Universitatea de Stat âAlecu Russoâ din BÄlÅ£i Facultatea de ÅtiinÅ£e ...
Universitatea de Stat âAlecu Russoâ din BÄlÅ£i Facultatea de ÅtiinÅ£e ... Universitatea de Stat âAlecu Russoâ din BÄlÅ£i Facultatea de ÅtiinÅ£e ...
40Capitolul III. PROGRAMELE CE STAU LA BAZA INSTRUIRII ADULŢILORStructura activităţilor de curs3.1. Cerinţele ce stau la baza elaborării programelor de instruire a adulţilor.3.2. Principiile instruirii adulţilor.3.3. Formele de organizare a instruirii persoanelor adulte, metodica desfăşurării lor.3.4. Condiţiile ce trebuiesc respectate în desfăşurarea ocupaţiilor cu adulţii.Scopul activităţii de curs:1) Conştientizarea principiilor instruirii adulţilor.2) Formarea unei atitudini active faţă de formele de organizare şi desfăşurare a instruiriipersoanelor adulte.Obiective operaţionale:– Să însuşească şi să clarifice cerinţele ce stau la baza elaborării programelor de instruirea adulţilor.– Să analizeze principiile instruirii adulţilor.– Să exprime opinii personale în aprecierea formelor de organizare a instruirii adulţilor.– Să se implice în mod activ în desfăşurarea ocupaţiilor cu adulţii.3.1. Cerinţele ce stau la baza elaborării programelor de instruire a adulţilor– Instruirea trebuie să fie orientată[ spre sarcini concrete. Persoanele încadrate în cîmpulmuncii solicită lecţii cele concentrează atenţia asupra unei teorii sau concepţii şi aplicarea acesteiconcepţii la soluţionarea sarcinilor corespunzătoare.– Pînă a elabora programe este necesar de aprecia nivelul cunoştinţelor ce vor fi propuseparticipanţilor.– Programa trebuie elaborată în aşa mod, pentru ca informaţia nouă să se integreze uşordeja în conştiinţa ascultătorului. Numai dînd informaţii noi la cele ce le are deja persoana, ea vafi bine însuşită şi aplicată cu succes.Adulţii se simt siguri, dacă informaţia este structurată în aşa fel, ca toate detaliile şifaptele sînt legate reciproc şi reies unele din altele. O şcoală ştiinţifică confirmă, că în conştiinţa
41fiecărui om există un anumit tablou al lumii, cu ajutorul căruia el organizează informaţia nouă.Metodica adecvată de instruire trebuie să-i ajute omului să includă în acest tablou noi cunoştinţe.Informaţia sub formă de povestire, discurs este atrăgătoare şi interesantă: faptelenumeroase denotă că o aşa informaţie se însuşeşte foarte uşor.– Exemplele şi exerciţiile trebuie să fie „vitale”. Adulţii preferă situaţii reale, din viaţă,care-i fac să gîndească, cer o participare activă şi luarea deciziilor dificile.Cuvîntul grecesc pracsis înseamnă „a se exercita într-o artă oarecare, ştiinţă sauiscusinţă”. În literatura dedicată instruirii adulţilor acest termen se utilizează frecvent în sensulexercitării „active”.E ştiut faptul, că adulţii, de obicei, preferă forme active de instruire, aşa cum ar fiexerciţii, jocuri de rol şi modelarea situaţiilor. Autorii pledează activ pentru utilizarea în procesulinstructiv a sistemelor computerizate interactive de instruire şi a jocurilor de rol ca forme deinstruire în situaţii apropiate de realitate.– Programa trebuie să prevadă timpul „legăturii inverse”. Elevii trebuie să ştie nu numaiCe şi De ce ei fac, dar şi Cum se descurcă. În programul cursului trebuie să fie fixate ore laînaintarea sarcinilor şi aprecierea critică a lucrului efectuat.Adulţii iau greşelile comise aproape de inimă şi pierd încrederea în sine. De aceea eideseori preferă „de la greşeli mai departe” şi nu riscă să încerce noul. Ei pot percepe critica cuapreciere pozitivă.– Programa trebuie să admită în măsura posibilităţilor diverse tratări faţă de instruire dinpartea elevilor. Cunoştinţele se asimilează în clasă, la seminare şi practicumuri. Însă foarte multmaterial se însuşeşte bine în procesul discuţiilor, schimbului de experienţă, activităţii, cîndfiecare poate veni cu informaţii noi, utile pentru ceilalţi. Există persoane care asimileazăinformaţia şi din alte surse. Profesorii pentru adulţi au menţionat faptul, că în timpul planificăriiprogramelor instructive individuale, persoanele adulte acordă atenţie literaturii, televiziunii,programelor computerizate şi altor mijloace de autoinstruire. Indiferent de tratarea faţă deinstruire şi materialul utilizat, adulţii mereu preferă un stil de expunere pragmatic, laconic.Datele sociologice au arătat, că 8% de respondenţi consideră că este necesar să înveţe cevaconcret, să acumuleze priceperi anumite, să vină la ocupaţii din propria iniţiativă sau să seautoinstruiască.– Programa trebuie să ia în atenţie şi acel fapt că adultul se dezvoltă permanent şi sistemavalorilor sale se poate schimba. În literatura contemporană aceste teme i se acordă atenţie mică,însă ea nu şi-a pierdut actualitatea. Ca şi copiii, adolescenţii, adulţii în viaţa lor parcurg diferitestadii de dezvoltare. Astfel se schimbă atît interesele, cît şi valorile. Grupa studenţilor aceasta nu
