download - Universitatea Spiru Haret
download - Universitatea Spiru Haret
download - Universitatea Spiru Haret
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
Raport de Autoevaluare<br />
Programul de Evaluare Institutionala<br />
Asociaţia Europeana a Universităţilor (EUA)
<strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
Raport de Autoevaluare<br />
Programul de Evaluare Instituţională<br />
Asociaţia Europeana a Universităţilor (EUA)<br />
București<br />
2013
RAPORT DE AUTOEVALUARE INSTITUŢIONALĂ<br />
SUMAR<br />
I. INTRODUCERE 1<br />
1.1.Scurtă prezentare a procesului de autoevaluare 1<br />
1.1.1. Grupul de autoevaluare 1<br />
1.1.2. Procesul de autoevaluare 1<br />
1.2.Contextul instituţional 2<br />
1.2.1.Cadrul juridic şi instituţional. Poziţia geografică 2<br />
1.2.2. Personalul academic şi administrativ 3<br />
1.2.3. Studenţii şi condiţiile de învăţământ 3<br />
1.2.4. Evoluţia pieţei forţei de muncă 3<br />
II. NORME, VALORI, MISIUNE ŞI OBIECTIVE 4<br />
2.1.Misiunea şi obiectivele USH 4<br />
2.2.Guvernanţă şi management 5<br />
2.2.1. Autonomie şi descentralizare 5<br />
2.2.2. Politica de resurse umane 6<br />
2.2.3. Asigurarea calităţii 7<br />
2.2.4. Echilibru între învăţământ, cercetare şi servicii în folosul societăţii 7<br />
2.2.5. Relaţia cu societatea 9<br />
2.2.6. Surse de finanţare ale USH 9<br />
2.2.7. Poziţionarea USH la nivel local, regional, naţional şi internaţional 9<br />
2.2.8. Viziunea privind poziţia ocupată de USH în clasificările naţionale şi internaţionale 10<br />
2.2.9. Argumentarea deciziilor strategice adoptate de USH 10<br />
III. CONDUCEREA ŞI ACTIVITĂŢILE USH 11<br />
3.1.Analiza practicilor manageriale 11<br />
3.1.1.Sistemul de conducere şi procesele decizionale 11<br />
3.1.2. Nivelul de implicare al studenţilor şi părţilor interesate (stakeholders) 11<br />
3.1.3. Resursele umane şi obiectivele strategice ale USH 12<br />
3.1.4. Cooperare interinstituţională 12<br />
3.2. Analiza abordării proceselor educaţionale şi de cercetare ştiinţifică 13<br />
3.3.Servicii suport acordate studenţilor de către USH 15<br />
3.3.1.Descrirea serviciilor suport şi modul de organizare<br />
3.3.2. Eficacitatea serviciului suport<br />
15<br />
15<br />
3.4. Principiile alocării bugetare a USH 16<br />
IV. PRACTICILE DE EVALUARE A CALITĂŢII 17<br />
4.1. Organizarea şi funcţionarea sistemului de asigurare a calităţii. Politici şi practici pentru 17<br />
asigurarea calităţii<br />
4.2. Aprobarea, monitorizarea şi evaluarea calităţii programelor de studii 18<br />
4.3. Evaluarea calităţii resurselor umane 18<br />
4.4. Impactul activităţilor USH asupra beneficiarilor şi angajatorilor 19<br />
V. MANAGEMENTUL STRATEGIC ŞI CAPACITATEA DE SCHIMBARE A USH 20<br />
5.1.Capacitatea de schimbare a USH la influenţele exercitate de mediul extern 20<br />
5.2. Adaptabilitate şi capacitate de schimbare 20<br />
5.3. Dezvoltarea relaţiilor cu reprezentanţii mediului extern 21<br />
5.4. Autonomia universitară 22<br />
5.5.Rolul monitorizării calităţii şi managementul calităţii în dezvoltarea USH 22<br />
ANALIZA SWOT 24<br />
ANEXE 27<br />
1<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
TABEL ANEXE<br />
Anexa nr. 1: Tabel cu facultăţile, departamentele, programele de studii şi unităţile<br />
de cercetare din structura USH<br />
Anexa nr. 2: Infrastructura în relaţia cu studenţii şi personalul<br />
Anexa nr. 3: Evoluţia personalului USH<br />
Anexa nr. 4: Date statistice privind studenţii<br />
Anexa nr. 5: Analiza pieţei muncii<br />
Anexa nr. 6: Planul strategic de dezvoltare instituţională al USH 2010-2014<br />
(Sinteză)<br />
Anexa nr. 7: Concordanţa misiune-viziune-obiective ale USH (Sinteză)<br />
Anexa nr. 8: Organigrama USH<br />
Anexa nr. 9: Strategia privind asigurarea calităţii în USH 2010-2014 (Sinteză)<br />
Anexa nr.10: Analiza SWOT privind echilibrul educaţie-cercetare-servicii pentru<br />
societate<br />
Anexa nr.11: Analiza SWOT privind cercetarea ştiinţifică<br />
Anexa nr.12: Bugetul USH şi structura surselor de finanţare<br />
Anexa nr.13: Poziţionarea USH pe piaţa educaţională locală<br />
Anexa nr.14: Prezentarea platformei Blackboard<br />
Anexa nr.15: Procese decizionale în USH<br />
Anexa nr.16: Analiza SWOT a procesului educaţional<br />
Anexa nr.17: Sondaj privind gradul de satisfacţie al studenţilor referitor la calitatea<br />
serviciilor de secretariat<br />
Anexa nr.18: Sondaj privind mediul de muncă în activitatea de cercetare<br />
Anexa nr.19: Tabel privind serviciile administrative centrale şi de suport<br />
Anexa nr.20: Planul strategic de asigurare a calităţii 2010-2014 (Sinteză)<br />
Anexa nr.21:<br />
Anexa nr.22:<br />
Anexa nr.23:<br />
Anexa nr.24:<br />
Modelul etapizat al Sistemului USH de management al calităţii<br />
Tabel privind programele de studii evaluate de ARACIS în ultimii 3 ani<br />
Implementarea cerinţelor Conferinţei de la Bergen<br />
Matricea de impact<br />
2<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
ACA<br />
ACEU<br />
ARACIS<br />
AUF<br />
CEAC<br />
CNC<br />
ABREVIERI<br />
- Academic Cooperation Association<br />
- Alliance of Central Eastern European Universities<br />
- Agenţia Română de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Superior<br />
- Agenţia Universităţilor Francofone<br />
- Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii<br />
- Cadrul Naţional al Calificărilor<br />
- Cadrul Naţional al Calificărilor în Învăţământul Superior<br />
CNCIS<br />
CNCSIS - Consiliul Naţional al Cercetării Ştiinţifice din Învăţământul Superior<br />
CNFPA - Consiliul Naţional de Formare Profesională a Adulţilor<br />
CNMP - Centrul Naţional pentru Programe de Management<br />
DMC - Departamentul pentru Managementul Calităţii<br />
EBC*L - Centrul de Formare şi Testare (European Business Competence Licence)<br />
EHEA - European Higher Education Area<br />
EQAR<br />
ERA<br />
ENEC<br />
ERASMUS<br />
EUA<br />
EURAXESS<br />
- European Quality Assurance Register<br />
- European Researche Area<br />
- National Exercise of Research Evaluation<br />
- European Community Action Scheme for the Mobility of University Students<br />
- European University Associations<br />
- Portalul Comisiei Europene pentru cercetare<br />
IEP-EUA - Institutional Evaluation Programme -European University Association<br />
ICCS<br />
- Institutul Central de Cercetări Ştiinţifice<br />
ID<br />
- Învăţământ la distanţă<br />
IF<br />
- Învăţământ cu frecvenţă<br />
IFR<br />
- Învăţământ cu frecvenţă redusă<br />
IMM<br />
- Întreprinderi mici şi mijlocii<br />
- Institutul Naţional de Statistică<br />
INS<br />
MECTS<br />
ODEQA<br />
ONG<br />
POSDRU<br />
RNCIS<br />
SEG<br />
- Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului<br />
- Proiect POSDRU Open and Distance Education Quality Assurance<br />
- Organizaţie neguvernamentală<br />
- Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane<br />
- Registrul Naţional al Calificărilor din Învăţământul Superior<br />
- Self Evaluation Group (Grupul de autoevaluare)<br />
- Sistemul de Management al Calităţii<br />
- Short Term Scientific Missions<br />
SMC<br />
STSM<br />
SUERD(EUSDR) - The European Union Strategy for Danube Region<br />
UE - Uniunea Europeană<br />
UEFISCDI - Unitatea Executivă pentru Finanţarea Învăţământului Superior, a Cercetării<br />
Dezvoltării şi Inovării<br />
USH - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
3<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
I. INTRODUCERE<br />
1.1.Scurtă prezentare a procesului de autoevaluare<br />
<strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> (USH) a acceptat voluntar să facă parte din grupul ţintă al proiectului Ready to<br />
innovate, ready to better address the local needs. Quality and diversity of Romanian universities. În cadrul<br />
proiectului, universităţile din România sunt evaluate instituţional de către European University Association (EUA),<br />
aplicându-se Programul de evaluare instituţională (IEP).<br />
Cererea USH, adresată EUA de Rectorul instituţiei, a fost acceptată, procesul de evaluare constituinduse<br />
într-un sprijin colegial oferit în identificarea celor mai bune practici pentru a realiza substanţiale progrese spre<br />
excelenţă şi inovare, îmbunătăţirea asigurării calităţii şi a eficienţei manageriale.<br />
USH a primit acces la Guidelines for institutions şi a procedat la pregătirea propriei comunităţi<br />
academice pentru evaluarea instituţională de către EUA.<br />
1.1.1. Grupul de autoevaluare<br />
Activitatea Grupului de autoevaluare (SEG) a început odată cu aprobarea componenţei acestuia de<br />
către Rector, în baza referatului nr.1337/ 21 noiembrie 2012 1 , respectiv: prof. univ. dr. Epure Manuela, prorector,<br />
preşedinte; prof. univ. dr.Tănăsescu Florian, secretar; conf. univ. dr. Goran Laura, prorector, conf. univ. dr.<br />
Ungureanu Gabriela, prodecan, conf. univ. dr. Constantinescu Mădălina, conf. univ. dr. Tiţă Cezar, decan, conf.<br />
univ. dr. Neguriţă Octav, prodecan, lect. univ. dr. Artene Diana, prodecan, lect. univ. dr. Olteanu Camelia,<br />
prodecan, student Trofin (Blejniuc) Amalia Irina, membri.<br />
Persoana de contact a fost desemnată prof. univ. dr. Epure Manuela, preşedinte SEG.<br />
Componenţa SEG a fost stabilită în conformitate cu Instrucţiunile EUA-IEP, respectându-se criteriile de<br />
reprezentativitate: cadre didactice cu experienţă şi specializări diferite (jurişti, economişti, sociologi, psihologi etc.)<br />
din Bucureşti şi centre universitare din ţară, care au autoritate administrativ-managerială (prorectori, decani, prodecani,<br />
preşedinţi şi membrii în comisii ale facultăţilor) şi cunosc foarte bine realităţile din Universitate. Din SEG face parte şi un<br />
reprezentant al studenţilor. SEG are în structura sa persoane cu păreri complementare despre instituţie, care asigură<br />
obiectivitatea atât a procesului, cât şi a Raportului de autoevaluare.<br />
1.1.2. Procesul de autoevaluare<br />
La primele întâlniri ale SEG, în scopul operaţionalizării demersului de autoevaluare, s-a stabilit modul de<br />
lucru, s-au fixat responsabilităţile fiecărui membru şi s-a efectuat repartizarea acestora pe facultăţi pentru<br />
colectarea corespunzătoare a datelor. S-a convenit, totodată, asupra periodicităţii întâlnirilor SEG, precum şi a<br />
modului de reflectare transparentă a activităţii sale. 2<br />
Textul Raportului de autoevaluare, după ce SEG a agreat varianta finală, a fost pus la dispoziţia<br />
membrilor comunităţii academice din USH.<br />
Raportul, în varianta sa finală, a fost prezentat Rectorului USH spre informare şi semnare.<br />
Procesul de autoevaluare şi textul Raportului sunt rezultatul unei colaborări între membrii SEG şi<br />
conducerile facultăţilor, departamentelor, cadre didactice şi studenţi, coordonatorii serviciilor administrative şi de<br />
suport, precum şi alte categorii de stakeholders. Aceştia au completat un chestionar de feed-back, rezultatul<br />
prelucrării sugestiilor şi observaţiilor formulate fiind luat în considerare la elaborarea Raportului.<br />
Pe întreaga desfăşurare a procesului de autoevaluare, membrii SEG au constatat:<br />
- aspecte pozitive: acces direct la informaţii şi o reală disponibilitate de colaborare la toate nivelurile<br />
instituţionale; toţi cei intervievaţi cunoşteau prevederile Ghidului şi au dovedit că au înţeles corect scopul şi<br />
obiectivele procesului de autoevaluare; s-a constatat că evaluarea instituţională este dorită şi acceptată de<br />
întreaga comunitate academică a USH;<br />
- dificultăţi: întrucât Metodologia de evaluare instituţională a IEP-EUA oferă o viziune diferită faţă<br />
de abordările naţionale, anumite informaţii solicitate erau insuficient detaliate şi/sau agregate în sistemul<br />
informaţional al USH. S-a procedat la compatibilizarea informațiilor, acest lucru solicitând timp și eforturi<br />
suplimentare.<br />
1<br />
http://www.spiruharet.ro/evaluare-institutionala.html<br />
2<br />
Ibidem.<br />
4<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
1.2.Contextul instituţional<br />
1.2.1.Cadrul juridic şi instituţional. Poziţia geografică<br />
USH a fost înfiinţată în anul 1991 în cadrul Fundaţiei România de Mâine, fiind ulterior acreditată prin Legea<br />
nr.443 din 5 iulie 2002 ca instituţie de învăţământ superior, persoană juridică de drept privat şi de utilitate publică, parte<br />
a sistemului naţional de învăţământ .<br />
Numele atribuit Universităţii este legat nemijlocit de personalitatea savantului de notorietate internaţională <strong>Spiru</strong><br />
<strong>Haret</strong>, întemeietor al învăţământului modern din România şi iniţiator al unei mişcări socio-culturale de anvergură naţională.<br />
USH, ca instituţie de învăţământ superior particular, a fost creată într-un context socio-politic favorabil<br />
deschiderilor democratice din România.<br />
Pentru înlăturarea unor tipare tradiţionale, restrictive de accesibilitate la studiile universitare existente în<br />
România, USH, instituţie privată nonprofit, şi-a dezvoltat o structură proprie de tip reţea care a depăşit o serie de<br />
îngrădiri, respectiv:<br />
a. Restricţia de mobilitate, creată de structura moştenită a spaţiului universitar, organizat în câteva mari centre<br />
urbane cu ariile lor de recrutare. După anul 1990 în fiecare arie tradiţională au apărut universităţi noi, care au generat<br />
relaţii concurenţiale, nu atât sub aspectul ofertei educaţionale, cât mai ales al condiţiilor de accesibilitate şi de<br />
învăţământ.<br />
Soluţia de tip reţea, aplicată de USH, a constat în înfiinţarea unor subdiviziuni academice în alte localități.<br />
b. Restricţia costurilor sociale, care diminua semnificativ accesul la învăţământul universitar din România, unde<br />
costul financiar ridicat al mobilităţii spaţiale se adăuga costurilor de studii propriu-zise. Vocaţia USH de promotor, la<br />
scară naţională, a oportunităţilor de studii universitare, a putut fi realizată prin dezvoltarea unei infrastructuri şi a unei<br />
comunităţi academice proprii, prin difuzarea către studenţi, pe scară largă, a materialelor de studiu, prin consultanţă<br />
metodologică şi de specialitate, prin tehnologie informatică avansată şi prin spaţii pentru desfăşurarea activităţilor<br />
didactice.<br />
În acest fel, s-a diminuat costul mobilităţii spaţiale a studenţilor.<br />
c. Restricţia ocupaţională, în care bugetul de timp al studentului era acoperit, aproape în întregime, de<br />
activităţile derulate secvenţial după o agendă rigidă, ceea ce excludea asumarea altor ocupaţii.<br />
Implementarea sistemului a fost posibilă prin iniţierea unor programe educaţionale care să diminueze<br />
efectele acestei restricţii, coroborată cu realizarea unei structuri tehnologice IT de nouă generaţie.<br />
În anul 2011, USH a participat la proiectul inițiat de MECTS privind clasificarea universităţilor din<br />
România, potrivit prevederilor art. 193, alin.(3) şi (6) din Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011. Ca rezultat, USH a<br />
fost plasată în categoria universităţilor centrate pe educaţie, alături de toate universităţile particulare, iar<br />
programele de studii au fost clasificate in categoriile D si E, deşi majoritatea acestora au fost evaluate recent şi<br />
au primit acreditarea ARACIS cu calificativul maxim.<br />
Anunţată iniţial ca un exerciţiu, această clasificare a căpătat caracter normativ, cu toate că a fost lipsită<br />
de reguli clare şi transparente. Mai mult, nu s-a încadrat în cerinţele legii care prevede că prima clasificare a<br />
universităților se face pe baza unei Metodologii de evaluare, de către un organism internaţional cu competenţă în<br />
domeniul ierarhizării şi clasificării instituţiilor de învăţământ superior sau de către o agenţie de asigurare a calităţii<br />
din străinătate, înregistrată în EQAR. Ca urmare, comunitatea academică din România a contestat clasificarea,<br />
existând pe rol acţiuni în justiţie. Deşi nu a iniţiat o astfel de acţiune, USH se alătură contestatarilor, considerând<br />
că această clasificare cuantifică insuficient informaţiile furnizate referitoare la activitatea de cercetare derulată de<br />
personalul academic, ritmul de creştere a acestei activităţi, potenţialul de dezvoltare şi disponibilitatea resurselor<br />
materiale şi financiare. SEG consideră că în cadrul USH există premisele şi disponibilităţile necesare poziţionării<br />
în categoria universităţilor de cercetare avansată şi educaţie.<br />
În realizarea acestei clasificări nu a fost implicată ARACIS, abilitată să evalueze periodic universităţile şi<br />
programele de studii din România. În urma evaluării USH de către acest organism, în anul 2012, Consiliul<br />
ARACIS a reconfirmat acreditarea Universităţii.<br />
Sediul central al USH se află în Bucureşti, capitala României, care are numărul cel mai mare de locuitori<br />
din rândul localităţilor urbane ale ţării.<br />
Capitala României deţine întâietate şi la capitolele: suprafaţa urbană, concentrare de capacităţi economice şi<br />
instituţii politice, administrative, ştiinţifice etc., fiind totodată şi cel mai important centru universitar din România.<br />
USH funcţionează cu centre universitare în Bucureşti şi în alte localităţi ale ţării. În prezent, în structura<br />
USH funcţionează 25 facultăţi cu 25 departamente, în cadrul cărora funcţionează 53 programe universitare de studii de<br />
5<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
licență și 24 programe de masterat, care asigură producerea, transmiterea şi valorificarea cunoaşterii, activităţi de bază<br />
ale Universităţii potrivit misiunii pe care şi-a asumat-o (Anexa nr.1).<br />
USH deţine 5 locaţii în Bucureşti, în care funcţionează 14 facultăţi, iar în 5 centre urbane importante din<br />
România îşi desfăşoară activitatea alte 11 facultăţi.<br />
Dispersia în teritoriu a facultăţilor reprezintă un important ascendent în promovarea imaginii USH şi în<br />
creşterea interesului pentru programele sale de studii.<br />
Activitatea didactică, la nivelul întregii Universităţi, se desfăşoară în 75 săli de curs şi amfiteatre, 182 săli<br />
de seminar şi 168 laboratoare, care au o suprafaţă totală de 93.409,48 mp. (Anexa nr.2).<br />
Activităţile de cercetare în USH se derulează în două institute, respectiv Institutul Central de Cercetare<br />
Ştiinţifică şi Institutul de Formare şi Cercetare în Educaţie, ambele cu sediile în Bucureşti şi 28 de centre de<br />
cercetare 3 .<br />
1.2.2. Personalul academic şi administrativ<br />
Pentru realizarea obiectivelor şi misiunii sale, USH a acordat o mare importanţă recrutării şi selectării personalului<br />
didactic şi administrativ, potrivit cerinţelor legale şi a reglementărilor interne.<br />
În prezent, USH are 1423 de angajaţi, din care 833 personal didactic (729 personal didactic cu norma de<br />
bază şi 104 personal didactic asociat),reprezentând 58,53% din totalul personalului angajat şi 590 personal<br />
didactic auxiliar pentru secretariate, biblioteci, laboratoare, servicii tehnice şi personal administrativ, respectiv<br />
41,47%.<br />
Evoluţia personalului USH în anii universitari 2010-2011, 2011-2012 şi 2012-2013, pe categorii de<br />
încadrare profesională, grupe de vârstă şi sexe este prezentată în (Anexa nr.3).<br />
Personalul didactic cu normă de bază, a reprezentat, în perioada precizată, un procent de peste 70% din<br />
totalul cadrelor didactice titulare. Astfel, ponderea personalului didactic cu norma de bază din totalul personalului<br />
didactic, a evoluat de la 76,8%, în anul universitar 2010-2011, la 77,9% în anul universitar 2011-2012 şi la 87,5% în<br />
prezent.<br />
Raportul dintre ponderile personalului didactic şi nedidactic reflectă preocuparea conducerii Universităţii de a<br />
asigura funcţionarea, în condiţii optime, a învăţământului şi cercetării ştiinţifice.<br />
Analiza structurii personalului USH, pe grupe de vârstă, relevă că majoritatea angajaţilor fac parte din<br />
grupele de până la 45 de ani, <strong>Universitatea</strong> având un potenţial real de dezvoltare.<br />
Ponderea scăzută a cadrelor didactice foarte tinere (sub 30 de ani), care sunt la început de activitate<br />
didactică, se datorează evoluţiei legislaţiei privind evaluarea şi promovarea personalului didactic din învăţământul<br />
superior şi lipsei de atractivitate a carierei didactice.<br />
Raportul pe sexe al personalului USH este favorabil femeilor, care au o pondere de peste 62% din totalul<br />
personalului angajat în perioada de referinţă.<br />
Atât cadrele didactice, cât şi personalul administrativ au calificările, pregătirea şi experienţa necesare,<br />
din perspectiva atribuţiilor profesionale, să realizeze un învăţământ şi o cercetare ştiinţifică performante,<br />
corespunzătoare exigenţelor tuturor categoriilor de beneficiari.<br />
1.2.3. Studenţii şi condiţiile de învăţământ<br />
Studenţii Universităţii, ca primii dintre beneficiarii care sunt interesaţi să li se ofere servicii de calitate, au<br />
condiţii foarte bune de învăţământ (infrastructură informatică performantă, alcătuită din 7705 calculatoare<br />
conectate la Internet, platforma proprie E-learning de tip Blackboard, sistem integrat de comunicare PBX,<br />
televiziune şi radio, locaţii spaţioase, moderne şi cu dotări adecvate, laboratoare, editură şi tipografie, biblioteci,<br />
cămine, cantine, complex sportiv, săli de spectacol, etc.).<br />
Sistemele şi tehnologiile informatice de nouă generaţie de care dispune USH eficientizează procesul<br />
educaţional şi sprijină substanţial cercetarea ştiinţifică, îndeosebi prin înregistrarea şi prelucrarea datelor.<br />
Studenţii USH au acces la servicii complementare de formare şi testare profesională (Centrul de<br />
Formare şi Testare EBC*L), de consiliere în carieră (Centrul de Consiliere şi Orientare în Carieră) sau pentru<br />
dobândirea de competenţe de comunicare în limbi străine (Centrul de Limbi Străine) 4 şi în domeniul IT 5 .<br />
3<br />
http://cercetare.spiruharet.ro/en/index.php<br />
4<br />
http://www.spiruharet.ro/centrul-de-limbi-straine.html<br />
5<br />
http://www.spiruharet.ro/xpert-it.html<br />
6<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
USH promovează o politică transparentă a recrutării şi admiterii studenţilor, care se bazează exclusiv pe<br />
competenţele academice ale candidatului şi exclude orice fel de criterii discriminatorii.<br />
În anul universitar 2012-2013, au fost înmatriculaţi 16.241 de studenţi la forma de învăţământ cu<br />
frecvenţă(IF), 2482 la forma de învăţământ cu frecvenţă redusă (IFR) şi 61 la forma de învăţământ la distanţă (ID)<br />
(Anexa nr.4).<br />
În evoluţia USH, programele de studii predominante în raport cu cerinţele formulate de beneficiari şi schimbările<br />
înregistrate pe piaţa muncii se încadrează în domeniul ştiinţelor sociale.<br />
1.2.4. Evoluţia pieţei forţei de muncă<br />
În România, rata de ocupare a populaţiei active, cu vârsta între 15-64 de ani a fost, în anul 2010, de<br />
60,1%, din care 25,8% tineri între 15-25 ani 6 . În rândul populaţiei cu vârsta cuprinsă intre 25-34 de ani, rata de<br />
ocupare era de 26,4%, cea mai numeroasă parte a acesteia fiind antrenată în domeniul serviciilor, respectiv<br />
33,2%.<br />
La nivel regional, situaţia ratei de ocupare este diferită atât ca repartiţie pe domenii, cât şi pe grupe de<br />
vârstă. Pentru grupa de vârstă 25-34 ani, în care se încadrează majoritatea absolvenţilor USH, rata de ocupare<br />
este mai ridicată în Bucureşti-Ilfov (32,4%) şi în regiunile din Nord-Vest (27,8%), Centru (29%) şi Vest (26%).<br />
Domeniile economiei unde rata de ocupare este ridicată în rândul tinerilor din aceiaşi grupă de vârstă<br />
sunt serviciile (33,2%) şi industria (26,3%), regiunile cu reprezentare semnificativă fiind: Bucureşti-Ilfov (36,3%),<br />
Nord-Vest (35,2%), Centru (34,8%) şi Vest (31,6%). Analiza pieţei muncii din România se regăseşte la Anexa<br />
nr.5.<br />
Studii recente 7 evidenţiază faptul că integrarea absolvenţilor de învăţământ superior pe piaţa muncii are<br />
loc în primele luni după absolvire, iar timpul mediu necesar pentru găsirea primului job este de 4 luni.<br />
Pentru creşterea gradului de inserţie a absolvenţilor pe piaţa muncii, USH:<br />
- realizează întâlniri periodice cu potenţialii angajatori;<br />
- organizează târguri de joburi pentru absolvenţi la sediile sale;<br />
- stabileşte legături eficiente cu consiliile de administraţie şi/sau alte organisme de conducere ale societăţilor, firmelor<br />
etc.;<br />
- îşi extinde şi consolidează raporturile cu Ministerul Muncii, Familiei, Protecţiei Sociale şi Persoanelor Vârstnice<br />
şi cu agenţiile de ocupare a forţei de muncă din ţară şi străinătate.<br />
- accesează fonduri structurale pentru derularea de proiecte strategice şi granturi.<br />
SEG apreciază că oferta educaţională a USH este în concordanţă cu potenţialul de absorbţie al pieţei<br />
muncii. Sunt oportunităţi de integrare pe piaţa muncii în domeniul serviciilor şi industriei, în special în regiunile<br />
central-sudice ale României. În ceea ce priveşte specializările absolvite, SEG, pe baza datelor furnizate de<br />
studiile menţionate, constată că domeniile arhitectură şi științe economice asigură o angajare rapidă, în mai puţin<br />
de 4 luni de la absolvire.<br />
În acest sens, se concluzionează că există premisele unei inserţii adecvate a absolvenţilor USH pe piaţa muncii.<br />
II. NORME, VALORI, MISIUNE ŞI OBIECTIVE<br />
USH îşi concentrează activitatea în direcţia obţinerii unei poziţii cât mai înalte în rândul universităţilor din<br />
România şi a unei competitivităţi ridicate a programelor sale de studii pe plan naţional şi internaţional. Această viziune este<br />
susţinută de: promovarea şi implementarea calităţii la toate nivelurile şi structurile instituţiei; crearea, diseminarea şi<br />
valorificarea superioară a cunoştinţelor inovative, având ca suport esenţial cercetarea ştiinţifică; centrarea învăţării pe<br />
student; implicarea proactivă a cadrelor didactice, studenţilor şi a întregii comunităţi academice în susţinerea demersurilor<br />
Universităţii; realizarea unei reţele extinse de relaţii de parteneriat cu instituţii academice şi de cercetare ştiinţifică din ţară şi<br />
din străinătate; antrenarea studenţilor în activităţile de conducere, învăţământ şi cercetare.<br />
2.1.Misiunea şi obiectivele USH<br />
6<br />
Buletinul INS: Forţa de muncă în România: Ocupare şi şomaj în trimestrul II 2010, www.insse.ro<br />
7<br />
Conform rezultatelor studiului „Absolvenţii recenţi de învăţământ superior şi inserţia lor pe piaţa muncii”<br />
(http://docis.acpart.ro/uploads/noi/Studiu_sociologic.pdf). Studiul a avut în vedere traiectoriile pe care absolvenţii le au pe piaţa<br />
muncii, tipul de activități pe care le prestează, legătura dintre activitatea profesională și cele studiate în facultate, atât din punct de<br />
vedere al nivelului de calificare necesar, cât şi în ce priveşte domeniul de activitate şi specializarea îngustă. Au fost intevievaţi<br />
5567 de absolvenţi şi angajatori, din peste 26.000 contactaţi, rata de răspuns plasându-se în jurul a 25%.<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
7
Încă de la înfiinţare, USH şi-a asumat misiunea de învăţământ şi cercetare, orientată pe valori,<br />
creativitate, obţinerea de cunoştinţe fundamentale, dar şi de cunoştinţe, competenţe şi abilităţi de utilitate<br />
pentru profesie şi societate.<br />
Pentru aceasta, USH urmăreşte dezvoltarea integrală şi armonioasă a individualităţii umane,<br />
însuşirea unui sistem de valori capabil să contribuie la împlinirea personală, dezvoltarea spiritului<br />
antreprenorial, participarea activă la viaţa comunităţii şi a societăţii, la succesul în competiţia pentru<br />
angajare pe piaţa muncii internă, europeană şi internaţională.<br />
Drept urmare, USH a devenit o instituţie de învăţământ superior şi cercetare ştiinţifică, abilitată să<br />
acorde titlurile prevăzute de lege, conform autonomiei universitare şi libertăţii academice.<br />
Misiunea generală a USH, ca instituţie de învăţământ superior, este de a genera şi de a transfera cunoaştere<br />
către societate prin:<br />
a) formare iniţială şi continuă la nivel universitar şi postuniversitar în scopul dezvoltării personale,<br />
al<br />
inserţiei profesionale a beneficiarului procesului educaţional şi a satisfacerii nevoii de competenţă a mediului<br />
socio-economic;<br />
b) cercetare ştiinţifică, dezvoltare, inovare şi transfer tehnologic prin creaţie individuală şi<br />
colectivă, în<br />
domeniul ştiinţelor, al artelor, literelor, prin realizarea performanţelor şi dezvoltarea fizică şi sportivă, precum şi<br />
prin valorificarea şi diseminarea rezultatelor acestora.<br />
Misiunea proprie a USH reflectă, pe lângă misiunea generală, şi elemente care derivă din tradiţia<br />
universitară românească, respectiv:<br />
a) să contribuie la dezvoltarea învăţământului, ştiinţei şi culturii şi să creeze condiţiile şi cadrul<br />
necesar<br />
pentru dezbaterea publică şi confruntarea de idei pe probleme teoretice şi practice de larg interes naţional;<br />
b) să fie un centru în jurul căruia să se dezvolte o activitate ştiinţifică cât mai intensă şi valoroasă;<br />
c) să se dezvolte ca o instituţie de educaţie, cultură şi civilizaţie capabila să genereze o<br />
importantă<br />
mişcare socială şi culturală.<br />
Carta Universităţii, reînnoită şi actualizată în concordanţă cu Legea educaţiei naţionale nr.1/2011,<br />
cuprinde misiunea, obiectivele şi reglementările interne cu privire la managementul fiecărui domeniu de<br />
activitate 8 . Atât Carta, cât şi reglementările interne ale USH sunt cunoscute de către toţi membrii comunităţii<br />
academice şi sunt afişate pe website-ul Universităţii.<br />
Opţiunea strategică a USH pentru perioada 2010-2014 are ca obiective esenţiale promovarea pe poziţii<br />
superioare a instituţiei şi consolidarea prestigiului său în rândul universităţilor din ţară şi din străinătate. Această opţiune se<br />
realizează prin dezvoltarea şi furnizarea de cunoştinţe avansate beneficiarilor ofertei educaţionale, compatibile cu<br />
exigenţele Spaţiului European al Învăţământului Superior şi Cercetării Ştiinţifice şi recunoaşterea lor pe plan internaţional.<br />
Potrivit Planului strategic de dezvoltare instituţională 2010-2014, USH are stabilite obiective pe termen<br />
scurt, mediu şi lung care privesc întreg spectrul de activităţi: învăţământ, cercetare, personal didactic şi studenţi,<br />
relaţii internaţionale, management academic şi resurse umane, infrastructura, finanţare, evaluare şi asigurare a<br />
calităţii, relaţii cu mediul extern.<br />
Fiecărui obiectiv îi corespund activităţi specifice, de îndeplinirea cărora răspund Senatul, Consiliul de administraţie,<br />
departamentele, consiliile facultăţilor, asociaţiile studenţeşti (Anexa nr. 6).<br />
În cei peste 22 de ani de existenţă, USH şi-a îndeplinit misiunea asumată, elaborându-şi propria strategie de<br />
dezvoltare printr-o politică de autofinanţare şi gestionare eficientă a resurselor economice, financiare şi umane,<br />
concomitent cu păstrarea tradiţiilor universitare româneşti şi promovarea unui învăţământ cu o puternică dimensiune<br />
socială.<br />
Pentru a fi în pas cu evoluţia în plan european a învăţământului şi cercetării ştiinţifice, USH a întreprins,<br />
încă din anul 1999, acţiuni de aderare la procesul Bologna, numărându-se printre primele universităţi din<br />
România care au semnat, în anul 2005, Magna Charta Universitatum. Din acel moment, USH a devenit o<br />
prezenţă activă în Spaţiul European al Învăţământului Superior şi Cercetării Ştiinţifice, integrarea sa în aria<br />
comunitară fiind considerată o prioritate de către întregul personal academic.<br />
8<br />
http://www.spiruharet.ro/en/carta-universitatii.html<br />
8<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Prezentarea sintetică a modului în care USH îşi îndeplineşte misiunea, a principiilor care guvernează instituţia şi<br />
a felului in care acestea se reflectă în activitatea academică, a obiectivelor strategice şi a măsurilor de evaluare, control şi<br />
ajustare se regăsesc în (Anexa nr. 7).<br />
2.2.Guvernanţă şi management<br />
Organizarea, conducerea şi desfăşurarea activităţii manageriale în USH au la bază legislaţia în vigoare,<br />
Carta universitară şi alte reglementări interne.<br />
Structurile manageriale îşi găsesc reflectarea în Organigrama USH, în care s-au operat modificări în<br />
raport cu cerinţele formulate de Legea educaţiei naţionale nr.1/2011 referitoare la alegerea managerului<br />
Universităţii, delimitarea atribuţiilor în cadrul conducerii instituţiei, reorganizarea structurilor facultăţilor prin<br />
crearea departamentelor, accentuarea rolului reprezentanţilor studenţilor în organismele de conducere ale<br />
instituţiei ş.a.<br />
Conform Organigramei, structurile de conducere ale USH sunt: Senatul, Consiliul de Administraţie,<br />
Consiliul facultăţii, Consiliul departamentului şi Consiliul Ştiinţific al Institutului Central de Cercetare Ştiinţifica.<br />
Funcţiile de conducere sunt exercitate de: Rector, Preşedintele Consiliului de Administraţie, prorectori, decani,<br />
directori de departamente şi directorul Institutului Central de Cercetare Ştiinţifică (Anexa nr.8).<br />
Fiecare structură managerială, atât de la nivelul Universităţii, cât şi de la nivelul facultăţilor şi<br />
departamentelor, are atribuţii precise şi personal care le cunoaşte şi le aplică în activitatea didactică, de cercetare<br />
şi administrativă.<br />
Toate structurile de conducere lucrează în echipă şi se implică activ în atingerea obiectivelor stabilite şi<br />
în rezolvarea problemelor curente. Conducerea Universităţii abordează sistemic politica managerială. Fiecare<br />
componentă a sistemului are o poziţie bine definită, fiind în legături funcţionale cu celelalte subsisteme. Această<br />
abordare permite conducerii Universităţii să se implice la toate nivelurile în implementarea şi îmbunătăţirea<br />
continuă a managementului, prin înţelegerea cerinţelor studenţilor, masteranzilor şi partenerilor şi reflectarea<br />
acestora în calitatea serviciilor educaţionale prestate.<br />
Potrivit prevederilor Legii educaţiei naţionale nr.1/2011 în atribuţiile Rectorului şi Senatului Universitar<br />
intră şi elaborarea liniilor directoare ale politicii manageriale şi a planurilor de dezvoltare strategică a USH.<br />
Politica managerială a Universităţii îşi găseşte reflectarea teoretică şi practică în orientările strategice ale instituţiei şi<br />
în reglementările interne, prin care se urmăreşte punerea lor în practică.<br />
2.2.1. Autonomie şi descentralizare<br />
Procesul de integrare în Spaţiul European al Învăţământului Superior şi Cercetării Ştiinţifice a solicitat adoptarea<br />
unor norme şi principii noi şi operarea unor nuanţări sau modificări în documentele interne ale Universităţii. Astfel,<br />
<strong>Universitatea</strong> s-a alăturat noilor orientări ale sistemului educaţional şi cercetării ştiinţifice din Europa.<br />
În acest context, autonomia universitară, descentralizarea şi echilibrul între educaţie, cercetare şi servicii<br />
în folosul societăţii au dobândit noi dimensiuni şi o mai mare relevanţă.<br />
USH are autonomie atât în definirea, cât şi în implementarea strategiei sale privind învăţământul, cercetarea<br />
ştiinţifică, politica financiară şi administrativă, in selecţia şi recrutarea resurselor umane, precum şi în celelalte domenii.<br />
Autonomia USH se manifestă pe următoarele paliere: guvernanţă, academic, administrativ, financiar şi resurse<br />
umane.<br />
Autonomia guvernanţei în USH este asigurată de existenţa unor proceduri şi mecanisme de alegere a<br />
structurilor colective de conducere cu rol deliberativ (Senatul universitar, Consiliul departamentului, Consiliul<br />
facultăţii). Structurile cu rol de implementare a deciziilor strategice (directori de departamente, decani, şefi de<br />
servicii etc.) sunt desemnate în urma alegerilor sau selectate prin concurs potrivit legii.<br />
Caracterul democratic şi transparent de organizare a concursurilor pentru poziţiile manageriale a fost<br />
asigurat prin afişarea vizibilă a posturilor disponibile, nediscriminarea candidaţilor pe criterii de vârstă, sex,<br />
orientare religioasă, cetăţenie, concursul fiind deschis pentru orice candidat din România şi spaţiul european.<br />
Autoevaluarea a vizat analiza relaţiilor ierarhice şi de colaborare existente între structurile de conducere,<br />
fiind identificate două tipuri de relaţii şi anume:<br />
a) de colaborare între structurile de management executiv;<br />
b) de subordonare a tuturor structurilor manageriale faţă de Senatul universitar şi Consiliul de Administraţie.<br />
Autonomia universitară priveşte activităţile educaţionale şi de cercetare este garantată prin Constituţie şi<br />
legislaţia specifică, fiind prevăzută în Carta USH.<br />
9<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Membrii comunităţii academice au asigurată libertatea de a-şi dezvolta cunoştinţele, competenţele, de a-<br />
şi defini propriul parcurs de dezvoltare a carierei, de a propune şi realiza teme de cercetare, individual şi/sau în<br />
parteneriat, de a alege şi a fi aleşi în orice poziţie din structurile manageriale. Procesele decizionale, ce au loc la<br />
nivelul structurilor guvernate de autonomia academică, au fost supuse analizei de către SEG pe durata<br />
procesului de autoevaluare şi s-a constatat că au caracter democratic, sunt transparente şi semicentralizate.<br />
Autonomia administrativă. USH are libertatea de a dispune de baza materială, potrivit intereselor proprii în<br />
îndeplinirea misiunii sale prin alocarea spaţiilor de învăţământ pe facultăţi/programe de studii. Utilizarea bazei materiale<br />
pentru funcţionarea programelor de studii existente în mai multe locaţii este condiţionată de îndeplinirea unor formalităţi<br />
asemănătoare înfiinţării de programe noi. Prin urmare, aceste situaţii conduc la concluzia că autonomia administrativă<br />
este parţială.<br />
Autonomia administrativă este totală în ceea ce priveşte asigurarea serviciilor suport: biblioteci şi<br />
dotarea acestora, servicii sociale - cămine, cantine, activităţi sportive şi culturale, mijloace de comunicare (radio,<br />
TV etc.).<br />
Autonomia financiară. USH este autonomă in privinţa proiectării şi execuţiei bugetului de venituri şi<br />
