REVISTĂ DE TEORIE ŞI PRACTICĂ EDUCAŢIONALĂ - Pro Didactica

PENTRU O FORMARE CONTINUĂ DE CALITATEUn pas în prevenirea violenţei…Violenţa faţă de copii reprezintă o problemă actuală pentru R. Moldova. Revoltător este faptul că în unele familiiea este acceptată, tradiţional, ca Þind principala formă de educare a tinerei generaţii, una cu efect imediat. A educaun copil însă este un proces de durată ce necesită multă răbdare şi atenţie. Nu puţine sînt cazurile cînd copiii crescîntr-un mediu nefavorabil, impregnat de violenţă copii-copii, părinţi-copii, părinţi-părinţi, Þind stresaţi, avînd fricăcă în orice moment vor Þ loviţi şi certaţi. Aceşti copii nu au dezvoltată stima de sine. Crezîndu-se inutili, ei devinÞe agresivi, Þe timizi.În şirul de acţiuni orientate spre stoparea fenomenului violenţei faţă de copii se înscrie şi training-ul ,,Abuzulşi neglijarea copiilor”, organizat, în perioada 3-6 noiembrie 2008, de Alianţa ONG-lor în Domeniul ProtecţieiSociale a Copilului şi Familiei (APSCF), avînd ca centru-resursă Centrul Naţional de Prevenire a Abuzului faţăde Copii (CNPAC). Desfăşurat cu participarea specialiştilor din diferite instituţii pentru copii din R. Moldova,inclusiv de la Centrul Comunitar „VIS” din comuna Băcioi, acesta a avut un impact deosebit. În baza celorasimilate în cadrul training-ului, am realizat cu copiii mai multe activităţi, inclusiv: „Spune ,,nu” violenţei!”,„Cunoaşte-ţi drepturile!”, „Stima de sine” etc., în urma cărora copiii au devenit mai deschişi spre a comunicadespre problemele lor. De asemenea, am depistat şi am soluţionat, cu implicarea Sectorului de poliţie, a CentruluiMedical, Primăriei, a Centrului Naţional de Prevenire a Abuzului faţă de Copii, cîteva cazuri de violenţădomestică, emoţională, între semeni şi de neglijare. Pe viitor ne propunem să desfăşurăm activităţi şi cu părinţiibeneÞciarilor Centrului Comunitar ,,VIS”.Prezentăm în continuare algoritmul unei activităţi cu genericul „Violenţa şi eradicarea ei”.Obiective operaţionale:• să deÞnească noţiunile de violenţă şi nonviolenţă;• să determine tipuri de violenţă;• să identiÞce soluţii de rezolvare a unui caz deviolenţă;• să cunoască persoanele/serviciile la care seapelează în cazul unui act de violenţă;• să promoveze ideea de nonviolenţă.Materiale necesare: fişe cu studii de caz; imagini latemă; ßipchart, carioca, foarfece; foi pentru notiţe.Cuvinte-cheie: violenţă (Þzică, emoţională, sexuală),nonviolenţă, persoană de încredere, ipostază, abuzator,victimă, martor.Desfăşurarea activităţii:În debutul activităţii, pentru a stabili un climat favorabildemersului, profesorul va recurge la următorul joc:Participanţii se numără de la 1 la 2 şi se formeazădouă cercuri concentrice: cei cu nr. 1 formează cerculinterior, iar cei cu nr. 2 – cercul exterior. Participanţiise iau de mîini şi cercurile încep să se rotească îndirecţii opuse, interpretîndu-se, concomitent, refrenulcîntecului “Roata morii”. În Þ nal, cercurile se oprescşi participanţii aß aţi faţă-n faţă se salută binevoitor.Procedura se repetă de 2-3 ori.După acest moment organizatoric, profesorul anunţătema şi obiectivele acţiunii, care sînt notate pe un posterşi aÞşate pe tabla magnetică.EvocarePe tablă sînt acroşate două imagini – a unui nor cupicături de ploaie, care reprezintă violenţa, şi a unuisoare, care reprezintă nonviolenţa. Profesorul propunespre realizare următoarea sarcină: Ce asociaţii vă trezeştecuvîntul violenţă? Dar nonviolenţă?Variantele de răspuns ale copiilor sînt notatecorespunzător pe picăturile de ploaie sau pe razele soarelui.Ulterior, profesorul împreună cu copiii formuleazădeÞniţiile conceptelor de violenţă/nonviolenţă.Realizare a sensuluia) Copiii sînt împărţiţi în trei echipe. Profesorulrepartizează Þecărei echipe cîte o Þşă cu imaginicare reprezintă situaţii de violenţă şi anunţă sarcinade realizat: Studiaţi imaginea şi determinaţisituaţia de violenţă.Membrii echipei analizează imaginile, îşi expunpărerea şi elaborează o variantă comună de răspuns.b) Profesorul prezintă tipurile de violenţă:• Þzică;• emoţională;• între semeni.c) Fiecare echipă primeşte un studiu de caz, pe careîl analizează, determină tipul de violenţă şi propunesoluţii de rezolvare a acestuia. Profesorul îifamiliarizează pe copii cu soluţiile administrateunui caz de violenţă.d) Următorul pas presupune aplicarea jocului energizant“Clopotul încrederii”.Participanţii se aranjează în cerc. Un doritor, plasatîn centrul cercului şi Þind “limba” clopotului, încearcăDidactica Pro..., Nr.2-3(54-55) anul 200973