EDUCAŢIE <strong>DE</strong> GENdidactice din învăţămîntul preuniversitar şi reprezentanţiai administraţiilor publice locale.<strong>Pro</strong>punem în continuare o strategie de optimizarea educaţiei de gen în învăţămîntul preuniversitar, uncurriculum adresat cadrelor didactice (manageri, profesori,diriginţi, psihologi). Implementarea lui ar puteacontribui la dezvoltarea competenţelor şi a culturii degen atît a pedagogilor, cît şi a elevilor.Curriculumul Educaţie de gen(pentru cadrele didactice)Obiective generale:– dezvoltarea competenţei de gen în cadrul activităţiiprofesionale;– formarea conştiinţei şi a sensibilităţii de gen, aresponsabilităţii privind educaţia de gen a tinereigeneraţii;– formarea atitudinii pozitive faţă de abordărileeducaţiei de gen şi faţă de cultura de gen proprieatît a cadrelor didactice, cît şi a elevilor.Obiective speciÞce:La nivel de cunoaştere:– să identifice dimensiunile educaţiei de gen aelevilor în cadrul şcolii şi în afara ei;– să deÞnească particularităţile de gen ale fetelorşi băieţilor;– să determine particularităţile de vîrstă şi individualeale elevilor;– să identiÞce trăsăturile de personalitate speciÞcegenurilor;– să se familiarizeze cu metode şi procedee deeducaţie de gen.La nivel de aplicare:– să îşi analizeze competenţele privind educaţia degen în predarea la clasă;– să stabilească valorile autentice ale educaţiei degen în pedagogia postmodernă şi să le comparecu cele tradiţionale;– să deducă factorii şi condiţiile unei educaţii degen eÞciente şi efective în cadrul şcolii, familiei,comunităţii;– să selecteze şi să aplice strategii de realizarea educaţiei de gen în funcţie de vîrsta şi genulelevilor.La nivel de integrare:– să elaboreze un cod de reguli privind cultura degen a pedagogului;– să depisteze greşelile în educaţia de gen în şcoală;– să determine blocajele în educaţia de gen;– să elaboreze strategii ale educaţiei de gen pentrudisciplina predată;– să formuleze recomandări privind cultura relaţiilorîntre genuri;– să elaboreze programe de autoperfecţionare îndomeniul educaţiei de gen.PLAN-CADRUEducaţia de gen a cadrelor didacticeObiective de referinţăConţinuturi recomandate– să aprecieze situaţia actuală a egalităţii genurilor;– să elaboreze soluţii pentru diminuarea diferenţelorde gen în societate;– să aprecieze importanţa şi impactul educaţiei degen asupra democratizării societăţii;– să stabilească scopul educaţiei de gen a elevilor;– să compare educaţia de gen cu educaţia sexuală;– să determine conţinuturile educaţiei de gen în cadrulşcolii;– să aprecieze impactul personalităţii pedagoguluiasupra formării culturii de gen a elevilor;– să evidenţieze erorile în educaţia de gen a elevilorîn cadrul şcolii;Modulul 1. Egalitatea genurilor în societatea civilăSituaţia actuală a egalităţii genurilor în societateDiferenţa şi segregarea de genDiminuăm discriminarea de gen prin toleranţăModulul 2. Educaţia de gen ca instrumentde democratizare a societăţiiEducaţia de gen – vector al democratizării societăţiiImpactul educaţiei de gen în respectarea drepturilor omuluiEducaţia de gen vs educaţia sexualăObiectivele educaţiei de gen în cadrul şcoliiModulul 3. Şcoala – vector de formare a culturii de gen atinerei generaţiiCondiţiile educaţiei de gen a preadolescentuluiŞcoala – mulţime de modele comportamentale de genErorile în educaţia de gen a elevilor în cadrul şcoliiInßuenţa opiniei profesorului în orientarea profesională aelevilor54FORMAREA CONTINUĂ A CADRELOR DIDACTICE DIN PERSPECTIVA EDUCAŢIEI <strong>DE</strong> GEN
EDUCAŢIE <strong>DE</strong> GEN– să conştientizeze particularităţile Þziologice, psihologice,individual tipologice ale elevilor la diferite Caracteristica generală a etapelor de dezvoltare a elevilorModulul 4. Particularităţile elevilor la diferite etape de vîrstăetape de vîrstă;Preadolescenţa şi adolescenţa – perioada modificărilor– să reßecteze asupra nevoilor preadolescentului şi intense şi multipleadolescentului;Cum să cunoaştem preadolescentul şi orientările lui spre– să elaboreze strategii de inßuenţă educaţională ce să autocunoaştere. Cultura relaţiilor elevi-profesoriasigure cunoaşterea optimă a preadolescentului;– să determine speciÞcul educaţiei fetei – viitoare Modulul 5. Particularităţile fetei şi ale băiatuluifemeie, mamă, soţie şi a băiatului – viitor bărbat, Autonomia de gentată, soţ;Trăsăturile băiatului şi cele ale fetei – diferenţe şi asemănări– să identiÞce propriile percepţii despre bărbaţi şi femei; Caracteristicile feminităţii şi metode de dezvoltare a acesteia.