cheltuieli. Finanţarea întregii sale activităţi este asigurată din venituri proprii.<br />
Există o coordonare centralizată a activităţii financiare, deciziile fiind adoptate de Consiliul de<br />
administraţie. Procesul este transparent toţi cei interesaţi putând urmări exercițiul financiar al USH. Există<br />
mecanisme interne de control precum: control financiar preventiv asupra legalităţii, precum şi controale asupra<br />
conformităţii operaţiunilor financiar–contabile, naturii, valorii şi oportunităţii cheltuielilor efectuate. Activitatea de<br />
audit a fost externalizată, fiind asigurată de auditori atestaţi. Externalizarea auditului asigură obiectivitatea procesului<br />
de verificare a înregistrărilor contabile, oferă consultanţă de specialitate, monitorizează execuţia bugetară şi asigură<br />
cadrul iniţierii unor măsuri de corectare pe parcurs a strategiei financiare a Universităţii.<br />
Autonomia în asigurarea resurselor umane. În procesul de autoevaluare s-a examinat în mod<br />
diferenţiat autonomia resurselor umane: resurse umane pentru activităţile educaţionale şi de cercetare şi resurse<br />
umane pentru activităţile administrative şi de suport.<br />
a) Resurse umane pentru educaţie şi cercetare. Autonomia USH este totală în ceea ce priveşte evaluarea<br />
necesarului de personal didactic şi personal didactic auxiliar, oportunitatea şi momentul lansării procedurilor de<br />
recrutare şi selecţie,precum şi desfăşurarea concursurilor de ocupare a posturilor didactice vacante.<br />
Autonomia USH este, de asemenea, deplină în ceea ce priveşte programele interne de pregătire a personalului<br />
didactic. Aceste programe sunt proiectate în funcţie de nevoile şi interesul beneficiarilor individuali şi a structurilor<br />
academice din care fac parte. USH a aderat la principiile Cartei Europene a Cercetătorilor şi respectă prevederile Codului<br />
de Conduită pentru Recrutarea Cercetătorilor 9 , asigurând mobilitatea acestora. USH participă la grupul de lucru HRS4R<br />
Human Resources Strategy, desemnat să fundamenteze strategia europeană a resurselor umane în cercetare.<br />
b) Resurse umane pentru activităţi administrative. Autonomia este totală în recrutarea şi selecţia personalului<br />
administrativ. Se respectă legislaţia muncii în vigoare, iar procesul de recrutare, selecţie, angajare şi concediere<br />
este reglementat la nivel instituţional. Există proceduri de evaluare anuală a performanţelor personalului,<br />
programe de pregătire continuă şi un sistem propriu de recompense, stimulente şi sancţiuni.<br />
2.2.2. Politica de resurse umane<br />
La baza politicii de resurse umane a Universităţii stă preocuparea permanentă a managementului pentru<br />
creşterea calităţii pregătirii personalului academic. Acest aspect se realizează prin: recrutarea de specialişti cu<br />
înaltă calificare şi cadre didactice tinere, cu reale perspective de dezvoltare profesională; utilizarea cât mai<br />
eficientă a ariei de expertiză a propriului personal; promovarea personalului academic, non-academic şi<br />
administrativ propriu, exclusiv pe criterii de performanţă; îmbunătăţirea competenţelor acestuia prin cursuri de<br />
calificare, mobilităţi, schimb de experienţă.<br />
La nivelul facultăţilor şi departamentelor, politica de personal are la bază corelaţia dintre planurile de<br />
învăţământ şi statele de funcţiuni, în scopul asigurării necesarului optim de personal didactic. Se urmăreşte, de<br />
asemenea, stricta corelare a pregătirii personalului cu gradul didactic, specificul curriculei şi planurile de<br />
cercetare ale departamentelor.<br />
USH concepe politica de personal în conexiune cu creşterea calităţii proceselor de învăţământ şi cercetare<br />
ştiinţifică, într-un cadru bine definit de evaluare şi asigurare internă a calităţii.<br />
9<br />
Carta Europeană a Cercetătorilor (http://ec.europa.eu/euraxess/index.cfm/rights/charterAndCode#R).<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
10
O reflectare a acestui demers o reprezintă preocuparea Universităţii pentru creşterea numărului<br />
personalului academic propriu, care cunoaşte o evoluţie ascendentă în ultimii ani, în raport cu numărul total de<br />
posturi didactice şi încurajarea cadrelor didactice tinere pentru finalizarea studiilor doctorale şi efectuarea de<br />
stagii de pregătire masterală şi postdoctorală în ţară şi străinătate.<br />
Procesul de recrutare, selecţie şi angajare a personalului didactic se desfăşoară în conformitate cu legislaţia<br />
specifică şi reglementările interne.<br />
2.2.3. Asigurarea calităţii<br />
Prin iniţiativele şi acţiunile întreprinse, USH demonstrează voinţa şi capacitatea de a răspunde noilor<br />
tendinţe şi cerinţe care se manifestă în spaţiul educaţional naţional, european şi internaţional cu privire la calitate<br />
şi cultura calităţii, cu accent asupra formării profesionale, în acord cu nevoile pieţei muncii şi beneficiarilor direcţi.<br />
Punctul forte al politicii Universităţii în domeniul calităţii îl reprezintă asumarea răspunderii pentru<br />
demersurile ce vizează: realizarea obiectivelor înscrise pe agenda de priorităţi, mai ales a celor din domeniul<br />
calităţii; modernizarea şi perfecţionarea serviciilor educaţionale; creşterea responsabilităţii comunităţii academice<br />
în îndeplinirea atribuţiilor.<br />
În vederea asigurării unei calităţi corespunzătoare a activităţilor de învăţământ şi cercetare şi pentru dezvoltarea unei<br />
culturi a calităţii, USH a creat structuri corespunzătoare, promovând politici şi strategii viabile sub aspectul planificării,<br />
implementării, controlului şi îmbunătăţirii calităţii.<br />
USH are un sistem de evaluare şi asigurare internă a calităţii bine structurat la toate nivelurile, funcţional<br />
şi flexibil, care se constituie într-un suport important al susţinerii strategiei dezvoltării instituţionale. Acest sistem,<br />
implementat de mai mulţi ani în Universitate, a stimulat formarea culturii calităţii şi fundamentarea politicii de<br />
asigurare a calităţii, în consens cu cerinţele legii şi cu aşteptările instituţiei.<br />
Abordarea pe bază de proces a managementului calităţii, potrivit cerinţelor politicii promovate de USH,<br />
presupune identificarea, descrierea, documentarea şi intervenţia structurilor specializate in activităţile ce se<br />
desfăşoară la nivel instituțional, pentru satisfacerea exigenţelor beneficiarilor şi societăţii.<br />
SEG a constat că USH a elaborat o strategie de dezvoltare a calităţii şi culturii calităţii, având obiective<br />
clar definite şi fiind susţinută de standarde proprii pentru cadrele didactice, personalul auxiliar şi administrativ,<br />
studenţi şi masteranzi şi coordonată de sistemul de management (Anexa nr.9).<br />
Documentele de referinţă care reflectă procesul de asigurare a calităţii în USH sunt: Declaraţia<br />
Rectorului privind calitatea şi managementul strategic, Carta Universităţii, Manualul de management al calităţii şi<br />
Manualul procedurilor de asigurare a calităţii. Ultimele două dintre acestea conţin metodologii, regulamente,<br />
proceduri etc. care sunt supuse periodic verificării atât în raport cu propriile exigenţe ale Universităţii, cât şi în<br />
relaţie cu standardele de calitate şi indicatorii de performanţă ai Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în<br />
Învăţământul Superior (ARACIS).<br />
2.2.4. Echilibru între învăţământ, cercetare şi servicii în folosul societăţii<br />
Între obiectivele esenţiale ale Universităţii se regăsesc îmbunătăţirea continuă a programelor de studii,<br />
dezvoltarea cercetării ştiinţifice şi creşterea calitativă a serviciilor oferite partenerilor.<br />
Activităţile de învăţământ ale USH au în vedere modernizarea permanentă a conţinutului studiilor, din<br />
perspectiva schimbărilor în domeniul educaţiei, generate de cerinţele societăţii contemporane bazată pe cunoaştere, pe<br />
informatizare. În acest cadru, <strong>Universitatea</strong> urmăreşte: creşterea volumului, structurii şi a calităţii cunoştinţelor<br />
studenţilor, reflectate în noi paradigme, teorii şi concepte educaţionale; dezvoltarea cunoaşterii ştiinţifice prin integrarea<br />
cunoştinţelor și promovarea multi şi interdisciplinarităţii; corelarea conţinutului general al studiilor cu exigenţele impuse<br />
de restructurările economice, politice şi sociale contemporane. Misiunea educativă este corelată cu cea de cercetare<br />
ştiinţifică, ca un mijloc de îmbogăţire a cunoaşterii şi inovării şi cu efortul pentru îmbunătăţirea calităţii serviciilor<br />
acordate societăţii.<br />
USH oferă următoarele tipuri de servicii:<br />
a) educaţionale de formare iniţială, prin programe de studii universitare de licenţă şi masterat;<br />
b) educaţionale de formare şi dezvoltare profesională continuă (longlife learning);<br />
c) de formare şi perfecţionare a adulţilor (cursuri de scurtă durată, certificate CNFPA);<br />
d) servicii complementare (cursuri de limbi străine, consiliere în carieră, atestare Xpert IT, EBC*L la care au<br />
acces studenţii şi alte persoane interesate);<br />
e) cercetare ştiinţifică fundamentală şi aplicată (utilizată în procesul de predare, valorificată de către mediul de<br />
afaceri<br />
11<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
sau de către comunităţile locale);<br />
f) în folosul comunităţii (proiecte implementate pentru dezvoltarea resurselor umane ale comunităţilor<br />
locale sau<br />
regionale, parteneriate cu instituţii de învăţământ preuniversitar, servicii sociale de divertisment pentru studenţi<br />
etc.). În acest context, USH s-a implicat în accesarea şi implementarea unor proiecte strategice precum:<br />
ProFeminaAntrep 10 , Antreprenoriat în turism 11 , Dezvoltarea oportunităţilor în carieră pentru personalul didactic 12 ,<br />
finanţate de Guvernul României şi Uniunea Europeană prin Fondul Social European.<br />
În acord cu misiunea asumată, USH consideră că echilibrul optim între educaţie/cercetare/servicii pentru<br />
societate trebuie să fie de 50/30/20. Referitor la acest aspect, SEG a analizat prin sondaj structura timpului de<br />
lucru săptămânal. În urma discuțiilor purtate cu cadrele didactice/cercetătorii s-au constatat mici diferenţieri de la<br />
un departament la altul, dar şi multe similitudini. Astfel, din timpul total de muncă săptămânal de 40 de ore 13 , circa<br />
45-50% reprezintă ore de predare, seminarizare și pregătire didactică, 25-30% ore dedicate activităţii de<br />
cercetare, iar 15-20% activităţi în folosul comunităţii. Datele furnizate de sondaj se corelează cu prevederile Legii<br />
educaţiei naţionale care asigură departamentelor autonomie în alocarea timpului de lucru în funcție de<br />
competenţa, experienţa, abilitatea şi capacitatea de relaţionare a fiecărui cadru didactic.<br />
SEG apreciază că managementul instituțional antrenează întregul colectiv al USH în toate etapele<br />
decizionale, responsabilizarea personalului academic fiind esențială în întărirea apartenenței la comunitatea<br />
academică și crearea unei culturi organizaționale puternice.<br />
Constatările procesului de autoevaluare, precum şi măsurile întreprinse de USH pentru a atinge<br />
echilibrul optim între cele trei categorii de activităţi în perioada supusă autoevaluării sunt exprimate sintetic în<br />
(Anexa nr.10).<br />
Asumându-şi misiunea de a pregăti profesionişti pentru piaţa muncii, pentru societate în general, USH<br />
consideră că o formare corespunzătoare trebuie să pornească de la estimarea nevoilor mediului de afaceri şi/sau<br />
societăţii, proiectarea programelor educaţionale în acord cu aceste nevoi, susţinerea unor programe de cercetare<br />
în beneficiul pregătirii academice şi, în egală măsură, şi rezolvării unor probleme actuale ale societăţii româneşti.<br />
Pentru dezvoltarea activităţilor legate de profilul academic, USH îşi valorifică resursele proprii, asigură<br />
transferul de cunoştinţe şi îşi extinde colaborarea cu partenerii socio-economici interni şi externi. Această<br />
orientare este importantă în perspectiva utilizării eficiente a potenţialului personalului academic şi al celorlalte<br />
categorii de personal, pentru antrenarea studenţilor în activităţile educaţionale, de cercetare ştiinţifică şi culturalartistice.<br />
Prin aderarea la Procesul Bologna, <strong>Universitatea</strong> şi-a asumat învăţarea centrată pe student ca unul din<br />
obiectivele sale prioritare. Pentru atingerea acestui obiectiv, USH acţionează pe două direcţii principale:<br />
adaptarea procesului educaţional la nevoile specifice ale beneficiarilor şi identificarea indicatorilor care<br />
demonstrează că un program educaţional este cu adevărat centrat pe student.<br />
Prima direcţie de acţiune a reunit eforturi pentru:<br />
- asigurarea accesului neîngrădit al studenţilor la spaţii educaţionale, biblioteci, servicii sociale de cazare<br />
și masă, de divertisment în club, la evenimentele culturale, la bază sportivă;<br />
- soluţionarea flexibilă a solicitărilor studenţilor;<br />
- implicarea studenţilor în procesele decizionale prin responsabilizarea acestora, integrarea opiniilor lor în<br />
fundamentarea obiectivelor strategice şi în aplicarea planurilor strategice;<br />
- verificarea periodică a gradului de satisfacţie a studenţilor prin evaluarea de către aceștia a cadrelor<br />
didactice, a mediului de învăţare, a serviciilor de informare şi a accesului la resursele de învăţare;<br />
- stimularea creativităţii, identificarea potenţialului pentru cercetare şi implicarea studenţilor/masteranzilor<br />
în echipe de cercetare alături de profesori (cercuri ştiinţifice pe domenii, lucrări publicate în coautorat, sesiuni<br />
ştiinţifice studenţeşti etc.);<br />
- facilitarea inserţiei pe piaţa muncii prin proiectele finanţate din fonduri europene (au fost asigurate stagii<br />
de practică şi consiliere pentru circa 8000 studenţi, medii de muncă simulate, încurajarea spiritului<br />
antreprenorial);<br />
10<br />
www.profeminantrep.ro<br />
11<br />
http://www.spiruharet.ro/en/posdru.html şi http://antreptur.uv.ro<br />
12 www.calitate-eu-invatamant.ro<br />
13<br />
Legea educaţiei nationale, nr.1/2011, Art.287, alin.(1), (2) şi (22).<br />
12<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
- încurajarea implicării în acţiuni de voluntariat, prin acordarea de credite suplimentare (ECTS).<br />
A doua direcţie de acţiune vizează identificarea indicatorilor de măsurare a gradului de centrare a<br />
învățării pe student în USH. Aceasta a presupus şi crearea unui sistem propriu de colectare și prelucrare a<br />
datelor.<br />
Direcţiile de acţiune ale USH vizează abordări educaţionale conforme cu nevoile pieţei muncii, de formare a<br />
competenţelor specifice pentru studenţi, în cadrul unor programe de studii universitare de licenţă, masterale,<br />
postuniversitare, doctorale. Aceste abordări se regăsesc în Planul strategic al USH pentru perioada 2010-2014.<br />
Activitatea de cercetare a USH a fost fundamentată de către Comisia de cercetare ştiinţifică a Senatului,<br />
pornind de la priorităţile Strategiei Naţionale de Cercetare, Dezvoltare şi Inovare 2007-2013, ale Planului Naţional<br />
de Cercetare, Dezvoltare, Inovare 2007-2013 şi ale strategiilor europene din domeniul ştiinţelor sociale şi<br />
umaniste.<br />
Priorităţile USH în cercetare în perioada de referință au fost:<br />
- compatibilizarea şi integrarea în sistemul de valori al cercetării europene şi internaţionale;<br />
- asigurarea unui climat de muncă competitiv, a accesului liber la facilităţile de cercetare;<br />
- recunoaşterea şi promovarea excelenţei;<br />
- finanţarea adecvată a cercetării din surse proprii şi surse atrase;<br />
- valorificarea creaţiei şi inovării;<br />
- diseminarea corespunzătoare a rezultatelor cercetării şi creșterea vizibilității acestora pe plan<br />
naţional şi<br />
internaţional;<br />
- implementarea standardelor europene de calitate şi diseminarea bunelor practici.<br />
Analizând periodic gradul de implementare a strategiei cercetării, rezultatele cercetării, dar şi factorii externi<br />
de influenţă (ex. decizia de blocare a fondurilor europene) s-au impus decizii de adaptare şi ajustare transpuse în<br />
practică prin planurile anuale de activitate.<br />
Capacitatea ridicată de adaptare la schimbări a USH s-a datorat flexibilităţii factorilor decizionali şi<br />
posibilităţii de reacţie rapidă la schimbările din mediul intern şi extern al cercetării ştiinţifice (Anexa nr.11).<br />
2.2.5. Relaţia cu societatea<br />
Activitatea USH în relaţia cu societatea aduce o contribuţie importantă la dezvoltarea instituţiei. Acest tip de<br />
activitate s-a amplificat în ultimii ani, în condiţiile în care <strong>Universitatea</strong> a demarat o acţiune fermă în direcţia<br />
încheierii de parteneriate cu unităţi de învăţământ, de cercetare, economice, administrative etc., asigurând cele<br />
mai bune condiţii de realizare a practicii de specialitate a studenţilor.<br />
În raport cu situaţia actuală, USH îşi propune să realizeze următoarele obiective:<br />
- abordarea proactivă a nevoilor comunității în care USH îşi desfășoară activitatea;<br />
- sprijinirea instituţiilor şi structurilor de învăţământ preuniversitare în realizarea proiectelor comune<br />
educaţionale şi de cercetare ştiinţifică;<br />
- acordarea de consultanţă de specialitate mediului de afaceri;<br />
- extinderea sistemului longlife learning;<br />
- adaptarea ofertei de formare şi instruire practică a studenţilor în raport cu solicitările beneficiarilor.<br />
SEG a constatat că obiectivele enumerate sunt clar definite și realizabile, că există resursele umane, materiale și<br />
financiare necesare, mecanismele adecvate de alocare a acestora şi voinţa strategică şi managerială pentru susţinerea<br />
dimensiunii sociale a USH, precum şi un sistem de evaluare şi control adecvat.<br />
2.2.6. Surse de finanţare ale USH<br />
USH îşi asigură prioritar, din surse proprii, finanţarea activităţii.<br />
Constituirea bugetului USH se realizează prin:<br />
- finanţarea din surse de bază (76,2%), respectiv din taxele de şcolarizare, din asocierea în<br />
participaţiune cu societăţi comerciale şi din contribuţia Fundaţiei România de Mâine;<br />
- finanţare din surse atrase prin competiţie (14,43%), respectiv din Programul sectorial de dezvoltare a<br />
resurselor umane (POSDRU), Fondul Social European, UEFISCDI, administraţii locale;<br />
- finanţare din mediu privat (9,37%), respectiv din contracte de consultanţă, sponsorizări, burse de studii,<br />
plasamente, donaţii, investiţii de portofoliu (Anexa nr.12).<br />
13<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Ca instituție nonprofit, USH asigură utilizarea integrală a veniturilor sale pentru crearea condiţiilor<br />
materiale necesare bunei desfăşurări a procesului de învăţământ, cercetării ştiinţifice şi activităţilor cu caracter<br />
socio-cultural.<br />
Condiţiile socio-economice actuale şi perspectivele imediate impun, cu mai multă acuitate, identificarea<br />
și atragerea unor resurse financiare alternative pentru dezvoltarea antreprenorială a instituţiei. Acest obiectiv se<br />
va înfăptui prin participarea cu proiecte de cercetare științifică la competiții naționale și europene, la care vor fi<br />
angrenaţi studenţi, masteranzi, reprezentanţi ai comunităţilor locale, ai mediului de afaceri etc.<br />
2.2.7. Poziţionarea USH la nivel local, regional, naţional şi internaţional<br />
USH are o percepţie realistă asupra locului şi rolului său în sistemul de învățământ superior. Pe plan<br />
local şi naţional, <strong>Universitatea</strong> se situează printre instituţiile academice care au dobândit recunoaştere şi<br />
apreciere în societatea românească. Numeroşi universitari din străinătate, conducători de institute academice sau<br />
cadre didactice, personalităţi ştiinţifice şi culturale 14 au apreciat succesele USH în domeniul învăţământului şi<br />
cercetării ştiinţifice.<br />
USH este conştientă că trebuie să aibă o atitudine proactivă pentru creşterea calităţii învăţământului<br />
privat din România. Pentru aceasta, USH a adoptat educaţia de tip formativ- aplicativ, centrată pe student, a<br />
reconsiderat oferta educaţională, propunând spre acreditare programe de studii în limba engleză, care vor<br />
contribui la întărirea relaţiilor cu alte universităţi, la intensificarea schimbului de studenţi şi de cadre didactice.<br />
În perspectiva imediată, USH îşi propune să fie atât un furnizor de cunoştinţe teoretice şi abilităţi practice, cât<br />
şi un partener activ al societăţii, prin intermediul unor servicii adecvate acesteia. În acest sens, USH urmăreşte ca<br />
studenţii să beneficieze de o pregătire care să le ofere posibilitatea integrării rapide pe piața muncii, atât în timpul<br />
studiilor universitare, cât şi după finalizarea lor.<br />
Pe termen lung, <strong>Universitatea</strong> îşi reafirmă opţiunea de a deveni o instituţie academică şi de cercetare<br />
avansată care să fie apreciată în mod realist la nivel naţional şi internaţional.<br />
2.2.8. Viziunea privind poziţia ocupată de USH în clasificările naţionale şi internaţionale<br />
USH consideră poziţionările sale în clasificări ca fiind relative. Ierarhizările operează cu criterii şi<br />
indicatori diferiţi, ceea ce nu asigură comparabilitatea integrată a rezultatelor, întrucât universităţile se dezvoltă în<br />
contexte sociale şi economice diferite. Desigur, USH ca instituţie academică particulară, este preocupată ca<br />
activitatea ei educaţională şi de cercetare precum şi relaţia cu societatea să nu se limiteze doar la difuzarea de<br />
cunoştinţe teoretice şi dobândirea de abilităţi practice. Conducerea Universităţii este hotărâtă ca instituția să<br />
devină un pol de cunoaştere zonal şi naţional, aşa cum este definit şi în misiunea sa. <strong>Universitatea</strong> are in vedere<br />
să devină o instituţie academică şi de cercetare cu prestigiu şi să acceadă către vârful ierarhiei universităţilor din<br />
România şi din Europa.<br />
În vederea identificării poziţiei USH, SEG a efectuat o analiză a pieţei educaţionale din România.<br />
Criteriile de poziţionare pe piaţă luate în considerare au fost: cuantumul taxelor şcolare, gradul de satisfacție al<br />
studenților și indicatorii de performanță, precum: rata de promovabilitate, accesul la tehnologiile IT și rata<br />
abandonului. Rezultatele analizei se regăsesc în (Anexa nr.13).<br />
2.2.9. Argumentarea deciziilor strategice adoptate de USH<br />
Obiectivele strategice actuale ale USH vizează cinci aspecte esențiale, respectiv:<br />
a) Autonomie universitară reală<br />
USH consideră că dobândirea unei autonomii universitare reale, reprezintă o prioritate mai ales în<br />
condiţiile în care pe plan naţional 15 şi european 16 se insistă asupra necesității asigurării acesteia. Asumarea<br />
acestui obiectiv este determinată şi de schimbările legislative frecvente din domeniul educaţiei, care au<br />
determinat <strong>Universitatea</strong> să-şi sporească eforturile de adaptare şi să reacţioneze corespunzător.<br />
b) Orientarea spre viitor<br />
În condiţiile actuale ale societăţii cunoaşterii, în care progresele înregistrate în diferite domenii sunt cu<br />
adevărat remarcabile, USH trebuie să promoveze spiritul inovator, sa incorporeze realizările ştiinţei şi tehnologiei<br />
14<br />
Carta Universităţii <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> , pag.22 http://www.spiruharet.ro/en/carta-universitatii.html<br />
15<br />
Legea educaţiei naţionale, nr.1/2011, art. 123.<br />
16<br />
Documente EU privind autonomia universitară : Declaraţia universală privind învăţământul superior (art.2), Magna Charta Universitatum,<br />
Concluziile Preşedinţiei CE - Strategia Lisabona, Declaraţia de la Bucureşti despre deontologia universitară europeană - UNESCO<br />
CEPES.<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
14
pentru a-şi moderniza continuu procesele educaţionale şi de cercetare. În acest sens, USH a alocat resurse<br />
financiare semnificative pentru implementarea platformei de e-learning Blackboard în activităţile educaţionale,<br />
asigurând acces la resursele de învăţare şi condiţii optime realizării unei comunicări integrate (Anexa nr.14). USH<br />
a alocat constant peste 25% din venituri pentru investiţii în modernizarea bazei materiale şi dotarea cu tehnologie<br />
informatică. SEG consideră că orientarea spre viitor este înţeleasă şi ca o adaptare continuă a conţinutului<br />
curriculei programelor educaţionale la cerinţele şi tendinţele manifestate pe plan internaţional.<br />
c) Crearea culturii calității la nivel de organizaţie<br />
USH, în baza răspunderii publice asumate, se preocupă constant de implementarea unui management<br />
al calităţii performant. În acest sens <strong>Universitatea</strong> derulează un grant strategic 17 care vizează asigurarea calităţii<br />
în învăţământul superior potrivit standardelor europene.<br />
În cadrul grantului sunt actualizate 150 de calificări înscrise în RNCIS, iar un număr de 2064 de cadre<br />
didactice şi personal suport din cadrul USH şi universităţii partenere au fost beneficiarii programelor de formare<br />
profesionale în domeniul managementului calităţii, obţinând certificate atestate de Ministerul Educaţiei Naţionale<br />
şi Ministerul Muncii. Tot în cadrul proiectului au fost implicate 83,8% din cadrele didactice şi personalul de suport,<br />
iar un număr de 134 de programe de studii de licenţă şi masterat au beneficiat de asistentă pentru dezvoltarea<br />
competenţelor şi adaptarea lor la cerinţele CNCIS. SEG apreciază ca efectele grantului se propagă în întreaga<br />
comunitate academică şi creează sinergia necesară înţelegerii şi participării active la funcţionarea adecvată a<br />
sistemului de management al calităţii.<br />
d) Centrarea învăţării pe student<br />
USH şi-a asumat opţiunea strategică de a oferi programe educaţionale şi servicii suport orientate pe<br />
asigurarea satisfacerii cerinţelor studenţilor şi ale angajatorilor. Pentru îndeplinirea acestui obiectiv se pune accentul pe<br />
implementarea şi adaptarea continuă a metodelor didactice la nevoile studenţilor, iar în serviciile suport pe<br />
accesibilitate şi calitate. SEG apreciază că USH monitorizează eficacitatea învăţării centrate pe student şi gradul de<br />
satisfacţie resimţit de beneficiari 18 .<br />
e) Asigurarea sustenabilităţii financiare<br />
Învăţământul privat îşi constituie bugetul din venituri proprii şi atrase. Bugetul de stat nu alocă fonduri<br />
instituţiilor particulare. Pentru îndeplinirea misiunii şi obiectivelor sale USH asigură resursele financiare necesare<br />
sustenabilităţii bugetare pe termen lung. SEG a constatat că patrimoniul USH a crescut continuu. Serviciile oferite<br />
sunt susţinute financiar, iar programul investiţional urmăreşte implementarea ideilor inovatoare.<br />
Iniţiator al Alianţei Universităţilor din Europa Centrală şi de Răsărit, USH va depune eforturi pentru a dovedi,<br />
transparent, potenţialul de angajare regională şi transfer de cunoaştere orientat pe responsabilizare asumată<br />
creativ, la nivelul întregii comunităţii. Procesul de regândire a curriculei este unul proactiv, bazat pe: validitate,<br />
reinserţia cunoaşterii de top în domeniu, comparabilitate cu programele curriculare din universităţile de elită,<br />
fezabilitate şi motivarea aplicării creative cu ajutorul reprezentanţilor IMM. Lărgirea numărului de schimburi<br />
academice este, de asemenea, o preocupare permanentă a USH.<br />
SEG consideră că analiza datelor cu privire la relaţia cu societatea rezultate din procesul de autoevaluare relevă<br />
faptul că:<br />
- obiectivele sunt realiste, clar definite şi realizabile;<br />
- există resursele necesare umane şi material/financiare precum şi mecanisme adecvate de alocare a<br />
acestora;<br />
- funcţionează un sistem de evaluare şi control pentru aprecierea gradului de realizare a obiectivelor;<br />
- se manifestă o voinţă strategică şi managerială puternică pentru susţinerea dimensiunii sociale a USH.<br />
III. CONDUCEREA ŞI ACTIVITĂŢILE USH<br />
3.1. Analiza practicilor manageriale<br />
3.1.1.Sistemul de conducere şi procesele decizionale<br />
USH dispune de un sistem de conducere eficient şi flexibil, care se adaptează schimbărilor din mediul<br />
legislativ, social,economic, educaţional, cultural şi ştiinţific.<br />
Legea educaţiei naţionale a conferit întregii comunităţi academice dreptul de a-şi alege structurile de<br />
conducere. Astfel, USH a procedat la organizarea de alegeri libere succesive pentru funcţiile de conducere, care<br />
17<br />
POSDRU ID 62249Calitate europeană în învăţământul superior www.calitate-eu-invatamant.ro.<br />
18<br />
Ibidem.<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
15
s-au desfăşurat în baza metodologiei proprii. Rectorul a nominalizat prorectorii, a selectat prin concurs public<br />
decanii, iar aceştia, după numirea lor de către rector, desemnează prodecanii.<br />
Rectorul şi senatul universitar sunt factorii cei mai importanţi în procesul adoptării deciziilor strategice.<br />
Rectorul exercită următoarele atribuţii esenţiale: reprezintă legal <strong>Universitatea</strong> în relaţiile cu terţii şi<br />
realizează conducerea executivă a acesteia pe baza contractului de management încheiat cu Senatul<br />
universitar; este ordonator principal de credite; propune spre aprobare Senatului structura şi reglementările<br />
funcţionale ale USH; prezintă Senatului universitar până în luna aprilie a fiecărui an, raportul privind starea<br />
Universităţii etc. 19<br />
Senatul are în componenţa sa 74,3% reprezentanţi ai personalului didactic şi de cercetare şi 25,7%<br />
reprezentanţi ai studenţilor şi are următoarele atribuţii: garantează libertatea academică şi autonomia<br />
universitară; elaborează şi adoptă Carta Universităţii şi alte reglementări interne; încheie contractul de<br />
management cu Rectorul etc.<br />
Decanii şi directorii de departamente răspund de managementul facultăţilor şi departamentelor,<br />
monitorizează şi coordonează activitatea personalului didactic, de cercetare şi administrativ din subordine etc.<br />
Consiliului de administraţie al Universităţii este forul decizional care aprobă bugetul USH şi posturile<br />
scoase la concurs, avizează noi programe de studii, decide încetarea funcţionării programelor de studii ineficiente<br />
sub raport academic şi financiar, exercitând şi alte atribuţii.<br />
Consiliile facultăţilor şi ale departamentelor sunt organe decizionale şi deliberative.<br />
SEG a analizat procesele decizionale din USH, constatând că atribuţiile structurilor de conducere sunt<br />
clar exprimate și implementate (Anexa nr.15). De asemenea, în elaborarea alternativelor decizionale sunt<br />
implicaţi studenţi, angajatori, reprezentanţi ai comunităţilor locale.<br />
La nivelul Universităţii operează structuri care sprijină procesul decizional şi implementarea obiectivelor<br />
strategice şi asigură un nivel calitativ corespunzător activităţilor de management, respectiv comisiile de<br />
specialitate ale Senatului, departamentele funcționale și administrative etc.<br />
Sistemul administrativ are un rol foarte important pentru comunitatea academică, întrucât reprezintă<br />
suportul activităţilor curente.<br />
Toate aceste sisteme, structuri decizionale precum şi relaţiile dintre ele se regăsesc în Organigrama USH.<br />
3.1.2. Nivelul de implicare al studenţilor şi părţilor interesate (stakeholders)<br />
În cadrul USH, rolul şi atribuţiile studenţilor în structurile de conducere sunt bine definite de<br />
reglementările interne, care respectă legislaţia în vigoare .<br />
Studenţii sunt reprezentaţi în structurile manageriale, sunt implicaţi în conducerea administrativă a<br />
căminelor şi participă la promovarea imaginii USH în cadrul unor competiţii cultural - artistice, sportive etc.<br />
USH facilitează participarea directă şi activă a reprezentanţilor studenţilor la adoptarea deciziilor<br />
strategice, precum şi a celor operaţionale, legate de activitatea curentă.<br />
În structurile consultative ale Universităţii sunt implicaţi şi reprezentanţi ai părţilor interesate, respectiv<br />
angajatori, îndeosebi în comisiile de evaluare și asigurare a calității. SEG constată că reprezentarea lor este<br />
reglementată de documentele interne ale Universităţii.<br />
Progresele în direcţia implicării studenţilor şi părţilor interesate în guvernanţa USH sunt importante, dar<br />
nivelul lor de reprezentare nu este corespunzător aşteptărilor din cauza unei comunicări insuficiente.<br />
SEG apreciază că se impune crearea unui sistem periodic de consultare între reprezentanţii părţilor interesate,<br />
studenţi şi conducerile USH şi ale facultăţilor, care să genereze un flux de propuneri menite să aducă îmbunătățiri activității<br />
curente.<br />
3.1.3. Resursele umane şi obiectivele strategice ale USH<br />
Activităţile şi procesele specifice învăţământului şi cercetării ştiinţifice, care se desfăşoară în USH, angrenează<br />
personalul propriu, care este determinat anual sub raport cantitativ şi calitativ pentru păstrarea echilibrului între categoriile<br />
de personal şi obiectivele, misiunea şi strategia Universităţii, avându-se în vedere nevoile curente şi cele de perspectivă.<br />
În funcţie de cerinţele planului de învăţământ, fiecare facultate întocmeşte statul de funcţiuni şi personal<br />
didactic, care este înaintat conducerii Universităţii şi supus spre aprobare Senatului.<br />
Astfel, numărul studenţilor ce revine unui cadru didactic este de 19,9 în anul universitar 2012-2013, iar<br />
numărul studenţilor/personal didactic auxiliar şi personal administrativ de suport este de 27,5.<br />
19<br />
Carta Universităţii <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> , http://www.spiruharet.ro/en/carta-universitatii.html<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
16
SEG apreciază că personalul academic al USH corespunde atât standardelor naţionale, cât şi nevoilor<br />
de dezvoltare instituţională.<br />
Norma universitară cuprinde atât activități didactice, cât şi de cercetare 20 . Având în vedere că norma<br />
didactică este de maxim 16 ore convenționale pe săptămână, adică 40% din cele 40 de ore de lucru<br />
săptămânale, diferența este utilizată preponderent în activitățile de cercetare.<br />
În următorii ani, politica de resurse umane are în vedere dezvoltarea unor programe doctorale şi post<br />
doctorale care implică funcţionarea în structurile de învăţământ şi cercetare a unor profesori şi cercetători de<br />
elită. În viziunea SEG, acest obiectiv, care se înscrie în strategia pe termen lung a Universităţii, trebuie realizat<br />
cât mai repede.<br />
3.1.4. Cooperare interinstituţională<br />
În concordanţă cu planurile strategice pe termen mediu şi lung, <strong>Universitatea</strong> a dezvoltat o intensă<br />
activitate direcţionată spre cooperări interne şi internaţionale.<br />
În plan naţional USH are relaţii de cooperare cu alte universităţi, instituţii de cercetare, agenţi economici,<br />
autorităţi locale 21 şi centrale 22 , Academia Română, şcoli şi inspectorate şcolare, asociaţii profesionale 23 s.a.<br />
În ultimii ani, cooperarea interinstituţională la nivel naţional a marcat un progres substanţial, îndeosebi<br />
prin realizarea unor parteneriate cu universităţi, institute şi centre de cercetare, societăţi comerciale şi agenţii<br />
naționale și internaționale.<br />
USH îşi consolidează poziţia de universitate antreprenorială centrată pe nevoile studentului, prin<br />
susţinerea şi organizarea de activităţi de tip alternativ, cu ajutorul reprezentanţilor din mediul de business, media,<br />
diplomatic, legislativ şi al ONG-lor cu care sunt încheiate tot mai multe contracte de colaborare.<br />
USH a demarat un program de colaborare cu licee pentru a identifica şi atrage viitorii studenţi şi a le<br />
asigura o pregătire cât mai personalizată nevoilor lor. <strong>Universitatea</strong> a avut în vedere recomandările europene<br />
privind susţinerea studenţilor şi a elevilor din licee cu abilităţi manuale şi practice prin programe educative.<br />
În plan internaţional USH este membră a numeroase organisme: Academic Cooperation Association<br />
(ACA), Agenţia Universităţilor Francofone (AUF), Asociaţia Internaţională a Universităţilor, Association of<br />
European Institution of Higher Education etc.<br />
USH este semnatara Cartei de la Bologna, iar prin corpul profesoral este afiliată la peste 50 de asociaţii<br />
profesionale și ştiinţifice internaţionale din Italia, Franţa, Serbia, Bulgaria, Grecia, Elveţia, Israel, precum şi din<br />
Asia, America Latină, Statele Unite ale Americii. În prezent USH desfăşoară o intensă activitate de deschidere<br />
internaţională în cadrul Alliance of Central Eastern European Universities (ACEU) 24 , al Eurasian Economic Club<br />
of Scientists (Astana), al The EuroMed Research Business Institute – EMRBI (Nicosia), Complex Systems<br />
Society – CSS (Paris).<br />
Creşterea vizibilităţii Universităţii se realizează şi prin activitatea de cercetare ştiinţifică desfăşurată şi<br />
finanţată la nivel european. USH este iniţiator al programului FuturICT şi susţine activitatea de cercetare ştiinţifică<br />
promovată prin Strategia UE pentru regiunea Dunării „ EU Strategy for the Danube Region” în cadrul căreia, la<br />
nivelul Consiliului Consultativ al Strategiei UE pentru Regiunea Dunării SUERD, „Consultative Council of the EU<br />
Strategy for the Danube Region” reprezentantul Universității prezidează Comisia de Educaţie Antreprenorială din<br />
zona dunăreană „Entrepreneurial Education Commission of the Danube Region” .<br />
Ca universitate tânără şi dinamică, USH se preocupă de formarea şi promovarea unui colectiv didactic<br />
aflat în continuă afirmare, puternic motivat în atingerea standardelor de excelenţă în activitatea sa şi oferirea unui<br />
exemplu pozitiv în relaţia cu studenţii. În raporturile internaţionale, USH se preocupă de implementarea unui<br />
sistem de indicatori proprii, compatibili cu cerinţele europene. De asemenea, <strong>Universitatea</strong> urmărește<br />
implementarea matricei de vizibilitate şi recunoaştere internaţională bazată pe creşterea reputaţiei pentru<br />
cercetare, calitatea predării şi învăţării.<br />
20<br />
