REVISTĂ DE TEORIE ŞI PRACTICĂ EDUCAŢIONALĂ - Pro Didactica

EDUCAŢIE DE GENaÞrmaţie au fost de acord şi unii părinţi.c) Formele şi tipurile violenţei. Participanţii s-aureferit în special la violenţa directă – cea careeste uşor observabilă. Abuzul emoţional – recursulpărinţilor la ameninţări, ridicarea vociisau abuzul subtil – este mai diÞcil de detectat,dar acesta se soldează cu cele mai grave consecinţe,pentru că provoacă depresie, izolare,subapreciere, anxietate, teamă, pasivitate excesivăetc. Părinţii au realizat un proiect carea integrat metode de depăşire a acestui tip decomportament.Cei prezenţi la întrunire au elaborat un cod cu regulide comportament pentru evitarea violenţei în familie.d) Cauzele violenţei. Acestea reies, în primul rînd,din educaţia rigidă a unor indivizi. Factorii ce favorizeazămanifestările de violenţă sînt de ordin cultural, economic,juridic şi politic. De aceea, participanţii au lucratasupra cadrului normativ ce vizează fenomenul violenţeişi combaterea respectivului ßagel social. Impresionantăa fost discuţia despre traÞcul de Þinţe umane, fenomensocial strîns legat de fenomenul violenţei domestice şide problemele speciÞce ale fetelor şi femeilor tinere pepiaţa muncii din ultimii ani.Concluziile participanţilor au scos în evidenţă necesitateaeducării la elevi a toleranţei, a valorilor democratice,a nonviolenţei, precum şi formarea culturiide gen.Cu mult succes s-a desfăşurat şi Proiectul „Palmaresultalentelor”, în cadrul căruia delegaţi din 4 localităţiale R. Moldova, inclusiv din Transnistria, şi-au demonstrattalentele, indiferent de gen: băieţii – pictori, frizerişi croitori, fetele – arhitecte şi cosmeticiene. Repartizaţiîn 9 secţiuni, participanţii şi-au prezentat lucrările în faţaunui juriu competent.Perspectiva organizării unor astfel de activităţi impulsioneazăo mai bună cunoaştere a drepturilor de cătreexponenţii ambelor genuri, contribuie la promovareaegalităţii de şanse între femei şi bărbaţi.Femeia în armată. O lecţie de dirigenţieprezentată de elevi*EÞcientizarea procesului educaţional în şcoală presupune implicarea activă a elevilor – subiecţi ai educaţieiîn procesul de învăţare, dar şi în cel de proiectare şi predare. Conform studiilor lui Maslow, alături de însuşirea decunoştinţe şi dezvoltarea de abilităţi, cel care învaţă trebuie să transmită experienţa acumulată altor persoane, avîndîn acest caz rolul de expert. Aplicarea respectivei strategii contribuie la realizarea obiectivelor propuse în proporţiede 80%. De exemplu, în procesul de predare-învăţare a disciplinelor opţionale Noi şi legea, Educaţia civică etc.,elevii sînt antrenaţi activ în demersul de formare, accentul Þind pus pe interactivitate şi pe dezvoltarea capacităţilorde proiectare şi desfăşurare a activităţilor educaţionale.Una dintre problemele ce reclamă o atenţie sporită din partea cadrelor didactice este cultivarea la elevi a conştiinţeiegalităţii de gen – aspect deosebit de important şi din considerentul că discriminarea de gen este prezentă în toatedomeniile vieţii, constituind un impediment serios în dezvoltarea şi realizarea Þecărei persoane, în ediÞcarea uneisocietăţi cu adevărat democratice. Iar întrucît viitorul le aparţine tinerilor, implicarea lor în actul educativ sub acestaspect capătă o valoare aparte.În acest context, în cadrul Liceului Teoretic „Gaudeamus” s-a derulat Proiectul „Parteneriat de gen pe nota 10”,elevii participînd la etapa de proiectare şi desfăşurare a unor activităţi, avînd posibilitate să conştientizeze prin acţiuniconcrete valorile general-umane şi naţionale, precum şi beneÞciile unui autentic parteneriat de gen.* Fragment extras din lucrarea “Incursiuni de gen în şcoală. Ghid metodologic pentru diriginţi“ în curs de apariţie.64FIECARE VÎRSTĂ A ISTORIEI ÎŞI ARE GENERAŢIA EI(IDEI PRIVIND EDUCAŢIA DE GEN PENTRU COPII ŞI PĂRINŢI)