REVISTĂ DE TEORIE ŞI PRACTICĂ EDUCAŢIONALĂ - Pro Didactica

EX CATHEDRACONCLUZII:• Conexiunea extrem de strînsă a educaţiei tehnologicecu trecutul, prezentul şi viitorul lumii încare trăim necesită o atenţie permanentă pentruaspectele teleologice, de conţinut şi metodologiceale disciplinei.• Educaţia tehnologică este o componentă a educaţieide bază şi trebuie realizată cît mai detimpuriu, pentru a crea premisele unei concepţiicorecte si atitudini motivate, prin asimilarea unorvalori şi principii etice şi ecologice ce deÞnescraportul societate-natură-tehnologie.• În curricula educaţiei preşcolare nu se speciÞcăexplicit dimensiunea educaţiei tehnologice.Aceasta poate fi regăsită în cadrul diverselorarii curriculare: educaţie prin arte, cunoaştereamediului, construire (matematică). ProblemadeÞnitivării rădăcinilor teleologice ale educaţieitehnologice la treapta preşcolară şi a optimizăriiacestora în planul asigurării continuităţii cutreapta primară este deschisă.REFERINŢE BIBLIOGRAFICE:1. Constantin, R., M.E.C., Proiectul pentru ÎnvăţămîntulRural, Educaţie tehnologică, DidacticaEducaţiei tehnologice, Buc., 2005.2. Deforge, Y., L’Éducation technologique, Paris,Casterman, 1969.3. Dewey, J., Democraţie şi educaţie. O introducereîn Þ lozoÞ a educaţiei, Buc., EDP, 1972, p. 200.4. Faure, E., A învăţa să Þi, Raport UNESCO, Buc.,EDP, 1974, p. 115-116.5. McLuhan, M., Galaxia Gutenberg, Buc., Ed.Politică, 1975.6. Mircescu, M., O componentă de bază în învăţămîntulmodern, Educaţie tehnologică, în Revistade pedagogie, nr. 3, 1993.7. Curriculum şcolar, clasele I-IV, Ch., Ed. Lumina,2003.8. Ghid metodologic pentri aplicarea programelorde Abilităţi practice şi Educaţie tehnologică,primar-gimnaziu, Buc., Ed. Aramis, 2001.9. Leonardo da Vinci, Memorandum cu privire laînvăţarea permanentă. Document elaborat deComisia Europeană, 2000.10. Marcu, V., Educaţia omului de azi pentru lumeade mîine, Universitatea din Oradea, 2005.11. Naisbitt, J., Megatendinţe: Zece noi direcţii carene transformă viaţa, Buc., Ed. Politică, 1989.12. Popa, C., Statutul social şi epistemologic al ştiinţelortehnice, în Noi dimensiuni ale revoluţieiştiinţiÞ ce şi tehnice, E.S.E., 1988.13. Popescu, I.I., Vlăsceanu, L., Invăţarea şi nouarevoluţie tehnologică, Buc., Ed. Politică, 1988.14. Smiles, S., Ajută-te singur sau caracter, purtareşi stăruinţă ilustrate cu ajutorul biograÞ ilor,Buc., Ed. Meridiane, 1992.15. Toma, S., Particularităţi ale învăţării la disciplinaEducaţie tehnologică, Universitatea Tehnică deConstrucţii, Buc., 2005.16. Zahiric, C., Inteligenţa tehnică, Buc., Ed.ŞtiinţiÞcă şi Enciclopedică, 1976.Marina TĂRÎŢĂ,UPS „Ion Creangă”, doctorandăCreativitatea şi pregătireaviitorilor profesori de educaţietehnologicăAbstract: The work deals with creativity, technicalctreativity, creative ability, students creativ potential,future teachers of Tehnological Education during theElena ROTARI lesson with formative character, becuse the activityof a teacher involves descoveries, problem solovingUniversitatea de Stat “Alecu Russo”, doctorandă which result in new ideas, theories that materialise dueto creativity.Creativity is an extremly complex phenomenon. It has numerous aspects, facets and dimensions. For thesereasons the article examines more deÞnitions, of creativity coming to an unanimous criteria, which the teachers ofTehnological Education can extend within the activities of tehnical creativity.Key words: creativity, creativ ability, students creativ potential.Didactica Pro..., Nr.2-3(54-55) anul 2009EDUCAŢIA TEHNOLOGICĂ LA TREPTELE PREŞCOLARĂ ŞI PRIMARĂ DE ÎNVĂŢĂMÎNT. PROBLEME DESCHISE49