EDUCAŢIE MUZICALĂ ŞI DIDACTICA MUZICII

Metodica studierii cântecelorExersareaempatieiDupă exersarea acestor activităţi se va interpreta din nou cânteculîn întregime de către elevi. Înainte însă de interpretarea elevilor,profesorul va relua încă o dată cântarea model, de data aceastaelevii, putând să recepteze cântecul cu un nivel sporit de înţelegere şiapoi de interpretare.Cu deosebire la clasele mici, învăţarea cântecelor trebuie să aibăloc într-o atmosferă, într-un context adecvat vârstei (o poveste,ghicitoare, o rememorare a unor fapte trăite sau care urmează a seîntâmpla) pentru o participare cât mai firească şi emoţională a elevilorÎn funcţie de conţinutul de idei al cântecului, acesta poate fiinterpretat pe roluri, cu diferite interpretări improvizate de elevi.Aceste roluri este bine să fie repartizate astfel încât prin rotaţie săajungă toţi elevii să fie stimulaţi să se exprime într-un fel.Totodată elevii trebuie ajutaţi să se exprime despre modul cuminterpretează şi gândesc în legătură cu ideile ce se desprind dintr-uncântec, dintr-un fragment muzical prin gesturi corporale sau mimicafeţei (interpretarea unor paşi de dans popular, mers la pas, alergareîn galop, ţopăit, mers pe vârfuri în mod conspirativ, dans, mimicăradioasă, încruntarea feţei şi, nu în ultimul rând, prin dirijat intuitiv).4.3. Studierea cântecelor pe baza notaţiei muzicaleDeschideriAşa cum am precizat deja, cântarea vocală reprezintăactivitatea de bază în cadrul educaţiei muzicale a copiilor şi, desigur,forma cea mai accesibilă a copilului spre arta muzicii. Iar cânteculconstituie creaţia care se înscrie cel mai bine în universul copilăriei,fiind mijlocul principal de realizare a educaţiei muzicale.O problemă controversată persistă însă şi în zilele noastre înrândul metodicienilor în legătură cu interpretarea privind modalitateade realizare a învăţării cântecelor numai după auz sau şi prin cititmuzical, pe baza notaţiei muzicale (prin solfegiere). Aceasta pentrucă se ştie că numai cu o oră de muzică pe săptămână, oricâtăperformanţă am cere profesorului, acesta nu poate forma solfegiştiadevăraţi.Noi opinăm ca şi în aceste condiţii educaţia muzicală nu trebuiesă fie redusă doar la oralitate, doar la cântarea după auz, care sepractică în perioada prenotaţiei, până în clasa a III-a.O educaţie muzicală modernă trebuie să conţină şi activităţi decitit-scris a elementelor limbajului muzical pentru că limbajul muzical,ca şi alte limbaje, are o funcţie cognitivă şi reprezintă un act decomunicare cu semnificaţii profunde.Chiar dacă nu toţi ajung să descifreze cântecele în modconştient, prin citit muzical, faptul că parcurg împreună cu colegiietapele unui demers ştiinţific de traducere dintr-un limbaj alsimbolurilor grafice (scriitura muzicală) în unul muzical propriu-zis, îiva convinge de relaţia care există între cântec şi reprezentareaProiectul pentru Învăţământul Rural 45