NICOLAE TITULESCU - Akademos - Academia de Ştiinţe a Moldovei

Instruire prin cercetareAPLICAREA TICLA PREDAREA BIOLOGIEIIurie CRISTEA, profesor la Liceul AŞMUSING IT IN BIOLOGY TEACHINGAre we aware or not, but using IT, actually thereis not a problem to fi nd almost any relevant information,especially related to pre-university educationfi eld. Up to 90 % of questioned Lyceum’s studentshave no problem to locate and access any desiredinformation. Therefore, is just right time to shift upcommonly used teaching approaches from simply“providing information” toward using of wide-accessibleeducation resources for designing and conductingof “self-education” development. Practiceof using IT in Biology teaching at Lyceum of Academyof Science of Moldova denotes that in this case,range of additional collateral goals can be achieved,including: use of foreign language, self-education,IT literacy, analytical thinking, presentation skills,self-confi dence etc.Etiam seni esse discendum (chiar şi cei bătrânitrebuie să înveţe) spunea Seneca acum 2000 de ani,sugerând de fapt că procesul învăţării trebuie săcontinue pe întreg parcursul vieţii.Această cugetare a devenit deosebit de actualămai ales în ultimul deceniu, odată cu declanşarearevoluţiei informaţionale, care, desfăşurându-se cuviteză exponenţială, pătrunde aproape în toate dimensiunileactivităţii umane.Utilizarea TIC în procesul de predare a biologieinu este un element nou. Încă 10-15 ani în urmă laUniversitatea de Stat din Moldova, sub conducereadlui prof. T.Bounegru, se făceau primele încercăritimide de elaborare a unor platforme educaţionalecomputerizate pentru diverse discipline de studii,inclusiv biologia, platforme pe care urmau să seregăsească atât conţinut factologic, informaţional,cât şi (mai ales) procedee şi modalităţi de evaluărisumative.Au mai urmat şi alte tentative similare, coordonatede către alţi entuziaşti ai domeniului, ca deexemplu grupul de lucru coordonat de către binecunoscutulpedagog R.Cucereanu, care elaborau cândvasoft-uri educaţionale ce vizau predarea / evaluareabiologiei.Mai nou, utilizarea tehnologiilor informaţionalea devenit deja parte organică a procesului de instruirela biologie. Este de neconceput să nu utilizăm superbeleimagini 3-D ale interiorului corpului uman,ale unor organe interne, ale unor organisme, să nuutilizăm imagini video care prezintă într-un mod exhaustivprocesul biosintezei proteinei, de exemplu,sau alte procese desfăşurate la nivel molecular.Deja multe instituţii de învăţământ superior dela noi şi din ţările economic avansate creează spaţiiinformaţionale virtuale, în interiorul cărora sunt plasateconţinuturi informaţionale (cursuri de lecţii),sisteme automatizate de evaluare, forum-uri tematicespecializate etc.Un exemplu elocvent în acest sens este practicaUniversităţii Academiei de Ştiinţe a Moldovei care,împreună cu Institutul de Dezvoltare a Societăţii Informaţionale,au implementat o infrastructură şi auiniţiat elaborarea unei Platforme educaţionale dee-learning, în baza unui software de suport „Moodle”.Astfel, prin implementarea acestei tehnologii,studenţii şi profesorii UnAŞM pot elabora şi accesaon-line cursuri, dicţionare de termeni, module deevaluare, alte resurse digitale.Conştientizăm sau nu, dar procesul de predare /evaluare se desfăşoară deja în condiţii când nu mai eo problemă de a dobândi / de a accesa o informaţie.Sondajele efectuate printre elevii LAŞM denotă că90 % din ei doar uneori (rar/foarte rar) nu reuşescsă localizeze în mod independent informaţia necesară.Prin urmare, nu mai are sens axarea predăriibiologiei pe formarea cunoştinţelor enciclopedice.Deseori elevii reuşesc să localizeze şi să accesezeinformaţii care, după complexitatea lor, le depăşescpe cele „deţinute” de către profesor.Procesul de instruire trebuie să fie deja axatîn mod prioritar pe formarea competenţelor de aidentifica, sistematiza, analiza, procesa şi prezentainformaţii în limba maternă şi în limba străină,utilizând pe larg posibilităţile tehnologiilor informaţionale,iar rolul profesorului este de a devenighidul elevului pe calea cunoaşterii, de a fi cel care-lprotejează de „închistarea” în interiorul unei disciplineşcolare, cel care-l ajută să-şi formeze abilităţişi competenţe durabile şi transferabile, utile pe parcursulunui sector de timp cât mai lung.În aceeaşi ordine de idei, Liceul Academiei deŞtiinţe a Moldovei, deja de mai bine de un an, implementeazăo nouă tehnologie educaţională, caretransformă elevii în subiecţi activi ai procesului deinstruire.Esenţa noii tehnologii rezidă în oferirea posibilităţiipentru elevi de a elabora în mod individual şide a prezenta public anumite secvenţe educaţionale,utilizând tabla interactivă (Smart Board).Nu ar fi nimic nou în această tehnologie, dacă nuar fi stabilite nişte condiţii pentru elaborare şi prezentare.Astfel, elevii urmează în mod obligatoriusă utilizeze cel puţin 4-5 surse de informaţii, dintrecare cel puţin două să fie într-o limbă străină. Maimult. Prezentarea trebuie să includă imagini foto şivideo editate, să conţină efecte grafice. În plus, mainr. 2(21), iunie 2011 - 95