Acolo unde începe pacea - FOND

HEADERUn alt mecanism pentru protejarea copiilor în cazuri de ataceste campania „Copiii ca þinte ale pãcii“ (CTP) – ºi iniþiativaconexã „ªcolile ca zone de pace“ (SZP) 48 . Aceasta este oabordare interinstituþionalã atent elaboratã ºi inovativã,implementatã în Nepal. Utilizând o diversitate de mijloace(afiºaje, discursuri, întâlniri cu lideri ai diferitelor grupãri) lanivel naþional, campania militeazã pentru protecþia ºcolilor, aelevilor ºi cadrelor didactice.„Faptul cã învaþã despre valorile cooperãrii ºi acceptareadiferenþelor culturale îi va ajuta pe copii sã depãºeascãstereotipurile ºi prejudecãþile pe care liderii oportuniºti leutilizeazã, de regulã, pentru propriile scopuri distructive.Exploatarea potenþialului educaþiei pentru învãþarea toleranþeieste o sarcinã importantã ºi pe termen lung.“ 49În conflictele armate, violenþele din afara ºcolii determinãadeseori utilizarea violenþei ºi în ºcoli, dar aceastã conexiunepoate acþiona ºi în sens invers: violenþa din ºcoli determinã ºilegitimeazã utilizarea violenþei pentru impunerea autoritãþii ºiobedienþei în lumea din afara ºcolii. 50Un alt mecanism pentru rezolvarea conflictelor din interiorulºi din afara ºcolii este prin promovarea educaþiei pentru pace,educaþie pentru drepturile omului ºi dezvoltarea abilitãþilorde prevenire a conflictelor. Aceste iniþiative reflectã activitãþilecare promoveazã cunoºtinþele, abilitãþile ºi atitudinile carepermit persoanelor de toate vîrstele ºi cu orice nivel deinstruire sã îºi dezvolte schimbãri comportamentale careprevin apariþia conflictelor, rezolvarea conflictelor pe calepaºnicã sau crearea condiþiilor pentru construirea pãcii. Deregulã, educaþia pentru pace include diferite componente, dela advocacy la reforme legislative, educaþie pentru drepturileomului ºi concepte de justiþie socialã, complementareprocesului de construire a pãcii.Exemple ale unor astfel de iniþiative sunt cele introduse în SriLanka, unde se încearcã elaborarea unei politici naþionale decoeziune socialã, în colaborare cu Universitatea Birmingham.Liberia utilizeazã materialele privind educaþia pentru paceelaborate de Reþeaua Interinstituþionalã pentru Educaþie înSituaþii de Crizã (RIESC), iar un consorþium interinstituþionaldin Nepal a elaborat un Memorandum privindimplementarea educaþiei pentru pace.O altã trãsãturã comunã a educaþiei pentru pace sau educaþieipentru drepturile omului 51 este formarea abilitãþilor degândire criticã. Învãþarea pe de rost ºi abordarea „autoritarã“a predãrii consolideazã ierarhiile sociale ºi eºueazã înformarea gândirii critice esenþiale ºi a abilitãþilor interactive.Studiu de caz: Nepal„Înainte de campania CTP, membrii grupãrilor maoiste intrau direct în ºcoli, iar dupã campanie au ezitat sã facã acest lucru. Odatãcu desfãºurarea campaniei CTP, comunitãþile s-au fãcut din ce în ce mai auzite, susþinând încetarea folosirii ºcolilor ºi copiilor înconflict. Din acest motiv, atât armata, cât ºi grupãrile maoiste, au ezitat sã se foloseascã de copii în faþa mulþimilor. Au negat cã s-au folosit de copii sau cã fac acest lucru...Iniþial, liderii importanþi ai grupãrilor maoiste au trimis un articol cotidienelorimportante, în care menþionau rolul pe care copiii îl au în revoluþie... Erau conºtienþi de consecinþele viitoare. Dar, dupã campanie,au susþinut cã nu trebuie implicaþi copiii sub 19 ani ºi cã ei nu se foloseau de copii.“ Membru al reþelei CTP19