REVISTĂ DE TEORIE ŞI PRACTICĂ EDUCAŢIONALĂ - Pro Didactica

EX CATHEDRAJuriul urmăreşte să depisteze greşelile elevilor, sănu se admită abateri de la modul de rezolvare-şablon,intervenind ca un evaluator echidistant, obiectiv, careîşi orientează acţiunile spre explicitarea activităţii participanţilor.Pregătirea olimpiadeiOrganizatorii olimpiadei cu probe orale trebuie săse îngrijească din timp de multiplele aspecte legate dedesfăşurarea acesteia:• să asigure suÞciente locuri;• să creeze condiţii optime pentru a nu periclitamunca elevilor;• să includă în componenţa juriului un număr cîtmai mare de profesionişti înalt caliÞcaţi;• să se asigure că Þecare membru al juriului areo viziune adecvată asupra celor ce urmeazăsă se desfăşoare, asupra categoriei de vîrstă aparticipanţilor şi asupra materialului în lucru.Olimpiada cu probe orale presupune cerinţe speciÞcepentru activitatea juriului. Obiectivitatea aprecieriloreste determinată de relaţia dintre capacitateaelevului de a prezenta soluţiile şi capacitatea membrilorjuriului de a asculta şi a estima expunereaacestuia, şi nu de a o „reconstrui” pe baza propriiloridei sau păreri.În concluzie, olimpiada cu probe orale reprezintă înesenţă o nouă metodă de testare şi de evaluare a cunoştinţelorşi competenţelor elevilor, care solicită din parteaelevilor, a cadrelor didactice, a membrilor juriului noitipuri de aptitudini.REFERINŢE BIBLIOGRAFICE:1. Berlov, S.; Ivanov, S.; Kohasi K., Olimpiadelede matematică din Sankt-Petersburg, Sankt-Petersburg, 2003.2. Polya, G., Descoperirea în matematică, Buc.,Ed. ŞtiinţiÞcă, 1971.Recenzenţi:dr. Radu BAIRACdr. hab., prof. univ. Ilie LUPUFundamente metodologiceale formării iniţiale aprofesorilor de informaticăAbstract: Didactical methodology could beconsidered as systematic and praxiological theory,which uses at the level of teaching-learning-evaluationa set of techniques for teaching actions performanceOlga CHIRCHINA increasing. At the Chisinau Pedagogical Institute, namedin honor of Ion Creanga, on the base of regularities ofUniversitatea Pedagogică de Stat “Ion Creangă” the didactical methodology it was accomplished aninvestigation, oriented towards improvement of somesystem structure elements of initial information technology teacher conditioning.Metodologia didactică poate Þ deÞnită drept o teorie sistemică şi praxiologică, care angajează la nivel de predare-învăţare-evaluareun set de tehnici de eÞcientizare a acţiunii de instruire. În cadrul Universităţii Pedagogice deStat „I. Creangă” a fost realizată o cercetare orientată spre perfecţionarea unor elemente de structură a procesului deformare iniţială a profesorilor de informatică. Întrucît elementele de structură ale sistemului de învăţămînt, alăturide resursele umane, includ şi „obiectivele şi conţinutul învăţării, strategiile şi forma de organizare a procesului deînvăţămînt şi evaluarea lui” [3, p. 21], structura speciÞcată poate Þ reßectată printr-un model didactic (Tabelul 1).Scopul principal al învăţămîntului superior constă în formarea specialiştilor de caliÞcare înaltă în corespundere cucerinţele societăţii. Pentru studenţii de la specializarea Informatica, anume activitatea profesională viitoare determinăobiectivele şi conţinutul disciplinelor, formele actului de învăţare, iar standardele profesionale asigură cultivareacalităţilor psihopedagogice prin corelarea obiectivelor studierii informaticii cu cele ale formării personalităţii uneisocietăţi informatizate. În acest context, standardele profesionale pot Þ folosite ca puncte de reper în realizarea deobservaţii pedagogice şi în elaborarea unor chestionare ce le-ar permite studenţilor să se autoaprecieze [6].Cursul universitar de formare iniţială a profesorilor de informatică reprezintă un ansamblu de discipline, inclusivMetodica predării informaticii (MPI). Pentru a putea opera modiÞcările de rigoare şi a adapta conţinutul acesteia, amrecurs la un experiment, realizat pe parcursul practicii pedagogice a studenţilor. Experimentul a presupus aplicarea40OLIMPIADELE CU PROBE ORALE LA ŞTIINŢELE EXACTE