Universitatea de Stat „Alecu Russo” din Bălţi Facultatea de Ştiinţe ...

58acestora şi are loc o anumita diminuare a barierelor psihologice intervenite în procesul deantrenare în dezbatere.Un alt element al pregătirii dezbaterii este şi cunoaєterea modului de structurare agrupului de participanţi. Această structurare poate fi mai mult sau mai puţin complexă. Îngrupurile de dezbatere care au un nivel înalt de participare structura ia forma unei sociograme agrupului.În mod firesc, dezbaterea parcurge cîţiva paşi esenţiali care pot fi reprezentanţi înstructură arborescentă. Este vorba de punerea problemei, de o primă conturare a răspunsului, dereliefarea existenţei şi a altor aspecte ce se cer avute în vedere, dimpreună cu dezvoltarea unuiaspect sau altul al problemei, în măsura în care participanţii pot contribui la aceasta.La rîndul lor, momentele care alcătuiesc firul călăuzitor în desfăşurarea dezbaterii, cunosco mare diversitate. Ea poate începe de la observarea unui fapt de viaţă, de la un aforism sau de larezultatele unei investigaţii ştiinţifice pe problema respectivă etc. Important este alegereaelementului care să suscite atenţia, element care poate fi determinat numai în situaţii concrete.Totuşi, pe baza observaţiilor şi a participării dezbaterii întîlnite în activitatea caselor corpuluididactic încercăm să construim un drum critic pe care-l parcurge o dezbatere care-şi poate atingescopurile ce şi le-a propus.Desfăşurarea dezbaterii are şi ea puncte nodale. Astfel se cere creată o stare participativă,o atmosferă destinsă, de bună dispoziţie. Acestea, dimpreună cu formularea clară şi accesibilă aîntrebării asigură reuşita participării. În acest sens, cel care conduce dezbaterea trebuie săîntrunească cîteva calităţi care să concure la reuşită. Între ele de mare însemnătate sunt lipsăemotivităţii, capacitatea de a concentra dezbaterea pe problemele ridicate în discuţii, antrenareatuturor la rezolvarea problemelor puse, la care am mai putea adăuga – posibilitatea de a intuirelativ repede pericolele care pot duce la nerealizarea obiectivelor propuse etc. Deprinderea unorastfel de abilităţi cere o exersare permanentă, o bună cunoaştere atît a cursanţilor cît şi a moduluide rezolvare corectă a problemelor puse.Pentru reuşita dezbaterii importantă este şi modalitatea de dispunere a cursanţilor în salaîn care ea se desfăşoară. Astfel, aşezarea acestor bănci, după modelul clasei şcolare, producereamintirea unor experienţe din copilărie, ceea ce nu va fi de natură să faciliteze în măsurăsuficientă o participare activă.Pentru ca dezbaterea să fie un autentic mod de receptare şi chiar de creare a actului deeducaţie, organizatorul acesteia trebuie să preîntîmpine unele dificultăţi care pot apărea peparcurs. Una dintre ele este aparentul joc de cuvinte: dezbatem ceea ce ştim sau ceea ce nu ştim.Dacă dezbaterea este despre ceea ce ştim, nu se justifică; dacă este despre ceea ce nu ştim, esteimposibil de realizat. Ca atare, una din dificultăţi rezidă în gradarea descoperirii elementelor noi,