Universitatea de Stat „Alecu Russo” din Bălţi Facultatea de Ştiinţe ...

80punct de vedere metodic cu reale capacităţi de sporire a nivelului de interes şi participare, cît şipentru că nu se pretează toate activităţile să se desfăşoare pe baza lucrului în grup.Metoda schimbului de experienţă. Schimbul de experienţă se utilizează mai frecvent cainstrument de perfecţionare a muncii în diferite sectoare ale vieţii economico-sociale. Aşa avemschimburi de experienţă între cadrele didactice, de exemplu. Ca metodă de educaţie a adulţilorschimbul de experienţă posedă un evantai amplu de posibilităţi. Astfel, acesta poate fi organizatatît eu toţi participanţii, cît şi numai cu o parte dintre aceştia.Observaţiile din teren pun în evidenţă prezenţa schimbului de experienţă în multipleforme şi situaţii. O anume preponderenţă o au teme ca organizarea perfecţionării, comunicărileştiinţifice sau probleme ale convieţuirii sociale, ale familiei etc.În mod concret schimbul de experienţă pe tema antrenării oamenilor la citirea unor lucrăride specialitate o putem organiza astfel. Obiectivele pe care ni le stabilim sunt formulate în felulurmător: să dezvoltăm la oameni convingerea că e necesară, o lectură permanentă în domeniulspecialităţii; să întărim interesul pentru studiu, să formăm noi posibilităţi de analiză, sinteză şicomunicare despre cele citite; să facilităm transpunerea în practică a informaţiilor, a ideilor noipe care aceştia le asimilează etc.Cum mai arătam, schimbul de experienţă presupune înfăţişarea unor rezultate, a unorpractici valoroase. Ca atare, vom constitui un grup de 4-5 susţinători ai unei experienţe sau carele vor prezenta, vor da răspuns la întrebări venite din sală, vor fi în măsură să aducă noiargumente în sprijinul extinderii unor experienţe interesante în muncă. Moderatorului îi revinemisiunea de a incita comunicarea, de a puncta momentele importante, de a formula îndrumăripentru activitatea fiecărui participant. În felul acesta efectele educative se pot mai uşor aproxima.Metoda rezolvării de probleme. Orice activitate de educaţie cu adulţii trebuie să poarteîn sine semnele euristicului, ale descoperirii. Metoda rezolvării de probleme conţine un astfel deprincipiu în măsură mult mai mare decît altele.Principiul de lucru constă în identificarea situaţiilor problemă, a elementelor ce urmează afi integrate în procesul de lucru, a „paşilor” necesari pentru trecerea de la necunoscut la cunoscutşi invers. De aici şi unele exigenţe în organizarea grupului cu care se lucrează. După cumsugerează şi numele, rezolvarea de probleme presupune structurarea conţinutului activităţii dinaceastă perspectivă. Situaţiile în care poate fi utilizată sunt diferite şi pentru diferite teme.Momentele cheie în reuşită pot fi prezentate într-un model de desfăşurare, reieşit din analizaactivităţilor de educaţie a adulţilor organizate pe baza acestei metode.Aceste elemente odată stabilite, împreună cu moderatorul acţiunii, ne îngrijim deamenajarea sălii, de procurarea materialului audio-vizual (filme, diapozitive, planşe, grafice etc.)care ne va sprijini în rezolvarea problemelor.