download - Universitatea Spiru Haret

Universitatea Spiru Haret 

Raport de Autoevaluare 

Programul de Evaluare Institutionala 

Asociaţia Europeana a Universităţilor (EUA)


Raport de Autoevaluare 

Programul de Evaluare Instituţională 

Asociaţia Europeana a Universităţilor (EUA) 

București 

2013

RAPORT DE AUTOEVALUARE INSTITUŢIONALĂ 

SUMAR 

I. INTRODUCERE 1 

1.1.Scurtă prezentare a procesului de autoevaluare 1 

1.1.1. Grupul de autoevaluare 1 

1.1.2. Procesul de autoevaluare 1 

1.2.Contextul instituţional 2 

1.2.1.Cadrul juridic şi instituţional. Poziţia geografică 2 

1.2.2. Personalul academic şi administrativ 3 

1.2.3. Studenţii şi condiţiile de învăţământ 3 

1.2.4. Evoluţia pieţei forţei de muncă 3 

II. NORME, VALORI, MISIUNE ŞI OBIECTIVE 4 

2.1.Misiunea şi obiectivele USH 4 

2.2.Guvernanţă şi management 5 

2.2.1. Autonomie şi descentralizare 5 

2.2.2. Politica de resurse umane 6 

2.2.3. Asigurarea calităţii 7 

2.2.4. Echilibru între învăţământ, cercetare şi servicii în folosul societăţii 7 

2.2.5. Relaţia cu societatea 9 

2.2.6. Surse de finanţare ale USH 9 

2.2.7. Poziţionarea USH la nivel local, regional, naţional şi internaţional 9 

2.2.8. Viziunea privind poziţia ocupată de USH în clasificările naţionale şi internaţionale 10 

2.2.9. Argumentarea deciziilor strategice adoptate de USH 10 

III. CONDUCEREA ŞI ACTIVITĂŢILE USH 11 

3.1.Analiza practicilor manageriale 11 

3.1.1.Sistemul de conducere şi procesele decizionale 11 

3.1.2. Nivelul de implicare al studenţilor şi părţilor interesate (stakeholders) 11 

3.1.3. Resursele umane şi obiectivele strategice ale USH 12 

3.1.4. Cooperare interinstituţională 12 

3.2. Analiza abordării proceselor educaţionale şi de cercetare ştiinţifică 13 

3.3.Servicii suport acordate studenţilor de către USH 15 

3.3.1.Descrirea serviciilor suport şi modul de organizare 

3.3.2. Eficacitatea serviciului suport 

15 

15 

3.4. Principiile alocării bugetare a USH 16 

IV. PRACTICILE DE EVALUARE A CALITĂŢII 17 

4.1. Organizarea şi funcţionarea sistemului de asigurare a calităţii. Politici şi practici pentru 17 

asigurarea calităţii 

4.2. Aprobarea, monitorizarea şi evaluarea calităţii programelor de studii 18 

4.3. Evaluarea calităţii resurselor umane 18 

4.4. Impactul activităţilor USH asupra beneficiarilor şi angajatorilor 19 

V. MANAGEMENTUL STRATEGIC ŞI CAPACITATEA DE SCHIMBARE A USH 20 

5.1.Capacitatea de schimbare a USH la influenţele exercitate de mediul extern 20 

5.2. Adaptabilitate şi capacitate de schimbare 20 

5.3. Dezvoltarea relaţiilor cu reprezentanţii mediului extern 21 

5.4. Autonomia universitară 22 

5.5.Rolul monitorizării calităţii şi managementul calităţii în dezvoltarea USH 22 

ANALIZA SWOT 24 

ANEXE 27 

1 

Raport de autoevaluare instituţională - Universitatea Spiru Haret

TABEL ANEXE 

Anexa nr. 1: Tabel cu facultăţile, departamentele, programele de studii şi unităţile 

de cercetare din structura USH 

Anexa nr. 2: Infrastructura în relaţia cu studenţii şi personalul 

Anexa nr. 3: Evoluţia personalului USH 

Anexa nr. 4: Date statistice privind studenţii 

Anexa nr. 5: Analiza pieţei muncii 

Anexa nr. 6: Planul strategic de dezvoltare instituţională al USH 2010-2014 

(Sinteză) 

Anexa nr. 7: Concordanţa misiune-viziune-obiective ale USH (Sinteză) 

Anexa nr. 8: Organigrama USH 

Anexa nr. 9: Strategia privind asigurarea calităţii în USH 2010-2014 (Sinteză) 

Anexa nr.10: Analiza SWOT privind echilibrul educaţie-cercetare-servicii pentru 

societate 

Anexa nr.11: Analiza SWOT privind cercetarea ştiinţifică 

Anexa nr.12: Bugetul USH şi structura surselor de finanţare 

Anexa nr.13: Poziţionarea USH pe piaţa educaţională locală 

Anexa nr.14: Prezentarea platformei Blackboard 

Anexa nr.15: Procese decizionale în USH 

Anexa nr.16: Analiza SWOT a procesului educaţional 

Anexa nr.17: Sondaj privind gradul de satisfacţie al studenţilor referitor la calitatea 

serviciilor de secretariat 

Anexa nr.18: Sondaj privind mediul de muncă în activitatea de cercetare 

Anexa nr.19: Tabel privind serviciile administrative centrale şi de suport 

Anexa nr.20: Planul strategic de asigurare a calităţii 2010-2014 (Sinteză) 

Anexa nr.21: 

Anexa nr.22: 

Anexa nr.23: 

Anexa nr.24: 

Modelul etapizat al Sistemului USH de management al calităţii 

Tabel privind programele de studii evaluate de ARACIS în ultimii 3 ani 

Implementarea cerinţelor Conferinţei de la Bergen 

Matricea de impact 

2 


ACA 

ACEU 

ARACIS 

AUF 

CEAC 

CNC 

ABREVIERI 

- Academic Cooperation Association 

- Alliance of Central Eastern European Universities 

- Agenţia Română de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Superior 

- Agenţia Universităţilor Francofone 

- Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii 

- Cadrul Naţional al Calificărilor 

- Cadrul Naţional al Calificărilor în Învăţământul Superior 

CNCIS 

CNCSIS - Consiliul Naţional al Cercetării Ştiinţifice din Învăţământul Superior 

CNFPA - Consiliul Naţional de Formare Profesională a Adulţilor 

CNMP - Centrul Naţional pentru Programe de Management 

DMC - Departamentul pentru Managementul Calităţii 

EBC*L - Centrul de Formare şi Testare (European Business Competence Licence) 

EHEA - European Higher Education Area 

EQAR 

ERA 

ENEC 

ERASMUS 

EUA 

EURAXESS 

- European Quality Assurance Register 

- European Researche Area 

- National Exercise of Research Evaluation 

- European Community Action Scheme for the Mobility of University Students 

- European University Associations 

- Portalul Comisiei Europene pentru cercetare 

IEP-EUA - Institutional Evaluation Programme -European University Association 

ICCS 

- Institutul Central de Cercetări Ştiinţifice 

ID 

- Învăţământ la distanţă 

IF 

- Învăţământ cu frecvenţă 

IFR 

- Învăţământ cu frecvenţă redusă 

IMM 

- Întreprinderi mici şi mijlocii 

- Institutul Naţional de Statistică 

INS 

MECTS 

ODEQA 

ONG 

POSDRU 

RNCIS 

SEG 

- Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului 

- Proiect POSDRU Open and Distance Education Quality Assurance 

- Organizaţie neguvernamentală 

- Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 

- Registrul Naţional al Calificărilor din Învăţământul Superior 

- Self Evaluation Group (Grupul de autoevaluare) 

- Sistemul de Management al Calităţii 

- Short Term Scientific Missions 

SMC 

STSM 

SUERD(EUSDR) - The European Union Strategy for Danube Region 

UE - Uniunea Europeană 

UEFISCDI - Unitatea Executivă pentru Finanţarea Învăţământului Superior, a Cercetării 

Dezvoltării şi Inovării 

USH - Universitatea Spiru Haret 

3 


I. INTRODUCERE 

1.1.Scurtă prezentare a procesului de autoevaluare 

Universitatea Spiru Haret (USH) a acceptat voluntar să facă parte din grupul ţintă al proiectului Ready to 

innovate, ready to better address the local needs. Quality and diversity of Romanian universities. În cadrul 

proiectului, universităţile din România sunt evaluate instituţional de către European University Association (EUA), 

aplicându-se Programul de evaluare instituţională (IEP). 

Cererea USH, adresată EUA de Rectorul instituţiei, a fost acceptată, procesul de evaluare constituinduse 

într-un sprijin colegial oferit în identificarea celor mai bune practici pentru a realiza substanţiale progrese spre 

excelenţă şi inovare, îmbunătăţirea asigurării calităţii şi a eficienţei manageriale. 

USH a primit acces la Guidelines for institutions şi a procedat la pregătirea propriei comunităţi 

academice pentru evaluarea instituţională de către EUA. 

1.1.1. Grupul de autoevaluare 

Activitatea Grupului de autoevaluare (SEG) a început odată cu aprobarea componenţei acestuia de 

către Rector, în baza referatului nr.1337/ 21 noiembrie 2012 1 , respectiv: prof. univ. dr. Epure Manuela, prorector, 

preşedinte; prof. univ. dr.Tănăsescu Florian, secretar; conf. univ. dr. Goran Laura, prorector, conf. univ. dr. 

Ungureanu Gabriela, prodecan, conf. univ. dr. Constantinescu Mădălina, conf. univ. dr. Tiţă Cezar, decan, conf. 

univ. dr. Neguriţă Octav, prodecan, lect. univ. dr. Artene Diana, prodecan, lect. univ. dr. Olteanu Camelia, 

prodecan, student Trofin (Blejniuc) Amalia Irina, membri. 

Persoana de contact a fost desemnată prof. univ. dr. Epure Manuela, preşedinte SEG. 

Componenţa SEG a fost stabilită în conformitate cu Instrucţiunile EUA-IEP, respectându-se criteriile de 

reprezentativitate: cadre didactice cu experienţă şi specializări diferite (jurişti, economişti, sociologi, psihologi etc.) 

din Bucureşti şi centre universitare din ţară, care au autoritate administrativ-managerială (prorectori, decani, prodecani, 

preşedinţi şi membrii în comisii ale facultăţilor) şi cunosc foarte bine realităţile din Universitate. Din SEG face parte şi un 

reprezentant al studenţilor. SEG are în structura sa persoane cu păreri complementare despre instituţie, care asigură 

obiectivitatea atât a procesului, cât şi a Raportului de autoevaluare. 

1.1.2. Procesul de autoevaluare 

La primele întâlniri ale SEG, în scopul operaţionalizării demersului de autoevaluare, s-a stabilit modul de 

lucru, s-au fixat responsabilităţile fiecărui membru şi s-a efectuat repartizarea acestora pe facultăţi pentru 

colectarea corespunzătoare a datelor. S-a convenit, totodată, asupra periodicităţii întâlnirilor SEG, precum şi a 

modului de reflectare transparentă a activităţii sale. 2 

Textul Raportului de autoevaluare, după ce SEG a agreat varianta finală, a fost pus la dispoziţia 

membrilor comunităţii academice din USH. 

Raportul, în varianta sa finală, a fost prezentat Rectorului USH spre informare şi semnare. 

Procesul de autoevaluare şi textul Raportului sunt rezultatul unei colaborări între membrii SEG şi 

conducerile facultăţilor, departamentelor, cadre didactice şi studenţi, coordonatorii serviciilor administrative şi de 

suport, precum şi alte categorii de stakeholders. Aceştia au completat un chestionar de feed-back, rezultatul 

prelucrării sugestiilor şi observaţiilor formulate fiind luat în considerare la elaborarea Raportului. 

Pe întreaga desfăşurare a procesului de autoevaluare, membrii SEG au constatat: 

- aspecte pozitive: acces direct la informaţii şi o reală disponibilitate de colaborare la toate nivelurile 

instituţionale; toţi cei intervievaţi cunoşteau prevederile Ghidului şi au dovedit că au înţeles corect scopul şi 

obiectivele procesului de autoevaluare; s-a constatat că evaluarea instituţională este dorită şi acceptată de 

întreaga comunitate academică a USH; 

- dificultăţi: întrucât Metodologia de evaluare instituţională a IEP-EUA oferă o viziune diferită faţă 

de abordările naţionale, anumite informaţii solicitate erau insuficient detaliate şi/sau agregate în sistemul 

informaţional al USH. S-a procedat la compatibilizarea informațiilor, acest lucru solicitând timp și eforturi 

suplimentare. 

1 

http://www.spiruharet.ro/evaluare-institutionala.html 

2 

Ibidem. 

4 


1.2.Contextul instituţional 

1.2.1.Cadrul juridic şi instituţional. Poziţia geografică 

USH a fost înfiinţată în anul 1991 în cadrul Fundaţiei România de Mâine, fiind ulterior acreditată prin Legea 

nr.443 din 5 iulie 2002 ca instituţie de învăţământ superior, persoană juridică de drept privat şi de utilitate publică, parte 

a sistemului naţional de învăţământ . 

Numele atribuit Universităţii este legat nemijlocit de personalitatea savantului de notorietate internaţională Spiru 

Haret, întemeietor al învăţământului modern din România şi iniţiator al unei mişcări socio-culturale de anvergură naţională. 

USH, ca instituţie de învăţământ superior particular, a fost creată într-un context socio-politic favorabil 

deschiderilor democratice din România. 

Pentru înlăturarea unor tipare tradiţionale, restrictive de accesibilitate la studiile universitare existente în 

România, USH, instituţie privată nonprofit, şi-a dezvoltat o structură proprie de tip reţea care a depăşit o serie de 

îngrădiri, respectiv: 

a. Restricţia de mobilitate, creată de structura moştenită a spaţiului universitar, organizat în câteva mari centre 

urbane cu ariile lor de recrutare. După anul 1990 în fiecare arie tradiţională au apărut universităţi noi, care au generat 

relaţii concurenţiale, nu atât sub aspectul ofertei educaţionale, cât mai ales al condiţiilor de accesibilitate şi de 

învăţământ. 

Soluţia de tip reţea, aplicată de USH, a constat în înfiinţarea unor subdiviziuni academice în alte localități. 

b. Restricţia costurilor sociale, care diminua semnificativ accesul la învăţământul universitar din România, unde 

costul financiar ridicat al mobilităţii spaţiale se adăuga costurilor de studii propriu-zise. Vocaţia USH de promotor, la 

scară naţională, a oportunităţilor de studii universitare, a putut fi realizată prin dezvoltarea unei infrastructuri şi a unei 

comunităţi academice proprii, prin difuzarea către studenţi, pe scară largă, a materialelor de studiu, prin consultanţă 

metodologică şi de specialitate, prin tehnologie informatică avansată şi prin spaţii pentru desfăşurarea activităţilor 

didactice. 

În acest fel, s-a diminuat costul mobilităţii spaţiale a studenţilor. 

c. Restricţia ocupaţională, în care bugetul de timp al studentului era acoperit, aproape în întregime, de 

activităţile derulate secvenţial după o agendă rigidă, ceea ce excludea asumarea altor ocupaţii. 

Implementarea sistemului a fost posibilă prin iniţierea unor programe educaţionale care să diminueze 

efectele acestei restricţii, coroborată cu realizarea unei structuri tehnologice IT de nouă generaţie. 

În anul 2011, USH a participat la proiectul inițiat de MECTS privind clasificarea universităţilor din 

România, potrivit prevederilor art. 193, alin.(3) şi (6) din Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011. Ca rezultat, USH a 

fost plasată în categoria universităţilor centrate pe educaţie, alături de toate universităţile particulare, iar 

programele de studii au fost clasificate in categoriile D si E, deşi majoritatea acestora au fost evaluate recent şi 

au primit acreditarea ARACIS cu calificativul maxim. 

Anunţată iniţial ca un exerciţiu, această clasificare a căpătat caracter normativ, cu toate că a fost lipsită 

de reguli clare şi transparente. Mai mult, nu s-a încadrat în cerinţele legii care prevede că prima clasificare a 

universităților se face pe baza unei Metodologii de evaluare, de către un organism internaţional cu competenţă în 

domeniul ierarhizării şi clasificării instituţiilor de învăţământ superior sau de către o agenţie de asigurare a calităţii 

din străinătate, înregistrată în EQAR. Ca urmare, comunitatea academică din România a contestat clasificarea, 

existând pe rol acţiuni în justiţie. Deşi nu a iniţiat o astfel de acţiune, USH se alătură contestatarilor, considerând 

că această clasificare cuantifică insuficient informaţiile furnizate referitoare la activitatea de cercetare derulată de 

personalul academic, ritmul de creştere a acestei activităţi, potenţialul de dezvoltare şi disponibilitatea resurselor 

materiale şi financiare. SEG consideră că în cadrul USH există premisele şi disponibilităţile necesare poziţionării 

în categoria universităţilor de cercetare avansată şi educaţie. 

În realizarea acestei clasificări nu a fost implicată ARACIS, abilitată să evalueze periodic universităţile şi 

programele de studii din România. În urma evaluării USH de către acest organism, în anul 2012, Consiliul 

ARACIS a reconfirmat acreditarea Universităţii. 

Sediul central al USH se află în Bucureşti, capitala României, care are numărul cel mai mare de locuitori 

din rândul localităţilor urbane ale ţării. 

Capitala României deţine întâietate şi la capitolele: suprafaţa urbană, concentrare de capacităţi economice şi 

instituţii politice, administrative, ştiinţifice etc., fiind totodată şi cel mai important centru universitar din România. 

USH funcţionează cu centre universitare în Bucureşti şi în alte localităţi ale ţării. În prezent, în structura 

USH funcţionează 25 facultăţi cu 25 departamente, în cadrul cărora funcţionează 53 programe universitare de studii de 

5 


licență și 24 programe de masterat, care asigură producerea, transmiterea şi valorificarea cunoaşterii, activităţi de bază 

ale Universităţii potrivit misiunii pe care şi-a asumat-o (Anexa nr.1). 

USH deţine 5 locaţii în Bucureşti, în care funcţionează 14 facultăţi, iar în 5 centre urbane importante din 

România îşi desfăşoară activitatea alte 11 facultăţi. 

Dispersia în teritoriu a facultăţilor reprezintă un important ascendent în promovarea imaginii USH şi în 

creşterea interesului pentru programele sale de studii. 

Activitatea didactică, la nivelul întregii Universităţi, se desfăşoară în 75 săli de curs şi amfiteatre, 182 săli 

de seminar şi 168 laboratoare, care au o suprafaţă totală de 93.409,48 mp. (Anexa nr.2). 

Activităţile de cercetare în USH se derulează în două institute, respectiv Institutul Central de Cercetare 

Ştiinţifică şi Institutul de Formare şi Cercetare în Educaţie, ambele cu sediile în Bucureşti şi 28 de centre de 

cercetare 3 . 

1.2.2. Personalul academic şi administrativ 

Pentru realizarea obiectivelor şi misiunii sale, USH a acordat o mare importanţă recrutării şi selectării personalului 

didactic şi administrativ, potrivit cerinţelor legale şi a reglementărilor interne. 

În prezent, USH are 1423 de angajaţi, din care 833 personal didactic (729 personal didactic cu norma de 

bază şi 104 personal didactic asociat),reprezentând 58,53% din totalul personalului angajat şi 590 personal 

didactic auxiliar pentru secretariate, biblioteci, laboratoare, servicii tehnice şi personal administrativ, respectiv 

41,47%. 

Evoluţia personalului USH în anii universitari 2010-2011, 2011-2012 şi 2012-2013, pe categorii de 

încadrare profesională, grupe de vârstă şi sexe este prezentată în (Anexa nr.3). 

