REVISTĂ DE TEORIE ŞI PRACTICĂ EDUCAŢIONALĂ - Pro Didactica

EX CATHEDRAunui chestionar cu ajutorul căruia ne-am propus să investigăm: timpul necesar pregătirii pentru o lecţie, activitateaelevilor în cadrul lecţiilor de predare a unui material studiat/nestudiat sau analizat/neanalizat de către studenţi peparcursul studiilor universitare, starea psihologică a viitorului profesor în situaţii concrete etc. Generalizarea răspunsurilorla itemii chestionarului a permis identiÞcarea gradului de pregătire al studenţilor pentru autoinstruire.În baza cursului Metodica predării informaticii şi a practicii pedagogice, cu scopul eÞcientizării procesului deînvăţare prin utilizarea noilor tehnologii de instruire şi evaluare, a fost elaborat Modelul tehnologic de formarea competenţelor profesionale ale profesorilor de informatică (Tabelul 2). În cadrul acestuia, o atenţie deosebităa fost acordată conştientizării de către viitoarele cadre didactice a importanţei studierii informaticii în formareapersonalităţii celui educat.Tabelul 2. Modelul tehnologic de formare iniţială a competenţelor profesionale ale profesorilor de informaticăExaminarea competenţelorprofesionale iniţiale ale studenţilorDiagnosticarea însuşirilor depersonalitate ale studenţilorEtapa 1. Cercetarea iniţială a calităţilorprofesionale ale studenţilorAnalizarea şi interpretarea datelor diagnosticării.Stabilirea scopurilor şi asarcinilor învăţăriiConstatarea nivelului iniţial dedezvoltare a deprinderilor deautoinstruireElaborarea cursuluiMetodica predăriiinformaticiiEtapa 2. Crearea condiţiilor pentrurealizarea Þnalităţilor învăţăriiEvaluarea cunoştinţelor şicompetenţelor profesionaleDiagnosticarea gradului demotivaţie pentru învăţareFormarea competenţelorprofesionaleCrearea situaţiilorpsihopedagogiceproblematizateFolosireala lecţii ametodeloractiv-participativeDezvoltareapotenţialuluicreativ alstudenţilorConsolidareacunoştinţelorobţinute înactivitateapracticăFormarea capacităţilorde autoinstruire:− căutarea informaţiei pe Internet;− căutarea informaţiei didactice în biblioteci;− elaborarea proiectelor didactice ale unorteme din cursul şcolar de informatică cuutilizarea lor ulterioară;− pregătirea convorbirilor cu elevii pe parcursulpracticii pedagogice;− studierea independentă a unor compartimenteale programului şcolar de informatică;− crearea proiectelor instructive pentruactivităţi didactice în grupe miciEtapa 3. Analiza şiautoanaliza rezultatelorînvăţării (cercetarea Þnală acalităţilor profesionale)Aprecierea:− capacităţilor profesionale alestudenţilor manifestate încadrul practicii pedagogice;− rezultatelor evaluării studenţilordupă susţinerea examenelorla MPIAutoaprecierea:− trăsăturilor de personalitate;− cunoştinţelor şi deprinderilorprofesionale ale studenţilor;− competenţei informaţionaleşi comunicative;− capacităţilor de autoinstruiredupă Þnisarea cursului MPI42FUNDAMENTE METODOLOGICE ALE FORMĂRII INIŢIALE A PROFESORILOR DE INFORMATICĂ