Psihologia educatiei - Universitatea din Craiova

UNIVERSITATEA DIN CRAIOVADEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTICFIŞA DISCIPLINEI2013-20141. Date despre beneficiar1.1. Instituţia de învăţământ superior Universitatea din Craiova1.2.Facultatea/DepartamentulToate facultăţile1.3. Domeniul de studii Toate domeniile1.4.Ciclul de studiiLicenţă1.5. Programul de studii/Calificarea Toate specializările2. Date despre disciplină2.1. Denumirea disciplinei PSIHOLOGIA EDUCAŢIEI2.2. Titularul activităţilor de curs Conf. Dr. CORNELIU NOVAC2.3. Titularul activităţilor de seminar Conf. Dr. CORNELIU NOVAC2.4. Codul disciplinei2.5. Anul de studiu I(studii 180 credite) / II(studii 240 credite)2.5. Semestrul I(dublăspecializare) /(monospecializare)Tipul de evaluareE2.6.Regimul disciplinei :Obligatorie3. Timpul total estimat3.1. Număr de ore pe săptămână:43.2. din care:curs: 23.3. seminar/laborator:23.4. Total ore 56 3.5. din care:curs: 283.6. seminar/laborator:28Distribuţia fondului de timp 64oreStudiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 15Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 15Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 15Tutoriat 6Examinări 8Alte activităţi............................ 53.7. Total ore studiu individual 303.8. Total ore pe semestru 643.9. Număr credite 54. Precondiţii (acolo unde este cazul)4.1. de curriculumElemente de psihologie generală, de pedagogie generală, deanatomia şi fiziologia sistemului nervos central.4.2. de competenţe Capacităţi de analiză, sinteză, gândire divergentă5. Condiţii (acolo unde este cazul)5.1. de desfăşurare a cursului -5.2. de desfăşurare a seminarului/laboratorului -

6. Competenţe specifice acumulate (vizate prin programul de studiu)*6.1. Competenţe profesionale C.1. Capacitatea de a opera analitic, sintetic şi critic cu cunoştiinţeprivind dezvoltarea psihică şi învăţarea umană; cunoaşterea proceselorpsihice în calitate de condiţii interne ale învăţării şcolare; cunoaştereapersonalităţii elevului implicat în situaţii educative;C.2. Proiectarea unor secvenţe de instruire sau educaţionale adaptatepentru diverse niveluri de vârstă/pregătire şi diverse grupuri ţintăC.3. Realizarea activităţilor specifice procesului instructiv-educativ dinînvăţământul gimnazial/licealC.4. Evaluarea proceselor de învăţare, a rezultatelor şi a progresuluiînregistrat de eleviC.5. Consilierea, orientarea şi asistarea psiho-pedagogică a diverselorcategorii de persoane / grupuri educaţionale (elevi, familii, profesori,angajaţi etc.)C.6. Autoevaluarea şi ameliorarea continuă a practicilor profesionale şia evoluţiei în carieră6.2. Competenţe transversale CT1. Aplicarea principiilor şi a normelor de deontologie profesională,fundamentate pe opţiuni valorice explicite, specifice viitorului profesorCT2. Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale,interdisciplinare, specifice desfăşurării proiectelor şi programelor dindomeniul educaţieiCT3. Utilizarea metodelor şi tehnicilor eficiente de învăţare pe totparcursul vieţii, în vedere formării şi dezvoltării profesionale continue7.Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)7.1. Obiectivul general al disciplinei Familiarizarea studenţilor cu domeniul psihologiei educaţiei, cuconceptele de bază privind psihologia învăţării şi a educaţiei, cuprincipalele paradigme, teorii si modele de aplicare a problematiciipsihologiei educaţiei în condiţiile dezvoltării personalităţii elevului.7.2. Obiectivele specificeA. Obiective cognitive1. Cunoaşterea şi înţelegerea diferitelor concepte de bază privindînvăţarea şcolară, teoria şi practica educaţiei;2. Explicarea şi interpretarea problematicii