REVISTĂ DE TEORIE ŞI PRACTICĂ EDUCAŢIONALĂ - Pro Didactica

EXERCITO, ERGO SUMValori cantitative şi calitativeîn exprimarea atitudinii elevilorfaţă de opera literară(învăţămînt primar)Mariana MARINInstitutul de Ştiinţe ale EducaţieiO posibilitate de cultivare a abilităţilor de socializare oconstituie cursul interdisciplinar şcolar Limba şi literaturaromână, care are drept scop „formarea elevului cititor casubiect receptor, ampliÞcator, valorizant şi comunicant alfenomenelor, operelor şi creaţiilor literare; posesor valorizantal instrumentarului literar/estetic/lectoral şi subiectal propriilor performanţe umaniste, culturale, literareşi artistice”. Educaţia literar-artistică (ELA) presupunecunoaşterea valorii literaturii, cultivarea capacităţilor dereceptare şi interpretare a textelor literare, formarea capacităţilorde lectură prin angajare în producerea anumitortipuri de texte/compoziţii şcolare [1, p. 31].Ne propunem să abordăm în continuare formarea şidezvoltarea atitudinilor elevului faţă de opera literară.În acest sens, vom opera cu noţiunile de subiect ELA,elevul, şi obiect ELA, opera literară. DeÞnirea atitudiniiliterar-artistice se produce în contextul cîtorva domeniiale cunoaşterii şi activităţii umane: ÞlozoÞei, ştiinţeloreducaţiei, psihologiei, esteticii, educaţiei estetice şieducaţiei literar-artistice. Din perspectiva ELA, atitudineaeste o construcţie complexă, constituită din reacţiiafective faţă de un obiect (în cazul nostru opera literară),reacţii axate pe comprehensiune, pe experienţă, interes,motivaţie, selectivitate, pe convingerile individului, raportatela însuşirile operei literare, la structura acesteia,altor fenomene literare constatate în ea sau la produselelectorale, care orientează individul la o anumită conduităîn raport cu obiectul cercetat.Una dintre preocupările cercetării date a constituit-oacumularea valorilor cantitative şi calitative în exprimareaatitudinii elevilor faţă de opera literară, demersce a presupus trei etape: de constatare, de formare şide diagnosticare Þnală. Experimentul de constatare s-adesfăşurat în două clase de a IV-a din LT “G. Călinescu”(cl. a IV-a „E” – lotul 1 de formare (L.1.F.) şi cl. aIV-a “D” – lotul 2 martor în experimentul de control(L.2.M.)), Þecare incluzînd cîte 20 de elevi. Pe parcursulexperimentului am urmărit să determinăm nivelulde exprimare a preferinţelor literare, de conÞrmare apropriei atitudini faţă de opera literară, de expunere aimpresiilor de lectură. În acest scop, elevilor le-au fostpropuse următoarele sarcini:1. Scrie pe linia de mai jos numele unui personajliterar îndrăgit.2. Scrie, în 5-6 enunţuri, ce părere ai despre acestpersonaj.3. Prin ce te-a impresionat lectura textului literardin care ţi-ai ales personajul?Prezentăm indicii cantitativi şi calitativi înregistraţiîn urma probei experimentale: 38 de elevi au identiÞcatpersonajul şi 2 nu au fost în stare s-o facă. Se va observacă indicele calităţii în situaţia dată este bun. Cu toateacestea, în cîteva cazuri, elevii au confundat autorul cueroul operei.Argumentarea atitudinii faţă de personajul literarreßectă o situaţie mai puţin bună. Astfel, din cei 40 departicipanţi la experiment, 25 au dat răspunsuri ce sereferă la nivelul reproductiv. Analizînd potenţialul celordouă clase, vom observa că el este apropiat, întrucît cl. aIV-a „E” a înregistrat 12 răspunsuri reproductive (60%),iar clasa a IV-a „D” – 13 (65%). Răspunsurile a 15 elevise referă la nivelul productiv, situaţie ce prezintă pericolullansării opiniilor reproductive în defavoarea celorcreative. Indicele creativ este constant în ambele clase,plasîndu-se pe ultimul nivel cu 0%, adică nici un răspunscreativ. Indicii calitativi sînt incluşi în Tabelul 1.84