Universitatea de Stat „Alecu Russo” din Bălţi Facultatea de Ştiinţe ...

874. Învăţarea individuală a rolului de către fiecare participant prin studierea fişei. E necesarca participanţii să fie lăsaţi 15-20 minute să-şi interiorizeze rolul şi să conceapă modul propriu deinterpretare.5. Interpretarea rolurilor.6. Dezbaterea cu toţi participanţii a modului de interpretare şi reluarea secvenţelor în carenu s-au obţinut comportamentele aşteptate. La dezbatere participă şi observatorii. Este necesar cainterpreţilor să li se dea prioritate pentru a comunica ce au simţit.Tipuri de joc de rola) Jocuri de rol cu caracter general:– Jocul de reprezentare a structurilor ajută înţelegerea funcţionării unor structuriorganizatorice aparţinînd unui sistem socio-economic, socio-cultural etc.– Jocul de decizie. Participanţilor li se distribuie statuturi şi roluri menite a simulastructura unui organism de decizie. Studenţii înşişi sunt puşi în situaţia de a lua decizii. Înaintede a decide, participanţii la joc vor cunoaşte obiectivele pe care le urmăreşte organul de decizie.– Jocul de arbitraj facilitează înţelegerea şi dezvoltarea capacităţilor de soluţionare aproblemelor conflictuale ce apar între două persoane, două grupuri, două unităţi economice etc.Pentru jocul de arbitraj se urmăreşte soluţionarea litigiului; în înfăptuirea sa sunt implicaţiconducătorii procesului de simulare (cadrul didactic notat cu C); arbitri (participanţi – A); părţileconflictuale (persoane, grupuri – PI şi P2) şi experţi (E).– Jocul de competiţie (de obţinere a performanţelor). Acest joc urmăreşte simulareaobţinerii unor performanţe de învingere a unui adversar real sau imaginat. Conducătorul joculuiîmparte participanţii în două microgrupe sau perechi de cîte două persoane angajate încompetiţie. Distribuie statuturile şi rolurile ce revin fiecărei părţi şi comunică obiectivulcompetiţiei.Jucătorii dintr-un grup îşi vor elabora strategiile de lucru în funcţie de alegerilecorespunzătoare ale adversarului, fiecare parte străduindu-se să-şi impună soluţia considerată ceamai eficientă.b) Jocurile de-a ghidul şi vizitatorii. Profesorul porneşte de la structurarea uneiactivităţi ipotetice: vizitarea unui obiectiv social-cultural, a unei unităţi economice ş.a.,organizînd sala de clasă în mod corespunzător cu hărţi, planşe, plante, fotografii etc.Adulţii sunt împărţiţi în cîteva grupe şi li se distribuie roluri de ghizi şi vizitatori. Seorganizează următoarele grupuri:– o echipă restrînsă de ghizi cu sarcina de a explica şi răspunde la întrebările vizitatorilor;– un grup mai numeros de vizitatori;