Personalul didactic cu normă de bază, a reprezentat, în perioada precizată, un procent de peste 70% din 

totalul cadrelor didactice titulare. Astfel, ponderea personalului didactic cu norma de bază din totalul personalului 

didactic, a evoluat de la 76,8%, în anul universitar 2010-2011, la 77,9% în anul universitar 2011-2012 şi la 87,5% în 

prezent. 

Raportul dintre ponderile personalului didactic şi nedidactic reflectă preocuparea conducerii Universităţii de a 

asigura funcţionarea, în condiţii optime, a învăţământului şi cercetării ştiinţifice. 

Analiza structurii personalului USH, pe grupe de vârstă, relevă că majoritatea angajaţilor fac parte din 

grupele de până la 45 de ani, Universitatea având un potenţial real de dezvoltare. 

Ponderea scăzută a cadrelor didactice foarte tinere (sub 30 de ani), care sunt la început de activitate 

didactică, se datorează evoluţiei legislaţiei privind evaluarea şi promovarea personalului didactic din învăţământul 

superior şi lipsei de atractivitate a carierei didactice. 

Raportul pe sexe al personalului USH este favorabil femeilor, care au o pondere de peste 62% din totalul 

personalului angajat în perioada de referinţă. 

Atât cadrele didactice, cât şi personalul administrativ au calificările, pregătirea şi experienţa necesare, 

din perspectiva atribuţiilor profesionale, să realizeze un învăţământ şi o cercetare ştiinţifică performante, 

corespunzătoare exigenţelor tuturor categoriilor de beneficiari. 

1.2.3. Studenţii şi condiţiile de învăţământ 

Studenţii Universităţii, ca primii dintre beneficiarii care sunt interesaţi să li se ofere servicii de calitate, au 

condiţii foarte bune de învăţământ (infrastructură informatică performantă, alcătuită din 7705 calculatoare 

conectate la Internet, platforma proprie E-learning de tip Blackboard, sistem integrat de comunicare PBX, 

televiziune şi radio, locaţii spaţioase, moderne şi cu dotări adecvate, laboratoare, editură şi tipografie, biblioteci, 

cămine, cantine, complex sportiv, săli de spectacol, etc.). 

Sistemele şi tehnologiile informatice de nouă generaţie de care dispune USH eficientizează procesul 

educaţional şi sprijină substanţial cercetarea ştiinţifică, îndeosebi prin înregistrarea şi prelucrarea datelor. 

Studenţii USH au acces la servicii complementare de formare şi testare profesională (Centrul de 

Formare şi Testare EBC*L), de consiliere în carieră (Centrul de Consiliere şi Orientare în Carieră) sau pentru 

dobândirea de competenţe de comunicare în limbi străine (Centrul de Limbi Străine) 4 şi în domeniul IT 5 . 

3 

http://cercetare.spiruharet.ro/en/index.php 

4 

http://www.spiruharet.ro/centrul-de-limbi-straine.html 

5 

http://www.spiruharet.ro/xpert-it.html 

6 


USH promovează o politică transparentă a recrutării şi admiterii studenţilor, care se bazează exclusiv pe 

competenţele academice ale candidatului şi exclude orice fel de criterii discriminatorii. 

În anul universitar 2012-2013, au fost înmatriculaţi 16.241 de studenţi la forma de învăţământ cu 

frecvenţă(IF), 2482 la forma de învăţământ cu frecvenţă redusă (IFR) şi 61 la forma de învăţământ la distanţă (ID) 

(Anexa nr.4). 

În evoluţia USH, programele de studii predominante în raport cu cerinţele formulate de beneficiari şi schimbările 

înregistrate pe piaţa muncii se încadrează în domeniul ştiinţelor sociale. 

1.2.4. Evoluţia pieţei forţei de muncă 

În România, rata de ocupare a populaţiei active, cu vârsta între 15-64 de ani a fost, în anul 2010, de 

60,1%, din care 25,8% tineri între 15-25 ani 6 . În rândul populaţiei cu vârsta cuprinsă intre 25-34 de ani, rata de 

ocupare era de 26,4%, cea mai numeroasă parte a acesteia fiind antrenată în domeniul serviciilor, respectiv 

33,2%. 

La nivel regional, situaţia ratei de ocupare este diferită atât ca repartiţie pe domenii, cât şi pe grupe de 

vârstă. Pentru grupa de vârstă 25-34 ani, în care se încadrează majoritatea absolvenţilor USH, rata de ocupare 

este mai ridicată în Bucureşti-Ilfov (32,4%) şi în regiunile din Nord-Vest (27,8%), Centru (29%) şi Vest (26%). 

Domeniile economiei unde rata de ocupare este ridicată în rândul tinerilor din aceiaşi grupă de vârstă 

sunt serviciile (33,2%) şi industria (26,3%), regiunile cu reprezentare semnificativă fiind: Bucureşti-Ilfov (36,3%), 

Nord-Vest (35,2%), Centru (34,8%) şi Vest (31,6%). Analiza pieţei muncii din România se regăseşte la Anexa 

nr.5. 

Studii recente 7 evidenţiază faptul că integrarea absolvenţilor de învăţământ superior pe piaţa muncii are 

loc în primele luni după absolvire, iar timpul mediu necesar pentru găsirea primului job este de 4 luni. 

Pentru creşterea gradului de inserţie a absolvenţilor pe piaţa muncii, USH: 

- realizează întâlniri periodice cu potenţialii angajatori; 

- organizează târguri de joburi pentru absolvenţi la sediile sale; 

- stabileşte legături eficiente cu consiliile de administraţie şi/sau alte organisme de conducere ale societăţilor, firmelor 

etc.; 

- îşi extinde şi consolidează raporturile cu Ministerul Muncii, Familiei, Protecţiei Sociale şi Persoanelor Vârstnice 

şi cu agenţiile de ocupare a forţei de muncă din ţară şi străinătate. 

- accesează fonduri structurale pentru derularea de proiecte strategice şi granturi. 

SEG apreciază că oferta educaţională a USH este în concordanţă cu potenţialul de absorbţie al pieţei 

muncii. Sunt oportunităţi de integrare pe piaţa muncii în domeniul serviciilor şi industriei, în special în regiunile 

central-sudice ale României. În ceea ce priveşte specializările absolvite, SEG, pe baza datelor furnizate de 

studiile menţionate, constată că domeniile arhitectură şi științe economice asigură o angajare rapidă, în mai puţin 

de 4 luni de la absolvire. 

În acest sens, se concluzionează că există premisele unei inserţii adecvate a absolvenţilor USH pe piaţa muncii. 

II. NORME, VALORI, MISIUNE ŞI OBIECTIVE 

USH îşi concentrează activitatea în direcţia obţinerii unei poziţii cât mai înalte în rândul universităţilor din 

România şi a unei competitivităţi ridicate a programelor sale de studii pe plan naţional şi internaţional. Această viziune este 

susţinută de: promovarea şi implementarea calităţii la toate nivelurile şi structurile instituţiei; crearea, diseminarea şi 

valorificarea superioară a cunoştinţelor inovative, având ca suport esenţial cercetarea ştiinţifică; centrarea învăţării pe 

student; implicarea proactivă a cadrelor didactice, studenţilor şi a întregii comunităţi academice în susţinerea demersurilor 

Universităţii; realizarea unei reţele extinse de relaţii de parteneriat cu instituţii academice şi de cercetare ştiinţifică din ţară şi 

din străinătate; antrenarea studenţilor în activităţile de conducere, învăţământ şi cercetare. 

2.1.Misiunea şi obiectivele USH 

6 

Buletinul INS: Forţa de muncă în România: Ocupare şi şomaj în trimestrul II 2010, www.insse.ro 

7 

Conform rezultatelor studiului „Absolvenţii recenţi de învăţământ superior şi inserţia lor pe piaţa muncii” 

(http://docis.acpart.ro/uploads/noi/Studiu_sociologic.pdf). Studiul a avut în vedere traiectoriile pe care absolvenţii le au pe piaţa 

muncii, tipul de activități pe care le prestează, legătura dintre activitatea profesională și cele studiate în facultate, atât din punct de 

vedere al nivelului de calificare necesar, cât şi în ce priveşte domeniul de activitate şi specializarea îngustă. Au fost intevievaţi 

5567 de absolvenţi şi angajatori, din peste 26.000 contactaţi, rata de răspuns plasându-se în jurul a 25%. 

Raport de autoevaluare instituţională - Universitatea Spiru Haret 

7

Încă de la înfiinţare, USH şi-a asumat misiunea de învăţământ şi cercetare, orientată pe valori, 

creativitate, obţinerea de cunoştinţe fundamentale, dar şi de cunoştinţe, competenţe şi abilităţi de utilitate 

pentru profesie şi societate. 

Pentru aceasta, USH urmăreşte dezvoltarea integrală şi armonioasă a individualităţii umane, 

însuşirea unui sistem de valori capabil să contribuie la împlinirea personală, dezvoltarea spiritului 

antreprenorial, participarea activă la viaţa comunităţii şi a societăţii, la succesul în competiţia pentru 

angajare pe piaţa muncii internă, europeană şi internaţională. 

Drept urmare, USH a devenit o instituţie de învăţământ superior şi cercetare ştiinţifică, abilitată să 

acorde titlurile prevăzute de lege, conform autonomiei universitare şi libertăţii academice. 

Misiunea generală a USH, ca instituţie de învăţământ superior, este de a genera şi de a transfera cunoaştere 

către societate prin: 

a) formare iniţială şi continuă la nivel universitar şi postuniversitar în scopul dezvoltării personale, 

al 

inserţiei profesionale a beneficiarului procesului educaţional şi a satisfacerii nevoii de competenţă a mediului 

socio-economic; 

b) cercetare ştiinţifică, dezvoltare, inovare şi transfer tehnologic prin creaţie individuală şi 

colectivă, în 

domeniul ştiinţelor, al artelor, literelor, prin realizarea performanţelor şi dezvoltarea fizică şi sportivă, precum şi 

prin valorificarea şi diseminarea rezultatelor acestora. 

Misiunea proprie a USH reflectă, pe lângă misiunea generală, şi elemente care derivă din tradiţia 

universitară românească, respectiv: 

a) să contribuie la dezvoltarea învăţământului, ştiinţei şi culturii şi să creeze condiţiile şi cadrul 

necesar 

pentru dezbaterea publică şi confruntarea de idei pe probleme teoretice şi practice de larg interes naţional; 

b) să fie un centru în jurul căruia să se dezvolte o activitate ştiinţifică cât mai intensă şi valoroasă; 

c) să se dezvolte ca o instituţie de educaţie, cultură şi civilizaţie capabila să genereze o 

importantă 

mişcare socială şi culturală. 

Carta Universităţii, reînnoită şi actualizată în concordanţă cu Legea educaţiei naţionale nr.1/2011, 

cuprinde misiunea, obiectivele şi reglementările interne cu privire la managementul fiecărui domeniu de 

activitate 8 . Atât Carta, cât şi reglementările interne ale USH sunt cunoscute de către toţi membrii comunităţii 

academice şi sunt afişate pe website-ul Universităţii. 

Opţiunea strategică a USH pentru perioada 2010-2014 are ca obiective esenţiale promovarea pe poziţii 

superioare a instituţiei şi consolidarea prestigiului său în rândul universităţilor din ţară şi din străinătate. Această opţiune se 

realizează prin dezvoltarea şi furnizarea de cunoştinţe avansate beneficiarilor ofertei educaţionale, compatibile cu 

exigenţele Spaţiului European al Învăţământului Superior şi Cercetării Ştiinţifice şi recunoaşterea lor pe plan internaţional. 

Potrivit Planului strategic de dezvoltare instituţională 2010-2014, USH are stabilite obiective pe termen 

scurt, mediu şi lung care privesc întreg spectrul de activităţi: învăţământ, cercetare, personal didactic şi studenţi, 

relaţii internaţionale, management academic şi resurse umane, infrastructura, finanţare, evaluare şi asigurare a 

calităţii, relaţii cu mediul extern. 

Fiecărui obiectiv îi corespund activităţi specifice, de îndeplinirea cărora răspund Senatul, Consiliul de administraţie, 

departamentele, consiliile facultăţilor, asociaţiile studenţeşti (Anexa nr. 6). 

În cei peste 22 de ani de existenţă, USH şi-a îndeplinit misiunea asumată, elaborându-şi propria strategie de 

dezvoltare printr-o politică de autofinanţare şi gestionare eficientă a resurselor economice, financiare şi umane, 

concomitent cu păstrarea tradiţiilor universitare româneşti şi promovarea unui învăţământ cu o puternică dimensiune 

socială. 

Pentru a fi în pas cu evoluţia în plan european a învăţământului şi cercetării ştiinţifice, USH a întreprins, 

încă din anul 1999, acţiuni de aderare la procesul Bologna, numărându-se printre primele universităţi din 

România care au semnat, în anul 2005, Magna Charta Universitatum. Din acel moment, USH a devenit o 

prezenţă activă în Spaţiul European al Învăţământului Superior şi Cercetării Ştiinţifice, integrarea sa în aria 

comunitară fiind considerată o prioritate de către întregul personal academic. 

8 

http://www.spiruharet.ro/en/carta-universitatii.html 

8 


Prezentarea sintetică a modului în care USH îşi îndeplineşte misiunea, a principiilor care guvernează instituţia şi 

a felului in care acestea se reflectă în activitatea academică, a obiectivelor strategice şi a măsurilor de evaluare, control şi 

ajustare se regăsesc în (Anexa nr. 7). 

2.2.Guvernanţă şi management 

Organizarea, conducerea şi desfăşurarea activităţii manageriale în USH au la bază legislaţia în vigoare, 

Carta universitară şi alte reglementări interne. 

Structurile manageriale îşi găsesc reflectarea în Organigrama USH, în care s-au operat modificări în 

raport cu cerinţele formulate de Legea educaţiei naţionale nr.1/2011 referitoare la alegerea managerului 

Universităţii, delimitarea atribuţiilor în cadrul conducerii instituţiei, reorganizarea structurilor facultăţilor prin 

crearea departamentelor, accentuarea rolului reprezentanţilor studenţilor în organismele de conducere ale 

instituţiei ş.a. 

Conform Organigramei, structurile de conducere ale USH sunt: Senatul, Consiliul de Administraţie, 

Consiliul facultăţii, Consiliul departamentului şi Consiliul Ştiinţific al Institutului Central de Cercetare Ştiinţifica. 

Funcţiile de conducere sunt exercitate de: Rector, Preşedintele Consiliului de Administraţie, prorectori, decani, 

directori de departamente şi directorul Institutului Central de Cercetare Ştiinţifică (Anexa nr.8). 

Fiecare structură managerială, atât de la nivelul Universităţii, cât şi de la nivelul facultăţilor şi 

departamentelor, are atribuţii precise şi personal care le cunoaşte şi le aplică în activitatea didactică, de cercetare 

şi administrativă. 

Toate structurile de conducere lucrează în echipă şi se implică activ în atingerea obiectivelor stabilite şi 

în rezolvarea problemelor curente. Conducerea Universităţii abordează sistemic politica managerială. Fiecare 

componentă a sistemului are o poziţie bine definită, fiind în legături funcţionale cu celelalte subsisteme. Această 

abordare permite conducerii Universităţii să se implice la toate nivelurile în implementarea şi îmbunătăţirea 

continuă a managementului, prin înţelegerea cerinţelor studenţilor, masteranzilor şi partenerilor şi reflectarea 

acestora în calitatea serviciilor educaţionale prestate. 

Potrivit prevederilor Legii educaţiei naţionale nr.1/2011 în atribuţiile Rectorului şi Senatului Universitar 

intră şi elaborarea liniilor directoare ale politicii manageriale şi a planurilor de dezvoltare strategică a USH. 

Politica managerială a Universităţii îşi găseşte reflectarea teoretică şi practică în orientările strategice ale instituţiei şi 

în reglementările interne, prin care se urmăreşte punerea lor în practică. 

2.2.1. Autonomie şi descentralizare 

Procesul de integrare în Spaţiul European al Învăţământului Superior şi Cercetării Ştiinţifice a solicitat adoptarea 

unor norme şi principii noi şi operarea unor nuanţări sau modificări în documentele interne ale Universităţii. Astfel, 

Universitatea s-a alăturat noilor orientări ale sistemului educaţional şi cercetării ştiinţifice din Europa. 

În acest context, autonomia universitară, descentralizarea şi echilibrul între educaţie, cercetare şi servicii 

în folosul societăţii au dobândit noi dimensiuni şi o mai mare relevanţă. 

USH are autonomie atât în definirea, cât şi în implementarea strategiei sale privind învăţământul, cercetarea 

ştiinţifică, politica financiară şi administrativă, in selecţia şi recrutarea resurselor umane, precum şi în celelalte domenii. 

Autonomia USH se manifestă pe următoarele paliere: guvernanţă, academic, administrativ, financiar şi resurse 

umane. 

Autonomia guvernanţei în USH este asigurată de existenţa unor proceduri şi mecanisme de alegere a 

structurilor colective de conducere cu rol deliberativ (Senatul universitar, Consiliul departamentului, Consiliul 

facultăţii). Structurile cu rol de implementare a deciziilor strategice (directori de departamente, decani, şefi de 

servicii etc.) sunt desemnate în urma alegerilor sau selectate prin concurs potrivit legii. 

Caracterul democratic şi transparent de organizare a concursurilor pentru poziţiile manageriale a fost 

asigurat prin afişarea vizibilă a posturilor disponibile, nediscriminarea candidaţilor pe criterii de vârstă, sex, 

orientare religioasă, cetăţenie, concursul fiind deschis pentru orice candidat din România şi spaţiul european. 

Autoevaluarea a vizat analiza relaţiilor ierarhice şi de colaborare existente între structurile de conducere, 

fiind identificate două tipuri de relaţii şi anume: 

a) de colaborare între structurile de management executiv; 

b) de subordonare a tuturor structurilor manageriale faţă de Senatul universitar şi Consiliul de Administraţie. 

Autonomia universitară priveşte activităţile educaţionale şi de cercetare este garantată prin Constituţie şi 

legislaţia specifică, fiind prevăzută în Carta USH. 

9 


Membrii comunităţii academice au asigurată libertatea de a-şi dezvolta cunoştinţele, competenţele, de a- 

şi defini propriul parcurs de dezvoltare a carierei, de a propune şi realiza teme de cercetare, individual şi/sau în 

parteneriat, de a alege şi a fi aleşi în orice poziţie din structurile manageriale. Procesele decizionale, ce au loc la 

nivelul structurilor guvernate de autonomia academică, au fost supuse analizei de către SEG pe durata 

procesului de autoevaluare şi s-a constatat că au caracter democratic, sunt transparente şi semicentralizate. 

Autonomia administrativă. USH are libertatea de a dispune de baza materială, potrivit intereselor proprii în 

îndeplinirea misiunii sale prin alocarea spaţiilor de învăţământ pe facultăţi/programe de studii. Utilizarea bazei materiale 

pentru funcţionarea programelor de studii existente în mai multe locaţii este condiţionată de îndeplinirea unor formalităţi 

asemănătoare înfiinţării de programe noi. Prin urmare, aceste situaţii conduc la concluzia că autonomia administrativă 

este parţială. 

Autonomia administrativă este totală în ceea ce priveşte asigurarea serviciilor suport: biblioteci şi 

dotarea acestora, servicii sociale - cămine, cantine, activităţi sportive şi culturale, mijloace de comunicare (radio, 

TV etc.). 

Autonomia financiară. USH este autonomă in privinţa proiectării şi execuţiei bugetului de venituri şi 

cheltuieli. Finanţarea întregii sale activităţi este asigurată din venituri proprii. 

