EDUCAŢIE MUZICALĂ ŞI DIDACTICA MUZICII

Modalităţi de percepere, cunoaştere şi utilizare a elementelor de limbaj muzical în perioada prenotaţieiZoltan Kodaly a preluat procedeul folosit de J. Curwen şi l-aperfecţionat prin adăugarea altor semne fonomimice pentrureprezentarea înălţimii sunetelor fa diez, sol diez şi si bemol:Fonomimia se abordează chiar din clasa a I-a, dar numai dupăce elevii sunt familiarizaţi cu sunetele muzicale de diferite înălţimi, cumersul suitor, coborâtor, în zigzag, pe loc (repetarea aceluiaşi sunet).Asocierea gesturilor spaţiale cu intonarea sunetelor de diferiteînălţimi se poate face gradat, începând cu două asocieri (sol-mi) şicombinat cu alte procedee convenţionale.Fonomimia se foloseşte la început pentru facilitarea perceperiiînălţimii sunetelor intonate sau pentru consolidarea prin diferiteexerciţii de intonaţie orală, dar, în aceeaşi măsură, se poate folosi îndictări sau improvizaţii muzicale ale elevilor.MişcareacorporalăexpresivăMişcarea corporală este considerată ca una „din cele mainaturale mijloace de expresie a muzicii” 3 fiind utilizată în exprimareatuturor elementelor muzicale.În educaţia muzicală mişcarea corporală contribuie în modeficient, plăcut, atractiv şi variat la însuşirea conştientă a elementelorlimbajului muzical: melodice, ritmice, armonice, dinamice etc.Percepţia relaţiilor de înălţime care pot exista între sunetelemuzicale se încearcă după ce elevii au fost puşi în situaţia de aidentifica diferite surse de producere a sunetelor (sunete din natură,produse de vocile umane sau instrumente muzicale,pseudoinstrumente sau jucării muzicale).Ascultând apoi sunete (câte două) de înălţimi diferite (peste ocvintă) pe care profesorul le intonează, elevii vor aprecia care estemai înalt (subţire) şi care este mai jos (gros), ajungându-se lastabilirea aspectului general al înălţimilor (joase, înalte, mijlocii).Asocierea acestor trei aspecte ale sunetelor cu mersul pevârfuri (sunete înalte), pe toată talpa (sunete mijlocii) şi mers aplecat3 Motora-Ionescu Ana, op. cit.Proiectul pentru Învăţământul Rural 123