Universitatea de Stat âAlecu Russoâ din BÄlÅ£i Facultatea de ÅtiinÅ£e ...
Universitatea de Stat âAlecu Russoâ din BÄlÅ£i Facultatea de ÅtiinÅ£e ... Universitatea de Stat âAlecu Russoâ din BÄlÅ£i Facultatea de ÅtiinÅ£e ...
88– o echipă de foneticieni care observă greşelile (ghizilor şi vizitatorilor) şi le aduc lacunoştinţă cu prilejul analizei finale;– o echipă de lexicografi şi gramaticieni, cu misiuni similare celei anterioare.'Într-un astfel de joc adulţii sunt puşi în situaţia de a-şi exersa cunoştinţele şi a-şi dezvoltacapacităţile de exprimare, de a-şi consolida deprinderile şi corecta greşelile. Jocul prezentat maisus este foarte eficient în predarea limbilor străine.Jocul de rol este o metodă de imitare a soluţiilor de dirijare primite în diverse situaţii deproducţie pe calea jocului, conform regulilor grupurilor de persoane sau a uneia singure.Conţinutul jocului de rol este determinat de scopurile, sarcinile, elementele structurale aleregulilor de organizare şi desfăşurare. Jocul de rol apropie instruirea adulţilor de activitateaprofesională reală.Ca exemplu luăm jocul de rol Lecţia.Scopul: actualizarea cunoştinţelor adulţilor despre cerinţele faţă de lecţia contemporană,tipologia ei, structura, formularea priceperilor de selectare a strategiilor didactice, optimale dedesfăşurare a lecţiei. *Jocul de rol are următoarele etape:1. Pregătirea:– pregătirea prealabilă de joc;– numărul aproximativ de reguli şi obligaţiuni ale participanţilor la joc;– inspectorul secţiei de învăţămînt;– metodistul secţiei de învăţămînt, ce pune un accent deosebit pe pregătirea metodică acadrelor didactice;– directorul ce organizează şi dirijează procesul instructiv-educativ în şcoală;– directorul adjunct pentru munca instructivă, responsabil de calitatea instruirii;– învăţătorii, ce frecventează lecţia în scopul schimbului de experienţă.2. Repartizarea rolurilor:– un adult – învăţător;– un adult – inspector;– un adult – metodist;– un adult – director de şcoală;– un adult – director adjunct pentru munca instructivă;– trei adulţi – învăţători ce frecventează lecţia;– ceilalţi adulţi joacă rolul de elevi.
893. Mersul jocului:– familiarizarea cu materiale instructive;– selectarea temei şi pregătirea pentru desfăşurarea lecţiei;– desfăşurarea lecţiei;– discuţia lecţiei şi recomandări învăţătorului pentru îmbunătăţirea ei.4. Repartizarea timpului:– familiarizarea cu instrucţia, selectarea subiectului, pregătirea pentru promovarea lecţiei(45-90 min.);– promovarea, discuţia lecţiei, recomandări învăţătorului (90 min.).Deci, jocul de rol asigură un nivel înalt de însuşire a cunoştinţelor teoretice şi formareapriceperilor profesionale, de asemenea intensifică munca intelectuală, etc. Pentru jocul de arbitrajse urmăreşte soluţionarea litigiului; în înfăptuirea sa sunt implicaţi conducătorii procesului desimulare (cadrul didactic notat cu C); arbitri (participanţi – A); părţile conflictuale (persoane,grupuri – PI şi P2) şi experţi (E).Sistemul de dirijare a jocului didactic cuprinde două blocuri:1) asigurarea organizaţională şi pedagogică a jocului;2) dirijarea pedagogică nemijlocită a activităţii de joc a adulţilor.Organizarea jocului didactic, adică primul bloc al dirijării, include următoarele etapemetodice:a) alegerea jocului în corespundere cu scopurile şi problemele pedagogice;b) determinarea locului jocului didactic printre celelalte metode de instruire şi educaţie;c) determinarea timpului de realizarea a jocului în structura activităţilor;d) calcularea timpului de realizare a jocului în structura activităţilor;e) alegerea materialelor didactice pentru loc.Blocul al doilea, dirijarea pedagogică nemijlocită, cuprinde trei etape:(1) Etapa introductiv-pregătitoare este menită să trezească interesul şi dorinţa de a sejuca.(2) Etapa funcţională – asigurarea realizării funcţiilor tuturor componentelor structuraleale jocului didactic.(3) Etapa finală – totalizarea rezultatelor jocului.Jocuri de înscenare. Este un teatru original de afaceri cînd se joacă o situaţie. Adulţiitrebuie să-şi mobilizeze toată experienţa, cunoştinţele, să pătrundă adînc în structura unui anumitpersonaj, să înţeleagă munca lui, să aprecieze condiţiile şi să găsească o linie corectă de conduită.Aici se cere să-1 învăţăm pe adult să se orienteze în diferite circumstanţe, să-şi aprecieze obiectivpropria conduită, să ţină cont de posibilităţile altora, să influenţeze asupra activităţii lor fără a se
- Page 37 and 38: 372) O stabilitate mai mare s-a obs