Carta Universităţii <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>, http://www.spiruharet.ro/en/carta-universitatii.html.<br />
21<br />
Consilii judeţene şi comunale, primării.<br />
22<br />
Ministere, departamente, CNCSIS, CNMP etc.<br />
23<br />
Asociaţia Română de Marketing, Camera Auditorilor Financiari, Clubul Economiştilor, Asociaţia Psihologilor din România etc.<br />
24<br />
www.aceu-edu.org<br />
17<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
3.2. Analiza abordării proceselor educaţionale şi de cercetare ştiinţifică<br />
Abordarea integrată a proceselor educaţionale şi de cercetare ştiinţifică reprezintă mijlocul prin care se<br />
impulsionează dezvoltarea sustenabilă a USH, asigurând calitatea şi îmbunătăţirea continuă a educaţiei.<br />
Activităţile educaţionale sunt proiectate şi realizate în concordanţă cu principiile Procesului Bologna:<br />
organizarea studiilor pe 3 cicluri; adoptarea sistemului creditelor de studii transferabile (ECTS); asigurarea<br />
mobilităţii cadrelor didactice şi studenţilor; asimilarea experienţelor educaţionale avansate.<br />
Corespunzător misiunii asumate de către Universitate, facultăţile asigură fiecărei noi serii de studenţi<br />
curricula universitară, revăzută şi îmbunătăţită prin contribuţia adusă de cadrele didactice şi studenţi. Aceasta<br />
cuprinde: planul de învăţământ, fişele disciplinelor, programul activităților didactice (cursuri, seminarii, dezbateri,<br />
aplicaţii practice), modalităţile de evaluare a cunoştinţelor etc.<br />
Planurile de învăţământ, componentă centrală a curriculei, specifice fiecărei specializări academice, au<br />
și trăsături comune: sunt dinamice şi pot fi modificate de la un ciclu de licenţă la altul; sunt orientate către<br />
abordarea pragmatică a cunoştinţelor, astfel încât să formeze competențele cerute de exercitarea<br />
corespunzătoare a profesiei alese; sunt dimensionate cu respectarea raportului dintre ore de curs, seminar,<br />
laborator şi alte activităţi didactice. Aceste trăsături se materializează în modul de concepere şi elaborare a<br />
cursurilor, în alcătuirea bibliografiilor recomandate, în modalităţile de evaluare a cunoştinţelor, etc.<br />
Planul de învăţământ al fiecărei specializări este întocmit la nivelul Departamentului, avizat de Consiliul<br />
facultăţii şi aprobat de Senatul universitar.<br />
Conţinutul curriculei universitare pentru ciclul de studii de licenţă a constituit obiectul dezbaterilor în<br />
structurile de management academic, fiind adaptat la cerinţele Procesului Bologna. Pe această bază, curricula s-<br />
a îmbunătăţit, pentru a răspunde în mai mare măsură cerinţelor pieţei şi a beneficiarilor sociali.<br />
Proiectarea programelor de studii porneşte de la analiza nevoilor pieţei muncii şi are in vedere<br />
respectarea criteriilor de calitate impuse de ARACIS şi asumate de USH.<br />
Disciplinele din planul de învăţământ sunt discipline fundamentale, discipline de specialitate în domeniu<br />
și discipline complementare, grupate la rândul lor în discipline obligatorii, opţionale şi facultative. Disciplinele<br />
obligatorii asigură formarea competențelor profesionale şi sunt rezultatul consultărilor dintre furnizorii de servicii<br />
educaţionale, ministerul de resort şi reprezentanţii angajatorilor. Disciplinele opţionale oferă studentului<br />
posibilitatea de a urma anumite trasee complementare, iar disciplinele facultative, întregesc procesul de formare.<br />
Programele de studii sunt elaborate în conformitate cu cerinţele Cadrului Naţional al Calificărilor şi cu<br />
reglementările de la nivel european, care definesc şi competenţele transversale necesare întregirii formării<br />
profesionale.<br />
Efortul necesar pregătirii şi promovării examenelor este cuantificat in puncte de credit transferabile<br />
(ECTS). Un credit de studiu transferabil constă în cantitatea de muncă intelectuală, dirijată şi independentă,<br />
necesară pentru finalizarea individuală de către student a unei unităţi componente a unui curs din cadrul unui<br />
program de studii universitare completată cu validarea rezultatelor învăţării. În acest sens, în cadrul USH, munca<br />
intelectuală individuală a unui student este de cel puțin 60 de credite de studii transferabile într-un an universitar.<br />
SEG a constat că în cadrul USH, în funcţie de profilul şi durata programelor de licenţă, punctele de credite<br />
transferabile acumulate pentru absolvirea studiilor sunt cuprinse între 180 şi 360, iar pentru programele de masterat între<br />
60 şi 120.<br />
Fişa disciplinei prezintă timpul alocat, competenţele specifice acumulate, obiectivele, tematica abordată,<br />
metodele de predare, modalitățile de evaluare şi bibliografia recomandată.<br />
Integrarea viziunii angajatorilor în curricula universitară se realizează prin pregătirea aplicativă susţinută<br />
în laboratoare şi instituţii de profil, care asigură tranziţia rapidă a absolvenţilor către piaţa muncii.<br />
SEG constată că noile programe de studii sunt iniţiate la nivelul departamentelor, sunt avizate de<br />
consiliile facultăţilor şi de consiliul de administraţie şi aprobate de senatul universitar.<br />
Analiza SWOT (Anexa nr.16) relevă că:<br />
- USH are potenţial uman adecvat pentru a susţine programe de studii atât în limba română cât şi în alte<br />
limbi de circulaţie internaţională;<br />
- programele de studii sunt compatibile cu cele similare din UE și proiectate în raport cu CNCSIS;<br />
- în curricula universitară se iau în considerare dezvoltările aduse de societatea cunoaşterii;<br />
- în Universitate funcţionează sistemul de evaluare a propunerilor de programe de studii;<br />
- se constată o implicare relativ modestă a angajatorilor în sesiunile de consultări organizate<br />
de USH.<br />
18<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
<strong>Universitatea</strong> şi facultăţile din structura sa promovează şi dezvoltă învăţământul centrat pe student. În acest<br />
sens, studenţii sunt consideraţi parteneri şi membrii egali ai comunităţii academice, aceştia contribuind la propria<br />
lor formare şi dezvoltare personală şi profesională. Conducerea USH, asigură îmbunătăţirea continuă a curriculei<br />
universitare, a metodelor şi tehnicilor de predare şi utilizarea celor mai moderne instrumente şi mijloace didactice<br />
în procesul de învăţământ şi cercetare. De asemenea, sunt create condiţii pentru lărgirea nivelului de cunoaștere<br />
dincolo de graniţele naţionale prin intermediul mobilităţii academice 25 .<br />
Studenţii sunt chestionaţi periodic asupra acestor aspecte prin sondaje organizate la nivelul facultăţilor şi/sau<br />
programelor de studii, rezultatele acestora constituind repere importante în desfăşurarea activităţilor didactice (Anexa<br />
nr.17).<br />
În prezent, USH desfăşoară 85 de programe universitare de licenţă pe forme de învăţământ, dintre care<br />
53 la forma de învăţământ cu frecvenţă, 24 la învăţământ cu frecvenţă redusă şi 8 la învăţământul la distanţă. La<br />
aceste programe de studii sunt atraşi candidaţi capabili să obţină performanţe superioare şi acces pe piața<br />
muncii.<br />
Una din preocupările USH o constituie dezvoltarea şi îmbunătăţirea programelor masterale. În prezent,<br />
funcţionează 24 programe de studii universitare de masterat, cu o durată cuprinsă între 2 şi 4 semestre, respectiv<br />
60 şi 120 de credite de studii transferabile.<br />
Programele de master sunt organizate în scopul formării de competenţe profesionale şi de cercetare în<br />
domenii de interes precum: finanţe şi bănci, management financiar-contabil, marketing, drept, administraţie<br />
publică, relaţii internaţionale, sociologie-psihologie etc 26 .<br />
Programele de studii de master sunt mobile, adaptându-se cerinţelor pieţei educaţionale şi ale pieţei<br />
muncii. La aceste programe au acces atât absolvenţii Universităţii, cât şi ai altor instituţii de învăţământ superior.<br />
Conţinutul fiecărui program masteral este analizat în conexiune cu programele de licenţă ale facultăţii care îl<br />
organizează, astfel încât cunoştinţele oferite să se constituie în noi acumulări calitative atât sub raport teoretic, cât şi<br />
aplicativ.<br />
Preocupată pentru asigurarea unei calităţi superioare programelor sale de studii, USH aplică cele mai<br />
bune practici în domeniul calităţii şi se compară permanent, pe baza unor repere calitative şi cantitative<br />
(benchmarking), cu universităţi din ţară şi din străinătate. În fiecare an este analizat modul de îndeplinire a<br />
standardelor europene şi sunt identificate punctele slabe şi direcţiile care conduc la atenuarea efectelor acestora<br />
şi la dezvoltarea culturii calităţii.<br />
Analizând în ce măsură această orientare declarată a USH s-a materializat în abordarea proceselor<br />
educaţionale şi de cercetare, SEG constată:<br />
- compatibilizarea planurilor de învăţământ cu cele ale specializărilor similare din alte universităţi<br />
europene a constituit o prioritate; această abordare a permis iniţierea mobilităţilor ERASMUS pentru studenţi şi<br />
cadre didactice;<br />
-învăţarea centrată pe student a vizat adaptarea metodelor de predare la nevoile studenţilor; potrivit<br />
sondajelor privind evaluarea cursurilor de către studenţi s-a evidențiat nevoia de individualizare a modului de<br />
transmitere a cunoştinţelor şi de formare a competenţelor;<br />
- accesul la noile tehnologii de comunicare şi difuzare a resurselor a stimulat creativitatea şi spiritul<br />
inovator al studenților; s-a creat, astfel, cadrul şi condiţiile identificării şi susţinerii studenţilor cu aptitudini de<br />
cercetare(cercuri ştiinţifice studenţeşti, sesiuni de comunicări ştiinţifice, participarea în echipe de cercetare alături<br />
de cadre didactice etc);<br />
- stimularea cooperării interdisciplinare s-a realizat prin constituirea de centre de cercetare;<br />
- sprijinirea cercetării orientate către rezolvarea problemelor concrete ale comunităţii şi mediului de<br />
afaceri;<br />
- creşterea competitivităţii USH în atragerea de fonduri prin accesarea unor granturi și contracte de cercetare în<br />
competiţii naţionale şi internaţionale; în prezent rata de succes este de 39, 3%, urmând ca peste 4 ani să ajungă la cel<br />
puţin 60%.<br />
<strong>Universitatea</strong> are în vedere obținerea unui grad înalt de încredere instituţională ca urmare a evaluării<br />
externe a ARACIS. Realizarea acestui obiectiv şi obţinerea unei alte poziţionări în clasamentul universităţilor din<br />
România vor spori încrederea studenţilor şi masteranzilor în viabilitatea studiilor pe care le urmează.<br />
25<br />
http://www.spiruharet.ro/en/erasmus.html<br />
26<br />
http://cercetare.spiruharet.ro<br />
19<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Competitivitatea unui program de studii se probează atât prin numărul de absolvenţi care se integrează<br />
pe piaţa muncii, cât şi prin numărul studenţilor care aleg oferta educațională. Pentru diversificarea acestei oferte<br />
<strong>Universitatea</strong> va dezvolta, începând cu anul universitar 2013-2014, programe de studii cu predare în limbi străine,<br />
care vor atrage studenţi din ţară şi din străinătate.<br />
Eforturile Universităţii sunt îndreptate şi în direcţia iniţierii programelor doctorale, aspiraţie mai veche a comunităţii<br />
noastre universitare. USH are un corp valoros de cadre didactice, multe dintre acestea coordonând doctorate la alte<br />
universităţi şi îndeplineşte condiţiile logistice, materiale şi financiare pentru organizarea şi desfăşurarea acestor programe.<br />
Proiectarea cercetării ştiinţifice în cadrul USH se realizează la nivelul facultăţilor, departamentelor,<br />
centrelor şi institutelor de cercetare 27 . La baza proiectării cercetării ştiinţifice stau planurile anuale şi multianuale<br />
de cercetare ştiinţifică şi strategia cercetării ştiinţifice 28 Planurile cuprind teme de cercetare ştiinţifică<br />
fundamentală şi aplicativă, corelate cu programele naţionale şi europene de finanţare precum şi cu cele ale<br />
mediului de afaceri.<br />
În activităţile de cercetare ştiinţifică sunt atrase toate cadrele didactice din Universitate care contribuie la<br />
realizarea unor teme individuale sau colective. 29<br />
Analizând activitatea de cercetare ştiinţifică SEG constată că <strong>Universitatea</strong> a urmărit:<br />
- adoptarea Cartei europene a cercetătorului şi a Codului de Conduită pentru Recrutarea Cercetătorilor<br />
(EURAXESS) 30 ;<br />
- realizarea unui mediu de muncă adecvat pentru cercetare (Anexa nr. 18);<br />
- asigurarea resurselor necesare susţinerii cercetării şi cofinanţării granturilor câştigate;<br />
- încurajarea formării de colective interdisciplinare pentru a elabora şi implementa proiectele de<br />
cercetare;<br />
- poziţionarea adecvată a cercetării USH în România în vederea stimulării competiţiei;<br />
- identificarea impactului cercetării asupra societăţii.<br />
Pentru o mai bună vizibilitate a rezultatelor cercetării în USH şi evidenţierea profilului de cercetare s-a<br />
procedat la arondarea centrelor de cercetare pe domenii, iar anual sunt prezentate public şi transparent<br />
rezultatele cercetării sub forma unor rapoarte disponibile în limba română şi limba engleză 31 . Primul exerciţiu<br />
naţional de evaluare a calităţii cercetării, parte a proiectului UEFISCDI (Doctoratul în şcoli de excelenţă) a<br />
evidenţiat domeniile de excelență şi nivelul de poziţionare comparativ cu alte universităţi româneşti, USH<br />
ocupând locuri meritorii în comparație cu alte universităţi consacrate şi cu tradiţie în cercetare.<br />
3.3. Servicii suport acordate studenților de către USH<br />
3.3.1.Descrierea serviciilor suport şi modul de organizare<br />
USH pune un accent deosebit pe lărgirea bazei logistice necesară dezvoltării unui sistem de învățământ<br />
performant. În acest sens, oferă studenților următoarele categorii de servicii suport (Anexa nr.19):<br />
- servicii de secretariat: fiecare facultate are organizat propriul serviciu de secretariat, studenții fiecărui<br />
program de studii fiind deserviți de o secretara; informaţiile privind situația şcolară, programarea<br />
examenelor,orarul, temele de licenţă, programul de consultaţii şi de audienţă etc. sunt disponibile<br />
permanent, cu acces online securizat.<br />
- acces la resursele de documentare (biblioteca, bazele de date online etc.) USH dispune de 17 biblioteci<br />
situate in locaţiile proprii, deservite de personal calificat, cu studii superioare și de biblioteconomie. Bibliotecile dispun<br />
de 30 de săli de lectură in suprafaţă de 5200 mp, dotate cu 168 de computere, conectate la internet. Sistemul de<br />
gestiune a fondului de carte, însumând un număr de 238.667 volume (69.992 titluri) este computerizat şi disponibil<br />
online 32 . Se asigură acces gratuit cadrelor didactice şi studenţilor la baza de date JSTOR (colecţia Art & Science I şi<br />
III), precum şi la alte baze de date, pe bază de IP controlat. Există o reală preocupare pentru îmbunătăţirea serviciilor<br />
oferite, drept urmare este derulat continuu un sondaj online in rândul cadrelor didactice şi studenţilor privind percepţia<br />
calităţii serviciilor de documentare 33 . Fiecare facultate dispune de sistem de conectare la internet wireless.<br />
27<br />
Ibidem.<br />
28<br />
Ibidem.<br />
29<br />
Ibidem.<br />
30<br />
Carta europeană a Cercetătorilor, http://ec.europa.eu/euraxess/index.cfm/rights/charterAndCode#R<br />
31<br />
http://cercetare.spiruharet.ro/en/index.php<br />
32<br />
http://biblioteca.spiruharet.ro/<br />
33<br />
http://biblioteca.spiruharet.ro/page/sondaj.php<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
20
- servicii de cazare şi masă, puse la dispoziţia studenţilor contra cost, la preţuri subvenţionate; spaţiile de<br />
cazare însumează 10.452 mp, iar cantinele-restaurant dispun de 2.655 mp.<br />
- servicii de consiliere şi orientare în carieră 34 , puse la dispoziţie prin Centrul de Consiliere şi Orientare în Carieră,<br />
deserviţi de cadre didactice, psihologi, reprezentanţi ai comunităţilor locale, studenţi etc. Accesul studenţilor este<br />
neîngrădit, personalul fiind la dispoziţie zilnic, în intervalul orar programat.<br />
- accesul la baza sportivă este gratuit studenților pe toată perioada săptămânii.<br />
- servicii socio- culturale si entertainment sunt asigurate în cadrul clubului studenţesc, studiourilor de teatru şi<br />
prin programele de televiziune şi radio.<br />
3.3.2. Eficacitatea serviciilor suport<br />
Evaluarea calităţii serviciilor pentru studenţi se realizează periodic, folosindu-se tehnica sondajului; chestionarele<br />
sunt distribuite direct sau online. Ultimul sondaj pe tema eficacităţii serviciilor suport a fost derulat în perioada ianuariefebruarie<br />
2013, la solicitarea SEG, pentru a obține date recente necesare întocmirii raportului de autoevaluare.<br />
Evaluarea s-a realizat folosind o scală cu 5 trepte.<br />
Analizând rezultatele sondajului se constată:<br />
- serviciile de secretariat: au răspuns chestionarului un număr de 6651 studenți, reprezentând 35,4% din<br />
totalul studenţilor înmatriculaţi; dintre aceştia, peste 94% se declară mulţumiţi şi foarte mulțumiţi. 6% dintre<br />
studenți şi-au exprimat nemulţumirea.<br />
- acces la resurse de documentare: s-a folosit acelaşi eşantion de respondenţi care în procent de 93% s-au<br />
declarat mulțumiți şi foarte mulţumiţi de sursele de documentare puse la dispoziție, iar 7% s-au declarat<br />
nemulţumiţi.<br />
- servicii de cazare şi masă: studenţii intervievaţi sunt mulţumiţi şi foarte mulțumiți de aceste servicii in<br />
proporție de 85%, iar 15% sunt nemulţumiţi sau nu au oferit un răspuns.<br />
- servicii de consiliere şi orientare în carieră: în ultimii 3 ani au solicitat consultanţă pentru orientare în carieră<br />
peste 12.500 de studenţi; datele au fost furnizate de centrele care funcţionează la nivelul fiecărei facultăţi.<br />
- acces la baza sportivă: zilnic baza sportivă este disponibilă permanent şi este utilizată în proporţie de 73%<br />
din capacitate.<br />
- servicii socio- culturale şi entertainment: studenţii frecventează clubul universităţii, vizionează piesele de<br />
teatru puse în scenă de colegii de la Facultatea de Arte, participă la emisiuni cultural-educative organizate în<br />
studiourile de radio şi televiziune.<br />
3.4. Principiile alocării bugetare în USH<br />
USH promovează o politică financiară bazată, preponderent pe propriile venituri şi cheltuieli. Bugetul,<br />
bilanţul şi raportul de gestiune se întocmesc anual.<br />
Bugetul este aprobat de Consiliul de administraţie, ţinând seama de proiecţia multianuală a veniturilor şi<br />
cheltuielilor, care asigură continuitatea procesului de învăţământ pentru cel puţin un ciclu de studii.<br />
La baza construcţiei bugetare stau principii şi proceduri care sunt stabilite de Consiliul de administraţie şi aplicate,<br />
cu consecvenţă, de conducerea Universităţii prin Rector, care este ordonator principal de credite. Aceste principii sunt:<br />
- alocarea resurselor financiare per capita si per ciclu de studii pentru activitățile educaționale; facultăţile<br />
sunt finanţate de către Universitate in funcţie de numărul de studenți înmatriculați şi personalul didactic, având la<br />
bază costul/ student antecalculat;<br />
- alocarea resurselor financiare pentru activităţi de cercetare: un fond special stabilit de Consiliul de<br />
administraţie şi aprobat de Senatul universitar, în sumă fixă, pentru competiţia internă de granturi, conform<br />
criteriilor de atribuire; alocarea procentuală variabilă de 2-5% pentru cofinanţări la proiecte de cercetare depuse<br />
în competiţii;<br />
USH are mecanisme proprii de verificare a activităţii financiar-contabile. Pentru realizarea unui control<br />
obiectiv şi de calitate și verificarea corectitudinii și legalității operațiunilor efectuate <strong>Universitatea</strong> a externalizat<br />
serviciile de auditare a activităţii financiar- contabile, care urmăresc respectarea strictă a standardelor<br />
internaționale în materie.<br />
Activitatea economico-financiară a fost evaluată de către SEG printr-o analiză SWOT, obținându-se<br />
următoarele informații:<br />
34<br />
http://ccoc.spiruharet.ro/<br />
21<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Puncte tari<br />
Puncte<br />
slabe<br />
Oportunități<br />
Situația actuală<br />
- USH își poate asigura funcţionarea pe termen<br />
lung datorită stabilităţii financiare;<br />
- cuantumul taxelor de şcolarizare permite<br />
accesul la educaţie şi tinerilor proveniţi din<br />
medii sărace;<br />
Situația actuală<br />
- rata scăzută de atragere a fondurilor pentru<br />
cercetare doar 9-12% din total bugetul USH;<br />
Situația actuală<br />
- existenţa fondurilor structurale;<br />
programul operaţional de dezvoltare a<br />
resurselor umane(POSDRU) a căror rată de<br />
absorbţie la nivel național este încă scăzută,<br />
fiind doar de 11,47% 35 ;<br />
- noile competiţii lansate la nivel european<br />
pentru perioada 2014-2020 creează noi<br />
oportunităţi de atragere de fonduri;<br />
- prevederea existenţei în Art 84, cap.10 din<br />
Codul fiscal (Legea 571/2003) care permite<br />
companiilor să redistribuie 2 % din impozitul pe<br />
profit către organizaţii non-profit.<br />
Valorificare<br />
- excedentul trebuie să fie utilizat în<br />
plasamente financiare cu randament/profit<br />
bun şi risc scăzut (ex. bonuri de trezorerie);<br />
- creşterea ratei de atragere a fondurilor din<br />
activităţi complementare pentru a susţine, pe<br />
termen lung, dimensiunea socială a educaţiei<br />
USH;<br />
Remediere<br />
- măsuri concrete de creştere a competitivităţii<br />
propunerilor de proiecte- rata de succes de<br />
cel puţin 50%;<br />
- creşterea cu 20% a ponderii contractelor de<br />
consultanţă cu mediul de afaceri;<br />
Valorificare<br />
-creşterea cu 20-30% a numărului de<br />
propuneri de proiecte depuse în competiţiile<br />
anuale POSDRU;<br />
- cursuri de pregătire- organizate de ICCS, in<br />
house, pentru a dezvolta capacitatea de<br />
depunere proiecte in competiţiile FP8, COST<br />
etc. (target = participarea a cel Putin 30-40%<br />
din cercetătorii USH);<br />
- o campanie de atragere a companiilor<br />
private ca parteneri în educaţie pentru a<br />
valorifica astfel prevederea din Codul fiscal.<br />
Situația actuală<br />
Prevenire<br />
Amenințări - consecinţele crizei economice asupra<br />
bugetului naţional şi alocărilor bugetare pentru<br />
educaţie şi cercetare;<br />
- fluctuaţiile veniturilor medii/familie şi opţiunea<br />
familiei de a amâna susţinerea financiară a<br />
copiilor pentru a urma studii universitare.<br />
- crearea unui forum de discuţii a grupului<br />
universităţilor private din România pentru a<br />
influenţa deciziile politice în sensul creşterii<br />
alocării bugetare pentru educaţie şi cercetare.<br />
IV. PRACTICILE DE EVALUARE A CALITĂŢII<br />
Unul din obiectivele strategice care jalonează activitatea USH îl constituie creşterea continuă a calităţii,<br />
concept multidimensional, dinamic şi structurat pe mai multe niveluri, corelat cu cadrul contextual educaţional, cu<br />
misiunea instituţiei, precum şi cu standardele specifice calităţii educaţiei şi cercetării ştiinţifice.<br />
Pentru Universitate, implementarea cerinţelor Bologna şi trecerea la structurarea studiilor pe trei cicluri,<br />
licenţă, masterat, doctorat, a constituit un moment semnificativ în demersul de creştere a calităţii învăţământului,<br />
prin mutarea accentului pe student.<br />
Ţintele stabilite prin obiective şi misiune de către USH se pot atinge prin dezvoltarea culturii<br />
organizaţionale care poate asigura o poziţie competitivă a Universității în sistemul educaţional din România.<br />
35<br />
Declarația publică a ministrului fondurilor europene , 4 feb.2013, www.ziare.com<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
22
Cultura calităţii în USH este un proces continuu la care îşi aduce contribuţia fiecare membru al<br />
comunităţii academice.<br />
4.1. Organizarea şi funcţionarea sistemului de asigurare a calităţii. Politici şi practici pentru<br />
asigurarea calităţii<br />
În USH funcţionează un sistem managerial astfel conceput încât să contribuie la îndeplinirea<br />
obiectivelor, misiunii şi strategiei privind asigurarea calităţii. 36<br />
Responsabilitatea asigurării calităţii serviciilor educaţionale şi de cercetare ştiinţifică din cadrul instituţiei<br />
revine Rectorului Universităţii 37 , care coordonează şi activitatea Departamentului pentru Managementul Calităţii<br />
(DMC), precum şi Senatului, prin Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii (CEAC).<br />
Departamentul pentru Managementul Calităţii îşi desfăşoară activitatea pe baza propriului plan anual de<br />
activitate şi elaborează un raport privind evaluarea calităţii educaţiei şi cercetării ştiinţifice din USH, formulând<br />
propuneri concrete pentru îmbunătăţirea acesteia.<br />
La nivelul facultăţilor sunt constituite structuri care coordonează şi monitorizează desfăşurarea<br />
activităţilor de evaluare şi asigurare a calităţii în vederea îmbunătăţirii procesului de învăţământ şi cercetării<br />
ştiinţifice, formate din cadre didactice, studenţi şi reprezentanţi ai angajatorilor.<br />
Opiniile studenţilor şi angajatorilor din aceste comisii constituie o sursă continuă şi importantă de îmbunătăţire a<br />
calităţii programelor de studii, metodelor de predare-învăţare şi de cercetare, a manualelor etc., precum şi a activităţilor<br />
suport.<br />
Comisiile pentru evaluarea şi asigurarea calităţii din cadrul facultăţilor elaborează rapoarte anuale care<br />
sunt prezentate în consiliile facultăţilor și înaintate DMC şi CEAC .<br />
Atât la nivelul Universităţii, cât şi al facultăţilor funcţionează comisii de audit intern al calității care, în baza unui<br />
program anual, efectuează verificări asupra activităţii didactice şi de cercetare ştiinţifică, potrivit cerinţelor standardelor de<br />
referinţă SR EN ISO 9001: 2008 şi altor cerinţe normative care reglementează calitatea în învăţământul superior din<br />
România.<br />
<strong>Universitatea</strong> are un plan strategic multianual privind asigurarea calităţii, pentru perioada 2010-2014, în<br />
care sunt prezentate modalitățile de dezvoltare a culturii calităţii şi mijloacele de realizare a acestora (Anexa<br />
nr.20).<br />
În fiecare an, Rectorul Universităţii prezintă public politicile şi strategia privind asigurarea calităţii<br />
educaţiei printr-o Declaraţie privind managementul strategic şi asigurarea calităţii, iar CEAC face cunoscut<br />
Planul anual pentru asigurarea calităţii, în care sunt detaliate acţiuni ce trebuie întreprinse, cu termene şi<br />
responsabilităţi.<br />
SEG constată că asigurarea calităţii în USH urmează ciclul clasic 38 : plan- do-check-act. În organigrama<br />
USH sunt evidențiate structurile de coordonare şi de execuție care au atribuții clar definite și acoperă cele 4 etape<br />
ale asigurării calităţii, astfel:<br />
-Plan vizează elaborarea strategiei şi a planurilor operaționale de asigurare a calităţii de către DMC şi<br />
CEAC astfel încât Sistemul de Management al Calității (SMC) să permită actualizarea continuă a documentelor<br />
privind cadrul organizatoric si metodologic în condițiile unor modificări legislative sau daca obiectivele strategice<br />
o impun.<br />
- Do este etapa de transpunere în practică a prevederilor documentelor strategice, implementarea<br />
realizându-se prin utilizarea propriilor metodologii, regulamente, proceduri etc., sub coordonarea DMC şi<br />
CEAC.<br />
-Check se realizează de către DMC şi CEAC prin monitorizarea proceselor de asigurare a calităţii şi evaluarea<br />
nivelului atins de indicatorii de performanță. DMC asigura servicii de consultanta tuturor celor care activează in<br />
structurile de evaluare şi asigurare a calităţii.<br />
- Act se materializează în stabilirea măsurilor necesare pentru remedierea deficienţelor şi punerea în valoare a<br />
rezultatelor pozitive care sunt reflectate în Raportul anual privind starea Universităţii, prezentat de Rector.<br />
36<br />
Carta Universităţii <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>, art.212 alin.(2), http://www.spiruharet.ro/en/carta-universitatii.html<br />
37<br />
http://www.spiruharet.ro/en/carta-universitatii.html<br />
38<br />
http://www.calitate-eu-invatamant.ro<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
23
SMC este un sistem circular (Anexa nr.21) şi deschis, aflat în plin proces de modernizare prin<br />
implementarea a două granturi strategice, respectiv Calitate Europeană în Învăţământul Superior şi ODEQA 39 ,<br />
finanţate din fonduri structurale, care contribuie la conturarea unei noi abordări a culturii calităţii în USH.<br />
Din estimările SEG şi din discuţiile purtate cu personalul didactic rezultă că 84% din personalul didactic<br />
şi auxiliar a participat la cel puţin o activitate specifică managementului calităţii în ultimii 3 ani.<br />
4.2. Aprobarea, monitorizarea şi evaluarea calităţii programelor de studii<br />
În cadrul politicii care vizează evaluarea şi asigurarea calităţii se aplică Regulamentul de iniţiere,<br />
aprobare, monitorizare şi evaluare periodică a programelor de studii, care cuprinde principalele direcţii de<br />
acţiune şi responsabilităţile aferente. Activitatea se realizează pe baza unor proceduri specifice aplicabile la<br />
toate programele de studii, în perioada 2010-2013 fiind evaluate 132 programe de licenţă şi de masterat<br />
(Anexa nr.22).<br />
În cadrul facultăţilor, structura programelor universitare de licenţă şi de masterat este revizuită pe baza<br />
desfăşurării unui benchmarking cu alte universităţi din ţară şi spaţiul european, ţinându-se seama de<br />
reglementările naţionale şi europene în materie. 40<br />
Programele de studii supuse evaluării externe sunt verificate de evaluatori interni care urmăresc:<br />
conformitatea indicatorilor de performanţă cu cerinţele reglementărilor interne şi corespondenţa dintre conţinutul<br />
raportului de autoevaluare şi anexe.<br />
Adaptarea programelor de studii la condiţiile schimbătoare ale mediului naţional şi internaţional s-a<br />
intensificat după implementarea deciziilor adoptate la conferinţele miniştrilor învăţământului ce au urmat<br />
Acordului de la Bologna(1999). Conferinţa de la Bergen (2005) a adoptat hotărâri cu un impact major în<br />
constituirea Spaţiului European al Învăţământului Superior şi Cercetării Ştiinţifice.<br />
USH a implementat hotărârile adoptate la Conferinţa de la Bergen (Anexa nr. 23) cu privire la<br />
recunoaşterea diplomelor şi a perioadelor de studii, compatibilizarea mecanismelor interne şi externe de<br />
asigurare a calităţii în învăţământul superior și cercetarea ştiinţifică, mobilitatea cadrelor didactice şi a studenţilor,<br />
relaţiile cu societatea precum şi la celelalte conferințe ale miniştrilor educaţiei.<br />
În consecinţă, după anul 2008, SMC a fost armonizat cu noile cerinţe formulate la conferinţele miniștrilor<br />
învăţământului. Totodată, au fost definite cu claritate procesele SMC, care acoperă toate activităţile USH:<br />
învăţământ, cercetare, administraţie, relaţii cu societatea, servicii studenţeşti, procesele de management.<br />
Procesele, mecanismele, procedurile şi instrumentele de management al calităţii au fost dezvoltate şi publicate<br />
pe website-ul Universității.<br />
În prezent, <strong>Universitatea</strong> este în situaţia de a regândi planurile de învăţământ ţinând cont de schimbările<br />
socio-economice din ţară şi din lume, care afectează piaţa muncii.<br />
SEG apreciază că au fost identificate noi oportunităţi de calificare profesională a studenţilor pentru a<br />
facilita integrarea mai rapidă a acestora pe piaţa muncii şi pentru a creşte vizibilitatea instituţiei.<br />
USH valorifică aceste oportunităţi prin participarea sau coordonarea unor proiecte vizând creşterea<br />
calităţii învăţământului la nivel instituţional, naţional şi regional, care antrenează cadrele didactice, cercetătorii,<br />
studenţii şi masteranzii din Universitate şi un număr considerabil de stakeholders. Între acestea se înscriu<br />
proiectele strategice Calitatea europeană în învăţământul superior 41 ; Implementarea unui sistem de monitorizare,<br />
îmbunătățirea continuă a calităţii în învăţământul superior deschis şi la distanţă pe baza indicatorilor de<br />
performanţă şi standardelor internaţionale de calitate 42 ; Studenţi practicieni – studenţi activi şi integraţi 43 , etc.<br />
4.3. Evaluarea calităţii resurselor umane<br />
Resursele umane ale USH cuprind personal didactic şi de cercetare şi personal tehnic-administrativ care<br />
concură la buna desfăşurare a procesului de învăţământ.<br />
Personalul didactic este recrutat prin concurs din rândul absolvenților de studii superioare care au<br />
dobândit titlul de doctor în ştiinţe. Concursul de ocupare a posturilor didactice vacante este public şi se<br />
39<br />
www.odeqa.spiruharet.ro<br />
40<br />
Clasificarea ocupaţiilor din România, Acordul tripartit privind Cadrul naţional al clasificărilor, Recomandarea Parlamentului European şi a<br />
Consiliului Europei privind Cadrul European al calificărilor pentru învăţarea de-a lungul vieţii, Cadrul european al calificărilor.<br />
41<br />
www.calitate-eu-invatamant.ro<br />
42<br />
www.odeqa.spiruharet.ro<br />
43<br />
www.studentipracticieni.ro<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
24
desfăşoară în conformitate cu legea şi reglementările proprii 44 . Selecţia cadrelor didactice care participă la<br />
concursuri este un prim filtru de verificare a competenţelor lor profesionale.<br />
Evaluarea personalului academic se realizează folosind un set de criterii care vizează activitatea<br />
didactică, ştiinţifică, conduita, vizibilitatea naţională şi internaţională etc. Procesul îmbină rezultatele unor activităţi<br />
complexe de autoevaluare, evaluare colegială, evaluare a cadrelor didactice de către studenţi şi evaluare<br />
multicriterială.<br />
Autoevaluarea 45 se realizează prin consemnarea într-un formular intern a rezultatelor obținute de fiecare cadru<br />
didactic pe parcursul unui an universitar, pe baza aprecierii proprii a gradului de îndeplinire a indicatorilor de performanţă.<br />
Rezultatul obţinut este interpretat cu ajutorul unei grile de punctaj care stabileşte calificativul fiecărei persoane.<br />
Evaluarea colegială se realizează anual, la nivelul departamentelor, pe baza unui set de criterii privitoare<br />
la contribuţia pentru dezvoltarea domeniului de specialitate, competenţa didactică, implicarea în viaţa academică,<br />
relaţiile colegiale, prestigiul, conduita şi comunicarea cu studenţii.<br />
Evaluarea personalului didactic de către studenţi are ca scop evidenţierea aspectelor pozitive şi negative<br />
ale activităţii cadrelor didactice, aprecierea conduitei academice, măsurarea gradului de solicitudine şi eficienţa<br />
comunicării etc. Pentru aceasta se aplică un formular de evaluare, standardizat la nivelul Universităţii, care<br />
respectă confidențialitatea şi opţiunea de participare ale respondentului. Evaluarea de către studenţi a prestaţiilor<br />
cadrelor didactice este obligatorie.<br />
Rezultatele evaluării cadrelor didactice de către studenţi sunt discutate individual, prelucrate statistic şi<br />
analizate la nivel de departament, facultate şi Universitate, în vederea asigurării transparenţei şi a formulării de<br />
politici privind calitatea instruirii.<br />
Toate tipurile de evaluări sunt sintetizate de către directorul de departament într-un formular de evaluare<br />
multicriterială în care sunt însumate punctajele obţinute la indicatorii de performanţă şi este stabilit calificativul<br />
academic al fiecărui cadru didactic. Se au în vedere, prioritar, activitatea didactică, activitatea de cercetare,<br />
contribuţia ştiinţifică şi prestigiul profesional.<br />
Se aplică şi alte modalităţi de evaluare specifice activității cadrelor didactice de la formele de învăţământ<br />
cu frecvenţă redusă şi la distanţă 46 .<br />
Utilizând rezultatul acestor evaluări, conducerea facultăţii apreciază activitatea cadrelor didactice prin<br />
acordarea de calificative, care se prezintă în şedinţe de analiză anuală.<br />
DMC este structura care centralizează rapoartele privind evaluarea multicriterială şi gestionează<br />
procedurile de îmbunătăţire a calităţii procesului didactic şi de cercetare ştiinţifică.<br />
Promovarea personalului didactic şi de cercetare depinde de rezultatele evaluării multicriteriale.<br />
Rezultatele evaluării prestaţiei personalului academic sunt informaţii publice.<br />
Personalul tehnic-administrativ se recrutează, selectează şi evaluează în acord cu prevederile<br />
Codului muncii şi ale reglementărilor interne.<br />
Atât personalul didactic şi de cercetare cât şi cel tehnic-administrativ au stipulate în fişa postului<br />
atribuţii specifice a căror îndeplinire este luată în considerare în procesul de evaluare şi de salarizare.<br />
4.4. Impactul activităţilor USH asupra beneficiarilor şi angajatorilor<br />
Studenții au reprezentanţi în Senat, consiliile facultăţilor şi diverse comisii și îşi exprimă liber opiniile privind<br />
strategia, politicile şi acţiunile întreprinse de USH, asigurând o informare obiectivă asupra problemelor cu care se<br />
confruntă comunitatea studențească. Din comisiile pentru evaluarea şi asigurarea calităţii, din echipele de consiliere și<br />
orientare în carieră, precum și din alte structuri academice fac parte şi angajatori, unii fiind absolvenţi ai USH, care<br />
participă la dezbateri, fac propuneri şi iau iniţiative în acord cu opţiunile exprimate de studenţi sau de conducerile<br />
facultăţilor.<br />
Implicarea studenţilor şi angajatorilor în activităţi academice presupune participarea lor activă în<br />
procesele decizionale și reprezintă unul din elementele esenţiale ale sustenabilităţii instituţiei în<br />
fundamentarea planurilor strategice.<br />
USH a analizat efectele impactului produs asupra studenților, absolvenților, angajatorilor și altor<br />
stakeholders, și a identificat instrumente adecvate de măsurare a eficienței activităților educaționale și de<br />
cercetare științifică.<br />
44<br />
Metodologie pentru ocuparea posturilor didactice vacante(http://www.spiruharet.ro/concursuri-programe-de-perfectionare.html)<br />
