<strong>Aka<strong>de</strong>mos</strong>vire la <strong>Aca<strong>de</strong>mia</strong> <strong>de</strong> Ştiinţe a <strong>Moldovei</strong> (2000), aufost puse bazele constituirii cadrului juridic-normativşi a sistemului naţional <strong>de</strong> organizare şi dirijare asferei ştiinţei şi inovării, contribuind într-o oarecaremăsură la reglementarea activităţii <strong>de</strong> cercetare, diminuarearitmului <strong>de</strong> <strong>de</strong>gradare a ştiinţei din republică,în primul rând a celui <strong>de</strong> reducere a potenţialuluiştiinţific uman.Prezenţa unor incertitudini şi neclarităţi în <strong>de</strong>limitareafuncţiilor şi responsabilităţilor actorilorprincipali din sfera cercetării-<strong>de</strong>zvoltării, precum şia unor suspiciuni şi contradicţii în raporturile dintrecomponentele <strong>de</strong> bază ale sistemului organizatorico-instituţional,implementarea lentă şi inconsecventăa preve<strong>de</strong>rilor legislaţiei nici<strong>de</strong>cum nu puteauduce, în condiţiile finanţării sub limitele necesităţilorminimale şi subestimării ştiinţei <strong>de</strong> către factorii<strong>de</strong> <strong>de</strong>cizie, la ameliorarea situaţiei în domeniul cercetăriişi inovării, conservându-se într-un fel starea<strong>de</strong> criză. Fiind plasat la periferia puterii centrale,Consiliul Suprem pentru Ştiinţă şi Dezvoltare Tehnologicănu a reuşit să se impună, în perioada ce is-a rezervat, ca autoritate publică naţională în sferacercetării-<strong>de</strong>zvoltării.O etapă distinsă a evoluţiei ştiinţei din republică,mai cu seamă a Aca<strong>de</strong>miei <strong>de</strong> Ştiinţe, estelegată <strong>de</strong> anul 2004, când a fost adoptat Codul cuprivire la ştiinţă şi inovare al Republicii Moldovaprin care s-a introdus un nou mo<strong>de</strong>l naţional <strong>de</strong>organizare şi dirijare a ştiinţei, apreciat şi recunoscut<strong>de</strong> comunitatea ştiinţifică internaţională. Fiindunica instituţie publică <strong>de</strong> interes naţional în sferaştiinţei şi inovării, <strong>Aca<strong>de</strong>mia</strong> <strong>de</strong> Ştiinţe <strong>de</strong>vine coordonatorplenipotenţiar al activităţii ştiinţifice şi<strong>de</strong> inovare, cel mai înalt for ştiinţific al ţării şi consultantulştiinţific al autorităţilor publice ale RepubliciiMoldova. Prin competenţele în sfera cercetării-<strong>de</strong>zvoltăriice i-au fost <strong>de</strong>legate, precum şi prinrolul <strong>de</strong> coordonator în promovarea inovaţiilor şitransferului tehnologic, <strong>Aca<strong>de</strong>mia</strong> <strong>de</strong> Ştiinţe şi-aasumat toată responsabilitatea pentru starea şi <strong>de</strong>zvoltareaştiinţei în republică. Prin organele electiveale Aca<strong>de</strong>miei <strong>de</strong> Ştiinţe – Asambleea şi ConsiliulSuprem pentru Ştiinţă şi Dezvoltare Tehnologicăşi <strong>de</strong>legarea reprezentaţilor universităţilor şi ai organizaţiilorştiinţifice <strong>de</strong> ramură în aceste structuri,s-au consolidat astfel <strong>de</strong> principii fundamentale alefuncţionării comunităţii ştiinţifice ca <strong>de</strong>mocratizareavieţii ştiinţifice, autonomie în <strong>de</strong>terminarea tematicii<strong>de</strong> cercetare, administrarea sferei ştiinţei şiinovării, promovarea relaţiilor ştiinţifice internaţionaleşi gestionarea financiară a ştiinţei, finanţareacercetărilor ştiinţifice în regim competitiv. Privit <strong>de</strong>pe poziţiile <strong>de</strong> astăzi, vom ve<strong>de</strong>a că până la urmăCodul cu privire la ştiinţă şi inovare conţine şiunele lacune care n-au