Brosura pentru elevi si parinti

Investeşte în oameni!Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru DezvoltareaResurselor Umane 2007 – 2013Axa prioritară: 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi socieţătii bazatepe cunoaştere”Domeniul major de intervenţie: 1.1 „Acces la educaţie şi formare profesională iniţială de calitateTitlul proiectului: „Paşi către viitor!” – dezvoltarea serviciilor de consiliere şi orientare şcolară ”Cod Contract: POSDRU/17/1.1/G/29849Beneficiar: Inspectoratul Şcolar al Judeţului VâlceaPași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 1

Colectivul de redactieProf. psiholog Sandu Daniela Elena - coordonator C.J.A.P. VâlceaProf. psiholog Latiu Andreea Iuliana - C.J.A.P. VâlceaTehnoredactare computerizată: Informatician Dăscalete-Burtea Alexandru - C.C.D. VâlceaCopertă: Informatician Dăscalete-Burtea Alexandru - C.C.D. VâlceaCuprinsCap I. Consilierea și orientarea scolară 31.1. Specificul consilierii 31.2. Diferența dintre consilierea educațională și consilierea psihologică 41.3. Specificul consilierii și orientării școlare și profesionale în ciclul gimnazial 41.4. Valori ale consilierii carierei 61.5. Beneficii ale orientării în carieră 6Cap II. Dezvoltarea psihofizică a elevului preadolescent 72.1. Specificul dezvoltarii preadolescentului 72.3. Rolul familiei în dezvoltarea preadolescentului 92.4. Recomandări pentru părinți 11Cap III. Rute școlare 14Cap IV. Profesii contemporane 204.1. Meserie. Ocupație. Funcție. Profesie. 204.2 . Profile ocupaționale. 20Cap V. Cum putem interveni 28Cap VI. Rețeaua de suport educațional în județul Vâlcea. 31Bibliografie 34Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 2

Cap I. Consilierea și orientarea scolară1.1. Specificul consilierii« Consilierea înseamnă multe lucruri. Ea este o tehnică de informare şi evaluare, eaeste un mijloc de a modifica comportamentul. Ea este o experienţă de comunicare.Dar mai mult decât atât, ea este o căutare în comun a sensului în viaţa omului, cu dezvoltarea dragosteica element esenţial, concomitent cu căutarea şi consecinţele ei.Pentru mine, restul este lipsit de importanţă, dacă nu există acţiunea de căutare a sensului vieţii !Întradevăr, această căutare este însăşi viaţa, iar consilierea este numai o intensificare specială a acesteicăutări ». R. W. STROWNGConsilierea descrie relaţia interumană de ajutor dintre o persoană specializată şi o altă persoană caresolicită asistenţa de specialitate. Sarcina consilierii este de a oferi individului oportunitatea de a explora,descoperi şi clarifica moduri de a trăi valorificându-şi resursele, ceea ce conduce la sentimentul de bine interiorși de funcționare optimă.În esenţă, consiliera şcolară este un proces intensiv de acordare a asistenţei psihopedagogice elevilorși celorlalte persoane implicate în procesul educaţiei (cadre didactice, autorități şcolare). Rolul consilierii este,cu precădere unul proactiv, în sensul că prin intermediul acestei activităţi se încearcă prevenirea situaţiilorde criză personală, educaţională şi socială şi mai mult se urmăreşte şi dezvoltarea personală, educaţională acopiilor.Se instituie un nou tip de relaţie în cadrul actului educaţional, caracterizat ca act uman cu finalitateaparte, relaţie ce depăşeşte simpla intervenţie întâmplătoare (sfatul pedagogic) sau temporară şi devine ointervenţie sistematică cu o metodologie specifică prin care psihopedagogul urmăreşte, în principal, formareaşi dezvoltarea personalităţii elevului precum şi conturarea conştiinţei de sine. Ea implică persuasiune şirespectarea libertăţii de opţiune a acestuia.In școală consilierea psihopedagogică presupune:• Asistarea elevilor în procesul de orientare școlară și profesională prin furnizarea de informațiispecifice și prin promovarea autodeciziei în orientare• Descoperirea resurselor și nevoilor personale pentru optimizarea capacității de interrelaționare șicreșterea toleranței la factori de stress• Formarea unui sistem coerent de scopuri în viața și întărirea comportamentului intențional• Formarea și structurarea conștiinței de sine, de lume și de alții• Dezvoltarea unei atitudini active și responsabile a elevilor față de procesul învățării• Stimularea creativitații pentru a dezvolta la elevi capacitățile de a pune în acțiune modele alternativede comportament într-o situație dată• Prevenirea și diminuarea eșecului școlar, tulburărilor de comportament, consumului de droguri.• Sprijinirea părinților în cunoașterea personalității copiilor și a particularităților vârstei acestora, învederea optimizării relaționării copil - părinte• Asistarea permanentă a cadrelor didactice în proiectarea și desfășurarea activităților cu caractereducativ, cât și în propria dezvoltare profesionalăPași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 3

Cine1.2. Diferența dintre consilierea educațională și consilierea psihologicăCONSILIERE EDUCAȚIONALĂProfesorul abilitat pentru activități deconsiliere educațională/ profesoruldin Cabinete si Centre de AsistentaPsihopedagogicaCONSILIERE PSIHOLOGICĂPsihologul școlar abilitat, format ptacordarea consilierii psihologiceÎn cabinetul de consiliere, CabineteUndeÎn cadrul orelor de dirigenție/ Cabinete scolare si Centre judetene de Asistentasi Centre de Asistenta Psihopedagogica Psihopedagogica, cabinete particulare deconsiliere psihologicaGrup țintă Clasa de elevi, părinți, elevi individual Persoana (elev, părinte, profesor), copii .ObiectiveTematicaDezvoltare personalăPromovarea sănătății și stării de binePrevenție• Cunoaștere și imagine de sine• Dezvoltarea unor abilități decomunicare și management alconflictelor• Dezvoltarea abilităților socialeasertivitate.• Dezvoltarea abilităților deprevenire a consumului dealcool, tutun, droguri• Dezvoltarea uneipsihosexualități sănătoase• Prevebirea infecției cu virusulHIV, sarcini nedorite• Dezvoltarea abilităților deprevenire a afectivitățiinegative: anxietate, depresie,agresivitate, suicid• Consiliere vocațională• Controlul stresului• Responsabilitate socială• Rezolvare de probleme• Decizii responsabile• Tehnici de învățare eficientă• Managementul timpului• Dezvoltarea creativității• Informarea privind resurselede consiliere – cabineteșcolare, cabinete de consiliereprivind cariera, organizații nonguvernamentaleDezvoltarea personalăPromovarea sănătății și stării de binePrevențieRemediereEvaluarea psihologică:• Consilierea în probleme: Emoționale (anxietate, depresie) Comportamentale (agresivitate,hiperactivitate) De învățare (eșec școlar, abandonșcolar) Consiliere vocațională Dezvoltă proiecte de prevenție(prevenția suicidului) Terapie individuală și de grup Realizează cursuri de informare șiformare pentru profesori și părințipe teme de psihologie educaționalăși promovarea sănățății Realizează materiale informativepentru elevi, părinți și profesori Intervenție de criză (divorț, boală,decesul părintelui) Materiale informative pentru massmedia Cercetare în domeniul consilierii Elaborează metode de evaluarevalide, standardizate și etalonate.1.3. Specificul consilierii și orientării școlare și profesionale în ciclul gimnazialConsilierea şi orientarea în carieră au apărut ca o modalitate de a răspunde presiunilor sociale impuseşi a implicaţiilor acestui fenomen în planul modificării raportului dintre cererea şi oferta locurilor de muncă,Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 4

creşterii nivelului competenţelor impuse şi a nivelului de eficienţă crescut precum şi a preocupării pentru viaţacopiilor.Până nu demult, cariera era considerată ascensiunea persoanei în cadrul structurii ierarhice a uneiorganizaţii, accesibilă doar unui număr relativ restrâns de persoane şi doar după intrarea în câmpul muncii.În prezent ceea ce se numeşte carieră reflectă traseul educaţional al unei persoane prin învăţare şi muncă.În această accepţiune, cariera poate deveni accesibilă tuturor persoanelor, impunându-se ca o componentăimportantă în dezvoltarea personalităţii lor.În aceste condiţii, orientarea în carieră nu se mai poate rezuma la asistarea unor momente în alegereacarierei, ci trebuie să devină o modalitate de dezvoltare a abilităţilor necesare pentru construirea proprieicariere. Consilierea carierei se referă la un ansamblu de activităţi educaţional-formative destinate pregătiriipersoanei pentru a-şi alege în cunoştinţă de cauză studiile şi profesiile, dar, mai ales, traseul ce urmeazăa fi parcurs pentru a atinge un nivel/stadiu de împlinire personală şi socială cât mai ridicat. Aceasta seconcretizează în:• Autocunoaştere: explorarea şi structurarea informaţiilor despre sine (interesele, valorile, aptitudinile,trăsăturile de personalitate);• Explorare educaţională şi ocupaţională: colectarea informaţiilor despre traseele educaţionale şiprofesionale;• Decizie de carieră: selecţia unei opţiuni educaţionale / profesionale dintre variantele disponibile la unmoment dat;• Promovare personală: sistematizarea şi prezentarea informaţiilor despre abilităţile, interesele şiexperienţele educaţionale şi profesionale proprii în vederea atingerii scopurilor de carieră.Dezvoltarea abilităţilor de management al carierei trebuie să înceapă în perioada şcolară, să continuede-a lungul tranziţiei la viaţa de adult şi să poată să fie susţinută pe parcursul vieţii profesionale, răspunzândnevoilor specifice de vârstă.Consilierea şi orientarea reprezintă relaţia şi răspunsul oferit elevului, în aşa fel încât acesta să fie ajutatsă îşi exploreze gândurile, sentimentele, comportamentul, să capete o înţelegere mai clară despre sine, să îşiregăsească şi să îşi folosească propriile forţe pentru a face faţă mai eficient problemelor vieţii, luând hotărârimai potrivite şi acţionând într-un mod adecvat situaţiilor.Viaţa obişnuită a şcolii nu oferă întotdeauna profesorului prilejul de a-l observa pe elev în situaţiicaracteristice care să-i permită să-şi dezvăluie lumea sa interioară, convingerile şi îndoielile, speranţele şiidealurile sale.Activitatea de consiliere şi orientare oferă cadrul propice realizării unor activităţi specifice decunoaştere a elevilor, de formare a personalităţii acestora prin descoperirea orientarea şi dezvoltarea intereselor,aptitudinilor, aspiraţiilor, trăsăturilor pozitive de personalitate.Gimnaziul este perioada când se realizează procesul de preorientare profesională pentru că la sfârşitulacestui ciclu elevul va intra într-un liceu, iar opţiunea sa, trebuie să fie bine pregătită. Liceul este etapa deşcolarizare în care interesele profesionale trebuie să dobândească cristalizarea necesară opţiunii pe care ovor face elevii şi părinţii la sfârşitul ei. Performanţele obţinute de elev în general şi mai ales la disciplinelede concurs precum şi alte rezultate ale activităţii şcolare şi extraşcolare vor deveni argumente pentru una dindirecţiile de urmat. La acest nivel apar două posibilităţi din punct de vedere al orientării şcolare şi profesionalecum ar fi pregătirea elevilor pentru o activitate profesională şi pregătirea pentru continuarea specializării într-ofacultate de profil.Consilierea privind cariera se focalizează pe individ, ajutându-l şi asistându-l:• să se cunoască în mod realist;• să cunoască lumea profesiilor şi a ocupaţiilor, dinamica acestora;• să ia decizii corespunzătoare, concretizate în opţiuni privind traseul profesional şi social personal;• să-şi modifice opţiunile dacă cerinţele sociale şi aspiraţiile personale impun acest lucru;• să obţină satisfacţii în muncă, în activităţile sociale şi în viaţa personală;• să aibă sentimentul autorealizării, al autoîmplinirii.Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 5

