Universitatea de Stat âAlecu Russoâ din BÄlÅ£i Facultatea de ÅtiinÅ£e ...
Universitatea de Stat âAlecu Russoâ din BÄlÅ£i Facultatea de ÅtiinÅ£e ... Universitatea de Stat âAlecu Russoâ din BÄlÅ£i Facultatea de ÅtiinÅ£e ...
84Organizarea şi desfăşurarea jocurilor instructive. Jocul didactic, proces de dirijareimitativă, adică de elaborare şєi adoptare pe etape a deciziilor cu privire la anumite situaţiiconcrete.Ca idee, jocul didactic (joc de rol) urmăreşte confruntarea adulţilor cu realitatea, elserveşte drept mijloc didactic de dezvoltare a gîndirii profesionale creative (teoretice şi practice)prin capacitatea de a analiza situaţiile pedagogice, prin sesizarea, formularea corectă şirezolvarea problemelor profesionale.Obiect al jocului devine emiterea unor condiţii concrete, adică modelarea unor procesereale şi a unor activităţi profesionale. Jocul se desfăşoară ca o activitate comună a participanţilorla procesul pedagogic.Această metodă poate fi folosită şi pentru a verifica cunoştinţele, cînd în împrejurăriconvenţionale se rezolvă probleme reale şi concrete. Astfel, poate fi imitată, de exemplu,dirijarea procesului educativ, prin elaborarea obiectivelor dirijării, planificarea activităţilor,analiza informaţiei şi adoptarea deciziilor în situaţii concrete.În cadrul jocului relaţiile între participanţi poartă un caracter de confruntare. Activitateaunei grupe influenţează direct sau indirect asupra activităţii celeilalte grupe. Pentru participanţiila procesul instructiv este creată o situaţie-problemă cu toate particularităţile ei: pe de o parte, areloc trezirea interesului faţă de problemă, a dorinţei de a o rezolva, condiţionată de semnificaţia eiprofesională, iar, pe de altă parte, rezolvarea ei cere învingerea unor greutăţi, depăşirea unorobstacole.Jocul presupune o distribuire de roluri. În procesul lui adultul îşi asumă anumiteobligaţiuni condiţionate de rolurile primite şi se ocupă de rezolvarea în grup şi individuală aproceselor pedagogice, imită procesul de dirijare a şcolii, instruirii şi educaţiei elevilor.încadrîndu-se într-o activitate imaginară, ei caută soluţii, propun variante de rezolvare asituaţiilor conflictuale.Descrierea jocului conţine caracteristica situaţiei care s-a creat, indicaţii cu privire lapersoanele care participă la ea şi în ce fel participă, care sunt eventualele rezultate aleconflictului şi de asemenea cine şi în ce formă este cointeresat în aceste rezultate.În sistemul de instruire activă sunt folosite cinci variante de jocuri didactice.(1) Jocuri imitative, în care se imită activitatea unei instituţii (anume evenimente, oactivitate concretă – şedinţe de planificare, o lecţie, un consiliu pedagogic etc.). Scenariul acestuijoc conţine subiectul evenimentului, descrierea structurii şi destinaţiei elementelor imitate,documentele normative pe baza cărora se apreciază specificul activităţii imitate şi descriereamediului în care are loc evenimentul. Esenţa acestei metode constă în faptul că acţiunilestudenţilor şi învăţătorului se desfăşoară într-o situaţie imaginară, conform unui anumit scenariu.