rezistat încercărilor. Codulnu este o dogmă, unele formulări şi reglementăripot şi trebuie să fie clarificate, precizate, reieşinddin interesele vitale ale tuturor părţilor implicate.Principalul să nu fie distrus scheletul.Istoricul constituirii şi <strong>de</strong>zvoltării Aca<strong>de</strong>miei <strong>de</strong>Ştiinţe a <strong>Moldovei</strong> atestă în mod expres că aceastaa fost şi este, din momentul fondării primelor instituţiiştiinţifice, în permanentă căutare a paradigmelorinstituţionale şi funcţionale mo<strong>de</strong>rne centrate peconsolidarea potenţialului ştiinţific, sporirea calităţiişi eficienţei cercetărilor ştiinţifice întru prosperareapoporului Republicii Moldova, <strong>de</strong>zvoltarea patrimoniuluiştiinţific şi cultural naţional, contribuindprin propriile realizări la îmbogăţirea bunurilor ştiinţificeeuropene.Bibliografie1. <strong>Aca<strong>de</strong>mia</strong> <strong>de</strong> Ştiinţe a Republicii Moldova– 50. Chişinău, 1996.2. <strong>Aca<strong>de</strong>mia</strong> <strong>de</strong> Ştiinţe a <strong>Moldovei</strong>: istorie şicontemporaneitate. 1946–2006. Chişinău, 2006.3. Codul cu privire la ştiinţă şi inovare al RepubliciiMoldova. Chişinău, 2004.4. Furdui T., Jarcuţchi I. Ştiinţa // RepublicaMoldova. Ediţie enciclopedică. Chişinău, 2009, p.380 – 399.5. Jarcuţchi I. <strong>Aca<strong>de</strong>mia</strong> <strong>de</strong> Ştiinţe a <strong>Moldovei</strong>(1961–1995) – o abordare socio<strong>de</strong>mografi că acorpului aca<strong>de</strong>mic // Revista <strong>de</strong> Istorie a <strong>Moldovei</strong>,Chişinău, 2001, nr. 1–4, p. 23–35.6. Legea privind politica <strong>de</strong> stat în sfera cercetare– <strong>de</strong>zvoltare. Chişinău, 1899.7. Legea cu privire la <strong>Aca<strong>de</strong>mia</strong> <strong>de</strong> Ştiinţe a<strong>Moldovei</strong>. Chişinău, 2000.8. Академия наук Молдавской ССР.Кишинев, 1979.9. Клименко В. И. Из историиакадемической науки Молдавской ССР (1861–1990). Кишинев, 1992.10. Развитие науки в Молдавской ССР.Кишинев, 1984.11. Тарасов О. Ю. Очерки историиорганизации науки в Советской Молдавии (1924–1961). Кишинев, 1980.12. Тарасов О. Ю. Первый президент.Кишинев, 1982.13. Тарасов О. Ю. Формирование и развитиенаучного потенциала Молдавской ССР.Кишинев, 1987.22 - nr. 2(21), iunie 2011
ŞTIINŢA ŞI EDUCAŢIAÎN SUA ŞI REPUBLICAMOLDOVA. Analizăcomparativă bazată peexperienţa personalăAca<strong>de</strong>mician al AŞM Isaac BERSUKER,profesor la Universitatea Texas din AustinSCIENCE AND EDUCATION IN USA ANDMOLDOVA. COMPARATIVE ANALYSIS BASEDON PERSONAL EXPERIENCEIn a comparison of education and science inUSA and Moldova the positive and negative featuresin the two systems are discussed. It is outlined thatteaching at the Universities should be performed byscientists: universities are ranked on the “scientifi catmosphere” they create for the stu<strong>de</strong>nts. Theorganization of scientifi c research in differentcountries has different forms, which do not affect thescientifi c results, provi<strong>de</strong>d they correspond with theinternational level and are fun<strong>de</strong>d by competition.It takes several <strong>de</strong>ca<strong>de</strong>s to create internationallyrecognized scientifi c schools; the main such schoolsin Moldova were created at the Aca<strong>de</strong>my of Sciences,and they should be fully supported..Introducere– Tema prelegerii mele este inspirată <strong>de</strong> discuţiileîncinse <strong>de</strong>spre rolul ştiinţei pe care le-am surprinsaici. De fapt, acest subiect s-a mai <strong>de</strong>zbătut şialtădată, în controversă, făcându-se