1.4. Valori ale consilierii carierei• dezvoltarea personală şi înzestrarea elevilor cu cunoştinţe şi abilităţi necesare pentru managementulpropriei vieţi/cariere;• informarea elevilor privind oportunităţile de educaţie şi formare în România;• facilitarea accesului la întreaga ofertă de educaţie şi formare profesională;• sprijinirea bunei inserţii socio-profesionale viitoare a tinerilor;• ameliorarea continuă a procesului de utilizare a resurselor umane de care societatea dispune;Pregătirea pentru alegerea şi construirea unei cariere presupune un demers educaţional-formativcomplex în care se intersectează influenţele a trei vectori:• ceea ce poate individul (cunoştinţe, abilităţi, capacităţi, competenţe etc.);• ceea ce vrea individul (interesele, aspiraţiile şi idealurile acestuia, sistemul său personal de valori);• ceea ce solicită societatea (meseriile, ocupaţiile, profesiile şi genurile de activităţi necesaresatisfacerii nevoilor oamenilor şi ale societăţii).În acest proces de alegere a liceului și de conturare a unei profesii, elevul este actorul principal,parcurgând o serie de etape definitorii. În cadrul orelor de dirigenție de la clasă și a activităților de consiliere șiorientare școlară și profesională, elevul se cunoaște pe sine prin acțiuni de autocunoaștere, explorează traseeleeducaționale și piața muncii, ia decizii în carieră.1.5. Beneficii ale orientării în carierăBeneficii pe termen scurt• creşterea performanţelor şcolare ale elevilor, la materiile legate de scopurile lor de carieră;• conştientizarea relaţiei existente între deprinderile şi cunoştinţele dobândite în şcoală şi succesulprofesional;• creşterea motivaţiei pentru învăţarea şcolară şi învăţare în general:• dezvoltarea unor abilităţi de relaţionare interpersonală şi a unor deprinderi relevante pentru carieră;• dobândirea unor cunoştinţe despre ocupaţii şi cariere precum şi a unei atitudini de explorare aoportunităţilor;Beneficii pe termen lung• satisfacţie profesională,• randament economic şi profesional,• reducerea şomajului şi implicit a costurilor acestuia,• creşterea ratei de integrare a tinerilor,• creşterea mobilităţii pozitive a forţei de muncă.Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 6

Cap II. Dezvoltarea psihofizică a elevului preadolescent2.1. Specificul dezvoltarii preadolescentuluiCopilăria este o perioadă a vieții ce se întinde pe parcursul a zece ani și constituie o etapă de maximăimportantă pentru dezvoltarea ulterioară. În copilărie se pun bazele personalității, se constituie structurileintelectuale, creative, comportamentele de bază.Implicarea părinților în viața copiilor este de o importanță majoră. Copilul nu se naște cu personalitate,aceasta este dobandită pe parcursul dezvoltării lui. Primul cerc social pe care-l cunoaște acesta este familia.Este necesar ca părinții să conștientizeze complexitatea rolului lor asupra copiilorEtapele de dezvoltare Fizică Psihică Relațională1. Dezvoltarea fizică include tot ce ţine de dezvoltarea corporală (înălţime, greutate, muşchi, glande,creier, organe de simţ), abilităţile motorii (de la învăţarea mersului până la învăţarea scrisului). Tot aicisunt incluse aspecte privind nutriţia şi sănătatea.2. Dezvoltarea cognitivă include toate procesele mintale care intervin în actul cunoaşterii sau a adaptăriila mediul înconjurător. În acest stadiu includem percepţia, imaginaţia, gândirea, memoria, învăţarea şilimbajul.3. Dezvoltarea psiho-socială este centrată asupra personalităţii şi dezvoltării sociale ca părţi ale unuiîntreg. Dezvoltarea emoţională este şi ea analizată, exprimând impactul familiei şi societăţii asupraindividului.PUBERTATEA sau preadolescența este o perioadă în care maturizarea individului cunoaște ointensă evoluție în toate planurile: fizic, cognitiv, psiho-social.1.Dezvoltare fizică generalăMaturizarea sexuală se evidenţiază prin semnele primare şi secundare (părul pubian şi axilar,dezvoltarea sânilor la fete, apariţia ciclului; la băieţi au loc primele ejaculări spontane, se modifică vocea şicomportamentul în general).În plan psihologic aceste fenomene dau naştere unor trăiri tensionale, confuze şi de disconfort. Spresfârşitul perioadei puberale, sexualitatea îşi pune amprenta asupra relaţiilor cu sexul opus (apar primelemanifestări ale erotismului).Acum începe formarea conştiinţei de sine. Comportamentul puberului capătă nuanţe diferite la băieţişi fete. Fetele se dezvoltă mai repede biologic, depăşesc cu uşurinţă adaptarea la noua etapă.Comportamentul faţă de părinţi se schimbă, dorinţa de independenţă, de a-şipetrece timpul liber cu cei de vârsta lor dând naştere uneori la relaţionări conflictuale.2. Dezvoltarea cognitivăJean Piaget afirmă că ceea ce caracterizează aspectul formal al gândirii este extinderea operaţiilorconcrete şi creşterea capacităţii de a face raţionamente. Structurile operatorii superioare constau „în a organizarealul în activităţi sau în gândire şi nu în a-l copia pur şi simplu”.Utilizarea frecventă a unor scheme, imagini, simboluri şi concepte din care transpare capacitatea de aPași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 7

înţelege situaţii complicate şi strategii de exprimare.Cunoştinţele sunt structurate pe concepte de mare complexitate în care operarea cu probabilitatea estetot mai activă permiţând elaborarea de judecăţi şi raţionamente în care se valorifică abilităţile intelectuale.3. Dezvoltarea limbajului Procesul de dezvoltare a limbajului se face din punct de vedere cantitativ şicalitativ mediului socio-cultural în care trăieşte copilul, familia, grupul de prieteni pot influenţa comunicareaverbală a puberului. Se remarcă la această vârstă limbajul de grup, tânărul folosind anumite expresii alături deîmbrăcăminte şi alte obiceiuri specifice grupului.4. Dezvoltarea psiho-socială Se manifesta două tendinţe în ceea ce priveşte comportamentul şiatitudinea la puberi:pozitivă – puberul este echilibrat, sincer, dezinvolt, adaptatnegativă – pesimistă care presupune apariţia tulburărilor emoţionale (impulsivitate, lipsă de armonie,potenţial delincvent)În relaţiile cu părinţii stările afective devin mai tensionate ca urmare a manifestării opoziţiei tendinţeispre independenţă şi dorinţei, nevoia de ocrotire şi afecţiune din partea părinţilor.Puberul, îşi asumă în mod conştient un anumit rol social. Aceste roluri pot fi:-naturale (de vârstă, de sex, de naţionalitate, cetăţenie) sau-adeziune, legate de responsabilităţile sociale (rolul de elev, de membru al unei asociaţii) şi-roluri potenţiale, care se nasc prin apariţia dorinţelor, aspiraţiilor, idealurilor.Jean Piaget afirmă că la această vârstă evoluţia personalităţii este marcată de nivelul conştiinţei şijudecăţii morale. După 13 ani copilul dobândeşte capacitatea de a se transpune imaginativ, în locul alteipersoane.Între 13 şi 17 ani are loc acceptarea regulilor sociale, dar şi a responsabilităţii morale. Acest procescomplex de maturizare fizică şi de dezvoltare a trăsăturilor de personalitate formează spre sfârşitul perioadeicomportamente stabile.Dezvoltarea relaţiilor cu ceilalţi tineri este concretizată prin comportamentul puberului în grup. Viaţasocială se trăieşte cu o intensitate maximă.Grupurile constituite au o mare stabilitate şi devin omogene pe criterii relativ constante (mai ales alsexului şi vârstei). De exemplu, între 10 şi 12 ani băieţii ignoră fetele care sunt mai evoluate biologic decât ei.Grupuri mixte de băieţi şi fete apar după această vârstă.2.2. Principalii factori implicati în dezvoltarea preadolescentuluiFACTORI CARE DETERMINĂ DEZVOLTAREA PSIHICĂ A COPILULUI1.EreditateaReprezintă zestrea nativă, un specific biologic ce garantează o anumită formă diferenţiată deadaptare şi de reacţie (trăsăturile cunoscute sub numele de “predispoziţii native”, rezultat al dezvoltăriibiologice complexe de-a lungul generaţiilor).2.Mediul social Termenul de ”mediu” exprimă totalitatea cerinţelor sociale şi a relaţiilor în caretrăieşte şi acţionează copilul• “mediul imediat” - familie, rude, şcoală, educatori -micro-sistem• “mediul social” în general - societatea cu particularităţilesocial-istorice -macro-sistem3.EducaţiaEducaţia este factorul care mijloceşte interacţiunea dintre premisele ereditare şi condiţiile de mediu,orientând procesul formării şi dezvoltării personalităţii în perspectiva unor finalităţi formative explicite. Esteun factor decisiv, un proces permanent şi continuu care nu se referă doar la educaţia intelectuală (informativăşi formativă) care se realizează în instituţii de învăţământ, ci la toate influenţele care modelează copilul învederea creării unei personalităţi cât mai armonios structurate. Educaţia trebuie să asigure adaptarea optimă aPași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 8