45<br />
Procedura de autoevaluare a cadrelor didactice(http://www.spiruharet.ro/asigurarea-calitatii.html)<br />
46<br />
Procedura de evaluare a performanţelor cadrelor didactice, Procedura de evaluare a performanţelor personalului ID<br />
(http://www.spiruharet.ro/asigurarea-calitatii.html).<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
25
Necesitatea evaluării impactului s-a intensificat odată cu implementarea procesului Bologna,<br />
managementul USH fiind preocupat să identifice natura şi intensitatea acestuia la nivel instituţional. Cuantificarea<br />
impactului poate fi considerată obiectivă dacă are la bază un set de indicatori, fundamentați pe date statistice<br />
certe, valide, disponibile pentru toate categoriile de impact identificate şi diferenţiate după natura influenţei<br />
exercitate (directa sau indirecta).<br />
Analizând informaţiile accesate pe durata autoevaluării, SEG a constatat că au existat preocupări de<br />
evaluare a impactului direct, în timp ce impactul indirect, mai dificil de cuantificat, a fost apreciat sporadic,<br />
folosind doar estimări ale specialiştilor.<br />
În demersul său, SEG a studiat natura şi nivelul de detaliere a informaţiilor disponibile, posibilităţile de<br />
colectare şi agregare, în intervalul de timp alocat autoevaluării. Au fost utilizate patru criterii de diferenţiere a<br />
impactului : după natura acestuia (direct, indirect), după nivelul la care se manifestă (individ, colectivitate,<br />
societate), după locaţie (local, regional, naţional, internaţional) şi după sfera unde a fost identificat (economic,<br />
social, cultural). Măsurarea impactului<br />
s-a realizat utilizând o scală cu trei trepte de diferenţiere: impact scăzut, mediu şi ridicat. În lipsa unei baze de<br />
date statistice special proiectată sau a unui sondaj recent derulat, s-au purtat discuţii cu toate categoriile<br />
implicate (studenţi, absolvenţi, angajatori şi alţi stakeholders) şi s-a solicitat formularea unor opinii privind modul<br />
în care percep impactul.<br />
SEG a generat o matrice de impact din care se desprind următoarele concluzii:<br />
a) Impactul direct:<br />
Studenţii apreciază că serviciile educaţionale de care beneficiază au un impact ridicat asupra nivelului de<br />
cunoaştere, competenţelor şi abilităţilor, angajabilităţii, dezvoltării personale și nivelului de cultură atins. Un nivel<br />
mediu a fost indicat pentru disponibilitatea implicării active în societate, voluntariat și lucrul în echipa. Nivel scăzut<br />
al impactului este identificat pentru relaţiile interpersonale și formarea unei familii.<br />
Absolvenţii apreciază impactul la nivel ridicat în ceea ce priveşte competenţele şi abilităţile formate, angajabilitatea,<br />
formarea personalităţii, integrarea în muncă și nivelul de cunoaştere, impactul mediu în privinţa formării spiritului<br />
antreprenorial, adaptabilităţii la cerinţele angajatorilor și capacităţii decizionale în problemele curente ivite la locul de<br />
muncă.<br />
Angajatorii apreciază impactul ca fiind ridicat în privinţa calităţii pregătirii absolvenţilor, capacităţii de<br />
comunicare, asumarea responsabilităţii la locul de muncă și nivelul de implicare în viaţa întreprinderii, și fiind<br />
mediu asupra diversificării ofertei educaţionale.<br />
Alte categorii de stakeholders apreciază impactul ca fiind ridicat în privinţa capacităţii de integrare în viaţa<br />
activă și relaţionarea cu ceilalţi membri ai comunităţii profesionale.<br />
b) Impactul indirect, deși insuficient definit, a fost sesizat de majoritatea persoanelor intervievate,<br />
subliniindu-se<br />
necesitatea luării lui în considerare pentru viitoarele analize.<br />
Detalii privitoare la celelalte componente ale impactului se regăsesc sintetic în matricea de impact (Anexa<br />
nr.24).<br />
V. MANAGEMENTUL STRATEGIC ŞI CAPACITATEA DE SCHIMBARE<br />
5.1.Capacitatea de schimbare a USH la influenţele exercitate de mediul extern<br />
USH este receptivă la schimbările care au loc în mediul extern, adoptând măsuri corespunzătoare pentru<br />
buna desfăşurare a procesului educaţional şi cercetării ştiinţifice, astfel încât să fie asigurată propria dezvoltare<br />
instituţională.<br />
Conducerea USH conştientizează importanţa soluţionării cerinţelor reclamate de schimbări, atribuind un rol<br />
prioritar managementului strategic care legitimează responsabilitatea rezolvării acestora în conformitate cu<br />
exigenţele naționale şi europene în materie de învăţământ şi cercetare ştiinţifică. Acest demers solicită mobilitate<br />
în gândire şi acţiune, spirit de iniţiativă şi capacitate de adaptare.<br />
Structurile de conducere ale Universităţii, facultăţilor şi departamentelor sunt receptive la solicitările și<br />
propunerile care privesc activitatea educaţională şi cercetarea ştiinţifică formulate de studenţi și masteranzi.<br />
Totodată, manifestă interes faţă de ameninţările şi oportunităţile prezente în mediul extern.<br />
La factorii externi ai schimbării, cum ar fi trecerea de la studiile academice de lungă durată(4-5ani) la studiile<br />
de licență tip Bologna sau restructurarea domeniilor ocupaţionale asociate celor mai bune oportunităţi de carieră<br />
(de la predominanţa profesiilor politehnice la cele economice, juridico-administrative, sociale etc), <strong>Universitatea</strong> a<br />
26<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
ăspuns prin extinderea continuă a ofertei educaţionale, reconfigurarea planurilor de învăţământ şi a programelor<br />
de studii, adecvarea numărului de ore ale disciplinelor în raport cu importanţa şi audienţa lor în rândul studenţilor.<br />
Din mediul extern USH resimte constrângeri şi ameninţări, cărora trebuie să le răspundă cu propriile sale<br />
mijloace şi disponibilităţi. O perioadă de timp a fost nevoită să facă faţă unui mediu normativ şi unor practici<br />
administrative marcate de incoerenţă şi contradicţii în dezvoltarea instituţională academică, precum şi a unor<br />
atitudini necorespunzătoare determinate de natura proprietăţii şi ascensiunea rapidă a instituţiei. Pentru toate<br />
acestea, <strong>Universitatea</strong> a alocat resurse suplimentare financiare şi de timp pentru a gestiona dificultăţile,<br />
obstrucţiile, campaniile denigratoare etc.<br />
5.2. Adaptabilitate şi capacitate de schimbare<br />
Schimbările adoptate de Universitate în condiţiile evoluţiilor contradictorii ale mediului socio-politic şi<br />
economic impun reactualizarea politicilor şi strategiilor instituţiei, astfel încât să facă față influenţei factorilor<br />
perturbatori.<br />
În consens cu noile solicitări ale sistemului educaţional național şi european, USH îşi asumă<br />
responsabilitatea reorientării politicilor şi strategiilor pe care le aplică. Țintele esenţiale ale acestora sunt:<br />
- creşterea responsabilităţii fiecărui membru al colectivităţii în îndeplinirea atribuţiilor care îi revin;<br />
- îmbunătăţirea performanţelor profesionale ale comunităţii academice prin instruire, formare, calificare şi<br />
recalificare;<br />
- planificarea şi evaluarea proceselor desfăşurate în organizaţie;<br />
- perfecţionarea sistemului de alocare a resurselor materiale, financiare şi informaţionale pentru studenţi şi<br />
personalul academic;<br />
- dezvoltarea strategiilor alternative de finanţare;<br />
- asigurarea cadrului unitar şi coerent al funcţionării eficace a structurilor organizaţiei;<br />
- promovarea spiritului creativ şi antreprenorial în procesul îmbunătăţirii calităţii;<br />
- modernizarea şi diversificarea bazei materiale a USH;<br />
- creşterea inserţiei absolvenţilor pe piaţa muncii.<br />
Prin aceste obiective, politica managerială asigură coerenţă funcţională şi calitate superioară activității<br />
instituției şi componentelor sale, prin aplicarea unui sistem de conducere integrat. Reflectarea acestei politici se<br />
regăseşte în orientările strategice ale Universităţii şi în instrumentele utilizate.<br />
SEG apreciază că obiectivul Universităţii de a aplica un management eficace şi performant este<br />
îndeplinit în mare măsură, eforturile orientate în această direcție fiind menite să-i dea o nouă dimensiune.<br />
a) În domeniul educaţiei<br />
Demersurile USH vizând îndeplinirea misiunii şi obiectivelor asumate în domeniul educaţiei se derulează<br />
potrivit proiecţiilor Planului strategic de dezvoltare instituţională 2010-2014.<br />
Structurile manageriale de la nivelul Universității, facultăţilor şi departamentelor au înscrise în planurile şi<br />
strategiile lor creşterea competenţei şi competitivităţii cadrelor didactice în plan educaţional şi ştiinţific. Realizarea<br />
acestora necesită eforturi suplimentare pentru îmbunătăţirea cunoştinţelor profesionale şi aptitudinilor, implicarea<br />
în cercetarea ştiinţifică, valorificarea rezultatelor studiilor întreprinse, creşterea aportului inovativ la dezvoltarea<br />
domeniului ştiinţific respectiv.<br />
În această direcţie se înscriu şi eforturile pentru a urma studii post-doctorale şi cursuri de specializare în<br />
ţară şi în străinătate, pentru a obţine grade ştiinţifice superioare.<br />
<strong>Universitatea</strong> îşi propune să obțină calificativul grad de încredere ridicat şi o poziţionare adecvată în<br />
clasificarea universităţilor din România. Pentru atingerea acestor obiective USH continuă eforturile pentru<br />
evaluarea externă periodică a programelor de studii funcţionale, precum şi a unor programe noi de studii.<br />
SEG consideră oportună orientarea către programe universitare de învăţare continuă, solicitate de<br />
stakeholders.<br />
Atingerea obiectivelor de schimbare a calificativului şi repoziţionarea în clasificarea universităţilor va deschide<br />
instituţiei perspectiva de a înfiinţa noi programe de studii în limba română şi în limbi străine, programe în parteneriat cu alte<br />
universităţi şi de a implementa studiile doctorale. Toate acestea vor avea un impact pozitiv asupra imaginii Universităţii.<br />
USH îşi propune extinderea relaţiilor interne şi internaţionale cu alte universităţi şi organizaţii culturaleducative,<br />
precum şi cu mediul de afaceri. De asemenea, se implică activ în modernizarea procesului de<br />
diseminare a cunoştinţelor prin folosirea oportunităţilor oferite de platforma de e-learning Blackboard, de noi<br />
instrumente şi tehnici informatice. Se acordă o atenţie sporită diseminării informațiilor publice prin actualizarea<br />
permanentă a Website-lui Universităţii și a tuturor componentelor sale.<br />
27<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Detalierea obiectivelor privitoare la educaţie pe care USH îşi propune să le realizeze pe termen mediu şi<br />
lung se regăseşte în Planul strategic de dezvoltare instituţională a USH 2010-2014.<br />
b) În domeniul cercetării ştiinţifice<br />
Obiectivul esenţial al USH în domeniul cercetării ştiinţifice îl reprezintă consolidarea poziţiei sale de<br />
instituţie academică şi de cercetare pentru a accede în rândul universităţilor de cercetare avansată 47 .<br />
Exigenţele în domeniul cercetării, care trebuie corelate cu cerinţele în creştere ale procesului educaţional<br />
impun ca în realizarea programelor de cercetare ale Universităţii să fie angrenate colective mari de cadre<br />
didactice, cercetători, studenţi, masteranzi şi alte persoane interesate.<br />
Centrele de cercetare ştiinţifică din cadrul departamentelor dinamizează activitatea cadrelor didactice în<br />
realizarea unui progres calitativ în domeniul creaţiei intelectuale.<br />
USH încurajează tinerii cercetători în direcţia dezvoltării aptitudinilor pentru cercetare, prin instruirea şi<br />
integrarea lor în colective de cercetare.<br />
<strong>Universitatea</strong> va acţiona cu prioritate în următoarele direcţii:<br />
- integrarea în Aria Europeană a Cercetării(ERA), prima etapă fiind deja parcursă prin adoptarea Cartei<br />
Europene a Cercetătorilor şi a Codului de Conduită pentru Recrutarea Cercetătorilor 48 ;<br />
- abordarea unor teme aplicative de cercetare în colaborare cu mediul de afaceri şi alte organisme<br />
naţionale şi internaţionale;<br />
- promovarea inovării şi spiritului creator în rândul tinerilor cercetători.<br />
- creșterea vizibilităţii rezultatelor cercetării ştiinţifice pe plan naţional şi internaţional.<br />
Participarea universităţii în grupul de lucru EURAXESS- Human Resources Strategy for Research<br />
reprezintă o şansă reală pentru promovarea unor obiective la nivel european, comune cu cele ale instituţiei.<br />
Este important pentru Universitate să continue diseminarea ideilor şi rezultatelor ştiinţifice, culturale şi<br />
artistice la nivelul comunităţilor locale (rurale şi urbane), prin intermediul Societăţii Naţionale <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> pentru<br />
Educaţie Ştiinţă şi Cultură, publicaţiei Opinia Naţională şi posturilor proprii de televiziune TvH2.0 şi radio HFM2.0.<br />
5.3.Dezvoltarea relaţiilor cu reprezentanţii mediului extern.<br />
USH îşi propune să dezvolte relaţiile de colaborare cu mediul socio-economic, cultural etc. atât în spiritul<br />
tradiţiei haretiste 49 , cât şi în lumina cerinţelor actuale de promovare a deschiderilor către societate. În acest mod<br />
poate fi activată o importantă sursă extrabugetară, prin derularea unor activităţi de consultanţă, cercetare<br />
ştiinţifică, a unor cursuri de specialitate şi formare continuă etc.<br />
Reprezentanţii mediului economico- social sunt interesaţi de iniţierea unor proiecte de cercetare, având<br />
în vedere experienţa pozitivă acumulată şi de organizarea unor sondaje de opinie, dezbateri ştiinţifice, sesiuni de<br />
comunicări şi workshop-uri în colaborare cu <strong>Universitatea</strong>.<br />
Forumurile de dezbateri cu reprezentanţii mediului de afaceri, ai organizaţiilor profesionale şi ai altor<br />
componente ale societăţii contribuie la o mai bună adaptare a programelor educaţionale la cerinţele pieţei muncii.<br />
Partenerii externi sunt iniţiatori şi factori implicaţi direct în organizarea stagiilor de practică a studenţilor.<br />
În acest sens, <strong>Universitatea</strong> derulează un grant strategic Studenţi practicieni – studenţi activi şi integraţi 50 , finanţat<br />
din fonduri structurale, prin intermediul căruia este reconfigurată organizarea şi derularea practicii de specialitate<br />
în conformitate cu nevoile actuale ale beneficiarilor.<br />
Cu sprijinul partenerilor, studenţii Universităţii au beneficiat de experienţa specialiştilor şi au avut ocazia<br />
să transpună în practică cunoștințele teoretice dobândite în procesul de învăţământ.<br />
<strong>Universitatea</strong> dezvoltă relaţii de colaborare cu instituţii de învăţământ din ţară şi din străinătate în scopul<br />
integrării experienţei acestora în managementul activităţilor curente, stimulării mobilităţii cadrelor didactice şi<br />
studenţilor, identificării oportunităţilor şi soluţiilor necesare în procesul schimbării şi adaptării la nou.<br />
Pentru a încuraja creşterea nivelului de pregătire a viitorilor studenţi, <strong>Universitatea</strong> a iniţiat campanii de<br />
sprijinire a învăţământului preuniversitar prin donarea a 1000 de calculatoare către 37 de licee din Bucureşti<br />
pentru constituirea unor laboratoare multimedia.<br />
SEG constată că prin aceste acţiuni <strong>Universitatea</strong> aduce o contribuţie majoră la creşterea nivelului de<br />
cultură şi civilizaţie al societăţii, adaptându-se la dinamica acesteia.<br />
47<br />
Planul strategic de dezvoltare instituțională a USH (2010-2014).<br />
48<br />
Carta europeană a cercetătorilor, http://ec.europa.eu/euraxess/index.cfm/rights/charterAndCode#R<br />
49<br />
Mișcare socio-culturală inițiată de savantul <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>.<br />
50<br />
http://www.studentipracticieni.ro<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
28
5.4. Autonomia universitară<br />
În raport cu evoluţiile naţionale şi internaţionale şi în virtutea autonomiei conferită de lege, USH adaptează<br />
reglementările interne, modernizează structura didactică, de cercetare şi administrativă şi îşi defineşte opţiunile<br />
strategice proprii.<br />
Maniera în care managementul şi planul strategic de dezvoltare instituţională sunt concepute şi puse în<br />
practică permit manifestarea autonomiei universitare. Acest demers exprimă voinţa comunităţii academice de a<br />
crea un sistem propriu de valori al organizației şi de a-l promova în societate.<br />
Experienţa dobândită permite conducerii Universităţii să îndeplinească obiectivele asumate în documentele<br />
strategice, oferind posibilitatea includerii propunerilor sau iniţiativelor individuale şi colective în elaborarea<br />
acestora.<br />
Orice titular de disciplină are libertatea de a elabora suporturi de curs și de a le modifica în acord cu noile<br />
evoluții ale cunoașterii. USH încurajează acest proces și îl monitorizează atent.<br />
<strong>Universitatea</strong> îşi va concentra atenţia pentru accesarea de surse suplimentare de finanţare, îndeosebi din<br />
cercetarea ştiinţifică, din sponsorizări, din cooperări cu parteneri interni şi internaţionali etc.<br />
5.5. Rolul monitorizării calităţii şi managementul calităţii în dezvoltarea USH<br />
Calitatea actului de conducere este o condiţie indispensabilă a politicii manageriale generale. De<br />
calitatea planificării, organizării şi funcţionării activităţilor didactice și ştiinţifice depinde eficacitatea demersurilor<br />
generale ale membrilor comunităţii academice.<br />
<strong>Universitatea</strong> monitorizează permanent, prin structurile de specialitate, asigurarea calității în vederea<br />
controlării situațiilor de risc prin:<br />
- implementarea unor proceduri vizând procesele operaționale de bază;<br />
- armonizarea și standardizarea procedurilor si metodologiilor;<br />
- dezvoltarea învățării centrate pe student prin promovarea unui sistem de intervievare periodică a<br />
studenţilor şi absolvenţilor;<br />
- aplicarea principiului evaluării pe bază de performanţă, utilizând un sistem de indicatori specifici<br />
uniformi şi consistent monitorizaţi;<br />
- dezvoltarea unui set de instrumente standardizate pentru asigurarea calităţii etc.<br />
Sistemul de management al calităţii se fundamentează pe următoarele principii: focalizarea pe studenţi,<br />
angajaţi şi parteneri; abordarea procesuală; abordarea sistemică; îmbunătăţirea continuă a calităţii; argumentare<br />
cu date; relaţii cu furnizorii reciproc avantajoase.<br />
Conducerea Universităţii efectuează sistematic analize pentru a evalua eficacitatea managementului<br />
strategic şi a stimula dezvoltarea de proiecte de îmbunătăţire a proceselor. Acestea se realizează anual după<br />
finalizarea auditurilor interne sau ori de câte ori este necesar.<br />
Pentru a implementa, menţine şi îmbunătăţi calitatea şi a creşte satisfacţia beneficiarilor, USH dezvoltă<br />
permanent baza de resurse umane şi infrastructura şi se preocupă pentru asigurarea unui mediu de lucru<br />
stimulativ.<br />
În vederea perfecţionării sistemului de evaluare a cercetării ştiinţifice <strong>Universitatea</strong> implementează o<br />
soluţie informatică specializată privind colectarea, prelucrarea şi evaluarea cantitativă şi calitativă a rezultatelor.<br />
Auditul pe care îl efectuează comisiile de audit intern al calităţii urmăreşte verificarea modului în care<br />
structurile manageriale au acţionat pentru realizarea obiectivelor înscrise în documentele de planificare<br />
strategică. Îndeplinirea acestor obiective se realizează în condiţiile respectării conduitei academice, aşa cum cere<br />
Codul de Etică şi Deontologie Profesională Universitară al USH. 51<br />
Anual, Rectorul prezintă Senatului Raportul privind starea Universităţii, în care sunt analizate: situaţia<br />
financiară, pe surse de finanţare şi tipuri de cheltuieli; situaţia fiecărui program de studii şi a personalului didactic;<br />
rezultatele activităţii de cercetare; modul în care se asigură calitatea şi se respectă etica universitară; situaţia<br />
posturilor vacante; inserţia profesională a absolvenţilor pe piaţa muncii. Raportul este o componentă a<br />
răspunderii publice. 52<br />
<strong>Universitatea</strong> se preocupă pentru identificarea punctelor tari şi a punctelor slabe, a oportunităţilor şi<br />
ameninţărilor, elaborând anual analize SWOT realiste care stau la baza fundamentării planului de acţiuni pentru<br />
perioada următoare.<br />
51<br />
Codul de etică şi deontologie profesională universitară.<br />
52<br />
Legea educaţiei naţionale nr.1/2011, art.130.<br />
29<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
SEG, pe baza informaţiilor colectate în procesul de autoevaluare instituţională, a întocmit o analiză SWOT, după<br />
cum urmează:<br />
Situația actuală<br />
Valorificare<br />
Puncte tari<br />
Autonomie si guvernanță :<br />
- autonomie deplină în guvernanţă;<br />
- autonomie financiară deplină;<br />
- autonomie administrativă deplină;<br />
Autonomie și guvernanță:<br />
- crearea cadrului adecvat realizării unei planificări<br />
strategice în acord cu misiunea/viziunea USH<br />
permite prioritizarea obiectivelor și alocarea eficientă<br />
a resurselor;<br />
- se impune asumarea unor obiective strategice mult<br />
mai ambiţioase pentru a asigura o mai bună<br />
diferenţiere pe piaţa educaţională;<br />
Servicii educaţionale :<br />
- ofertă educaţională bine conturată în domeniul<br />
ştiinţelor sociale şi umaniste; planuri de învăţământ<br />
moderne, flexibile şi echilibrate;<br />
- predare-învăţare susţinută de computer şi<br />
orientată pe student şi nevoile acestuia;<br />
- s-a asigurat compatibilizarea cu CNC şi cu<br />
programe de studii similare din UE;<br />
- SMC din USH asigură cadrul evaluării continue a<br />
calităţii programelor de studii;<br />
Cercetare:<br />
- aderarea la Carta Europeană a Cercetătorului şi<br />
la Codul de Conduită în Recrutarea Cercetătorilor; 53<br />
- potenţial uman ridicat – tineri cercetători;<br />
- rezultatele cercetării au înregistrat creşteri<br />
semnificative, cantitative şi calitative, în perioada<br />
2006-2012 54 ;<br />
- s-a asigurat un cadru de organizare corespunzător -<br />
prin Carta USH şi alte reglementări interne;<br />
- funcţionează autonomia la nivel financiar şi în alegerea<br />
temelor de cercetare;<br />
- s-a asigurat accesul la surse de documentare<br />
naţionale şi internaţionale;<br />
Servicii pentru societate:<br />
- sunt organizate întâlniri periodice cu stakeholders<br />
în vederea adaptării serviciilor la nevoile comunităţii;<br />
- se implementează proiecte pentru dezvoltarea<br />
resurselor umane (POSDRU) in beneficiul categoriilor<br />
cu grad ridicat de risc pe piaţa muncii;<br />
- sunt susţinute, prin donaţii de IT, şcoli şi licee<br />
unde predomină elevi din medii defavorizate;<br />
Servicii educaţionale:<br />
- stimularea noilor iniţiative în dezvoltarea de jointdegree<br />
sau programe interdisciplinare care să valorifice<br />
potenţialul uman al USH;<br />
- folosirea la capacitate a facilităţilor oferite de platforma<br />
de e-learning Blackboard, precum și optimizarea<br />
utilizării facilităţilor IT;<br />
- extinderea metodelor de predare adaptate nevoilor<br />
studenţilor;<br />
- promovarea adecvată a programelor de studii;<br />
- încurajarea mobilităţii studenţilor şi cadrelor didactice<br />
prin ERASMUS in spaţiul EHEA;<br />
Cercetare:<br />
- stimularea mobilităţii cercetătorilor USH în ERA cel<br />
puţin pentru STSM – short term scientific missions;<br />
- stabilirea unor obiective clare care să conducă la<br />
convergenţa temelor de cercetare şi să reducă<br />
fragmentarea eforturilor;<br />
- creşterea vizibilităţii rezultatelor cercetării la nivel<br />
naţional şi internaţional prin networking şi prin<br />
evidenţierea citărilor;<br />
- stimularea depunerii de propuneri de proiecte de<br />
cercetare în competiţiile de grant naţionale şi<br />
internaţionale;<br />
Servicii pentru societate:<br />
- proiectarea şi ofertarea de programe de formare şi<br />
dezvoltare profesională continuă 55 in parteneriat cu<br />
angajatori, adaptate nevoilor lor actuale;<br />
- utilizarea bazei materiale şi în special a dotărilor IT<br />
pentru a susţine activităţi complementare în folosul<br />
comunităţii;<br />
53<br />
EURAXESS , http://ec.europa.eu/euraxess/<br />
54<br />
Dumitrache, I. (coord.), Primul Exercițiu Național de Evaluare a Calității Cercetării din universităti pe domenii ale științei, Editura<br />
Politehnica Press, 2011.<br />
55<br />
OMECTS 5703/2011, 5370/2012 si 3163/2012<br />
30<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Situația actuală<br />
Remediere<br />
Puncte slabe<br />
Autonomie şi guvernanţă:<br />
- adaptarea limitată a strategiei USH la piaţa<br />
muncii şi la nevoile comunităţii;<br />
- proiectarea programelor de studii în acord cu<br />
cerinţele pieţei muncii este greoaie ca o consecinţă<br />
a limitărilor autonomiei academice;<br />
Autonomie şi guvernanţă:<br />
- orientarea spre programe de longlife learning<br />
pentru a suplini nevoia formării de competenţe<br />
complementare;<br />
- crearea de programe de studii în parteneriat cu<br />
asociaţii profesionale sau patronale puternice;<br />
Servicii educaţionale:<br />
- procedură greoaie de autorizare și funcționare a<br />
unui program nou de studii;<br />
- angajatorii se implică în fundamentarea propunerii, dar<br />
își pierd interesul pe parcurs;<br />
Cercetare :<br />
- ponderea scăzută a veniturilor atrase din<br />
cercetare în total buget USH;<br />
- rata scăzută de succes în competiţiile de grant;<br />
- mobilitate scăzută a cercetătorilor USH;<br />
- fragmentarea eforturilor – există multe centre de<br />
cercetare, unele dintre ele cu activitate redusă;<br />
vizibilitate redusă a publicaţiilor ştiinţifice ale USH, din<br />
cauza cadrului de circulaţie preponderent în limba<br />
română;<br />
Servicii educaționale:<br />
- pregătirea în avans, cu cel puţin un an universitar,<br />
a propunerilor de programe de studii şi a dosarelor<br />
de autoevaluare;<br />
- asigurarea continuității programelor de internship<br />
actuale și a permanentizării realizărilor obţinute;<br />
Cercetare :<br />
- atragerea de fonduri din colaborarea cu mediul de<br />
afaceri;<br />
- crearea de spin-off şi startup-uri, USH având spaţii<br />
şi baza materială corespunzătoare;<br />
- evaluarea anuală riguroasă a activităţii centrelor de<br />
cercetare şi reorganizarea lor în funcţie de<br />
rezultate;<br />
- organizarea de programe de training pentru<br />
cercetători;<br />
- promovarea diseminării în limba engleză a<br />
rezultatelor cercetării şi realizarea versiunii în limba<br />
engleză a publicaţiilor curente;<br />
- adoptarea de măsuri privind dezvoltarea relaţiilor<br />
internaţionale în domeniul cercetării pentru perioada<br />
2014-2020, cu indicarea resurselor alocate;<br />
Servicii pentru societate:<br />
- există, dar sunt insuficient cunoscute de beneficiarii<br />
potenţiali;<br />
Situația actuală<br />
Servicii pentru societate:<br />
- plan de măsuri de promovare şi stimulare a relaţiilor<br />
cu reprezentanţii comunităţii;<br />
Valorificare<br />
Oportunități<br />
Autonomie şi guvernanţă:<br />
- proiecte iniţiate şi derulate de autorităţile<br />
naţionale axate pe îmbunătăţirea managementului<br />
universitar 56 ;<br />
- proiecte proprii finanţate din fonduri europene şi<br />
naţionale care au componenţe de management şi<br />
guvernanţă 57 ;<br />
Autonomie şi guvernanţă:<br />
- participarea în grupul ţintă a însemnat acces la<br />
instruire în domeniul managementului performant şi<br />
planificării strategice;<br />
- susţinerea participării personalului la cursuri de<br />
formare/perfecţionare în domeniul guvernanței<br />
academice;<br />
56<br />
Proiectul Îmbunătățirea managementului universitar www.management-universitar.ro, finanţat prin Programul operaţional de dezvoltare<br />
a resurselor umane 2007-2013, susţinut de Guvernul României şi Fondul Social European ; Proiectul ACADEMIS- asigurarea calităţii<br />
învăţământului superior din România- Dezvoltarea managementului calităţii academice la nivel de sistem şi instituţional<br />
http://www.aracis.ro/proiecte/<br />
57<br />
Proiectul Calitate europeană în Învăţământul superior www.calitate-eu-invatamant.ro – Grant strategic al USH<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
31
Servicii educaţionale:<br />
- dezvoltările aduse de societatea cunoașterii: noi<br />
profesii, noi domenii de interes în business, precum<br />
economie socială;<br />
- Legea educației naționale nr.1/2011 reglementează<br />
parteneriatul între instituţii de învăţământ din spaţiul<br />
EHEA, oferind cadrul legal pentru dezvoltarea de jointdegree<br />
program;<br />
Cercetare:<br />
- USH a fost acceptată în grupul de lucru HRS4R -<br />
EURAXESS – the Human Resources Strategy for<br />
Researchers;<br />
- crearea Ministerului Fondurilor Europene - asigură<br />
cadrul instituţional care favorizează o mai bună<br />
absorbţie a fondurilor europene;<br />
- participarea la manifestări ştiinţifice naţionale şi<br />
internaţionale;<br />
- numărul mare de tineri doctoranzi angajaţi în USH;<br />
Servicii pentru societate :<br />
- noi provocări generate de contextul economic şi<br />
social actual;<br />
Servicii educaţionale:<br />
- pentru profesiile noi se descriu competenţele<br />
împreună cu angajatorii şi se proiectează programe<br />
de studii noi, inovative;<br />
- master în Green Economy - iniţierea unui program<br />
de studiu în parteneriat cu HE - ACEU 58 ;<br />
Cercetare:<br />
- crearea de programe de schimb de bune practici în<br />
cercetare;<br />
- identificarea partenerilor şi stimularea elaborării de<br />
propuneri de proiecte comune de cercetare;<br />
- stimularea networking-ului cu alţi colegi din ţară şi<br />
străinătate;<br />
- crearea unui sistem de stimulente propriu care să<br />
stabilizeze personalul tânăr în USH;<br />
Servicii pentru societate :<br />
- dezvoltarea unui centru de susţinere a social<br />
business ideas (idei de afaceri care vizează<br />
rezolvarea unor probleme sociale prin iniţiative<br />
private);<br />
Situația actuală<br />
Prevenire<br />
Amenințări<br />
Autonomie şi guvernanţă:<br />
- schimbări legislative frecvente;<br />
Autonomie şi guvernanţă:<br />
- crearea unor structuri asociative ale universităţilor<br />
particulare din România ca partener de dialog cu<br />
mediul politic şi legislativ din România;<br />
- implicarea activă în constituirea unui grup de lucru<br />
al Conferinţei Rectorilor în vederea formulării unei<br />
strategii naţionale coerente în domeniul resurselor<br />
umane şi guvernanţei academice;<br />
Servicii educaţionale:<br />
- schimbările aduse de criza economică pe piaţa<br />
muncii au generat stagnări în sectoare de activitate<br />
precum: construcţii, export, industrie etc.;<br />
- apariţia unor furnizori de programe educaţionale de<br />
scurtă durată;<br />
- pătrunderea marilor universități ale lumii pe piața<br />
educațională din România pentru recrutarea de<br />
candidați;<br />
Servicii educaţionale:<br />
- diversificarea programelor postuniversitare de<br />
formare şi dezvoltare profesională continuă pentru a<br />
răspunde nevoii de recalificare şi reorientare<br />
profesională sau de dobândire de competenţe<br />
complementare, în vederea creşterii angajabilităţii în<br />
condiţiile restrictive ale pieţei muncii;<br />
- intensificarea acțiunilor interne de marketing<br />
educațional;<br />
- participarea la târgurile educaționale din Asia,<br />
America Latină și Africa pentru recrutarea de<br />
candidați;<br />
58<br />
www.aceu-edu.org<br />
32<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Cercetare : Cercetare :<br />
- alocare bugetară deficitară, la nivel naţional, în<br />
ultimii 20 de ani;<br />
- identificarea de surse alternative de finanţare<br />
(cercetare aplicată şi consultanţă pentru mediul de<br />
afaceri);<br />
Servicii pentru societate:<br />
- implicaţiile crizei economice pe piaţa muncii,<br />
îndeosebi reducerea veniturilor și creşterea<br />
șomajului.<br />
Servicii pentru societate:<br />
- crearea de programe de formare și reconversie<br />
profesională pentru a răspunde nevoilor specifice ale<br />
categoriilor defavorizate de angajaţi.<br />
În urma activității de autoevaluare, SEG a evidențiat obiectiv realizările USH, a identificat principalele<br />
provocări cărora trebuie să le facă față, precum și disponibilitatea Universității de a reacționa la schimbările din<br />
mediul educațional.<br />
Raportul de autoevaluare constituie rezultatul unui demers colectiv și util în care a fost implicată întreaga<br />
comunitate academică și reprezintă un reper pentru fundamentarea strategiilor de dezvoltare instituțională.<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 1<br />
Tabel cu facultăţile, departamentele, programele de studii şi<br />
unităţile de cercetare din structura USH
Anexa 1<br />
Tabel<br />
cu facultăţile, departamentele, programele de studii şi unităţile de cercetare din structura Universităţii <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
a) unităţi educaţionale<br />
Nr.<br />
crt.<br />
Facultatea<br />
Departamente<br />
Licenţă<br />
Programe de studii<br />
Masterat<br />
1.<br />
Matematică şi Informatică,<br />
Bucureşti<br />
Matematică şi<br />
Informatică,<br />
Bucureşti<br />
2. Geografie, Bucureşti Geografie<br />
3. Medicină veterinară, Bucureşti<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
7.<br />
8.<br />
9.<br />
10.<br />
11.<br />
12.<br />
13.<br />
Drept şi Administraţie Publică,<br />
Bucureşti<br />
Ştiinţe Juridice şi<br />
Administrative, Braşov<br />
Drept şi Administraţie Publică,<br />
Constanţa<br />
Drept şi Administraţie Publică,<br />
Craiova<br />
Drept şi Administraţie Publică,<br />
Râmnicu Vâlcea<br />
Sociologie- Psihologie,<br />
Bucureşti<br />
Psihologie şi Pedagogie,<br />
Braşov<br />
Jurnalism şi Ştiinţele<br />
Comunicării, Bucureşti<br />
Management Financiar<br />
Contabil, Bucureşti<br />
Marketing şi Afaceri<br />
Economice Internaţionale,<br />
Bucureşti<br />
Medicină<br />
veterinară<br />
Ştiinţe juridice şi<br />
Administraţie<br />
Publică<br />
Ştiinţe Juridice şi<br />
Administrative<br />
Drept, Constanţa<br />
Ştiinţe juridice şi<br />
Administrative<br />
Drept<br />
Sociologie-<br />
Psihologie<br />
Psihologie şi<br />
Pedagogie<br />
Jurnalism şi<br />
Ştiinţele<br />
Comunicării<br />
Management şi<br />
Contabilitate<br />
Marketing şi<br />
Afaceri<br />
Economice<br />
Internaţionale<br />
Matematică<br />
Informatică<br />
Geografia turismului<br />
Geografie<br />
Medicină veterinară<br />
Drept<br />
Administraţie publică<br />
Drept<br />
Administraţie publică<br />
Drept<br />
Administraţie publică<br />
Drept<br />
Administraţie publică<br />
Drept<br />
Psihologie<br />
Sociologie<br />
Psihologie<br />
Pedagogie<br />
Comunicare şi relaţii publice<br />
Jurnalism<br />
Contabilitate şi informatică de<br />
gestiune<br />
Management<br />
Afaceri internaţionale<br />
Marketing<br />
Metodologii moderne în analiza şi<br />
proiectarea sistemelor informatice<br />
Matematici aplicate<br />
Analiza şi expertiza riscurilor de mediu<br />
Ştiinţe penale<br />
Studii europene de administraţie<br />
publică<br />
Psihologie judiciară şi victimologie<br />
Management organizaţional şi al<br />
resurselor umane<br />
Consiliere educaţională<br />
Mass-media şi comunicarea<br />
Contabilitatea agenţilor economici şi a<br />
instituţiilor publice<br />
Marketing şi relaţii publice în afaceri
14. Finanţe şi Bănci, Bucureşti Finanţe Finanţe şi bănci Bănci şi pieţe financiare<br />
15. Management, Braşov<br />
16.<br />
17.<br />
18.<br />
19.<br />
Management Financiar<br />
Contabil, Constanţa<br />
Management Financiar<br />
Contabil, Craiova<br />
Contabilitate şi Finanţe,<br />
Câmpulung Muscel<br />
Contabilitate şi Finanţe,<br />
Râmnicu Vâlcea<br />
Management şi<br />
Contabilitate<br />
Management,<br />
Contabilitate şi<br />
Finanţe<br />
Contabilitate,<br />
Finanţe şi Afaceri<br />
Internaţionale<br />
Contabilitate<br />
Contabilitate<br />
20. Ştiinţe economice, Blaj Ştiinţe economice<br />
21.<br />
22.<br />
Relaţii Internaţionale, Istorie şi<br />
Filosofie, Bucureşti<br />
Educaţie Fizică şi Sport,<br />
Bucureşti<br />
23. Litere, Bucureşti Filologie<br />
24. Arte, Bucureşti Arte<br />
Relaţii<br />
Internaţionale,<br />
Istorie şi Filosofie<br />
Educaţie Fizică şi<br />
Sport<br />
Contabilitate şi informatică de<br />
gestiune<br />
Management<br />
Contabilitate şi informatică de<br />
gestiune<br />
Finanţe şi bănci<br />
Management<br />
Contabilitate şi informatică de<br />
gestiune<br />
Afaceri internaţionale<br />
Finanţe şi bănci<br />
Administrarea afacerilor<br />
Contabilitate şi informatică de<br />
gestiune<br />
Finanţe şi bănci<br />
Contabilitate şi informatică de<br />
gestiune<br />
Finanţe şi bănci<br />
Administrarea afacerilor<br />
Finanţe şi bănci<br />
Filosofie<br />
Istorie<br />
Relaţii internaţionale şi studii<br />
europene<br />
Educaţie fizică şi sportivă<br />
Kinetoterapie şi motricitate<br />
specială<br />
Limba şi literatura engleză-<br />
Limbi şi literaturi moderne<br />
(franceză, germană, spaniolă,<br />
italiană, rusă)/clasică (latină)<br />
Limba şi literatura franceză-<br />
Limbi şi literaturi moderne<br />
(engleză, germană, spaniolă,<br />
italiană, rusă)/clasică (latină)<br />
Limba şi literatura modernă<br />
(engleză, franceză)-Limba şi<br />
literatura modernă (arabă)<br />
Limba şi literatura modernă<br />
(engleză, franceză)-Limba şi<br />
literatura modernă (japoneză)<br />
Limba şi literatura română-<br />
O limbă şi literatură modernă<br />
(engleză, franceză)<br />
Pedagogie muzicală<br />
Artele spectacolului (actorie)<br />
Dimensiunea europeană a<br />
managementului organizaţiei<br />
Contabilitate, expertiză şi audit<br />
Contabilitate-audit intern în sistemul<br />
public şi privat<br />
Contabilitatea şi managementul<br />
afacerilor<br />
Om, cultură, societate în gândirea<br />
contemporană<br />
România în istoria relaţiilor<br />
internaţionale<br />
Educaţie fizică şi antrenament sportiv<br />
Kinetoterapia în afecţiunile locomotorii<br />
Modernitatea în literatura europeană<br />
Modernitatea în literatura europeană<br />