85(2) Jocurile operaţionale ajută la perfecţionarea unor operaţii specifice. De exemplu ametodicii organizării unor lecţii, a măsurilor educative. Are loc modelarea proceselor respective,condiţiile le imită aici pe cele existente în realitate.(3) Jocuri de executare a rolurilor. Aici se perfecţionează tactica conduitei acţionale,exercitarea unor funcţii, obligaţiunile unor persoane oficiale.Metoda jocului de rol prezintă o scenă improvizată între două sau mai multe personaje,plecînd de la un scenariu cu caracter general pentru a permite fiecărui personaj să joace rolul înfelul său. Jocul de rol permite ulterior prin analiza felului în care fiecare personaj şi-a jucat rolul,să se obţină concluzii nebănuite în ce priveşte modurile tipice de manifestare ale personalităţii„actorului”. Această metodă poate fi combinată cu metoda cazurilor. Jocul de rol este, probabil,cea mai eficace metodă de învăţare a rolurilor sociale, adică a acelor conduite tipice pe caretrebuie să le aibă omul în situaţii tipice de viaţă pentru a îndeplini cît mai bine o funcţie, osarcină etc.Metoda jocului de rol se bazează pe un „scenariu” minim ce sugerează o situaţieproblematică în care sunt implicate „personaje” ce trebuie să respecte exigenţele sociale şijuridice, normele de convieţuire, anume regulamente etc. – într-un cuvînt, regulile jocului.Scenariul porneşte de la realităţi concrete. Trebuie precizat faptul că scenariul va fi spontan şi nupremeditat, creînd premisa unei exprimări sincere, deschise, naturale cu privire la problemaatinsă. Jocul propriu-zis nu trebuie să dureze mai mult de cinci sau zece minute, după care vorurma intervenţiile şi comentariile „spectatorilor”. Jocul pe roluri poate fi reluat la sfîrşitulşedinţei, dar ţinîndu-se cont de sugestiile – de atenuare şi de stingere a conflictului – emise decătre participanţi. După cum apreciază specialiştii, jocul de rol conduce la rezolvareaurmătoarelor obiective: învăţarea modurilor de gîndire, trăire şi acţiune specifice unui anumitstatut, dezvoltarea empatiei şi capacităţii de înţelegere a opiniilor, trăirilor şi aspiraţiilor altora;stimularea aptitudinii de a surprinde, înţelege şi evalua orientările valorice ale partenerilor deinteracţiune; formarea experienţei şi competenţei de a rezolva situaţiile problematice dificile;verificarea corectitudinii comportamentelor formate şi destrămarea celor învăţate greşit etc.Indicii caracteristici metodei jocului de rol:1) Un scenariu şi modul de dirijare implicat într-un sistem pedagogic concret.2) Roluri concrete pentru joc.3) Fiecare rol are scopul său.4) Rolurile se află în strînsă legătură.5) Jocul are un scop general-unitar pentru toată grupa de jucători.6) Soluţiile se elaborează pe bază alternativă.
- Page 33 and 34: 33poate fi şocul; persoana care a
- Page 35 and 36: descoperiri susţin oarecum opiniil
- Page 37 and 38: 372) O stabilitate mai mare s-a obs
- Page 39 and 40: 39Ce caracteristici presupune educa
- Page 41 and 42: 41fiecărui om există un anumit ta
- Page 43 and 44: 43- Programa instruirii adulţilor
- Page 45 and 46: 45asemenea de indicat succesele şi
- Page 47 and 48: 47- Foloseşte dialogul, pentru a-i
- Page 49 and 50: 49Capitolul IV. METODE ŞI TEHNICI
- Page 51 and 52: 51dintre ele, fiind certe, ca de al
- Page 53 and 54: 53expunerea de adeziune totală sau
- Page 55 and 56: 55Desfăşurarea cursului magistral
- Page 57 and 58: 57dintre noi ne-am dezvoltat person
- Page 59 and 60: 59îmbinarea cunoscutului cu necuno
- Page 61 and 62: 61vom reuşi să realizăm una din
- Page 63 and 64: 63ele, ci să ajungă la semnifica
- Page 65 and 66: 65înfăţişa cum noi făurim ast
- Page 67 and 68: 67Conversaţia individuală şi în
- Page 69 and 70: 69cursului prin întrebări şi ră
- Page 71 and 72: 71creativităţii (tot proces de ed
- Page 73 and 74: 73(adultului) şi nu simple înregi
- Page 75 and 76: 75realiza prin aceasta sau cum pute
- Page 77 and 78: 77Să presupunem că avem de organi
- Page 79 and 80: 79grupului de formare (K. Levin şi