copilului la cerinţele societăţii, bazându-se pe potenţialul individual.Şcoala la toate nivelurile sale organizează trăirea unor experienţe de învăţare. Ea urmăreşte atingerea unorobiective, cu ajutorul unor metode şi mijloace ştiinţifice. Şcoala informează şi formează elevii ţinând cont deanumite principii, având grijă să evalueze modul în care obiectivele au fost atinse.Educaţia este, în ultimă instanţă, un proces sistematic şi organizat de socializare şi umanizare, de asimilareşi interiorizare progresivă a elementelor socio-culturale din mediul ambiant. Prin intermediul educaţiei, copilulasimilează şi interiorizează – transferându-le în comportamente – modele, norme, valori, atitudini, cunoştinţeetc. ce asigură trecerea de la realitatea pur biologică, la cea socială, umană. Pe această bază – având ca premisăpredispoziţiile ereditare și sub influenta mediului se edifică personalitatea copilului.2.3. Rolul familiei în dezvoltarea preadolescentuluiFamilia reprezintă prima şcoală în care copiii învaţă cum să se comporte în viaţă şi în societate. Părinţiisunt cei ce reprezintă model de viata, de comportare, cu influenţa decisivă asupra copilului. În familie, copilulînvaţă limbajul şi comportamentul social, îşi formează idealuri şi aspiraţii, convingeri şi sentimente, trăsăturide voinţa şi de caracter.Meseria de părinte presupune o adevărată măiestrie în ceea ce priveşte educarea comportamentului, arelaţiilor și a activităţilor copilului. Și ca orice persoană investită cu mare responsabilitate în a conduce copiiipe necunoscutul drum al vieţii, părintele poate adopta diferite stiluri de exercitare a rolului parental.1. Părintele indulgentStilul indulgent se caracterizează prin aceea că părintele ii permite copilului să se manifeste cum vreael, fără a-i impune prea multe restricţii. Filosofia de viață a părintelui care adopta acest stil este: Copiii vorînflori singuri la timpul potrivit. Pentru el, cea mai mare valoare o reprezintă libertatea de expresie.Părintele indulgent manifesta sensibilitate la drepturile altora, se consultă cu copilul atunci când ia odecizie, manifesta căldură și interes față de tot ceea ce face copilul, iar cazurile în care îl pedepseşte sunt foarterare.Această atitudine îi permite copilului să-și dezvolte o identitate proprie și să aibă o personalitatedistinctă, marcantă, originală. El se simte important, special, fapt ce determină creşterea nivelului stimei desine (care reprezintă o condiţie esenţială în dezvoltarea armonioasă a personalităţii).Pe de alta parte, copilului crescut într-o manieră indulgentă îi va fi greu să înțeleagă rolul limitelor, alPași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 9

egulilor și să țină cont de ele atunci când situaţia o va cere; de aceea, pentru foarte mulţi dintre adulţi, el poatefi considerat obraznic sau chiar copil-problema.2. Părintele autoritarPărintele care adopta stilul autoritar se caracterizează prin faptul că îi cere copilului să respecte custricteţe, fără să comenteze, regulile impuse. Aceste reguli au o valoare absolută, iar cea mai mică greşeală esteurmată de pedeapsă. Filosofia de viata adoptată: Nimic nu este mai presus de lege! face ca părintele să nu sesimtă obligat să răspundă întrebărilor suplimentare: “ De ce? Pentru că sunt tatăl tău! Nu discutam!”. Intenţiacopilului de a-și manifesta independența este interpretată ca o forma de răzvrătire, fapt ce reprezintă o sursăimportantă a conflictelor părinte-copil. De obicei, părintele este rece și detaşat față de copil, impunând respectulmuncii și al efortului. Astfel, stilul autoritar îl învață pe copil să devină ordonat, disciplinat, îi dezvoltă simţulcritic, îl învață să devină perfecţionist.Din păcate, adoptarea acestui stil parental atrage după sine numeroase dezavantaje, în primul rând,copilul crescut de părinţi autoritari va învăța foarte greu să devină maleabil, sensibil la dorinţele altora;va întâmpina dificultați în realizarea unei comunicări eficiente, va fi lipsit de iniţiativă, de curaj și veşnicnemulţumit, deoarece se teme în permanență că ar putea greşi.3. Părintele indiferentPărintele indiferent neglijează copilul, nu este preocupat de realizările lui și nici nu manifestă frecventtrăiri emoţionale pozitive pentru el. Mai mult chiar, în unele cazuri duse la extrem, lasă de înțeles că acestaeste “în plus”, reprezintă o povară de care s-ar putea lipsi oricând.Copilul al cărui părinte se manifestă indiferent, învață că părerea lui nu contează prea mult, se simtelipsit de importanță și uneori absolvit de orice responsabilitate. El poate avea o stimă de sine scăzută, poatedeveni timorat și urmărit în permanență de un puternic complex de inferioritate (“Niciodată nu voi fi în staresa fac ceva suficient de bun ca să-i mulţumesc pe ai mei”).Din cauza lipsei de afecţiune, chiar dacă, pe de o parte, îl va face mai rezistent la greutăţile vieţii, copilulcrescut indiferent va fi mai rigid, mai insensibil, mai apatic, mai pragmatic. Unii se grăbesc sa-l eticheteze cafiind un copil fără suflet, de gheață, fără sa bănuiască faptul că prejudiciul afectiv pe care îl resimte îl face săse ghideze după principiul Iubirea te face mai vulnerabil, mai slab!4. Părintele protectorPărintele protector este aparent un părinte model: El este extrem de atent la nevoile copilului și se dedicăcu toată fiinţa sa rolului de părinte. Prioritatea lui este să ofere copilului securitate, deoarece conştientizează caun copil este o fiinţa fragilă, care are nevoie în permanență de sprijin si protecţie.Din păcate, uneori protecţia acordată copilului este exagerată, părinţii devin veşnic îngrijoraţi, vădcatastrofe și calamităţi la fiecare colț de stradă. Când îşi văd copilul plângând, ei devin agitaţi, creând fărăsă-și dea seama mai multa tensiune. Asemeni părinţilor autoritari, acceptă greu situaţia în care copilul începesă-și manifeste independența, însă ei nu creează conflicte, ci intră în panică, se consumă. O data cu trecereatimpului, copilul se simte din ce în ce mai sufocat și are tendinţa de a se îndepărta de părinţi; el găseşte că estedificil să comunice direct cu părintele despre problemele personale, de teama că acesta nu-l va înţelege și seva îngrijora.5. Părintele democraticPărintele care se comportă democratic are în vedere întotdeauna ca drepturile copilului sa fie respectate,fără a omite stabilirea unor reguli care să fie aplicate consecvent și urmate de toţi membrii familiei. Părinteleeste suficient de indulgent, flexibil și deschis spre nou pentru a accepta tot ce ar putea ameliora viața copiluluiși a familiei, însă este în acelaşi timp suficient de autoritar pentru a impune o disciplină riguroasă, a-l învățape copil să respecte regulile și să îndeplinească suficient sarcinile care i se dau. El încurajează copilul să fieindependent respectându-i opiniile, interesele și personalitatea. Manifestă căldură față de copil, il apreciază, îlconsideră un membru responsabil al familiei.Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 10

Ca urmare a încurajărilor și a încrederii care i se acordă, copilul va avea un nivel ridicat al stimei desine, care îi va permite să obțină eficiență și productivitate în tot ceea ce face.Cu toate că în aparență stilul democratic are numai avantaje, e bine să menţionăm faptul că un copilcrescut în acest mod se va adapta cu greu stilului autoritar (pe care îl poate întâlni la şcoală, în grupurile deprieteni, etc).Dezvoltarea unei stime de sine ridicate este favorizată de:• crearea în familie şi în şcoală a unor oportunităţi prin care elevul să obţină succes, să îşiidentifice ariile în care este competent şi prin care să-şi exprime calităţile faţă de grupul decolegi şi prieteni;• crearea unor situaţii în care copilul sau adolescentul să aibă oportunitatea de a oferi ajutorcelorlalte persoane (ex: activităţi de voluntariat);• identificarea surselor de suport social (grupuri de persoane care pot oferi o susţinere constantă);• dezvoltarea abilităţilor de comunicare. Negociere, rezolvare de probleme şi a celor de a• face faţă situaţiilor de criză;• Dezvoltarea sentimentului de autoeficacitate (”Şi eu sunt bun la ceva”); •Stabilirea unoraşteptări rezonabile, în funcţie de vârstă şi abilităţi;• Identificarea unor modalităţi adecvate de exprimare a emoţiilor negative;• Acceptarea necondiţionată a propriei persoane şi a celorlalţi;După cum se vede, fiecare stil parental are avantajele si dezavantajele sale; mai mult decât atât, in timpce unii părinţi consideră anumite valori ca fiind calități (independența, exprimarea liberă), alţii le consideradefecte (răzvrătire, comentarea ordinelor). De aceea depinde numai de noi să încercăm să ne cunoaştem, să nestăpânim și să încercăm să ne creştem copilul pentru viață și nu pentru noi aşa cum ni se pare mai comod. Șinu în ultimul rând, poate că regula de aur - Calea de Mijloc- poate fi răspunsul la multe întrebări. Atunci cândne confruntam cu unele neplăceri cauzate de comportamentul copiilor noştri, măcar să ştim că de cele maimulte ori cauza suntem noi. i cauzate de comportamentul copiilor noştri, măcar să ştim că de cele mai multeori cauza suntem noi.2.4. Recomandări pentru părinți1. Să cunoaştem particularităţile de vârstă ale copilului pentru a nu confunda anumite trăsături specificeunui anumit nivel de vârstă cu comportamente etichetate ca „negative”2. Să încercăm, cunoscând aceste particularităţi, să fixăm reguli pe care copilul în timp, le va învăţa săle respecte. Deprinderea copilului cu aceste norme este o condiţie pentru adaptarea în mediul social:grădiniţă, şcoală, stradă.3. Să comunicăm în permanenţă cu copiii, să-i ascultăm, să-i înţelegem, să le cunoaştem problemeleşi nevoile. Relaţia adult-copil trebuie să se bazeze pe toleranţă şi nu pe autoritate, forţă. Limiteletoleranţei trebuie să se situeze la nivelul la care să nu devină nocive pentru copil şi să nu se transformeîn nepăsare, indulgenţă necondiţionată.4. Să înţelegem că nu există „un copil dificil” ci adulţi care nu au găsit o metodă educaţională adecvatăcopilului. Un copil considerat ca „dificil” se va comporta ca atare deoarece îl tratăm în consecinţă.5. Să nu ne axăm pe căutarea unor modalităţi de a pedepsi copilul în cazul unor comportamente nedoriteci de a găsi soluţii pozitive pentru a încuraja un comportament adecvat. Termenul de „pedeapsă” estedepăşit iar metodele educaţionale care se bazează pe acest concept nu se mai folosesc.6. Să respectăm cerinţele unei vieţi sănătoase, echilibrate Copilul trebuie să aibă un regim echilibrat dePași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 11

