Universitatea de Stat âAlecu Russoâ din BÄlÅ£i Facultatea de ÅtiinÅ£e ...

More documents

Recommendations

Info

2S U M A R1. ÎNTREBĂRI LITIGIOASE CE ŢIN DE EDUCAŢIA ŞI INSTRUIREAADULŢILOR ............................................................................................................... 31.1. Dezvoltarea ştiinţei educaţiei adulţilor – andragogia. Scurtă istorie .................... 31.2. Poate fi considerată educaţia adulţilor o concepţie şi o strategie total nouă? ...... 91.3. Obiectivele prioritare ale educaţiei adulţilor ........................................................ 121.4. Caracteristicile învăţării la adulţi ......................................................................... 161.5. Domeniile instruirii adulţilor ................................................................................ 222. STUDIUL VÎRSTEI ADULTE .................................................................................. 252.1. Teorii despre vîrsta adultă .................................................................................... 252.2. Vîrsta adultă dominată de tinereţe ........................................................................ 292.3. Vîrsta adultă mijlocie ........................................................................................... 352.4. Vîrsta adultă tîrzie ................................................................................................ 373. PROGRAMELE CE STAU LA BAZA INSTRUIRII ADULŢILOR .................... 403.1. Cerinţele ce stau la baza elaborării programelor de instruire a adulţilor ............. 403.2. Principiile instruirii adulţilor ................................................................................ 423.3. Formele de organizare a instruirii persoanelor adulte, metodicadesfăşurării lor ...................................................................................................... 433.4. Condiţiile ce trebuiesc respectate în desfăşurarea ocupaţiilor cu adulţii.............. 464. METODE ŞI TEHNICI DE INSTRUIRE A ADULŢILOR .................................... 494.1. Metode expozitive şi interogative în educaţia adulţilor ....................................... 494.2. Metode practic-demonstrative în educaţia adulţilor ............................................. 724.3. Metode de joc ale desfăşurării ocupaţiilor cu adulţii ........................................... 835. EDUCAŢIA ADULŢILOR, EDUCAŢIE PERMANENTE,EDUCAŢIE DE-A LUNGUL ÎNTREGII VIEŢI ................................................... 925.1. Educaţia permanentă ca o tehnică specifică de acţiune ..................................... 925.2. Obiectivele educaţiei permanente ...................................................................... 975.3. Caracteristicile conceptuale ale educaţiei permanent ........................................ 99BIBLIOGRAFIE .................................................................................................................... 106
3Capitolul I. ÎNTREBĂRI LITIGIOASE CE ŢIN DE EDUCAŢIA ŞI INSTRUIREAADULŢILORStructura activităţilor de curs1.1. Dezvoltarea ştiinţei educaţiei adulţilor – andragogia. Scurtă istorie.1.2. Poate fi considerată educaţia adulţilor o concepţie şi o strategie total nouă?1.3. Obiectivele prioritare ale educaţiei adulţilor.1.4. Caracteristicile învăţării la adulţi.1.5. Domeniile instruirii adulţilor.Scopul activităţii de curs:1) Înţelegerea problematicii complexe ce ţine de educaţia şi instruirea adulţilor.2) Identificarea obiectivelor prioritare ale educaţiei adulţilor.Obiective operaţionale:– Precizarea conceptului de andragogie .– Explicarea esenţei educaţiei adulţilor.– Selectarea celor mai semnificative obiective ale educaţiei adulţilor.– Evidenţierea factorilor motivaţiei ce-i fac pe adulţi să înveţe.