Există o coordonare centralizată a activităţii financiare, deciziile fiind adoptate de Consiliul de 

administraţie. Procesul este transparent toţi cei interesaţi putând urmări exercițiul financiar al USH. Există 

mecanisme interne de control precum: control financiar preventiv asupra legalităţii, precum şi controale asupra 

conformităţii operaţiunilor financiar–contabile, naturii, valorii şi oportunităţii cheltuielilor efectuate. Activitatea de 

audit a fost externalizată, fiind asigurată de auditori atestaţi. Externalizarea auditului asigură obiectivitatea procesului 

de verificare a înregistrărilor contabile, oferă consultanţă de specialitate, monitorizează execuţia bugetară şi asigură 

cadrul iniţierii unor măsuri de corectare pe parcurs a strategiei financiare a Universităţii. 

Autonomia în asigurarea resurselor umane. În procesul de autoevaluare s-a examinat în mod 

diferenţiat autonomia resurselor umane: resurse umane pentru activităţile educaţionale şi de cercetare şi resurse 

umane pentru activităţile administrative şi de suport. 

a) Resurse umane pentru educaţie şi cercetare. Autonomia USH este totală în ceea ce priveşte evaluarea 

necesarului de personal didactic şi personal didactic auxiliar, oportunitatea şi momentul lansării procedurilor de 

recrutare şi selecţie,precum şi desfăşurarea concursurilor de ocupare a posturilor didactice vacante. 

Autonomia USH este, de asemenea, deplină în ceea ce priveşte programele interne de pregătire a personalului 

didactic. Aceste programe sunt proiectate în funcţie de nevoile şi interesul beneficiarilor individuali şi a structurilor 

academice din care fac parte. USH a aderat la principiile Cartei Europene a Cercetătorilor şi respectă prevederile Codului 

de Conduită pentru Recrutarea Cercetătorilor 9 , asigurând mobilitatea acestora. USH participă la grupul de lucru HRS4R 

Human Resources Strategy, desemnat să fundamenteze strategia europeană a resurselor umane în cercetare. 

b) Resurse umane pentru activităţi administrative. Autonomia este totală în recrutarea şi selecţia personalului 

administrativ. Se respectă legislaţia muncii în vigoare, iar procesul de recrutare, selecţie, angajare şi concediere 

este reglementat la nivel instituţional. Există proceduri de evaluare anuală a performanţelor personalului, 

programe de pregătire continuă şi un sistem propriu de recompense, stimulente şi sancţiuni. 

2.2.2. Politica de resurse umane 

La baza politicii de resurse umane a Universităţii stă preocuparea permanentă a managementului pentru 

creşterea calităţii pregătirii personalului academic. Acest aspect se realizează prin: recrutarea de specialişti cu 

înaltă calificare şi cadre didactice tinere, cu reale perspective de dezvoltare profesională; utilizarea cât mai 

eficientă a ariei de expertiză a propriului personal; promovarea personalului academic, non-academic şi 

administrativ propriu, exclusiv pe criterii de performanţă; îmbunătăţirea competenţelor acestuia prin cursuri de 

calificare, mobilităţi, schimb de experienţă. 

La nivelul facultăţilor şi departamentelor, politica de personal are la bază corelaţia dintre planurile de 

învăţământ şi statele de funcţiuni, în scopul asigurării necesarului optim de personal didactic. Se urmăreşte, de 

asemenea, stricta corelare a pregătirii personalului cu gradul didactic, specificul curriculei şi planurile de 

cercetare ale departamentelor. 

USH concepe politica de personal în conexiune cu creşterea calităţii proceselor de învăţământ şi cercetare 

ştiinţifică, într-un cadru bine definit de evaluare şi asigurare internă a calităţii. 

9 

Carta Europeană a Cercetătorilor (http://ec.europa.eu/euraxess/index.cfm/rights/charterAndCode#R). 


10

O reflectare a acestui demers o reprezintă preocuparea Universităţii pentru creşterea numărului 

personalului academic propriu, care cunoaşte o evoluţie ascendentă în ultimii ani, în raport cu numărul total de 

posturi didactice şi încurajarea cadrelor didactice tinere pentru finalizarea studiilor doctorale şi efectuarea de 

stagii de pregătire masterală şi postdoctorală în ţară şi străinătate. 

Procesul de recrutare, selecţie şi angajare a personalului didactic se desfăşoară în conformitate cu legislaţia 

specifică şi reglementările interne. 

2.2.3. Asigurarea calităţii 

Prin iniţiativele şi acţiunile întreprinse, USH demonstrează voinţa şi capacitatea de a răspunde noilor 

tendinţe şi cerinţe care se manifestă în spaţiul educaţional naţional, european şi internaţional cu privire la calitate 

şi cultura calităţii, cu accent asupra formării profesionale, în acord cu nevoile pieţei muncii şi beneficiarilor direcţi. 

Punctul forte al politicii Universităţii în domeniul calităţii îl reprezintă asumarea răspunderii pentru 

demersurile ce vizează: realizarea obiectivelor înscrise pe agenda de priorităţi, mai ales a celor din domeniul 

calităţii; modernizarea şi perfecţionarea serviciilor educaţionale; creşterea responsabilităţii comunităţii academice 

în îndeplinirea atribuţiilor. 

În vederea asigurării unei calităţi corespunzătoare a activităţilor de învăţământ şi cercetare şi pentru dezvoltarea unei 

culturi a calităţii, USH a creat structuri corespunzătoare, promovând politici şi strategii viabile sub aspectul planificării, 

implementării, controlului şi îmbunătăţirii calităţii. 

USH are un sistem de evaluare şi asigurare internă a calităţii bine structurat la toate nivelurile, funcţional 

şi flexibil, care se constituie într-un suport important al susţinerii strategiei dezvoltării instituţionale. Acest sistem, 

implementat de mai mulţi ani în Universitate, a stimulat formarea culturii calităţii şi fundamentarea politicii de 

asigurare a calităţii, în consens cu cerinţele legii şi cu aşteptările instituţiei. 

Abordarea pe bază de proces a managementului calităţii, potrivit cerinţelor politicii promovate de USH, 

presupune identificarea, descrierea, documentarea şi intervenţia structurilor specializate in activităţile ce se 

desfăşoară la nivel instituțional, pentru satisfacerea exigenţelor beneficiarilor şi societăţii. 

SEG a constat că USH a elaborat o strategie de dezvoltare a calităţii şi culturii calităţii, având obiective 

clar definite şi fiind susţinută de standarde proprii pentru cadrele didactice, personalul auxiliar şi administrativ, 

studenţi şi masteranzi şi coordonată de sistemul de management (Anexa nr.9). 

Documentele de referinţă care reflectă procesul de asigurare a calităţii în USH sunt: Declaraţia 

Rectorului privind calitatea şi managementul strategic, Carta Universităţii, Manualul de management al calităţii şi 

Manualul procedurilor de asigurare a calităţii. Ultimele două dintre acestea conţin metodologii, regulamente, 

proceduri etc. care sunt supuse periodic verificării atât în raport cu propriile exigenţe ale Universităţii, cât şi în 

relaţie cu standardele de calitate şi indicatorii de performanţă ai Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în 

Învăţământul Superior (ARACIS). 

2.2.4. Echilibru între învăţământ, cercetare şi servicii în folosul societăţii 

Între obiectivele esenţiale ale Universităţii se regăsesc îmbunătăţirea continuă a programelor de studii, 

dezvoltarea cercetării ştiinţifice şi creşterea calitativă a serviciilor oferite partenerilor. 

Activităţile de învăţământ ale USH au în vedere modernizarea permanentă a conţinutului studiilor, din 

perspectiva schimbărilor în domeniul educaţiei, generate de cerinţele societăţii contemporane bazată pe cunoaştere, pe 

informatizare. În acest cadru, Universitatea urmăreşte: creşterea volumului, structurii şi a calităţii cunoştinţelor 

studenţilor, reflectate în noi paradigme, teorii şi concepte educaţionale; dezvoltarea cunoaşterii ştiinţifice prin integrarea 

cunoştinţelor și promovarea multi şi interdisciplinarităţii; corelarea conţinutului general al studiilor cu exigenţele impuse 

de restructurările economice, politice şi sociale contemporane. Misiunea educativă este corelată cu cea de cercetare 

ştiinţifică, ca un mijloc de îmbogăţire a cunoaşterii şi inovării şi cu efortul pentru îmbunătăţirea calităţii serviciilor 

acordate societăţii. 

USH oferă următoarele tipuri de servicii: 

a) educaţionale de formare iniţială, prin programe de studii universitare de licenţă şi masterat; 

b) educaţionale de formare şi dezvoltare profesională continuă (longlife learning); 

c) de formare şi perfecţionare a adulţilor (cursuri de scurtă durată, certificate CNFPA); 

d) servicii complementare (cursuri de limbi străine, consiliere în carieră, atestare Xpert IT, EBC*L la care au 

acces studenţii şi alte persoane interesate); 

e) cercetare ştiinţifică fundamentală şi aplicată (utilizată în procesul de predare, valorificată de către mediul de 

afaceri 

11 


sau de către comunităţile locale); 

f) în folosul comunităţii (proiecte implementate pentru dezvoltarea resurselor umane ale comunităţilor 

locale sau 

regionale, parteneriate cu instituţii de învăţământ preuniversitar, servicii sociale de divertisment pentru studenţi 

etc.). În acest context, USH s-a implicat în accesarea şi implementarea unor proiecte strategice precum: 

ProFeminaAntrep 10 , Antreprenoriat în turism 11 , Dezvoltarea oportunităţilor în carieră pentru personalul didactic 12 , 

finanţate de Guvernul României şi Uniunea Europeană prin Fondul Social European. 

În acord cu misiunea asumată, USH consideră că echilibrul optim între educaţie/cercetare/servicii pentru 

societate trebuie să fie de 50/30/20. Referitor la acest aspect, SEG a analizat prin sondaj structura timpului de 

lucru săptămânal. În urma discuțiilor purtate cu cadrele didactice/cercetătorii s-au constatat mici diferenţieri de la 

un departament la altul, dar şi multe similitudini. Astfel, din timpul total de muncă săptămânal de 40 de ore 13 , circa 

45-50% reprezintă ore de predare, seminarizare și pregătire didactică, 25-30% ore dedicate activităţii de 

cercetare, iar 15-20% activităţi în folosul comunităţii. Datele furnizate de sondaj se corelează cu prevederile Legii 

educaţiei naţionale care asigură departamentelor autonomie în alocarea timpului de lucru în funcție de 

competenţa, experienţa, abilitatea şi capacitatea de relaţionare a fiecărui cadru didactic. 

SEG apreciază că managementul instituțional antrenează întregul colectiv al USH în toate etapele 

decizionale, responsabilizarea personalului academic fiind esențială în întărirea apartenenței la comunitatea 

academică și crearea unei culturi organizaționale puternice. 

Constatările procesului de autoevaluare, precum şi măsurile întreprinse de USH pentru a atinge 

echilibrul optim între cele trei categorii de activităţi în perioada supusă autoevaluării sunt exprimate sintetic în 

(Anexa nr.10). 

Asumându-şi misiunea de a pregăti profesionişti pentru piaţa muncii, pentru societate în general, USH 

consideră că o formare corespunzătoare trebuie să pornească de la estimarea nevoilor mediului de afaceri şi/sau 

societăţii, proiectarea programelor educaţionale în acord cu aceste nevoi, susţinerea unor programe de cercetare 

în beneficiul pregătirii academice şi, în egală măsură, şi rezolvării unor probleme actuale ale societăţii româneşti. 

Pentru dezvoltarea activităţilor legate de profilul academic, USH îşi valorifică resursele proprii, asigură 

transferul de cunoştinţe şi îşi extinde colaborarea cu partenerii socio-economici interni şi externi. Această 

orientare este importantă în perspectiva utilizării eficiente a potenţialului personalului academic şi al celorlalte 

categorii de personal, pentru antrenarea studenţilor în activităţile educaţionale, de cercetare ştiinţifică şi culturalartistice. 

Prin aderarea la Procesul Bologna, Universitatea şi-a asumat învăţarea centrată pe student ca unul din 

obiectivele sale prioritare. Pentru atingerea acestui obiectiv, USH acţionează pe două direcţii principale: 

adaptarea procesului educaţional la nevoile specifice ale beneficiarilor şi identificarea indicatorilor care 

demonstrează că un program educaţional este cu adevărat centrat pe student. 

Prima direcţie de acţiune a reunit eforturi pentru: 

- asigurarea accesului neîngrădit al studenţilor la spaţii educaţionale, biblioteci, servicii sociale de cazare 

și masă, de divertisment în club, la evenimentele culturale, la bază sportivă; 

- soluţionarea flexibilă a solicitărilor studenţilor; 

- implicarea studenţilor în procesele decizionale prin responsabilizarea acestora, integrarea opiniilor lor în 

fundamentarea obiectivelor strategice şi în aplicarea planurilor strategice; 

- verificarea periodică a gradului de satisfacţie a studenţilor prin evaluarea de către aceștia a cadrelor 

didactice, a mediului de învăţare, a serviciilor de informare şi a accesului la resursele de învăţare; 

- stimularea creativităţii, identificarea potenţialului pentru cercetare şi implicarea studenţilor/masteranzilor 

în echipe de cercetare alături de profesori (cercuri ştiinţifice pe domenii, lucrări publicate în coautorat, sesiuni 

ştiinţifice studenţeşti etc.); 

- facilitarea inserţiei pe piaţa muncii prin proiectele finanţate din fonduri europene (au fost asigurate stagii 

de practică şi consiliere pentru circa 8000 studenţi, medii de muncă simulate, încurajarea spiritului 

antreprenorial); 

10 

www.profeminantrep.ro 

11 

http://www.spiruharet.ro/en/posdru.html şi http://antreptur.uv.ro 

12 www.calitate-eu-invatamant.ro 

13 

Legea educaţiei nationale, nr.1/2011, Art.287, alin.(1), (2) şi (22). 

12 


- încurajarea implicării în acţiuni de voluntariat, prin acordarea de credite suplimentare (ECTS). 

A doua direcţie de acţiune vizează identificarea indicatorilor de măsurare a gradului de centrare a 

învățării pe student în USH. Aceasta a presupus şi crearea unui sistem propriu de colectare și prelucrare a 

datelor. 

Direcţiile de acţiune ale USH vizează abordări educaţionale conforme cu nevoile pieţei muncii, de formare a 

competenţelor specifice pentru studenţi, în cadrul unor programe de studii universitare de licenţă, masterale, 

postuniversitare, doctorale. Aceste abordări se regăsesc în Planul strategic al USH pentru perioada 2010-2014. 

Activitatea de cercetare a USH a fost fundamentată de către Comisia de cercetare ştiinţifică a Senatului, 

pornind de la priorităţile Strategiei Naţionale de Cercetare, Dezvoltare şi Inovare 2007-2013, ale Planului Naţional 

de Cercetare, Dezvoltare, Inovare 2007-2013 şi ale strategiilor europene din domeniul ştiinţelor sociale şi 

umaniste. 

Priorităţile USH în cercetare în perioada de referință au fost: 

- compatibilizarea şi integrarea în sistemul de valori al cercetării europene şi internaţionale; 

- asigurarea unui climat de muncă competitiv, a accesului liber la facilităţile de cercetare; 

- recunoaşterea şi promovarea excelenţei; 

- finanţarea adecvată a cercetării din surse proprii şi surse atrase; 

- valorificarea creaţiei şi inovării; 

- diseminarea corespunzătoare a rezultatelor cercetării şi creșterea vizibilității acestora pe plan 

naţional şi 

internaţional; 

- implementarea standardelor europene de calitate şi diseminarea bunelor practici. 

Analizând periodic gradul de implementare a strategiei cercetării, rezultatele cercetării, dar şi factorii externi 

de influenţă (ex. decizia de blocare a fondurilor europene) s-au impus decizii de adaptare şi ajustare transpuse în 

practică prin planurile anuale de activitate. 

Capacitatea ridicată de adaptare la schimbări a USH s-a datorat flexibilităţii factorilor decizionali şi 

posibilităţii de reacţie rapidă la schimbările din mediul intern şi extern al cercetării ştiinţifice (Anexa nr.11). 

2.2.5. Relaţia cu societatea 

Activitatea USH în relaţia cu societatea aduce o contribuţie importantă la dezvoltarea instituţiei. Acest tip de 

activitate s-a amplificat în ultimii ani, în condiţiile în care Universitatea a demarat o acţiune fermă în direcţia 

încheierii de parteneriate cu unităţi de învăţământ, de cercetare, economice, administrative etc., asigurând cele 

mai bune condiţii de realizare a practicii de specialitate a studenţilor. 

În raport cu situaţia actuală, USH îşi propune să realizeze următoarele obiective: 

- abordarea proactivă a nevoilor comunității în care USH îşi desfășoară activitatea; 

- sprijinirea instituţiilor şi structurilor de învăţământ preuniversitare în realizarea proiectelor comune 

educaţionale şi de cercetare ştiinţifică; 

- acordarea de consultanţă de specialitate mediului de afaceri; 

- extinderea sistemului longlife learning; 

- adaptarea ofertei de formare şi instruire practică a studenţilor în raport cu solicitările beneficiarilor. 

SEG a constatat că obiectivele enumerate sunt clar definite și realizabile, că există resursele umane, materiale și 

financiare necesare, mecanismele adecvate de alocare a acestora şi voinţa strategică şi managerială pentru susţinerea 

dimensiunii sociale a USH, precum şi un sistem de evaluare şi control adecvat. 

2.2.6. Surse de finanţare ale USH 

USH îşi asigură prioritar, din surse proprii, finanţarea activităţii. 

Constituirea bugetului USH se realizează prin: 

- finanţarea din surse de bază (76,2%), respectiv din taxele de şcolarizare, din asocierea în 

participaţiune cu societăţi comerciale şi din contribuţia Fundaţiei România de Mâine; 

- finanţare din surse atrase prin competiţie (14,43%), respectiv din Programul sectorial de dezvoltare a 

resurselor umane (POSDRU), Fondul Social European, UEFISCDI, administraţii locale; 

- finanţare din mediu privat (9,37%), respectiv din contracte de consultanţă, sponsorizări, burse de studii, 

plasamente, donaţii, investiţii de portofoliu (Anexa nr.12). 

13 


Ca instituție nonprofit, USH asigură utilizarea integrală a veniturilor sale pentru crearea condiţiilor 

materiale necesare bunei desfăşurări a procesului de învăţământ, cercetării ştiinţifice şi activităţilor cu caracter 

socio-cultural. 

Condiţiile socio-economice actuale şi perspectivele imediate impun, cu mai multă acuitate, identificarea 

și atragerea unor resurse financiare alternative pentru dezvoltarea antreprenorială a instituţiei. Acest obiectiv se 

va înfăptui prin participarea cu proiecte de cercetare științifică la competiții naționale și europene, la care vor fi 

angrenaţi studenţi, masteranzi, reprezentanţi ai comunităţilor locale, ai mediului de afaceri etc. 

2.2.7. Poziţionarea USH la nivel local, regional, naţional şi internaţional 

USH are o percepţie realistă asupra locului şi rolului său în sistemul de învățământ superior. Pe plan 

local şi naţional, Universitatea se situează printre instituţiile academice care au dobândit recunoaştere şi 

apreciere în societatea românească. Numeroşi universitari din străinătate, conducători de institute academice sau 

cadre didactice, personalităţi ştiinţifice şi culturale 14 au apreciat succesele USH în domeniul învăţământului şi 

cercetării ştiinţifice. 

USH este conştientă că trebuie să aibă o atitudine proactivă pentru creşterea calităţii învăţământului 

privat din România. Pentru aceasta, USH a adoptat educaţia de tip formativ- aplicativ, centrată pe student, a 

reconsiderat oferta educaţională, propunând spre acreditare programe de studii în limba engleză, care vor 

contribui la întărirea relaţiilor cu alte universităţi, la intensificarea schimbului de studenţi şi de cadre didactice. 

În perspectiva imediată, USH îşi propune să fie atât un furnizor de cunoştinţe teoretice şi abilităţi practice, cât 

şi un partener activ al societăţii, prin intermediul unor servicii adecvate acesteia. În acest sens, USH urmăreşte ca 

studenţii să beneficieze de o pregătire care să le ofere posibilitatea integrării rapide pe piața muncii, atât în timpul 

studiilor universitare, cât şi după finalizarea lor. 