viaţă în care timpul liber, recreerea să ocupe un loc important.7. Să recompensăm întotdeauna reuşitele copilului prin atitudine noastră, prin laude, acest lucrudeterminând motivarea copilului, dorinţa lui de a repeta o experienţă pozitivă.8. Să înţelegem că ceea ce numim „comportamente nedorite sau negative” variază de la o vârstă la altade foarte multe ori ele sunt confundate cu trăsăturile de vârstă.9. Să acordăm suficientă atenţie copilului. El are nevoie să i se acorde atenţie, să fie ascultat, să comunicămcu el.PORUNCI PENTRU PĂRINȚINU îți deprecia copilul!NU folosi amenințări!NU îți mitui copilul!NU îl obliga să promită!NU fii excesiv în supraveghere!NU face exces de cuvinte!NU îl răsfăța!NU abdica de la cerințele constante privind regulile!NU cere respectarea unor reguli inadecvate vârstei!NU insista să obții o supunere oarbă!NU utiliza metode moralizatoare ce induc vinovăția!NU da ordine pe care nu le iei în serios!Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 12

DARURI PENTRU VIAȚĂCând porneşti la drum, ai în minte scopul călătoriei, ştii bine unde vrei să ajungi. Când te apropii demintea şi sufletul unui copil, pentru a-l educa, în calitate de părinte ştii că vrei să-l ajuţi să parcurgă cu binecălătoria acestei vieţi. Unde trebuie să ajungă? La formarea sa, ca om împlinit, cu o personalitate autonomă şicreativă, la integrarea sa socio-profesională optimă. Dar calea-i lungă şi drumul anevoios. Cum îl putem ajuta?Strecurându-i în rucsac următoarele „daruri”, pe care adesea le ignorăm în cadrul educaţiei formale, dar carese dovedesc a fi nepreţuite în călătoria vieţii:ÎNCREDEREA ÎN SINE: te ajută să te cunoşti şi să te accepţi aşa cum eşti - cu calităţi, dar şi cudefecte şi slăbiciuni; te ajută să depăşeşti frica de eşec, frica de necunoscut, de schimbare, lipsa de suport;te ajută să treci peste greutăţi şi dezamăgiri; conduce la relaţii pozitive cu ceilalţi şi-ţi atrage încrederea lor;contează foarte mult în obţinerea succesului profesional; te ajută să gândeşti pozitiv şi să fii optimist.RĂBDAREA: trebuie să ai răbdare faţă de propriile transformări şi slăbiciuni; răbdare până îţigăseşti prietenul potrivit, apoi omul cu care să-ţi împarţi viaţa; răbdare să-i înţelegi pe cei dragi, sau chiar să-isuporţi în anumite momente; răbdare la locul de muncă; răbdare să aştepţi, la o întâlnire; răbdare să stai lacoadă; răbdare să ajungi la destinaţie când mergi cu trenul,etc.CAPACITATEA DE AUTOCONTROL, DE AUTODISCIPLINĂ: cel mai greu lucru este să lupţi cutine însuţi, să-ţi ţii în frâu mânia şi nemulţumirile; să-ţi depăşeşti slăbiciunile; să lupţi cu propria ta comoditatesau inerţie, să faci lucruri care nu-ţi plac sau te sperie, dar cea mai mare realizare este victoria asupra ta.CURAJUL de a spune «NU» prietenilor, anturajului, atunci când te îndeamnă să faci un lucru ilegalsau imoral.PUTEREA de a spune «NU» tentaţiilorCURAJUL DE A TE CONFRUNTA CU LUCRURILE CARE TE SPERIE: singura modalitatede a depăşi teama şi neliniştea este să faci acel lucru; amânarea sau fuga de situaţiile dificile sau neplăcute nurezolvă problema, dimpotrivă, accentuează anxietatea (neliniştea, îngrijorarea).REZISTENŢA LA FRUSTRARE: nu întotdeauna îţi sunt recunoscute meritele; nu întotdeauna ceidin jur te acceptă, te plac, sau te lasă în pace; uneori cel căruia i-ai făcut un mare bine te ignoră, sau te vorbeştede rău, sau chiar îţi face rău ; uneori te simţi folosit, chiar de membrii familiei sau de prieteni; uneori eşti furatsau minţit de oamenii în care aveai cea mai mare încredere; cu toate acestea, trebuie să treci mai departe, fărăa-ţi pierde încrederea în tine şi în ceilalţi, fără a deveni pesimist şi suspicios, fără a te înrăi şi a vedea totul înnegru.DEPRINDEREA DE ORGANIZARE A TIMPULUI: planificarea activităţii evită amânările, stresul,eşecul; creşte încrederea în sine; asigură succesul şcolar şi profesional.DEPRINDEREA DE COMUNICARE (cu părinţii, cu colegii, cu profesorii, vecinii, rudele, autorităţi,etc.): să poţi exprima cât mai bine ceea ce gândeşti şi ceea ce simţi contează în foarte mare măsură pentru a teface înţeles, pentru a stabili relaţii bune cu ceilalţi.DEPRINDEREA DE ASCULTARE: pentru a-i înţelege pe ceilalţi, pentru a înţelege ce aşteaptă de latine, trebuie să le acorzi atenţie şi posibilitatea de a se exprima.DEPRINDEREA DE LUCRU ÎN ECHIPĂ: prietenia adevărată este o echipă; familia este o echipă;o afacere de succes presupune muncă în echipă, etc.; e important să ştii să colaborezi, să ceri şi să oferiajutorul; să distribui şi să preiei sarcini; să-ţi asumi responsabilităţi pentru munca desfăşurată în comun şi săte bucuri pentru rezultatele echipei.Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 13

Cap III. Rute școlareRețeaua școlară din județul Vâlcea cuprinde filiere și profile teoretice, tehnologice, și vocaționale.Oferta școlară este foarte variată, stabilită în urma unui studiu realizat de Centrul Județean de AsistențăPsihopedagogică Vâlcea privind opțiunile elevilor de clasa a VIII-a. Numarul de locuri pe profile șispecializari este corelat cu piața muncii din zonă.Oferta eductională din județul Vâlcea este evidențiată mai jos, pe unitați școlare, filiere șiprofile.ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL ZIColegiul Naţional “Alexandru Lahovari” Râmnicu Vâlceafiliera teoretică - profil realmatematică-informaticăştiinţele naturiifiliera teoretică - profil umanfilologieştiinţe socialeColegiul Naţional “Mircea cel Bătrân” Râmnicu Vâlceafiliera teoretică - profil realmatematică-informaticăştiinţele naturiiştiinţele naturii bilingv englezăfiliera teoretică - profil umanfilologie bilingv englezăştiinţe socialefiliera vocaţională – profil sportiv -volei - atletismColegiul Naţional de Informatică “Matei Basarab” Râmnicu Vâlceafiliera teoretică - profil realmatematică-informaticăştiinţele naturiifiliera teoretică - profil umanfilologie – bilingv englezăştiinţe socialefiliera vocaţională – profil pedagogic -educator - învăţătorPași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 14

Colegiul Tehnic Energetic Râmnicu Vâlceafiliera teoretică – profil realmatematică-informaticăfiliera tehnologică – profil tehnicmecanicăelectronică automatizărielectricfiliera tehnologică – profil resurse naturale şi protecţia mediuluiprotecţia mediuluifiliera vocaţională – profil sportiv -handbal (fete)turism şi alimentaţieeconomicfiliera tehnologică - profil resurse naturale şi protecţia mediuluiColegiul Tehnic Forestier Râmnicu Vâlceafiliera teoretică – profil realmatematică-informaticăfiliera tehnologică – profil tehnicfabricarea produselor din lemnmecanicăfiliera tehnologică – profil resurse naturale şi protecţia mediuluiprotecţia mediuluisilviculturăGrup Şcolar Oltchim Râmnicu Vâlceafiliera teoretică – profil realmatematică-informaticăfiliera tehnologică – profil tehnicmecanicăelectromecanicăchimie industrialăfiliera tehnologică - profil serviciiturism şi alimentaţiefiliera tehnologică – profil resurse naturale şi protecţia mediuluiprotecţia mediuluiGrup Şcolar “Henri Coandă” Râmnicu Vâlceafiliera teoretică – profil realmatematică-informaticăfiliera tehnologică – profil tehnicelectronică automatizărimecanicăelectricGrup Şcolar “Ferdinand I” Râmnicu Vâlceafiliera teoretică – profil realmatematică-informaticăPași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 15

filiera tehnologică –profil tehnicconstrucţii, instalaţii şi lucrări publicemecanicăelectronică automatizărielectricGrup Şcolar Sanitar “Antim Ivireanu” Râmnicu Vâlceafiliera teoretică – profil realştiinţele naturiifiliera teoretică – profil umanfilologieGrup Şcolar Industrial “General Magheru” Râmnicu Vâlceafiliera teoretică – profil realmatematică-informaticăfiliera tehnologică – profil tehnicmecanicătehnici poligraficeGrup Şcolar “Căpitan Nicolae Pleşoianu” Râmnicu Vâlceafiliera tehnologică – profil tehnicmecanicăconstrucţii, instalaţii şi lucrări publiceLiceul de Artă Râmnicu Vâlceafiliera vocaţională - profil artisticmuzicăarte plastice si decorativeSeminarul Teologic “Sf. Nicolae” Râmnicu Vâlceafiliera vocaţională - profil teologicteologie ortodoxăLiceul Teoretic Brezoifiliera teoretică - profil realmatematică-informaticăfiliera teoretică - profil umanfilologieLiceul Teoretic Băile Govorafiliera tehnologică - profil serviciiturism şi alimentaţieGrup Şcolar Economic “Justinian Marina” Olăneştifiliera tehnologică - profil serviciiturism şi alimentaţieGrup Şcolar Economic Administrativ şi de Servicii Călimăneştifiliera teoretică - profil realmatematică-informaticăfiliera tehnologică – profil serviciieconomicturism şi alimentaţieGrup Şcolar “George Ţărnea“ BăbeniPași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 16