– să stabilească diferenţele dintre genuri şi să minimalizezestereotipurile existente;mamă, soţie. Educaţia băiatului ca viitor bărbat, tată,SpeciÞcul masculinităţii. Educaţia fetei ca viitoare femeie,soţ– să stabilească şi să aplice principiile educaţiei degen;– să stabilească formele, metodele şi mijloacele educaţieide gen în cadrul şcolii;– să elaboreze şi să aplice strategii educaţionale degen în cazuri concrete;Modulul 6. Strategii ale educaţiei de genPrincipiile educaţiei de genModelul comportamental – metodă de bază a formăriiidentităţii şi culturii de gen a elevilorMetode şi procedee de dezvoltare a culturii de gen în şcoală,comunitate, familieCoordonatele psihopedagogice ale educaţiei de gen– să deÞnească cultura de gen ca şi componentă a Modulul 7. Dezvoltarea culturii de gen prin prisma valorilorde genculturii generale a individului;– să determine structura culturii de gen;Cultura de gen ca o componentă a culturii generale a Þecăruiindivid– să caracterizeze feminitatea şi masculinitatea ca valoride gen şi ca instrumente ale identităţii de gen; Feminitatea şi aspectele identităţii feminine– să elaboreze modelul „ideal” al bărbatului şi al femeii; Masculinitatea şi aspectele identităţii masculine– să determine valorile de gen şi căile de realizare a Bărbatul şi femeia: „ideal” şi „tradiţional”acestora;– să analizeze evoluţia modelelor educaţiei de gen la Modulul 8. Modelul de gen modern vs cel tradiţionaldiferite etape ale istoriei;Stereotipurile şi prejudecăţile de gen în cadrul şcolar– să caracterizeze modelul de gen tradiţional şi modern;Modelul androgin al educaţieiRetrospectivă istorică a modelelor educaţionale de gen– să aprecieze situaţia modelelor existente în şcoală Strategii de diminuare a modelelor de gen tradiţionale şi de(fenomenul feminizării învăţămîntului); promovare a celor moderne în societatea civilă– să analizeze codul deontologic al parteneriatuluieducaţional familie-şcoală;– să determine şi să ţină cont de funcţiile parteneriatuluifamilie-şcoală în realizarea educaţiei de gen;– să contribuie la optimizarea procesului instructiveducativîn şcoală;– să accepte şi să promoveze parteneriatul între bărbaţişi femei în toate sferele vieţii;– să stabilească indicii de dezvoltare a competenţelorde gen ale părinţilor;– să elaboreze coduri normative privind comportamentulde gen al adulţilor – părinţi, profesori;– să diminueze comportamentele agresive şi violenteîmpotriva genului opus.Modulul 9. Educaţia de gen în cadrul parteneriatuluifamilie-şcoalăAspecte ale parteneriatului educaţional în cadrul educaţieide genCodul deontologic al parteneriatului educaţional din perspectivade genColaborarea familie-şcoală în scopul formării culturii degen a elevuluiValorizarea parteneriatului dintre băieţi şi feteModulul 10. Educaţia adulţilor din perspectiva dimensiuniide genDezvoltarea competenţelor parentale din perspectiva de genImpactul rolurilor parentale în dezvoltarea comportamentelorde gen la generaţia tînără. Violenţa în relaţiile de gen.Cauze, consecinţe şi strategii de lichidareSugestiile metodologice au inclus căi de realizare a obiectivelor şi conţinuturilor educaţiei de gen: de transmitere acunoştinţelor: lectura, povestirea, prelegerea, instructajul, conversaţia, problematizarea, explicaţia, consilierea etc.; deexplorare: observarea, lucrul cu posterul, demonstrarea imaginilor, modelarea etc.; de acţiune: exerciţii, lucrul în grup,improvizarea, dramatizarea, jocul de rol etc.<strong>Didactica</strong> <strong>Pro</strong>..., Nr.2-3(54-55) anul 2009FORMAREA CONTINUĂ A CADRELOR DIDACTICE DIN PERSPECTIVA EDUCAŢIEI <strong>DE</strong> GEN55
- Page 5 and 6: QUO VADIS?Cu o anumită întîrzier
- Page 7: QUO VADIS?fapt, la fel ar aÞrma da
- Page 10 and 11: QUO VADIS?nu-şi piardă - pe parcu
- Page 12 and 13: QUO VADIS?PROFESORUL ŞI NOUA ÎNŢ
- Page 14 and 15: EVENIMENTE PRO DIDACTICAIntegrare E
- Page 16 and 17: EVENIMENTE PRO DIDACTICAServicii la
- Page 18 and 19: EVENIMENTE PRO DIDACTICAProiecte lo
- Page 20 and 21: EX CATHEDRAEducaţia intelectuală
- Page 22 and 23: EX CATHEDRAunei naţiuni… (5, p.