Modernitatea în literatura europeană<br />
Modernitatea în literatura europeană<br />
Limbă şi literatură română-modenizare<br />
şi modernitate<br />
Arta muzicală<br />
Arta teatrală
) unităţi de cercetare<br />
Unităţi de cercetare<br />
Institutul Central de Cercetare Ştiinţifică<br />
Centrul de Cercetări în Matematică şi Informatică<br />
Centrul de Studii şi Cercetări de Mediu (nu a derulat<br />
proiecte de cercetare în 2012)<br />
Centrul de Cercetare pentru Ştiinţe Medicale<br />
Veterinare – VETSCIENCE<br />
Centrul de Cercetare Juridică<br />
Centrul de Cercetare pentru Integrare şi Reformă în<br />
Administraţie şi Justiţie (CCIRAJ)<br />
Centrul de Cercetare Ştiinţe Juridice (CCSJ)<br />
Centrul European de Studii şi Cercetări Juridice<br />
(CESCJ CRAIOVA)<br />
Centrul de Cercetări Fundamentale şi Aplicative în<br />
Domeniul Juridic CCFADJ<br />
Centrul de Diagnoză şi Prognoză Socială<br />
Centrul de Cercetări în Psihologie şi Pedagogie<br />
Mass-media, comunicare şi relaţii publice<br />
Centrul de Cercetări în Domeniile Managementului,<br />
Contabilităţii şi Informaticii de Gestiune (CCDMCIG)<br />
Centrul de Studii şi Mobilităţi Europene<br />
Centrul de Cercetări Economico-Financiare Avansate<br />
- CCEFA<br />
Centrul de Cercetare în Management (C.C.M.)<br />
Centrul de Cercetare în Ştiinţe Economice<br />
Centru European de Studii Manageriale în<br />
Administrarea Afacerilor (CESMAA)<br />
Site sau vizibilitate online<br />
http://cercetare.spiruharet.ro/<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/1/mate-info-bucuresti/cercetarestiintifica.html<br />
http://cercetarijuridice.weebly.com/<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/25/geografie/cercetare-stiintifica.html<br />
http://www.zoonutritie.ro,<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/28/medicina-vet/cercetarestiintifica.html<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/2/drept-buc/cercetare-stiintifica.html<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/6/juridic-brasov/cercetarestiintifica.html<br />
http://www.cescj-craiova.ro<br />
www.clpa-ct.ro<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/3/drept-constanta/cercetarestiintifica.html<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/4/drept-craiova/cercetare-stiintifica.html<br />
http://sites.google.com/a/spiruharet.ro/centrul-de-cercetari-fundamentalesi-aplicative-in-domeniul-juridic/<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/5/drept-valcea/cercetare-stiintifica.html<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/31/sociologie-psihologie/cercetarestiintifica.html<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/8/psiho-brasov/cercetare-stiintifica.html<br />
www.ush-jornalismstudies.com<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/21/jurnalism-bucuresti/cercetarestiintifica.html<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/14/management-bucuresti/cercetarestiintifica.html<br />
http://csme.spiruharet.ro/index.html<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/17/marketing-bucuresti/cercetarestiintifica.html<br />
http://ccefa.spiruharet.ro/<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/22/finante-bucuresti/cercetarestiintifica.html<br />
www.ccmbv.webs.com<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/7/management-brasov/cercetarestiintifica.html<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/9/management-constanta/cercetarestiintifica.html<br />
www.cesmaa.eu<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/10/management-craiova/cercetarestiintifica.html
Centrul de Cercetări Economice Aplicate<br />
Centrul de Cercetare Vâlcea în Managementul<br />
Financiar Contabil Informatizat<br />
Centrul de Cercetare în Finanţe -Management-<br />
Marketing şi Informatică Blaj<br />
Centrul Internaţional de Studii Integrate<br />
Centrul de Cercetare Istoria Civilizaţiei Româneşti în<br />
Context European<br />
Centrul de Cercetări în domeniul educaţiei fizice,<br />
sportului şi kinetoterapiei<br />
Centrul de Studii Multilingvistice şi Interculturale<br />
Centrul de Cercetare Ştiinţifică şi Creaţie Artistică<br />
(CCSCA)<br />
Centrul de Cercetare -Proiectare şi Consultanţă-<br />
Departamentul Arhitectură<br />
Centrul de Cercetare în Urbanism, Amenajarea<br />
Teritoriului şi Dezvoltare Durabilă<br />
Centrul de Cercetare a Imaginii Vizuale<br />
http://aiceif.spiruharet.ro<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/12/contabilitate-campulung/cercetarestiintifica.html<br />
www.ccvlmfci.ro<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/11/contabilitate-valcea/cercetarestiintifica.html<br />
http://www.ushblaj.ro/<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/33/riif/19/specializarea-relatiibucuresti/cercetare-stiintifica.html<br />
http://www.history-civilization-ush.ro<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/33/riif/30/specializareaistorie/cercetare-stiintifica.html<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/23/sport-bucuresti/cercetarestiintifica.html<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/32/litere/18/specializarea-limbistraine/cercetare-stiintifica.html<br />
http://ccsca.wordpress.com/<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/34/arte/cercetare-stiintifica.html<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/26/arhitectura/cercetare-stiintifica.html<br />
http://www.spiruharet.ro/facultate/26/arhitectura/cercetare-stiintifica.html<br />
http://cciv.spiruharet.ro/
Anexa 2<br />
Infrastructura în relaţia cu studenţii şi personalul
Anexa 2<br />
Infrastructura în relaţia cu studenţii şi personalul<br />
Suprafaţa spaţiilor pentru învăţământ<br />
93409.48 mp<br />
Suprafaţa spaţiilor suport pentru învăţământ<br />
8177.09 mp<br />
Suprafaţa spaţiilor pentru cercetare<br />
2456.57 mp<br />
Suprafaţa spaţiilor de cazare şi masă<br />
8659.60 mp<br />
Număr de studenţi în anul universitar 2012-2013 18784.00 studenţi<br />
Total personal didactic 833.00 angajaţi<br />
Personal didactic auxiliar 233.00 angajaţi<br />
Personal administrativ 357.00 angajaţi<br />
Total personal 1423.00 angajaţi<br />
Suprafaţa spaţiilor de învăţământ/nr. de studenţi 4.97 mp/student<br />
Suprafaţa spaţiilor de învăţământ şi spaţii suport pentru învăţământ/nr. de<br />
studenţi 5.41 mp/student<br />
Total spaţii/nr. studenţi 6.00 mp/student<br />
Suprafaţa spaţiilor de învăţământ/personal didactic 112.14 mp/angajat<br />
Suprafaţa spaţiilor de cercetare/personal didactic 2.95 mp/angajat<br />
Suprafaţa spaţiilor de învăţământ şi cercetare/personal didactic 115.09 mp/angajat<br />
Suprafaţa spaţiilor suport pentru învăţământ/personal didactic auxiliar 35.09 mp/angajat<br />
Suprafaţa spaţiilor suport pentru învăţământ/personal administrativ 22.91 mp/angajat<br />
Suprafaţa spaţiilor suport pentru învăţământ/personal didactic auxiliar şi<br />
administrativ 13.86 mp/angajat<br />
Suprafaţa totală/total personal 79.20 mp/angajat
Anexa 3<br />
Evoluţia personalului USH
Anexa 3<br />
EVOLUȚIA PERSONALULUI USH ÎN PERIOADA 2010-2013<br />
Personal /Grupe de vârstă<br />
Personal didactic - cu<br />
normă de bază<br />
2010 – 2011 2011 – 2012 2012 – 2013<br />
≤29 30 - 44 45 - 54 55 ≥ ≤29 30 - 44 45 - 54 55 ≥ ≤29 30 - 44<br />
52 387 123 234 67 397 145 170 27 397 122 183<br />
Personal didactic asociat 23 81 34 102 1 46 46 127 3 17 27 57<br />
Personal didactic auxiliar<br />
(secretar, bibliotecar, IT,<br />
laborant, tehnician)<br />
101 151 39 26 56 136 35 21 42 134 36 21<br />
Personal administrativ 124 205 124 86 120 204 131 68 15 98 141 103<br />
45 -<br />
54<br />
55 ≥
STRUCTURA PERSONALULUI PE GRUPE DE VÂRSTĂ ÎN PERIOADA 2010- 2013
STRUCTURA PERSONALULUI PE GEN, ÎN PERIOADA 2010-2013<br />
Personal<br />
Anul universitar 2010 – 2011 Anul universitar 2011 – 2012 Anul universitar 2012 – 2013<br />
Bărbați Femei Bărbați Femei Bărbați Femei<br />
Personal didactic - cu normă de bază 348 448 325 454 302 427<br />
Personal didactic asociat 154 86 146 74 66 38<br />
Personal didactic auxiliar (secretar,<br />
bibliotecar, IT, laborant, tehnician)<br />
25 292 18 230 18 215<br />
Personal administrativ 150 389 120 403 155 202
STRUCTURA PERSONALULUI USH ÎN PERIOADA<br />
2010-2013<br />
Anul universitar<br />
2010 – 2011 2011 – 2012 2012 – 2013<br />
Personal didactic - cu normă de bază 796 779 729<br />
Personal didactic asociat 240 220 104<br />
Personal didactic auxiliar (secretar,<br />
bibliotecar, IT, laborant, tehnician)<br />
317 248 233<br />
Personal administrativ 539 523 357
PONDEREA CATEGORIILOR DE PERSONAL ÎN PERIOADA 2010-2011<br />
Anul<br />
universitar<br />
2010 – 2011<br />
Personal didactic - cu normă de bază 42,07<br />
Personal didactic asociat 12,68<br />
Personal didactic auxiliar (secretar, bibliotecar, IT,<br />
16,75<br />
laborant, tehnician)<br />
Personal administrativ 28,48
PONDEREA CATEGORIILOR DE PERSONAL ÎN PERIOADA 2011-2012<br />
Anul<br />
universitar<br />
2011 – 2012<br />
Personal didactic - cu normă de bază 44,01<br />
Personal didactic asociat 12,42<br />
Personal didactic auxiliar (secretar, bibliotecar, IT,<br />
14,01<br />
laborant, tehnician)<br />
Personal administrativ 29,54
PONDEREA CATEGORIILOR DE PERSONAL ÎN PERIOADA 2012-2013<br />
Anul<br />
universitar<br />
2012 – 2013<br />
Personal didactic - cu normă de bază 51,22<br />
Personal didactic asociat 7,3<br />
Personal didactic auxiliar (secretar, bibliotecar, IT,<br />
16,37<br />
laborant, tehnician)<br />
Personal administrativ 25,08
EVOLUŢIA PERSONALULUI ACADEMIC PE GRADE DIDACTICE<br />
ÎN PERIOADA 2010- 2013<br />
Personal didactic<br />
Anul<br />
universitar<br />
2010-2011<br />
%<br />
Anul<br />
universitar<br />
2011-2012<br />
%<br />
Anul<br />
universitar<br />
2012-2013<br />
Profesori 171 16,51 146 14,62 90 10,81<br />
Conferenţiari 178 17,19 213 21,32 177 21,25<br />
Lectori/ şefi de lucrări 413 39,86 445 44,54 374 44,90<br />
Asistenţi 274 26,44 195 19,52 192 23,04<br />
TOTAL 1036 100 999 100 833 100<br />
%
EVOLUŢIA PERSONALULUI DIDACTIC, PE GRADE DIDACTICE ŞI GEN, ÎN PERIOADA 2010-2013<br />
Personal didactic<br />
Anul universitar 2010-2011,<br />
din care<br />
Anul universitar 2011-2012,<br />
din care<br />
Anul universitar 2012-2013,<br />
din care<br />
Bărbați Femei Bărbați Femei Bărbați Femei<br />
Profesori 123 48 111 35 66 24<br />
Conferenţiari 88 90 103 110 78 99<br />
Lectori/ şefi de lucrări 187 226 197 248 159 215<br />
Asistenţi 104 170 60 135 65 127
EVOLUŢIA PERSONALULUI DIDACTIC, PE GRADE DIDACTICE ŞI GRUPE DE VÂRSTĂ, ÎN PERIOADA 2010-2013<br />
Grupe de vârstă<br />
Personal didactic<br />
Anul universitar 2010-2011 Anul universitar 2011-2012 Anul universitar 2012-2013<br />
≤29 30 - 44 45 - 54 55 ≥ ≤29 30 - 44 45 - 54 55 ≥ ≤29 30 - 44 45 - 54 55 ≥<br />
Profesori 0 6 21 144 0 7 25 114 0 4 11 75<br />
Conferenţiari 0 52 34 92 0 71 51 91 0 66 40 71<br />
Lectori/ şefi de lucrări 10 252 77 74 16 254 95 80 1 206 82 85<br />
Asistenţi 65 158 25 26 52 111 20 12 29 138 16 9
EVOLUŢIA PERSONALULUI ADMINISTRAŢIEI CENTRALE ŞI A DEPARTAMENTELOR SUPORT DIN USH ÎN PERIOADA 2010-2013<br />
Personal<br />
Anul universitar<br />
2010-2011<br />
Anul universitar<br />
2011-2012<br />
Anul universitar<br />
2012-2013<br />
Cabinet Rector şi Prorectori 4 7 9<br />
Secretariat General şi Registratură 5 4 7<br />
Serviciul Arhivă 8 8 8<br />
Serviciul Acte Studii 11 12 17<br />
Serviciul Contabilitate 25 23 24<br />
Direcţia Biblioteci 37 31 29<br />
Cămine şi Cantine 50 48 40<br />
Tehnicieni 35 32 32<br />
TOTAL 175 165 166
50<br />
45<br />
40<br />
35<br />
30<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
Evoluţia personalului Administraţiei centrale şi a Departamentelor suport, 2010 - 2011, 2011 - 2012, 2012 - 2013<br />
9<br />
7<br />
4 5<br />
Cabinet<br />
Rector şi<br />
prorectori<br />
4<br />
7<br />
Secretariat<br />
General şi<br />
Registratură<br />
8<br />
8<br />
Serviciul<br />
Arhivă<br />
8<br />
11<br />
12<br />
17<br />
Serviciul<br />
Acte Studii<br />
25<br />
23<br />
24<br />
Serviciul<br />
Contabilitate<br />
37<br />
31<br />
29<br />
Direcţia<br />
Biblioteci<br />
50<br />
48<br />
40<br />
Cămine şi<br />
Cantine<br />
35<br />
32 32<br />
Tehnicieni<br />
Anul universitar 2010-2011 Anul universitar 2011-2012 Anul universitar 2012-2013
EVOLUŢIA PERSONALULUI ADMINISTRAŢIEI CENTRALE ŞI A DEPARTAMENTELOR SUPORT PE GEN, ÎN PERIOADA 2010-2013<br />
Anul universitar<br />
Personal<br />
2010-2011 2011-2012 2012-2013<br />
bărbaţi femei bărbaţi femei bărbaţi femei<br />
Cabinet Rector şi<br />
prorectori<br />
0 4 1 6 1 8<br />
Secretariat<br />
General şi<br />
0 5 0 4 1 6<br />
Registratură<br />
Departamentul<br />
Arhivă<br />
0 8 0 8 0 8<br />
Serviciul Acte<br />
Studii<br />
0 11 0 12 0 17<br />
Serviciul<br />
Contabilitate<br />
2 23 1 22 2 22<br />
Direcţia Biblioteci 2 35 2 29 0 29<br />
Cămine şi Cantine 24 26 22 26 20 20<br />
Tehnicieni 33 2 30 2 30 2
EVOLUŢIA PERSONALULUI ADMINISTRAŢIEI CENTRALE ŞI A DEPARTAMENTELOR SUPORT, PE GRUPE DE VÂRSTĂ, ÎN PERIOADA<br />
2010-2013<br />
Anul universitar<br />
2010-2011 2011-2012 2012-2013<br />
Grupe de vârstă ≤29 30 - 44 45 - 54 55 ≥ ≤29 30 - 44 45 - 54 55 ≥ ≤29 30 - 44 45 - 54 55 ≥<br />
Cabinet Rector şi<br />
Prorectori<br />
1 1 1 1 3 4 0 0 2 6 1 0<br />
Secretariat General şi<br />
Registratură<br />
0 5 0 0 0 4 0 0 0 6 0 1<br />
Serviciul Arhivă 1 4 2 1 1 5 0 2 1 3 2 2<br />
Serviciul Acte Studii 3 6 1 1 1 9 1 1 1 13 2 1<br />
Serviciul<br />
Contabilitate<br />
4 8 9 4 3 10 8 2 3 8 11 2<br />
Direcţia Biblioteci 9 18 3 7 3 23 3 2 0 21 4 4<br />
Cămine şi Cantine 5 19 16 10 6 14 19 9 3 15 14 8<br />
Tehnicieni 1 6 15 13 1 4 17 10 0 5 14 13
Anexa 4<br />
Date statistice privind studenţii
Anexa 4<br />
Date statistice privind studenţii<br />
Numărul studenţilor USH şi repartizarea lor pe facultăţi<br />
Nr. crt. FACULTATEA 2010-2011 2011-2012 2012-2013<br />
Arhitectură 1474 1218 941<br />
1 Arte 633 337 171<br />
2 Contabilitate şi Finanţe, Râmnicu Vâlcea 1130 280 172<br />
3 Contabilitate şi Finanţe, Câmpulung Muşcel 2193 447 260<br />
4 Drept Administraţie Publică, Bucureşti 26072 10220 2528<br />
5 Drept şi Administraţie Publică, Constanţa 7990 2944 937<br />
6 Drept şi Administraţie Publică, Craiova 2532 1403 1305<br />
7 Drept şi Administraţie Publică, Râmnicu Vâlcea 1122 740 394<br />
8 Educaţie Fizică şi Sport 1803 965 796<br />
9 Finanţe şi Bănci, Bucureşti 2729 1137 826<br />
10 Geografie 1638 571 289<br />
11 Jurnalism, Comunicare şi Relaţii Publice 1683 741 468<br />
12 Litere 2862 1177 549<br />
13 Management Financiar Contabil, Bucureşti 4925 1518 1025<br />
14 Management Financiar Contabil, Constanţa 3393 1134 731<br />
15 Management Financiar Contabil, Craiova 4413 1270 797<br />
16 Management, Braşov 11292 2069 923<br />
17 Marketing şi Afaceri Economice Internaţionale 7879 2481 1416<br />
18 Matematică-Informatică 1434 595 297<br />
19 Medicină Veterinară 308 268 229<br />
20 Psihologie şi Pedagogie, Braşov 3447 1491 1179<br />
21 Relaţii Internaţionale, Istorie şi Filosofie 2214 605 392<br />
22 Sociologie-Psihologie 10683 2576 1311<br />
23 Ştiinţe Economice, Blaj 862 156 0<br />
24 Ştiinţe Juridice şi Administrative, Braşov 8554 2077 848<br />
Total USH 113265 38420 18784
Evoluţia numărului de studenţi în USH
Repartizarea pe facultăţi a studenţilor USH în anul universitar 2012-2013
Raportul dintre studenţi şi personalul USH<br />
2010-2011 2011-2012 2012-2013<br />
Studenti USH 113265 38420 18784<br />
Personal didactic cu norma de baza<br />
796 779 729<br />
Personal didactic asociat 240 220 104<br />
Total personal didactic 1036 999 833<br />
Personal didactic auxiliar 317 248 233<br />
Personal administrativ 539 523 357<br />
Total personal 1892 1770 1423<br />
Studenti/Total personal 59.9 21.7 13.2<br />
Raportul dintre studenţi şi personal<br />
60<br />
50<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
2010-2011 2011-2012 2012-2013
Nr.<br />
crt.<br />
FACULTATEA<br />
Drept Administraţie Publică,<br />
Bucureşti<br />
Management Financiar<br />
Contabil<br />
Marketing şi Afaceri<br />
Economice Internaţionale<br />
Finanţe şi Bănci<br />
Sociologie-Psihologie<br />
Litere<br />
Jurnalism, Comunicare şi<br />
Relaţii Publice<br />
Educaţie Fizică şi Sport<br />
Promovabilitatea la examenul de licenţă în 2011 şi 2012<br />
Programul de studii<br />
Înscrişi la<br />
examenul<br />
de licenţă<br />
2011<br />
Au<br />
promovat<br />
examenul de<br />
licenţă 2011<br />
Promovabilitatea<br />
la<br />
examenul de<br />
licenţă 2011<br />
Înscrişi la<br />
examenul<br />
de licenţă<br />
2012<br />
Au<br />
promovat<br />
examenul<br />
de licenţă<br />
2012<br />
Promovabilitatea<br />
la<br />
examenul de<br />
licenţă 2012<br />
Drept Bucureşti 10050 9594 95.46% 2938 2730 92.92%<br />
Administraţie publică Bucureşti 698 670 95.99% 66 66 100.00%<br />
Total 10748 10264 95.50% 3004 2796 93.08%<br />
Contabilitate şi informatică de gestiune<br />
Bucureşti 2068 1915 92.60% 212 194 91.51%<br />
Management Bucureşti 898 825 91.87% 89 83 93.26%<br />
Total 2966 2740 92.38% 301 277 92.03%<br />
Marketing Bucureşti 4205 3800 90.37% 319 292 91.54%<br />
Afaceri Internaţionale Bucureşti 188 170 90.43% 21 17 80.95%<br />
Total 4393 3970 90.37% 340 309 90.88%<br />
Finanţe şi Bănci Bucureşti 1085 1004 92.53% 176 151 85.80%<br />
Total 1085 1004 92.53% 176 151 85.80%<br />
Psihologie Bucureşti 6143 5678 92.43% 375 353 94.13%<br />
Sociologie Bucureşti 1071 968 90.38% 97 83 85.57%<br />
Total 7214 6646 92.13% 472 436 92.37%<br />
O limbă şi literatură străină A -<br />
O limbă şi literatură străină B 393 380 96.69% 59 58 98.31%<br />
Limba şi literatura română - O limbă şi<br />
literatură străină 677 652 96.31% 76 73 96.05%<br />
Total 1070 1032 96.45% 135 131 97.04%<br />
Jurnalism 762 747 98.03% 37 36 97.30%<br />
Comunicare si relatii publice 0 0 16 16 100.00%<br />
Total 762 747 98.03% 53 52 98.11%<br />
Educaţie Fizică şi Sportivă 644 632 98.14% 82 81 98.78%<br />
Kinetoterapie şi motricitate specială 111 111 100.00% 66 65 98.48%<br />
Total 755 743 98.41% 148 146 98.65%
Medicină Veterinară<br />
Relaţii Internaţionale, Istorie<br />
şi Filozofie<br />
Geografie<br />
Matematică-Informatică<br />
Arhitectură<br />
Arte<br />
Drept şi Administraţie<br />
Publică, Constanţa<br />
Management Financiar<br />
Contabil, Constanţa<br />
Management, Braşov<br />
Ştiinţe Juridice şi<br />
Administrative, Braşov<br />
Medicină veterinară 31 31 100.00% 37 37 100.00%<br />
Total 31 31 100.00% 37 37 100.00%<br />
Relaţii internaţionale şi studii europene 856 825 96.38% 36 34 94.44%<br />
Istorie 352 342 97.16% 45 45 100.00%<br />
Filosofie 37 37 100.00% 4 4 100.00%<br />
Total 1245 1204 96.71% 85 83 97.65%<br />
Geografie 567 561 98.94% 30 30 100.00%<br />
Geografia turismului 200 198 99.00% 38 32 84.21%<br />
Total 767 759 98.96% 68 62 91.18%<br />
Matematică 83 79 95.18% 13 12 92.31%<br />
Informatică 412 223 54.13% 32 31 96.88%<br />
Total 495 302 61.01% 45 43 95.56%<br />
Arhitectură 57 56 98.25% 65 65 100.00%<br />
Total 57 56 98.25% 65 65 100.00%<br />
Pedagogie muzicală 213 208 97.65% 14 14 100.00%<br />
Artele spectacolului de teatru 39 38 97.44% 24 24 100.00%<br />
Total 252 246 97.62% 38 38 100.00%<br />
Drept 3362 3272 97.32% 1023 1001 97.85%<br />
Administraţie publică 280 266 95.00% 36 35 97.22%<br />
Total 3642 3538 97.14% 1059 1036 97.83%<br />
Contabilitate şi informatică de gestiune 596 573 96.14% 65 55 84.62%<br />
Finanţe şi Bănci 976 826 84.63% 60 51 85.00%<br />
Management 566 522 92.23% 64 50 78.13%<br />
Total 2138 1921 89.85% 189 156 82.54%<br />
Management 4266 3760 88.14% 376 342 90.96%<br />
Contabilitate şi informatică de gestiune 2247 1994 88.74% 99 92 92.93%<br />
Total 6513 5754 88.35% 475 434 91.37%<br />
Administraţie publică 5157 4921 95.42% 360 347 96.39%<br />
Drept 596 588 98.66% 324 310 95.68%<br />
Total 5753 5509 95.76% 684 657 96.05%
Psihologie şi Pedagogie,<br />
Braşov<br />
Management Financiar<br />
Contabil, Craiova<br />
Drept şi Administraţie<br />
Publică, Craiova<br />
Contabilitate şi Finanţe,<br />
Râmnicu Vâlcea<br />
Drept şi Administraţie<br />
Publică, Râmnicu Vâlcea<br />
Contabilitate şi Finanţe,<br />
Câmpulung Muşcel<br />
Psihologie 819 802 97.92% 143 142 99.30%<br />
Pedagogie 928 868 93.53% 150 144 96.00%<br />
Total 1747 1670 95.59% 293 286 97.61%<br />
Contabilitate şi informatică de gestiune 1415 1206 85.23% 197 180 91.37%<br />
Finanţe şi Bănci 702 552 78.63% 110 102 92.73%<br />
Afaceri Internaţionale 81 77 95.06% 20 20 100.00%<br />
Total 2198 1835 83.48% 327 302 92.35%<br />
Drept 380 363 95.53% 303 301 99.34%<br />
Administraţie publică 535 485 90.65% 88 87 98.86%<br />
Total 915 848 92.68% 391 388 99.23%<br />
Contabilitate şi informatică de gestiune 395 393 99.49% 34 34 100.00%<br />
Finanţe şi Bănci 309 293 94.82% 20 18 90.00%<br />
Total 704 686 97.44% 54 52 96.30%<br />
Drept 359 345 96.10% 157 155 98.73%<br />
Total 359 345 96.10% 157 155 98.73%<br />
Contabilitate şi informatică de gestiune 990 956 96.57% 81 74 91.36%<br />
Finanţe şi Bănci 352 340 96.59% 21 15 71.43%<br />
Administrarea afacerilor 35 35 100.00% 8 7 87.50%<br />
Total 1377 1331 96.66% 110 96 87.27%<br />
Finanţe şi Bănci 596 516 86.58% 27 26 96.30%<br />
Ştiinţe Economice, Blaj<br />
Administrarea afacerilor 54 47 87.04% 7 6 85.71%<br />
Total 650 563 86.62% 34 32 94.12%<br />
Total USH 57836 53744 92.92% 8740 8220 94.05%
Promovabilitatea la examenul de licenţă în 2011 şi 2012 pe facultăţi
Promovabilitatea la examenul de licenţă în 2011 şi 2012 pe specializări
Nr.<br />
Crt.<br />
Numărul studenţilor ce urmează să finalizeze studiile în anul universitar 2012-2013<br />
Facultatea<br />
Specializarea<br />
1 Arte Pedagogie muzicală 54<br />
2 Arte Artele spectacolului de teatru 25<br />
3 Contabilitate şi Finanţe, Râmnicu Vâlcea Contabilitate şi informatică de gestiune 50<br />
4 Contabilitate şi Finanţe, Râmnicu Vâlcea Finanţe şi Bănci 33<br />
Nr. de<br />
studenţi<br />
5 Contabilitate şi Finanţe, Câmpulung Muşcel Contabilitate şi informatică de gestiune 151<br />
6 Drept Administraţie Publică, Bucureşti Administraţie publică 87<br />
7 Drept şi Administraţie Publică, Constanţa Administraţie publică 60<br />
8 Drept şi Administraţie Publică, Craiova Administraţie publică 109<br />
9 Educaţie Fizică şi Sport Educaţie Fizică şi Sportivă 128<br />
10 Educaţie Fizică şi Sport Kinetoterapie şi motricitate specială 159<br />
11 Finanţe şi Bănci, Bucureşti Finanţe şi Bănci 478<br />
12 Geografie Geografie 122<br />
13 Geografie Geografia turismului 55<br />
14 Jurnalism, Comunicare şi Relaţii Publice Jurnalism 159<br />
15 Jurnalism, Comunicare şi Relaţii Publice Comunicare si relatii publice 47<br />
16 Litere<br />
17 Litere<br />
O limbă şi literatură străină A - O limbă şi literatură<br />
străină B 164<br />
Limba şi literatura română - O limbă şi literatură<br />
străină 192<br />
18 Management Financiar Contabil, Bucureşti Contabilitate şi informatică de gestiune 338<br />
19 Management Financiar Contabil, Bucureşti Management 225<br />
20 Management Financiar Contabil, Constanţa Contabilitate şi informatică de gestiune 115<br />
21 Management Financiar Contabil, Constanţa Finanţe şi Bănci 135<br />
22 Management Financiar Contabil, Constanţa Management 101<br />
23 Management Financiar Contabil, Craiova Contabilitate şi informatică de gestiune 206<br />
24 Management Financiar Contabil, Craiova Finanţe şi Bănci 144<br />
25 Management Financiar Contabil, Craiova Afaceri Internaţionale 48<br />
26 Management, Braşov Management 455<br />
27 Management, Braşov Contabilitate şi informatică de gestiune 162<br />
28 Marketing şi Afaceri Economice Internaţionale Marketing 688<br />
29 Marketing şi Afaceri Economice Internaţionale Afaceri Internaţionale 71<br />
30 Matematică-Informatică Matematică 19<br />
31 Matematică-Informatică Informatică 160<br />
32 Psihologie şi Pedagogie, Braşov Psihologie 306<br />
33 Psihologie şi Pedagogie, Braşov Pedagogie 513<br />
34 Relaţii Internaţionale, Istorie şi Filosofie Relaţii internaţionale şi studii europene 181<br />
35 Relaţii Internaţionale, Istorie şi Filosofie Istorie 48<br />
36 Sociologie-Psihologie Psihologie 796<br />
37 Sociologie-Psihologie Sociologie 118<br />
38 Ştiinţe Juridice şi Administrative, Braşov Administraţie publică 265
studii de 3 ani 7167<br />
39 Drept Administraţie Publică, Bucureşti Drept 1126<br />
40 Drept şi Administraţie Publică, Constanţa Drept 335<br />
41 Drept şi Administraţie Publică, Craiova Drept 346<br />
42 Drept şi Administraţie Publică, Râmnicu Vâlcea Drept 136<br />
43 Ştiinţe Juridice şi Administrative, Braşov Drept 140<br />
studii de 4 ani 2083<br />
44 Arhitectură Arhitectură 321<br />
45 Medicină Veterinară Medicină veterinară 56<br />
studii de 6 ani 377<br />
Total 9627<br />
Structura studenţilor în an terminal după numărul anilor de studii
Structura studenţilor în an terminal după specializare
Rata de abandon<br />
Rata de abandon 2010-2011 (%) Rata de abandon 2011-2012 (%) Rata de abandon 2012-2013 (%)<br />
Nr.<br />
FACULTATEA<br />
crt.<br />
IF IFR IF IFR IF IFR ID<br />
total total total total total total total total total<br />
1 Drept Administraţie Publică, Bucureşti 3.54% 2.69% 2.89% 5.97% 3.95% 4.52% 0.16% 0.08% 0.12%<br />
2 Management Financiar Contabil, Bucureşti 4.87% 4.87% 12.12% 12.12% 0.29% 0.29%<br />
3 Marketing şi Afaceri Economice Internaţionale 6.28% 6.28% 10.20% 54.29% 11.45% 0.16% 1.12% 1.64% 0.28%<br />
4 Finanţe şi Bănci, Bucureşti 6.02% 39.86% 7.73% 10.55% 26.02% 12.23% 0.14% 0.00% 0.12%<br />
5 Sociologie-Psihologie 3.56% 3.56% 7.10% 7.10% 0.08% 0.08%<br />
6 Litere 11.52% 9.39% 10.59% 14.57% 13.08% 14.10% 0.21% 0.00% 0.18%<br />
7 Jurnalism, Comunicare şi Relaţii Publice 9.78% 10.52% 10.04% 15.41% 20.72% 17.00% 0.00% 0.00% 0.00%<br />
8 Educaţie Fizică şi Sport 13.80% 56.00% 14.98% 11.52% 53.23% 14.20% 0.13% 0.00% 0.13%<br />
9 Medicină Veterinară 10.39% 10.39% 5.97% 5.97% 0.44% 0.44%<br />
10 Relaţii Internaţionale, Istorie şi Filosofie 6.16% 4.99% 5.96% 14.26% 1.27% 12.56% 0.26% 0.26%<br />
11 Geografie 9.95% 9.95% 24.52% 24.52% 0.00% 0.00%<br />
12 Matematică-Informatică 22.18% 22.18% 24.20% 24.20% 0.34% 0.34%<br />
13 Arhitectură 21.64% 21.64% 16.17% 16.17% 0.00% 0.00%<br />
14 Arte 13.04% 7.19% 9.95% 22.00% 21.84% 21.96% 1.75% 1.75%<br />
15 Drept şi Administraţie Publică, Constanţa 4.19% 2.10% 2.65% 5.52% 2.96% 3.87% 0.14% 0.00% 0.11%<br />
16 Management Financiar Contabil, Constanţa 4.07% 3.68% 3.95% 10.25% 13.92% 10.76% 0.15% 4.17% 0.41%<br />
17 Management, Braşov 5.97% 5.99% 5.99% 18.61% 8.35% 12.13% 0.55% 0.00% 0.33%<br />
18 Ştiinţe Juridice şi Administrative, Braşov 5.61% 3.32% 3.87% 10.23% 10.99% 10.54% 0.00% 0.00%<br />
19 Psihologie şi Pedagogie, Braşov 6.38% 6.38% 8.72% 8.72% 2.04% 2.04%<br />
20 Management Financiar Contabil, Craiova 9.11% 4.35% 6.44% 12.50% 0.00% 10.24% 0.00% 0.00% 0.00%<br />
21 Drept şi Administraţie Publică, Craiova 5.88% 5.88% 6.91% 6.91% 0.23% 0.23%<br />
22 Contabilitate şi Finanţe, Râmnicu Vâlcea 6.48% 2.55% 4.16% 13.92% 0.00% 11.79% 0.58% 0.58%<br />
23 Drept şi Administraţie Publică, Râmnicu Vâlcea 3.12% 3.12% 4.73% 4.73% 0.00% 0.00%<br />
24 Contabilitate şi Finanţe, Câmpulung Muşcel 10.45% 6.57% 7.16% 12.50% 6.28% 9.17% 0.00% 3.51% 0.77%<br />
25 Ştiinţe Economice, Blaj 5.71% 0.00% 2.32% 9.30% 0.00% 7.69%<br />
USH 6.56% 3.99% 5.40% 10.70% 6.13% 9.14% 0.31% 0.24% 0.30%
Rata de abandon<br />
Distribuirea pe sexe a studenţilor USH<br />
Anul<br />
universitar<br />
Total<br />
studenţi femei % femei bărbaţi % bărbaţi<br />
2010-2011 113265 65569 57.9% 47696 42.1%<br />
2011-2012 38420 20433 53.2% 17987 46.8%<br />
2012-2013 18784 10152 54.0% 8632 46.0%<br />
Distribuirea pe sexe a studenţilor USH<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 5<br />
Analiza pieţei muncii<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 5<br />
Analiza pieţei muncii<br />
Datele furnizate de Institutul Naţional de Statistică şi Studii Economice (INSSE) 1 , privind forţa<br />
de muncă din România, în anul 2010, arată că 65,6% din totalul populaţiei ocupate au statutul de<br />
salariaţi, 20,4% lucrători pe cont propriu şi doar 1,3% patroni. Putem concluziona că se conturează<br />
necesitatea intensificării educaţiei antreprenoriale, în special în rândul tinerilor, pentru a asigura, într-un<br />
viitor, apropiat o reală creştere a numărului de IMM-uri (afaceri private), tinerii cu studii superioare fiind<br />
consideraţi antreprenori cu potenţial inovativ/creativ ridicat. USH oferă programe educaţionale în<br />
domeniul economic, care includ module de educaţie antreprenorială, absolvenţii din aceste domenii<br />
încadrându-se în profilul tinerilor antreprenori de succes.<br />
Stuctura forţei de muncă din România<br />
În România, rata de ocupare a populaţiei în vârstă de muncă (15-64 de ani) a fost de 60,1% în<br />
2010, din care 25,8% erau tineri între 15-25 ani 2 . În rândul tinerilor între 25-34 de ani, rata de ocupare<br />
se situează la nivelul de 26,4% , cei mai numeroşi dintre aceştia fiind antrenaţi în muncă în domeniul<br />
serviciilor (33,2%).<br />
Din punct de vedere regional, situaţia ratei de ocupare este diferită, atât ca repartiţie pe domenii<br />
ale economiei cât şi pe grupe de varstă. Rata de ocupare pentru grupa de vârstă 25-34 ani, în care se<br />
încadrează majoritatea absolvenţiilor noştri, este ridicată în Bucureşti-Ilfov ( 32,4%), şi în regiunile N-V<br />
(27,8%), Centru (29%), Vest (26%)- vezi grafic de mai jos. Domeniile economiei naţionale unde rata de<br />
1 www.insse.ro<br />
2 Forţa de muncă în România: ocupare şi şomaj în trimestrul II 2010”, Institutul Naţional de Statistică<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
ocupare este ridicată, în rândul tinerilor 25-34 de ani, sunt : servicii (33,2%) şi industrie (26,3%), iar<br />
regiunile cu reprezentare semnificativă, pe cele două domenii, sunt : Bucureşti Ilfov (36,3%), N-V<br />
(35,2%), Centru (34,8%), Vest (31,6%).<br />
Nivelul cel mai ridicat al ratei de ocupare pentru persoanele în vârstă de muncă s-a înregistrat<br />
în rândul absolvenţilor învăţământului superior (84,7%). Pe măsură ce scade nivelul de instruire, scade<br />
şi gradul de ocupare. Astfel, dintre persoanele cu nivel mediu de instruire erau ocupate 63,3% din<br />
totalul persoanelor ocupate şi numai 45,1% dintre cele cu nivel scăzut de instruire.<br />
Studii recente 3 evidenţiază faptul că integrarea absolvenţilor de învăţământ superior pe piaţa<br />
muncii are loc în primele luni după absolvire, iar timpul mediu necesar pentru găsirea primului job este<br />
de 4 luni. Există domenii în care absolvenţii îşi găsesc un loc de muncă mai rapid, cum ar fi arhitectura<br />
sau ştiinţele economice. Intrarea cea mai lentă pe piaţa muncii o au absolvenţii din domeniile ştiinţele<br />
naturii şi silvicultură. În acest sens putem afirma că există premizele unei inserţii adecvate a<br />
absolvenţilor USH.<br />
Oferta educaţională a USH este, astfel, în concordanţă cu potenţialul de absorbţie a pieţei<br />
muncii. Sunt oportunităţi de integrare pe piaţa muncii, în domeniul serviciilor şi industriei, în special, în<br />
regiunile central- sudice ale României. În ceea ce priveşte specializările absolvite, SEG constată că<br />
domeniile arhitectură şi ştiinţe economice asigură o angajare rapidă, în mai puţin de 4 luni de la<br />
absolvire.<br />
3<br />
Conform rezultatelor studiului Absolventii recenti de invatamant superioar si insertia lor pe piata munciihttp://docis.acpart.ro/uploads/noi/Studiu_sociologic.pdf.<br />
Studiul a avut in vedere traiectoriile pe care aceştia le au pe piaţa muncii, tipul de<br />
munci pe care le prestează, legătura dintre activitatea profesională și cele studiate în facultate, atât din punct de vedere al nivelului de<br />
calificare necesar, cât și în ce priveşte domeniul de activitate și specializarea îngustă. Au fost intevievati 5567 de absolventi si angajatori,<br />
pentru aceasta însă au fost contactaţi peste 26.000 , rata de răspuns plasându-se în jurul a 25%.<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Rata de ocupare a tinerilor (15-34 ani), pe total şi pe regiuni de dezvoltare ale României*<br />
Sectoare de activitate ale<br />
economiei naţionale/Regiuni<br />
Populaţia<br />
ocupată<br />
Din care în vârstă de muncă<br />
Total<br />
Persoane<br />
Total 15-34<br />
ani<br />
Procente<br />
TOTAL 9488088 34,5 8,1 26,4<br />
Agricultură 3019567 28,7 10,7 18,0<br />
Industrie 2654859 33,1 6,8 26,3<br />
Servicii 3813662 40,2 7,0 33,2<br />
NORD-VEST 1167967 36,2 8,4 27,8<br />
Agricultură 365837 32,1 11,7 20,4<br />
Industrie 341332 33,2 7,6 25,6<br />
Servicii 460798 41,5 6,3 35,2<br />
CENTRU 979818 36,1 7,1 29,0<br />
Agricultură 166335 32,5 11,2 21,3<br />
Industrie 379635 31,5 5,6 25,9<br />
Servicii 433848 41,6 6,8 34,8<br />
NORD-EST 1755236 34,9 10,4 24,5<br />
Agricultură 904415 30,3 11,5 18,8<br />
Industrie 321508 37,7 10,8 26,9<br />
Servicii 529313 41,3 8,4 32,9<br />
SUD-EST 1184541 34,6 8,6 26,0<br />
Agricultură 363573 27,8 10,8 17,0<br />
Industrie 346565 35,0 6,5 28,5<br />
Grupe de vârstă<br />
15-24 ani 25-34 ani<br />
Servicii 474403 39,5 8,5 31,0<br />
SUD-MUNTENIA 1479643 32,5 8,0 24,5<br />
Agricultură 538289 24,1 7,4 16,7<br />
Industrie 445235 36,2 8,9 27,3<br />
Servicii 496119 38,3 7,8 30,5<br />
BUCUREŞTI-ILFOV 1064865 38,1 5,7 32,4<br />
Agricultură 12421 0,0 - (17,0)<br />
Industrie 275697 26,2 4,2 22,0<br />
Servicii 776747 42,7 6,4 36,3<br />
SUD-VEST OLTENIA 1048732 30,6 8,2 22,4<br />
Agricultură 501696 28,8 11,6 17,2<br />
Industrie 232827 27,6 3,9 23,7<br />
Servicii 314209 35,8 5,9 29,9<br />
VEST 807286 33,4 6,5 26,9<br />
Agricultură 167001 25,7 11,8 13,9<br />
Industrie 312060 34,0 5,1 28,9<br />
Servicii 328225 36,7 5,1 31,6<br />
* Buletin al INS- Forţa de muncă în România: ocupare şi şomaj în trimestrul II 2010, Institutul Naţional de Statistică<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 6<br />
Planul strategic de dezvoltare instituţională al USH 2010-2014<br />
(Sinteză)<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 6<br />
PLAN STRATEGIC<br />
DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ AL USH 2010-2014<br />
(SINTEZĂ)<br />
Potrivit prevederilor Planului strategic de dezvoltare instituţională, elaborat în conformitate cu prevederile<br />
Legii nr.1/2011 şi a Cartei Universităţii pentru perioada 2010-2014, <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> şi-a propus<br />
atingerea unor obiective strategice, subsumate transpunerii în spaţiul naţional şi european a învăţământului<br />
superior şi cercetării ştiinţifice, precum şi a valorilor, normelor şi reglementărilor promovate în cadrul Procesului<br />
Bologna.<br />
Aceste obiective răspund următoarelor cerinţe ale dezvoltării instituţionale:<br />
a) formarea de specialişti cu nivel superior de pregătire, asigurând acestora calificări profesionale care să le ofere<br />
şanse reale în competiţia de pe piaţa liberă a forţei de muncă;<br />
b) dezvoltarea activităţii de cercetare ştiinţifică, stimularea gândirii şi forţelor creative, valorificarea multilaterală a<br />
procesului de creaţie ştiinţifică, artistică, sportivă etc.<br />
Pentru perioada 2010-2014, <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> şi-a propus atingerea următoarelor obiective<br />
strategice:<br />
- autonomie universitară reală;<br />
- orientarea spre viitor - metode moderne în educaţie şi acces liber la resursele de învăţare;<br />
- promovarea culturii calităţii la nivelul tuturor structurilor organizatorice ale Universităţii;<br />
- centrarea învăţării pe student şi pe nevoile sale;<br />
- asigurarea sustenabilităţii bugetare a instituţiei şi a fiecărui centru de execuţie bugetară în<br />
parte.<br />
Obiectivele strategice, identificate şi propuse pe baza analizei situaţiei actuale a Universităţii şi a<br />
componentelor sale funcţionale:<br />
- reprezintă expresia voinţei comunităţii academice de a participa la competiţia sistemului de valori pe<br />
plan naţional şi internaţional;<br />
- sunt menite să confere, în perspectivă, noi dimensiuni şi semnificaţii ale activităţii comunităţii<br />
academice.<br />
Obiective strategice vor fi susţinute de acţiuni strategice organizate şi desfăşurate în cadrul<br />
componentelor academice funcţionale şi manageriale ale procesului educaţional, respectiv: învăţământ, cercetare<br />
ştiinţifică, relaţii internaţionale, managementul şi resursele umane, infrastructura, finanţarea, evaluarea şi<br />
asigurarea calităţii şi a sistemului de comunicare internă şi externă.<br />
Acţiunile strategice urmează a fi desfăşurate în 3 etape (pe termen scurt, mediu şi lung), atât la nivelul<br />
Universităţii, cât şi a structurilor sale funcţionale, potrivit competenţelor, având ca scop:<br />
- creşterea vizibilităţii internaţionale, prin relaţii de cooperare concretizate în proiecte comune;<br />
- diversificarea ofertei educaţionale - prin dezvoltarea de programe de studii în limba engleză;<br />
- dezvoltarea relaţiei cu mediul de afaceri - pentru o mai bună inserţie pe piaţa muncii a<br />
absolvenţilor, realizarea de cercetări aplicate, în folosul mediului de afaceri;<br />
- orientarea către programe universitare de învăţare continuă;<br />
- promovarea imaginii Universităţii în ţară şi în spaţiul european.<br />
Acţiunile strategice necesare susţinerii obiectivelor strategice ale Universităţii în perioada 2010-2014 vor<br />
fi adaptate permanent la cerinţele operaţionale ale procesului de învăţământ şi de cercetare ştiinţifică, în funcţie<br />
de reglementările naţionale şi internaţionale în domeniu. Acestea vor contribui atât la implicarea Universităţii<br />
<strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> în activitatea socială, economică şi culturală a ţării, cât şi la transformarea Universităţii într-un factor<br />
de propagare a învăţământului, ştiinţei şi culturii în spiritul valorilor naţionale şi europene.<br />
<strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> dispune de mecanisme proprii de evaluare şi control a modului de<br />
implementare a Strategiei de asigurare a calităţii, la nivelul Senatului universitar, Consiliului de administraţie,<br />
Facultăţilor, Departamentelor, precum şi de monitorizare, prin structuri specializate, a aplicării criteriilor şi<br />
standardelor în domeniul calităţii serviciilor educaţionale oferite.<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 7<br />
Concordanţa misiune-viziune-obiective ale USH<br />
(Sinteză)<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 7<br />