filiera teoretică - profil realmatematică-informaticăştiinţele naturiifiliera tehnologică – profil tehnicmecanicăGrup Şcolar “Petrache Poenaru” Bălceştifiliera teoretică - profil realmatematică-informaticăştiinţele naturiifiliera tehnologică – profil tehnicmecanicăindustrie textilă şi pielăriefiliera tehnologică – profil serviciicomerţGrup Şcolar “Preda Buzescu” Berbeştifiliera teoretică - profil realmatematică-informaticăfileră teoretică- profil umanfilologiefiliera tehnologică - profil tehnicmecanicăelectricColegiul Naţional “Gib Mihăescu” Drăgăşanifiliera teoretică - profil realmatematică-informaticăştiinţele naturiifiliera teoretică – profil umanfilologieştiinţele socialeGrup Şcolar “I.C.Brătianu” Drăgăşanifiliera teoretică - profil realştiinţele naturiifiliera tehnologică - profil tehnicelectronică automatizărimecanicăelectricindustrie textilă şi pielăriefiliera tehnologică – profil serviciieconomicfiliera tehnologică – profil resurse naturale şi protecţia mediuluiindustrie alimentarăprotecţia mediuluiagriculturăGrup Şcolar “Constantin Brâncoveanu” Horezufiliera teoretică - profil realmatematică-informaticăştiinţele naturiiPași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 17

filiera teoretică – profil umanfilologieştiinţe socialefiliera tehnologică – profil resurse naturale şi protecţia mediuluiprotecţia mediuluifilieră tehnologică – profil tehnicelectricmecanicăindustrie textilă şi pielărieconstrucţii instalaţii şi lucrări publiceLiceul Teoretic Maciucafiliera teoretică - profil realştiinţele naturiiLiceul Teoretic Lădeştifiliera teoretică - profil realştiinţele naturiiLiceul Teoretic Grădişteafiliera teoretică - profil realştiinţele naturiiÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL FRECVENŢĂ REDUSĂDenumirea unităţii de învăţământ, filiera, profilul – specializareaGrup Şcolar Oltchim Râmnicu Vâlceafiliera teoretică - profil realştiinţele naturiiGrup Şcolar “Henri Coandă” Râmnicu Vâlceafiliera teoretică - profil realmatematică-informaticăGrup Şcolar “General Magheru” Râmnicu Vâlceafiliera teoretică - profil realmatematică-informaticăColegiul Naţional “Gib Mihăescu” Drăgăşanifiliera teoretică - profil umanştiinţe socialeGrup Şcolar “Constantin Brâncoveanu” Horezufiliera teoretică - profil realştiinţele naturiiPași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 18

ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL SERALDenumirea unităţii de învăţământ, filiera, profilul – specializareaGrup Şcolar Oltchim Râmnicu Vâlceafiliera tehnologică - profil resurse naturale şi protecţia mediuluiindustrie alimentarăGrup Şcolar “Cap. N. Pleşoianu” Râmnicu Vâlceafiliera tehnologică - profil tehnicmecanicăGrup Şcolar “General Magheru” Râmnicu Vâlceafiliera tehnologică - profil tehnicmecanicăÎNVĂŢĂMÂNT SPECIALDenumirea unităţii de învăţământ, domeniu, calificare profesionalăCentrul Şcolar de Educaţie Incluzivă Bistriţa Costeştiînvăţământ specialNotă: În Judeţul Vâlcea funcţionează şi o unitate de învăţământ particular:Liceul Cozia în municipiul Râmnicu VâlceaPași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 19

Cap IV. Profesii contemporane4.1. Meserie. Ocupație. Funcție. Profesie.Pentru a înțelege complexitatea alegerii carierei, care nu este un eveniment, ci un proces continuu, estenecesară analiza următoarelor concepte: ocupaţia, funcţia, meseria, profesia, cariera, dezvoltarea carierei.Ocupaţia – activitatea pe care o desfăşoară o persoană într-un anumit domeniu (economic, social, cultural,financiar, învăţământ, business etc.) prin care îşi căştigă existenţa, cu atribuţii şi responsabilităţi specifice.Funcţia - rolurile avute într-o anumită “ierarhie funcţională de conducere sau execuţie”. De exemplu unindivid poate ocupa functia de „director”, profesia sa fiind „inginer”.Meseria – “complexul de cunoştinţe teoretice şi deprinderi practice dobândite de o persoană prin şcolarizare.şi activitate practică”. Exemplu: „cizmar”, „croitor”, „sofer”Profesia -“specializarea sau calificarea dobăndită prin studii”. Astfel “profesia semnifică specializareaindividului, iar ocupaţia este specializarea exercitată de către acesta la locul de munca”. De exemplu: profesia– economist, învăţător, croitor/ocupaţia – economist, învăţător, croitor sau profesia – psiholog, tinichigiu,medic/ocupatia – director de ziar, maistru de atelier, şef de secţie. Exercitarea unei profesii presupune o serie deresponsabilități, cunostinte, deprinderi și aptitudini necesar valabile. Pentru a ne informa în legătură cu aceste aspecteavem la dispozitie profilele ocupationale existente în Centrele și Cabinetele Școlare de Asistență Psihopedagogică.4.2 . Profile ocupaționale.Vom prezenta două profile ocupationale pentru ocupația „sofer” si „agent de vanzari”.Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 20

ŞOFERPROFIL OCUPAŢIONALDescrierea ocupaţie: Practicanţii unei astfel de ocupaţii realizează buna funcţionare a autovehicolului,conducerea acestuia pe drumurile publice conform regulilor de circulaţie în vigoare, transportândpersoane sau diverse materiale.Cod COR: Fără cod(grupa 832)A. Sarcini principaleAceastă componentă cuprinde acele sarcini aferente unei ocupaţii care au cea mai mare importanţă pentruocupaţia respectivă şi permit diferenţierea între o persoană cu performanţe ridicate în profesia respectivă(expert) şi o persoană cu performanţe reduse (novice).• Conduce autovehiculul în efectuarea transportului de călători şi marfă;• Pregăteşte autovehiculul înainte de plecarea, verifică starea tehnică şi dotarea cu echipamentespeciale: trusă medicală, antiderapant, lopăţică, piese de schimb, scule şi dispozitive necesare încaz de nevoie pe parcursul cursei desfăşurate;• Execută transportul pe rutele şi traseele indicate în foaia de parcurs, eliminând întreruperi sauîntârzieri;• Stabileşte graficele cursei, opriri în staţii şi la destinaţie, conform orarului stabilit;• Aspiră şi curăţă interiorul maşinii, spală şi lustruieşte exteriorul;• Întocmeşte foile de parcurs în conformitate cu activitatea efectuată în cursă• Predă autovehiculul la garaj împreună cu documentele necesare, imediat după încheierea cursei;• Întocmeşte rapoarte pentru fiecare cursă referitoare la comportamentul tehnic al autovehiculului,evenimentele rutiere, defecţiunile apărute, accidentele produse sau probleme ivite în procesul detransport marfă-persoane;• Aplică normele de circulaţie pe drumurile publice, normele de protecţia muncii şi intervenţie în cazde accidente;• Localizează şi analizează defecţiunea apărută, realizând repararea acesteia pe loc sau anunţânddispecerul serviciului reparaţii;• Stabileşte şi aprovizionează autovehiculul cu necesarul de piese de schimb, combustibil şilubrifianţi necesari pentru realizarea cursei;• Execută reparaţii minime cum ar fi: curăţirea bujiilor, schimbare cauciucuri, becuri,etc.Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 21

• Realizează regulat activităţi de mentenanţă/rutină a autovehiculului: reglarea presiunii în roţi,alimentarea cu combustibil, apă,ulei, verificarea farurilor, frânelor, cauciucurilor;• Realizează revizia şi controlul periodic al autovehiculului privind starea tehnică;• Supraveghează îmbarcarea/debarcarea sau încărcarea/descărcarea autovehiculului pentru a seasigura de realizarea în condiţii optime a cursei;• Verifică conţinutul încărcăturilor de pe inventar comparativ cu documentele de transport;• Prezintă bonuri, facturi, chitanţe şi încasarea plăţii pentru bunuri livrate sau biletele persoanelortransportate;B. Contextul munciiAceastă componentă conţine informaţiile esenţiale despre mediul în care practicanţii unei ocupaţii îşi exercităactivităţile menite să ducă la îndeplinire sarcinile aferente şi eventualele riscuri la care aceştia se expun.B 1 . Mediul fizic• Majoritatea activităţilor se desfăşoară în spaţiu neprotejat (curse în ţară şi străinătate)B 2 . Mediul socio-organizaţional• Cele mai multe sarcini sunt structurate şi repetitive• De obicei munca se desfăşoară după un orar fix• Nu au foarte mare liberate de decizie dar suportă consecinţele erorilor• Sunt foarte frecvente interacţiunile interpersonale faţă în faţă cu clienţii• Incidenţa situaţiilor conflictuale este uneori ridicatăB 3 . Riscuri. Alte notificări speciale• Poate apărea riscul de accidentareC. Nivelul de educaţie şi calificareExercitarea oricărei ocupaţii necesită un anumit traseu de educaţie sau training finalizat printr-o calificare.Conform Cadrului European al Calificărilor (EQF) există 8 niveluri de calificare (N1-N8).• Studii nivel liceal• Nivel de calificare: N4Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 22

D. Cunoştinţe şi deprinderiCunoştinţele colecţii de informaţii relaţionate, specifice unui domeniu. Ele sunt rezultatul învăţării formale saunon/informale. Deprinderile sunt cunoştinţele procedurale, adică blocuri de cunoştinţe despre cum să faci oactivitate (proceduri, strategii, tehnici), de regula cu o anumita unealta.Cunoştinţe referitoare la:• Transport• Mecanice• Servicii clienţi şi personal• Limba română• Producţie şi procesare• Limbă străinăTipuri de deprinderi• Deprinderi folosite în învăţare• Deprinderi sociale• Deprinderi de muncă cu sisteme tehnice• Deprinderi de gestionarea resurselorE. AptitudinileAptitudinea reprezintă un set de procese cognitive, psihomotorii sau senzoriale necesare pentru a obţineperformanţă într-o gamă de activităţi. Succesul în activitatea respectivă presupune pe lângă aptitudini, un set decunoştinţe dobândite printr-o rută educaţională.E1. Aptitudini cognitiveAptitudineNivel de dezvoltare12345(minim)(mediuinferior)(mediu)(mediusuperior)(maxim)1. Abilitatea generală de învăţare X2. Aptitudinea verbală X3. Aptitudinea numerică X4. Aptitudinea spaţială X5. Aptitudinea de percepţie a formei X6. Abilităţi funcţionăreşti X7. Rapiditatea în reacţii X8. Capacitatea decizională XE2. Aptitudini psihomotorii (A P ), senzoriale (A S ) şi fizice (A F )Aptitudini psihomotorii• Dexteritate manuală• Coordonarea membrelorPași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 23

