EDUCAÞIA CA BENEFICIU AL PÃCIIsistemul de învãþãmânt din perioada post-conflict reprezintãun punct de plecare, dar se pot dovedi imposibil de atins,odatã ce susþinerea politicã <strong>începe</strong> sã se diminueze. Aºadar,este esenþialã implicarea comunitãþii internaþionale înacordarea de fonduri ºi suport tehnic pentru autoritãþile dinsistemul de învãþãmânt; acest ajutor trebuie acordat astfelîncât sã permitã deschiderea sau redeschiderea ºcolilor în celmai scurt timp posibil.„Modul în care s-a ajuns la acordul de încetare aostilitãþilor ºi în care s-a obþinut <strong>pacea</strong> este esenþial pentrudefinirea posibilitãþilor de reconstrucþie socialã ºi civicã prinpolici educaþionale. Natura acordului politic, fie cã esteobþinut intern sau impus din exterior, are consecinþe asupravoinþei politice de a reforma sistemul educaþional, precumºi asupra construirii ºi consolidãrii mecanismelor legalecare i-au mandatat pe responsabilii cu elaborarea politiciloreducaþionale sã opereze schimbãri în domeniu.“Tawil, S. ºi Harley, A. (editori) Educaþie, conflict ºi coeziunesocialã.Acesta ºi pentru cã aºteptãrile sunt mari în perioada careurmeazã adoptãrii unui acord. Foºtii combatanþi sperã sãobþinã succese prin educaþia vocaþionalã ºi este posibil caaccesul la educaþie sã fi reprezentat una dintre condiþiileimpuse pentru depunerea armelor. Unele familii întârzie sãrevinã acasã pânã când sistemul de învãþãmânt estereconstruit ºi funcþional în zonele de origine. Copiii continuãsã trãiascã în tabere pentru refugiaþi, în cele pentru persoanedeplasate din zonele de origine sau în adãposturi situate încartierele marginaºe ale oraºelor.Etapa post-conflict este adeseori o perioadã cu un sistemadministrativ vulnerabil. Aceasta, în ciuda faptului cã existã oimensã presiune pentru obþinerea unor rezultate vizibile.Confruntate cu o nouã conducere politicã, bugete revizuite,personal recent revenit, o curriculã revizuitã ºi o lipsã acutãde materiale didactice, ºcolile pot eºua în încercarea de afurniza servicii de calitate în timp util, astfel încât sã rãspundãaspiraþiilor elevilor ºi pãrinþilor acestora.Chiar dacã dovezile aratã cu claritate cã problematicaeducaþiei este inclusã într-o anumitã mãsurã în multeacorduri de pace, existã douã aspecte: în primul rând,educaþia de calitate ºi reformele necesare în sistemul deînvãþãmânt nu sunt incluse în toate acordurile de pace; înal doilea rând, tipul de educaþie inclus în multe acoduri depace nu atinge întotdeauna cauzele iniþiale ale tensiunilorºi inechitãþilor din cadrul sistemului de învãþãmânt.Aceasta înseamnã cã atât comunitatea internaþionalã,cât ºi guvernele naþionale, trebuie sã se asigure cãacordurile de pace includ acele aspecte referitoare laeducaþia de calitate care pot reduce conflictele atât la nivelde sistem, cât ºi de ºcoalã.Studiu de caz: reconstrucþie ºi diviziune în Bosnia„În ciuda intenþiilor comunitãþii internaþionale, ºcolile din Bosnia sunt în prezent segregate ºi naþionalismul este promovat în cadrulacestora. Decizia comunitãþii internaþionale de a impune rapid reconstrucþia, în speranþa cã aceasta va instaura stabilitatea, aînsemnat o lipsã de timp (sau influenþã) pentru a negocia accesul minoritãþilor în sistemul educaþional, subiectele care urmau sãfie introduse în curriculã, selecþia cadrelor didactice ºi limba de predare.Drept rezultat, controlul sistemului de învãþãmânt a fost descentralizat de la autoritatea centralã – <strong>unde</strong> comunitateainternaþionalã ar fi putut oferi garanþii cu privire la respectarea diversitãþii etnice – cãtre trei entitãþi create în urma Acordului dePace de la Dayton.Intenþia iniþialã conform cãreia cele trei entitãþi ar fi urmat sã elaboreze politici comune a fost anulatã de faptul cã acestea auînceput reconstrucþia, fãrã a fi nevoite sã facã mai întâi anumite concesii.Acum existã foarte puþine ºanse de armonizare a sistemelor educaþionale. Dimpotrivã, acestea evolueazã separat, cu predareaunor istorii, limbi ºi religii diferite.“Smith, A. ºi Vaux, T. 2003: 47, Educaþie, conflict ºi dezvoltare internaþionalã, DFID, UK )10
HEADER11