- Page 81 and 82: 81Obiective specificeObiective gene
- Page 83: 834.3. Metode de joc ale desfăşur
- Page 87 and 88: 874. Învăţarea individuală a ro
- Page 89 and 90: 893. Mersul jocului:- familiarizare
- Page 91 and 92: 91competiţii, imitaţii, interpret
- Page 93 and 94: 93discutat, adultul care învaţă
- Page 95 and 96: 95Toate aceste noi provocări pot c
- Page 97 and 98: 975.2. Obiectivele educaţiei perma
- Page 99 and 100: 995.3. Caracteristicile conceptuale
- Page 101 and 102: 101formă de învăţare, metode ce
- Page 103 and 104: 103Mai decupăm, dintre numeroasele
- Page 105 and 106: 105de cultură generală, „aritme
- Page 107: 10727. Surdu, E., Prelegeri. Pedago
85(2) Jocurile operaţionale ajută la perfecţionarea unor operaţii specifice. De exemplu ametodicii organizării unor lecţii, a măsurilor educative. Are loc mo<strong>de</strong>larea proceselor respective,condiţiile le imită aici pe cele existente în realitate.(3) Jocuri <strong>de</strong> executare a rolurilor. Aici se perfecţionează tactica conduitei acţionale,exercitarea unor funcţii, obligaţiunile unor persoane oficiale.Metoda jocului <strong>de</strong> rol prezintă o scenă improvizată între două sau mai multe personaje,plecînd <strong>de</strong> la un scenariu cu caracter general pentru a permite fiecărui personaj să joace rolul înfelul său. Jocul <strong>de</strong> rol permite ulterior prin analiza felului în care fiecare personaj şi-a jucat rolul,să se obţină concluzii nebănuite în ce priveşte modurile tipice <strong>de</strong> manifestare ale personalităţii„actorului”. Această metodă poate fi combinată cu metoda cazurilor. Jocul <strong>de</strong> rol este, probabil,cea mai eficace metodă <strong>de</strong> învăţare a rolurilor sociale, adică a acelor conduite tipice pe caretrebuie să le aibă omul în situaţii tipice <strong>de</strong> viaţă pentru a în<strong>de</strong>plini cît mai bine o funcţie, osarcină etc.Metoda jocului <strong>de</strong> rol se bazează pe un „scenariu” minim ce sugerează o situaţieproblematică în care sunt implicate „personaje” ce trebuie să respecte exigenţele sociale şijuridice, normele <strong>de</strong> convieţuire, anume regulamente etc. – într-un cuvînt, regulile jocului.Scenariul porneşte <strong>de</strong> la realităţi concrete. Trebuie precizat faptul că scenariul va fi spontan şi nupremeditat, creînd premisa unei exprimări sincere, <strong>de</strong>schise, naturale cu privire la problemaatinsă. Jocul propriu-zis nu trebuie să dureze mai mult <strong>de</strong> cinci sau zece minute, după care vorurma intervenţiile şi comentariile „spectatorilor”. Jocul pe roluri poate fi reluat la sfîrşitulşe<strong>din</strong>ţei, dar ţinîndu-se cont <strong>de</strong> sugestiile – <strong>de</strong> atenuare şi <strong>de</strong> stingere a conflictului – emise <strong>de</strong>către participanţi. După cum apreciază specialiştii, jocul <strong>de</strong> rol conduce la rezolvareaurmătoarelor obiective: învăţarea modurilor <strong>de</strong> gîndire, trăire şi acţiune specifice unui anumitstatut, <strong>de</strong>zvoltarea empatiei şi capacităţii <strong>de</strong> înţelegere a opiniilor, trăirilor şi aspiraţiilor altora;stimularea aptitu<strong>din</strong>ii <strong>de</strong> a surprin<strong>de</strong>, înţelege şi evalua orientările valorice ale partenerilor <strong>de</strong>interacţiune; formarea experienţei şi competenţei <strong>de</strong> a rezolva situaţiile problematice dificile;verificarea corectitu<strong>din</strong>ii comportamentelor formate şi <strong>de</strong>strămarea celor învăţate greşit etc.Indicii caracteristici meto<strong>de</strong>i jocului <strong>de</strong> rol:1) Un scenariu şi modul <strong>de</strong> dirijare implicat într-un sistem pedagogic concret.2) Roluri concrete pentru joc.3) Fiecare rol are scopul său.4) Rolurile se află în strînsă legătură.5) Jocul are un scop general-unitar pentru toată grupa <strong>de</strong> jucători.6) Soluţiile se elaborează pe bază alternativă.