Concordanţa misiune, viziune şi obiective ale USH (Sinteză)<br />
Descriere Ce am intreprins ?<br />
Misiune USH generează şi transferă<br />
cunoaştere către societate pe<br />
două căi:<br />
- formare inţială şi continuă la<br />
nivel universitar şi postuniversitar<br />
Scop: dezvoltare personală şi<br />
insertie profesională a<br />
beneficiarului, asigurarea de<br />
personal competent pentru nevoile<br />
mediului socio-economic;<br />
- cercetare ştiintifică, dezvoltare,<br />
inovare şi transfer tehnologic<br />
Scop: susţinerea performanţei<br />
individuale şi colective în cercetare<br />
şi a creaţiei; valorificarea<br />
rezultatelor cercetării în beneficiul<br />
comunităţii academice şi a<br />
societăţii româneşti; promovarea<br />
culturii şi creaţiei artistice.<br />
Situaţia actuală (2012):<br />
- 51 specializări/ programe de studii de licenţă<br />
autorizate/acreditate şi integral funcţionale în 2012-<br />
2013;<br />
- 23 programe de masterat acreditate;<br />
- 7683 studenţi, provenind de la 11 specializări, au<br />
beneficiat de stagii de practică în companii în ultimii<br />
3 ani (Proiect POSDRU nr.64176 /în valoare de<br />
17.964.429,73 RON, 4.177.774,35 echivalent EUR)<br />
asigurându-se şanse reale de inserţie pe piaţa<br />
muncii în profesia pentru care s-au pregătit;<br />
- 24 de centre de cercetare funcţionale, peste 76%<br />
din personalul didactic activează în aceste centre.<br />
Primul exerciţiu de evaluare a calităţii Cercetării<br />
(ENEC) plasează USH, la domeniile Economic şi<br />
Ştiinţe sociale, în poziţii comparabile cu universităţii<br />
cu veche tradiţie in cercetare în România<br />
17 publicaţii ştiinţifice hardcopy şi online, în limba<br />
română/engleză indexate în baze de date<br />
internaţionale;<br />
- 215 articole publicate de cadrele didactice ale<br />
USH şi indexate ISI Thomson;<br />
- asigurarea accesului la resurse de informare<br />
pentru cercetare (ex.acces la JSTOR şi alte baze de<br />
date ).<br />
Principii<br />
- principiul autonomiei universitare;<br />
- principiul libertăţii academice;<br />
- principiul libertaţii de gândire;<br />
- principiul centrării educaţiei pe<br />
beneficiarii acesteia;<br />
- principiul echităţii (accesul la<br />
educaţie fără discriminare);<br />
- principiul asigurării egalităţii de<br />
şanse;<br />
- principiul calităţii;<br />
- principiul răspunderii publice;<br />
- principiul relevanţei;<br />
- principiul transparenţei;<br />
Principiile se reflectă în:<br />
- autonomie totală în procesele decizionale ce<br />
guvernează procesul educaţional;<br />
- s-a asigurat cadrul managerial pentru a încuraja<br />
propunerile personalului didactic privind înfiinţarea<br />
de noi specializări/programe de studii, îmbunătăţirea<br />
celor funcţionale; introducerea de noi metode de<br />
evaluare şi control al funcţionarii programelor<br />
existente;<br />
- centrarea pe student (student-centred learning) şi<br />
nevoile sale (tutoriat, consultanţă, flexibilitate,<br />
îndrumare la licenţă/masterat etc)<br />
- personalul academic are libertatea de a alege<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Obiective<br />
strategice actuale<br />
- principiul fundamentării deciziilor<br />
pe dialog şi consultare;<br />
-principiul eficienţei educaţionale,<br />
manageriale şi financiare;<br />
- principiul libertăţii de mobilitate -<br />
naţională/internaţională;<br />
- principiul asumării, promovării şi<br />
păstrării identităţii naţionale şi a<br />
valorilor culturale ale poporului<br />
român;<br />
- principiul incluziunii sociale;<br />
- principiul promovării educaţiei<br />
pentru sănătate - prin educaţie<br />
fizică şi practicarea activităţilor<br />
sportive;<br />
- principiul solidarităţii<br />
- capacitatea de a acţiona unit<br />
pentru realizarea obiectivelor<br />
asumate; (Carta USH p.26-27)<br />
autonomie universitară reală;<br />
orientarea spre viitor- metode<br />
moderne în educație și liber<br />
acces la resursele de învățare<br />
crearea culturii calității la nivelul<br />
tuturor structurilor organizaționale<br />
ale USH<br />
centrarea învățării pe student și<br />
pe nevoile sale;<br />
teme de cercetare, de a adera la colective<br />
disciplinare din alte facultăţi decât cele în care<br />
funcţionează, de a propune şi organiza manifestări<br />
ştiinţifice, colaborări cu alte instituţii din ţară şi<br />
străinatate/mediu de afaceri (Regulament de<br />
cercetare şi Carta Europeană a Cercetătorului şi<br />
Codul de Conduită în Recrutare etc);<br />
- dimensiunea socială şi accesul la educaţie a<br />
tinerilor din toate categoriile sociale a fost posibilă<br />
prin strategia financiară orientată către<br />
eficientizarea cheltuielilor şi taxe moderate.<br />
parțial îndeplinit datorită contextului legislativ anual<br />
îndeplinit prin integrarea mijloacelor moderne ICT în<br />
predare, seminarizare si evaluare (Bb)60 % din<br />
cursurile academice sunt dezvoltate in Bb. Au fost<br />
filmate și transmise prin TVH2.0 cursuri, consultații,<br />
emisiuni interactive;<br />
parțial îndeplinit- remarcăm preocuparea continuă<br />
pentru dezvoltarea culturii calității în organizație -<br />
reflectată în implementarea a doua proiecte<br />
strategice POSDRU: ID 62249 Calitate Europeană<br />
în Învățământul Superior și ID 60720 Dezvoltarea<br />
și implementarea unui sistem de<br />
monitorizare,îmbunătățire continuă și evaluare a<br />
calității în învățământul superior deschisșsi la<br />
distanță pe baza indicatorilor de performanță și<br />
standardelor internaționale de calitate- ODEQA.);<br />
îndeplinit- sistem informatic integrat de evidență<br />
secretariat și administrativ, sistem informatic Bb de<br />
acces la resurse de învățare, access la baze de date<br />
naționale și internaționale pentru documentare<br />
(JSTOR etc), acces la tutoriate și consultanță, aces la<br />
resurse media TV și radio, servicii sociale -cazare,<br />
masa, club etc.<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Obiective<br />
strategice pentru<br />
2014-2020<br />
(Planul strategic pt<br />
2014-2020–<br />
Anexa nr.6)<br />
asigurarea sustenabilității bugetare<br />
a instituției și a fiecărui centru de<br />
execuție bugetară în parte;<br />
creșterea vizibilității internationale<br />
USH - (increasing international<br />
visibility)- (relații de cooperare<br />
concretizate în proiecte comune);<br />
diversificarea ofertei educaționale -<br />
dezvoltarea de programe de studii<br />
în limba engleză;<br />
îndeplinit - management financiar eficient și<br />
performant, USH nu s-a confruntat cu dificultăți în<br />
privința fluxului de numerar, și a susținut integral,<br />
din resurse proprii, toate activitățile sale;<br />
Indicatori<br />
creșterea cu 50% a numărului de contracte de<br />
colaborare academică cu instituții similare din<br />
străinătate; acreditarea a cel puțin 1 program<br />
comun; organizarea anual a cel puțin o conferință<br />
internațională în cooperare; cel puțin 2 proiecte de<br />
granturi elaborate anual în parteneriat internatțonal;<br />
2 programe de studii universitare de parteneriat cu<br />
universități străine;<br />
înființarea și autorizarea/acreditarea a cel puțin 3<br />
programe de studii în limbi străine la facultățile cu<br />
potențial de atragere a studenților străini;<br />
cadrul organizațional pentru programe de formare<br />
continuă s-a creat, au fost avizate de MCTS 40<br />
programe in anul universitar 2012-2013;<br />
Evaluare și control<br />
Mecanisme de<br />
ajustare a strategiei<br />
dezvoltarea relației cu mediul de<br />
afaceri - pentru o mai bună<br />
inserție pe piața muncii a<br />
absolvenților ; realizarea de<br />
cercetare aplicată în folosul<br />
mediului de afaceri;<br />
promovarea imaginii USH in țară<br />
și în spațiul EHEA;<br />
orientarea către programe<br />
universitare de învățare continuă<br />
(lifelong learning).<br />
Înființarea unui centru de cercetare și consultanță<br />
pentru sprijinirea IMM-uri la export, autofinanțat;<br />
asigurarea prezenței USH în toate mediile de<br />
comunicare și socializare (social media;<br />
cel puțin 30% din numărul studenților atrași în<br />
perioada 2014-2020 vor fi studenți mature;<br />
USH dispune de mecanisme proprii de evaluare și<br />
control a modului de implementare a strategiei sale;<br />
acestea funcționează la nivel de Facultate,<br />
Departament, Senat și Consiliu de Administrație<br />
(aşa cum sunt descrise în Carta USH, p.34).<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 8<br />
Organigrama USH<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 8<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 9<br />
Strategia privind asigurarea calităţii în USH 2010-2014<br />
(Sinteză)<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 9<br />
STRATEGIA<br />
PRIVIND ASIGURAREA CALITĂŢII ÎN USH 2010–2014<br />
(Sinteză)<br />
În <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>, Strategia privind asigurarea calităţii constituie referinţa de bază pentru fundamentarea<br />
obiectivelor şi programelor de pregătire şi instruire a studenţilor şi masteranzilor, precum şi pentru asigurarea standardelor<br />
necesare unui învăţământ de calitate, în conformitate cu cerinţele naţionale şi europene.<br />
Strategia este concepută în scopul asigurării funcţionării optime a învăţământului universitar, cercetării<br />
ştiinţifice şi implicării Universităţii în activitatea socială, economică şi culturală a ţării, precum şi al transformării<br />
Universităţii într-un puternic factor de propagare a învăţământului, ştiinţei şi culturii în spiritul valorilor naţionale şi<br />
europene.<br />
Obiectivele strategice formulate reprezintă expresia voinţei comunităţii academice de a participa la<br />
competiţia pe plan naţional şi internaţional pentru crearea şi dezvoltarea unui sistem de valori în concordanţă cu<br />
interesele şi necesităţile privind afirmarea fiinţei umane în actualul context social. Pentru perioada de referinţă<br />
<strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> a stabilit următoarele obiective strategice globale, pe termen scurt şi mediu:<br />
- asigurarea unui management performant;<br />
- consolidarea continuă a cadrului şi climatului instituţional;<br />
- consolidarea şi dezvoltarea infrastructurii proprii;<br />
- creşterea permanentă a calităţii procesului educaţional;<br />
- continuarea implementării unei culturi procalitate în toate domeniile activităţii academice;<br />
- diversificarea activităţii de cercetare ştiinţifică, valorificarea superioară a potenţialului creativ al Universităţii şi<br />
fructificarea deplină a rezultatelor cercetării;<br />
- diversificarea şi amplificarea relaţiilor internaţionale;<br />
- perfecţionarea profesională, promovarea şi motivarea resurselor umane;<br />
- promovarea imaginii Universităţii în mediul academic, economic şi social, intern şi extern.<br />
Strategia privind asigurarea calităţii a fost fundamentată în concordanţă cu misiunea şi structura<br />
Universităţii, stabilite prin lege şi susţinute de Carta universitară, precum şi de documentele sistemului de<br />
management al calităţii.<br />
Aceasta confirmă faptul că:<br />
- <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> este o instituţie de învăţământ superior liberă, deschisă, autonomă<br />
atât din punct de vedere academic, cât şi economico-financiar;<br />
- îşi afirmă autonomia şi acţionează, ca semnatară a Magna Charta Universitatum, pentru transpunerea, în<br />
spaţiul european al învăţământului superior şi al cercetării ştiinţifice, a normelor şi valorilor promovate în cadrul Procesului<br />
Bologna.<br />
Strategia privind asigurarea calităţii atestă faptul că pentru atingerea obiectivelor propuse <strong>Universitatea</strong><br />
<strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> utilizează toate structurile manageriale de la nivel central (senat, consiliu de administraţie), precum şi<br />
unităţile funcţionale (facultăţi, departamente), institute şi centre de cercetare, centre-suport şi structuri tehnicoadministrative<br />
(biblioteci, laboratoare), comisii de specialitate la nivel central şi de facultate, respectiv comisii de<br />
evaluare şi asigurare a calităţii şi comisii de audit intern al calităţii. De asemenea, în acest demers sunt implicate<br />
şi participă plenar, cadrele didactice, potrivit competenţelor, precum şi studenţii/ masteranzii, beneficiarii direcţi ai<br />
ofertei educaţionale.<br />
Strategia privind asigurarea calităţii abordează următoarele domenii fundamentale ale activităţii<br />
educaţionale: învăţământul , cercetarea ştiinţifică, relaţiile internaţionale, managementul (academic şi<br />
administrativ), resursele umane, infrastructursa şi finanţarea, stabilind obiectivele strategice specifice fiecărui<br />
domeniu, pe baza datelor obţinute în urma cunoaşterii situaţiei fiecărui domeniu de activitate.<br />
Din analiza conţinutului strategiei rezultă că:<br />
- în domeniul învăţământului, <strong>Universitatea</strong> are drept coordonate documentele internaţionale referitoare la<br />
Procesul Bologna, iar ca ax beneficiarii interni şi externi ai procesului educaţional;<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
- <strong>Universitatea</strong> are o politică eficientă de recrutare a studenţilor, în acord cu misiunea şi obiectivele sale, asigurând<br />
capacităţi optime de cuprindere a studenţilor recrutaţi şi orientarea lor către specializările solicitate pe piaţa muncii;<br />
- activitatea de cercetare ştiinţifică se organizează şi funcţionează potrivit cerinţelor actuale la nivel<br />
naţional şi internaţional, fiind circumscrisă cercetării colective şi individuale şi desfăşurată în institute şi centre de<br />
cercetare;<br />
- <strong>Universitatea</strong> dezvoltă relaţii internaţionale în concordanţă cu legislaţia naţională şi internaţională în materie,<br />
asigurându-se transpunerea reglementărilor, normelor şi valorilor promovate în cadrul Procesului Bologna în<br />
spaţiul învăţământului superior şi al cercetării ştiinţifice;<br />
- funcţiile managementului academic şi administrativ sunt în deplină concordanţă cu misiunea<br />
Universităţii, iar sistemul de conducere răspunde principiilor de organizare şi funcţionare, respectiv: autonomia<br />
universitară deplină, libertatea academică, asigurarea calităţii, înalta competenţă profesională, nediscriminarea,<br />
cooperarea, responsabilitatea, solidaritatea;<br />
- <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> dispune de o infrastructură proprie adecvată, capabilă să ofere servicii<br />
educaţionale de calitate, formată dintr-o reţea de calculatoare de ultima generaţie, racordate la Internet, platforma<br />
de e-learning de tip Blackboard, utilizând, în acelaşi timp, serviciile oferite prin intermediul televiziunii, radio-ului,<br />
editurii şi complexului tipografic;<br />
- sursele de finanţare se constituie din: taxe de studiu şi alte taxe şcolare, venituri din realizarea de<br />
programe de cercetare ştiinţifică, expertiză, consultanţă, prestări de servicii, donaţii, sponsorizări şi alte surse legal<br />
constituite.<br />
*<br />
Obiectivele strategice stabilite pentru fiecare domeniu al activităţii educaţionale susţin pe deplin cerinţele<br />
dezvoltării instituţionale şi contribuie la îndeplinirea misiunii Universităţii în perioada de referinţă, respectiv:<br />
a) formarea de specialişti cu nivel superior de pregătire, asigurând acestora calificări profesionale care să le ofere<br />
şanse reale în competiţia de pe piaţa liberă a forţei de muncă;<br />
b) dezvoltarea activităţii de cercetare ştiinţifică, stimularea gândirii şi forţelor creative, valorificarea multilaterală a<br />
procesului de creaţie ştiinţifică, artistică, sportivă etc.<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 10<br />
Analiza SWOT privind echilibrul educaţie-cercetare-servicii pentru<br />
societate<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 10<br />
ANALIZA SWOT<br />
PRIVIND ECHILIBRUL EDUCAȚIE/CERCETARE/SERVICII PENTRU SOCIETATE<br />
(optim 50/30/20%)<br />
Situație actuală<br />
Valorificare<br />
Puncte tari<br />
- există un corp profesoral competent care asigură<br />
formarea profesională de înaltă calitate;<br />
- se asigură o gamă diversificată de programe de<br />
studii universitare de licenţă şi masterat în<br />
concordanţă cu cerinţele pieţei muncii naţionale şi<br />
internaţionale;<br />
- se asigură dezvoltarea programelor educaţionale<br />
în strânsă corelare cu rezultatele cercetării<br />
ştiinţifice;<br />
- norma didactică, descrisă în Statutul cadrului<br />
didactic Legea 1/2011, include două dintre<br />
componentele echilibrului: educație și cercetare<br />
- există proceduri de evaluare a performanțelor<br />
didactice (sondaj în rândul studenților, evaluare<br />
colegială, evaluare de către managementul<br />
executiv al departamentului);<br />
- norma didactică include obligativitatea activității<br />
de cercetare (art.287, alin 1 din Legea 1/2011);<br />
- selecția și promovarea personalului academic se<br />
face preponderent pe criterii privind performanțele<br />
în cercetare;<br />
- există proceduri de evaluare internă periodică a<br />
rezultatelor cercetării individuale și/sau în echipă;<br />
- s-a asigurat compatibilizarea programelor<br />
educaționale cu normativele Cadrului National și<br />
European al Calificărilor, în ceea ce privește<br />
formarea competențelor/abilităților necesare<br />
exercitării profesiei;<br />
- sunt organizate intâlniri periodice cu reprezentații<br />
angajatorilor, membrii comunităților locale,<br />
organizațiilor profesionale.<br />
-Stabilirea unui sistem propriu de indicatori de<br />
performanță care să măsoare simultan gradul de<br />
implicare a personalului didactic în cele trei categorii<br />
de activități: educație/cercetare/servicii pentru<br />
societate - se poate calcula raportul efectiv și compara<br />
cu raportul optim asumat. Calcularea acestora se<br />
poate efectua anual/ bianual și ar permite alocarea<br />
resurselor umane corespunzator în funcție de<br />
obiectivele urmărite (de ex. creșterea implicării USH în<br />
activitatea de cercetare).<br />
- Proiectarea și ofertarea de programe de formare și<br />
dezvoltare profesională continuă (OMECTS<br />
5703/2011, 5370/2012 și 3163/2012) în parteneriat cu<br />
angajatorii, adaptate nevoilor lor actuale.<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Situatie actuală<br />
Remediere<br />
Puncte slabe<br />
- implicarea personalului academic în cercetare<br />
aplicată în folosul mediului de afaceri/societății<br />
este necorespunzatoare ca volum de timp și ca<br />
rezultate financiare;<br />
- cooperarea internațională în domeniul cercetării<br />
este nesatisfacătoare;<br />
- mobilitatea în spațiul ERA personalului<br />
didactic/cercetătorilor este scăzută.<br />
- Crearea unui sistem de stimulente acordat<br />
personalul didactic/cercetare implicat în<br />
consultanță/cercetare în beneficiul mediului de afaceri<br />
(centre de cercetare autofinanțate din contracte de<br />
consultanță).<br />
- Plan de măsuri privind dezvoltarea relațiilor<br />
internaționale în domeniul cercetării în 2014-2020, cu<br />
indicarea resurselor alocate.<br />
Situaţie actuală<br />
Valorificare<br />
Oportunitati<br />
- EURAXESS - Human Resources Strategy for<br />
Researchers se află în elaborare și implementare<br />
la nivel European.<br />
- Crearea Ministerului Fondurilor Europeneasigură<br />
cadrul instituțional care favorizează o mai<br />
buna absorbție a fondurilor europene.<br />
- Autoritatea Naționala pentru Calificări - METCS a<br />
derulat, în 2008-2011, proiectul DOCIS<br />
(Dezvoltarea unui sistem operațional al calificărilor<br />
din învățământul superior din România) ce a avut<br />
ca obiectiv: asigurarea coerenței, compatibilității și<br />
comparabilității internaționale a calificărilor și a<br />
titlurilor dobândite în învățământul superior din<br />
România.<br />
- USH este acceptată din octombrie 2012, ca parte<br />
în al patrulea grup de lucru care elaborează Strategia<br />
de Resurse Umane în Cercetare, având șansa de a<br />
formula sugestii/ propuneri care să conducă la<br />
atragerea de cercetatori din și către USH/România;<br />
- S-a creat un grup de lucru, în cadrul ICCS care să<br />
monitorizeze call-urile pentru granturi de cercetare<br />
(http://cercetare.spiruharet.ro) asigurând astfel<br />
accessul transparent la informații tuturor membrilor<br />
comunității academice USH;<br />
-USH a făcut parte din grupul țintă al proiectului<br />
DOCIS și s-a asigurat că a realizat compatibilizarea<br />
calificărilor și titlurilor oferite:USH a înregistrat toate<br />
calificările oferite în RNCIS (Registrul Național al<br />
Calificărilor din Învățământul Superior) www.rncis.ro<br />
Situaţie actuală<br />
Prevenire<br />
Amenințări<br />
- dificultăți birocratice în îmbunătățirea și adaptarea<br />
programelor educaționale deja acreditate la<br />
cerințele angajatorilor/societății (ex. unele comisii<br />
de specialitate ale ARACIS impun disciplinele<br />
obligatorii și limitează alegerea disciplinelor<br />
opționale/ facultative la cele menționate în lista<br />
elaborată și aprobată de Comisia de specialitate);<br />
- dificultăți la nivel național în atragerea și<br />
gestionarea fondurilor europene destinate finanțării<br />
cercetării;<br />
- subfinanțarea cercetării la nivelul bugetului de<br />
stat a generat o reducere a call-urilor de grant,<br />
sistarea unora dintre competiții consecință fiind<br />
accessul limitat.<br />
- Inițierea de forumuri de discuții/ întâlniri/ seminarii<br />
între ARACIS și reprezentanții mediului de<br />
afaceri/societății și/sau organizațiilor profesionale în<br />
scopul dezvoltării unui sistem flexibil de adaptare a<br />
programelor educaționale la cerințele pieței muncii;<br />
- Crearea unui sistem propriu de gestionare<br />
transparentă a fondurilor atrase din surse europene și<br />
naționale, astfel incât să preîntâmpine blocajele la<br />
rambursare.<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 11<br />
Analiza SWOT privind cercetarea ştiinţifică<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 11<br />
ANALIZA SWOT PRIVIND CERCETAREA ŞTIINŢIFICĂ<br />
Situație actuală<br />
Valorificare<br />
Puncte tari<br />
- Aderarea la Carta Europeană a Cercetatorului și la<br />
Codul de Conduită în Recrutarea Cercetătorilor 4 .<br />
- Potențial uman adecvat -personal academic<br />
numeros antrenat în activități de cercetare ;<br />
- Rezultatele cercetării, respectiv număr de publicații<br />
(articole, cărți etc.) au înregistrat creșteri cantitative și<br />
calitative semnificative în perioada 2006-2012 5 .<br />
- Cadru de organizare corespunzător - prin Carta<br />
USH, regulament al cercetării, autonomie în alegerea<br />
temelor de cercetare etc ;<br />
- Asigurarea autonomiei financiare a<br />
centrelor/colectivelor de cercetare care sunt centre de<br />
execuție bugetară (din veniturile proprii iși susțin<br />
propriile cheltuieli).<br />
- Access la surse de documentare.<br />
- Stimularea mobilității cercetătorilor USH in ERA<br />
(European Research Area) cel puțin pentru<br />
STSM – short term scientific missions<br />
- Stabilirea unor obiective clare care să conducă la<br />
convergența temelor de cercetare și să reducă<br />
fragmentarea eforturilor.<br />
- Creșterea vizibilității rezultatelor cercetării la nivel<br />
național și internațional prin networking (Reserch ID,<br />
Research Gate) și prin evidențierea citărilor<br />
(scientific research impact – h-index)<br />
- Stimularea depunerii de propuneri de proiecte de<br />
cercetare în competițile de grant naționale și<br />
internaționale;<br />
Situație actuală<br />
Remediere<br />
Puncte slabe<br />
- Ponderea scazută a veniturilor atrase din<br />
cercetare în total buget USH (9-14%);<br />
- Fragmentarea eforturilor – există 28 de centre de<br />
cercetare, unele dintre ele cu activitate slabă ;<br />
- Rata scăzută de succes (39%) în competiții de<br />
proiecte;<br />
- Slaba vizibilitate a publicațiilor științifice ale USH,<br />
datorită cadrului restrâns de circulație fiind<br />
preponderent în limba română;<br />
- Atragerea de fonduri din colaborarea cu mediul<br />
de afaceri (research-industry )<br />
- Crearea de spin-off şi start-up-uri în condițiile în<br />
care USH are spații și bază materială<br />
corespunzătoare;<br />
- Analiza anuală riguroasă a activității de cercetare<br />
a fiecărui centru și propuneri pentru comasare<br />
sau închidere a unora dintre centre;<br />
- Workshop-uri pentru cercetători – training pentru<br />
scriere de proiecte și accesare scheme de<br />
finanțare;<br />
- Promovarea limbii engleze și realizarea versiunii<br />
în limba engleză a publicațiilor curente;<br />
- Stimularea co-autoratului la nivel internațional;<br />
4 EURAXESS ‐ http://ec.europa.eu/euraxess/<br />
5 Dumitrache, I. (coord.), Primul Exercițiu Național de Evaluare a Calității Cercetării din universităti pe domenii ale științei, Editura<br />
Politehnica Press, 2011<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Situație actuală<br />
Valorificare<br />
Oprtunitități<br />
- Aderarea la cadrul European al Cercetării<br />
- Eligibilitate în proiecte de parteneriat național și<br />
internațional.<br />
- Participarea la manifestări științifice naționale și<br />
internaționale.<br />
- Numărul mare de tineri doctoranzi angajați în USH.<br />
- Crearea de programe de schimb de bune practici<br />
în cercetare;<br />
- Identificarea partenerilor și stimularea scrierii de<br />
propuneri de proiecte de cercetare;<br />
- O mai buna vizibilitate a cercetătorilor USH prin<br />
prezentari la conferințe/ simpozioane științifice;<br />
- Stimularea networking-ului cu alți colegi din țară și<br />
străinătate;<br />
- Crearea unui sistem de stimulente propriu care să<br />
stabilizeze personalul didactic tânăr în USH.<br />
Situație actuală<br />
Prevenire<br />
Amenințări<br />
- Subfinanțarea cercetării- alocare bugetară deficitară<br />
pentru cercetare, la nivel național, în ultimii 20 de ani.<br />
- Identificarea de surse alternative de finanțare a<br />
cercetării din USH (orientarea către cercetare<br />
aplicativă și în beneficiul comunității de afaceri)<br />
- Furnizarea de servicii de consultanță pentru<br />
business în vederea atragerii de fonduri<br />
suplimentare<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 12<br />
Bugetul USH şi structura surselor de finanţare<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 12
2009 euro (4,2373)<br />
Venituri din surse de bază 81,599,852<br />
Venituri din surse atrase prin competiţie (POSDRU,<br />
UEFISCDI) 181,348<br />
Venituri din surse complementare 8,054,116
2010 euro (4,2099)<br />
Venituri din surse de bază 62,849,566<br />
Venituri din surse atrase prin competiţie (POSDRU,<br />
UEFISCDI) 796,757<br />
Venituri din surse complementare 6,843,565
2011 euro (4,2379)<br />
Venituri din surse de bază 41,705,882<br />
Venituri din surse atrase prin competiţie (POSDRU,<br />
UEFISCDI) 5,129,846<br />
Venituri din surse complementare 7,898,554
2009 2010 2011<br />
Venituri din surse de bază 81,599,852 62,849,566 41,705,882<br />
Venituri din surse atrase prin competiţie (POSDRU,<br />
UEFISCDI) 181,348 796,757 5,129,846<br />
Venituri din surse complementare 8,054,116 6,843,565 7,898,554<br />
89,835,316 70,489,888 54,734,282
2009 2010 2011<br />
Venituri din surse de bază 90.83% 89.16% 76.20%<br />
Venituri din surse atrase prin competiţie (POSDRU,<br />
UEFISCDI) 0.20% 1.13% 9.37%<br />
Venituri din surse complementare 8.97% 9.71% 14.43%
2009 euro (4,2373)<br />
Cheltuieli de dezvoltare şi investiţii pentru învăţământ şi cercetare 21,912,428<br />
Cheltuieli pentru educaţie din care: 41,232,358<br />
Cheltuieli pentru activitatea de cercetare ştiinţifică, proiecte europene) 181,348<br />
Alte cheltuieli (chirii, impozite, taxe, comisioane, publicitate, protocol, alte<br />
cheltuieli) 5,332,392<br />
Excedent 21,176,790
2010 euro (4,2099)<br />
Cheltuieli de dezvoltare şi investiţii pentru învăţământ şi cercetare 16,910,913<br />
Cheltuieli pentru educaţie din care: 37,770,977<br />
Cheltuieli pentru activitatea de cercetare ştiinţifică, proiecte europene) 796,757<br />
Alte cheltuieli (chirii, impozite, taxe, comisioane, publicitate, protocol, alte<br />
cheltuieli) 2,630,547<br />
Excedent 12,380,694
2011 euro (4,2379)<br />
Cheltuieli de dezvoltare şi investiţii pentru învăţământ şi cercetare 10,635,174<br />
Cheltuieli pentru educaţie din care: 35,023,718<br />
Cheltuieli pentru activitatea de cercetare ştiinţifică, proiecte europene) 5,129,846<br />
Alte cheltuieli (chirii, impozite, taxe, comisioane, publicitate, protocol, alte<br />
cheltuieli) 2,591,380<br />
Excedent 1,354,164
2009 2010 2011<br />
Cheltuieli de dezvoltare şi investiţii pentru învăţământ şi cercetare 21,912,428 16,910,913 10,635,174<br />
Cheltuieli pentru educaţie din care: 41,232,358 37,770,977 35,023,718<br />
Cheltuieli pentru activitatea de cercetare ştiinţifică, proiecte europene) 181,348 796,757 5,129,846<br />
Alte cheltuieli (chirii, impozite, taxe, comisioane, publicitate, protocol, alte<br />
cheltuieli) 5,332,392 2,630,547 2,591,380<br />
Excedent 21,176,790 12,380,694 1,354,164
2009 2010 2011<br />
Cheltuieli de dezvoltare şi investiţii pentru învăţământ şi cercetare 24.40% 23.99% 19.43%<br />
Cheltuieli pentru educaţie din care: 45.89% 53.58% 63.99%<br />
Cheltuieli pentru activitatea de cercetare ştiinţifică, proiecte europene) 0.20% 1.13% 9.37%<br />
Alte cheltuieli (chirii, impozite, taxe, comisioane, publicitate, protocol, alte<br />
cheltuieli) 5.94% 3.73% 4.73%<br />
Excedent 23.57% 17.57% 2.48%
Anexa 13<br />
Poziţionarea USH pe piaţa educaţională locală<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 13<br />
POZIŢIONAREA USH PE PIAŢA EDUCAŢIONALĂ LOCALĂ 6<br />
Pentru realizarea unei poziţionări adecvate, SEG a luat în considerare trei categorii de<br />
variabile: variabile ce caracterizează procesul educaţional, cercetarea, şi angajamentul faţă de<br />
comunitate. Pentru fiecare dintre cele trei categorii de variabile au fost selectaţi indicatori privind :<br />
satisfacţia studenţilor 7 , cuantumul taxelor de şcolarizare şi indicatori de performanţă precum: rata de<br />
promovabilitate, accesul la tehnologii IT, rata abandonului.<br />
Cercetarea ştiinţifică a fost caracterizată prin scorul mediu ponderat obţinut în cadrul primului<br />
exerciţiu naţional de evaluare a calităţii cercetării (ENEC), gradul de participare a cadrelor didactice în acest<br />
exerciţiu precum şi numărul de publicaţii indexate ISI Thomson Reuteurs (indicator important in România).<br />
Angajamentul faţă de comunitate a fost evaluat folosind indicatorul angajabilitate a absolvenţilor în primele 6<br />
luni -1 an de la absolvirea studiilor.<br />
Studiul de poziţionare, realizat de SEG, are şi limitări datorate în principal lipsei de transparenţă<br />
în ceea ce priveşte datele statistice, diferenţe semnificative în modul de calculare a indicatorilor, lipsa de<br />
informaţii pentru toate domeniile de specializare luate în considerare etc. Totuşi, apreciem că<br />
informaţiile obţinute sunt suficiente pentru realizarea unui astfel de « exercitiu de poziţionare ».<br />
În demersul de poziţionare s-a considerat oportun raportarea la piaţa locală (Bucuresti şi regiunea<br />
Ilfov) datorită faptului că este principalul centru universitar al ţării şi USH are majoritatea facultăţilor<br />
localizate în Bucureşti. Au fost selectate pentru a fi incluse in studiu două universităţi publice (având<br />
aceleaşi domenii de licenţă ca USH şi un număr comparabil de studenţi) şi două universităţi private, una<br />
dintre ele fiind USH.<br />
Datele care au stat la baza poziţionării USH sunt prezentate în tabelul de mai jos şi ilustrate grafic.<br />
6<br />
Metodologia pentru pozitionarea USH pe piata educationala locala are la baza lucrarea « A competitive positioning analysis of UK<br />
Universities » J.Fahy, S.K. Hurley, L.DeLuca, G.Hooley http://anzmac2010.org/proceedings/pdf/anzmac10Final00024.pdf<br />
7<br />
Datele au fost colectate din informatiile date publicitatii de Trendence European Graduates Barometer (http://www.trendence.com ),<br />
sondaj desfasurat in toate cele patru universitati selectate. Informatiile se refera la anul 2012, si au la baza declaratiile de presa ale<br />
universitatilor<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Tabel 1. Variabilele de pozitionare<br />
Variabile analizate USH UCDC ASE UB<br />
Taxa de şcolarizare ( in EUR) 578 450 795 705<br />
Satisfacţia studenţilor -Scor mediu - 8 4.3 3.8 9 3.85 3.9<br />
VARIABILE – PROCES EDUCATIONAL<br />
Indicatori de satisfacţie - 10 USH UCDC ASE UB<br />
calitatea predării 88.1 85.7 80.1 75.3<br />
disponibilitatea&amabilitatea cadre didactice 90 84.2 80.5 88<br />
calitatea facilităţilor 81.5 78.7 79.3 48.8<br />
calitatea serviciilor administrative 70.5 65.8 68.9 67<br />
Indicatori statistici 11 USH UCDC ASE UB<br />
Promovabilitatea -medie anuala 73 69 67 80<br />
Acces la computere (nr studenţi/computer) 2.43 34.4 13.53 8.15<br />
Rata abandonului 11 25 20 25<br />
VARIABILE - CERCETARE<br />
Scorul ENEC (2006-2010) 20.48 n/a 12 n/a 13 48.61<br />
Procentul cadrelor didactice care au contribuit<br />
la ENEC (% participanţi din total cadre<br />
didactice) 75 n/a n/a 61<br />
Visibilitate internaţională<br />
(numar articole ISI/numar cadre didactice<br />
titulare ) 14 0.31 0.39 0.69 0.37<br />
ANGAJAMENT FATA DE COMUNITATE<br />
Absolvenţi angajaţi în primele 6 luni (%) 61 47 50 60<br />
Absolvenţi angajaţi în primul an (%) 84 73 92 88<br />
8<br />
Results of the Trendence Graduate Barometer 2012 – published in Romanian press, provided by the Trendence.com etc<br />
9<br />
Estimated based on Internet press information<br />
10<br />
Trendence variables<br />
11<br />
Indicatorii statistici au fost colectati pe baza documentarii pe Internet, SEG a constatat lipsa de transparenta - unele valori au fost<br />
determinate indirect ;<br />
12<br />
<strong>Universitatea</strong> nu a participat la ENEC -2011<br />
13<br />
<strong>Universitatea</strong> nu a participat la ENEC- 2011<br />
14<br />
Au fost utilizate datele publice ale proiectului de Clasificare a universitatilor si ierarhizare a domeniilor de studii de licenta<br />
http://chestionar.uefiscdi.ro/public5/index.php?page=punivlist si numarul de lucrari indexate ISI rezultate din cautarea in ISI Thomson Web<br />
of Knowledge<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Poziţionarea USH – sinteza indicatorilor privind percepţia studenţilor şi<br />
gradul lor de satisfacţie<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Poziţionarea USH in funcţie de indicatorii statistici ce caraterizează procesul educaţional<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Constatăm ca USH deţine cea mai buna poziţie, respectiv fiecare doi studenţi au la dispoziţie un<br />
computer, cu mult peste dotările existente la celelalte universităţi analizate.<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Din datele analizate constatăm că USH are cea mai bună rată de dotare IT, respectiv la fiecare 2<br />
studenţi a fost alocat un computer.<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 14<br />
Prezentarea platformei Blackboard<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 14<br />
Prezentarea platformei Blackboard<br />
Servicii puse la dispoziţia cursanţilor<br />
Mediul e-Learning reprezintă, din punct de vedere pedagogic, o metodă de predare, învăţare şi<br />
evaluare bazată pe tehnologia digitală, de comunicaţie şi multimedia, care asigură transferul rapid de<br />
informaţii, cunoştinţe, inclusiv tehnici de înţelegere şi modalităţi de interpretare a acestora, de la<br />
profesor la cursant oriunde, oricând şi la cerere, cu scopul de a obţine rapid rezultate performante,<br />
accelerând astfel procesul educaţional.<br />
În context educaţional, e-Learning înseamnă folosirea noilor tehnologii multimedia şi a<br />
internetului pentru îmbunătătirea calitătii învătării şi procesului de evaluare. Internetul poate fi privit ca o<br />
"fereastră" către lume, prin care profesori şi cursanţi din diferite şcoli şi ţări pot intra în legătură unii cu<br />
alţii, pot schimba informaţii, pot explora noi arii de cunoaştere. Pentru cursanţi, internetul este privit ca<br />
un instrument util care să-i motiveze pentru învăţare, încurajând independenţa şi autonomia, eliminând<br />
barierele comunicaţionale, rasiale sau dizabilităţi locomotorii.<br />
Introducerea Tehnologiei Informaţiei şi a Comunicaţiilor în educaţie, prin folosirea internet-ului,<br />
ca mijloc didactic, oferă o perspectivă largă cursanţilor asupra a ceea ce înseamnă învăţarea şi permite<br />
oricărei persoane să obţină toate informaţiile necesare direct, acasă sau la locul de muncă. În acelaşi<br />
timp, internetul permite desfăşurarea unui proces complex de evaluare on-line a cunoştinţelor<br />
acumulate, fără obligativitatea comunicării directe profesor – cursant (fig. 1.)<br />
Din punct de vedere funcţional, mediul e-Learning are trei componente:<br />
- platforma e-Learning; constă în suportul hardware şi software indispensabil unui sistem<br />
electronic de predare- instruire- învăţare- evaluare; reprezintă, de fapt, infrastructura<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
mediului educaţional bazat pe sisteme de management al cunoştinţelor şi de livrare a<br />
acestora către beneficiarii lor;<br />
- resursele e-Learning; cuprind toate datele de interes în mediul e-Learning şi sunt formate<br />
din:<br />
cunoştinţe; reprezintă toate resursele de cunoaştere, din toate domeniile, necesare<br />
cursanţilor pe durata întregului proces de învăţare; fiecare domeniu de cunoaştere<br />
constă într-un set de cursuri şi materiale didactice auxiliare (ghiduri, sinteze etc.),<br />
fiecare dintre acestea cuprinzând mai multe categorii de cunoştinţe; o categorie de<br />
cunoştinţe cuprinde, la rândul ei, mai multe tipuri de cunoştinţe, fiecare cu conţinutul<br />
său, cu obiectivul său şi cu destinaţia către un anumit nivel de pregătire a cursantului;<br />
tipul de cunoştinţă reprezintă cea mai mică şi mai importantă unitate de cunoaştere pe<br />
care şi-o pot însuşi cursanţii în mediul e-Learning;<br />