- Page 1 and 2: Universitatea de Stat „Alecu Russ
- Page 3: 3Capitolul I. ÎNTREBĂRI LITIGIOAS
- Page 6 and 7: 6exclusiv pedagogică, ea va deveni
- Page 9 and 10: 9personalităţii, crede el, nu poa
- Page 11 and 12: 11ideologii favorabile modernizări
- Page 13 and 14: 13că educaţia adulţilor oferă a
- Page 15 and 16: 15- Noua concepţie despre educaţi
- Page 17 and 18: 17vede pe sine în prima sa stare c
- Page 19 and 20: 19Trăsătura cea mai evidentă a
- Page 21 and 22: 214) Să evidenţieze metodele de i
- Page 23 and 24: 23acestei idei, în particular, în
- Page 25 and 26: 25Capitolul II. STUDIUL VÎRSTEI AD
- Page 27 and 28: 27crescută să rămînă singuri.O
- Page 29 and 30: 29aveau cariere profesionale şi ca
- Page 31 and 32: 31căsătorii oficiale, majoritatea
- Page 33 and 34: 33poate fi şocul; persoana care a
- Page 35 and 36: descoperiri susţin oarecum opiniil
- Page 37 and 38: 372) O stabilitate mai mare s-a obs
- Page 39: 39Ce caracteristici presupune educa
- Page 43 and 44: 43- Programa instruirii adulţilor
- Page 45 and 46: 45asemenea de indicat succesele şi
- Page 47 and 48: 47- Foloseşte dialogul, pentru a-i
- Page 49 and 50: 49Capitolul IV. METODE ŞI TEHNICI
- Page 51 and 52: 51dintre ele, fiind certe, ca de al
- Page 53 and 54: 53expunerea de adeziune totală sau
- Page 55 and 56: 55Desfăşurarea cursului magistral
- Page 57 and 58: 57dintre noi ne-am dezvoltat person
- Page 59 and 60: 59îmbinarea cunoscutului cu necuno
- Page 61 and 62: 61vom reuşi să realizăm una din
- Page 63 and 64: 63ele, ci să ajungă la semnifica
- Page 65 and 66: 65înfăţişa cum noi făurim ast
- Page 67 and 68: 67Conversaţia individuală şi în
- Page 69 and 70: 69cursului prin întrebări şi ră
- Page 71 and 72: 71creativităţii (tot proces de ed
- Page 73 and 74: 73(adultului) şi nu simple înregi
- Page 75 and 76: 75realiza prin aceasta sau cum pute
- Page 77 and 78: 77Să presupunem că avem de organi
- Page 79 and 80: 79grupului de formare (K. Levin şi
- Page 81 and 82: 81Obiective specificeObiective gene
- Page 83 and 84: 834.3. Metode de joc ale desfăşur
- Page 85 and 86: 85(2) Jocurile operaţionale ajută
- Page 87 and 88: 874. Învăţarea individuală a ro
- Page 89 and 90: 893. Mersul jocului:- familiarizare
40Capitolul III. PROGRAMELE CE STAU LA BAZA INSTRUIRII ADULŢILORStructura activităţilor <strong>de</strong> curs3.1. Cerinţele ce stau la baza elaborării programelor <strong>de</strong> instruire a adulţilor.3.2. Principiile instruirii adulţilor.3.3. Formele <strong>de</strong> organizare a instruirii persoanelor adulte, metodica <strong>de</strong>sfăşurării lor.3.4. Condiţiile ce trebuiesc respectate în <strong>de</strong>sfăşurarea ocupaţiilor cu adulţii.Scopul activităţii <strong>de</strong> curs:1) Conştientizarea principiilor instruirii adulţilor.2) Formarea unei atitu<strong>din</strong>i active faţă <strong>de</strong> formele <strong>de</strong> organizare şi <strong>de</strong>sfăşurare a instruiriipersoanelor adulte.Obiective operaţionale:– Să însuşească şi să clarifice cerinţele ce stau la baza elaborării programelor <strong>de</strong> instruirea adulţilor.– Să analizeze principiile instruirii adulţilor.– Să exprime opinii personale în aprecierea formelor <strong>de</strong> organizare a instruirii adulţilor.– Să se implice în mod activ în <strong>de</strong>sfăşurarea ocupaţiilor cu adulţii.3.1. Cerinţele ce stau la baza elaborării programelor <strong>de</strong> instruire a adulţilor– Instruirea trebuie să fie orientată[ spre sarcini concrete. Persoanele încadrate în cîmpulmuncii solicită lecţii cele concentrează atenţia asupra unei teorii sau concepţii şi aplicarea acesteiconcepţii la soluţionarea sarcinilor corespunzătoare.– Pînă a elabora programe este necesar <strong>de</strong> aprecia nivelul cunoştinţelor ce vor fi propuseparticipanţilor.– Programa trebuie elaborată în aşa mod, pentru ca informaţia nouă să se integreze uşor<strong>de</strong>ja în conştiinţa ascultătorului. Numai dînd informaţii noi la cele ce le are <strong>de</strong>ja persoana, ea vafi bine însuşită şi aplicată cu succes.Adulţii se simt siguri, dacă informaţia este structurată în aşa fel, ca toate <strong>de</strong>taliile şifaptele sînt legate reciproc şi reies unele <strong>din</strong> altele. O şcoală ştiinţifică confirmă, că în conştiinţa
Change language