auzite, şi atunci,şi acum, voci care afirmă cum că ar trebui închisă<strong>Aca<strong>de</strong>mia</strong>.Aş vrea să-mi împărtăşesc gândurile mele în legăturăcu acest subiect, pornind <strong>de</strong> la experienţa pecare o am. Iar aceasta din urmă numără60 <strong>de</strong> ani <strong>de</strong> activitate ştiinţifică,dintre care 40 <strong>de</strong> ani în RepublicaMoldova, 20 <strong>de</strong> ani în SUA.Ce-aş vrea să menţionez mai întâi<strong>de</strong> toate? Din păcate, <strong>de</strong>zbaterile<strong>de</strong>clanşate comportă foarte multeelemente ale i<strong>de</strong>ologiei. Evoluţia ştiinţeiînsă nu are nimic în comun cui<strong>de</strong>ologia. Până şi ştiinţele umanisteoperează cu material factologic şi <strong>de</strong>rivăconcluzii ştiinţifice <strong>de</strong>loc legatecu i<strong>de</strong>ologia. Aşa e firesc să fie, dar<strong>de</strong>seori, viaţa ne întin<strong>de</strong> curse.În viaţa universitară din SUA nuexistă presiune i<strong>de</strong>ologică. Au localegeri, se schimbă preşedinţii <strong>de</strong>Prelegere publicăţară, se succe<strong>de</strong> guvernarea republicanilor cu ceaa <strong>de</strong>mocraţilor, în interiorul comunităţii ştiinţificeînsă nu se produce nicio schimbare în legătură cuaceasta. Desigur că tangenţial există o influenţă,pentru că e în firea omului să încerce să influenţeze,el nu se poate <strong>de</strong>taşa complet <strong>de</strong> propriile instincte.Şi acestea uneori se resimt. Dar în SUA nu existăo influenţă i<strong>de</strong>ologică directă asupra ştiinţei şiînvăţământului. Dacă cineva ar fi făcut-o, ar fi fostsancţionat, şi-ar pier<strong>de</strong> locul <strong>de</strong> lucru etc. Prin urmare,o influenţă directă nu există, ştiinţa e în afarai<strong>de</strong>ologiei, aceasta o înţeleg toţi.Elemente negative în sistemul american<strong>de</strong> învăţământMulţi dintre dvs cred că mă voi apuca să laudsistemul american şi îl voi blama pe cel moldovenesc.Nici gând! Eu voi lăuda elementele pozitive şile voi stigmatiza pe cele negative din ambele sisteme.Voi începe cu neajunsurile sistemului <strong>de</strong> învăţământamerican. Este o chestiune esenţială.Ce am în ve<strong>de</strong>re? După cum se ştie, educaţiaîncepe la naştere. Instruirea începe <strong>de</strong> la o vârstăfragedă, din primii ani <strong>de</strong> viaţă a copilului. Iar o lacunămare a sistemului american <strong>de</strong> învăţământ estecă el introduce târziu disciplinele care sunt capabilesă <strong>de</strong>zvolte gândirea abstractă la copii. În raport cusistemul european <strong>de</strong> instruire, târziu se introducestudierea fracţiilor, elementelor <strong>de</strong> algebră etc.Şcoala primară americană în primii ani reduce învăţământulla joacă, la distracţii. În consecinţă, copilulse <strong>de</strong>zvoltă fără a avea <strong>de</strong>stule abilităţi <strong>de</strong> gândireabstractă, copiii nu sunt <strong>de</strong>prinşi cu muncă asiduă.Pe timpurile sistemului sovietic, bunăoară, predareafizicii începea în clasa a şasea, pe când elevii americani,astăzi, încep a o studia în clasa a zecea. Esteun mare cusur şi noi îl sesizăm, când ei vin <strong>de</strong>ja înauditoriile universitare.Acad. Isaac Bersuker, prelegere publicănr. 2(21), iunie 2011 - 23
- Page 2: Akademos"Ministrul Europei",Nicolae
- Page 5 and 6: Evenimentşi astfel galeria nemurit
- Page 9 and 10: EvenimentÎn ajunul celui de al Doi
- Page 11: Evenimentscoată continentul din ma
- Page 14 and 15: AkademosFILE DIN ISTORICULACADEMIEI
- Page 16 and 17: Akademostea ştiinţifică a Bazei
- Page 18 and 19: Akademospunea de un potenţial şti