informaţii; definesc identitatea şi rolul unui utilizator care foloseşte o resursă în mediul<br />
e-Learning;<br />
strategii; se definesc ca fiind metode de predare, învăţare şi evaluare inteligente,<br />
folosite pentru instruirea adaptată la complexitatea obiectivelor educaţionale cerute de<br />
societatea actuală (pentru mediul de afaceri sau de interes general), la specificul<br />
fiecărei forme de învăţământ (cursuri cu frecvenţă, cu frecvenţă redusă sau deschis la<br />
distanţă), la particularităţile de comportament ale cursanţilor determinate de vârstă şi<br />
de posibilităţile lor de comunicare directă (prin intermediul sălii de curs) sau indirectă<br />
(prin folosirea tehnologiilor digitale de comunicaţie) cu profesorul, la formele moderne<br />
de instruire (predare, învăţare şi evaluare) care pot include clase virtuale şi instruire<br />
bazată pe Web etc.<br />
- utilizatorii; sunt toţi cei care folosesc resursele dezvoltate pe platforma e-Learning; în<br />
funcţie de rolul său, un utilizator poate fi:<br />
cursant; este beneficiarul cunoştinţelor şi cel căruia i se adresează strategia de<br />
predare; este cel mai important furnizor de informaţii de identificare a sa şi a rolului său<br />
în procesul de instruire; în mediul e-Learning, fiecare cursant este identificat prin<br />
informaţii personalizate (ID, parolă de acces, nume, etc.) şi are definite preferinţe<br />
pentru diferite metode de studiu, nivel de pregătire şi date de evaluare; rezultatul<br />
evaluării se bazează pe strategia curentă de predare şi o determină pe următoarea;<br />
profesor sau cadru didactic îndrumător; este furnizorul cunoştinţelor destinate<br />
cursantului şi creatorul strategiei de predare; este furnizorul informaţiilor de<br />
autentificare a rolului său în mediul e-Learning;<br />
tutore; oferă asistenţă studenţilor la cerere sau după un progran prestabilit,<br />
comunicarea făcându-se prin intermediul unor aplicaţii dedicate unor astfel de activităţi.<br />
Tutoriatul on-line este un proces care se desfăşoară într-un mediu virtual sau în reţea<br />
unde studentul şi tutorul sunt separaţi în timp şi spaţiu;<br />
Platforma e-Learning Blackboard din dotarea Universităţii <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> pune la dispoziţia<br />
studenţilor şi masteranzilor instrumente specifice unui învăţămănt modern, asigură accesul la oferta<br />
educaţională în format electronic şi dispune de facilităţi de integrare a serviciilor în utilizarea mediului de<br />
studiu.<br />
Prin intremediul platformei e-Learning Blackboard sunt asigurate:<br />
procedurile de înscriere şi selectare a studenţilor;<br />
comunicarea, sincronă şi asincronă, dintre studenţi, profesori/ tutori şi personalul tehnicoadministrativ;<br />
soluţii tehnologice capabile să asigure asistenţa – online şi offline - individuală şi/ sau în<br />
grup a studenţilor;<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
programe specializate, atât pentru colectarea datelor statistice despre studenţi, cât şi<br />
utilizarea acestora în vederea îmbunatăţirii serviciilor oferite;<br />
accesul la diferitele resurse de studiu şi de comunicaţii: cursuri, caiete de lucrări practice,<br />
ghiduri pentru studiu, baze de date online, ştiri, corespondenţa, discuţii în grup sincrone şi<br />
asincrone, seminarii virtuale, biblioteca virtuală;<br />
mijloace specifice de evaluare şi autoevaluare online şi/ sau offline a cunoştinţelor<br />
dobândite de către studenţi;<br />
facilităţi de colectare periodică a feedback-ului studenţilor asupra serviciilor educaţionale<br />
oferite acestora;<br />
punerea la dispoziţia studenţilor de informaţii detaliate, în format electronic, referitoare la<br />
activităţile desfaşurate sau ce urmează să se desfăşoare în cadrul fiecarui program de<br />
studii;<br />
asigurarea trasabilităţii, integrităţii şi confidenţialităţii datelor încărcate şi/ sau acumulate pe<br />
platforma e-Learning.<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 15<br />
Procese decizionale în USH<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 15<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 16<br />
Analiza SWOT a procesului educaţional<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 16<br />
ANALIZA SWOT A PROCESULUI EDUCAȚIONAL<br />
Situație actuală<br />
Valorificare<br />
Puncte tari<br />
- oferta educațională bine conturată în<br />
domeniul științelor sociale și umaniste;<br />
- planuri de învățământ moderne, flexibile și<br />
echilibrate;<br />
- cadre didactice competente (31% profesori<br />
și conferențiari, 44 % lectori), personal cu studii<br />
doctorale 89%;<br />
- predare-învățare susținută de computer;<br />
- student –centered learning- metode<br />
pedagogice adaptate;<br />
- toate programele de studii (PS) sunt<br />
proiectate în raport cu Cadrul Național al<br />
Calificărilor CNC;<br />
- toate programele de studii ale USH sunt<br />
compatibile cu programme de studii similare din EU;<br />
- funcționează sistemul colegial de evaluare a<br />
propunerilor de programe de studii.<br />
- folosirea la capacitate a facilităților oferite de platforma<br />
de e-learning Blackboard;<br />
- o extindere a metodelor de predare adaptate nevoilor<br />
studenților la scara întregii Universități;<br />
- stimularea noilor inițiative în dezvoltarea de jointdegree,<br />
sau programe interdisciplinare (ex. Gender<br />
studies) care să valorifice potențialul uman al USH;<br />
- promovarea adecvată a programelor de studii atât<br />
prin participarea la târguri educațonale din România și<br />
străinătate cât și în mediile de socializare (Facebook,<br />
Twitter, LinkedIn etc);<br />
- accentuarea mobilității studenților și cadrelor<br />
didactice prin ERASMUS în spațiul EHEA.<br />
Situație actuală<br />
Remediere<br />
Puncte slabe<br />
- durata mare de timp (6 luni- 1 an) între<br />
momentul elaborării propunerii unui program de<br />
studii și până la momentul aprobării finale<br />
(ARACIS + METCS +HG);<br />
- angajatorii se implică în fundamentarea<br />
propunerii dar iși pierd interesul pe parcurs de<br />
ex. in susținerea practicii de specialitate și<br />
absorbția absolvenților.<br />
- pregatirea în avans cu cel puțin un an universitar a<br />
acestor propuneri și a dosarelor de acreditare aferente;<br />
- asigurarea condițiilor de replicare și permanentizare<br />
a realizărilor obținute în proiectul POSDRU- Studenți<br />
practicieni- studenți activi și integrați, companii<br />
participante 15 .<br />
15 www.studentipracticieni.ro – detalii privind obiective, grup tinta, companii care asigura intership‐uri<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Situație actuală<br />
Valorificare<br />
Oportunităţi<br />
- dezvoltarile aduse de societatea cunoșterii<br />
(current knowledge society developments): noi<br />
profesii, noi domenii de interes în business -<br />
such as social economy;<br />
- dezvoltarea fără precedent a comerţului online<br />
în România- noi profesii, noi competenţe;<br />
- Legea 1/2011 reglementeaza parteneriatul<br />
între instituți de învățământ din EHEA oferind<br />
cadrul legal pentru dezvoltarea de joint-degree<br />
program.<br />
identificarea profesiilor noi, descrierea competențelor<br />
împreună cu angajatorii și proiectarea de programe noi<br />
inovative ;<br />
- dezvoltarea unui centru de susținere a social business<br />
(idei de afaceri care vizează rezolvarea unor reale<br />
probleme sociale prin inițiative private);<br />
- Reasearch spin-off initiatives (a company founded on<br />
the findings of a member or by members of a research<br />
group at a university);<br />
- susținerea de start-up -uri (A startup company or<br />
startup is a company or temporary organization<br />
designed to search for a repeatable and scalable<br />
business model);<br />
- Master in Green Economy- inițiativa program de<br />
studiu in parteneriat cu HE -ACEU (instituții de<br />
învățământ superior din Alianța ACEU www.aceuedu.org).<br />
Situație actuală<br />
Prevenire<br />
Ameninţări<br />
- schimbările aduse de criza economică pe piața<br />
muncii au generat stagnări în sectoare de<br />
activitate precum: construcții imobiliare,<br />
reorientarea exportului, confecții în loan etc ;<br />
- diversificarea companiilor private (noneducational<br />
entitites) care oferă programe<br />
educaționale de scurtă durată (furnizori de<br />
servicii educaționale atestați CNFPA).<br />
- diversificarea programelor postuniveristare de<br />
formare și dezvoltare profesională continuă(pe domenii<br />
de calificare- coduri RNCIS) pentru a raspunde nevoii<br />
de recalificare și reorientare profesională, sau de<br />
dobândire de competențe complementare în vederea<br />
creșterii angajabilității în condițiile restrictive ale pieței<br />
muncii.<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 17<br />
Sondaj privind gradul de satisfacţie al studenţilor referitor la calitatea<br />
serviciilor de secretariat<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 17<br />
Rezultatele sondajului privind gradul de satisfacţie al studenţilor referitor la calitatea<br />
serviciilor de secretariat<br />
Rezultatele sondajului au la bază o anchetă selectivă realizată în rândul studenţilor. Colectarea<br />
datelor s-a făcut pe bază de chestionar. Cele mai importante variabile au fost măsurate pe o scală cu 5<br />
trepte de tipul diferenţialei semantice.<br />
Din prelucrarea rezultatelor culese cu ajutorul chestionarului, la care au răspuns 579 de studenţi,<br />
se desprind următoarele concluzii:<br />
1. 56,83% dintre studenţi au declarat ca fiind excelentă sau foarte bună calitatea globală a<br />
serviciului prestat de către secretariat, iar 31,61% consideră bună sau satisfăcătoare calitatea acestui<br />
serviciu<br />
2. informaţiile oferite telefonic de personalul din secretariat au fost apreciate ca fiind foarte<br />
clare sau clare de 73,05% din respondenţi, 16,93% considerând că necesită clarificări şi numai 10,02%<br />
le-au considerat ca fiind neclare/evazive;<br />
3. în ceea ce priveşte promptitudinea rezolvării problemelor de către secretariat în timpul<br />
programului stabilit, 62,7% din studenţi au evaluat-o ca fiind foarte ridicată sau ridicată, 22,45% au<br />
considerat-o satisfăcătoare, iar 14,85% au răspuns că este lipsă de promptitudine sau delăsare;<br />
4. durata de timp necesară soluţionării/eliberării actelor de studii solicitate a fost apreciată ca<br />
fiind foarte mică sau mică de 54,57% dintre respondenţi, în timp ce 19% au considerat-o mare sau<br />
foarte mare;<br />
5. 76,68% dintre respondenţi au apreciat că reclamaţiile referitoare la serviciile prestate au fost<br />
tratate de către secretariat cu multă implicare sau cu implicare, şi numai 23,32% au considerat ca<br />
acestea au fost tratate cu superficialitate sau indiferenţă;<br />
6. soluţionarea problemelor de către personalul din secretariat corespunde aşteptărilor celor<br />
chestionaţi în foarte mare măsură şi în mare măsură pentru 68,56%, în timp ce pentru 16,06%,<br />
soluţionarea problemelor este la un nivel scăzut sau nesatisfăcător faţă de aşteptări;<br />
7. 69,08 % din respondenţi consideră că pregătirea personalului care se ocupă de solicitările<br />
studenţilor este la un nivel ridicat sau foarte ridicat, dar 11,05% consideră că pregătirea personalului<br />
este slabă sau foarte slabă;<br />
8. eficienţa rezolvării diverselor cereri (de retragere, ridicare acte de studii, eliberare<br />
adeverinţe, reînscrieri,etc) este apreciată ca fiind foarte ridicată sau ridicată de 62,53%, în timp ce<br />
14,16% dintre cei chestionaţi consider această eficienţă ca fiind scăzută sau foarte scăzută<br />
9. personalul din secretariat este apreciat ca fiind disponibil şi amabil în intervalul orar alocat<br />
studenţilor de 60,28% din cei chestionaţi, în timp ce 13,30% consideră ca aceste calităţi sunt la un nivel<br />
nesatisfăcător;<br />
10. programul de lucru al secretariatelor cu studenţii este apreciat ca fiind foarte bun sau bun<br />
într-o proporţie de 56,31%, acceptabil în proporţie de 18,13% şi insuficient sau inacceptabil în proporţie<br />
de 25,56%;<br />
11. nivelul calitativ al serviciului furnizat de către secretariatele din cadrul Universităţii <strong>Spiru</strong><br />
<strong>Haret</strong> faţă de altele similare existente în alte instituţii este apreciat ca fiind mult mai bun sau mai bun de<br />
62,01% din respondenţi, la fel de bun ca cel din alte instituţii de 20,73% şi mai slab sau mult mai slab de<br />
17,27%;<br />
12. 58,38% din respondenţi consideră că în ansamblu, colaborarea cu personalul din secretariat este<br />
excelentă sau foarte bună, dar există 18,65% din respondenţi care consider această colaborare ca fiind<br />
slabă sau foarte slabă;<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
13. gradul de profesionalism al personalului din secretariat este apreciat a fi ridicat sau foarte<br />
ridicat de 67,36” din cei chestionaţi, în timp ce 13,82% consider acest nivel ca fiind scăzut sau foarte<br />
scăzut.<br />
Din sondaj reiese şi structura eşantionului care a participat la anchetă în funcţie de facultatea la<br />
care studenţii respondenţi sunt înscrişi. Astfel, cei mai mulţi studenţi care au răspuns chestionarului sunt<br />
de la Facultatea de Sociologie-Psihologie Bucureşti (19,52%), Facultatea de Drept şi Administraţie<br />
Publică (10,88%), Facultatea de Medicină veterinară (8,64%)şi Facultatea de Contabilitatea şi Finanţe<br />
Râmnicu Vâlcea (8,46%). De asemenea, referitor la anul de studii, cei mai mulţi respondenţi sunt<br />
studenţi în anul al III-lea (38,69%) la învăţământul cu frecvenţă (90,16%).<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 18<br />
Sondaj privind mediul de muncă în activitatea de cercetare<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 18<br />
A. Sondaj privind mediul de muncă în activitatea de cercetare<br />
Chestionarul a fost realizat cu ajutorul scalei lui Likert, care presupune exprimarea<br />
acordului/dezacordului respondentului faţă de o afirmaţie. Răspunsurile din cele 415 chestionare<br />
completate au fost culese şi prelucrate. Concluziile sunt următoarele:<br />
1. 90,12% din respondenţi sunt în acord total sau acord cu faptul că posturile vacante,<br />
indiferent de gradul didactic, sunt publicate corespunzător la nivel naţional şi doar 4,82%<br />
sunt în dezacord sau dezacord total cu această afirmaţie;<br />
2. un procent mai mic, de 58,55% consider că aceste posturi sunt publicate pentru a fi vizibile<br />
la nivel internaţional, iar 13,25% din respondenţi sunt în dezacord sau dezacord total faţă<br />
de această afirmaţie;<br />
3. 82,65% dintre cadrele didactice participante la sondaj sunt în acord total sau acord cu<br />
afirmaţia că abilităţile solicitate la angajare sunt suficient de generale pentru a încuraja<br />
înscrierea unui număr mare de candidate, în timp ce 10,61% sunt în dezacord sau<br />
dezacord total;<br />
4. faţă de afirmaţia potrivit căreia comisia de examinare informează la finalul procedurii de<br />
selecţie toţi candidaţii asupra punctelor tari si punctelor slabe din dosarul de candidatură,<br />
78,31% şi-au exprimat acordul total si acordul, iar 12,28% dezacordul şi dezacordul total;<br />
5. <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> asigură cadrul metodologic (regulamente, metodologii, proceduri)<br />
astfel încât comisia de concurs sa evalueze corect potenţialul candidaţilor ca cercetători, în<br />
mod special creativitatea si gradul de independenta a acestora; 87,71% dintre cei<br />
chestionaţi şi-au exprimat acordul total sau acordul cu această afirmaţie, şi doar 6,27%<br />
dezacordul şi dezacordul total;<br />
6. 82,65% din cadrele didactice chestionate sunt total de acord sau de acord cu afirmaţia<br />
potrivit căreia criteriile de selecţie, competenţele şi abilităţile necesare, condiţiile de lucru şi<br />
drepturile, inclusiv perspectivele de evoluţie în carieră, sunt descrise în mod adecvat in<br />
anunţurile privind posturile scoase la concurs şi doar 10,12% sunt în dezacord sau<br />
dezacord total;<br />
7. referitor la includerea în Comisia de concurs a membrilor din alte ţări, sunt total de acord<br />
sau de acord 26,02% din respondenţi, în timp ce 39,03% sunt în dezacord sau dezacord<br />
total; referitor la această afirmaţie, constatăm un procent destul de mare a celor care nu<br />
ştiu, respective 34,94%;<br />
8. 64,57% din respondenţi sunt total de acord sau de acord cu afirmaţia potrivit căreia comisia<br />
de concurs include în mod curent membri din exteriorul Universităţii <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
(ex:companii private, instituţii de cercetare), iar cei care sunt în dezacord sau dezacord total<br />
reprezintă 16,62% din cer intervievaţi, diferenţa de 18,80% fiind cei care nu au o opinie<br />
legată de această afirmaţie;<br />
9. 76,87% dintre cei chestionaţi sunt total de acord sau de acord că raportul femei/bărbaţi este<br />
echilibrat în comisia de concurs şi numai 9,39% sunt în dezacord sau dezacord total cu<br />
aceasta afirmaţie;<br />
10. afirmaţia potrivit căreia sunt asigurate condiţii corespunzătoare si stimulente salariale<br />
tuturor cercetătorilor, indiferent de etapa în care se situează în cariera şi/sau de tipul<br />
contractului de muncă (pe perioadă determinată sau nedeterminată) a atras acordul total şi<br />
acordul a 64,57% dintre respondenţi, dar şi dezacordul şi dezacordul total a 21,44% dintre<br />
aceştia;<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
11. în privinţa protecţiei sociale de care se bucură cercetătorii, acesta incluzând concediu<br />
medical, alocaţii pentru creşterea copiilor şi dreptul la pensie în conformitate cu legislaţia<br />
naţională sunt total de acord sau de acord 80,96% dintre respondenţi şi doar 6,02% sunt în<br />
dezacord sau dezacord total;<br />
12. <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> asigură accesul neîngrădit la informaţiile disponibile privind<br />
drepturile cercetătorilor la securitate socială; sunt total de acord sau de acord cu această<br />
afirmaţie 81,69% dintre cadrele didactice şi cercetătorii participanţi la sondaj, în timp ce<br />
5,3% sunt în dezacord sau în dezacord total;<br />
13. 81,69% dintre cei chestionaţi sunt total de acord sau de acord că <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
trebuie să susţină Statele membre ale Uniunii Europene în adoptarea unui sistem de pensii<br />
pan-european pentru cercetători, şi numai 1,93% sunt în dezacord sau dezacord total cu<br />
acest lucru;<br />
14. asupra afirmaţiei potrivit căreia cercetătorii din <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> sunt informaţi<br />
corespunzător cu privire la dreptul la pensie suplimentară şi-au exprimat acordul total sau<br />
acordul 54,94% dintre cei chestionaţi, iar 20,24% sunt în dezacord sau în dezacord total;<br />
15. 88,89% din cei chestionaţi sunt total de acord sau de acord că sunt respectate regulile<br />
privind securitatea şi protecţia la locul de muncă şi numai 4,58% nu sunt de acord sau<br />
deloc de acord;<br />
16. 94,94% sunt de acord sau total de acord iar 2,65% sunt în dezacord sau total dezacord că<br />
sunt asigurate condiţiile necesare evitării discriminării pe baza de gen, origine etnică,<br />
naţionalitate, credinţă sau religie, orientare sexuală, limbă, disabilităţi, opinii politice şi sau<br />
condiţii socio-economice (a se vedea Carta Universităţii <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>);<br />
17. 80,48% sunt total de acord sau de acord că este încurajată autonomia şi creativitatea<br />
tuturor cercetătorilor, incluzând pe cei aflaţi la început de carieră, numai 13,01% nefiind de<br />
acord sau deloc de acord cu acest lucru;<br />
18. afirmaţia potrivit căreia egalitatea de gen (oportunităţi egale între femei şi bărbaţi) este<br />
garantată la toate nivelele carierei didactice şi de cercetare, inclusiv pentru persoanele din<br />
structurile de management si coordonare ştiinţifica a atras acordul total sau acordul a<br />
90,85% din cei chestionaţi, dar şi dezacordul şi dezacordul total a 3,61%;<br />
19. cu faptul că <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> asigura un mediu de lucru plăcut, stimulativ, sprijinind<br />
activitatea de cercetare sunt total de acord sau de acord 80,24% din respondenţi şi deloc<br />
de acord sau în dezacord 15,9%;<br />
20. şi-au exprimat acordul total sau acordul asupra faptului că este garantata participarea<br />
tuturor categoriilor de cercetători în cadrul organismelor/consiliilor de conducere ale<br />
Universităţii <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> şi în activităţi de comunicare un procent cumulat de 83,13% şi<br />
dezacordul total sau dezacordul 7,95% din eşantion;<br />
21. plângerile/contestaţiile cercetătorilor şi conflictele dintre cercetătorii cu experienţă şi cei<br />
aflaţi la începutul carierei sunt soluţionate în mod corect şi eficient, după cum susţin cei<br />
64,34% din respondenţi care şi-au exprimat acordul total sau acordul legat de acest lucru;<br />
există şi un procent de 6,03% dintre cei chestionaţi care şi-au exprimat dezacordul sau<br />
dezacordul total în această privinţă;<br />
22. 95,18% din cei intervievaţi sunt total de acord sau de acord că se realizează în mod regulat<br />
în <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> evaluarea efectivă a activităţii profesionale a personalului<br />
didactic şi de cercetare şi numai 3,38% şi-au exprimat dezacordul sau dezacordul total;<br />
23. activitatea de predare nu împiedică cercetătorii, în special pe cei aflaţi la începutul carierei,<br />
să îşi îndeplinească activitatea de cercetare, după cum sunt total de acord sau de acord<br />
85,06% dintre cei chestionaţi, dar 9,16% nu sunt de acord sau deloc de acord cu acest<br />
lucru;<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
24. 61,21% din respondenţi sunt total de acord sau de acord că sunt instituite masuri specifice<br />
pentru a asigura cercetătorilor un echilibru intre viaţa profesionala si cea personala (ex:<br />
jumătate de norma, lucrul la distanta cu ajutorul computerului, acordarea de an sabatic,<br />
grădiniţa proprie, etc), dar 20% au răspuns ca nu sunt de acord sau deloc de acord cu<br />
această afirmaţie;<br />
25. referitor la instituirea măsurilor şi regulamentelor interne prin care <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
garantează cercetătorilor accesul la pregătire de specialitate pentru activităţile de predare<br />
(cursuri DPPD), 89,88% din cadrele didactice şi cercetătorii participanţi la sondaj şi-au<br />
exprimat acordul total sau acordul şi numai 3,61% au fost în dezacord sau dezacord total;<br />
26. 65,06% din cei chestionaţi sunt total de acord sau de acord cu faptul că sunt promovate<br />
activ posibilităţile ca cercetătorii să beneficieze de mobilităţi geografice, intersectoriale, inter<br />
si trans disciplinare, precum şi mobilităţi între sectorul public şi privat; ponderea celor care<br />
şi-au exprimat dezacordul sau dezacordul total este de 17,59% din participanţii la sondaj;<br />
27. din totalul cadrelor didactice care au făcut parte din eşantion, 82,41% şi-au exprimat<br />
acordul total sau dezacordul cu privire la faptul că sunt disponibile periodic în <strong>Universitatea</strong><br />
<strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> programe de perfecţionare a pregătirii personalului didactic şi de cercetare,<br />
necesare progresului în carieră, dar există şi un procent de 10,6% care nu sunt de acord<br />
sau deloc de acord cu acest fapt;<br />
28. mentorii şi/sau supervizorii sunt identificaţi ca persoane la care cercetătorii aflaţi la<br />
începutul carierei pot apela pentru a-şi duce la îndeplinire îndatoririle profesionale şi pentru<br />
asigurarea sprijinului şi orientării în vederea dezvoltării lor profesionale şi cultural; 76,15%<br />
din respondenţi sunt total de acord sau de acord cu această afirmaţie, pe când 9,88% sunt<br />
în dezacord sau dezacord total cu acest lucru;<br />
29. 61,45% dintre cei chestionaţi au confirmat, prin acordul total sau acordul exprimat că sunt<br />
elaborate programe de instruire pentru a îmbunătăţi competentele de mentoring, informând<br />
cercetătorii cu experienţa despre aceasta oportunitate, dar 14,22% nu au fost de acord sau<br />
deloc de acord că această afirmaţie este adevărată;<br />
Sondajul a colectat date şi cu privire la structura eşantionului. Astfel, 97,35% sunt cadre didactice<br />
titular şi numai 2,16% sunt cadre didactice asociate. Dintre aceştia, 10,84% sunt profesori universitari,<br />
26,02% conferenţiari, 42,89% lectori şi 19,76% asistenţi.<br />
În privinţa structurii pe sexe, eşantionul a fost compus din 61,20% femei şi 38,80% bărbaţi. Cei<br />
mai mulţi dintre respondenţi au o vechime în Universitate între 11 şi 15 ani, respectiv 35,66%, 34,94%<br />
având o vechime mai mică de 10 ani, iar 29,4% fiind angajaţi în USH de peste 16 ani.<br />
Din punct de vedere al facultăţii de la care provin cadrele didactice participante, repartiţia<br />
acestora este relativ uniformă, cea mai mare pondere înregistrând-o, cele de la Facultatea de Litere,<br />
respectiv 12,05% şi Facultatea de Sociologie-Psihologie Bucureşti, cu 7,95%.<br />
B. Sondaj privind serviciile oferite de bibliotecă<br />
Rezultatele reunesc opinia a 748 de respondenţi şi se bazează pe un chestionar complex, cele<br />
mai multe ipoteze fiind analizate cu ajutorul unei scale de tipul diferenţialei semantice pe 5 trepte, dar<br />
chestionarul conţine şi alte tipuri de întrebări. Analizând răspunsurile, putem evidenţia câteva concluzii:<br />
- întrebaţi ce au făcut ultima dată când au vizitat biblioteca, cei mai mulţi participanţi au răspuns<br />
că au solicitat asistenţa bibliotecarului, au consultat cărţi aflate în bibliografia obligatorie, au<br />
consultat publicaţii de specialitate, au studiat individual sau au folosit un computer al bibliotecii;<br />
- 32% dintre respondenţi au afirmat că vizitează biblioteca lunar, dar 44% merg la bibliotecă de 2-<br />
3 ori pe săptămână sau mai des;<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
- deşi există un procent al respondenţilor care au vizitat biblioteca o singură dată (6%), 75% au<br />
declarat că au accesat site-ul bibliotecii, atât pentru a utiliza catalogul online, cât şi bazele de<br />
date ştiinţifice;<br />
- 55% din respondenţi consideră ca fiind foarte importantă posibilitatea de a utiliza computerele<br />
bibliotecii, apreciind calitatea acest serviciu ca excelentă;<br />
- asistenţa din partea bibliotecarului este considerată foarte importantă de 60% din participanţii la<br />
sondaj;<br />
- 69% dintre participanţi consideră foarte important accesul la colecţiile disponibile în bibliotecă<br />
(cărţi şi publicaţii);<br />
- şi accesul la resursele disponibile online este considerat ca fiind foarte important de 65% dintre<br />
respondenţi;<br />
- sunt considerate foarte importante spaţiul de lucru individual de către 53%, dintre respondenţi şi<br />
spaţiul de lucru în grup de către 40% dintre aceştia; 51% din cei chestionaţi apreciază condiţiile<br />
oferite pentru studiul individual ca fiind excelente şi numai 47% consideră ca atare spaţiul de<br />
lucru în grup;<br />
- accesul facil la prize pentru laptop este considerat important de 48% dintre cei chestionaţi;<br />
- un procent important al respondenţilor acordă o mare importanţă accesului la baze ştiinţifice<br />
(68%) şi la catalogul online (66%); accesul la baze de date ştiinţifice este considerat excelent<br />
de 53% din participanţii la sondaj;<br />
- calitatea colecţiilor din bibliotecă este apreciată ca excelentă de 45%, iar calitatea serviciilor de<br />
58%;<br />
- 55% dintre respondenţi apreciază ca excelentă uşurinţa de e identifica cărţile şi publicaţiile din<br />
bibliotecă, iar 54 % consideră programul bibliotecii excelent;<br />
- mediul de lucru este considerat excelent de 62% din respondenţi;<br />
Chestionarul a vizat culegerea de date privind statutul respondenţilor. Astfel, 61,5% din<br />
participanţi sunt studenţi şi masteranzi, iar 38,5% sunt cadre didactice. Cei mai mulţi respondenţi provin<br />
de la Facultatea de Contabilitate şi Finanţe Câmpulung Muscel, reprezentând 18% din eşantion şi de la<br />
Facultatea de Contabilitate şi Finanţe Râmnicu Vâlcea, respectiv 14%.<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 19<br />
Tabel privind serviciile administrative centrale şi de suport<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 19<br />
NR.<br />
CRT.<br />
TABEL<br />
PRIVIND SERVICIILE CENTRALE, ADMINISTRATIVE ŞI DE SUPORT<br />
DIRECŢII ŞI DEPARTAMENTE<br />
SERVICII<br />
NUMĂR DE PERSOANE<br />
CADRE<br />
DIDACTICE<br />
PERSONAL<br />
ÎNCADRAT<br />
1. Rectorat 8 9<br />
2. Direcţia Generală Administrativă 276<br />
3. Direcţia Economică 24<br />
Serviciul contabilitate 23<br />
Serviciul financiar 1<br />
4. Direcţia Resurse Umane 11<br />
Birou personal şi salarizare 10<br />
Biroul concursuri 1<br />
5. Direcţia Bibliotecilor 29<br />
6. Direcţia IT 20<br />
7. Direcţia Juridică, de Contencios şi de Comunicare 3 6<br />
Biroul juridic 1 2<br />
Biroul contencios 2 1<br />
Biroul comunicare 3<br />
8. Direcţia Secretariatului General 158<br />
Secretariat general 5<br />
Serviciul acte de studii 17<br />
Serviciul arhivă 8<br />
Registratura generală 2<br />
Secretariate facultăţi 126<br />
9. Departamentul pentru Managementul Calităţii 1 1<br />
10. Departamentul pentru învăţământul la Distanţă şi Învăţământ cu Frecvenţă<br />
Redusă<br />
2 5<br />
11. Departamentul de Relaţii Internaţionale 1 1<br />
12. Centrul de Consiliere şi Orientare<br />
Profesională<br />
5<br />
13. Centrul de Limbi Străine 1 1<br />
14. Birou Studenţi Străini 1 3<br />
15. Institutul Central de Cercetări Ştiinţifice 1 3<br />
16. Institutul de Formare şi Cercetare în<br />
5 4<br />
Educaţie<br />
17. Serviciul Website 1<br />
18. Biroul Programe Comunitare (ERASMUS) 2 1<br />
19. Oficiul de Audit Intern 3<br />
20. Servicii sociale 40<br />
Cămine studenţeşti 21<br />
Cantină, Club 19<br />
TOTAL 33 593<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 20<br />
Planul strategic de asigurare a calităţii 2010-2014<br />
(Sinteză)<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 20<br />
PLANUL STRATEGIC<br />
DE ASIGURARE A CALITĂŢII 2010-2014<br />
(Sinteză)<br />
Asigurarea calităţii educaţiei în USH constituie obiectiv prioritar de acţiune asumat şi urmărit cu perseverenţă de către<br />
echipa managerială a Universităţii.<br />
Planul strategic:<br />
- este conceput în contextul general al promovǎrii culturii calitǎţii în Universitate şi al necesitǎţii îmbunǎtǎţirii calităţii<br />
educaţionale, de cercetare şi management academic, fiind luaţi în considerare factorii care, în momentul actual, determină şi<br />
susţin continuarea implementării criteriilor de calitate în învăţământul superior;<br />
- abordează, într-o viziune integrată, problemele calităţii învăţământului, consolidării şi dezvoltării activităţii de cercetare<br />
ştiinţifică, dezvoltării relaţiilor de conlucrare în plan naţional şi internaţional, precum şi dezvoltării potenţialului personalului<br />
academic şi de cercetare de care dispune <strong>Universitatea</strong>.<br />
În acest context, conducerea Universităţii şi-a propus să asigure implementarea criteriilor de calitate într-o manieră<br />
integratoare, care să exprime:<br />
- obiectivele generale şi specifice;<br />
- criteriile de evaluare şi asigurare a calităţii;<br />
- cerinţele evaluării şi certificării rezultatelor învăţării;<br />
- modalităţile de evaluare la nivel instituţional a structurilor Universităţii;<br />
- responsabilităţile privind asigurarea calităţii.<br />
Planul strategic aplică în practică activităţii educaţionale principiile Strategiei privind asigurarea calităţii, precum şi<br />
cerinţele Planului strategic de dezvoltare instituţională a Universităţii.<br />
Dezideratul managerial al Planului strategic este îmbunătăţirea continuă a indicatorilor de calitate a educaţiei, în concordanţă cu<br />
cerinţele existente pe plan naţional şi internaţional, în vederea creşterii eficienţei serviciilor educaţionale. Acest deziderat este susţinut<br />
de obiective strategice şi obiective specifice, exprimate în funcţie de cerinţele şi standardele existente în materia evaluării şi<br />
asigurării calităţii învăţământului superior.<br />
Planul strategic a stabilit principalele direcţii de acţiune, respectiv:<br />
- actualizarea permanent a documentelor sistemului de management al calităţii, în funcţie de cerinţele procesului<br />
educaţional şi distribuirea acestora responsabililor de procese, potrivit competenţelor;<br />
- adaptarea instrumentelor de evaluare şi asigurare a calităţii la specificul învăţământului universitar;<br />
- analiza datelor referitoare la calitate la nivelul facultăţilor şi prezentarea acestora, cu concluziile aferente, Senatului<br />
universitar;<br />
- conectarea activităţii departamentelor manageriale la tendinţele de evoluţie a mediului academic, la nivel naţional şi<br />
internaţional;<br />
- continuarea cu rigoare a activităţii de evaluare şi asigurare la cele mai înalte standarde a calităţii;<br />
- corelarea rezultatelor evaluării periodice a cadrelor didactice cu politicile privind promovarea personalului academic;<br />
- dezvoltarea bazei de date specifice şi completarea acesteia cu elemente de actualitate şi de interes academic;<br />
- identificarea unor noi surse de finanţare în domeniul managementului calităţii;<br />
- implicarea comisiilor de specialitate ale Senatului universitar, precum şi a centrelor de cercetare în demersurile privind<br />
asigurarea calităţii.<br />
Potrivit Planului strategic, asigurarea calităţii se va sprijini pe cunoaşterea cu rigoare a standardelor atinse de<br />
următoarele componente/domenii ale activităţii educaţionale:<br />
- programe de studii;<br />
- programe analitice;<br />
- strategii de predare;<br />
- resurse de învăţare;<br />
- servicii oferite studenţilor.<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Un loc aparte este acordat evaluării şi certificării rezultatelor învăţării, în perioada de referinţă, <strong>Universitatea</strong> punând accent<br />
pe activitatea de evaluare şi certificare a rezultatelor învăţării, structurată pe trei componente:<br />
- evaluarea studenţilor;<br />
- absolvirea şi acordarea diplomei;<br />
- evaluarea cadrelor didactice.<br />
Conducerea Universităţii va avea în vedere asigurarea standardelor necesare evaluării instituţionale periodice şi<br />
acordării de către agenţiile de evaluare externă a calificativelor conforme cu nivelul calităţii serviciilor educaţionale.<br />
În acest sens, vor fi luaţi în considerate indicatorii de intrare-ieşire, coroboraţi cu eficacitatea procesului educaţional.<br />
Planul strategic stabileşte responsabilităţile privind asigurarea calităţii, stipulând că răspunderea pentru asigurarea calităţii<br />
educaţiei în <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> revine Rectorului Universităţii, care coordonează direct activitatea Departamentului<br />
pentru Managementul Calităţii. La nivelul conducerii Universităţii, au sarcini exprese pe linia asigurării calităţii, potrivit Cartei<br />
Universitare, Senatul universitar şi comisiile de specialitate din cadrul acestuia (Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea<br />
Calităţii, respectiv de audit intern al calităţii), precum şi Consiliul de Administraţie, iar la nivel de facultate, conducerea<br />
acesteia (Consiliul facultăţii), precum şi comisiile de specialitate (Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii şi Comisia<br />
de Audit Intern al calităţii). La realizarea obiectivelor stabilite contribuie şi cadrele didactice, care sunt sunt obligate să<br />
participe, să sprijine activitatea de asigurare a calităţii în Universitate şi să atingă standardele de excelenţă.<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 21<br />
Modelul etapizat al Sistemului USH de management al calităţii<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 21<br />
MODELUL ETAPIZAT AL SISTEMULUI USH DE MANAGEMENT AL CALITĂŢII<br />
Adaptat după principiile Metodologiei de îmbunătăţire continuă a proceselor- PDCA (Plan-Do-<br />
Check- Act)- Planifică – Efectuează- Verifică- Acţionează, derivate din cerinţele standardelor din<br />
seria ISO 9000.<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 22<br />
Tabel privind programele de studii evaluate de ARACIS în ultimii 3 ani<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 22<br />
Lista<br />
specializărilor/programelor de studii<br />
care au trecut prin evaluare instituţional externă în ultimii 3 anii<br />
Nr.<br />
crt.<br />
Facultatea<br />
Domeniul de<br />
licenţă<br />
Specializarea<br />
acreditată (A) sau<br />
autorizată să<br />
funcţioneze<br />
provizoriu (AP)<br />
Forma de<br />
învăţământ<br />
Număr<br />
de<br />
credite<br />
Anul<br />
evaluării<br />
Adresa ARACIS<br />
2010-2011<br />
2011-2012<br />
2012-2013<br />
1<br />
Facultatea de Ştiinţe<br />
Economice, Blaj<br />
Str. Tudor Vladimirescu nr. 80<br />
Finanţe Finanţe şi bănci IF 180 2010 5820/26.05.2010<br />
2<br />
Facultatea de Drept şi<br />
Administraţie Publică, Craiova<br />
Str. Vasile Conta nr. 4<br />
Drept Drept IF 240 2010 7256/08.07.2010<br />
3<br />
Facultatea de Medicină<br />
Veterinară, Bucureşti<br />
Str. Maşina de Pâine nr. 47,<br />
sector 2<br />
Medicină<br />
veterinară<br />
Medicină<br />
veterinară<br />
IF 360 2010 7938/03.08.2010<br />
4<br />
Facultatea de Contabilitate şi<br />
Finanţe, Câmpulung-Muscel<br />
Str. Traian nr. 223<br />
Finanţe Finanţe şi bănci IF 180 2010 7940/03.08.2010<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
Facultatea de Ştiinţe Juridice şi<br />
Administrative, Braşov<br />
Str. Turnului nr. 10<br />
Facultatea de Contabilitate şi<br />
Finanţe, Râmnicu-Vâlcea<br />
Blvd. General Praporgescu nr.<br />
22<br />
Facultatea de Litere<br />
Str. Ion Ghica nr 13, sector 3,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Finanţe şi Bănci,<br />
Str. Fabricii nr. 46 G, sector 6,<br />
Bucureşti<br />
Drept Drept IF 240 2010 7940/03.08.2010<br />
Finanţe Finanţe şi bănci IF 180 2010 7940/03.08.2010<br />
Limbă şi<br />
literatură<br />
Limba şi literatura<br />
modernă A (engleză,<br />
franceză) – Limba şi<br />
literatura modernă B<br />
(chineză)<br />
