REVISTĂ DE TEORIE ŞI PRACTICĂ EDUCAŢIONALĂ - Pro Didactica

EXERCITO, ERGO SUMFigura 1. Aspecte contrastive ale valorilor experienţialede argumentare a atitudinii faţă de personajul literarschimbări, chiar dacă procesul deînvăţămînt a decurs în ritm normal.Subiecţii cercetării au dat răspunsuricreative şi productive datorită depăşiriiblocajelor de natură cognitivă(lichidarea lacunelor în cunoştinţeleacumulate) şi emotivă (învingereafricii de a nu greşi, de a nu Þ luat înderîdere de către colegi, a timidităţiietc.). Răspunsurile creative demonstreazătentative de aprecieri valorice.Putem vorbi de modelizare prinevidenţierea trăsăturilor de caracter.Exprimarea începe să Þe una originală,expresiile atitudinale denotă stareaafectivă faţă de personajul literar:„Sînt încîntată; mi-a atras atenţia;îmi pun întrebarea; mi-a trezit hazul;mă bucură faptul etc.”. Se simte inßuenţatehnicilor: proces judiciar: „Îmi pun întrebarea de ce nu s-a găsit nimeni să o certe, să o cheme la judecatăpe mama, să o lipsească de drept asupra ambelor fete”; prezentare de carte: „...şi vreau să citească şi colegii meidespre el”; ecranizare: „Aş vrea să joc rolul lui...”.Pentru conÞrmarea celor menţionate, propunem cîteva răspunsuri ce corespund nivelului creativ de apreciere/interpretare a operei:Maxim: „Mi-a atras atenţia personajul Păcală prin isteţimea sa, prin faptul că încearcă să creeze o impresiede „prostănac”, deşi ştie ce face. Aş vrea să joc rolul lui, doar că lumea să nu-mi pună poreclă.”Nicoleta: „Cred că fata babei merita ce i se întîmplase, deşi mi-e milă de ea. Sînt de părere că de o asemeneaeducaţie e vinovată mama sa. Fata e ţîfnoasă, leneşă, rea de gură numai de aceea că aşa o educa mamă-sa. Nu a ştiutniciodată greul, iată de ce a devenit obraznică. Îmi pun întrebarea de ce nu s-a găsit nimeni să o certe, să o chemela judecată pe mama, să o lipsească de drept asupra ambelor fete. Nu ştie să le educe – asta e problema!”Este relevantă şi compararea indicilor calitativi, obţinuţi la itemul 2 de către aceiaşi elevi ai grupului deformare.Radu: Experimentul de constatare. Nivelul reproductiv: “Are nasul lung, pentru că spune minciuni. Mi-aplăcut cînd a găsit cheiţa de aur. Iată de ce am ales acest personaj.”Radu: Experimentul de control. Nivelul creativ: “Mi-a trezit hazul acest personaj misterios, Pinochio, pentrucă e în acelaşi timp nostim şi descurcăreţ. Din păcate, a suferit de pe urma celor doi netrebnici, dar i-a fost deînvăţătură. Mă bucură faptul că e un băiat curajos, prietenos şi vreau să citească şi colegii mei despre el, pentrua înţelege că o prietenie poate exista doar dacă ştii să ai răbdare şi respect faţă de celălalt.”Xenia: Experimentul de constatare. Nivelul reproductiv: “Cenuşăreasa făcea mîncare. Cred că era frumoasă.Ea mai făcea rochii surorilor sale. S-a căsătorit cu prinţul.”Xenia: Experimentul de control. Nivelul creativ: “Sînt încîntată de Cenuşăreasă, deoarece ştie să apreciezeomenia, nu este răutăcioasă chiar dacă surorile ei şi mama vitregă sînt aşa. E răbdătoare, mă mîndresc că amcunoscut prin intermediul poveştii o astfel de prietenă. Titlul poveştii nu e întîmplător. Autorul ne face să ţinemminte acest personaj harnic, omenos, bun şi răbdător.”Irina: Experimentul de constatare. Nivelul reproductiv: “Albă-ca-Zăpada era foarte frumoasă, deşteaptă şinimeni nu-i putea face vreun rău, căci era bună la suß et.”Irina: Experimentul de control. Nivelul productiv: “Fata care a îngrijit piticii din pădure ca o mamă nu meritădecît laude. Prin bunătatea ei a scăpat de multe nevoi. Albă-ca-Zăpada era atît de frumoasă, că la soare te puteaiuita, iar la dînsa – ba, de aceea toţi se minunau de ea. Sînt mîndră de acest personaj.”Cît priveşte itemul 3 („Prin ce te-a impresionat textul literar din care ţi-ai ales personajul?”), propus în cadrulexperimentului de control, menţionăm că dinamica formării atitudinilor elevilor faţă de opera literară poate Þ urmărităexaminînd indicii din Tabelul 4.Tabelul 4. Valori experimentale de argumentare a impresiilor postlectoraleDidactica Pro..., Nr.2-3(54-55) anul 2009VALORI CANTITATIVE ŞI CALITATIVE ÎN EXPRIMAREA ATITUDINII ELEVILOR FAŢĂ DE OPERA LITERARĂ(ÎNVĂŢĂMÎNT PRIMAR)87