Pe termen lung, Universitatea îşi reafirmă opţiunea de a deveni o instituţie academică şi de cercetare 

avansată care să fie apreciată în mod realist la nivel naţional şi internaţional. 

2.2.8. Viziunea privind poziţia ocupată de USH în clasificările naţionale şi internaţionale 

USH consideră poziţionările sale în clasificări ca fiind relative. Ierarhizările operează cu criterii şi 

indicatori diferiţi, ceea ce nu asigură comparabilitatea integrată a rezultatelor, întrucât universităţile se dezvoltă în 

contexte sociale şi economice diferite. Desigur, USH ca instituţie academică particulară, este preocupată ca 

activitatea ei educaţională şi de cercetare precum şi relaţia cu societatea să nu se limiteze doar la difuzarea de 

cunoştinţe teoretice şi dobândirea de abilităţi practice. Conducerea Universităţii este hotărâtă ca instituția să 

devină un pol de cunoaştere zonal şi naţional, aşa cum este definit şi în misiunea sa. Universitatea are in vedere 

să devină o instituţie academică şi de cercetare cu prestigiu şi să acceadă către vârful ierarhiei universităţilor din 

România şi din Europa. 

În vederea identificării poziţiei USH, SEG a efectuat o analiză a pieţei educaţionale din România. 

Criteriile de poziţionare pe piaţă luate în considerare au fost: cuantumul taxelor şcolare, gradul de satisfacție al 

studenților și indicatorii de performanță, precum: rata de promovabilitate, accesul la tehnologiile IT și rata 

abandonului. Rezultatele analizei se regăsesc în (Anexa nr.13). 

2.2.9. Argumentarea deciziilor strategice adoptate de USH 

Obiectivele strategice actuale ale USH vizează cinci aspecte esențiale, respectiv: 

a) Autonomie universitară reală 

USH consideră că dobândirea unei autonomii universitare reale, reprezintă o prioritate mai ales în 

condiţiile în care pe plan naţional 15 şi european 16 se insistă asupra necesității asigurării acesteia. Asumarea 

acestui obiectiv este determinată şi de schimbările legislative frecvente din domeniul educaţiei, care au 

determinat Universitatea să-şi sporească eforturile de adaptare şi să reacţioneze corespunzător. 

b) Orientarea spre viitor 

În condiţiile actuale ale societăţii cunoaşterii, în care progresele înregistrate în diferite domenii sunt cu 

adevărat remarcabile, USH trebuie să promoveze spiritul inovator, sa incorporeze realizările ştiinţei şi tehnologiei 

14 

Carta Universităţii Spiru Haret , pag.22 http://www.spiruharet.ro/en/carta-universitatii.html 

15 

Legea educaţiei naţionale, nr.1/2011, art. 123. 

16 

Documente EU privind autonomia universitară : Declaraţia universală privind învăţământul superior (art.2), Magna Charta Universitatum, 

Concluziile Preşedinţiei CE - Strategia Lisabona, Declaraţia de la Bucureşti despre deontologia universitară europeană - UNESCO 

CEPES. 


14

pentru a-şi moderniza continuu procesele educaţionale şi de cercetare. În acest sens, USH a alocat resurse 

financiare semnificative pentru implementarea platformei de e-learning Blackboard în activităţile educaţionale, 

asigurând acces la resursele de învăţare şi condiţii optime realizării unei comunicări integrate (Anexa nr.14). USH 

a alocat constant peste 25% din venituri pentru investiţii în modernizarea bazei materiale şi dotarea cu tehnologie 

informatică. SEG consideră că orientarea spre viitor este înţeleasă şi ca o adaptare continuă a conţinutului 

curriculei programelor educaţionale la cerinţele şi tendinţele manifestate pe plan internaţional. 

c) Crearea culturii calității la nivel de organizaţie 

USH, în baza răspunderii publice asumate, se preocupă constant de implementarea unui management 

al calităţii performant. În acest sens Universitatea derulează un grant strategic 17 care vizează asigurarea calităţii 

în învăţământul superior potrivit standardelor europene. 

În cadrul grantului sunt actualizate 150 de calificări înscrise în RNCIS, iar un număr de 2064 de cadre 

didactice şi personal suport din cadrul USH şi universităţii partenere au fost beneficiarii programelor de formare 

profesionale în domeniul managementului calităţii, obţinând certificate atestate de Ministerul Educaţiei Naţionale 

şi Ministerul Muncii. Tot în cadrul proiectului au fost implicate 83,8% din cadrele didactice şi personalul de suport, 

iar un număr de 134 de programe de studii de licenţă şi masterat au beneficiat de asistentă pentru dezvoltarea 

competenţelor şi adaptarea lor la cerinţele CNCIS. SEG apreciază ca efectele grantului se propagă în întreaga 

comunitate academică şi creează sinergia necesară înţelegerii şi participării active la funcţionarea adecvată a 

sistemului de management al calităţii. 

d) Centrarea învăţării pe student 

USH şi-a asumat opţiunea strategică de a oferi programe educaţionale şi servicii suport orientate pe 

asigurarea satisfacerii cerinţelor studenţilor şi ale angajatorilor. Pentru îndeplinirea acestui obiectiv se pune accentul pe 

implementarea şi adaptarea continuă a metodelor didactice la nevoile studenţilor, iar în serviciile suport pe 

accesibilitate şi calitate. SEG apreciază că USH monitorizează eficacitatea învăţării centrate pe student şi gradul de 

satisfacţie resimţit de beneficiari 18 . 

e) Asigurarea sustenabilităţii financiare 

Învăţământul privat îşi constituie bugetul din venituri proprii şi atrase. Bugetul de stat nu alocă fonduri 

instituţiilor particulare. Pentru îndeplinirea misiunii şi obiectivelor sale USH asigură resursele financiare necesare 

sustenabilităţii bugetare pe termen lung. SEG a constatat că patrimoniul USH a crescut continuu. Serviciile oferite 

sunt susţinute financiar, iar programul investiţional urmăreşte implementarea ideilor inovatoare. 

Iniţiator al Alianţei Universităţilor din Europa Centrală şi de Răsărit, USH va depune eforturi pentru a dovedi, 

transparent, potenţialul de angajare regională şi transfer de cunoaştere orientat pe responsabilizare asumată 

creativ, la nivelul întregii comunităţii. Procesul de regândire a curriculei este unul proactiv, bazat pe: validitate, 

reinserţia cunoaşterii de top în domeniu, comparabilitate cu programele curriculare din universităţile de elită, 

fezabilitate şi motivarea aplicării creative cu ajutorul reprezentanţilor IMM. Lărgirea numărului de schimburi 

academice este, de asemenea, o preocupare permanentă a USH. 

SEG consideră că analiza datelor cu privire la relaţia cu societatea rezultate din procesul de autoevaluare relevă 

faptul că: 

- obiectivele sunt realiste, clar definite şi realizabile; 

- există resursele necesare umane şi material/financiare precum şi mecanisme adecvate de alocare a 

acestora; 

- funcţionează un sistem de evaluare şi control pentru aprecierea gradului de realizare a obiectivelor; 

- se manifestă o voinţă strategică şi managerială puternică pentru susţinerea dimensiunii sociale a USH. 

III. CONDUCEREA ŞI ACTIVITĂŢILE USH 

3.1. Analiza practicilor manageriale 

3.1.1.Sistemul de conducere şi procesele decizionale 

USH dispune de un sistem de conducere eficient şi flexibil, care se adaptează schimbărilor din mediul 

legislativ, social,economic, educaţional, cultural şi ştiinţific. 

Legea educaţiei naţionale a conferit întregii comunităţi academice dreptul de a-şi alege structurile de 

conducere. Astfel, USH a procedat la organizarea de alegeri libere succesive pentru funcţiile de conducere, care 

17 

POSDRU ID 62249Calitate europeană în învăţământul superior www.calitate-eu-invatamant.ro. 

18 

Ibidem. 


15

s-au desfăşurat în baza metodologiei proprii. Rectorul a nominalizat prorectorii, a selectat prin concurs public 

decanii, iar aceştia, după numirea lor de către rector, desemnează prodecanii. 

Rectorul şi senatul universitar sunt factorii cei mai importanţi în procesul adoptării deciziilor strategice. 

Rectorul exercită următoarele atribuţii esenţiale: reprezintă legal Universitatea în relaţiile cu terţii şi 

realizează conducerea executivă a acesteia pe baza contractului de management încheiat cu Senatul 

universitar; este ordonator principal de credite; propune spre aprobare Senatului structura şi reglementările 

funcţionale ale USH; prezintă Senatului universitar până în luna aprilie a fiecărui an, raportul privind starea 

Universităţii etc. 19 

Senatul are în componenţa sa 74,3% reprezentanţi ai personalului didactic şi de cercetare şi 25,7% 

reprezentanţi ai studenţilor şi are următoarele atribuţii: garantează libertatea academică şi autonomia 

universitară; elaborează şi adoptă Carta Universităţii şi alte reglementări interne; încheie contractul de 

management cu Rectorul etc. 

Decanii şi directorii de departamente răspund de managementul facultăţilor şi departamentelor, 

monitorizează şi coordonează activitatea personalului didactic, de cercetare şi administrativ din subordine etc. 

Consiliului de administraţie al Universităţii este forul decizional care aprobă bugetul USH şi posturile 

scoase la concurs, avizează noi programe de studii, decide încetarea funcţionării programelor de studii ineficiente 

sub raport academic şi financiar, exercitând şi alte atribuţii. 

Consiliile facultăţilor şi ale departamentelor sunt organe decizionale şi deliberative. 

SEG a analizat procesele decizionale din USH, constatând că atribuţiile structurilor de conducere sunt 

clar exprimate și implementate (Anexa nr.15). De asemenea, în elaborarea alternativelor decizionale sunt 

implicaţi studenţi, angajatori, reprezentanţi ai comunităţilor locale. 

La nivelul Universităţii operează structuri care sprijină procesul decizional şi implementarea obiectivelor 

strategice şi asigură un nivel calitativ corespunzător activităţilor de management, respectiv comisiile de 

specialitate ale Senatului, departamentele funcționale și administrative etc. 

Sistemul administrativ are un rol foarte important pentru comunitatea academică, întrucât reprezintă 

suportul activităţilor curente. 

Toate aceste sisteme, structuri decizionale precum şi relaţiile dintre ele se regăsesc în Organigrama USH. 

3.1.2. Nivelul de implicare al studenţilor şi părţilor interesate (stakeholders) 

În cadrul USH, rolul şi atribuţiile studenţilor în structurile de conducere sunt bine definite de 

reglementările interne, care respectă legislaţia în vigoare . 

Studenţii sunt reprezentaţi în structurile manageriale, sunt implicaţi în conducerea administrativă a 

căminelor şi participă la promovarea imaginii USH în cadrul unor competiţii cultural - artistice, sportive etc. 

USH facilitează participarea directă şi activă a reprezentanţilor studenţilor la adoptarea deciziilor 

strategice, precum şi a celor operaţionale, legate de activitatea curentă. 

În structurile consultative ale Universităţii sunt implicaţi şi reprezentanţi ai părţilor interesate, respectiv 

angajatori, îndeosebi în comisiile de evaluare și asigurare a calității. SEG constată că reprezentarea lor este 

reglementată de documentele interne ale Universităţii. 

Progresele în direcţia implicării studenţilor şi părţilor interesate în guvernanţa USH sunt importante, dar 

nivelul lor de reprezentare nu este corespunzător aşteptărilor din cauza unei comunicări insuficiente. 

SEG apreciază că se impune crearea unui sistem periodic de consultare între reprezentanţii părţilor interesate, 

studenţi şi conducerile USH şi ale facultăţilor, care să genereze un flux de propuneri menite să aducă îmbunătățiri activității 

curente. 

3.1.3. Resursele umane şi obiectivele strategice ale USH 

Activităţile şi procesele specifice învăţământului şi cercetării ştiinţifice, care se desfăşoară în USH, angrenează 

personalul propriu, care este determinat anual sub raport cantitativ şi calitativ pentru păstrarea echilibrului între categoriile 

de personal şi obiectivele, misiunea şi strategia Universităţii, avându-se în vedere nevoile curente şi cele de perspectivă. 

În funcţie de cerinţele planului de învăţământ, fiecare facultate întocmeşte statul de funcţiuni şi personal 

didactic, care este înaintat conducerii Universităţii şi supus spre aprobare Senatului. 

Astfel, numărul studenţilor ce revine unui cadru didactic este de 19,9 în anul universitar 2012-2013, iar 

numărul studenţilor/personal didactic auxiliar şi personal administrativ de suport este de 27,5. 

19 

Carta Universităţii Spiru Haret , http://www.spiruharet.ro/en/carta-universitatii.html 


16

SEG apreciază că personalul academic al USH corespunde atât standardelor naţionale, cât şi nevoilor 

de dezvoltare instituţională. 

Norma universitară cuprinde atât activități didactice, cât şi de cercetare 20 . Având în vedere că norma 

didactică este de maxim 16 ore convenționale pe săptămână, adică 40% din cele 40 de ore de lucru 

săptămânale, diferența este utilizată preponderent în activitățile de cercetare. 

În următorii ani, politica de resurse umane are în vedere dezvoltarea unor programe doctorale şi post 

doctorale care implică funcţionarea în structurile de învăţământ şi cercetare a unor profesori şi cercetători de 

elită. În viziunea SEG, acest obiectiv, care se înscrie în strategia pe termen lung a Universităţii, trebuie realizat 

cât mai repede. 

3.1.4. Cooperare interinstituţională 

În concordanţă cu planurile strategice pe termen mediu şi lung, Universitatea a dezvoltat o intensă 

activitate direcţionată spre cooperări interne şi internaţionale. 

În plan naţional USH are relaţii de cooperare cu alte universităţi, instituţii de cercetare, agenţi economici, 

autorităţi locale 21 şi centrale 22 , Academia Română, şcoli şi inspectorate şcolare, asociaţii profesionale 23 s.a. 

În ultimii ani, cooperarea interinstituţională la nivel naţional a marcat un progres substanţial, îndeosebi 

prin realizarea unor parteneriate cu universităţi, institute şi centre de cercetare, societăţi comerciale şi agenţii 

naționale și internaționale. 

USH îşi consolidează poziţia de universitate antreprenorială centrată pe nevoile studentului, prin 

susţinerea şi organizarea de activităţi de tip alternativ, cu ajutorul reprezentanţilor din mediul de business, media, 

diplomatic, legislativ şi al ONG-lor cu care sunt încheiate tot mai multe contracte de colaborare. 

USH a demarat un program de colaborare cu licee pentru a identifica şi atrage viitorii studenţi şi a le 

asigura o pregătire cât mai personalizată nevoilor lor. Universitatea a avut în vedere recomandările europene 

privind susţinerea studenţilor şi a elevilor din licee cu abilităţi manuale şi practice prin programe educative. 

În plan internaţional USH este membră a numeroase organisme: Academic Cooperation Association 

(ACA), Agenţia Universităţilor Francofone (AUF), Asociaţia Internaţională a Universităţilor, Association of 

European Institution of Higher Education etc. 

USH este semnatara Cartei de la Bologna, iar prin corpul profesoral este afiliată la peste 50 de asociaţii 

profesionale și ştiinţifice internaţionale din Italia, Franţa, Serbia, Bulgaria, Grecia, Elveţia, Israel, precum şi din 

Asia, America Latină, Statele Unite ale Americii. În prezent USH desfăşoară o intensă activitate de deschidere 

internaţională în cadrul Alliance of Central Eastern European Universities (ACEU) 24 , al Eurasian Economic Club 

of Scientists (Astana), al The EuroMed Research Business Institute – EMRBI (Nicosia), Complex Systems 

Society – CSS (Paris). 

Creşterea vizibilităţii Universităţii se realizează şi prin activitatea de cercetare ştiinţifică desfăşurată şi 

finanţată la nivel european. USH este iniţiator al programului FuturICT şi susţine activitatea de cercetare ştiinţifică 

promovată prin Strategia UE pentru regiunea Dunării „ EU Strategy for the Danube Region” în cadrul căreia, la 

nivelul Consiliului Consultativ al Strategiei UE pentru Regiunea Dunării SUERD, „Consultative Council of the EU 

Strategy for the Danube Region” reprezentantul Universității prezidează Comisia de Educaţie Antreprenorială din 

zona dunăreană „Entrepreneurial Education Commission of the Danube Region” . 

Ca universitate tânără şi dinamică, USH se preocupă de formarea şi promovarea unui colectiv didactic 

aflat în continuă afirmare, puternic motivat în atingerea standardelor de excelenţă în activitatea sa şi oferirea unui 

exemplu pozitiv în relaţia cu studenţii. În raporturile internaţionale, USH se preocupă de implementarea unui 

sistem de indicatori proprii, compatibili cu cerinţele europene. De asemenea, Universitatea urmărește 

implementarea matricei de vizibilitate şi recunoaştere internaţională bazată pe creşterea reputaţiei pentru 

cercetare, calitatea predării şi învăţării. 

20 

Carta Universităţii Spiru Haret, http://www.spiruharet.ro/en/carta-universitatii.html. 

21 

Consilii judeţene şi comunale, primării. 

22 

Ministere, departamente, CNCSIS, CNMP etc. 

23 

Asociaţia Română de Marketing, Camera Auditorilor Financiari, Clubul Economiştilor, Asociaţia Psihologilor din România etc. 

24 

www.aceu-edu.org 

17 


3.2. Analiza abordării proceselor educaţionale şi de cercetare ştiinţifică 

Abordarea integrată a proceselor educaţionale şi de cercetare ştiinţifică reprezintă mijlocul prin care se 

impulsionează dezvoltarea sustenabilă a USH, asigurând calitatea şi îmbunătăţirea continuă a educaţiei. 

Activităţile educaţionale sunt proiectate şi realizate în concordanţă cu principiile Procesului Bologna: 

organizarea studiilor pe 3 cicluri; adoptarea sistemului creditelor de studii transferabile (ECTS); asigurarea 

mobilităţii cadrelor didactice şi studenţilor; asimilarea experienţelor educaţionale avansate. 

Corespunzător misiunii asumate de către Universitate, facultăţile asigură fiecărei noi serii de studenţi 

curricula universitară, revăzută şi îmbunătăţită prin contribuţia adusă de cadrele didactice şi studenţi. Aceasta 

cuprinde: planul de învăţământ, fişele disciplinelor, programul activităților didactice (cursuri, seminarii, dezbateri, 

aplicaţii practice), modalităţile de evaluare a cunoştinţelor etc. 

Planurile de învăţământ, componentă centrală a curriculei, specifice fiecărei specializări academice, au 

și trăsături comune: sunt dinamice şi pot fi modificate de la un ciclu de licenţă la altul; sunt orientate către 

abordarea pragmatică a cunoştinţelor, astfel încât să formeze competențele cerute de exercitarea 

corespunzătoare a profesiei alese; sunt dimensionate cu respectarea raportului dintre ore de curs, seminar, 

laborator şi alte activităţi didactice. Aceste trăsături se materializează în modul de concepere şi elaborare a 

cursurilor, în alcătuirea bibliografiilor recomandate, în modalităţile de evaluare a cunoştinţelor, etc. 

Planul de învăţământ al fiecărei specializări este întocmit la nivelul Departamentului, avizat de Consiliul 

facultăţii şi aprobat de Senatul universitar. 

Conţinutul curriculei universitare pentru ciclul de studii de licenţă a constituit obiectul dezbaterilor în 

structurile de management academic, fiind adaptat la cerinţele Procesului Bologna. Pe această bază, curricula s- 

a îmbunătăţit, pentru a răspunde în mai mare măsură cerinţelor pieţei şi a beneficiarilor sociali. 