matricei dezvoltăriipsihice la specificul educaţiei şi al învăţământului;3. Cunoaşterea principalelor paradigme, tendinţe şi direcţii îndomeniul psihologiei educaţiei;4. Formarea capacităţii de a argumenta legăturile logice dintreprocesele şi funcţiile psihice şi procesualitatea predării, învăţării,evaluării;5. Fundamentarea psihologică a metodelor de acţiune şi intervenţieasupra dezvoltării psihice şi a personalităţii eleviilor;6. Înţelegerea relaţiilor dintre actele comportamentale aleprofesorilor şi elevilor şi multitudinea variabilelor educaţionalecare intervin în cursul procesului interacţional din şcoală (relaţiaprofesor elev; studiul grupului şcolar, integrarea socioprofesionalăa absolvenţiilor);7. Însuşirea unor strategii active de realizare a unui feed-backoperativ şi continuuB. Obiective procedurale1. Formarea capacităţilor de a folosi limbajul psihologic despecialitate, de definire a conceptelor / noţiunilor fundamentaleale psihologiei educaţiei;2. Formarea capacităţii de identificare a unor situaţii concrete deacţiune şi intervenţie psihologică asupra dezvoltării psihice aşcolariilor;3. Dezvoltarea capacităţilor / abilităţilor de a aplica legileactivităţii psihice şi psiho-sociale în rezolvarea unor situaţiieducaţionale variate;

4. Utilizarea unor metode de autoevaluare a propriei activităţi deînvăţare;5. Dezvoltarea competenţelor de a formula soluţii, ipoteze,concluzii pentru diferite situaţii educaţionale şi soluţionareaunor controverse pedagogice din domeniul învăţării şi educaţiei;6. Formarea competenţelor comunicative, de relaţionare, decooperare şi colaborare;C. Obiective atitudinale1. Respectarea normelor de deontologie profesională (a coduluideontologic al profesorului), fundamentate pe opţiuni valoriceexplicite, specifice unui viitor profesor2. Cooperarea în echipe de lucru pentru rezolvarea diferitelorsarcini de învăţare;3. Utilizarea unor metode specifice de elaborare a unui plan dedezvoltare personală şi profesională4. Dezvoltarea unui comportament empatic şi a orientării helping8. Conţinuturi8.1. Curs Metode şi procedee utilizate ObservaţiiTema ILocul şi rolul psihologiei educaţiei în sistemul••Prelegereadezbaterea cu oponent imaginar(Alte) resurse folosite:calculatorul (prezentareaştiinţelor psihopedagogice• explicaţiaîn power –point)Resurse bibliografice1.1.Psihic,psihologie şi psihologieeducaţională1.2.Psihologia-ştiinţă a fenomenelorpsihice1.2.1.Definire şi scurt istoric1.2.2.Epistemologie psihologică1.2.3.Ramurile psihologiei.1.3.Psihologia educaţională-ramură apsihologiei şi disciplină de învăţământ înformarea profesorilor.1.3.1.Obiectul psihologieieducaţionalea) Definirea domeniului şiscurt istoricb) Activitatea şcolară şieducaţiac) Conţinutul psihologieieducaţionale1.3.2.Metodele psihologiei educaţieiTema IIElemente de psihologia dezvoltării psihiceumaneDezvoltarea psihică în ontogeneză; concepte, teoriiFactorii dezvoltării psihiceCaracteristicile generale - longitudinale aledezvoltării psihice umaneCaracteristicile stadiale - de vârstă ale dezvoltăriipsihice umane. Preadolescenţa şi adolescenţa.Tema IIIÎnvăţarea umană şi şcolarăConceptul de învăţare. Teorii ale învăţăriiCaracteristicile învăţării umaneTipuri şi forme de învăţareMecanismele psihologice ale procesului învăţăriiÎnvăţarea şcolară – domeniu de cercetare şi• exerciţiul de reflecţie• descoperirea• problematizarea• exerciţiul de reflecţie• descoperirea• problematizarea(Alte) resurse folosite:calculatorul (prezentareaîn power –point)Resurse bibliografice(Alte) resurse folosite:calculatorul (prezentareaîn power –point)Resurse bibliografice

