Ghidul Profesorilor privind copii cu nevoi educaÈionale speciale

More documents

Recommendations

Info

Asiguraţi-vă că ştiţi care sunt stilurile preferate de învăţare ale elevilor dvs. (ale tuturor,nu numai ale celor cu dificultăţi de învăţare moderate); Planificaţi-vă lecţiile astfel încât să includă o gamă variată de strategii de învăţare activeorientate spre elev. Aplicaţi strategii de predare diferenţiată sau “predare individualizată” care urmărescobţinerea performanţei maxim posibile, cum ar fi învăţarea pas cu pas şi evolutivă,învăţarea între colegi, lucrul în grup, echipe de învăţare, etc. Elaboraţi planuri speciale pentru asigurarea succesului şcolar şi folosiţi recompensele(laudele) pentru a recunoaşte chiar şi cei mai mici paşi făcuţi pe calea învăţării. Implicaţi elevii în stabilirea propriilor obiective de învăţare şi în monitorizarea succesuluiîn atingerea acestor obiective.Alte deficienţe fizice şi probleme de dexteritateUnii elevi au deficienţe fizice, ceea ce înseamnă că nu pot îndeplini aceeaşi gamă deactivităţi fizice la fel ca ceilalţi oameni. Această categorie de elevi include persoane caremanifestă dificultăţi la mers, la folosirea mâinilor şi braţelor şi persoanele cu dezvoltare fizicăinsuficientă.Aceste persoane fie s-au născut cu acest handicap, fie l-au dobândit, de exemplu în urmaunui accident de maşină. Unii elevi suferă de afecţiuni ale oaselor (oase fragile), muşchilor(distrofie musculară), articulaţiilor (artrită), nervilor şi tendoanelor (poliomielită, sclerozămultiplă), ale coloanei vertebrale (spina bifida) sau ale creierului (paralizie cerebrală).Efecte Pot obosi uşor şi sunt sensibili la schimbările de temperatură . Pot suporta dureri serioase. Medicamentele analgezice pot avea efecte secundare, cum ar fi somnolenţă şi scădereacapacităţii de concentrare .Strategia didactică Permiteţi elevului să participe la activităţile de grup cât mai mult posibil şi încurajaţisprijinul “tovărăşesc” în cadrul grupului. Încurajaţi la elev dezvoltarea deprinderilor sociale şi încrederea în sine. Ajutaţi elevul să se simtă relaxat în situaţii noi şi stresante. Puneţi la dispoziţia elevului care a absentat de la ore sau care nu poate scrie repedeconspecte sau notiţe. Nu pierdeţi din vedere că asistentul care ia notiţe sau sprijină un elev aflat în scaunul curotile reprezintă “mâinile şi picioarele elevului”, nu şi creierul acestuia. Elevul are nevoie de înţelegere, nu de milă, precum şi de oarecare flexibilitate în privinţatermenelor de predare a lucrărilor. Acordaţi perioade de odihnă în timpul examinărilor sau pentru lucrările cronometrate.14
Dificultăţi de citireUnii elevi cu nevoi speciale pot avea deprinderile de alfabetizare elementare slab dezvoltate,astfel încât, pentru ei, cititul şi scrisul prezintă dificultăţi importante. Acest lucru are maimulte cauze posibile:• Un stil de predare care nu se adresează nevoilor individuale• Materiale de predare şi învăţare care nu corespund nivelului elevului respectiv• Absenţa de la şcoală pe caz de boală chiar în perioada cea mai importantă pentrudezvoltarea alfabetizării• Lipsa sprijinului pentru nevoi suplimentare• Lipsa exemplului parental pentru deprinderile de citire şi scriere• Dificultăţi de învăţare moderateEste lesne de înţeles că elevii cu dificultăţi de citire pot fi extrem de frustraţi atunci când seconfruntă cu un text care este prea dens şi prea dificil de citit şi de înţeles pentru ei. Acestlucru poate duce fie la întreruperea cursului şi abandon şcolar, fie la comportamentperturbator la oră.Strategia didacticăToţi elevii au nevoie să experimenteze succesul pentru a putea învăţa în mod activ.Metodele de predare trebuie să se adreseze direct dificultăţilor elevilor, dar şi să le permităacestora să facă progrese, pe care să le poată observa şi de care să fie mândri. O sarcinăîndeplinită cu succes încurajează şi motivează elevul să continue şi să încerce să rezolve oalta. Elaboraţi strategii care să-l ajute pe elev să-şi dezvolte respectul de sine. El are nevoiesă fie valorizat ca membru al clasei la fel ca oricare alt elev. Asiguraţi-le un rol în munca de grup, pe care să-l poată îndeplini cu succes. Asiguraţi-le materiale de studiu diferenţiate, cu unele teme pe care elevul le poaterezolva independent. Asiguraţi-vă că materialele de studiu sunt la un nivel lingvistic adecvat şi că ele sunt bineprezentate şi aşezate în pagină. Lăudaţi elevul chiar şi pentru progresele mărunte pe care le face în învăţare. Lăsaţi elevul să-şi folosească punctele sale forte în loc să se concentreze asuprapunctelor slabe. Utilizaţi metode alternative de evaluare, cum ar fi probele orale sau demonstraţiilepractice de competenţă. Acordaţi timp suplimentar pentru temele care necesită citit şi scris. Folosirea calculatoarelor poate fi o motivaţie importantă. Dacă materialele de studiusunt disponibile pe o dischetă, elevul poate munci în ritmul său, poate să citească textulşi să selecteze tipul şi mărimea caracterelor pe care le consideră accesibile. Prinfolosirea unui procesor de text pentru scris, elevul este eliberat de restricţiile unui scrisilizibil şi de dificultăţile impuse de organizarea textului. Poate reveni asupra textului şipoate face modificări fără a face tăieturi. Poate folosi funcţiile “cut and paste” pentru amuta fragmente de text şi îşi poate ilustra textul folosind “clipart” sau “importând” diverseimagini şi fotografii. Cel mai important, poate accesa Internetul pentru a căuta lucruricare îl interesează şi poate astfel dobândi aptitudini în acest domeniu. Prin intermediulunei pasiuni, cum ar fi fotbalul sau maşinile, se poate trezi interesul elevului.15
Page 2 and 3: CUPRINS (Vă rugăm adăugaţi sau
Page 4 and 5: Să acorde ajutor elevilor cu defic
Page 6 and 7: declanşată de simpla inspiraţie
Page 8 and 9: Să fiţi conştient de faptul că
Page 10 and 11: Dispraxiachemaţi o persoană calif
Page 12 and 13: Acceptaţi explicaţiile elevului p
Page 16 and 17: Dificultăţi de învăţare specif
Page 18 and 19: AlteleExistă desigur şi alte afec

Ghidul Profesorilor privind copii cu nevoi educaÈionale speciale

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

Ghidul Profesorilor privind copii cu nevoi educaÈionale speciale