Proiectarea programelor de studii porneşte de la analiza nevoilor pieţei muncii şi are in vedere 

respectarea criteriilor de calitate impuse de ARACIS şi asumate de USH. 

Disciplinele din planul de învăţământ sunt discipline fundamentale, discipline de specialitate în domeniu 

și discipline complementare, grupate la rândul lor în discipline obligatorii, opţionale şi facultative. Disciplinele 

obligatorii asigură formarea competențelor profesionale şi sunt rezultatul consultărilor dintre furnizorii de servicii 

educaţionale, ministerul de resort şi reprezentanţii angajatorilor. Disciplinele opţionale oferă studentului 

posibilitatea de a urma anumite trasee complementare, iar disciplinele facultative, întregesc procesul de formare. 

Programele de studii sunt elaborate în conformitate cu cerinţele Cadrului Naţional al Calificărilor şi cu 

reglementările de la nivel european, care definesc şi competenţele transversale necesare întregirii formării 

profesionale. 

Efortul necesar pregătirii şi promovării examenelor este cuantificat in puncte de credit transferabile 

(ECTS). Un credit de studiu transferabil constă în cantitatea de muncă intelectuală, dirijată şi independentă, 

necesară pentru finalizarea individuală de către student a unei unităţi componente a unui curs din cadrul unui 

program de studii universitare completată cu validarea rezultatelor învăţării. În acest sens, în cadrul USH, munca 

intelectuală individuală a unui student este de cel puțin 60 de credite de studii transferabile într-un an universitar. 

SEG a constat că în cadrul USH, în funcţie de profilul şi durata programelor de licenţă, punctele de credite 

transferabile acumulate pentru absolvirea studiilor sunt cuprinse între 180 şi 360, iar pentru programele de masterat între 

60 şi 120. 

Fişa disciplinei prezintă timpul alocat, competenţele specifice acumulate, obiectivele, tematica abordată, 

metodele de predare, modalitățile de evaluare şi bibliografia recomandată. 

Integrarea viziunii angajatorilor în curricula universitară se realizează prin pregătirea aplicativă susţinută 

în laboratoare şi instituţii de profil, care asigură tranziţia rapidă a absolvenţilor către piaţa muncii. 

SEG constată că noile programe de studii sunt iniţiate la nivelul departamentelor, sunt avizate de 

consiliile facultăţilor şi de consiliul de administraţie şi aprobate de senatul universitar. 

Analiza SWOT (Anexa nr.16) relevă că: 

- USH are potenţial uman adecvat pentru a susţine programe de studii atât în limba română cât şi în alte 

limbi de circulaţie internaţională; 

- programele de studii sunt compatibile cu cele similare din UE și proiectate în raport cu CNCSIS; 

- în curricula universitară se iau în considerare dezvoltările aduse de societatea cunoaşterii; 

- în Universitate funcţionează sistemul de evaluare a propunerilor de programe de studii; 

- se constată o implicare relativ modestă a angajatorilor în sesiunile de consultări organizate 

de USH. 

18 


Universitatea şi facultăţile din structura sa promovează şi dezvoltă învăţământul centrat pe student. În acest 

sens, studenţii sunt consideraţi parteneri şi membrii egali ai comunităţii academice, aceştia contribuind la propria 

lor formare şi dezvoltare personală şi profesională. Conducerea USH, asigură îmbunătăţirea continuă a curriculei 

universitare, a metodelor şi tehnicilor de predare şi utilizarea celor mai moderne instrumente şi mijloace didactice 

în procesul de învăţământ şi cercetare. De asemenea, sunt create condiţii pentru lărgirea nivelului de cunoaștere 

dincolo de graniţele naţionale prin intermediul mobilităţii academice 25 . 

Studenţii sunt chestionaţi periodic asupra acestor aspecte prin sondaje organizate la nivelul facultăţilor şi/sau 

programelor de studii, rezultatele acestora constituind repere importante în desfăşurarea activităţilor didactice (Anexa 

nr.17). 

În prezent, USH desfăşoară 85 de programe universitare de licenţă pe forme de învăţământ, dintre care 

53 la forma de învăţământ cu frecvenţă, 24 la învăţământ cu frecvenţă redusă şi 8 la învăţământul la distanţă. La 

aceste programe de studii sunt atraşi candidaţi capabili să obţină performanţe superioare şi acces pe piața 

muncii. 

Una din preocupările USH o constituie dezvoltarea şi îmbunătăţirea programelor masterale. În prezent, 

funcţionează 24 programe de studii universitare de masterat, cu o durată cuprinsă între 2 şi 4 semestre, respectiv 

60 şi 120 de credite de studii transferabile. 

Programele de master sunt organizate în scopul formării de competenţe profesionale şi de cercetare în 

domenii de interes precum: finanţe şi bănci, management financiar-contabil, marketing, drept, administraţie 

publică, relaţii internaţionale, sociologie-psihologie etc 26 . 

Programele de studii de master sunt mobile, adaptându-se cerinţelor pieţei educaţionale şi ale pieţei 

muncii. La aceste programe au acces atât absolvenţii Universităţii, cât şi ai altor instituţii de învăţământ superior. 

Conţinutul fiecărui program masteral este analizat în conexiune cu programele de licenţă ale facultăţii care îl 

organizează, astfel încât cunoştinţele oferite să se constituie în noi acumulări calitative atât sub raport teoretic, cât şi 

aplicativ. 

Preocupată pentru asigurarea unei calităţi superioare programelor sale de studii, USH aplică cele mai 

bune practici în domeniul calităţii şi se compară permanent, pe baza unor repere calitative şi cantitative 

(benchmarking), cu universităţi din ţară şi din străinătate. În fiecare an este analizat modul de îndeplinire a 

standardelor europene şi sunt identificate punctele slabe şi direcţiile care conduc la atenuarea efectelor acestora 

şi la dezvoltarea culturii calităţii. 

Analizând în ce măsură această orientare declarată a USH s-a materializat în abordarea proceselor 

educaţionale şi de cercetare, SEG constată: 

- compatibilizarea planurilor de învăţământ cu cele ale specializărilor similare din alte universităţi 

europene a constituit o prioritate; această abordare a permis iniţierea mobilităţilor ERASMUS pentru studenţi şi 

cadre didactice; 

-învăţarea centrată pe student a vizat adaptarea metodelor de predare la nevoile studenţilor; potrivit 

sondajelor privind evaluarea cursurilor de către studenţi s-a evidențiat nevoia de individualizare a modului de 

transmitere a cunoştinţelor şi de formare a competenţelor; 

- accesul la noile tehnologii de comunicare şi difuzare a resurselor a stimulat creativitatea şi spiritul 

inovator al studenților; s-a creat, astfel, cadrul şi condiţiile identificării şi susţinerii studenţilor cu aptitudini de 

cercetare(cercuri ştiinţifice studenţeşti, sesiuni de comunicări ştiinţifice, participarea în echipe de cercetare alături 

de cadre didactice etc); 

- stimularea cooperării interdisciplinare s-a realizat prin constituirea de centre de cercetare; 

- sprijinirea cercetării orientate către rezolvarea problemelor concrete ale comunităţii şi mediului de 

afaceri; 

- creşterea competitivităţii USH în atragerea de fonduri prin accesarea unor granturi și contracte de cercetare în 

competiţii naţionale şi internaţionale; în prezent rata de succes este de 39, 3%, urmând ca peste 4 ani să ajungă la cel 

puţin 60%. 

Universitatea are în vedere obținerea unui grad înalt de încredere instituţională ca urmare a evaluării 

externe a ARACIS. Realizarea acestui obiectiv şi obţinerea unei alte poziţionări în clasamentul universităţilor din 

România vor spori încrederea studenţilor şi masteranzilor în viabilitatea studiilor pe care le urmează. 

25 

http://www.spiruharet.ro/en/erasmus.html 

26 

http://cercetare.spiruharet.ro 

19 


Competitivitatea unui program de studii se probează atât prin numărul de absolvenţi care se integrează 

pe piaţa muncii, cât şi prin numărul studenţilor care aleg oferta educațională. Pentru diversificarea acestei oferte 

Universitatea va dezvolta, începând cu anul universitar 2013-2014, programe de studii cu predare în limbi străine, 

care vor atrage studenţi din ţară şi din străinătate. 

Eforturile Universităţii sunt îndreptate şi în direcţia iniţierii programelor doctorale, aspiraţie mai veche a comunităţii 

noastre universitare. USH are un corp valoros de cadre didactice, multe dintre acestea coordonând doctorate la alte 

universităţi şi îndeplineşte condiţiile logistice, materiale şi financiare pentru organizarea şi desfăşurarea acestor programe. 

Proiectarea cercetării ştiinţifice în cadrul USH se realizează la nivelul facultăţilor, departamentelor, 

centrelor şi institutelor de cercetare 27 . La baza proiectării cercetării ştiinţifice stau planurile anuale şi multianuale 

de cercetare ştiinţifică şi strategia cercetării ştiinţifice 28 Planurile cuprind teme de cercetare ştiinţifică 

fundamentală şi aplicativă, corelate cu programele naţionale şi europene de finanţare precum şi cu cele ale 

mediului de afaceri. 

În activităţile de cercetare ştiinţifică sunt atrase toate cadrele didactice din Universitate care contribuie la 

realizarea unor teme individuale sau colective. 29 

Analizând activitatea de cercetare ştiinţifică SEG constată că Universitatea a urmărit: 

- adoptarea Cartei europene a cercetătorului şi a Codului de Conduită pentru Recrutarea Cercetătorilor 

(EURAXESS) 30 ; 

- realizarea unui mediu de muncă adecvat pentru cercetare (Anexa nr. 18); 

- asigurarea resurselor necesare susţinerii cercetării şi cofinanţării granturilor câştigate; 

- încurajarea formării de colective interdisciplinare pentru a elabora şi implementa proiectele de 

cercetare; 

- poziţionarea adecvată a cercetării USH în România în vederea stimulării competiţiei; 

- identificarea impactului cercetării asupra societăţii. 

Pentru o mai bună vizibilitate a rezultatelor cercetării în USH şi evidenţierea profilului de cercetare s-a 

procedat la arondarea centrelor de cercetare pe domenii, iar anual sunt prezentate public şi transparent 

rezultatele cercetării sub forma unor rapoarte disponibile în limba română şi limba engleză 31 . Primul exerciţiu 

naţional de evaluare a calităţii cercetării, parte a proiectului UEFISCDI (Doctoratul în şcoli de excelenţă) a 

evidenţiat domeniile de excelență şi nivelul de poziţionare comparativ cu alte universităţi româneşti, USH 

ocupând locuri meritorii în comparație cu alte universităţi consacrate şi cu tradiţie în cercetare. 

3.3. Servicii suport acordate studenților de către USH 

3.3.1.Descrierea serviciilor suport şi modul de organizare 

USH pune un accent deosebit pe lărgirea bazei logistice necesară dezvoltării unui sistem de învățământ 

performant. În acest sens, oferă studenților următoarele categorii de servicii suport (Anexa nr.19): 

- servicii de secretariat: fiecare facultate are organizat propriul serviciu de secretariat, studenții fiecărui 

program de studii fiind deserviți de o secretara; informaţiile privind situația şcolară, programarea 

examenelor,orarul, temele de licenţă, programul de consultaţii şi de audienţă etc. sunt disponibile 

permanent, cu acces online securizat. 

- acces la resursele de documentare (biblioteca, bazele de date online etc.) USH dispune de 17 biblioteci 

situate in locaţiile proprii, deservite de personal calificat, cu studii superioare și de biblioteconomie. Bibliotecile dispun 

de 30 de săli de lectură in suprafaţă de 5200 mp, dotate cu 168 de computere, conectate la internet. Sistemul de 

gestiune a fondului de carte, însumând un număr de 238.667 volume (69.992 titluri) este computerizat şi disponibil 

online 32 . Se asigură acces gratuit cadrelor didactice şi studenţilor la baza de date JSTOR (colecţia Art & Science I şi 

III), precum şi la alte baze de date, pe bază de IP controlat. Există o reală preocupare pentru îmbunătăţirea serviciilor 

oferite, drept urmare este derulat continuu un sondaj online in rândul cadrelor didactice şi studenţilor privind percepţia 

calităţii serviciilor de documentare 33 . Fiecare facultate dispune de sistem de conectare la internet wireless. 

27 

Ibidem. 

28 

Ibidem. 

29 

Ibidem. 

30 

Carta europeană a Cercetătorilor, http://ec.europa.eu/euraxess/index.cfm/rights/charterAndCode#R 

31 

http://cercetare.spiruharet.ro/en/index.php 

32 

http://biblioteca.spiruharet.ro/ 

33 

http://biblioteca.spiruharet.ro/page/sondaj.php 


20

- servicii de cazare şi masă, puse la dispoziţia studenţilor contra cost, la preţuri subvenţionate; spaţiile de 

cazare însumează 10.452 mp, iar cantinele-restaurant dispun de 2.655 mp. 

- servicii de consiliere şi orientare în carieră 34 , puse la dispoziţie prin Centrul de Consiliere şi Orientare în Carieră, 

deserviţi de cadre didactice, psihologi, reprezentanţi ai comunităţilor locale, studenţi etc. Accesul studenţilor este 

neîngrădit, personalul fiind la dispoziţie zilnic, în intervalul orar programat. 

- accesul la baza sportivă este gratuit studenților pe toată perioada săptămânii. 

- servicii socio- culturale si entertainment sunt asigurate în cadrul clubului studenţesc, studiourilor de teatru şi 

prin programele de televiziune şi radio. 

3.3.2. Eficacitatea serviciilor suport 

Evaluarea calităţii serviciilor pentru studenţi se realizează periodic, folosindu-se tehnica sondajului; chestionarele 

sunt distribuite direct sau online. Ultimul sondaj pe tema eficacităţii serviciilor suport a fost derulat în perioada ianuariefebruarie 

2013, la solicitarea SEG, pentru a obține date recente necesare întocmirii raportului de autoevaluare. 

Evaluarea s-a realizat folosind o scală cu 5 trepte. 

Analizând rezultatele sondajului se constată: 

- serviciile de secretariat: au răspuns chestionarului un număr de 6651 studenți, reprezentând 35,4% din 

totalul studenţilor înmatriculaţi; dintre aceştia, peste 94% se declară mulţumiţi şi foarte mulțumiţi. 6% dintre 

studenți şi-au exprimat nemulţumirea. 

- acces la resurse de documentare: s-a folosit acelaşi eşantion de respondenţi care în procent de 93% s-au 

declarat mulțumiți şi foarte mulţumiţi de sursele de documentare puse la dispoziție, iar 7% s-au declarat 

nemulţumiţi. 

- servicii de cazare şi masă: studenţii intervievaţi sunt mulţumiţi şi foarte mulțumiți de aceste servicii in 

proporție de 85%, iar 15% sunt nemulţumiţi sau nu au oferit un răspuns. 

- servicii de consiliere şi orientare în carieră: în ultimii 3 ani au solicitat consultanţă pentru orientare în carieră 

peste 12.500 de studenţi; datele au fost furnizate de centrele care funcţionează la nivelul fiecărei facultăţi. 

- acces la baza sportivă: zilnic baza sportivă este disponibilă permanent şi este utilizată în proporţie de 73% 

din capacitate. 

- servicii socio- culturale şi entertainment: studenţii frecventează clubul universităţii, vizionează piesele de 

teatru puse în scenă de colegii de la Facultatea de Arte, participă la emisiuni cultural-educative organizate în 

studiourile de radio şi televiziune. 

3.4. Principiile alocării bugetare în USH 

USH promovează o politică financiară bazată, preponderent pe propriile venituri şi cheltuieli. Bugetul, 

bilanţul şi raportul de gestiune se întocmesc anual. 

Bugetul este aprobat de Consiliul de administraţie, ţinând seama de proiecţia multianuală a veniturilor şi 

cheltuielilor, care asigură continuitatea procesului de învăţământ pentru cel puţin un ciclu de studii. 

La baza construcţiei bugetare stau principii şi proceduri care sunt stabilite de Consiliul de administraţie şi aplicate, 

cu consecvenţă, de conducerea Universităţii prin Rector, care este ordonator principal de credite. Aceste principii sunt: 

- alocarea resurselor financiare per capita si per ciclu de studii pentru activitățile educaționale; facultăţile 

sunt finanţate de către Universitate in funcţie de numărul de studenți înmatriculați şi personalul didactic, având la 

bază costul/ student antecalculat; 

- alocarea resurselor financiare pentru activităţi de cercetare: un fond special stabilit de Consiliul de 

administraţie şi aprobat de Senatul universitar, în sumă fixă, pentru competiţia internă de granturi, conform 

criteriilor de atribuire; alocarea procentuală variabilă de 2-5% pentru cofinanţări la proiecte de cercetare depuse 

în competiţii; 

USH are mecanisme proprii de verificare a activităţii financiar-contabile. Pentru realizarea unui control 

obiectiv şi de calitate și verificarea corectitudinii și legalității operațiunilor efectuate Universitatea a externalizat 

serviciile de auditare a activităţii financiar- contabile, care urmăresc respectarea strictă a standardelor 

internaționale în materie. 

Activitatea economico-financiară a fost evaluată de către SEG printr-o analiză SWOT, obținându-se 

următoarele informații: 

34 

http://ccoc.spiruharet.ro/ 

21 


Puncte tari 

Puncte 

slabe 

Oportunități 

Situația actuală 

- USH își poate asigura funcţionarea pe termen 

lung datorită stabilităţii financiare; 

- cuantumul taxelor de şcolarizare permite 

accesul la educaţie şi tinerilor proveniţi din 

medii sărace; 


- rata scăzută de atragere a fondurilor pentru 

cercetare doar 9-12% din total bugetul USH; 


- existenţa fondurilor structurale; 

programul operaţional de dezvoltare a 

resurselor umane(POSDRU) a căror rată de 

absorbţie la nivel național este încă scăzută, 

fiind doar de 11,47% 35 ; 

- noile competiţii lansate la nivel european 

pentru perioada 2014-2020 creează noi 

oportunităţi de atragere de fonduri; 

- prevederea existenţei în Art 84, cap.10 din 

Codul fiscal (Legea 571/2003) care permite 

companiilor să redistribuie 2 % din impozitul pe 

profit către organizaţii non-profit. 

Valorificare 

- excedentul trebuie să fie utilizat în 

plasamente financiare cu randament/profit 

bun şi risc scăzut (ex. bonuri de trezorerie); 

- creşterea ratei de atragere a fondurilor din 

activităţi complementare pentru a susţine, pe 

termen lung, dimensiunea socială a educaţiei 

USH; 

Remediere 

- măsuri concrete de creştere a competitivităţii 

propunerilor de proiecte- rata de succes de 

cel puţin 50%; 

- creşterea cu 20% a ponderii contractelor de 

consultanţă cu mediul de afaceri; 

Valorificare 

-creşterea cu 20-30% a numărului de 

propuneri de proiecte depuse în competiţiile 

anuale POSDRU; 

- cursuri de pregătire- organizate de ICCS, in 

house, pentru a dezvolta capacitatea de 

depunere proiecte in competiţiile FP8, COST 

etc. (target = participarea a cel Putin 30-40% 

din cercetătorii USH); 

- o campanie de atragere a companiilor 

private ca parteneri în educaţie pentru a 

valorifica astfel prevederea din Codul fiscal. 


Prevenire 

Amenințări - consecinţele crizei economice asupra 

bugetului naţional şi alocărilor bugetare pentru 

educaţie şi cercetare; 

- fluctuaţiile veniturilor medii/familie şi opţiunea 

familiei de a amâna susţinerea financiară a 

copiilor pentru a urma studii universitare. 

- crearea unui forum de discuţii a grupului 

universităţilor private din România pentru a 

influenţa deciziile politice în sensul creşterii 

alocării bugetare pentru educaţie şi cercetare. 