• Controlul instrumentelor• Rapiditatea mişcării membrelor• Viteză ajustării răspunsului în funcţie de stimulAptitudini senzoriale• Acuitate auditivă• Acuitate vizuală• Vedere la distanţă• Vedere nocturnă• Discriminare cromatică• Percepţie tridimensională• Claritate în vorbireAptitudini fizice• Rezistenţă fizică• Coordonarea trunchi-membreF. Alte caracteristici relevanteCele mai importante caracteristici, altele decât cunoştinţe, deprinderi şi abilităţi (Knowledge, skiils, abilities -KSA) sunt: interesele, surse ale satisfacţiei profesionale şi caracteristicile de personalitate.F1. InteresePrimele trei tipuri de interese în ordinea relevanţei sunt:R S C (realist, social, convenţional)F2. Surse ale satisfacţiei profesionale• Activitate• Serviciul în folosul celorlalţi• Stabilitatea locului de muncă• Relaţionare• CompensaţiiF3. Caracteristici de personalitate• Practicantul unei astfel de ocupaţii ar trebui să fie o persoană orientată spre acţiune,conştiincioasă şi serioasă, riguroasă în realizarea sarcinilor. Capabilă să efectueze timpîndelungat acelaşi tip de sarcini, cu un bun echilibru emoţional şi în situaţii de stres.Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 24

G. Perspectiva pe piaţa munciiPerspectiva pe piaţa muncii se referă la dinamica dezvoltării ocupaţiei respective în raport cu ansamblulocupaţiilor prezente pe piaţă. Sunt utilizate trei categorii de notaţii care semnifică tot atâtea tendinţe: creştere(dinamica ocupaţiei e mai mare decât celelalte ocupaţii per ansamblu), stagnare (dinamica ei este similară cu aaltor ocupaţii) şi scădere (dinamica este sub nivelul ansamblului ocupaţiilor)• CreştereH. Categoria de salarizareRaportarea unui salariu la salariul minim pe economie este un indicator relativ constant şi foarte informativ,independent de fluctuaţiile salariale. Ca atare vom avea ocupaţii cu salariu minim şi ocupaţii de n x salariulminim, unde n poate fi şi un interval (ex. „2-4” x salariul minim).(2,5 - 3) X Salariu minim pe economieI. Ocupaţii similareSunt prezentate 2-5 ocupaţii care fac parte din aceeaşi grupă, conform opiniei specialiştilor• Şofer de autoturisme, camioane şi camionete• Şofer autobuz• Şofer autosanitarăAGENT DE VÂNZĂRIDefiniţie: Agenții de vânzări, se ocupă cu vânzarea de mărfuri, materiale de instalații tehnice în contulproducătorului.DESCRIEREA OCUPAȚIEI CONȚINUTUL MUNCIIÎn cadrul firmelor și agențiilor economice cu capital de stat sau privat se ocupă de identificarea cerințelorconcrete privind necesarul de produse pe piață și adaptarea comercializării lor la cerințele pieții.În funcție de obiectivele și strategia firmei (companiei) și pe baza informațiilor din serviciile demarketing elaborează propuneri pentru politica de prețuri și stabilește canale de distribuție a produselor.Mențineo legătură permanentă cu serviciile de aprovizionare și desfacere ale companiei pentru satisfacerea operativăa cererii de produse pe piață și evaluarea stocurilor. Desfășoară prin mass-media acțiuni promoționale pentrucomercializarea de produse, servicii și activități specifice firmei și participă la expoziții și târguri interne șiinternaționale. Identifică potențiali cumpărători, culege informații despre aceștia (Registrul Comerțului saudiferite bănci) și pregătește documentația de ofertare a produselor (cataloage, pliante, fișe, listă de prețuri).Încheie, conform legislației în vigoare, contracte de vânzare-cumpărare și urmărește realizarea lor în condițiileși termenele stabilite între parteneri. Rezolvă anumite reclamații care apar în derularea contractelor, în legăturăcu respectarea termenelor de garanție pentru diferite produse.UNELTE/INSTRUMENTE DE LUCRUUtilizează computerul și programe informatice pentru procesare de texte, realizarea de tabele și situațiistatistice (Microsoft, Word, Word Perfect, Excel, Quatro). Ca aparatură de birou: telefon, fax, copiator.Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 25

ATRIBUȚII ȘI RESPONSABILITĂȚI• elaborarea propunerilor pentru politicade prețuri și rețeaua de distribuire aproduselor;• comunicare operativă cu conducereacompaniei și compartimentele implicate încomercializarea produselor;• organizarea și planificarea activitățilorlegate de încheierea și derulareacontractelor;• organizarea și desfășurarea acținilorpromoționale pentru produselecomercializate de firmă (agent economic);• rezolvarea reclamațiilorPROGRAM DE LUCRUProgramul de lucru este variabil în funcție de activitatea firmei (agentului economic). În generalocupația solicită un timp zilnic mai mare de 8 ore pentru identificarea și perfectarea formelor de încheiere acontractelor cu potențiali cumpărători.MEDIU DE ACTIVITATEMunca se desfășoară atât în biroul propriu cât și al unor clienți. Efectuează deplasări zilnice, uneori pedistanțe lungi, folosind mijloacele de transport propriu sau publice.SITUAȚII DE RISCNu existăCERINȚE PENTRU EXERCITARECerințe medicale:• integritate anatomofuncțională amembrelor superioare și inferioare;• acuitate vizual-cromatică normală;• acuitate auditivă normală;• vorbire normală.Cerințe psihice:• capacitate generală de învățare (memorare);• ușurință, claritate și coerență în exprimare;• capacitatea de a lucra cu oamenii;• asumarea responsabilităților;• adaptarea la sarcini de lucru schimbătoare;• capaciatea de a evalua și lua decizii;• respectarea riguroasă a regulilor șiinstrucțiunilor;• tip de personalitate R.I.S. (Realist,Întreprinzător, Social) – ClasificareaHolland.• vorbire;• ascultare;• folosirea mâinilor;APTITUDINIActivități fizice• folosirea degetelor;• mersul pe jos.NIVEL 1(foartescăzut)NIVEL 2(scăzut)NIVEL 3(mediu)NIVEL 4(înalt)Aptitudine generală de învățare x *Aptitudini de comunicare x *Aptitudini de calcul x *Percepție spațialăxNIVEL 5(foarteînalt)Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 26

Percepția formeiAptitudini de a lucra cudocumente (verificarea rapidăcifre și cuvinte)Coordonare ochi-mânăDexteritate digitalăDexteritate manualăDEPRINDERI TRANSFERABILE• utilizarea computerelor și a altor echipamente electronice;• acordarea de consultanță și consiliere;• cumpărarea, vânzarea de produse și tehnici;• asigurarea de servicii;• respectarea instrucțiunilor verbale sau/și scrise;• deprinderea de a lucra în grup;• elaborarea și interpretarea informației;• planificarea și organizarea operațiilor și activităților;• pregătirea de materiale și rapoarte.xxxxx**semnificativ pentru această ocupațieCERINȚE DE EDUCAȚIE ȘI PREGĂTIRE PROFESIONALĂPersoanele care doresc să practice această ocupație trebuie să aibă un nivel ridicat de pregătire mediepentru a comunica și desfășura activitatea cu diferite persoane pe care le contactează. Sunt acceptați la angajareabsolvenți de liceu, de profil economic, cu examen de bacalaureat. Pregătirea în această ocupație se realizeazăși prin cursuri de formare, postliceală, la cererea agenților economici și care au durata cuprinsă între 6-9 luni.După absolvire persoanele obțin un certificat care atestă însușirea profesiei.SALARIZARE, PROMOVARE, ALTE AVANTAJEÎn cadrul societăților comerciale și a regiilor autonome, prin contractul colectiv de muncă se stabilescclauze privind condițiile de muncă, salarizare, promovare și alte drepturi ce decurg din raporturile de muncă(Legea 143/1997).DINAMICA OCUPAȚIEI PE PIAȚA MUNCIIConform recensământului din 1992, la nivel național erau 1254 persoane angajate din care 1121 înmediul urban și 133 în mediul rural. Distribuția pe sexe era de: 758 bărbați și 496 femei.Ocupația capătă o tendință de creștere pe piața muncii ca urmare a dezvoltării și diversificării activitățilorcomerciale, a volumului mare de contracte încheiate între agenți economici și între firme particulare.OCUPAȚII ÎNRUDITE/SPECIALIZĂRI342101 agent comercial; 341601agent contractări și achiziții (broker mărfuri);341602 recepționer contractări-achizitii.INFORMAȚII SUPLIMENTAREse pot obține de la:♦ Oficiile de forță de muncă și șomaj;♦ Centrele și cabinete școlare de asistență psihopedagogică din cadrul Inspectoratului Școlar JudețeanVâlcea;♦ Centrele INFOTIN.Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 27