aplicaţie al psihologiei educaţieiTeorii ale învăţării şi modele de instruireTema IVProcesele psihice senzoriale implicate înînvăţareSenzaţiile, percepţia şi reprezentărileExperienţa sensibilă şi intuiţia în îvăţarea şcolarăTema VGândirea, ca proces psihic cu rol central înînvăţareIntelectul şi cunoaşterea raţionalăStadiile dezvoltării intelectuale şi nivelurileinteligenţeiFormarea noţiunilor, experienţa simbolică şicomunicarea didacticăTema VIMemorarea eficientă şi imaginaţia creativă înînvăţareEducarea formelor memorieiCombinatorica imaginativăTema VIIProcesele psihice de activare şi reglare aînvăţăriiMotivaţia, afectivitatea, limbajul, atenţia şi voinţa;rolul lor în învăţareMotivaţia învăţării şcolare şi inteligenţaemoţională în educaţieBazele neuropsihologice ale dezvoltarii si educariilimbajuluiRolul atenţiei şi voinţei în învăţareTema VIIIPersonalitatea şi autorealizarea eiConceptul de personalitate în actul educativTemperamentul – cunoaşterea şi valorificareparticularităţilor manifestărilor temperamentale înrelaţiile interpersonaleAptitudinile generale şi specifice. AptitudineapedagogicăCreativitatea ca factor de diferenţiere în învăţareaşcolară. Probleme privind dezvoltarea creativităşiiprofesorilor şi elevilorCaracterul – cunoaşterea profilului psihomoral alelevilorTema IXCunoaşterea şi caracterizarea psihologică apersonalităţii elevuluiNecesitatea cunoaşterii personalităţii elevilorMetode de cunoaştere psihologică a personalităţiielevilorFişa de caracterizare psihopedagogică a elevuluiTema XPsihologia socială a mediului educativ şcolarPsihologia socială educaţională.Şcoala - unitate instituţională psiho-socioorganizaţionalăClasa de elevi - grup mic psihosocialDinamica relaţiei profesor-elevTema XIProbleme psihopedagogice ale consilierii şi• exerciţiul de reflecţie• exerciţiul de reflecţie• descoperirea• problematizarea• exerciţiul de reflecţie• descoperirea• problematizarea• exercitiul• exerciţiul de reflecţie• descoperirea• problematizarea• exerciţiul de reflecţie• exerciţiul de reflecţie• descoperirea• problematizarea• exerciţiul de reflecţie• exerciţiul de reflecţie• descoperirea• problematizarea• exerciţiul de reflecţie• exerciţiul de reflecţie• descoperirea• problematizarea• exerciţiul de reflecţie• exerciţiul de reflecţie• problematizarea• exerciţiul de reflecţie• descoperirea(Alte) resurse folosite:calculatorul (prezentareaîn power –point)Resurse bibliografice(Alte) resurse folosite:calculatorul (prezentareaîn power –point)Resurse bibliografice(Alte) resurse folosite:calculatorul (prezentareaîn power –point)Resurse bibliografice(Alte) resurse folosite:calculatorul (prezentareaîn power –point)Resurse bibliografice(Alte) resurse folosite:calculatorul (prezentareaîn power –point)Resurse bibliografice(Alte) resurse folosite:calculatorul (prezentareaîn power –point)Resurse bibliografice(Alte) resurse folosite:calculatorul (prezentareaîn power –point)Resurse bibliografice(Alte) resurse folosite:calculatorul (prezentarea

orientării şcolare şi profesionaleDelimitări conceptualeCaracteristicile consilierii şi orientării şcolare şiprofesionaleConţinutul şi condiţiile de realizare a consilierii şiorientării şcolare şi profesionaleTema XIIParticularităţile psihopedagogice ale educăriielevilor cu cerinţe speciale de educaţieElevi cu dizabilităţi de învăţareElevi cu aptitudini înalteTema XIIIIgiena activităţii şcolareDelimitări conceptualeOboseala din perspectivă pedagogicăTema XIVProblematica succesului / insuccesului şcolarSuccesul/insuccesul şcolar, o realitatepsihopedagogică complexăFactorii succesului/insuccesului şcolar• problematizarea în power –point)Resurse bibliografice• exerciţiul de reflecţie• exerciţiul de reflecţie• problematizarea• exerciţiul