– Analiza domeniilor instruirii adulţilor.1.1. Dezvoltarea ştiinţei educaţiei adulţilor – andragogia. Scurtă istorieŞtiinţa educaţiei adulţilor a fost cunoscută, într-o anumită perioadă, ca andragogia (de lacuvintele greceşti andros – bărbat; ago – conduc), care înlocuia sintagma „pedagogia adulţilor”.Aceasta, s-a constatat, conţine o inadvertenţă semantică (paidos – copil), însemnînd, de fapt,conducerea adultului şi a copilului în acelaşi timp. S-au formulat însă rezerve şi faţă de„andragogie” – termenul desemnînd doar educaţia bărbaţilor, nu şi a femeilor. Educaţia adulţilor,s-a convenit, acoperă cel mai corect realitatea la care ne referim.Majoritatea profesorilor ce-i învaţă pe adulţi au opinia că adulţii şi copiii se învaţă diferit,deoarece şi ei sînt diferiţi. M. Nyls (1980) a fost unul din primii teoreticieni care a inclusnoţiunea de andragogie în domeniul instruirii adulţilor. Conform determinării sale, andragogia
Page 1: Universitatea de Stat „Alecu Russ
Page 6 and 7: 6exclusiv pedagogică, ea va deveni
Page 9 and 10: 9personalităţii, crede el, nu poa
Page 11 and 12: 11ideologii favorabile modernizări
Page 13 and 14: 13că educaţia adulţilor oferă a
Page 15 and 16: 15- Noua concepţie despre educaţi
Page 17 and 18: 17vede pe sine în prima sa stare c
Page 19 and 20: 19Trăsătura cea mai evidentă a
Page 21 and 22: 214) Să evidenţieze metodele de i
Page 23 and 24: 23acestei idei, în particular, în
Page 25 and 26: 25Capitolul II. STUDIUL VÎRSTEI AD
Page 27 and 28: 27crescută să rămînă singuri.O
Page 29 and 30: 29aveau cariere profesionale şi ca
Page 31 and 32: 31căsătorii oficiale, majoritatea
Page 33 and 34: 33poate fi şocul; persoana care a
Page 35 and 36: descoperiri susţin oarecum opiniil
Page 37 and 38: 372) O stabilitate mai mare s-a obs
Page 39 and 40: 39Ce caracteristici presupune educa
Page 41 and 42: 41fiecărui om există un anumit ta
Page 43 and 44: 43- Programa instruirii adulţilor
Page 45 and 46: 45asemenea de indicat succesele şi
Page 47 and 48: 47- Foloseşte dialogul, pentru a-i
Page 49 and 50: 49Capitolul IV. METODE ŞI TEHNICI
Page 51 and 52: 51dintre ele, fiind certe, ca de al
Page 53 and 54:
53expunerea de adeziune totală sau
Page 55 and 56:
55Desfăşurarea cursului magistral
Page 57 and 58:
57dintre noi ne-am dezvoltat person
Page 59 and 60:
59îmbinarea cunoscutului cu necuno
Page 61 and 62:
61vom reuşi să realizăm una din
Page 63 and 64:
63ele, ci să ajungă la semnifica
Page 65 and 66:
65înfăţişa cum noi făurim ast
Page 67 and 68:
67Conversaţia individuală şi în
Page 69 and 70:
69cursului prin întrebări şi ră
Page 71 and 72:
71creativităţii (tot proces de ed
Page 73 and 74:
73(adultului) şi nu simple înregi
Page 75 and 76:
75realiza prin aceasta sau cum pute
Page 77 and 78:
77Să presupunem că avem de organi
Page 79 and 80:
79grupului de formare (K. Levin şi
Page 81 and 82:
81Obiective specificeObiective gene
Page 83 and 84:
834.3. Metode de joc ale desfăşur
Page 85 and 86:
85(2) Jocurile operaţionale ajută
Page 87 and 88:
874. Învăţarea individuală a ro
Page 89 and 90:
893. Mersul jocului:- familiarizare
Page 91 and 92:
91competiţii, imitaţii, interpret
Page 93 and 94:
93discutat, adultul care învaţă
Page 95 and 96:
95Toate aceste noi provocări pot c
Page 97 and 98:
975.2. Obiectivele educaţiei perma
Page 99 and 100:
995.3. Caracteristicile conceptuale
Page 101 and 102:
101formă de învăţare, metode ce
Page 103 and 104:
103Mai decupăm, dintre numeroasele
Page 105 and 106:
105de cultură generală, „aritme
Page 107:
10727. Surdu, E., Prelegeri. Pedago
show all

Universitatea de Stat âAlecu Russoâ din BÄlÅ£i Facultatea de ÅtiinÅ£e ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

Universitatea de Stat âAlecu Russoâ din BÄlÅ£i Facultatea de ÅtiinÅ£e ...