REVISTĂ DE TEORIE ŞI PRACTICĂ EDUCAŢIONALĂ - Pro Didactica

EXERCITO, ERGO SUMDezvoltarea creativităţii încadrul orelor de chimieSarcina 1. IdentiÞcaţi substanţele notate cu minuscule.Scrieţi ecuaţiile reacţiilor corespunzătoare.Valentina CAPLINSCHILiceul Teoretic “A. Russo”, s. Sîngereii Noi, r. Sîngerei„Natura dă talent, dar omul trebuie să-l lucreze, să-lscoată în evidenţă, prin voinţă, perseverenţă, curaj.”(H. de Balzac)HC = СH + H 2O aa + H 2bb + Na c +1/2 H 2b + HCl d + H 2Oc + d e + NaClc +CH 3- C –Cl f + NaClOf + H 2O b + gÎn ultimii ani, principiul învăţării prin descoperirecîştigă tot mai mult teren în procesul de predare-învăţare.Elevii învaţă mai bine atunci cînd sînt implicaţi activ îndemersurile de formare decît atunci cînd pur şi simplucitesc sau ascultă pasiv profesorul. De aceea, învăţareaactivă trebuie încurajată inclusiv în cadrul activităţiloraxate pe schimbarea comportamentală şi atitudinală.Creativitatea este un proces care presupune valoriÞcareapotenţialului individual în scopul dezvoltăriiabilităţilor de generare a unor idei şi concepte originaleşi utile, dar şi al soluţionării diverselor probleme. Pentrumulţi dintre noi, cuvîntul creativitate se asociază cu pictura,scrisul, muzica şi dansul. Pentru a Þ creativ însă nueste neapărat nevoie să ai un talent anume, să Þi dotat cufacultăţi ieşite din comun. ,,Cele mai frumoase lucrurisînt cele pe care ţi le sußă nebunia şi le scrie raţiunea”,aÞrma A. Gide. Aşadar, oricine poate Þ creativ, indiferentde talent sau de pregătire, deoarece actul creativ nucunoaşte căi greşite. „Un conţinut multidisciplinar şiinterdisciplinar, ştiinţiÞc şi artistic, teoretic şi aplicativ,cunoştinţe fundamentale şi de specialitate oferă şansesporite apariţiei unor conexiuni inedite şi contribuie lafortiÞcarea potenţialului creator”, susţine I. Nicola în„Tratat de pedagogie şcolară”. A învăţa creativ înseamnăa aßa informaţii noi şi a aplica cunoştinţe, a rezolvasituaţii-problemă, a elabora ipoteze şi a le veriÞca, aanaliza şi a găsi soluţii, a coopera în perechi şi în grupuri,prin intermediul problematizării, experimentuluide laborator, exerciţiilor creative etc.Deşi este o ştiinţă exactă, experimentală, axată peprocedee algoritmice, chimia oferă suÞcient spaţiu manifestăriicreativităţii. De aceea, profesorul este datorsă suscite interesul elevului pentru acest domeniu, să-lorienteze în aşa mod încît să vină din plăcere la ore.Propun în continuare cîteva sarcini cu caractercreativ.Arătaţi care sînt condiţiile de desfăşurare a reacţiilor.Alcătuiţi, în baza unei ecuaţii şi folosind noţiunile de volum,masă, cantitate de substanţă, o problemă de calculşi propuneţi-o pentru rezolvare colegului de bancă.Sarcina 2. Este un termen Þzico-chimic. În denumireaacestuia intră cîte două litere din următoarele cuvinte:etan, radon, placă, freon. Găsiţi-l.Răspuns: electrod.Sarcina 3 (cl. a XI-a). Determinaţi substanţa organică,dacă se ştie că în denumirea acesteia intră cîte douălitere din cuvintele: toriu, heliu, argint.Răspuns: etanol.Sarcina 4 (cl. a VII-a). Cîte simboluri ale elementelorchimice se pot alcătui din: a) 6 chibrituri; b) 8chibrituri, fără a Þ rupte. Acestea pot Þ aranjate sub oriceunghi, iar mărimea, forma simbolurilor nu contează.Răspuns: din 6 chibrituri – 5 simboluri, din 8chibrituri – 17 simboluri.Sarcina 5 (cl. a VII-a). Notaţi în triunghi simboluriale elementelor chimice din perioade mici, astfel încîtsuma numerelor atomice ale elementelor pe Þecare laturăsă Þe egală cu: a) 20; b) 25; c) 35.Model pentru varianta a)Răspuns:a) 2, 4, 11, 3 b) 9, 6, 7, 3 c) 10, 4, 12, 93, 10, 6, 1 3, 8, 12, 2 9, 5, 7, 141, 8, 9, 2. 2, 4, 10, 9. 14, 3, 8, 10.Didactica Pro..., Nr.2-3(54-55) anul 200993