de reflecţie• problematizarea• exerciţiul de reflecţie• exerciţiul de reflecţie• problematizarea(Alte) resurse folosite:calculatorul (prezentareaîn power –point)Resurse bibliografice(Alte) resurse folosite:calculatorul (prezentareaîn power –point)Resurse bibliografice(Alte) resurse folosite:calculatorul (prezentareaîn power –point)Resurse bibliograficeBibliografie• Crahay M., (2009), Psihologia educaţiei, Ed. Trei, Bucureşti• Crăciunescu, R., (2004), Psihologie pentru pregătirea profesorilor, Ed. Universitaria, Craiova• Cristea, G.C., (2002), Psihologia educaţiei, Ed. Coresi, Bucureşti• Golu, P., Golu, I., (2002), Psihologie educaţională, Ed. ExPonto, Constanţa• Neacşu, I., (1999), Instruire şi învăţare. Teorii, modele, strategii, EDP, Bucureşti• Neacşu, I., (2010), Introducere în psihologia educaţiei şi a dezvoltării, Ed. Polirom, Bucureşti• Negovan, V., (2005), Introducere în psihologia educaţiei, Ed. Universitară, Bucureşti• Novac , C., (2007), Bazele psihologiei educaţiei, Ed. Universitaria, Craiova• Novac , C., (2012), Psihologie educaţională pentru profesori, Ed. Universitaria, Craiova• Sălăvăstru, D., (2004), Psihologia educaţiei, Ed. Polirom, Iaşi• Zlate, M., Introducere în psihologie, Ed. Şansa, Bucureşti, 1994• Zlate, M., Psihologia mecanismelor cognitive, Ed. Polirom, Iaşi, 1999• http://pmc.pszch.nwu.edu/• http://www.infotrac-college.com/wadsworth

8.2. Seminar/Laborator* Metode de predare Observaţii1. Scurt istoric al dezvoltării psihologieieducaţiei ca ramură a psihologiei si disciplinăde învăţământ în formarea profesorilor.••••dialogulconversaţia euristicădezbaterelucrul în grup.Eseul, fişa de lecturăDe la pedagogia psihologică la psihologiaeducaţiei2. Particularităţile dezvoltării psihice umane.Raportul dintre învăţare si dezvoltareapsihică3. De la regândirea învăţării şcolare lareconfigurarea modelelor de instruire4. Implicaţiile proceselor primare decunoaştere în învăţare5. Intelectul şi cunoaşterea raţionalăStadiile dezvoltării intelectuale şi nivelurileinteligenţei• dialogul• conversaţia euristică• dezbatere• lucrul în grup.• dialogul• conversaţia euristică• dezbatere• lucrul în grup.• dialogul• conversaţia euristică• dezbatere• lucrul în grup.• dialogul• conversaţia euristică• dezbatere• lucrul în grup.Eseul, studii de caz,jurnal de reflecţiiEseul, modele de situaţiieducaţionaleEseul, jurnal de reflecţiiEseul, modele de situaţiieducaţionaleFormarea noţiunilor, experienţa simbolică şicomunicarea didactică6. Dezvoltarea creativităţii profesorilor şielevilor7. Baza motivaţional afectivă aînvăţării şi mecanismele reglatoriiale educaţiei; dezvoltarea si• dialogul• conversaţia euristică• dezbatere• lucrul în grup.• dialogul• conversaţia euristică• dezbatereEseul, jurnal de reflecţie,modele de situaţiieducaţionale, grile deautoevaluare acompetenţelorEseul, modele de situaţiieducaţionale

educareas limbajului • lucrul în grup.8. Structura şi dinamica personalităţiiprofesorului şi elevului• dialogul• conversaţia euristică• dezbatere• lucrul în grup.9. Problematica formării deprinderilor • dialogul• conversaţia euristică• lucrul în grup.10. Metode şi tehnici de cunoaştere aparticularităţilor de vârstă şi individuale alecopilului şi adolescentului11. Dezvoltarea şi maturizarea psihologică şisocială a personalităţii12. Elevi care necesită atenţie specială înşcoală• dialogul• conversaţia euristică• lucrul în grup.