Cap V. Cum putem interveniSugestii :CUNOAŞTE-TE PE TINE ÎNSUŢI! SFATURI PENTRU ELEVII CLASELOR a VII-a şi a VIII-a1. Ca să-ţi poţi alege şcoala şi profesiunea cea mai potrivită, trebuie să te cunoşti cât mai exact. Nu aşa cumai dori să fii, ci aşa cum eşti în realitate.Mulţi dintre noi îşi supraapreciază sau subapreciază calităţile. Şi unii şi alţii greşesc. Extrem deimportant în viaţă - nu numai în alegerea şcolii sau a profesiunii - este să-ţi cunoşti limitele tale reale: să ştiicare sunt “domeniile de performanţă” (în care ai cele mai multe şanse să reuşeşti, pentru că ai calităţile ceruteşi care sunt “punctele tale slabe”).2. Nu uita însă, că te poţi schimba, mai ales prin eforturi proprii de educaţie. Unele calităţi care-ţi lipsescastăzi, le poţi avea mai târziu. Omul este, în mare măsură, propria lui operă. Dar, pentru a te “transforma“ singur (a te autoeduca) - urmărind un anumit model de personalitate pe care ţi l-ai ales -, trebuie săte cunoşti obiectiv pe tine însuţi. “Autocunoaşterea” stă la baza “autoeducaţiei”.3. Cum te poţi cunoaşte?Prin propriile tale observaţii şi cu ajutorul celor din jurul tău.a) Mai întâi observă cu atenţie ce activităţi te atrag (obiecte de învăţământ, activităţi tehnico-productive,artistice) şi care nu-ţi plac. Încearcă să-ţi explici de ce?; este important!Trebuie să observi în permanenţă ce poţi face şi ce nu poţi face, ce faci cu uşurinţă şi plăcere şi ce facicu efort. La ce obiecte de învăţământ întâmpini oarecare greutăţi şi de ce?b) În general, analizează-ţi regulat rezultatele activităţii (notele şcolare la diferite obiecte de învăţământ,calitatea lucrării din atelier sau din cercul pe care-l urmezi etc.) şi vezi unde ai reuşit mai bine, ceeforturi ţi-au trebuit şi cu câtă plăcere sau greutate ai făcut aceste eforturi. Dacă munceşti cu plăcereşi obţii uşor rezultate bune la un obiect de învăţământ sau la o activitate oarecare, înseamnă că aceastaeste un domeniu în care poţi reuşi!Compară-ţi mereu rezultatele actuale cu cele din trecut şi apreciază dacă eşti în progres sau nu.Progresul rapid este un indiciu de succes în viitor. c) Compară rezultatele activităţii tale - într-o direcţie saualta- cu cele ale colegilor tăi şi vezi ce loc ocupi în colectivul clasei. Faptul că alţii obţin, poate, rezultate maibune decât tine nu trebuie să te descurajeze, dar trebuie să-ţi dea de gândit. Noi ne cunoaştem mai bine princomparaţie cu alţii. Care este cauza diferenţei?d) Fii atent şi receptiv la aprecierile altora asupra ta. De multe ori, cei din jurul nostru observă anumitelucruri la care nu ne-am gândit şi fac aprecieri despre noi mai exacte decât ale noastre. Dacă aprecierilecolegilor tăi nu-ţi fac plăcere, nu înseamnă că ei sunt rău intenţionaţi. Gândeşte-te că s-ar putea să aibădreptate (măcar în parte).e) Execută cu seriozitate exerciţiile de „apreciere obiectivă” (a colegilor şi a ta) pe care ţi le vor cereprofesorii. Ele te ajută să te cunoşti cu ajutorul colegilor tăi.Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 28

f) Aprecierile şi sfaturile pe care ţi le dau profesorii şi părinţii te pot ajuta mult să te cunoşti. Primeşte-lecu multă atenţie - chiar când nu eşti de acord cu ele - şi meditează asupra lor.4. Când îţi alegi şcoala şi profesiunea, gândeşte-te şi la forţa şi la sănătatea ta. Există „contraindicaţiimedicale” pentru anumite profesiuni, pe care le poţi afla de la medicul şcolii sau de la dirigintelevostru. Se spune că „înainte de a ştii ce poţi face, trebuie să ştii ce nu poţi face”! Dacă nu îndeplineştiunele cerinţe medicale, este cazul sa-ţi revizuieşti proiectele. Nu te nelinişti din cauza asta! Existăatâtea profesiuni care ţi se potrivesc şi din care poţi alege!5. Gândeşte-te însă că nu te poţi realiza dacât în cadrul anumitor nevoi sociale şi al unei anumite reţeleşcolare. De aceea, trebuie să ţii seama de nevoile sociale de cadre şi de perspectivele profesiei pe careo doreşti. Nu există meserii bune sau rele, ci meseriaşi buni sau răi.6. Fii sincer cu tine şi recunoaşte-ţi slăbiciunile sau eşecurile. Dar fii convins că există şi anumite domenii încare poţi reuşi mai bine decât alţii şi care îţi pot oferi mari satisfacţii!CUM POŢI SĂ-ŢI ALEGI O PROFESIE? SFATURI PENTRU ELEVII CLASELORa VII- a şi a VIII-aAcest an şcolar este un an important pentru tine. La sfârşitul lui, când vei deveni absolvent a 8 clase, vatrebui să iei o prima hotărâre în viaţa ta, legată de profesia/meseria pe care ai dori-o s-o faci în viitor. Aceastădecizie nu trebuie luată în ultimul moment, în grabă, ea trebuie luată după ce te-ai sfătuit cu cei din jurul tău,cu părinţii, cu profesorii, rudele şi prietenii. Dar în primul rând, vei avea nevoie de cunoştinţe, date care să-ţidea informaţiile necesare legate de:o Lumea profesiilor;o Aptitudinile tale;o Reţeaua de şcolarizare/calificare.Dacă în această etepă vei fi ajutat de cei din jurul tău (îndeosebi de părinţii tăi) în luarea unei decizii,pentru că eşti abia la început de drum, trebuie să te gândeşti că în viitor va trebui să fii capabil să hotărăştisingur, în cunoştinţă de cauză. Va trebui să-ţi fii propriul sfătuitor, să înveţi să iei decizii bune.Adesea îţi pui întrebări: ce-o să fiu? care va fi profesia mea? o să fiu capabil să fac faţă cerinţelor uneiactivităţi? dar îmi va place oare? voi fi mulţumit? Iată numai câteva din întrebările pe care şi le pun cei devârsta ta, întrebări care pot fi sintetizate într-una singură: CUM SĂ-MI ALEG O MESERIE?În viaţa ta va trebui să iei mereu decizii, de orice fel. Acum va trebui să-ţi alegi o meserie care să ţi sepotrivească, dar care să-ţi ofere şi satisfacţii. Nu uita, mai târziu poate că va trebui să-ţi schimbi profesia saulocul de muncă pentru că lumea nu este statică: ştiinţa, tehnologia evoluează, se transformă, iar tu va trebui săte adaptezi societăţii în care trăieşti, însă această adaptare trebuie să fie în armonie cu dorinţele tale, cu felultău de a fi.Deja poate că ai o imagine despre domeniul în care ai dori să lucrezi, în funcţie de nivelul tău deaspiraţie, de ceea ce aştepţi tu să-ţi ofere o profesie. Înainte de a discuta despre lumea profesiilor trebuie să fiicircumspect în legătură cu următoarele situaţii care pot să apară:1. S-ar putea ca nivelul tău de aspiraţie să nu se potrivească meseriei alese. De exemplu: tu ai dorii săvii în contact mereu cu alţi oameni, acest lucru înseamnă meserii ca: operator (într-un cinematograf),Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 29

lucrul la bandă rulantă, muncă la domiciliu, laborant fizic sau chimic etc., nu răspund aşteptărilor tale.2. Persoane din jurul tău îţi pot spune că una sau alta din meserii este dezagreabilă, neplăcută, imposibilă.Tu va trebui să verifici aceste afirmaţii care pot fi sau nu adevărate pentru tine. S-ar putea ca acestepersoane să fi greşit atunci când şi-au ales propria profesie sau loc de muncă şi atunci, este normal,întrucât activitatea pe care o desfăşoară să nu li se potrivească, să aibă astfel de păreri.3. S-ar putea să te hotărăşti prea repede pentru o meserie, fără să iei în considerare cât mai multe datelegate de ea. De exemplu, te gândeşti că ţi-ar plăcea să fii grădinar, sau agronom, sau silvicultor, adicăai vrea să lucrezi în aer liber, fără să iei în considerare şi timpul nefavorabil (ploaie, ger) în care vatrebui să lucrezi.4. Uneori decizia ta este în funcţie de unităţile şcolare care-ţi oferă cele mai sigure şi mai uşoare condiţiide admitere (multe locuri, puţini candidaţi), fără să iei prea mult în considerare profilul acestora, dacăţi se potriveşte sau nu.1. Tu ai un grup de prieteni, iar în urma discuţiilor pe care le purtaţi luaţi hotărârea de a merge cu toţii înacelaşi loc, fără să va gândiţi că s-ar putea ca unii dintre voi să nu facă faţă profesiei pe care grupul aales-o.Este foarte important ca atunci când îţi alegi o profesie, aceasta să fie în concordanţă cu dorinţele, cuaspiraţiile tale. De ce? Iată un exemplu: gândeşte-te la lucrurile pe care trebuie să le faci acasă, la şcoală şi carenu ţi-au plăcut, dar a trebuit să le faci. Ce-ai simţit atunci? Ai mormăit, ai aşteptat cu nerăbdare să scapi de elecât mai repede, ai fost nemulţumit. Gândeşte-te la faptul că, printr-o alegere propită, va trebui să faci acestelucruri în fiecare zi. Cum te vei simţi? Ţi se va face lehamite, nu vei putea lucra eficient sau vei lucra cu multăsilă, silă care se va însuma zi de zi şi te va nervoza. Dar atenţie! Nu există profesii ideale, în schimb unele îţivor oferi mai multe satisfacţii decât altele.o LUMEA PROFESIILORSunt mii de profesii, sunt zeci de mii de tipuri de locuri de muncă. Acestea au fost grupate pe domeniide activitate, fiecare din acest domeniu incluzând o gamă largă de activităţi, cuprinzând toate nivelurile depregătire profesională, de la munca necalificată la activitatea desfăşurată de persoane cu o înaltă calificare, dela cei cu pregătire şcolară minimală, la cei cu care au o pregătire excepţională.o CUM ÎŢI RECUNOŞTI APTITUDINILE?Dacă fiecare om ar fi capabil să execute la fel de bine orice fel de activitate, nu s-ar mai pune problemaalegerii unei profesii în funcţie de cât poate un individ să facă faţă cerinţelor acesteia şi lucrurile s-ar simplifica.În fapt, nu este aşa. Gândeşte-te! Îţi vine la fel de uşor să înveţi pentru toate materiile? Nu ţi se pare că unelesunt „mai uşoare”, altele „mai grele”? Sau acasă, nu sunt cumva unele activităţi pe care le faci mai uşor,iar altele ţi se par mai dificile? Dacă profesia pe care o vei alege nu ţi se potriveşte, pot apărea următoareleconsecinţe:• munca pe care o vei face ţi se va părea grea, chiar foarte grea şi va trebui să depui mult efort ca să facifaţă, după care, această suprasolicitare se va răsfrânge în rezultatele muncii tale, dar şi asupra sănătăţiitale.• activitatea pe care o vei desfăşura va fi uşoară, chiar foarte uşoară, te va subsolicita, ceea ce va avea caurmare o descreştere a interesului tău pentru această muncă, cu implicaţii directe privind eficienţa ta.În ambele cazuri nu vei corespunde profesiei „alese”, iar rezultatele activităţii tale vor fi slabe, nu veifi competent şi evident, mai devreme sau mai târziu, vei fi cencediat, ajungând şomer.Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 30

