Ghidul Profesorilor privind copii cu nevoi educaționale speciale

Să fiţi conştient de faptul că elevul poate obosi repede şi poate suferi de pe urmaefectelor secundare ale noilor medicamente care-i sunt administrate; Încurajaţi elevul să se folosească de sprijinul disponibil.HipoacuziaDeficienţele auditive sunt, în general, clasificate în trei mari tipuri:1. Conductive – apar ca urmare a unei disfuncţii a urechii medii sau externe (de ex. oinfecţie cronică)2. Relative la un nerv senzorial – o disfuncţie a urechii interne care are ca rezultatlezarea nervului auricular3. Centrale – determinate de o disfuncţie cerebrală. Deşi sunetul este “auzit”, el nupoate fi interpretat de creier. Întrucât auzul şi vorbirea sunt strâns întrepătrunse,pierderea auzului provoacă, în mod inevitabil, dificultăţi de vorbire şi de dezvoltare alimbajului.Elevii care din naştere, suferă de surditate profundă şi nu au avut nici un fel de acces lalimbajul vorbit, vor întâmpina dificultăţi în a învăţa să vorbească inteligibil. Când ajung laşcoală, asemenea elevi sunt deja destul de avansaţi în folosirea limbajului prin semne.Ce trebuie făcut:Fiţi conştient de faptul că puteţi ajuta un elev care este parţial surd să citească de pe buze înmod eficient dacă: Staţi cât mai nemişcat posibil atunci când vă adresaţi clasei; Staţi cu faţa la elev când vorbiţi (nu vorbiţi cu faţa la tablă); Îi permiteţi elevului să stea acolo unde poate vedea / auzi cel mai bine (trebuie să-i vadăpe ceilalţi membri ai grupului la fel de bine ca pe dvs.); Nu ţipaţi şi nici nu vorbiţi afectat – vorbiţi normal şi clar.Fiţi conştient de faptul că elevii cu hipoacuzie vor întâmpina dificultăţi în următoareledomenii:Vocabular nou : scrieţi-l pe tablă sau pe o foaie pe care i-o înmânaţiSchimbarea temei de discuţieElevii hipoacuzici care folosesc limbajul semnelor vor întâmpina dificultăţi la citit şi scris –aceştia se bazează exclusiv pe recunoaşterea vizuală a cuvintelor, în timp ce un elev cu auznormal are acces şi la pronunţia “cu voce tare” pentru citirea sau ortografierea elementelornoi de vocabular.O dificultate suplimentară este aceea că limbajul semnelor foloseşte propriul său sistemgramatical şi nu se “traduce” automat în limbaj scris, de ex., ordinea cuvintelor / conceptelorpoate fi diferită.Lucrul la clasă cu un Asistent pentru Medierea Comunicării (AMC)În funcţie de gradul de hipoacuzie, elevii cu tulburări auditive vor avea nevoie de un AMCpentru a-i ajuta să înveţe, astfel:8