EDUCAÅ¢IE MUZICALÄ ÅI DIDACTICA MUZICII
EDUCAÅ¢IE MUZICALÄ ÅI DIDACTICA MUZICII EDUCAÅ¢IE MUZICALÄ ÅI DIDACTICA MUZICII
Metodica studierii cântecelor• Scurte referiri şi aprecieri în legătură cu genul, categoria de cântecedin care face parte; comparaţie cu alte cântece de acelaşi fel;valoarea artistică a cântecului;• Cântarea model de către profesor cu vocea, expresiv, cu tot textul.Cântarea model este o formă de prezentare specifică educaţieimuzicale, care trebuie întrebuinţată ori de câte ori este nevoie. Fărăprezentarea auditivă de calitate, expresivă, a noului cântec,activitatea de educaţie prin muzică nu se va deosebi de oricare altăactivitate de învăţare, iar elevii nu vor avea interes şi motivaţie pentrua participa la activitatea de cânt. Cântarea model se poate realiza înmultiple feluri: de către profesor cu vocea; de către un elev foarte bun(cu o educaţie muzicală superioară nivelului clasei), cu vocea sau laun instrument muzical; prin audiere în variantă profesionistă (casete,C.D., benzi magnetice, emisiuni radio şi TV, montaje audio-vizuale,filme didactice etc.).Cântarea model însă, realizată în faţa clasei, cu vocea, de cătreprofesor, nu poate fi egalată de nici o altă formă de audiere acântecului respectiv. Acest tip de cântare model are o influenţădeosebită asupra elevilor pentru că dă viaţă cântecului în acelmoment unic, în faţa întregii clase. Prin această interpretare sedezvăluie frumuseţea cântecului, acesta devenind mai uşor deînţeles, determinând în acelaşi timp dorinţa elevului, motivaţiaacestuia pentru învăţare.De aceea această modalitate de prezentare auditivă a nouluicântec nu trebuie înlocuită decât în cazuri excepţionale (indispoziţievocală, existenţa unei interpretări vocale sau instrumentale deosebiteetc.) În nici un caz nu opinăm ca în mod obişnuit cântarea vocalămodel a profesorului să fie prezentată instrumental sau prinînregistrări audio ale profesorului din motive de emotivitate saucomoditate.Cântarea model se face după instituirea unui moment de tăceretotală pentru ascultarea interpretării, cu manualele închise şi cusistarea oricăror preocupări ale elevilor, pentru o contemplareauditivă eficientă;• Scurtă analiză a cântecului. Se referă la conţinutul de idei, exprimatprin textul literar în legătură firească cu partea muzicală; caracterulmelodiei; tempo-ul; nuanţele; durata şi înălţimea sunetelor.Această analiză se va realiza printr-un dialog cu elevii pe bazaaudierii în totalitate a lucrării, iar aspectele mai importante sesizatede elevi, pentru evidenţierea valorii estetice şi a forţei de expresie amuzicii, trebuie să fie din nou prezentate auditiv, prin cântare de cătreprofesor.42 Proiectul pentru Învăţământul Rural
Metodica studierii cântecelorÎnvăţareacânteculuiÎnvăţarea cântecelor după auz presupune un continuu dialogîntre profesor şi elevi, în care profesorul intonează cântecul(fragmente din cântec), elevii ascultă şi apoi reproduc până când seînsuşeşte corect şi în totalitate cântecul.În funcţie de nivelul clasei, mărirea şi accesibilitatea cântecului,învăţarea se poate face global (repetarea continuă a cântecului înîntregime), pe elemente (text-muzică), separat, apoi sintetic prinunirea acestora şi simultan (text şi muzică deodată).• Învăţarea globală, sintetică se practică de regulă în cadrulînvăţământului preşcolar (grădiniţă), în primele clase primare(clasele I-II) sau, în general, atunci când cântecul care se predăeste uşor, foarte scurt, care nu pune probleme deosebite deînvăţare. În cadrul acestui tip de predare, după ce cântecul esteinterpretat în întregime de profesor, acesta împreună cu elevii vorexecuta (repeta) cântecul până la învăţarea lui.• Învăţarea pe elemente este recomandată mai ales pentru claselemai mari şi ori de câte ori cântecul care se învaţă conţinedificultăţi muzicale sau literare. Dacă în cântec se regăsescdificultăţi de ordin muzical, se procedează astfel:o Intonarea melodiei (fragmentului) cu o silabă (ma, ta, la etc.)de către profesor;o Repetarea intonării de către elevi până la învăţare;o Interpretarea cu text a fragmentului respectiv de cătreprofesor;o Repetarea interpretării cu text a fragmentului până la învăţare;Dacă textul pune dificultăţi în cadrul învăţării modalitatea de lucrueste următoarea:o Recitarea textului fragmentului ce se studiază de cătreprofesor;o Citirea acestuia (din carte, de pe tablă), de către elevi;o Repetarea fragmentului până se memorizează;o Interpretarea (text şi melodie) a fragmentului de cătreprofesor;o Repetarea fragmentului (text şi melodie) de către elevi până laînvăţare.• Învăţarea simultană a ambelor elemente (text şi muzică) poateavea următorul curs:o Interpretarea (text şi muzică) a unui fragment de cătreprofesor;o Repetarea fragmentului respectiv în felul auzit, de către elevipână la învăţare.Proiectul pentru Învăţământul Rural 43
- Page 1: Program universitar de formare în
- Page 4 and 5: © 2007 Ministerul Educaţiei şi C
- Page 6 and 7: CuprinsUnitatea de învăţare Nr.