Cap VI. Rețeaua de suport educațional în județul Vâlcea.Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Vâlcea CJRAE este o instituţie de învăţământspecializată în oferirea, coordonarea şi monitorizarea/evaluarea de servicii educaţionale specifice acordatecopiilor/ elevilor, cadrelor didactice, părinţilor şi membrilor comunităţii pentru a asigura tuturor accesul la oeducaţie de calitate precum şi asistenţa necesară în acest sens.Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Vâlcea oferă servicii specializate bazatepe principiul maximei ”flexibilităţii şi toleranţei” cu privire la diferenţele existente între copii, scopul fiindacele de a oferi tuturor posibilitatea de a învăţa în funcţie de ritmul, capacităţile şi nevoile proprii şi de aexprima conform trăsăturilor individuale de personalitate, de a facilita procesul de transformare a sistemuluieducaţional într-o şcoală pentru toţi copiii.SERVICII EDUCAŢIONALE OFERITE / DEZVOLTATE DE C.J.R.A.E. VÂLCEA• Servicii de consiliere psihopedagogică şi de orientare şcolară şi profesională, prin Centrele judeţeneşi cabinetele școlare de asistenţă psihopedagogică ( CJAP);• Servicii de terapie a tulburărilor de limbaj, prin Centrele şi cabinetele logopedice interşcolare ( CLI );• Servicii de sprijin pentru copiii cu cerinţe educative speciale /CES, integraţi în unităţile deînvăţământ de masă,• Servicii complexe de educaţie pentru copiii cu deficienţe, prin Centrele şcolare pentru educaţieincluzivă ( CSEI );• Servicii de documentare şi informare, prin Centrul de Documentare şi Informare• Servicii de mediere şcolară, prin mediatorii şcolari;• Servicii de informare şi consiliere pentru cadre didactice, copii, părinţi, alţi membri ai comunităţii;• Servicii de orientare a formării iniţiale şi continue prin parteneriate cu instituţiile abilitate să ofereformare iniţială şi continuă;BENEFICIARII SERVICIILOR C.J.R.A.E. VÂLCEA• copii, elevi, tineri;• părinţi sau aparţinători legali ai copiilor;• personalul angajat în unităţile de învăţământ sau în alte instituţii care acţionează în domeniulproblematicii copiilor;Centrul Județean de Asistență Psihopedagogică (C.J.A.P.) precum și cabinetele școlare de asistențăpsihopedagogică (C.S.A.P.), coordonate de acesta, au menirea de a veni în sprijinul tuturor acelora careparticipă sub o formă sau alta la formarea personalității copilului: părinți, educatori, comunitate.Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 31

Este o misiune extrem de dificilă deoarece trăim într-o societate care exercită multiple solicitări.Profesorii psihologi sau pedagogi care lucrează în cabinetele psihologice au ca deziderat starea de bine, deconfort psihologic a copilului fără de care personalitatea lui nu se poate dezvolta armonios. Rolul profesoruluipsiholog sau psihopedagog este acela de a realiza o convergență a tuturor factorilor implicați în actul educaționalîn beneficiul copilului. Centrul Județean de Asistență Psihopedagogică precum și cabinetele școlare de asistențăpsihopedagogică au misiunea de a oferi asistență psihopedagogică și consiliere tuturor factorilor implicați înactul educațional.Misiunea instituției este de a armoniza cerințele vieții socio-economice și de relație cu dezvoltareafirească a personalității, a cerințelor școlii cu viața și societatea, a grupului cu individualitatea pe toate trepteledevenirii acestuia.Centrul Judetetean de Asistenta Psihopedagogica ValceaBd Nicolae Balcescu nr.30, etaj 3Tel/Fax 0250732877REȚEAUA ȘCOLARĂ DE CABINETE DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ• Colegiul Național de Informatică “Matei Basarab”• Colegiul National ”Alexandru Lahovari”• Colegiul National ”Mircea cel Bătrân”• Colegiul Tehnic Energetic• Colegiul Economic• Colegiul Tehnic Forestier• Grup Şcolar ,,G-al Magheru”• Grup Şcolar ,,Henri Coand㔕 Grup Şcolar ,,Ferdinand I”• Grup Şcolar ,, Antim Ivireanul”• Grup Şcolar ,,C-ptan Plesoianu”• Grup Şcolar Oltchim• Şcoala cu cls. I – VIII ”Take Ionescu”• Şcoala cu cls. I – VIII Nr. 4• Şcoala cu cls. I – VIII “Anton Pann”• Şcoala cu cls. I- VIII, Nr 10• Şcoala cu cls. I – VIII Nr.13• Şcoala cu cls. I – VIII Goranu• Gradinița cu Prog. Prel. Nord 1• Gradinița cu Prog. Prel. Ostroveni 2• Gradinița cu Prog. Normal Nr 2DRĂGĂŞANI• Colegiul National ”Gib Mihăescu”• Grup Şcolar “I. C. Batianu”• Şcoala cu cls. I – VIII “N. Balcescu”• Şcoala cu cls. I – VIII “T. Vladimirescu”Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 32

BĂBENIC.S.A.P. Liceul Industrial “George Ţărnea”BERBEȘTIC.S.A.P. Grup Şcolar ,,Preda Buzescu”BREZOIC.S.A.P. Liceul Teoretic BrezoiHOREZUC.S.A.P. Grup Şcolar ,,Constantin Brâncoveanu”BĂLCEŞTIC.S.A.P. Grup Şcolar ,,Petrache Poenaru”Centrul Județean de Asistență Psihopedagogică prin intermediul Cabinetelor Școlare de AsistențăPsihopedagogică, evidențiate mai sus, desfașoară activități specifice de consiliere și orientare a carierei.Un serviciu digital de consiliere și orientare școlară și profesională destinat elevilor, părinților șicadrelor didactice din ciclul gimnazial, poate fi accesat la adresahttp://osp-vl.software-educational.roPași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 33

Bibliografie1 Budesanstalf fur Arbeit. Mihai Jigau Consilierea la distanta . Editura AFIR2 JigauM. Coord. Code of ethics and quality standards in career counselling. Editura AFIR3 Jigau M. Consilerea carierei. Un model deschis si flexibil. Editura AFIR4 Chiru M. Jigau M. Olaru C. Folosirea tehnologiilor informatiei si comunicarii in consiliere. Editura AFIR5 Jigau M. Busky Ludek Linhart Profile educational Editura AFIR6 Jigau M. Consilierea carierei. Compendiu de metode si tehnici. Editura AFIR7 Ghica, V., (1998). Ghid de consiliere şi orientare şcolară, Editura Polirom, Iaşi.8 Jigău, M. (2006). Consilierea carierei. Compendiu de metode şi tehnici, Editura AFIR, Bucureşti.9 Jigău, M. (coord.) (2004). Code of ethics and quality standards in career counselling. Editura AFIR,Bucureşti.10 Jigău M. (2005). Consilierea carierei. Un model deschis si flexibil. Editura AFIR, Bucureşti.11 Jigău M., Busky Ludek Linhart (2008). Profile educationale, Editura AFIR, Bucureşti.12 Jude, I., (2002). Psihologie şcolară şi optim educaţional, E.D.P. R.A., Bucureşti.13 Băban, A., (2001) – Consiliere educaţională – Ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere,Imprimeria Ardealul, Cluj – Napoca;14 Băban A., Petrovai, D., Lemeni G., (2002) Consiliere şi Orientare. Ghidul profesorului. HumanitasEducaţional, Bucureşti.15 Băltăceanu, O., 1990, Carte pentru tineret, Bucureşti, Editura Medicală.16 Bârzea, C., (1995), Arta şi ştiinţa educaţiei, E.D.P., Bucureşti;17 Bernstein, B., 1978, Studii de sociologia educaţiei, trad. rom., Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică.18 Bivolaru, A., Lemeni, G., Mih, V., (1997) Supraîncarcarea şcolară – aspecte şi consecinţe. Cogniţie.Creier. Comportament.19 Bocoş, M., (2001), Curriculum şcolar. Conţinutul învăţământului, în Ionescu, M.,; Chiş, V. Pedagogie,Presa Universitară Clujeană, Cluj – Napoca;20 Bogdan, T., Stănculescu, I., 1971, Psihologia copilului şi psihologia pedagogică. Bucureşti, EdituraDidactică şi Pedagogică.21 Ghica, V., 1998, Ghid de consiliere şi orientare şcolară, Iaşi, Editura Polirom.22 Golu, P., Verza, E., Zlate, M., 1993, Psihologia copilului, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică.23 Gusti, D., 1998, Idealul etic şi personalitatea, ediţia a IV-a Revăzută şi adăugită, Zalău, Editura FloareAlbastră.24 Hălăşan, G., 1976, Personalitatea umană, Bucureşti, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică.25 Jigău, M., (2001). Consilierea carierei, Editura Sigma, Bucureşti26 Jude, I., (2002). Psihologie Şcolară şi Optim Educaţional, E.D.P. R.A. Bucureşti;27 Kant, Im. , 1972, Tratat de pedagogie, Iaşi, Editura Didactică şi Pedagogică.28 Konopnicky, J., 1978, Etiologia insucceselor şcolare, în “Caiete de pedagogie modernă » nr. 7, Bucureşti,Editura Didactică şi Pedagogică.29 Stern, H.H., 1972, Educarea părinţilor în lume, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică.30 Stoica, D., Stoica, M., 1982, Psihopedagogie şcolară, Craiova, Editura Scrisul Românesc.31 Şchiopu, U., Verza, E., 1981, Psihologia vârstelor, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică.32 Şoitu, L., Vrăjmaş, E., Păun, E., 2001, Consiliere familială, Iaşi, Editura Institutul European.33 Văideanu, G., (1988), Educaţia la frontiera dintre milenii, E.D.P., Bucureşti34 Verza, E., Verza, Fl. E., 2000, Psihologia vârstelor, Bucureşti, Editura Pro-Humanitas.35 Vincent, R., 1972, Cunoaşterea copilului, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică.36 Vogler, J., (2000), Evaluarea în învăţământul preuniversitar, Ed. Polirom, Iaşi;37 Voiculescu, E., (2001), Factorii subiectivi ai ecaluării şcolare. Cunoaştere şi control, Ed. Aramis,Bucureşti;38 Zlate, M., (1999), Psihologia Mecanismelor cognitive, Ed. Polirom, IaşiPași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 34

Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 35

Pași către viitor! - dezvoltarea serviciilor de consiliere și orientare școlară 36