REVISTĂ DE TEORIE ŞI PRACTICĂ EDUCAŢIONALĂ - Pro Didactica

EXERCITO, ERGO SUMDiscuţii contradictoriiCrearea contextului pentru discutarea constructivă adiferitelor puncte de vedere şi aplanarea divergenţelorOmiterea unor aspecte importanteAtenţionarea asupra unor aspecteApariţia sentimentului de incertitudineFormularea întrebărilor ajutătoareÎn rezultatul activităţii se conturează o deÞniţie de lucruPasul II ţine de activitatea în grupuri, deoarece se analizează situaţii mai complexe.Pasul IIAcţiunile elevilorAcţiunile profesoruluiCercetează cazuri particulare pentru a valida deÞniţiade lucru dedusă la pasul IOrganizează activitatea în grupuri mici; dacă e nevoie, pregăteştecazuri particulareÎn rezultatul activităţii se analizează situaţii complexe, opiniile Þind susţinute prin argumentePasul III are menirea să asigure o conceptualizare deplină.Pasul IIIAcţiunile elevilorModelează o situaţie, un miniexperimentPrezintă graÞc cele observateCercetează o situaţie, un exemplu concret, autenticAcţiunile profesoruluiRepartizează elevii în grupuri. Dacă este necesar, pregăteştemateriale, selectează sarciniMonitorizează activitatea în grupuri şi organizează prezentarearezultatelorOrganizează excursii, vizionări de Þlme etc. pentru a facilitaidentiÞcarea exemplelor, modelelor autenticeAnticipează mental ce se poate întîmpla dacă nu serezolvă cazulOrganizează prezentarea frontală a ideilor, stabilirea asemănărilorşi deosebirilor (pînă la determinarea unor criteriicomune de analiză)Un rol deosebit în cercetare îl are atît identiÞcarea,procesarea şi utilizarea informaţiei, cît şi înţelegereaacesteia. Dezvoltarea capacităţii de comprehensiuneeste o misiune importantă a educaţiei intelectuale şi uncriteriu al succesului în orice cercetare, deoarece înţelegereaeste o activitate a gîndirii prin care se descoperălegături logice între obiecte şi fenomene. Înţelegerease bazează pe includerea informaţiei noi în ansamblulinformaţiilor disponibile şi depinde, în aspect psihologic,de: cunoştinţele anterioare adecvate situaţiei; modalitateade prelucrare a informaţiei; capacitatea de transfer acunoştinţelor însuşite.Condiţia prealabilă îl determină atît pe elev, cît şipe profesor să aleagă o temă care va servi drept punctÎn rezultatul activităţii se însuşesc modele de cercetarede plecare în cercetare. Pe de altă parte, dacă aceastanu este luată în calcul, cercetarea poate Þ una formală,complicată şi demotivantă.Modalitatea de prelucrare a informaţiei determinăcalitatea formulării ipotezei şi a obiectivelor, dar şicalitatea realizării cercetării. În unele cazuri, aceastasugerează necesitatea ajustării temei, prelucrării unornoi surse etc.Capacitatea de transfer a cunoştinţelor însuşiteeste un indicator al înţelegerii profunde. Aceasta minimalizeazăriscul utilizării incorecte a informaţiei înargumentare, creează contextul şi condiţiile pertinenteaplicării teoriei în practică etc. Există mai multe formede transfer:Didactica Pro..., Nr.2-3(54-55) anul 2009DEZVOLTAREA COMPETENŢEI DE CERCETARE – MODEL DE EDUCAŢIE INTELECTUALĂ81