IV. PRACTICILE DE EVALUARE A CALITĂŢII 

Unul din obiectivele strategice care jalonează activitatea USH îl constituie creşterea continuă a calităţii, 

concept multidimensional, dinamic şi structurat pe mai multe niveluri, corelat cu cadrul contextual educaţional, cu 

misiunea instituţiei, precum şi cu standardele specifice calităţii educaţiei şi cercetării ştiinţifice. 

Pentru Universitate, implementarea cerinţelor Bologna şi trecerea la structurarea studiilor pe trei cicluri, 

licenţă, masterat, doctorat, a constituit un moment semnificativ în demersul de creştere a calităţii învăţământului, 

prin mutarea accentului pe student. 

Ţintele stabilite prin obiective şi misiune de către USH se pot atinge prin dezvoltarea culturii 

organizaţionale care poate asigura o poziţie competitivă a Universității în sistemul educaţional din România. 

35 

Declarația publică a ministrului fondurilor europene , 4 feb.2013, www.ziare.com 


22

Cultura calităţii în USH este un proces continuu la care îşi aduce contribuţia fiecare membru al 

comunităţii academice. 

4.1. Organizarea şi funcţionarea sistemului de asigurare a calităţii. Politici şi practici pentru 

asigurarea calităţii 

În USH funcţionează un sistem managerial astfel conceput încât să contribuie la îndeplinirea 

obiectivelor, misiunii şi strategiei privind asigurarea calităţii. 36 

Responsabilitatea asigurării calităţii serviciilor educaţionale şi de cercetare ştiinţifică din cadrul instituţiei 

revine Rectorului Universităţii 37 , care coordonează şi activitatea Departamentului pentru Managementul Calităţii 

(DMC), precum şi Senatului, prin Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii (CEAC). 

Departamentul pentru Managementul Calităţii îşi desfăşoară activitatea pe baza propriului plan anual de 

activitate şi elaborează un raport privind evaluarea calităţii educaţiei şi cercetării ştiinţifice din USH, formulând 

propuneri concrete pentru îmbunătăţirea acesteia. 

La nivelul facultăţilor sunt constituite structuri care coordonează şi monitorizează desfăşurarea 

activităţilor de evaluare şi asigurare a calităţii în vederea îmbunătăţirii procesului de învăţământ şi cercetării 

ştiinţifice, formate din cadre didactice, studenţi şi reprezentanţi ai angajatorilor. 

Opiniile studenţilor şi angajatorilor din aceste comisii constituie o sursă continuă şi importantă de îmbunătăţire a 

calităţii programelor de studii, metodelor de predare-învăţare şi de cercetare, a manualelor etc., precum şi a activităţilor 

suport. 

Comisiile pentru evaluarea şi asigurarea calităţii din cadrul facultăţilor elaborează rapoarte anuale care 

sunt prezentate în consiliile facultăţilor și înaintate DMC şi CEAC . 

Atât la nivelul Universităţii, cât şi al facultăţilor funcţionează comisii de audit intern al calității care, în baza unui 

program anual, efectuează verificări asupra activităţii didactice şi de cercetare ştiinţifică, potrivit cerinţelor standardelor de 

referinţă SR EN ISO 9001: 2008 şi altor cerinţe normative care reglementează calitatea în învăţământul superior din 

România. 

Universitatea are un plan strategic multianual privind asigurarea calităţii, pentru perioada 2010-2014, în 

care sunt prezentate modalitățile de dezvoltare a culturii calităţii şi mijloacele de realizare a acestora (Anexa 

nr.20). 

În fiecare an, Rectorul Universităţii prezintă public politicile şi strategia privind asigurarea calităţii 

educaţiei printr-o Declaraţie privind managementul strategic şi asigurarea calităţii, iar CEAC face cunoscut 

Planul anual pentru asigurarea calităţii, în care sunt detaliate acţiuni ce trebuie întreprinse, cu termene şi 

responsabilităţi. 

SEG constată că asigurarea calităţii în USH urmează ciclul clasic 38 : plan- do-check-act. În organigrama 

USH sunt evidențiate structurile de coordonare şi de execuție care au atribuții clar definite și acoperă cele 4 etape 

ale asigurării calităţii, astfel: 

-Plan vizează elaborarea strategiei şi a planurilor operaționale de asigurare a calităţii de către DMC şi 

CEAC astfel încât Sistemul de Management al Calității (SMC) să permită actualizarea continuă a documentelor 

privind cadrul organizatoric si metodologic în condițiile unor modificări legislative sau daca obiectivele strategice 

o impun. 

- Do este etapa de transpunere în practică a prevederilor documentelor strategice, implementarea 

realizându-se prin utilizarea propriilor metodologii, regulamente, proceduri etc., sub coordonarea DMC şi 

CEAC. 

-Check se realizează de către DMC şi CEAC prin monitorizarea proceselor de asigurare a calităţii şi evaluarea 

nivelului atins de indicatorii de performanță. DMC asigura servicii de consultanta tuturor celor care activează in 

structurile de evaluare şi asigurare a calităţii. 

- Act se materializează în stabilirea măsurilor necesare pentru remedierea deficienţelor şi punerea în valoare a 

rezultatelor pozitive care sunt reflectate în Raportul anual privind starea Universităţii, prezentat de Rector. 

36 

Carta Universităţii Spiru Haret, art.212 alin.(2), http://www.spiruharet.ro/en/carta-universitatii.html 

37 

http://www.spiruharet.ro/en/carta-universitatii.html 

38 

http://www.calitate-eu-invatamant.ro 


23

SMC este un sistem circular (Anexa nr.21) şi deschis, aflat în plin proces de modernizare prin 

implementarea a două granturi strategice, respectiv Calitate Europeană în Învăţământul Superior şi ODEQA 39 , 

finanţate din fonduri structurale, care contribuie la conturarea unei noi abordări a culturii calităţii în USH. 

Din estimările SEG şi din discuţiile purtate cu personalul didactic rezultă că 84% din personalul didactic 

şi auxiliar a participat la cel puţin o activitate specifică managementului calităţii în ultimii 3 ani. 

4.2. Aprobarea, monitorizarea şi evaluarea calităţii programelor de studii 

În cadrul politicii care vizează evaluarea şi asigurarea calităţii se aplică Regulamentul de iniţiere, 

aprobare, monitorizare şi evaluare periodică a programelor de studii, care cuprinde principalele direcţii de 

acţiune şi responsabilităţile aferente. Activitatea se realizează pe baza unor proceduri specifice aplicabile la 

toate programele de studii, în perioada 2010-2013 fiind evaluate 132 programe de licenţă şi de masterat 

(Anexa nr.22). 

În cadrul facultăţilor, structura programelor universitare de licenţă şi de masterat este revizuită pe baza 

desfăşurării unui benchmarking cu alte universităţi din ţară şi spaţiul european, ţinându-se seama de 

reglementările naţionale şi europene în materie. 40 

Programele de studii supuse evaluării externe sunt verificate de evaluatori interni care urmăresc: 

conformitatea indicatorilor de performanţă cu cerinţele reglementărilor interne şi corespondenţa dintre conţinutul 

raportului de autoevaluare şi anexe. 

Adaptarea programelor de studii la condiţiile schimbătoare ale mediului naţional şi internaţional s-a 

intensificat după implementarea deciziilor adoptate la conferinţele miniştrilor învăţământului ce au urmat 

Acordului de la Bologna(1999). Conferinţa de la Bergen (2005) a adoptat hotărâri cu un impact major în 

constituirea Spaţiului European al Învăţământului Superior şi Cercetării Ştiinţifice. 

USH a implementat hotărârile adoptate la Conferinţa de la Bergen (Anexa nr. 23) cu privire la 

recunoaşterea diplomelor şi a perioadelor de studii, compatibilizarea mecanismelor interne şi externe de 

asigurare a calităţii în învăţământul superior și cercetarea ştiinţifică, mobilitatea cadrelor didactice şi a studenţilor, 

relaţiile cu societatea precum şi la celelalte conferințe ale miniştrilor educaţiei. 

În consecinţă, după anul 2008, SMC a fost armonizat cu noile cerinţe formulate la conferinţele miniștrilor 

învăţământului. Totodată, au fost definite cu claritate procesele SMC, care acoperă toate activităţile USH: 

învăţământ, cercetare, administraţie, relaţii cu societatea, servicii studenţeşti, procesele de management. 

Procesele, mecanismele, procedurile şi instrumentele de management al calităţii au fost dezvoltate şi publicate 

pe website-ul Universității. 

În prezent, Universitatea este în situaţia de a regândi planurile de învăţământ ţinând cont de schimbările 

socio-economice din ţară şi din lume, care afectează piaţa muncii. 

SEG apreciază că au fost identificate noi oportunităţi de calificare profesională a studenţilor pentru a 

facilita integrarea mai rapidă a acestora pe piaţa muncii şi pentru a creşte vizibilitatea instituţiei. 

USH valorifică aceste oportunităţi prin participarea sau coordonarea unor proiecte vizând creşterea 

calităţii învăţământului la nivel instituţional, naţional şi regional, care antrenează cadrele didactice, cercetătorii, 

studenţii şi masteranzii din Universitate şi un număr considerabil de stakeholders. Între acestea se înscriu 

proiectele strategice Calitatea europeană în învăţământul superior 41 ; Implementarea unui sistem de monitorizare, 

îmbunătățirea continuă a calităţii în învăţământul superior deschis şi la distanţă pe baza indicatorilor de 

performanţă şi standardelor internaţionale de calitate 42 ; Studenţi practicieni – studenţi activi şi integraţi 43 , etc. 

4.3. Evaluarea calităţii resurselor umane 

Resursele umane ale USH cuprind personal didactic şi de cercetare şi personal tehnic-administrativ care 

concură la buna desfăşurare a procesului de învăţământ. 

Personalul didactic este recrutat prin concurs din rândul absolvenților de studii superioare care au 

dobândit titlul de doctor în ştiinţe. Concursul de ocupare a posturilor didactice vacante este public şi se 

39 

www.odeqa.spiruharet.ro 

40 

Clasificarea ocupaţiilor din România, Acordul tripartit privind Cadrul naţional al clasificărilor, Recomandarea Parlamentului European şi a 

Consiliului Europei privind Cadrul European al calificărilor pentru învăţarea de-a lungul vieţii, Cadrul european al calificărilor. 

41 

www.calitate-eu-invatamant.ro 

42 

www.odeqa.spiruharet.ro 

43 

www.studentipracticieni.ro 


24

desfăşoară în conformitate cu legea şi reglementările proprii 44 . Selecţia cadrelor didactice care participă la 

concursuri este un prim filtru de verificare a competenţelor lor profesionale. 

Evaluarea personalului academic se realizează folosind un set de criterii care vizează activitatea 

didactică, ştiinţifică, conduita, vizibilitatea naţională şi internaţională etc. Procesul îmbină rezultatele unor activităţi 

complexe de autoevaluare, evaluare colegială, evaluare a cadrelor didactice de către studenţi şi evaluare 

multicriterială. 

Autoevaluarea 45 se realizează prin consemnarea într-un formular intern a rezultatelor obținute de fiecare cadru 

didactic pe parcursul unui an universitar, pe baza aprecierii proprii a gradului de îndeplinire a indicatorilor de performanţă. 

Rezultatul obţinut este interpretat cu ajutorul unei grile de punctaj care stabileşte calificativul fiecărei persoane. 

Evaluarea colegială se realizează anual, la nivelul departamentelor, pe baza unui set de criterii privitoare 

la contribuţia pentru dezvoltarea domeniului de specialitate, competenţa didactică, implicarea în viaţa academică, 

relaţiile colegiale, prestigiul, conduita şi comunicarea cu studenţii. 

Evaluarea personalului didactic de către studenţi are ca scop evidenţierea aspectelor pozitive şi negative 

ale activităţii cadrelor didactice, aprecierea conduitei academice, măsurarea gradului de solicitudine şi eficienţa 

comunicării etc. Pentru aceasta se aplică un formular de evaluare, standardizat la nivelul Universităţii, care 

respectă confidențialitatea şi opţiunea de participare ale respondentului. Evaluarea de către studenţi a prestaţiilor 

cadrelor didactice este obligatorie. 

Rezultatele evaluării cadrelor didactice de către studenţi sunt discutate individual, prelucrate statistic şi 

analizate la nivel de departament, facultate şi Universitate, în vederea asigurării transparenţei şi a formulării de 

politici privind calitatea instruirii. 

Toate tipurile de evaluări sunt sintetizate de către directorul de departament într-un formular de evaluare 

multicriterială în care sunt însumate punctajele obţinute la indicatorii de performanţă şi este stabilit calificativul 

academic al fiecărui cadru didactic. Se au în vedere, prioritar, activitatea didactică, activitatea de cercetare, 

contribuţia ştiinţifică şi prestigiul profesional. 

Se aplică şi alte modalităţi de evaluare specifice activității cadrelor didactice de la formele de învăţământ 

cu frecvenţă redusă şi la distanţă 46 . 

Utilizând rezultatul acestor evaluări, conducerea facultăţii apreciază activitatea cadrelor didactice prin 

acordarea de calificative, care se prezintă în şedinţe de analiză anuală. 

DMC este structura care centralizează rapoartele privind evaluarea multicriterială şi gestionează 

procedurile de îmbunătăţire a calităţii procesului didactic şi de cercetare ştiinţifică. 

Promovarea personalului didactic şi de cercetare depinde de rezultatele evaluării multicriteriale. 

Rezultatele evaluării prestaţiei personalului academic sunt informaţii publice. 

Personalul tehnic-administrativ se recrutează, selectează şi evaluează în acord cu prevederile 

Codului muncii şi ale reglementărilor interne. 

Atât personalul didactic şi de cercetare cât şi cel tehnic-administrativ au stipulate în fişa postului 

atribuţii specifice a căror îndeplinire este luată în considerare în procesul de evaluare şi de salarizare. 

4.4. Impactul activităţilor USH asupra beneficiarilor şi angajatorilor 

Studenții au reprezentanţi în Senat, consiliile facultăţilor şi diverse comisii și îşi exprimă liber opiniile privind 

strategia, politicile şi acţiunile întreprinse de USH, asigurând o informare obiectivă asupra problemelor cu care se 

confruntă comunitatea studențească. Din comisiile pentru evaluarea şi asigurarea calităţii, din echipele de consiliere și 

orientare în carieră, precum și din alte structuri academice fac parte şi angajatori, unii fiind absolvenţi ai USH, care 

participă la dezbateri, fac propuneri şi iau iniţiative în acord cu opţiunile exprimate de studenţi sau de conducerile 

facultăţilor. 

Implicarea studenţilor şi angajatorilor în activităţi academice presupune participarea lor activă în 

procesele decizionale și reprezintă unul din elementele esenţiale ale sustenabilităţii instituţiei în 

fundamentarea planurilor strategice. 

USH a analizat efectele impactului produs asupra studenților, absolvenților, angajatorilor și altor 

stakeholders, și a identificat instrumente adecvate de măsurare a eficienței activităților educaționale și de 

cercetare științifică. 

44 

Metodologie pentru ocuparea posturilor didactice vacante(http://www.spiruharet.ro/concursuri-programe-de-perfectionare.html) 

45 

Procedura de autoevaluare a cadrelor didactice(http://www.spiruharet.ro/asigurarea-calitatii.html) 

46 

Procedura de evaluare a performanţelor cadrelor didactice, Procedura de evaluare a performanţelor personalului ID 

(http://www.spiruharet.ro/asigurarea-calitatii.html). 


25

Necesitatea evaluării impactului s-a intensificat odată cu implementarea procesului Bologna, 

managementul USH fiind preocupat să identifice natura şi intensitatea acestuia la nivel instituţional. Cuantificarea 

impactului poate fi considerată obiectivă dacă are la bază un set de indicatori, fundamentați pe date statistice 

certe, valide, disponibile pentru toate categoriile de impact identificate şi diferenţiate după natura influenţei 

exercitate (directa sau indirecta). 

Analizând informaţiile accesate pe durata autoevaluării, SEG a constatat că au existat preocupări de 

evaluare a impactului direct, în timp ce impactul indirect, mai dificil de cuantificat, a fost apreciat sporadic, 

folosind doar estimări ale specialiştilor. 

În demersul său, SEG a studiat natura şi nivelul de detaliere a informaţiilor disponibile, posibilităţile de 

colectare şi agregare, în intervalul de timp alocat autoevaluării. Au fost utilizate patru criterii de diferenţiere a 

impactului : după natura acestuia (direct, indirect), după nivelul la care se manifestă (individ, colectivitate, 

societate), după locaţie (local, regional, naţional, internaţional) şi după sfera unde a fost identificat (economic, 

social, cultural). Măsurarea impactului 

s-a realizat utilizând o scală cu trei trepte de diferenţiere: impact scăzut, mediu şi ridicat. În lipsa unei baze de 

date statistice special proiectată sau a unui sondaj recent derulat, s-au purtat discuţii cu toate categoriile 

implicate (studenţi, absolvenţi, angajatori şi alţi stakeholders) şi s-a solicitat formularea unor opinii privind modul 

în care percep impactul. 

SEG a generat o matrice de impact din care se desprind următoarele concluzii: 

a) Impactul direct: 

Studenţii apreciază că serviciile educaţionale de care beneficiază au un impact ridicat asupra nivelului de 

cunoaştere, competenţelor şi abilităţilor, angajabilităţii, dezvoltării personale și nivelului de cultură atins. Un nivel 

mediu a fost indicat pentru disponibilitatea implicării active în societate, voluntariat și lucrul în echipa. Nivel scăzut 

al impactului este identificat pentru relaţiile interpersonale și formarea unei familii. 

Absolvenţii apreciază impactul la nivel ridicat în ceea ce priveşte competenţele şi abilităţile formate, angajabilitatea, 

formarea personalităţii, integrarea în muncă și nivelul de cunoaştere, impactul mediu în privinţa formării spiritului 

antreprenorial, adaptabilităţii la cerinţele angajatorilor și capacităţii decizionale în problemele curente ivite la locul de 

muncă. 

Angajatorii apreciază impactul ca fiind ridicat în privinţa calităţii pregătirii absolvenţilor, capacităţii de 

comunicare, asumarea responsabilităţii la locul de muncă și nivelul de implicare în viaţa întreprinderii, și fiind 

mediu asupra diversificării ofertei educaţionale. 

Alte categorii de stakeholders apreciază impactul ca fiind ridicat în privinţa capacităţii de integrare în viaţa 

activă și relaţionarea cu ceilalţi membri ai comunităţii profesionale. 

b) Impactul indirect, deși insuficient definit, a fost sesizat de majoritatea persoanelor intervievate, 

subliniindu-se 

necesitatea luării lui în considerare pentru viitoarele analize. 

Detalii privitoare la celelalte componente ale impactului se regăsesc sintetic în matricea de impact (Anexa 

nr.24). 

V. MANAGEMENTUL STRATEGIC ŞI CAPACITATEA DE SCHIMBARE 

5.1.Capacitatea de schimbare a USH la influenţele exercitate de mediul extern 

USH este receptivă la schimbările care au loc în mediul extern, adoptând măsuri corespunzătoare pentru 

buna desfăşurare a procesului educaţional şi cercetării ştiinţifice, astfel încât să fie asigurată propria dezvoltare 

instituţională. 

Conducerea USH conştientizează importanţa soluţionării cerinţelor reclamate de schimbări, atribuind un rol 

prioritar managementului strategic care legitimează responsabilitatea rezolvării acestora în conformitate cu 

exigenţele naționale şi europene în materie de învăţământ şi cercetare ştiinţifică. Acest demers solicită mobilitate 

în gândire şi acţiune, spirit de iniţiativă şi capacitate de adaptare. 

Structurile de conducere ale Universităţii, facultăţilor şi departamentelor sunt receptive la solicitările și 

propunerile care privesc activitatea educaţională şi cercetarea ştiinţifică formulate de studenţi și masteranzi. 