- Page 24 and 25: EX CATHEDRAurmătoarea structură g
- Page 26 and 27: EX CATHEDRAtinţele anterioare ale
- Page 28 and 29: EX CATHEDRAconceptelor ştiinţiÞc
- Page 30 and 31: EX CATHEDRAnumai să aplice modele
- Page 32 and 33: EX CATHEDRAaÞrmă că unele persoa
- Page 34 and 35: EX CATHEDRAun ritm progresiv, nu nu
- Page 37 and 38: EX CATHEDRADin perspectiva instruir
- Page 39 and 40: EX CATHEDRAEtapa a III-a: Studiul i
- Page 41 and 42: EX CATHEDRAprezentarea soluţiei co
- Page 43 and 44: EX CATHEDRATabelul 1. Modelul didac
- Page 45 and 46: EX CATHEDRAProgramul de pregătire
- Page 47 and 48: EX CATHEDRAACCEPŢIUNI MODERNE ASUP
- Page 49 and 50: EX CATHEDRAde codiÞcare a comenzil
- Page 51 and 52: EX CATHEDRACONCLUZII:• Conexiunea
- Page 53 and 54: EX CATHEDRAPrelucrînd răspunsuril
- Page 55: EDUCAŢIE DE GENperspectiva educaţ
- Page 59 and 60: EDUCAŢIE DE GEN• lider - îşi f
- Page 61 and 62: EDUCAŢIE DE GENCare dintre condiţ
- Page 63 and 64: EDUCAŢIE DE GENAnexa 5. „Păi, u
- Page 65 and 66: EDUCAŢIE DE GENcu suportul Þnanci
- Page 67 and 68: EDUCAŢIE DE GENÎn cadrul proiectu
- Page 69 and 70: MANAGEMENT EDUCAŢIONALDirectoareaD
- Page 71 and 72: MANAGEMENT EDUCAŢIONALÞlozoÞcă
- Page 73 and 74: PENTRU O FORMARE CONTINUĂ DE CALIT
- Page 75 and 76: PENTRU O FORMARE CONTINUĂ DE CALIT
- Page 77 and 78: INCLUSIV EUPractici incluzive de ed
- Page 79 and 80: INCLUSIV EUAceasta a răbdat pînă
- Page 81 and 82: INCLUSIV EUmezina, la fel ca iedul
- Page 83 and 84: EXERCITO, ERGO SUMDiscuţii contrad
- Page 85 and 86: EXERCITO, ERGO SUMo situaţie Þnal
- Page 87 and 88: EXERCITO, ERGO SUMTabelul 1. Valori
- Page 89 and 90: EXERCITO, ERGO SUMFigura 1. Aspecte
- Page 91 and 92: EXERCITO, ERGO SUMRaduPovestea e in
- Page 93 and 94: EXERCITO, ERGO SUMPagina de jurnalA
- Page 95 and 96: EXERCITO, ERGO SUMDezvoltarea creat
- Page 97 and 98: EXERCITO, ERGO SUMÎn economia ţă
- Page 99 and 100: EXERCITO, ERGO SUMprocese şi fenom
- Page 101 and 102: DEZVOLTAREA, GÎNDIRII CRITICEa unu
- Page 103 and 104: DEZVOLTAREA GÎNDIRII CRITICEc) pă
- Page 105 and 106: DEZVOLTAREA GÎNDIRII CRITICEÎn r
- Page 107 and 108:
DICŢIONARfundamentale şi instrume
- Page 109 and 110:
DICŢIONARtinderea la nivel de conc
- Page 111 and 112:
Schimbări de paradigmă în teoria