Universitatea de Stat „Alecu Russo” din Bălţi Facultatea de Ştiinţe ...

73(adultului) şi nu simple înregistrări ale unor evenimente exterioara lui. Aici este prezentă operaţiade substituţie foarte importantă în raport cu metoda expozitivă, spre exemplu. Astfel, expresia sesubstituie impresiei, producţia recepţiei, exteriorizarea, ideaţiei şi invenţia, înţelegerii. Impresia,recepţia, ideaţia şi înţelegerea sunt şi ele prezente, dar sunt depăşite şi deci asimilate producţiei şiinovaţiei, expresiei şi exteriorizării.Înţelegerea operaţiilor logice care intervin în cazul metodelor practice-demonstrative estefoarte importantă pentru asimilarea acestei modalităţi de lucru cu adulţii. Prima dintre ele oputem numi investigaţia cognitivă asupra realului pentru a sesiza aspectele esenţiale, după careurmează, plecînd de la datele obţinute, să se treacă la construcţia posibilului. Construcţia nu esteun simplu reflex, ci transformare originală, pluridimensională, aşa cum încearcă să sugereze şimodelul de mai jos aflat la baza mecanismului intern de lucru al metodelor practicedemonstrative.În analiza fiecărei metode vom avea prilejul să desprindem noi elemente care săcontureze mai în detaliu conţinutul modului de organizare şi desfăşurare a educaţiei adulţilor pebaza acestei metodologii.Metoda formarii industriale (TWI). Denumirea exprimă faptul că în formareapersonalului se utilizează principii ale producţiei industriale: fişe de probleme ce se cer rezolvate,programe alcătuite din situaţii determinate, efectuarea de operaţii secvenţiale uşor controlabileetc. Metoda (Training; Within Industry) este legată de numele americanului Ch. R. Dooley. Cuajutorul ei, între 1941-1945 s-au pregătit peste trei milioane de instructori pentru formareapersonalului necesar industriei. Succesul metodei a dus la o largă răspîndire în întreaga lume,fiind recomandată şi de Biroul Internaţional al Muncii încă din 1949. De atunci şi pînă astăzi ea acunoscut numeroase perfecţionări.În educaţia adulţilor, metoda formării industriale se utilizează cu bune rezultate, mai alesîn cazul cursurilor depanare RTV, stenodactilografie, croitorie sau alte reciclări profesionale.Conţinutul metodei este complex, în funcţie de formarea priceperilor şi deprinderilor,rezolvarea problemelor puse, situaţiile ce se cer parcurse etc. Baza instruirii o constituie însăexerciţiile şi controlul achiziţiilor făcute. De aici şi criticile ce i s-au adus referitoare laposibilitatea realizării automatismelor excesive. Această depinde însă, în mare măsură, deînţelegerea reală a paşilor pe care îi cuprinde structura unei activităţi ce utilizează o astfel demetodă.Schema logică ce se află la baza metodei este un continuum care pleacă de la cunoaşterela practică, existînd o legătură inversă (feed-back) permanentă şi o evaluare riguroasă. Acesteasunt şî elementele care fac din metoda TWI o modalitate de participare activă la propria formareşi dezvoltare a adulţilor.