IF 180 2010 7945/03.08.2010<br />
Finanţe Finanţe şi bănci IFR 180 2010 7959/03.08.2010<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
9<br />
10<br />
11<br />
12<br />
13<br />
14<br />
15<br />
16<br />
17<br />
18<br />
19<br />
Facultatea de Educaţie<br />
Fizică şi Sport,<br />
Şos. Berceni nr. 24, sector 4,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Arte, Şos.<br />
Berceni nr. 24, sector 4,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Educaţie<br />
Fizică şi Sport,<br />
Şos. Berceni nr. 24, sector 4,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Geografie<br />
Bl Timişoarei nr. 58, sector 6,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Management,<br />
Braşov<br />
Str. Turnului nr. 5<br />
Facultatea de Relaţii<br />
Internaţionale, Istorie şi<br />
Filosofie<br />
Splaiul Independenţei nr. 313,<br />
sector 6, Bucureşti<br />
Facultatea de Relaţii<br />
Internaţionale, Istorie şi<br />
Filosofie<br />
Splaiul Independenţei nr. 313,<br />
sector 6, Bucureşti<br />
Facultatea de Litere<br />
Str. Ion Ghica nr 13, sector 3,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Litere<br />
Str. Ion Ghica nr 13, sector 3,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Jurnalism,<br />
Comunicare şi Relaţii Publice,<br />
Bucureşti<br />
Şos. Berceni nr. 24, sector 4,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Medicină<br />
Veterinară, Bucureşti<br />
Str. Maşina de Pâine nr. 47,<br />
sector 2<br />
Educaţie<br />
fizică şi sport<br />
Muzică<br />
Educaţie<br />
fizică şi sport<br />
Educaţie fizică şi<br />
sportivă<br />
Pedagogie<br />
muzicală<br />
Educaţie fizică şi<br />
sportivă<br />
IFR 180 2010 7959/03.08.2010<br />
IF 180 2010 7972/03.08.2010<br />
IF 180 2010 7972/03.08.2010<br />
Geografie Geografie IF 180 2010 7972/03.08.2010<br />
Management Management IF 180 2010 7972/03.08.2010<br />
Filosofie Filosofie IF 180 2010 7972/03.08.2010<br />
Relaţii<br />
internaţionale<br />
şi studii<br />
europene<br />
Limbă şi<br />
literatură<br />
Limbă şi<br />
literatură<br />
Ştiinţe ale<br />
comunicării<br />
Medicină<br />
veterinară<br />
Relaţii<br />
internaţionale şi<br />
studii europene<br />
Limba şi literatura<br />
modernă A<br />
(engleză,<br />
franceză) – Limba<br />
şi literatura<br />
modernă B<br />
(arabă)<br />
Limba şi literatura<br />
modernă A<br />
(engleză,<br />
franceză) – Limba<br />
şi literatura<br />
modernă B<br />
(japoneză)<br />
IF 180 2010 7988/03.08.2010<br />
IF 180 2010 8009/03.08.2010<br />
IF 180 2010 8009/03.08.2010<br />
Jurnalism IF 180 2010 83/06.01.2011<br />
Medicină<br />
veterinară<br />
IF 360 2010 8859/07.10.2010<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
20<br />
Facultatea de Management,<br />
Braşov<br />
Str. Turnului nr. 7<br />
Contabilitate<br />
Contabilitate şi<br />
informatică de<br />
gestiune<br />
IF 180 2010 911/09.02.2011<br />
21<br />
22<br />
23<br />
24<br />
25<br />
26<br />
27<br />
28<br />
29<br />
Facultatea de Contabilitate şi<br />
Finanţe, Râmnicu-Vâlcea<br />
Blvd. General Praporgescu nr.<br />
22<br />
Facultatea de Litere<br />
Str. Ion Ghica nr 13, sector 3,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Litere<br />
Str. Ion Ghica nr 13, sector 3,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Management<br />
Financiar-Contabil, Constanţa<br />
Str. Unirii nr. 32-35<br />
Facultatea de Arhitectură, Str.<br />
Ion Ghica nr 13, sector 3,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Matematică şi<br />
Informatică, Str. Ion Ghica nr<br />
13, sector 3, Bucureşti<br />
Facultatea de Management<br />
Financiar-Contabil, Constanţa<br />
Str. Unirii nr. 32-38<br />
Facultatea de Relaţii<br />
Internaţionale, Istorie şi<br />
Filosofie<br />
Splaiul Independenţei nr. 313,<br />
sector 6, Bucureşti<br />
Facultatea de Relaţii<br />
Internaţionale, Istorie şi<br />
Filosofie<br />
Splaiul Independenţei nr. 313,<br />
sector 6, Bucureşti<br />
Finanţe Finanţe şi bănci IF 180 2010 9398/02.11.2010<br />
Limbă şi<br />
literatură<br />
Limbă şi<br />
literatură<br />
Limba şi literatura<br />
modernă A<br />
(franceză) – Limba<br />
şi literatura<br />
modernă B<br />
(engleză,<br />
germană, italiană,<br />
rusă, spaniolă)/<br />
clasică (latină)<br />
Limba şi literatura<br />
modernă A<br />
(engleză) – Limba<br />
şi literatura<br />
modernă B<br />
(franceză,<br />
germană, italiană,<br />
rusă, spaniolă)/<br />
clasică (latină)<br />
IF 180 2010 9873/07.12.2010<br />
IF 180 2010 9873/07.12.2010<br />
Finanţe Finanţe şi bănci IF 180 2010 9923/07.12.2010<br />
Arhitectură Arhitectură IF 360 2011 10000/11.11.2011<br />
Informatică Informatică IF 180 2011 10000/11.11.2011<br />
Management Management IF 180 2011 10340/05.12.2012<br />
Relaţii<br />
internaţionale<br />
şi studii<br />
europene<br />
Relaţii<br />
internaţionale şi<br />
studii europene<br />
ID 180 2011 10621/21.07.2011<br />
Istorie Istorie ID 180 2011 10621/21.07.2011<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
30<br />
31<br />
32<br />
33<br />
34<br />
35<br />
36<br />
Facultatea de Educaţie<br />
Fizică şi Sport,<br />
Şos. Berceni nr. 24, sector 4,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Marketing şi<br />
Afaceri Economice<br />
Internaţionale,<br />
Str. Fabricii nr. 46 G, sector 6,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Sociologie-<br />
Psihologie, Bucureşti<br />
Bldv. Basarabia nr. 256, sector<br />
3<br />
Facultatea de Management<br />
Financiar-Contabil, Craiova<br />
Str. Brazda lui Novac nr. 4<br />
Facultatea de Arte,<br />
Şos. Berceni nr. 24, sector 4,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Medicină<br />
Veterinară, Bucureşti<br />
Str. Maşina de Pâine nr. 47,<br />
sector 3<br />
Facultatea de Contabilitate şi<br />
Finanţe, Câmpulung-Muscel<br />
Str. Traian nr. 223<br />
Educaţie<br />
fizică şi sport<br />
Kinetoterapie şi<br />
motricitate<br />
specială<br />
IF 180 2011 1666/11.03.2011<br />
Marketing Marketing IF 180 2011 2062/25.03.2011<br />
Sociologie Sociologie IF 180 2011 2062/25.03.2011<br />
Finanţe Finanţe şi bănci IF 180 2011 4836/05.05.2011<br />
Teatru<br />
Medicină<br />
veterinară<br />
Artele<br />
spectacolului<br />
(Actorie)<br />
Medicină<br />
veterinară<br />
IF 180 2011 6261/16.06.2011<br />
IF 360 2011 7279/12.07.2011<br />
Finanţe Finanţe şi bănci IF 180 2011 7815/28.07.2011<br />
37<br />
Facultatea de Contabilitate şi<br />
Finanţe, Râmnicu-VâlceaBlvd.<br />
General Praporgescu nr. 22<br />
Finanţe Finanţe şi bănci IF 180 2011 7815/28.07.2011<br />
38<br />
39<br />
40<br />
41<br />
42<br />
Facultatea de Ştiinţe<br />
Economice, Blaj<br />
Str. Tudor Vladimirescu nr. 80<br />
Facultatea de Ştiinţe Juridice şi<br />
Administrative, Braşov<br />
Str. Turnului nr. 11<br />
Facultatea de Management<br />
Financiar-Contabil,<br />
Str. Fabricii nr. 46 G, sector 6,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Relaţii<br />
Internaţionale, Istorie şi<br />
Filosofie<br />
Splaiul Independenţei nr. 313,<br />
sector 6, Bucureşti<br />
Facultatea de Sociologie-<br />
Psihologie, Bucureşti<br />
Bldv. Basarabia nr. 256, sector<br />
3<br />
Finanţe Finanţe şi bănci IF 180 2011 7815/28.07.2011<br />
Drept Drept IF 240 2011 7815/28.07.2011<br />
Contabilitate<br />
Contabilitate şi<br />
informatică de<br />
gestiune<br />
IF 180 2011 7862/28.07.2011<br />
Istorie Istorie IF 180 2011 7862/28.07.2011<br />
Psihologie Psihologie IF 180 2011 7862/28.07.2011<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
43<br />
44<br />
45<br />
46<br />
47<br />
48<br />
49<br />
50<br />
51<br />
52<br />
53<br />
54<br />
55<br />
Facultatea de Drept şi<br />
Administraţie Publică, Şos.<br />
Berceni nr. 24 sector 4,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Geografie<br />
Bl Timişoarei nr. 58, sector 6,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Management<br />
Financiar-Contabil,<br />
Str. Fabricii nr. 46 G, sector 6,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Marketing şi<br />
Afaceri Economice<br />
Internaţionale,<br />
Str. Fabricii nr. 46 G, sector 6,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Relaţii<br />
Internaţionale, Istorie şi<br />
Filosofie<br />
Splaiul Independenţei nr. 313,<br />
sector 6, Bucureşti<br />
Facultatea de Finanţe şi Bănci,<br />
Str. Fabricii nr. 46 G, sector 6,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Geografie<br />
Bl Timişoarei nr. 58, sector 6,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Management<br />
Financiar-Contabil,<br />
Str. Fabricii nr. 46 G, sector 6,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Management,<br />
Braşov<br />
Str. Turnului nr. 7<br />
Facultatea de Management,<br />
Braşov<br />
Str. Turnului nr. 7<br />
Facultatea de Marketing şi<br />
Afaceri Economice<br />
Internaţionale,<br />
Str. Fabricii nr. 46 G, sector 6,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Jurnalism,<br />
Comunicare şi Relaţii Publice,<br />
BucureştiŞos. Berceni nr. 24,<br />
sector 4, Bucureşti<br />
Facultatea de Arte,<br />
Şos. Berceni nr. 24, sector 4,<br />
Bucureşti<br />
Drept Drept IF 240 2011 7875/28.07.2011<br />
Geografie<br />
Contabilitate<br />
Geografia<br />
turismului<br />
Contabilitate şi<br />
informatică de<br />
gestiune<br />
IFR 180 2011 7986/28.07.2011<br />
IFR 180 2011 7986/28.07.2011<br />
Marketing Marketing IFR 180 2011 7986/28.07.2011<br />
Relaţii<br />
internaţionale<br />
şi studii<br />
europene<br />
Relaţii<br />
internaţionale şi<br />
studii europene<br />
IFR 180 2011 7986/28.07.2011<br />
Finanţe Finanţe şi bănci ID 180 2011 7988/28.07.2011<br />
Geografie Geografie ID 180 2011 7988/28.07.2011<br />
Contabilitate<br />
Contabilitate şi<br />
informatică de<br />
gestiune<br />
ID 180 2011 7988/28.07.2011<br />
Management Management ID 180 2011 7988/28.07.2011<br />
Contabilitate<br />
Contabilitate şi<br />
informatică de<br />
gestiune<br />
ID 180 2011 7988/28.07.2011<br />
Marketing Marketing ID 180 2011 7988/28.07.2011<br />
Ştiinţe ale<br />
comunicării<br />
Muzică<br />
Jurnalism ID 180 2011 7989/28.07.2011<br />
Pedagogie<br />
muzicală<br />
IFR 180 2011 8004/28.07.2011<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
56<br />
57<br />
58<br />
59<br />
60<br />
61<br />
62<br />
63<br />
64<br />
65<br />
66<br />
67<br />
68<br />
Facultatea de Contabilitate şi<br />
Finanţe, Râmnicu-Vâlcea<br />
Blvd. General Praporgescu nr.<br />
22<br />
Facultatea de Jurnalism,<br />
Comunicare şi Relaţii Publice,<br />
Bucureşti<br />
Şos. Berceni nr. 24, sector 4,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Litere<br />
Str. Ion Ghica nr 13, sector 3,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Management,<br />
Braşov<br />
Str. Turnului nr. 6<br />
Facultatea de Management,<br />
Braşov<br />
Str. Turnului nr. 7<br />
Facultatea de Relaţii<br />
Internaţionale, Istorie şi<br />
Filosofie<br />
Splaiul Independenţei nr. 313,<br />
sector 6, Bucureşti<br />
Facultatea de Relaţii<br />
Internaţionale, Istorie şi<br />
Filosofie<br />
Splaiul Independenţei nr. 313,<br />
sector 6, Bucureşti<br />
Facultatea de Medicină<br />
Veterinară, Bucureşti<br />
Str. Maşina de Pâine nr. 47,<br />
sector 3<br />
Facultatea de Contabilitate şi<br />
Finanţe, Câmpulung-Muscel<br />
Str. Traian nr. 223<br />
Facultatea de Management<br />
Financiar-Contabil, Constanţa<br />
Str. Unirii nr. 32-34<br />
Facultatea de Drept şi<br />
Administraţie Publică, Şos.<br />
Berceni nr. 24 sector 4,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Finanţe şi Bănci,<br />
Str. Fabricii nr. 46 G, sector 6,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Management<br />
Financiar-Contabil, Constanţa<br />
Str. Unirii nr. 32-36<br />
Contabilitate<br />
Ştiinţe ale<br />
comunicării<br />
Limbă şi<br />
literatură<br />
Contabilitate şi<br />
informatică de<br />
gestiune<br />
IFR 180 2011 8004/28.07.2011<br />
Jurnalism IFR 180 2011 8004/28.07.2011<br />
Limba şi literatura<br />
română – O limbă<br />
şi literatură străină<br />
(engleză,<br />
franceză)<br />
IFR 180 2011 8004/28.07.2011<br />
Management Management IFR 180 2011 8004/28.07.2011<br />
Contabilitate<br />
Contabilitate şi<br />
informatică de<br />
gestiune<br />
IFR 180 2011 8004/28.07.2011<br />
Istorie Istorie IFR 180 2011 8004/28.07.2011<br />
Filosofie Filosofie IFR 180 2011 8004/28.07.2011<br />
Medicină<br />
veterinară<br />
Contabilitate<br />
Contabilitate<br />
Medicină<br />
veterinară<br />
Contabilitate şi<br />
informatică de<br />
gestiune<br />
Contabilitate şi<br />
informatică de<br />
gestiune<br />
IF 360 2011 9016/28092011<br />
IFR 180 2011 9112/29.09.2011<br />
IF 180 2011 9126/29.09.2011<br />
Drept Drept IF 240 2011 9407/13.10.2011<br />
Finanţe Finanţe şi bănci IFR 180 2012 3301/08.05.2012<br />
Finanţe Finanţe şi bănci IF 180 2012 3935/08.06.2012<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
69<br />
70<br />
71<br />
72<br />
73<br />
74<br />
Facultatea de Arhitectură, Str.<br />
Ion Ghica nr 13, sector 3,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Drept şi<br />
Administraţie Publică,<br />
Constanţa<br />
Str. Unirii nr. 32-34<br />
Facultatea de Contabilitate şi<br />
Finanţe, Câmpulung-Muscel<br />
Str. Traian nr. 223<br />
Facultatea de Contabilitate şi<br />
Finanţe, Râmnicu-Vâlcea<br />
Blvd. General Praporgescu nr.<br />
22<br />
Facultatea de Drept şi<br />
Administraţie Publică,<br />
Constanţa<br />
Str. Unirii nr. 32-34<br />
Facultatea de Litere<br />
Str. Ion Ghica nr 13, sector 3,<br />
Bucureşti<br />
Arhitectură Arhitectură IF 360 2012 3991/08.06.2012<br />
Ştiinţe<br />
administrative<br />
Contabilitate<br />
Contabilitate<br />
Administraţie<br />
publică<br />
Contabilitate şi<br />
informatică de<br />
gestiune<br />
Contabilitate şi<br />
informatică de<br />
gestiune<br />
IF 180 2012 4016/08.06.2012<br />
IF 180 2012 4358/28.06.2012<br />
IF 180 2012 4358/28.06.2012<br />
Drept Drept IF 240 2012 4358/28.06.2012<br />
Limbă şi<br />
literatură<br />
Limba şi literatura<br />
română – O limbă<br />
şi literatură străină<br />
(engleză,<br />
franceză)<br />
IF 180 2012 4358/28.06.2012<br />
75<br />
Facultatea de Management<br />
Financiar-Contabil, Craiova<br />
Str. Brazda lui Novac nr. 4<br />
Contabilitate<br />
Contabilitate şi<br />
informatică de<br />
gestiune<br />
IF 180 2012 4358/28.06.2012<br />
76<br />
Facultatea de Management<br />
Financiar-Contabil, Craiova<br />
Str. Brazda lui Novac nr. 4<br />
Contabilitate<br />
Contabilitate şi<br />
informatică de<br />
gestiune<br />
IFR 180 2012 4358/28.06.2012<br />
77<br />
78<br />
79<br />
80<br />
81<br />
Facultatea de Matematică şi<br />
Informatică,<br />
Str. Ion Ghica nr 13, sector 3,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Psihologie şi<br />
Pedagogie, Braşov<br />
Str. Turnului nr. 5<br />
Facultatea de Ştiinţe<br />
Economice, Blaj<br />
Str. Tudor Vladimirescu nr. 80<br />
Facultatea de Ştiinţe Juridice şi<br />
Administrative, Braşov<br />
Str. Turnului nr. 7<br />
Facultatea de Contabilitate şi<br />
Finanţe, Câmpulung-Muscel<br />
Str. Traian nr. 223<br />
Matematică Matematică IF 180 2012 4358/28.06.2012<br />
Psihologie Psihologie IF 180 2012 4358/28.06.2012<br />
Finanţe Finanţe şi bănci IF 180 2012 4358/28.06.2012<br />
Ştiinţe<br />
administrative<br />
Administraţie<br />
publică<br />
IF 180 2012 4358/28.06.2012<br />
Finanţe Finanţe şi bănci IFR 180 2012 4591/04.07.2012<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
82<br />
83<br />
84<br />
Facultatea de Management<br />
Financiar-Contabil,<br />
ConstanţaStr. Unirii nr. 32-37<br />
Facultatea de Drept şi<br />
Administraţie Publică,<br />
Constanţa<br />
Str. Unirii nr. 32-34<br />
Facultatea de Drept şi<br />
Administraţie Publică, Şos.<br />
Berceni nr. 24 sector 4,<br />
Bucureşti<br />
Finanţe Finanţe şi bănci IFR 180 2012 4591/04.07.2012<br />
Drept Drept IFR 240 2012 4597/04.07.2012<br />
Drept Drept IFR 240 2012 4597/04.07.2012<br />
85<br />
Facultatea de Ştiinţe Juridice şi<br />
Administrative, Braşov<br />
Str. Turnului nr. 8<br />
Ştiinţe<br />
administrative<br />
Administraţie<br />
publică<br />
IFR 180 2012 4597/04.07.2012<br />
86<br />
87<br />
88<br />
89<br />
90<br />
91<br />
92<br />
Facultatea de Medicină<br />
Veterinară, Bucureşti<br />
Str. Maşina de Pâine nr. 47,<br />
sector 4<br />
Facultatea de Ştiinţe Juridice şi<br />
Administrative, Braşov<br />
Str. Turnului nr. 11<br />
Facultatea de Management<br />
Financiar-Contabil,<br />
Str. Fabricii nr. 46 G, sector 6,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Management,<br />
Braşov<br />
Str. Turnului nr. 7<br />
Facultatea de Management,<br />
Braşov<br />
Str. Turnului nr. 7<br />
Facultatea de Educaţie<br />
Fizică şi Sport,<br />
Şos. Berceni nr. 24, sector 4,<br />
Bucureşti<br />
Facultatea de Management<br />
Financiar-Contabil, Craiova<br />
Str. Brazda lui Novac nr. 4<br />
Medicină<br />
veterinară<br />
Medicină<br />
veterinară<br />
IF 360 2012 4964/08.08.2012<br />
Drept Drept IFR 240 2012 5006/08.08.2012<br />
Contabilitate<br />
Contabilitate şi<br />
informatică de<br />
gestiune<br />
ID 180 2012 5007/08.08.2012<br />
Management Management ID 180 2012 5007/08.08.2012<br />
Contabilitate<br />
Educaţie<br />
fizică şi sport<br />
Contabilitate şi<br />
informatică de<br />
gestiune<br />
Educaţie fizică şi<br />
sportivă<br />
ID 180 2012 5007/08.08.2012<br />
IFR 180 2012 5008/08.08.2012<br />
Finanţe Finanţe şi bănci IFR 180 2012 5022/08.08.2012<br />
93<br />
Facultatea de Drept şi<br />
Administraţie Publică,<br />
Constanţa<br />
Str. Unirii nr. 32-34<br />
Ştiinţe<br />
administrative<br />
Administraţie<br />
publică<br />
IF 180 2012 5040/08.08.2012<br />
94<br />
Facultatea de Contabilitate şi<br />
Finanţe, Râmnicu-Vâlcea<br />
Blvd. General Praporgescu nr.<br />
22<br />
Contabilitate<br />
Contabilitate şi<br />
informatică de<br />
gestiune<br />
IFR 180 2012 5048/08.08.2012<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
95<br />
96<br />
97<br />
98<br />
99<br />
100<br />
101<br />
102<br />
Facultatea de Contabilitate şi<br />
Finanţe, Râmnicu-Vâlcea<br />
Blvd. General Praporgescu nr.<br />
22<br />
Facultatea de Psihologie şi<br />
Pedagogie, Braşov<br />
Str. Turnului nr. 5<br />
Facultatea de Psihologie şi<br />
Pedagogie, BraşovStr. Turnului<br />
nr. 5<br />
Facultatea de Contabilitate şi<br />
Finanţe, Râmnicu-Vâlcea<br />
Blvd. General Praporgescu nr.<br />
22<br />
Facultatea de Contabilitate şi<br />
Finanţe, Râmnicu-Vâlcea<br />
Blvd. General Praporgescu nr.<br />
22<br />
Facultatea de Psihologie şi<br />
Pedagogie, Braşov<br />
Str. Turnului nr. 5<br />
Facultatea de Sociologie-<br />
Psihologie, Bucureşti<br />
Bldv. Basarabia nr. 256, sector<br />
3<br />
Facultatea de Jurnalism,<br />
Comunicare şi Relaţii Publice,<br />
Bucureşti<br />
Şos. Berceni nr. 24, sector 4,<br />
Bucureşti<br />
Finanţe Finanţe şi bănci IFR 180 2012 5048/08.08.2012<br />
Ştiinţe ale<br />
educaţiei<br />
Ştiinţe ale<br />
educaţiei<br />
Contabilitate<br />
Pedagogie IF 180 2012 5049/08.08.2012<br />
Pedagogie IF 180 2012 5425/04.10.2012<br />
Contabilitate şi<br />
informatică de<br />
gestiune<br />
IFR 180 2012 5428/04.10.2012<br />
Finanţe Finanţe şi bănci IFR 180 2012 5428/04.10.2012<br />
Psihologie Psihologie IFR 180 2012 5569/22.10.2012<br />
Sociologie Sociologie IFR 180 2012 5569/22.10.2012<br />
Ştiinţe ale<br />
comunicării<br />
Comunicare şi<br />
relaţii publice<br />
IF 180 2012 6055/20.12.2012<br />
Lista programelor de masterat care au trecut prin evaluare externă în ultimii 3 ani<br />
NR. CRT.<br />
FACULTATEA<br />
PROGRAMUL DE STUDII<br />
UNIVERSITARE DE<br />
MASTERAT<br />
Număr<br />
credite<br />
Data la care<br />
s-a primit<br />
vizita<br />
Adresă ARACIS<br />
1 Arte, Bucureşti Muzică - Artă muzicală 120 2012 4358/28.06.2012<br />
2 Arte, Bucureşti Muzică - Artă muzicală 120 2010 7276/08.07.2010<br />
3 Arte, Bucureşti Teatru - Artă teatrală 120 2010 7276/08.07.2010<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
Contabilitate şi Finanţe,<br />
Câmpulung Muscel<br />
Contabilitate şi Finanţe,<br />
Râmnicu Vâlcea<br />
Contabilitate şi Finanţe,<br />
Râmnicu Vâlcea<br />
Contabilitate şi Finanţe,<br />
Râmnicu Vâlcea<br />
Contabilitate - Contabilitate şi<br />
managementul afacerilor<br />
Contabilitate - Contabilitatea<br />
instituţiilor administraţiei publice<br />
Contabilitate - Contabilitatea<br />
instituţiilor administraţiei publice<br />
Contabilitate - Contabilitatea<br />
instituţiilor administraţiei publice<br />
120 2010 7276/08.07.2010<br />
120 2011 7418/12.07.2011<br />
120 2010 7937/03.08.2010<br />
120 2010 9397/2.11.2010<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
8<br />
9<br />
10<br />
11<br />
Drept şi Administraţie Publică,<br />
Bucureşti<br />
Educaţie Fizică şi Sport,<br />
Bucureşti<br />
Educaţie Fizică şi Sport,<br />
Bucureşti<br />
Educaţie Fizică şi Sport,<br />
Bucureşti<br />
12 Finante şi Bănci, Bucureşti<br />
13 Geografie , Bucureşti<br />
14<br />
Jurnalism, Comunicare şi Relaţii<br />
Publice, Bucureşti<br />
15 Litere, Bucureşti<br />
16 Litere, Bucureşti<br />
17<br />
18<br />
Management Financiar Contabil,<br />
Bucureşti<br />
Management Financiar Contabil,<br />
Craiova<br />
Ştiinţe penale 90 2011 7933/28.07.2011<br />
Educaţie fizică şi sport -<br />
Educaţie fizică şi antrenament<br />
sportiv<br />
Educaţie fizică şi sport -<br />
Kinetoterapia în afecţiunile<br />
locomotorii<br />
Educaţie fizică şi sport -<br />
Kinetoterapia în afecţiunile<br />
locomotorii<br />
Finanţe - Bănci şi pieţe<br />
financiare<br />
Geografie - Analiza şi expertiza<br />
riscurilor de mediu<br />
Ştiinţe ale comunicării - Massmedia<br />
şi comunicarea<br />
Limbă şi literatură -<br />
Modernitatea în literatura<br />
europeană<br />
Limbă şi literatură - Limbă şi<br />
literatură română-modernizare<br />
şi modernitate<br />
Contabilitate - Contabilitatea<br />
agenţilor economici şi a<br />
instituţiilor publice<br />
Contabilitate - Audit intern în<br />
sistemul public şi privat<br />
120 2010 3965/03.05.2010<br />
120 2010 3965/03.05.2010<br />
120 2012 4358/28.06.2012<br />
120 2010 5800/26.05.2010<br />
120 2010 5800/26.05.2010<br />
120 2010 6796/24.06.2010<br />
120 2010 5800/26.05.2010<br />
120 2010 7276/08.07.2010<br />
120 2010 5800/26.05.2010<br />
120 2010 7937/03.08.2010<br />
19<br />
Management Financiar Contabil,<br />
Craiova<br />
Contabilitate - Audit intern în<br />
sistemul public şi privat<br />
120 2010 9353/29.10.2010<br />
20<br />
Management Financiar-Contabil,<br />
Constanţa<br />
Contabilitate - Contabilitate,<br />
expertiză şi audit<br />
120 2010 5800/26.05.2010<br />
21<br />
22<br />
23<br />
24<br />
25<br />
Management,<br />
Braşov<br />
Marketing şi Afaceri Economice<br />
Internaţionale, Bucureşti<br />
Matematică şi Informatică,<br />
Bucureşti<br />
Matematică şi Informatică,<br />
Bucureşti<br />
Matematică şi Informatică,<br />
Bucureşti<br />
Management - Dimensiunea<br />
europeană a managementului<br />
organizaţiei<br />
Marketing - Marketing şi relaţii<br />
publice în afaceri<br />
Informatica - Protecţia<br />
informaţiilor în reţele de<br />
calculatoare<br />
Matematică - Modele<br />
matematice şi informatice în<br />
finanţe, asigurări şi burse de<br />
valori<br />
Matematică - Matematici<br />
aplicate în economie<br />
120 2010 5800/26.05.2010<br />
120 2010 8021/03.08.2010<br />
120 2010 5284/26.05.2010<br />
120 2010 5284/26.05.2010<br />
120 2010 9905/07.12.2010<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
26<br />
Matematică şi Informatică,<br />
Bucureşti<br />
27 Psihologie-Pedagogie, Braşov<br />
28<br />
29<br />
Relaţii Internaţionale, Istorie şi<br />
Filosofie, Bucureşti<br />
Relaţii Internaţionale, Istorie şi<br />
Filosofie, Bucureşti<br />
30 Sociologie-Psihologie, Bucureşti<br />
31 Sociologie-Psihologie, Bucureşti<br />
32<br />
33<br />
Ştiinţe Juridice şi Administrative,<br />
Braşov<br />
Ştiinţe Juridice şi Administrative,<br />
Braşov<br />
Informatică - Tehnologii<br />
moderne în ingineria sistemelor<br />
informatice<br />
interdisciplinar - psihologie,<br />
ştiinţe ale educaţiei - Consiliere<br />
educaţională<br />
Filosofie - Om, cultură,<br />
societate în gândirea<br />
contemporană<br />
Istorie - România în istoria<br />
relaţiilor internaţionale<br />
Sociologie - Management<br />
organizaţional şi al resurselor<br />
umane<br />
Psihologie - Psihologie judiciară<br />
şi victimologie<br />
Ştiinţe administrative - Studii<br />
europene de administraţie<br />
publică<br />
Ştiinţe administrative - Studii<br />
europene de administraţie<br />
publică<br />
120 2010 9905/07.12.2010<br />
120 2010 7276/08.07.2010<br />
120 2010 5800/26.05.2010<br />
120 2010 5800/26.05.2010<br />
120 2010 8021/03.08.2010<br />
120 2010 8021/03.08.2010<br />
120 2012 4358/28.06.2012<br />
120 2010 7276/08.07.2010<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 23<br />
Implementarea cerinţelor Conferinţei de la Bergen<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 23<br />
Implementarea cerinţelor Conferinţei de la Bergen<br />
Descrierea modului de implementare<br />
1.1. Principii şi proceduri pentru asigurarea calităţii<br />
‐ S-a creat cadrul implementării principiilor şi procedurilor de calitate – există un<br />
sistem de management al calităţii funcţional.<br />
‐ Conducerea USH actionează pentru crearea unei culturi a calităţii – se află în<br />
implementare proiecte care vizează procedurile de asigurare a calităţii şi de<br />
perfecţionarea a personalului în managementul calităţii, de îmbunăţăţire a procedurilor<br />
de asigurare a calităţii (ex. www.calitate-eu-invatamant.ro).<br />
‐ USH are o strategie proprie de îmbunătăţire a calităţii, fundamentată pentru o<br />
perioada de 4 ani, obiectivele asumate sunt realiste, specifice şi au fost alocate resurse<br />
umane şi materiale pentru atingerea acestora.<br />
‐ Procedurile şi metodologiile de asigurare a calităţii sunt publice, se regăsesc în<br />
Manualul calităţii şi Manualul procedurilor de asigurare a calităţii.<br />
‐ În structurile de management, implicate în asigurarea calităţii, participă şi<br />
studenţi (în procent de 25%) ; opiniile studenţilor sunt luate în considerare în<br />
îmbunătăţirea serviciilor oferite(ex. sondaje anuale în rândul studenţilor privind<br />
serviciile oferite de USH).<br />
‐ Rectorul USH a formulat “Declaraţia Universităţii <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong> privind calitatea şi<br />
managementul strategic”- conformă cu ESG Bergen 2005.<br />
1.2. Aprobarea, monitorizarea şi evaluarea periodică a programelor şi diplomelor<br />
‐ Există un Regulament privind iniţierea, aprobarea, monitorizarea şi evaluarea<br />
programelor de studii, R-35 (www.spiruharet.ro)<br />
‐ Procesul decizional de aprobare a noilor programe de studii este descris<br />
schematic in Anexa nr.15.<br />
‐ Funcţionează mecanisme de autoevaluare periodică a programelor de studii –<br />
procedura Autoevaluarea programului de studii de licenţă PO(I)-12; procedura Calitatea<br />
programelor de studii PO(I)-01; procedura Autoevaluarea programului de studii de masterat<br />
PO(I)-10.<br />
‐ Toate programele de studii sunt evaluate extern de către ARACIS, pe baza unei<br />
planificări anuale.<br />
‐ În procesul de asigurare a calităţii programelor de studii şi a diplomelor s-a avut în<br />
vedere :<br />
a) Descrierea competenţelor dobândite prin parcurgerea cursului (Anexa nr.1 la<br />
Procedura calitatea fişei disciplinei/programei analitice PO(I)-03).<br />
b) Planurile de învăţământ au fost concepute pentru a se asigura compatibilitatea<br />
cu cele ale unor programe similare din ţară şi străinătate, ceea ce permite<br />
funcţionarea adecvată a sistemului ETCS şi a mobilităţi ERASMUS.<br />
c) Programele de studii la ID şi FR au fost adaptate nevoilor specifice respectiv :<br />
activităţile didactice au fost proiectate în conformitate cu standardele ARACIS<br />
pentru aceste forme de învăţământ.<br />
d) Au fost puse la dispoziţie studenţilor toate categoriile de resurse de învăţare:<br />
manuale tipărite, cursuri în platforma e-learning, cursuri la TV H2.0, acces la<br />
baze de date online şi bibliotecă în campusuri şi virtuală.<br />
e) Fiecare disciplină din planul de învăţământ constituie obiectul unei evaluări<br />
colegiale anuale în Departamentul din care face parte titularul de curs<br />
(Procedura de evaluare coelgială a cadrelor didactice, PO(R)-04).<br />
Grad de<br />
implementare<br />
100%<br />
95%<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
f) Există şi se aplică Regulamentul privind examinarea şi notarea studenţilor, R-45.<br />
Rezultatele evaluărilor pe parcurs şi finale sunt aduse la cunoştinţa studenţilor,<br />
aceştia având acces online la catalogul virtual.<br />
g) Se organizează reuniuni de lucru cu reprezentanţi ai angajatorilor şi sunt<br />
dezbătute subiecte legate de modul în care programele de studii asigură<br />
absolvenţilor competenţele, abilităţile şi deprinderile practice necesare integrarii<br />
în muncă. Apreciem că implementarea acestui standard se relizează la nivel de<br />
95%.<br />
1.3. Evaluarea studenţilor<br />
‐ Evaluarea studenţilor este reglementată de Regulamentul privind examinarea şi<br />
notarea studenţilor, R-45.<br />
‐ În fişa disciplinei fiecărei discipline de curs sunt menţionate explicit metodele de<br />
evaluare precum şi ponderea acestora în nota finală.<br />
‐ Evaluarea studenţilor se realizează atât pe parcurs cât şi la finalul cursului.<br />
‐ Metodele de evaluare utilizate frecvent sunt: teste de evaluare pe parcurs, lucrări<br />
practice, referate/eseuri, proiecte de semestru, rezolvare studii de caz. Metodele<br />
diferă în funcţie de natura programului de studii, programele vocaţionale (ex. arte,<br />
arhitectură) au probe specifice de evaluare.<br />
‐ Studenţii au posibilitatea să-şi aprecieze singuri progresele înregistrate pe parcurs şi<br />
pot solicita consultanţă cadrelor didactice în vederea îmbuntăţirii performanţelor.<br />
‐ Regulamentul privind activitatea profesională a studenţilor – prevede la Capitolul 5<br />
art.24, 52, -Promovarea examenelor şi a anului de studii-criteriile de promovabilitate,<br />
sunt clar explicate criteriile de notare în fişa fiecărei discipline, iar conducerea<br />
departamentului întocmeşte statistici ale promovabilităţii, după fiecare sesiune de<br />
examene. Aceste statistici sunt dezbatute cu toate cadrele didactice în vederea<br />
identificării cauzelor care au condus la rezultate slabe.<br />
‐ În Regulamentul privind activitatea profesională a studenţilor sunt reglementări clare<br />
privind prezenţa la activităţile didactice, art. 22, lit.c<br />
‐ Evaluarea studenţilor se realizează de către titularul de curs asistat de 1-2 cadre<br />
didactice. Studenţii au posibilitatea să depună contestaţii dacă sunt nemultumiţi de<br />
nota obţinută. Comisia de examinare şi rezolvare a contestaţiilor este formată din alte<br />
cadre didactice având aceeaşi specializare sau înrudită.<br />
‐ Nu există cadru legal în România pentru cooptarea de evaluatori externi universităţii<br />
pentru evaluarea studenţilor (acesta este motivul pentru care apreciem realizarea<br />
indicatorului în proporţie de 95%).<br />
1.4. Asigurarea calităţii membrilor personalului universitar<br />
‐ În USH există Procedura de evaluare colegială a cadrelor didactice, PO(R)-04;<br />
‐ Se efectuează autoevaluarea rezultatelor activităţii de cercetare: Metodologia<br />
evaluării calităţii în cercetarea ştiinţifică; procedura Elaborarea strategiei şi a<br />
planurilor de cercetare ştiinţifică, PO(C)-01; procedura Raportul de analiză anuală şi<br />
semestrială a rezultatelor cercetării ştiinţifice PO(C)-02; procedura Analiza activităţii<br />
de cercetare ştiinţifică la nivelul departamentului de studii/facultăţii,PO(C)-<br />
03 ;procedura Evaluarea şi avizarea rezultatelor cercetării ştiinţifice, PO(C)-04;<br />
procedura Redactarea Raportului de evaluare a cercetării ştiinţifice, PO(C)-05.<br />
‐ Rezultatele evaluării personalului didactic se discută în Consiliul departamentului,<br />
Consiliul facultăţii precum şi în comisii de specialitate de la nivelul facultăţilor.<br />
‐ Rezultatele autoevaluării cercetării sunt colectate de ICCS şi încorporate în Raportul anual<br />
privind rezultatele cercetării ştiinţifice (redactat în limba română şi limba engleză şi este<br />
public).<br />
‐ Există şi se aplică riguros procedurile de recrutare, selecţie şi angajare a<br />
personalului academic care, sunt legal reglementate.<br />
‐ Toate cadrele didactice din USH au urmat cursuri de perfecţionare în utilizarea<br />
tehnologiilor IT moderne, în special în elaborarea resurselor de învăţare pentru a fi<br />
incorporate în platforma Blackboard.<br />
95%<br />
100%<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
‐ Sunt organizate periodic workshop-uri care au ca tematică: elaborarea itemilor de<br />
evaluare a cunoştinţelor, redactarea articolelor ştiinţifice etc.<br />
1.5. Resurse de învăţare şi asistenţă studenţi<br />
‐ Resursele de învăţare sunt adecvate programelor de studii şi corespund<br />
standardelor de calitate naţionale ale ARACIS.<br />
‐ Disciplinele de curs sunt acoperite cu manuale şi caiete de lucrări practice, tipărite<br />
în tipografia proprie, în funcţie de numărul studenţilor solicitanţi<br />
(http://www.edituraromaniademaine.ro/).<br />
‐ USH dispune de 17 biblioteci în sediile sale din Bucureşti şi din ţară, specializate pe<br />
domenii de licenţă, care au săli de lectură dotate cu computere iar evidenţa titlurilor<br />
din biblioteci este disponibilă online (http://biblioteca.spiruharet.ro/ ).<br />
‐ În platforma Blackboard există integrate materiale de documentare, în format e-<br />
book, video/audio.<br />
1.6. Sisteme de informare<br />
‐ USH a acordat o atenţie deosebită informatizării activităţilor cu studenţii, în prezent<br />
folosindu-se sistemul UMS – ce asigură integarea şi circuitul informaţiilor privind<br />
studenţii, de la momentul înscrierii şi înmatriculării acestora şi până la finalizarea<br />
studiilor şi eliberarea diplomei de licenţă. Sistemul permite urmărirea studentului<br />
din punct de vedere al activităţii educaţionale şi financiare pe întreaga durata a<br />
studiilor.<br />
‐ Sistemul informaţional al USH este compatibil şi se integrează in Blackboard (preluarea<br />
bazelor de date cu studenţii înscrişi, rezultatele înregistrate la evaluările pe parcurs şi<br />
finale etc.).<br />
‐ Informatizarea activităţii permite întocmirea periodică de rapoarte privind<br />
promovabilitatea, abandonul şcolar, profilul populaţiei studenţeşti, pe sexe, grupe<br />
de vârstă şi localităţi de provenienţă.<br />
‐ Sistemul informatic permite efectuarea sondajelor de opinie privind satisfacţia<br />
studenţilor, absolvenţilor, etc.<br />
‐ Cu toate acestea sistemul de management uneori solicită informaţii care nu au nivelul de<br />
agregare dorit. Apreciem că ar fi necesar să fie integrată şi o componenţă tip « tablou de<br />
bord » (dashboard) care să furnizeze în timp real informaţii conducerii, în prezent sunt<br />
situaţii statistice care încă sunt agregate manual ( adunând datele de la toate cele 25 de<br />
facultăţi).<br />
1.7. Informaţii publice<br />
‐ Informaţiile de interes public sunt puse la dispoziţie pe website-ul USH<br />
(www.spiruharet.ro ), varianta în limba română şi în limba engleză.<br />
‐ Informaţiile sunt actualizate periodic, fiecare facultate are pagina sa web, există un<br />
responsabil care se ocupă de actualizarea datelor. Paginile în limba engleză sunt<br />
actualizate cu intârziere datorită barajului lingvistic (fiind necesară intervenţia unui<br />
traducător autorizat). Acesta este motivul aprecierii cu 90% a gradului de implementare.<br />
‐ Activitatea de cercetare este prezentată public prin website-ul propriu<br />
http://cercetare.spiruharet.ro (în limba română şi în limba engleză) – informaţiile sunt<br />
actualizate lunar, sunt de interes public, dar şi necesare în interiorul comunităţii<br />
academice pentru a optimiza difuzarea acestora.<br />
100%<br />
90%<br />
90%<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
Anexa 24<br />
Matricea de impact<br />
Raport de autoevaluare instituţională - <strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong>
MATRICEA DE IMPACT Anexa nr. 24<br />
- perceived impacts of services offered by USH-<br />
Legend :<br />
Impact measurement scale (3 items) 1 : low medium high<br />
Type of impact: direct indirect<br />
Beneficiaries &<br />
Impact level Location Main activity areas<br />
Stakeholders Individual Group of Community Local Regional National International<br />
economy society culture<br />
(variables)<br />
individuals<br />
Students<br />
‐ level of knowledge<br />
‐ competencies &<br />
skills<br />
‐ employability<br />
‐ team work skills<br />
‐ personal<br />
development<br />
-active involvement<br />
in society<br />
n/a<br />
-communication skills<br />
-interpersonal<br />
relationship, family<br />
formation<br />
Graduates<br />
‐ level of knowledge<br />
n/a n/a n/a n/a n/a n/a<br />
‐ competencies &<br />
skills<br />
- employability<br />
1<br />
the scale is measuring the degree of perceived impact on three levels indicated by the respondents
Beneficiaries &<br />
Stakeholders<br />
(variables)<br />
Graduates<br />
‐ team work skills<br />
‐ personal<br />
development<br />
-active involvement<br />
in society<br />
-communication skills<br />
-interpersonal<br />
relationship, family<br />
formation<br />
Other stakeholders<br />
(parents, professional<br />
bodies, etc)<br />
‐ level of knowledge<br />
Individual<br />
Impact level Location Main activity areas<br />
Group of Community Local Regional National International<br />
economy society culture<br />
individuals<br />
n/a n/a n/a n/a n/a<br />
n/a<br />
n/a<br />
‐ competencies &<br />
skills<br />
‐ employability n/a<br />
‐ team work skills n/a n/a<br />
‐ personal<br />
n/a<br />
n/a<br />
development<br />
-active involvement<br />
n/a n/a n/a n/a n/a n/a n/a<br />
in society<br />
-communication skills n/a n/a n/a n/a n/a n/a n/a<br />
Note: A deeper research is needed, it should be done on regular basis
http://www.spiruharet.ro<br />
<strong>Universitatea</strong> <strong>Spiru</strong> <strong>Haret</strong><br />
Strada Ion Ghica, nr. 13,BSectorB3,B030045<br />
Bucuresti,BRomania