- Page 39 and 40: 39Ce caracteristici presupune educa
- Page 41 and 42: 41fiecărui om există un anumit ta
- Page 43 and 44: 43- Programa instruirii adulţilor
- Page 45 and 46: 45asemenea de indicat succesele şi
- Page 47 and 48: 47- Foloseşte dialogul, pentru a-i
- Page 49 and 50: 49Capitolul IV. METODE ŞI TEHNICI
- Page 51 and 52: 51dintre ele, fiind certe, ca de al
- Page 53 and 54: 53expunerea de adeziune totală sau
- Page 55 and 56: 55Desfăşurarea cursului magistral
- Page 57 and 58: 57dintre noi ne-am dezvoltat person
- Page 59 and 60: 59îmbinarea cunoscutului cu necuno
- Page 61 and 62: 61vom reuşi să realizăm una din
- Page 63 and 64: 63ele, ci să ajungă la semnifica
- Page 65 and 66: 65înfăţişa cum noi făurim ast
- Page 67 and 68: 67Conversaţia individuală şi în
- Page 69 and 70: 69cursului prin întrebări şi ră
- Page 71 and 72: 71creativităţii (tot proces de ed
- Page 73 and 74: 73(adultului) şi nu simple înregi
- Page 75 and 76: 75realiza prin aceasta sau cum pute
- Page 77 and 78: 77Să presupunem că avem de organi
- Page 79 and 80: 79grupului de formare (K. Levin şi
- Page 81 and 82: 81Obiective specificeObiective gene
- Page 83 and 84: 834.3. Metode de joc ale desfăşur
- Page 85 and 86: 85(2) Jocurile operaţionale ajută
- Page 87: 874. Învăţarea individuală a ro
- Page 91 and 92: 91competiţii, imitaţii, interpret
- Page 93 and 94: 93discutat, adultul care învaţă
- Page 95 and 96: 95Toate aceste noi provocări pot c
- Page 97 and 98: 975.2. Obiectivele educaţiei perma
- Page 99 and 100: 995.3. Caracteristicile conceptuale
- Page 101 and 102: 101formă de învăţare, metode ce
- Page 103 and 104: 103Mai decupăm, dintre numeroasele
- Page 105 and 106: 105de cultură generală, „aritme
- Page 107: 10727. Surdu, E., Prelegeri. Pedago
893. Mersul jocului:– familiarizarea cu materiale instructive;– selectarea temei şi pregătirea pentru <strong>de</strong>sfăşurarea lecţiei;– <strong>de</strong>sfăşurarea lecţiei;– discuţia lecţiei şi recomandări învăţătorului pentru îmbunătăţirea ei.4. Repartizarea timpului:– familiarizarea cu instrucţia, selectarea subiectului, pregătirea pentru promovarea lecţiei(45-90 min.);– promovarea, discuţia lecţiei, recomandări învăţătorului (90 min.).Deci, jocul <strong>de</strong> rol asigură un nivel înalt <strong>de</strong> însuşire a cunoştinţelor teoretice şi formareapriceperilor profesionale, <strong>de</strong> asemenea intensifică munca intelectuală, etc. Pentru jocul <strong>de</strong> arbitrajse urmăreşte soluţionarea litigiului; în înfăptuirea sa sunt implicaţi conducătorii procesului <strong>de</strong>simulare (cadrul didactic notat cu C); arbitri (participanţi – A); părţile conflictuale (persoane,grupuri – PI şi P2) şi experţi (E).Sistemul <strong>de</strong> dirijare a jocului didactic cuprin<strong>de</strong> două blocuri:1) asigurarea organizaţională şi pedagogică a jocului;2) dirijarea pedagogică nemijlocită a activităţii <strong>de</strong> joc a adulţilor.Organizarea jocului didactic, adică primul bloc al dirijării, inclu<strong>de</strong> următoarele etapemetodice:a) alegerea jocului în corespun<strong>de</strong>re cu scopurile şi problemele pedagogice;b) <strong>de</strong>terminarea locului jocului didactic printre celelalte meto<strong>de</strong> <strong>de</strong> instruire şi educaţie;c) <strong>de</strong>terminarea timpului <strong>de</strong> realizarea a jocului în structura activităţilor;d) calcularea timpului <strong>de</strong> realizare a jocului în structura activităţilor;e) alegerea materialelor didactice pentru loc.Blocul al doilea, dirijarea pedagogică nemijlocită, cuprin<strong>de</strong> trei etape:(1) Etapa introductiv-pregătitoare este menită să trezească interesul şi dorinţa <strong>de</strong> a sejuca.(2) Etapa funcţională – asigurarea realizării funcţiilor tuturor componentelor structuraleale jocului didactic.(3) Etapa finală – totalizarea rezultatelor jocului.Jocuri <strong>de</strong> înscenare. Este un teatru original <strong>de</strong> afaceri cînd se joacă o situaţie. Adulţiitrebuie să-şi mobilizeze toată experienţa, cunoştinţele, să pătrundă adînc în structura unui anumitpersonaj, să înţeleagă munca lui, să aprecieze condiţiile şi să găsească o linie corectă <strong>de</strong> conduită.Aici se cere să-1 învăţăm pe adult să se orienteze în diferite circumstanţe, să-şi aprecieze obiectivpropria conduită, să ţină cont <strong>de</strong> posibilităţile altora, să influenţeze asupra activităţii lor fără a se
Change language