- Page 20 and 21: Akademosconstituiau 5504 persoane s
- Page 24 and 25: AkademosEu, de regulă, la început
- Page 26 and 27: Akademosniul biologiei moleculare l
- Page 28 and 29: AkademosМЕСТОИССЛЕДОВ
- Page 31: ScientometrieТаблица 2Сра
- Page 34 and 35: AkademosQ=A L α K (1-α) ,где
- Page 36 and 37: AkademosPROTECŢIAPROPRIETĂŢIIINT
- Page 38 and 39: AkademosConstituţia Republicii Mol
- Page 40 and 41: AkademosPotrivit Legii cu privire l
- Page 42 and 43: AkademosLIBERUL ACCESLA JUSTIŢIE
- Page 44 and 45: Akademosmod public şi într-un ter
- Page 46 and 47: Akademosexpres această îndatorire
- Page 48 and 49: AkademosTabelul 2Populaţia ocupat
- Page 50 and 51: Akademostarea infrastructurii, în
- Page 52 and 53: Akademospetroliere au un înalt gra
- Page 54 and 55: AkademosBIROCRAŢIAÎN CONTEXTULCON
- Page 56 and 57: Akademosnormative care lasă mult d
- Page 58 and 59: AkademosDIMENSIUNEAPROTESTATARĂA M
- Page 60 and 61: Akademosasasinarea soldaţilor şi
- Page 62 and 63: Akademosşi nuanţate explicaţii,
- Page 64 and 65: Akademosreferi la situaţia curent
- Page 66 and 67: Akademosproducătorii de energiei
- Page 68 and 69: Akademospoate afecta securitatea en
- Page 70 and 71: Akademosse preconizează să fie ef
- Page 72 and 73:
Akademos5. Surse de energie regener
- Page 74 and 75:
Akademosşi implementare ale tehnol
- Page 76 and 77:
Akademosşi rapiţa (2, 7, 12, 15,
- Page 78 and 79:
AkademosPlantele perene, cu creşte
- Page 80 and 81:
Akademosmă - rapiţa - 250 mii ton
- Page 82 and 83:
AkademosSURSELE ENERGIEIREGENERABIL
- Page 84 and 85:
AkademosDozatorul 12 alimentează c
- Page 86 and 87:
Akademosde plantele verzi. Cenuşa
- Page 88 and 89:
AkademosN gS mI Tv vvN mS gFig. 3.
- Page 90 and 91:
AkademosÎn figura 7 este prezentat
- Page 92 and 93:
AkademosINSTRUIREA PRINCERCETARE -U
- Page 94 and 95:
Akademosşcoală, în clase cu dife
- Page 96 and 97:
Akademossunt evaluate prestaţia li
- Page 98 and 99:
Akademospedagogică rezonabilă fa
- Page 100 and 101:
Akademostransformată succesiv, fă
- Page 102 and 103:
Akademosconcrete privind impactul n
- Page 104 and 105:
Akademoscare reprezintă în sine o
- Page 106 and 107:
înaltă decât cea a siliciului, i
- Page 108 and 109:
Akademosfundamentală şi a fost co
- Page 110 and 111:
AkademosParadigma nouă a ştiinţe
- Page 112 and 113:
Akademosdupă cum se ştie, se înt
- Page 114 and 115:
Akademosdezvoltării muzicologiei p
- Page 116 and 117:
Akademosvalorificarea resurselor um
- Page 118 and 119:
Akademosparte din fiecare grup, iar
- Page 120 and 121:
DESCOPERIRIARHEOLOGICEÎN SITUL MED
- Page 122 and 123:
AkademosFig. 3. Lozova. Piese desco
- Page 124 and 125:
AkademosIar noi să ne gândim, că
- Page 126 and 127:
Akademosnu ştia de unde este, ci n
- Page 128 and 129:
AkademosLa ziua lui de naştere sor
- Page 130 and 131:
AkademosFENOMENULABSURDULUIÎN VIZI
- Page 132 and 133:
Akademosorice bun simţ pentru a-ş
- Page 134 and 135:
AkademosLuceafărul, genialul poet
- Page 136 and 137:
Akademosdiscursul narativ al lui V.
- Page 138 and 139:
CARTEA UNUI DESTINNEÎNFRÂNT -VLAD
- Page 140 and 141:
AkademosZbor frant este, pe de o pa
- Page 142 and 143:
AkademosMoldova; Muzeul Naţional d
- Page 144 and 145:
Akademosderulate în vara anului 19
- Page 146 and 147:
AkademosÎN ARMONIA SUNETELORMembru
- Page 148 and 149:
AkademosDEVOTAT CHIMIEIDr. Veacesla
- Page 150 and 151:
AkademosFĂRĂ ALTERNATIVĂÎN MEDI
- Page 152 and 153:
Akademosmultinivelar somato-viscero
- Page 154 and 155:
Akademosalifatic în compuşii tetr
- Page 156 and 157:
AkademosUN FORJAR AL ŞTIINŢEIAGRI
- Page 158 and 159:
Akademosal Institutului de Cercetă
- Page 160:
Akademosprin revenirea la grafia la