Universitatea de Stat „Alecu Russo” din Bălţi Facultatea de Ştiinţe ...

72formularea răspunsurilor. Într-unul din experimente s-a încercat o îmbinare a tipului clasic cuforma care asigură posibilitatea participării nelimitate a tuturor invitaţilor. Tema aleasă a fost„Şcoala contemporană – factor de propulsie socială”. Obiectivele urmărite – înţelegerea amplă aprevederilor noii legi a învăţămîntului; potenţarea capacităţilor de a participa la perfecţionareaprocesului instructiv-educativ etc. Au luat parte oamenii cuprinşi direct în procesul instructiveducativ,precum şi invitaţi. La ora fixată pentru întîlnire, moderatorul a comunicat tema şi afăcut un scurt instructaj (ideile formulate să fie clare, concise, fără argumentări, fără discuţii încontradictoriu etc.). Aşa au fost recoltate peste 60 de idei care au fost notate cu grijă. Invitaţii aufost rugaţi să mediteze şi ei asupra lor şi la următoarea întîlnire să urmărească răspunsurile noi cese vor da şi, mai ales, rezultatele ce se vor obţine.La următoarea întîlnire moderatorul a comunicat ideile reţinute din analiza răspunsurilorprimite, structurarea lor şi apoi a invitat participanţii să formuleze noi idei. Aceştia au adus noielemente de cunoaştere prin care problema supusă atenţiei a fost amplu înţeleasă. Invitaţii auavut astfel prilejul să compare răspunsurile alese de ei cu cele reale, în felul acesta, întreagaactivitate constituindu-se ca o problemă colectivă, la rezolvarea căreia am luat parte activă cutoţii.Cu acest prilej, s-au conturat şi cîteva restricţii, de care este bine să se ţină seama. Estevorba de numărul participanţilor care nu trebuie să depăşească 20-25; de timpul de desfăşurare,în medie între 5 şi 15 minute; de formularea foarte precisă a problemei la care se aşteaptărăspunsurile. Alte restricţii se referă la faptul că problema sau întrebarea nu trebuie să conţină şirăspunsul; moderatorul să nu facă nici un fel de apreciere la adresa răspunsurilor, iar participanţiisă manifeste un interes deosebit pentru problema supusă atenţiei lor.4.2. Metode practic-demonstrative în educaţia adulţilor.În contextul modernizării activităţilor de educaţie cu adulţii, metodele practicedemonstrativecapătă o importanţă deosebită, datorită utilizării principiilor euristicii, aledescoperirii unor idei, semnificaţii sau deprinderi de interes major. Participarea activă constituiefilonul principal al acestora, ceea ce explică atît extensia puternică pe care au cunoscut-o înultimii ani, cum remarcă lucrările de specialitate, cît şi dorinţa organizatorilor de a cunoaşte şiutiliza cu preponderenţă astfel de metode.Educaţia adulţilor este, în conţinutul său, dezvoltarea prin activitate, prin acţiune, prinexperimentare, unde exerciţiul ocupă un loc de seamă. De aici şi ideea – să înveţi prin a face –prezentă în lucrările moderne privind dezvoltarea adulţilor. În acest context cunoştinţele,priceperile, deprinderile noi sunt, în bună măsură, rezultatul producţiei subiectului educaţiei,