- Page 8 and 9: Cuprins9.7. Elemente de expresie ş
- Page 10 and 11: Introducereelemente de expresivitat
- Page 12 and 13: Notaţia muzicală1.1. Obiectivele
- Page 14 and 15: Notaţia muzicalăÎn notaţia muzi
- Page 16 and 17: Notaţia muzicalăNr.crt.1234567Den
- Page 18 and 19: Notaţia muzicalădiversitate de ti
- Page 20 and 21: Notaţia muzicalăBibliografie• F
- Page 22 and 23: Dezvoltarea capacităţilor de rece
- Page 24 and 25: Dezvoltarea capacităţilor de rece
- Page 26 and 27: Dezvoltarea capacităţilor de rece
- Page 28 and 29: Dezvoltarea capacităţilor de rece
- Page 30 and 31: Dezvoltarea capacităţilor de rece
- Page 32 and 33: Dezvoltarea capacităţilor de rece
- Page 34 and 35: Dezvoltarea capacităţilor de rece
- Page 36 and 37: Expresie şi interpretare muzicală
- Page 38 and 39: Expresie şi interpretare muzicală
- Page 40 and 41: Expresie şi interpretare muzicală
- Page 42 and 43: Expresie şi interpretare muzicală
- Page 44 and 45: Expresie şi interpretare muzicală
- Page 46 and 47: Expresie şi interpretare muzicală
- Page 48 and 49: Expresie şi interpretare muzicală
- Page 50 and 51: Metodica studierii cântecelor4.1.
- Page 54 and 55: Metodica studierii cântecelorDe re
- Page 56 and 57: Metodica studierii cântecelorfigur
- Page 58 and 59: Metodica studierii cântecelorSolfe
- Page 60 and 61: Metodica studierii cântecelorelevi
- Page 62 and 63: Metodica studierii cântecelorBibli
- Page 64 and 65: Ritmica5.1. Obiectivele unităţii
- Page 66 and 67: RitmicaRitm binarRitm ternarRitm et
- Page 68 and 69: Ritmica5.5. Test de autoevaluare•
- Page 70 and 71: RitmicaFormule ritmice specialeSinc
- Page 72 and 73: RitmicaContratimpul sincopat62 Proi
- Page 74 and 75: RitmicaCvintoletul(grup de cinci va
- Page 76 and 77: RitmicaCvartoletul(grup de patru va
- Page 78 and 79: Modurile populare6.1. Obiectivele u
- Page 80 and 81: Modurile populareSuccesiunea numai
- Page 82 and 83: Modurile populareExistă şapte mod
- Page 84 and 85: Modurile populareModul locric(locri
- Page 86 and 87: Modurile populareImportant!‣ Into
- Page 88 and 89: Modurile populareStructura modului
- Page 90 and 91: Modurile populareStructura modului
- Page 92 and 93: MetricaUnitatea de învăţare Nr.
- Page 94 and 95: Metrica7.2. MetricaElementelemetric
- Page 96 and 97: Metrica• Tactarea măsurilor de 3
- Page 98 and 99: MetricaNotaţiamuzicală fărăindi
- Page 100 and 101: Metrica7.7. Solfegii aplicativeMăs
Metodica studierii cântecelorÎnvăţareacânteculuiÎnvăţarea cântecelor după auz presupune un continuu dialogîntre profesor şi elevi, în care profesorul intonează cântecul(fragmente din cântec), elevii ascultă şi apoi reproduc până când seînsuşeşte corect şi în totalitate cântecul.În funcţie de nivelul clasei, mărirea şi accesibilitatea cântecului,învăţarea se poate face global (repetarea continuă a cântecului înîntregime), pe elemente (text-muzică), separat, apoi sintetic prinunirea acestora şi simultan (text şi muzică deodată).• Învăţarea globală, sintetică se practică de regulă în cadrulînvăţământului preşcolar (grădiniţă), în primele clase primare(clasele I-II) sau, în general, atunci când cântecul care se predăeste uşor, foarte scurt, care nu pune probleme deosebite deînvăţare. În cadrul acestui tip de predare, după ce cântecul esteinterpretat în întregime de profesor, acesta împreună cu elevii vorexecuta (repeta) cântecul până la învăţarea lui.• Învăţarea pe elemente este recomandată mai ales pentru claselemai mari şi ori de câte ori cântecul care se învaţă conţinedificultăţi muzicale sau literare. Dacă în cântec se regăsescdificultăţi de ordin muzical, se procedează astfel:o Intonarea melodiei (fragmentului) cu o silabă (ma, ta, la etc.)de către profesor;o Repetarea intonării de către elevi până la învăţare;o Interpretarea cu text a fragmentului respectiv de cătreprofesor;o Repetarea interpretării cu text a fragmentului până la învăţare;Dacă textul pune dificultăţi în cadrul învăţării modalitatea de lucrueste următoarea:o Recitarea textului fragmentului ce se studiază de cătreprofesor;o Citirea acestuia (din carte, de pe tablă), de către elevi;o Repetarea fragmentului până se memorizează;o Interpretarea (text şi melodie) a fragmentului de cătreprofesor;o Repetarea fragmentului (text şi melodie) de către elevi până laînvăţare.• Învăţarea simultană a ambelor elemente (text şi muzică) poateavea următorul curs:o Interpretarea (text şi muzică) a unui fragment de cătreprofesor;o Repetarea fragmentului respectiv în felul auzit, de către elevipână la învăţare.Proiectul pentru Învăţământul Rural 43
Change language