Totodată, manifestă interes faţă de ameninţările şi oportunităţile prezente în mediul extern. 

La factorii externi ai schimbării, cum ar fi trecerea de la studiile academice de lungă durată(4-5ani) la studiile 

de licență tip Bologna sau restructurarea domeniilor ocupaţionale asociate celor mai bune oportunităţi de carieră 

(de la predominanţa profesiilor politehnice la cele economice, juridico-administrative, sociale etc), Universitatea a 

26 


ăspuns prin extinderea continuă a ofertei educaţionale, reconfigurarea planurilor de învăţământ şi a programelor 

de studii, adecvarea numărului de ore ale disciplinelor în raport cu importanţa şi audienţa lor în rândul studenţilor. 

Din mediul extern USH resimte constrângeri şi ameninţări, cărora trebuie să le răspundă cu propriile sale 

mijloace şi disponibilităţi. O perioadă de timp a fost nevoită să facă faţă unui mediu normativ şi unor practici 

administrative marcate de incoerenţă şi contradicţii în dezvoltarea instituţională academică, precum şi a unor 

atitudini necorespunzătoare determinate de natura proprietăţii şi ascensiunea rapidă a instituţiei. Pentru toate 

acestea, Universitatea a alocat resurse suplimentare financiare şi de timp pentru a gestiona dificultăţile, 

obstrucţiile, campaniile denigratoare etc. 

5.2. Adaptabilitate şi capacitate de schimbare 

Schimbările adoptate de Universitate în condiţiile evoluţiilor contradictorii ale mediului socio-politic şi 

economic impun reactualizarea politicilor şi strategiilor instituţiei, astfel încât să facă față influenţei factorilor 

perturbatori. 

În consens cu noile solicitări ale sistemului educaţional național şi european, USH îşi asumă 

responsabilitatea reorientării politicilor şi strategiilor pe care le aplică. Țintele esenţiale ale acestora sunt: 

- creşterea responsabilităţii fiecărui membru al colectivităţii în îndeplinirea atribuţiilor care îi revin; 

- îmbunătăţirea performanţelor profesionale ale comunităţii academice prin instruire, formare, calificare şi 

recalificare; 

- planificarea şi evaluarea proceselor desfăşurate în organizaţie; 

- perfecţionarea sistemului de alocare a resurselor materiale, financiare şi informaţionale pentru studenţi şi 

personalul academic; 

- dezvoltarea strategiilor alternative de finanţare; 

- asigurarea cadrului unitar şi coerent al funcţionării eficace a structurilor organizaţiei; 

- promovarea spiritului creativ şi antreprenorial în procesul îmbunătăţirii calităţii; 

- modernizarea şi diversificarea bazei materiale a USH; 

- creşterea inserţiei absolvenţilor pe piaţa muncii. 

Prin aceste obiective, politica managerială asigură coerenţă funcţională şi calitate superioară activității 

instituției şi componentelor sale, prin aplicarea unui sistem de conducere integrat. Reflectarea acestei politici se 

regăseşte în orientările strategice ale Universităţii şi în instrumentele utilizate. 

SEG apreciază că obiectivul Universităţii de a aplica un management eficace şi performant este 

îndeplinit în mare măsură, eforturile orientate în această direcție fiind menite să-i dea o nouă dimensiune. 

a) În domeniul educaţiei 

Demersurile USH vizând îndeplinirea misiunii şi obiectivelor asumate în domeniul educaţiei se derulează 

potrivit proiecţiilor Planului strategic de dezvoltare instituţională 2010-2014. 

Structurile manageriale de la nivelul Universității, facultăţilor şi departamentelor au înscrise în planurile şi 

strategiile lor creşterea competenţei şi competitivităţii cadrelor didactice în plan educaţional şi ştiinţific. Realizarea 

acestora necesită eforturi suplimentare pentru îmbunătăţirea cunoştinţelor profesionale şi aptitudinilor, implicarea 

în cercetarea ştiinţifică, valorificarea rezultatelor studiilor întreprinse, creşterea aportului inovativ la dezvoltarea 

domeniului ştiinţific respectiv. 

În această direcţie se înscriu şi eforturile pentru a urma studii post-doctorale şi cursuri de specializare în 

ţară şi în străinătate, pentru a obţine grade ştiinţifice superioare. 

Universitatea îşi propune să obțină calificativul grad de încredere ridicat şi o poziţionare adecvată în 

clasificarea universităţilor din România. Pentru atingerea acestor obiective USH continuă eforturile pentru 

evaluarea externă periodică a programelor de studii funcţionale, precum şi a unor programe noi de studii. 

SEG consideră oportună orientarea către programe universitare de învăţare continuă, solicitate de 

stakeholders. 

Atingerea obiectivelor de schimbare a calificativului şi repoziţionarea în clasificarea universităţilor va deschide 

instituţiei perspectiva de a înfiinţa noi programe de studii în limba română şi în limbi străine, programe în parteneriat cu alte 

universităţi şi de a implementa studiile doctorale. Toate acestea vor avea un impact pozitiv asupra imaginii Universităţii. 

USH îşi propune extinderea relaţiilor interne şi internaţionale cu alte universităţi şi organizaţii culturaleducative, 

precum şi cu mediul de afaceri. De asemenea, se implică activ în modernizarea procesului de 

diseminare a cunoştinţelor prin folosirea oportunităţilor oferite de platforma de e-learning Blackboard, de noi 

instrumente şi tehnici informatice. Se acordă o atenţie sporită diseminării informațiilor publice prin actualizarea 

permanentă a Website-lui Universităţii și a tuturor componentelor sale. 

27 


Detalierea obiectivelor privitoare la educaţie pe care USH îşi propune să le realizeze pe termen mediu şi 

lung se regăseşte în Planul strategic de dezvoltare instituţională a USH 2010-2014. 

b) În domeniul cercetării ştiinţifice 

Obiectivul esenţial al USH în domeniul cercetării ştiinţifice îl reprezintă consolidarea poziţiei sale de 

instituţie academică şi de cercetare pentru a accede în rândul universităţilor de cercetare avansată 47 . 

Exigenţele în domeniul cercetării, care trebuie corelate cu cerinţele în creştere ale procesului educaţional 

impun ca în realizarea programelor de cercetare ale Universităţii să fie angrenate colective mari de cadre 

didactice, cercetători, studenţi, masteranzi şi alte persoane interesate. 

Centrele de cercetare ştiinţifică din cadrul departamentelor dinamizează activitatea cadrelor didactice în 

realizarea unui progres calitativ în domeniul creaţiei intelectuale. 

USH încurajează tinerii cercetători în direcţia dezvoltării aptitudinilor pentru cercetare, prin instruirea şi 

integrarea lor în colective de cercetare. 

Universitatea va acţiona cu prioritate în următoarele direcţii: 

- integrarea în Aria Europeană a Cercetării(ERA), prima etapă fiind deja parcursă prin adoptarea Cartei 

Europene a Cercetătorilor şi a Codului de Conduită pentru Recrutarea Cercetătorilor 48 ; 

- abordarea unor teme aplicative de cercetare în colaborare cu mediul de afaceri şi alte organisme 

naţionale şi internaţionale; 

- promovarea inovării şi spiritului creator în rândul tinerilor cercetători. 

- creșterea vizibilităţii rezultatelor cercetării ştiinţifice pe plan naţional şi internaţional. 

Participarea universităţii în grupul de lucru EURAXESS- Human Resources Strategy for Research 

reprezintă o şansă reală pentru promovarea unor obiective la nivel european, comune cu cele ale instituţiei. 

Este important pentru Universitate să continue diseminarea ideilor şi rezultatelor ştiinţifice, culturale şi 

artistice la nivelul comunităţilor locale (rurale şi urbane), prin intermediul Societăţii Naţionale Spiru Haret pentru 

Educaţie Ştiinţă şi Cultură, publicaţiei Opinia Naţională şi posturilor proprii de televiziune TvH2.0 şi radio HFM2.0. 

5.3.Dezvoltarea relaţiilor cu reprezentanţii mediului extern. 

USH îşi propune să dezvolte relaţiile de colaborare cu mediul socio-economic, cultural etc. atât în spiritul 

tradiţiei haretiste 49 , cât şi în lumina cerinţelor actuale de promovare a deschiderilor către societate. În acest mod 

poate fi activată o importantă sursă extrabugetară, prin derularea unor activităţi de consultanţă, cercetare 

ştiinţifică, a unor cursuri de specialitate şi formare continuă etc. 

Reprezentanţii mediului economico- social sunt interesaţi de iniţierea unor proiecte de cercetare, având 

în vedere experienţa pozitivă acumulată şi de organizarea unor sondaje de opinie, dezbateri ştiinţifice, sesiuni de 

comunicări şi workshop-uri în colaborare cu Universitatea. 

Forumurile de dezbateri cu reprezentanţii mediului de afaceri, ai organizaţiilor profesionale şi ai altor 

componente ale societăţii contribuie la o mai bună adaptare a programelor educaţionale la cerinţele pieţei muncii. 

Partenerii externi sunt iniţiatori şi factori implicaţi direct în organizarea stagiilor de practică a studenţilor. 

În acest sens, Universitatea derulează un grant strategic Studenţi practicieni – studenţi activi şi integraţi 50 , finanţat 

din fonduri structurale, prin intermediul căruia este reconfigurată organizarea şi derularea practicii de specialitate 

în conformitate cu nevoile actuale ale beneficiarilor. 

Cu sprijinul partenerilor, studenţii Universităţii au beneficiat de experienţa specialiştilor şi au avut ocazia 

să transpună în practică cunoștințele teoretice dobândite în procesul de învăţământ. 

Universitatea dezvoltă relaţii de colaborare cu instituţii de învăţământ din ţară şi din străinătate în scopul 

integrării experienţei acestora în managementul activităţilor curente, stimulării mobilităţii cadrelor didactice şi 

studenţilor, identificării oportunităţilor şi soluţiilor necesare în procesul schimbării şi adaptării la nou. 

Pentru a încuraja creşterea nivelului de pregătire a viitorilor studenţi, Universitatea a iniţiat campanii de 

sprijinire a învăţământului preuniversitar prin donarea a 1000 de calculatoare către 37 de licee din Bucureşti 

pentru constituirea unor laboratoare multimedia. 

SEG constată că prin aceste acţiuni Universitatea aduce o contribuţie majoră la creşterea nivelului de 

cultură şi civilizaţie al societăţii, adaptându-se la dinamica acesteia. 

47 

Planul strategic de dezvoltare instituțională a USH (2010-2014). 

48 

Carta europeană a cercetătorilor, http://ec.europa.eu/euraxess/index.cfm/rights/charterAndCode#R 

49 

Mișcare socio-culturală inițiată de savantul Spiru Haret. 

50 

http://www.studentipracticieni.ro 


28

5.4. Autonomia universitară 

În raport cu evoluţiile naţionale şi internaţionale şi în virtutea autonomiei conferită de lege, USH adaptează 

reglementările interne, modernizează structura didactică, de cercetare şi administrativă şi îşi defineşte opţiunile 

strategice proprii. 

Maniera în care managementul şi planul strategic de dezvoltare instituţională sunt concepute şi puse în 

practică permit manifestarea autonomiei universitare. Acest demers exprimă voinţa comunităţii academice de a 

crea un sistem propriu de valori al organizației şi de a-l promova în societate. 

Experienţa dobândită permite conducerii Universităţii să îndeplinească obiectivele asumate în documentele 

strategice, oferind posibilitatea includerii propunerilor sau iniţiativelor individuale şi colective în elaborarea 

acestora. 

Orice titular de disciplină are libertatea de a elabora suporturi de curs și de a le modifica în acord cu noile 

evoluții ale cunoașterii. USH încurajează acest proces și îl monitorizează atent. 

Universitatea îşi va concentra atenţia pentru accesarea de surse suplimentare de finanţare, îndeosebi din 

cercetarea ştiinţifică, din sponsorizări, din cooperări cu parteneri interni şi internaţionali etc. 

5.5. Rolul monitorizării calităţii şi managementul calităţii în dezvoltarea USH 

Calitatea actului de conducere este o condiţie indispensabilă a politicii manageriale generale. De 

calitatea planificării, organizării şi funcţionării activităţilor didactice și ştiinţifice depinde eficacitatea demersurilor 

generale ale membrilor comunităţii academice. 

Universitatea monitorizează permanent, prin structurile de specialitate, asigurarea calității în vederea 

controlării situațiilor de risc prin: 

- implementarea unor proceduri vizând procesele operaționale de bază; 

- armonizarea și standardizarea procedurilor si metodologiilor; 

- dezvoltarea învățării centrate pe student prin promovarea unui sistem de intervievare periodică a 

studenţilor şi absolvenţilor; 

- aplicarea principiului evaluării pe bază de performanţă, utilizând un sistem de indicatori specifici 

uniformi şi consistent monitorizaţi; 

- dezvoltarea unui set de instrumente standardizate pentru asigurarea calităţii etc. 

Sistemul de management al calităţii se fundamentează pe următoarele principii: focalizarea pe studenţi, 

angajaţi şi parteneri; abordarea procesuală; abordarea sistemică; îmbunătăţirea continuă a calităţii; argumentare 

cu date; relaţii cu furnizorii reciproc avantajoase. 

Conducerea Universităţii efectuează sistematic analize pentru a evalua eficacitatea managementului 

strategic şi a stimula dezvoltarea de proiecte de îmbunătăţire a proceselor. Acestea se realizează anual după 

finalizarea auditurilor interne sau ori de câte ori este necesar. 

Pentru a implementa, menţine şi îmbunătăţi calitatea şi a creşte satisfacţia beneficiarilor, USH dezvoltă 

permanent baza de resurse umane şi infrastructura şi se preocupă pentru asigurarea unui mediu de lucru 

stimulativ. 

În vederea perfecţionării sistemului de evaluare a cercetării ştiinţifice Universitatea implementează o 

soluţie informatică specializată privind colectarea, prelucrarea şi evaluarea cantitativă şi calitativă a rezultatelor. 

Auditul pe care îl efectuează comisiile de audit intern al calităţii urmăreşte verificarea modului în care 

structurile manageriale au acţionat pentru realizarea obiectivelor înscrise în documentele de planificare 

strategică. Îndeplinirea acestor obiective se realizează în condiţiile respectării conduitei academice, aşa cum cere 

Codul de Etică şi Deontologie Profesională Universitară al USH. 51 

Anual, Rectorul prezintă Senatului Raportul privind starea Universităţii, în care sunt analizate: situaţia 

financiară, pe surse de finanţare şi tipuri de cheltuieli; situaţia fiecărui program de studii şi a personalului didactic; 

rezultatele activităţii de cercetare; modul în care se asigură calitatea şi se respectă etica universitară; situaţia 

posturilor vacante; inserţia profesională a absolvenţilor pe piaţa muncii. Raportul este o componentă a 

răspunderii publice. 52 

Universitatea se preocupă pentru identificarea punctelor tari şi a punctelor slabe, a oportunităţilor şi 

ameninţărilor, elaborând anual analize SWOT realiste care stau la baza fundamentării planului de acţiuni pentru 

perioada următoare. 

51 

Codul de etică şi deontologie profesională universitară. 

52 

Legea educaţiei naţionale nr.1/2011, art.130. 

29 


SEG, pe baza informaţiilor colectate în procesul de autoevaluare instituţională, a întocmit o analiză SWOT, după 

cum urmează: 


Valorificare 

Puncte tari 

Autonomie si guvernanță : 

- autonomie deplină în guvernanţă; 

- autonomie financiară deplină; 

- autonomie administrativă deplină; 

Autonomie și guvernanță: 

- crearea cadrului adecvat realizării unei planificări 

strategice în acord cu misiunea/viziunea USH 

permite prioritizarea obiectivelor și alocarea eficientă 

a resurselor; 

- se impune asumarea unor obiective strategice mult 

mai ambiţioase pentru a asigura o mai bună 

diferenţiere pe piaţa educaţională; 

Servicii educaţionale : 

- ofertă educaţională bine conturată în domeniul 

ştiinţelor sociale şi umaniste; planuri de învăţământ 

moderne, flexibile şi echilibrate; 

- predare-învăţare susţinută de computer şi 

orientată pe student şi nevoile acestuia; 

- s-a asigurat compatibilizarea cu CNC şi cu 

programe de studii similare din UE; 

- SMC din USH asigură cadrul evaluării continue a 

calităţii programelor de studii; 

Cercetare: 

- aderarea la Carta Europeană a Cercetătorului şi 

la Codul de Conduită în Recrutarea Cercetătorilor; 53 

- potenţial uman ridicat – tineri cercetători; 

- rezultatele cercetării au înregistrat creşteri 

semnificative, cantitative şi calitative, în perioada 

2006-2012 54 ; 

- s-a asigurat un cadru de organizare corespunzător - 

prin Carta USH şi alte reglementări interne; 

- funcţionează autonomia la nivel financiar şi în alegerea 

temelor de cercetare; 

- s-a asigurat accesul la surse de documentare 

naţionale şi internaţionale; 

Servicii pentru societate: 

- sunt organizate întâlniri periodice cu stakeholders 

în vederea adaptării serviciilor la nevoile comunităţii; 

- se implementează proiecte pentru dezvoltarea 

resurselor umane (POSDRU) in beneficiul categoriilor 

cu grad ridicat de risc pe piaţa muncii; 

- sunt susţinute, prin donaţii de IT, şcoli şi licee 

unde predomină elevi din medii defavorizate; 

Servicii educaţionale: 

- stimularea noilor iniţiative în dezvoltarea de jointdegree 

sau programe interdisciplinare care să valorifice 

potenţialul uman al USH; 

- folosirea la capacitate a facilităţilor oferite de platforma 

de e-learning Blackboard, precum și optimizarea 

utilizării facilităţilor IT; 

- extinderea metodelor de predare adaptate nevoilor 

studenţilor; 

- promovarea adecvată a programelor de studii; 

- încurajarea mobilităţii studenţilor şi cadrelor didactice 

prin ERASMUS in spaţiul EHEA; 

Cercetare: 

- stimularea mobilităţii cercetătorilor USH în ERA cel 

puţin pentru STSM – short term scientific missions; 

- stabilirea unor obiective clare care să conducă la 

convergenţa temelor de cercetare şi să reducă 

fragmentarea eforturilor; 

- creşterea vizibilităţii rezultatelor cercetării la nivel 

naţional şi internaţional prin networking şi prin 

evidenţierea citărilor; 

- stimularea depunerii de propuneri de proiecte de 

cercetare în competiţiile de grant naţionale şi 

internaţionale; 


- proiectarea şi ofertarea de programe de formare şi 

dezvoltare profesională continuă 55 in parteneriat cu 

angajatori, adaptate nevoilor lor actuale; 

- utilizarea bazei materiale şi în special a dotărilor IT 

pentru a susţine activităţi complementare în folosul 

comunităţii; 

53 

EURAXESS , http://ec.europa.eu/euraxess/ 

54 

Dumitrache, I. (coord.), Primul Exercițiu Național de Evaluare a Calității Cercetării din universităti pe domenii ale științei, Editura 

Politehnica Press, 2011. 

