REVISTĂ DE TEORIE ŞI PRACTICĂ EDUCAŢIONALĂ - Pro Didactica

DEZVOLTAREA GÎNDIRII CRITICEExemple de ghicitori pentru jocul didactic”Casa cu trei etaje”Etajul I Etajul II Etajul III• Zeci de umbreluţe mici,S-au unit să fac-o ßoare,Dar trecu vîntul pe-aiciŞi le risipi în zare.(Păpădia)• Am o casă văruită,Într-un picior sprijinită.(Ciuperca)• Voinicel cu cornişoareUmblă cu casa-n spinare.(Melcul)• Este mică chiar de tot.Dacă treci, o calci sub toc,Dar la ea în muşuroiFace treabă ca şi noi.(Furnica)• Cureluşă verdePrin iarbă se pierde.(Şopîrla)• Ce văzui pe-o tufă, mure?Parcă sînt grăunţe sure…Cine le-a gusta,Gura pungă i s-a-ncleşta.(Porumbrelul)• Sînt un arbust cu ßori aromate,Tizul meu e-un animal de noapte.Numele meu cu”L”începe.Cum mă numesc eu, cine pricepe?(Liliacul)• Cărui copac îi tremură frunza fărăvînt?(Plopul)• E copac frumos, iubit,De Moş Crăciun împodobit.• Trunchi voinic –Nu-l poţi cuprinde,Iar pe ramuri are ghinde.(Bradul)(Stejarul)• Sare graţioasă,Coada-i e stufoasă,Ronţăie nuci şi alune.De-o ghiceşti, îndată spune!(Veveriţa)• Fundă roză are-n moţ,Iar la coadă are-un şorţ.Rezemată, stînd pe scoarţă,Saltă capul ca de raţăŞi cu ciocul tîrnăcopDă poc-poc, din loc în loc.(Ciocănitoarea)• Activităţi de consolidare şi transfer. Observaredirectă# Învăţătorul le propune micilor excursionişti să seplimbe pe aleile parcului. Oprindu-se lîngă anumiteplante, le solicită să observe, să recunoască şi sădescrie planta, să identiÞce ”etajul” la care „locuieşte”aceasta. Învăţătorul completează relatărileelevilor cu informaţii succinte şi accesibile.# Pentru consolidarea cunoştinţelor dobîndite, seorganizează activităţi dinamice de recunoaştere.De exemplu:– Toată clasa, fuga la cel mai apropiat liliac!– Fetele, fuga la cel mai apropiat castan!– Băieţii, fuga la cel mai apropiat mesteacăn!• Activităţi de investigaţie# Estimarea daunelor produse prin bătătorireagazonului (individual)Elevii pun pe gazon, fără să apese, machetele tălpilorpregătite acasă. Fiecare numără Þricelele de iarbă şiplantele aßate sub talpă, adică cîte plante pot Þ nimicitedacă se calcă pe gazon. După prezentarea rezultatelor, seestimează cîte plante ar putea Þ nimicite dacă toţi eleviiar călca cu ambele picioare pe gazon.# Cercetarea scoarţei copacilor (în echipe)Intervenţia învăţătorului:Observaţi cît de diferite sînt scoarţele copacilor! Vom„însăila” o colecţie de scoarţe, fără a dăuna copacilor.Pentru aceasta, vom avea nevoie de coli de hîrtie albă şicreioane cu mine cerate. Fără să călcăm pe gazon, aplicămcoala pe trunchiul copacului şi plimbăm creioaneleîn mod uniform, pînă cînd apare amprenta scoarţei. LaÞnal, vom scrie pe hîrtie denumirea copacului.După expirarea timpului acordat, se prezintă lucrările(acestea se vor expune ulterior în sala de clasă).• Brainstorming# Elevii se aşază pe cîteva bănci vecine de pe o alee.Se organizează un Brainstorming pentru a sesizarelaţiile dintre organismele vii din pădure.Parcul este un fragment de pădure creat de oameni.Imaginîndu-vă că sîntem într-o pădure adevărată, gîndiţi-văce s-ar întîmpla, dacă din ea ar dispărea:a) iarba (unele animale n-ar avea ce mînca, deexemplu, căpriorul, altele nu ar avea unde locui,de exemplu, insectele.)b) insectele (unele păsări nu ar avea ce mînca; fărăalbine şi ßuturi, ßorile ar rămîne nepolenizate şiar dispărea.)100EXCURSIA – FORMĂ DE EDUCAŢIE ECOLOGICĂ ÎN CLASELE PRIMARE. UTILIZAREA METODELOR LSDGC