REVISTĂ DE TEORIE ŞI PRACTICĂ EDUCAŢIONALĂ - Pro Didactica

EX CATHEDRATabelul 1. Modelul didactic al formării iniţiale a profesorilor de informaticăComponentele neßexibile ale procesului deînvăţămîntProcesul de formare universitară a profesorilor de informaticăComponentele ßexibile ale procesului de învăţămînt(pot Þ optimizate)Contingentul studenţilorCerinţele sociale faţă depersonalitate şi formareaprofesorului de informatică:• Strategiile reformării învăţămîntuluiuniversitarîn R. Moldova• Rolul educaţiei în socializareapersonalităţiiumane• Inß uenţa procesului deinformatizare asupra învăţămîntului.Condiţiile psihopedagogiceale formării universitarea profesorului deinformatică:• Unele concepţii ştiinţiÞ -ce referitoare la personalitateaumană• Bazele psihopedagogiceale procesului de învăţare• Cultivarea la viitorii profesoride informatică amăiestriei pedagogiceStrategiile învăţămîntuluiuniversitarÎnvăţămîntul superior:strategii de formarea cunoştinţelorla adulţi:• Strategiile învăţămîntuluipedagogic:− sistemul de învăţămîntca elementorganic al societăţii;− activitatea instructivăindependentă astudentului ca mijlocde dezvoltareprofesională• Caracteristica procesuluide formarea cunoştinţelor laadulţi:− rolul memoriei şi algîndirii în procesulînvăţării;− stabilirea conţinutuluipentru formareacunoştinţelor laadulţiScopurile formăriiprofesionale a profesoruluide informaticăConcepţia formării iniţialea profesorului deinformatică:• Cerinţele educaţionalefaţă de formareainiţială a profesoruluide informatică:− unele deziderate legatede revizuirea Curriculumuluipedagogicuniversitar;− abordarea sistemică aprocesului de învăţămînt;− obiectivele învăţăriiprofesionale şi speci-Þcul activităţii profesoruluide informatică.Problemele analizateTehnologia formarii viitorului profesor de informaticăConţinutul învăţăriiProgramul de formare a viitoruluiprofesor de informatică:• Definirea conţinutului – unpas important spre organizareaprocesului de învăţare:− principiul corelării intra- şiinterdisciplinare a obiectelorde studii;− principalele funcţii ale conţinutuluiînvăţării• Concepţiile pedagogice cafundament în elaborarea conţinutuluiînvăţării.• Conţinutul cursului de formarea profesorului de informatică:− caracteristica disciplinei preuniversitareInformatica;− corelarea disciplinei preuniversitareInformatica şi acursului universitar Metodicapredării informaticii;− particularităţi de organizare aprocesului instructiv-educativ.Formele, metodele şimijloacele învăţăriiTehnologia formării profesoruluide informaticăla nivelul metodelor şi formelorde învăţare:• Inßuenţa formelor şi metodelorde prezentare amaterialului asupra optimizăriişi intensiÞcăriiînvăţării:− importanţa interdisciplinarităţiişi a situaţiilorproblemăîn formareacunoştinţelor;− creativitatea – o componentăesenţială îndemersul de formare aprofesorului;− utilizarea tehnologiiloractiv-participative în cadrulformării specialistuluiîn domeniul predăriiinformaticii.• Practica pedagogică –verigă importantă a procesuluide învăţămîntSistemul de evaluarea cunoştinţelorSistemul de evaluarea cunoştinţelor viitorilorprofesori deinformatică:− formele de aprecierea cunoştinţelordin perspectiva organizăriiactivităţiide evaluare;− evaluarea asistatăde calculator.Didactica Pro..., Nr.2-3(54-55) anul 2009FUNDAMENTE METODOLOGICE ALE FORMĂRII INIŢIALE A PROFESORILOR DE INFORMATICĂ41