Universitatea de Stat „Alecu Russo” din Bălţi Facultatea de Ştiinţe ...

467) Intensitatea reacţiei.8) Timpul în cadrul căreia puteţi să vă concentraţi atenţia (să manifestaţi insistenţă).9) Temperamentul.Alcătuirea „portretelor psihologice” şi discutarea lor în grupă va contribui la înţelegereade ce cu unii relaţiile se pot stabili mai uşor, iar cu alţii nu.Exerciţiul 7. Lucrări scrise. Participanţilor li se propune să scrie mici referate, pentru ale da posibilitate să lucreze cu izvoarele, să selecteze informaţii, ce se referă la o temă concretă.Selectînd literatura la tema respectivă, participanţii iau o oarecare poziţie şi o argumentează înlucrarea sa. Uneori participanţii tratează una şi aceeaşi temă, dar tratează punctul lor de vedere.Apoi fiecare prezintă lucrarea sa grupei, unde apar discuţii aprinse, ce-i fac pe participanţi să seincludă în soluţionarea problemelor reale vitale.Concluzii. Aceste exerciţii prezintă numai un exemplu, că principiile generale aleinstruirii adulţilor se aplică în pregătirea cadrelor pedagogice. Îndeplinind aceste exerciţii,participanţii gîndesc independent şi iau decizii, tind către schimbare şi îşi ridicăprofesionalismul. Ei sînt siguri că a învăţa nu este tîrziu nicicînd.3.4. Condiţiile ce trebuiesc respectate în desfăşurarea ocupaţiilor cu adulţiiPentru a desfăşura la nivel ocupaţiile cu adulţii trebuiesc luate în considerare cele maiesenţiale momente:– Este necesar de creat o atmosferă confortabilă. Atît mediul fizic cît şi cel psihologictrebuie să fie bine gîndit şi pregătit. Iluminarea, sunetul, căldura, aerisirea, mobilierul şi anturajul– totul trebuie să contribuie la discuţii serioase şi utile pentru adulţi. Îmbinarea cunoscutului şinoul, activismului şi pasivul, seriozităţii şi jocului – iată condiţiile optimale pentru ca persoaneleadulte să înveţe cu abnegaţie.– Promovarea ocupaţiilor practice sînt mai eficiente decît predarea lecţiilor. Instruireafrontală este utilă dacă audienţii nu au absolut mici o închipuie despre disciplinele în cauză.Promovarea ocupaţiilor practice, cînd profesorul orientează lucrul grupei, dar nu are preţuire,oferă posibilitatea audienţilor să se includă activ în planificarea ulterioară a programei: a înaintascopuri, a folosi experienţa, a expune opinia proprie.E important de subliniat acele momente ce ţin de caracteristicile unui pedagogcoordonator:– Un bun coordonator determină clar scopurile lucrului şi discută cu audienţii rezultateleaşteptate.– Nu este sever şi nu controlează mersul ocupaţiei.