• dialogul• conversaţia euristică• dezbatere• dialogul• conversaţia euristică• lucrul în grup.13. Reuşita şcolară şi insuccesul şcolar • dialogul• conversaţia euristică• dezbatereEseul, modele de situaţiieducaţionale, studii decazModele de situaţiieducaţionaleEseul, modele de situaţiieducaţionale, studii decazModele de situaţiieducaţionale, studii decazEseul, modele de situaţiieducaţionale, studii decazEseul, modele de situaţiieducaţionale14. Profesorul – de la competenţă profesionalăla model de perfecţiune umanăBibliografie• dialogul• conversaţia euristică• dezbatereModele de situaţiieducaţionale, grile deautoevaluare acompetenţelor1. Crahay M., (2009), Psihologia educaţiei, Ed. Trei, Bucureşti2. Crăciunescu, R., (2004), Psihologie pentru pregătirea profesorilor, Ed. Universitaria, Craiova3. Cristea, G.C., (2002), Psihologia educaţiei, Ed. Coresi, Bucureşti4. Golu, P., Golu, I., (2002), Psihologie educaţională, Ed. ExPonto, Constanţa5. Neacşu, I., (1999), Instruire şi învăţare. Teorii, modele, strategii, EDP, Bucureşti6. Neacşu, I., (2010), Introducere în psihologia educaţiei şi a dezvoltării, Ed. Polirom, Bucureşti7. Negovan, V., (2005), Introducere în psihologia educaţiei, Ed. Universitară, Bucureşti8. Novac , C., (2007), Bazele psihologiei educaţiei, Ed. Universitaria, Craiova9. Novac , C., (2012), Psihologie educaţională pentru profesori, Ed. Universitaria, Craiova10. Sălăvăstru, D., (2004), Psihologia educaţiei, Ed. Polirom, Iaşi11. Zlate, M., Introducere în psihologie, Ed. Şansa, Bucureşti, 199412. Zlate, M., Psihologia mecanismelor cognitive, Ed. Polirom, Iaşi, 199913. http://pmc.pszch.nwu.edu/14. http://www.infotrac-college.com/wadsworth*NOTE:1.Seminariile se vor desfăşura pe bază de eseuri, studii de caz, intervenţii directe, dezbateri, lucru în grup etc, activităţi carevor fi luate în considerare la evaluarea finală.

9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice, asociaţiilorprofesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului• corectitudinea şi acurateţea folosirii conceptelor şi teoriilor pedagogice însuşite la nivelul disciplinei – vorsatisface aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice/academice din domeniul psihologiei, a ştiinţelorcomportamentale şi a educaţiei• competenţele procedurale şi atitudinale ce vor fi achiziţionate la nivelul disciplinei – vor satisface aşteptărilereprezentanţilor asociaţiilor profesionale şi angajatorilor din domeniul învăţământuluiNotă: În cadrul programelor de formare continuă a personalului didactic va fi evaluat, periodic, gradul de satisfacţie alreprezentanților comunității academice și al angajatorilor față de competențele profesionale și transversale dobândite decătre absolvenții programului de pregătire psiho-pedagogică10. Evaluare:Metode de evaluare:• pentru activităţile de seminar: analiza produselor şi intervenţiilor studentului în activităţile de seminar +participarea la realizarea şi prezentarea produselor activitatii (pentru elaborarea căruia se vor folosi cel puţin 3surse bibliografice)• pentru activităţile de curs - examen scris: calitatea şi coerenţa tratării celor 2 subiecte abordabile în manierăexplicativ-argumentativă (30%) + un subiect de analiză ţi interpretare (20%)Evaluare finalăPrezenţa 1 0 % Activitate seminar 1 0 % Activitate laborator %Evaluări periodice 1 0 % Tema de casa 2 0 % Proiect %Evaluare finală 1) 5 0 % [Repartizate: scris 5 0 % oral %]Cerinţe minime (pentru nota 5) Cerinţe maxime (pentru nota 10)Achiziţionarea cel puțin a competențelor: C1, C2, C6, Stăpânirea, în totalitate, a competenţelor testate prinCT1.sistemul de evaluare anunțatData completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar......................... ............................................ ...................................................Data avizării în catedrăSemnătura şefului catedrei............................ .....................................................