REVISTĂ DE TEORIE ŞI PRACTICĂ EDUCAŢIONALĂ - Pro Didactica

EX CATHEDRAACCEPŢIUNI MODERNE ASUPRASCOPULUI ŞI PRINCIPIILOR DISCIPLINEIEDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ• Educaţia tehnologică, ca o componentă a educaţieiintelectuale, este o disciplină de culturăgenerală. Aceasta nu se reduce la instruirepractică, la iniţiere într-un meşteşug tradiţionalsau într-o profesie modernă, nu face o profesionalizaretimpurie, este o formaţie culturalănouă, născută din raportul omului modern cutehnologia, şi o coordonată de acţiune pentrueducaţia permanentă [6].• Educaţia tehnologică este o componentă a noiiculturi generale, Þind disciplina care reprezintă„poarta deschisă spre societatea de mîine” şi careare scopul de a forma la elev cultura tehnologicănecesară pentru a-l pregăti să facă faţă provocărilorunei societăţi atît de tehnologizate cum estecea actuală şi cum va Þ cu siguranţă societateade mîine [1].• Scopul disciplinei Educaţie tehnologică nu esteacela de a realiza un produs Þnit, ci de a pătrundeîn miezul problemelor tehnologice, dezvoltîndmobilitatea în gîndire a elevilor, respectiv: putereade exprimare a minţii, curiozitatea, plăcereaşi nevoia de a învăţa, aptitudinea de a înţelegeo problemă tehnologică, de a-i deÞni datele, dea-i găsi o soluţie, de a structura cunoştinţele; astimula activitatea gîndirii divergente, a libertăţii,a responsabilităţii, a facultăţii de a-şi asumasarcini, de a se angaja într-o activitate concretă;a explora, a cuceri, a construi mediul şi a seconstrui construindu-l [12].• Scopul educaţiei tehnologice rezidă în formareacapacităţilor intelectuale, a disponibilităţilorafective şi a abilităţilor practice prin asimilareade cunoştinţe tehnologice, avînd drept Þnalitatefacilitarea comportamentului autonom de adaptarea persoanei la speciÞ cul tehnologic al vieţiicotidiene [6].• Principiile educaţiei tehnologice, afirmate lanivel de UNESCO, vizeaza “reconcilierea cunoaşteriicu ştiinţa de a acţiona”:a) principiul complementarităţii, prin “alternanţăşi continuitate” între formarea intelectuală şiformarea practică a personalităţii umane;b) principiul integrării personalităţii umane înmediul social (economic, politic, cultural) prinacţiune;c) principiul echilibrului între acumularea cunoaşteriiteoretice şi dezvoltarea experienţei practice;d) principiul proiectării resurselor aplicative alecunoaşterii ştiinţiÞce la toate vîrstele, nivelurileşi formele de educaţie.* * *Corelînd prevederile Curriculumului Naţional latreptele preşcolară şi primară, se constată:• Curriculumul Naţional la educaţia tehnologicăpentru clasele primare stipulează [7]:– scopul de “a forma la elevi convingerea şipriceperea de a munci, ştiindu-se că muncaeste principala sursă vitală, atît pentru Þecarepersoană în parte, cît şi pentru întreaga societate”;– Þ nalitatea de “a deschide orizontul elevilorpentru cunoaşterea şi stimularea creativităţiila integrarea acestora în spaţiul social-economicşi istorico-cultural al societăţii”.• În curricula educaţiei preşcolare nu se speciÞcăexplicit dimensiunea educaţiei tehnologice.Aceasta poate fi regăsită în cadrul diverselorarii curriculare: educaţie prin arte, cunoaştereamediului, construire (matematică). ProblemadeÞnitivării rădăcinilor teleologice ale educaţieitehnologice la treapta preşcolară şi a optimizăriiacestora în planul asigurării continuităţii cutreapta primară este actualmente deschisă.DEFINIREA OBIECTIVELOR GENERALE ALEDISCIPLINEI EDUCAŢIA TEHNOLOGICĂStudiind diverse izvoare pedagogice, conchidem cădeÞnitorii pentru educaţia tehnologică pot Þ considerateurmătoarele obiective generale:– cultivarea unui veritabil umanism tehnologic;– dezvoltarea spiritului ştiinţiÞc de cercetare;– ampliÞcarea capacităţilor creative, a disponibilităţilorpentru invenţie şi inovaţie;– iniţierea în pregătirea tehnico-practică;– iniţierea în limbajele tehnologice speciÞce;– cunoaşterea istoriei sumare a dezvoltării ştiinţeişi tehnicii, a ingeniozităţii spiritului uman;– înţelegerea raportului tehnologie-mediu şi cultivareaunei atitudini, a unui comportament ecologic;– cunoaşterea marilor familii profesionale, cuspeciÞc tehnologic, pentru o viitoare opţiunesocio-profesională [6].În continuare, ne vom opri succint asupra Þecăruidintre aceste obiective.• Cultivarea unui veritabil umanism tehnologictrebuie să se fundamenteze pe ideea că omul estescopul evoluţiei sociale, inclusiv al progresuluitehnologic. Astfel, progresul tehnico-ştiinţiÞceste conceput în folosul omului şi umanităţii,şi nu al subordonării şi compromiterii condiţieiumane. Aceasta înseamnă că ştiinţa şi tehnologiatrebuie utilizate în sens beneÞc şi nu pentru autodistrugere.Totodată, automatizarea şi robotizareaDidactica Pro..., Nr.2-3(54-55) anul 2009EDUCAŢIA TEHNOLOGICĂ LA TREPTELE PREŞCOLARĂ ŞI PRIMARĂ DE ÎNVĂŢĂMÎNT. PROBLEME DESCHISE45