55 

OMECTS 5703/2011, 5370/2012 si 3163/2012 

30 



Remediere 

Puncte slabe 

Autonomie şi guvernanţă: 

- adaptarea limitată a strategiei USH la piaţa 

muncii şi la nevoile comunităţii; 

- proiectarea programelor de studii în acord cu 

cerinţele pieţei muncii este greoaie ca o consecinţă 

a limitărilor autonomiei academice; 


- orientarea spre programe de longlife learning 

pentru a suplini nevoia formării de competenţe 

complementare; 

- crearea de programe de studii în parteneriat cu 

asociaţii profesionale sau patronale puternice; 


- procedură greoaie de autorizare și funcționare a 

unui program nou de studii; 

- angajatorii se implică în fundamentarea propunerii, dar 

își pierd interesul pe parcurs; 

Cercetare : 

- ponderea scăzută a veniturilor atrase din 

cercetare în total buget USH; 

- rata scăzută de succes în competiţiile de grant; 

- mobilitate scăzută a cercetătorilor USH; 

- fragmentarea eforturilor – există multe centre de 

cercetare, unele dintre ele cu activitate redusă; 

vizibilitate redusă a publicaţiilor ştiinţifice ale USH, din 

cauza cadrului de circulaţie preponderent în limba 

română; 

Servicii educaționale: 

- pregătirea în avans, cu cel puţin un an universitar, 

a propunerilor de programe de studii şi a dosarelor 

de autoevaluare; 

- asigurarea continuității programelor de internship 

actuale și a permanentizării realizărilor obţinute; 

Cercetare : 

- atragerea de fonduri din colaborarea cu mediul de 

afaceri; 

- crearea de spin-off şi startup-uri, USH având spaţii 

şi baza materială corespunzătoare; 

- evaluarea anuală riguroasă a activităţii centrelor de 

cercetare şi reorganizarea lor în funcţie de 

rezultate; 

- organizarea de programe de training pentru 

cercetători; 

- promovarea diseminării în limba engleză a 

rezultatelor cercetării şi realizarea versiunii în limba 

engleză a publicaţiilor curente; 

- adoptarea de măsuri privind dezvoltarea relaţiilor 

internaţionale în domeniul cercetării pentru perioada 

2014-2020, cu indicarea resurselor alocate; 


- există, dar sunt insuficient cunoscute de beneficiarii 

potenţiali; 



- plan de măsuri de promovare şi stimulare a relaţiilor 

cu reprezentanţii comunităţii; 

Valorificare 

Oportunități 


- proiecte iniţiate şi derulate de autorităţile 

naţionale axate pe îmbunătăţirea managementului 

universitar 56 ; 

- proiecte proprii finanţate din fonduri europene şi 

naţionale care au componenţe de management şi 

guvernanţă 57 ; 


- participarea în grupul ţintă a însemnat acces la 

instruire în domeniul managementului performant şi 

planificării strategice; 

- susţinerea participării personalului la cursuri de 

formare/perfecţionare în domeniul guvernanței 

academice; 

56 

Proiectul Îmbunătățirea managementului universitar www.management-universitar.ro, finanţat prin Programul operaţional de dezvoltare 

a resurselor umane 2007-2013, susţinut de Guvernul României şi Fondul Social European ; Proiectul ACADEMIS- asigurarea calităţii 

învăţământului superior din România- Dezvoltarea managementului calităţii academice la nivel de sistem şi instituţional 

http://www.aracis.ro/proiecte/ 

57 

Proiectul Calitate europeană în Învăţământul superior www.calitate-eu-invatamant.ro – Grant strategic al USH 


31


- dezvoltările aduse de societatea cunoașterii: noi 

profesii, noi domenii de interes în business, precum 

economie socială; 

- Legea educației naționale nr.1/2011 reglementează 

parteneriatul între instituţii de învăţământ din spaţiul 

EHEA, oferind cadrul legal pentru dezvoltarea de jointdegree 

program; 

Cercetare: 

- USH a fost acceptată în grupul de lucru HRS4R - 

EURAXESS – the Human Resources Strategy for 

Researchers; 

- crearea Ministerului Fondurilor Europene - asigură 

cadrul instituţional care favorizează o mai bună 

absorbţie a fondurilor europene; 

- participarea la manifestări ştiinţifice naţionale şi 


- numărul mare de tineri doctoranzi angajaţi în USH; 

Servicii pentru societate : 

- noi provocări generate de contextul economic şi 

social actual; 


- pentru profesiile noi se descriu competenţele 

împreună cu angajatorii şi se proiectează programe 

de studii noi, inovative; 

- master în Green Economy - iniţierea unui program 

de studiu în parteneriat cu HE - ACEU 58 ; 

Cercetare: 

- crearea de programe de schimb de bune practici în 

cercetare; 

- identificarea partenerilor şi stimularea elaborării de 

propuneri de proiecte comune de cercetare; 

- stimularea networking-ului cu alţi colegi din ţară şi 

străinătate; 

- crearea unui sistem de stimulente propriu care să 

stabilizeze personalul tânăr în USH; 

Servicii pentru societate : 

- dezvoltarea unui centru de susţinere a social 

business ideas (idei de afaceri care vizează 

rezolvarea unor probleme sociale prin iniţiative 

private); 


Prevenire 

Amenințări 


- schimbări legislative frecvente; 


- crearea unor structuri asociative ale universităţilor 

particulare din România ca partener de dialog cu 

mediul politic şi legislativ din România; 

- implicarea activă în constituirea unui grup de lucru 

al Conferinţei Rectorilor în vederea formulării unei 

strategii naţionale coerente în domeniul resurselor 

umane şi guvernanţei academice; 


- schimbările aduse de criza economică pe piaţa 

muncii au generat stagnări în sectoare de activitate 

precum: construcţii, export, industrie etc.; 

- apariţia unor furnizori de programe educaţionale de 

scurtă durată; 

- pătrunderea marilor universități ale lumii pe piața 

educațională din România pentru recrutarea de 

candidați; 


- diversificarea programelor postuniversitare de 

formare şi dezvoltare profesională continuă pentru a 

răspunde nevoii de recalificare şi reorientare 

profesională sau de dobândire de competenţe 

complementare, în vederea creşterii angajabilităţii în 

condiţiile restrictive ale pieţei muncii; 

- intensificarea acțiunilor interne de marketing 

educațional; 

- participarea la târgurile educaționale din Asia, 

America Latină și Africa pentru recrutarea de 

candidați; 

58 

www.aceu-edu.org 

32 


Cercetare : Cercetare : 

- alocare bugetară deficitară, la nivel naţional, în 

ultimii 20 de ani; 

- identificarea de surse alternative de finanţare 

(cercetare aplicată şi consultanţă pentru mediul de 

afaceri); 


- implicaţiile crizei economice pe piaţa muncii, 

îndeosebi reducerea veniturilor și creşterea 

șomajului. 


- crearea de programe de formare și reconversie 

profesională pentru a răspunde nevoilor specifice ale 

categoriilor defavorizate de angajaţi. 

În urma activității de autoevaluare, SEG a evidențiat obiectiv realizările USH, a identificat principalele 

provocări cărora trebuie să le facă față, precum și disponibilitatea Universității de a reacționa la schimbările din 

mediul educațional. 

Raportul de autoevaluare constituie rezultatul unui demers colectiv și util în care a fost implicată întreaga 

comunitate academică și reprezintă un reper pentru fundamentarea strategiilor de dezvoltare instituțională. 


Anexa 1 

Tabel cu facultăţile, departamentele, programele de studii şi 

unităţile de cercetare din structura USH

Anexa 1 

Tabel 

cu facultăţile, departamentele, programele de studii şi unităţile de cercetare din structura Universităţii Spiru Haret 

a) unităţi educaţionale 

Nr. 

crt. 

Facultatea 

Departamente 

Licenţă 

Programe de studii 

Masterat 

1. 

Matematică şi Informatică, 

Bucureşti 

Matematică şi 

Informatică, 

Bucureşti 

2. Geografie, Bucureşti Geografie 

3. Medicină veterinară, Bucureşti 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

13. 

Drept şi Administraţie Publică, 

Bucureşti 

Ştiinţe Juridice şi 

Administrative, Braşov 


Constanţa 


Craiova 


Râmnicu Vâlcea 

Sociologie- Psihologie, 

Bucureşti 

Psihologie şi Pedagogie, 

Braşov 

Jurnalism şi Ştiinţele 

Comunicării, Bucureşti 

Management Financiar 

Contabil, Bucureşti 

Marketing şi Afaceri 

Economice Internaţionale, 

Bucureşti 

Medicină 

veterinară 

Ştiinţe juridice şi 

Administraţie 

Publică 


Administrative 

Drept, Constanţa 

Ştiinţe juridice şi 

Administrative 

Drept 

Sociologie- 

Psihologie 

Psihologie şi 

Pedagogie 

Jurnalism şi 

Ştiinţele 

Comunicării 

Management şi 

Contabilitate 

Marketing şi 

Afaceri 

Economice 

Internaţionale 

Matematică 

Informatică 

Geografia turismului 

Geografie 

Medicină veterinară 

Drept 

Administraţie publică 

Drept 


Drept 


Drept 


Drept 

Psihologie 

Sociologie 

Psihologie 

Pedagogie 

Comunicare şi relaţii publice 

Jurnalism 

Contabilitate şi informatică de 

gestiune 

Management 

Afaceri internaţionale 

Marketing 

Metodologii moderne în analiza şi 

proiectarea sistemelor informatice 

Matematici aplicate 

Analiza şi expertiza riscurilor de mediu 

Ştiinţe penale 

Studii europene de administraţie 

publică 

Psihologie judiciară şi victimologie 

Management organizaţional şi al 

resurselor umane 

Consiliere educaţională 

Mass-media şi comunicarea 

Contabilitatea agenţilor economici şi a 

instituţiilor publice 

Marketing şi relaţii publice în afaceri

14. Finanţe şi Bănci, Bucureşti Finanţe Finanţe şi bănci Bănci şi pieţe financiare 

15. Management, Braşov 

16. 

17. 

18. 

19. 


Contabil, Constanţa 


Contabil, Craiova 

Contabilitate şi Finanţe, 

Câmpulung Muscel 



Management şi 

Contabilitate 

Management, 

Contabilitate şi 

Finanţe 

Contabilitate, 

Finanţe şi Afaceri 

Internaţionale 

Contabilitate 

Contabilitate 

20. Ştiinţe economice, Blaj Ştiinţe economice 

21. 

22. 

Relaţii Internaţionale, Istorie şi 

Filosofie, Bucureşti 

Educaţie Fizică şi Sport, 

Bucureşti 

23. Litere, Bucureşti Filologie 

24. Arte, Bucureşti Arte 

Relaţii 

Internaţionale, 

Istorie şi Filosofie 

Educaţie Fizică şi 

Sport 


gestiune 

Management 


gestiune 

Finanţe şi bănci 

Management 


gestiune 

Afaceri internaţionale 


Administrarea afacerilor 


gestiune 



gestiune 


Administrarea afacerilor 


Filosofie 

Istorie 

Relaţii internaţionale şi studii 

europene 

Educaţie fizică şi sportivă 

Kinetoterapie şi motricitate 

specială 

Limba şi literatura engleză- 

Limbi şi literaturi moderne 

(franceză, germană, spaniolă, 

italiană, rusă)/clasică (latină) 

Limba şi literatura franceză- 

Limbi şi literaturi moderne 

(engleză, germană, spaniolă, 

italiană, rusă)/clasică (latină) 

Limba şi literatura modernă 

(engleză, franceză)-Limba şi 

literatura modernă (arabă) 

Limba şi literatura modernă 

(engleză, franceză)-Limba şi 

literatura modernă (japoneză) 

Limba şi literatura română- 

O limbă şi literatură modernă 

(engleză, franceză) 

Pedagogie muzicală 

Artele spectacolului (actorie) 

Dimensiunea europeană a 

managementului organizaţiei 

Contabilitate, expertiză şi audit 

Contabilitate-audit intern în sistemul 

public şi privat 

Contabilitatea şi managementul 

afacerilor 

Om, cultură, societate în gândirea 

contemporană 

România în istoria relaţiilor 

internaţionale 

Educaţie fizică şi antrenament sportiv 

Kinetoterapia în afecţiunile locomotorii 

Modernitatea în literatura europeană 




Limbă şi literatură română-modenizare 

şi modernitate 

Arta muzicală 

Arta teatrală

) unităţi de cercetare 

Unităţi de cercetare 

Institutul Central de Cercetare Ştiinţifică 

Centrul de Cercetări în Matematică şi Informatică 

Centrul de Studii şi Cercetări de Mediu (nu a derulat 

proiecte de cercetare în 2012) 

Centrul de Cercetare pentru Ştiinţe Medicale 

Veterinare – VETSCIENCE 

Centrul de Cercetare Juridică 

Centrul de Cercetare pentru Integrare şi Reformă în 

Administraţie şi Justiţie (CCIRAJ) 

Centrul de Cercetare Ştiinţe Juridice (CCSJ) 

Centrul European de Studii şi Cercetări Juridice 

(CESCJ CRAIOVA) 

Centrul de Cercetări Fundamentale şi Aplicative în 

Domeniul Juridic CCFADJ 

Centrul de Diagnoză şi Prognoză Socială 

Centrul de Cercetări în Psihologie şi Pedagogie 

Mass-media, comunicare şi relaţii publice 

Centrul de Cercetări în Domeniile Managementului, 

Contabilităţii şi Informaticii de Gestiune (CCDMCIG) 

Centrul de Studii şi Mobilităţi Europene 

Centrul de Cercetări Economico-Financiare Avansate 

- CCEFA 

Centrul de Cercetare în Management (C.C.M.) 

Centrul de Cercetare în Ştiinţe Economice 

Centru European de Studii Manageriale în 

Administrarea Afacerilor (CESMAA) 

Site sau vizibilitate online 

http://cercetare.spiruharet.ro/ 

http://www.spiruharet.ro/facultate/1/mate-info-bucuresti/cercetarestiintifica.html 

http://cercetarijuridice.weebly.com/ 

http://www.spiruharet.ro/facultate/25/geografie/cercetare-stiintifica.html 

http://www.zoonutritie.ro, 

http://www.spiruharet.ro/facultate/28/medicina-vet/cercetarestiintifica.html 

http://www.spiruharet.ro/facultate/2/drept-buc/cercetare-stiintifica.html 

http://www.spiruharet.ro/facultate/6/juridic-brasov/cercetarestiintifica.html 

http://www.cescj-craiova.ro 

www.clpa-ct.ro 

http://www.spiruharet.ro/facultate/3/drept-constanta/cercetarestiintifica.html 

http://www.spiruharet.ro/facultate/4/drept-craiova/cercetare-stiintifica.html 

http://sites.google.com/a/spiruharet.ro/centrul-de-cercetari-fundamentalesi-aplicative-in-domeniul-juridic/ 

http://www.spiruharet.ro/facultate/5/drept-valcea/cercetare-stiintifica.html 

http://www.spiruharet.ro/facultate/31/sociologie-psihologie/cercetarestiintifica.html 

http://www.spiruharet.ro/facultate/8/psiho-brasov/cercetare-stiintifica.html 

www.ush-jornalismstudies.com 

http://www.spiruharet.ro/facultate/21/jurnalism-bucuresti/cercetarestiintifica.html 

http://www.spiruharet.ro/facultate/14/management-bucuresti/cercetarestiintifica.html 

http://csme.spiruharet.ro/index.html 

http://www.spiruharet.ro/facultate/17/marketing-bucuresti/cercetarestiintifica.html 

http://ccefa.spiruharet.ro/ 

http://www.spiruharet.ro/facultate/22/finante-bucuresti/cercetarestiintifica.html 

www.ccmbv.webs.com 

http://www.spiruharet.ro/facultate/7/management-brasov/cercetarestiintifica.html 

http://www.spiruharet.ro/facultate/9/management-constanta/cercetarestiintifica.html 

www.cesmaa.eu 

http://www.spiruharet.ro/facultate/10/management-craiova/cercetarestiintifica.html

Centrul de Cercetări Economice Aplicate 

Centrul de Cercetare Vâlcea în Managementul 

Financiar Contabil Informatizat 

Centrul de Cercetare în Finanţe -Management- 

Marketing şi Informatică Blaj 

Centrul Internaţional de Studii Integrate 

Centrul de Cercetare Istoria Civilizaţiei Româneşti în 

Context European 

Centrul de Cercetări în domeniul educaţiei fizice, 

sportului şi kinetoterapiei 

Centrul de Studii Multilingvistice şi Interculturale 

Centrul de Cercetare Ştiinţifică şi Creaţie Artistică 

(CCSCA) 

Centrul de Cercetare -Proiectare şi Consultanţă- 

Departamentul Arhitectură 

Centrul de Cercetare în Urbanism, Amenajarea 

Teritoriului şi Dezvoltare Durabilă 

Centrul de Cercetare a Imaginii Vizuale 

http://aiceif.spiruharet.ro 

http://www.spiruharet.ro/facultate/12/contabilitate-campulung/cercetarestiintifica.html 

www.ccvlmfci.ro 

http://www.spiruharet.ro/facultate/11/contabilitate-valcea/cercetarestiintifica.html 

http://www.ushblaj.ro/ 

http://www.spiruharet.ro/facultate/33/riif/19/specializarea-relatiibucuresti/cercetare-stiintifica.html 

http://www.history-civilization-ush.ro 

http://www.spiruharet.ro/facultate/33/riif/30/specializareaistorie/cercetare-stiintifica.html 

http://www.spiruharet.ro/facultate/23/sport-bucuresti/cercetarestiintifica.html 

http://www.spiruharet.ro/facultate/32/litere/18/specializarea-limbistraine/cercetare-stiintifica.html 

http://ccsca.wordpress.com/ 

http://www.spiruharet.ro/facultate/34/arte/cercetare-stiintifica.html 

http://www.spiruharet.ro/facultate/26/arhitectura/cercetare-stiintifica.html 

http://www.spiruharet.ro/facultate/26/arhitectura/cercetare-stiintifica.html 

http://cciv.spiruharet.ro/

Anexa 2 

Infrastructura în relaţia cu studenţii şi personalul

Anexa 2 

Infrastructura în relaţia cu studenţii şi personalul 

Suprafaţa spaţiilor pentru învăţământ 

93409.48 mp 

Suprafaţa spaţiilor suport pentru învăţământ 

8177.09 mp 

Suprafaţa spaţiilor pentru cercetare 

2456.57 mp 

Suprafaţa spaţiilor de cazare şi masă 

8659.60 mp 

Număr de studenţi în anul universitar 2012-2013 18784.00 studenţi 

Total personal didactic 833.00 angajaţi 

Personal didactic auxiliar 233.00 angajaţi 

Personal administrativ 357.00 angajaţi 

Total personal 1423.00 angajaţi 

Suprafaţa spaţiilor de învăţământ/nr. de studenţi 4.97 mp/student 

Suprafaţa spaţiilor de învăţământ şi spaţii suport pentru învăţământ/nr. de 

studenţi 5.41 mp/student 

Total spaţii/nr. studenţi 6.00 mp/student 

Suprafaţa spaţiilor de învăţământ/personal didactic 112.14 mp/angajat 

Suprafaţa spaţiilor de cercetare/personal didactic 2.95 mp/angajat 

Suprafaţa spaţiilor de învăţământ şi cercetare/personal didactic 115.09 mp/angajat 

Suprafaţa spaţiilor suport pentru învăţământ/personal didactic auxiliar 35.09 mp/angajat 

Suprafaţa spaţiilor suport pentru învăţământ/personal administrativ 22.91 mp/angajat 

Suprafaţa spaţiilor suport pentru învăţământ/personal didactic auxiliar şi 

administrativ 13.86 mp/angajat 

Suprafaţa totală/total personal 79.20 mp/angajat

Anexa 3 

Evoluţia personalului USH

Anexa 3 

EVOLUȚIA PERSONALULUI USH ÎN PERIOADA 2010-2013 

Personal /Grupe de vârstă 

Personal didactic - cu 

normă de bază 

2010 – 2011 2011 – 2012 2012 – 2013 

≤29 30 - 44 45 - 54 55 ≥ ≤29 30 - 44 45 - 54 55 ≥ ≤29 30 - 44 

52 387 123 234 67 397 145 170 27 397 122 183 

Personal didactic asociat 23 81 34 102 1 46 46 127 3 17 27 57 

Personal didactic auxiliar 

(secretar, bibliotecar, IT, 

laborant, tehnician) 

101 151 39 26 56 136 35 21 42 134 36 21 

Personal administrativ 124 205 124 86 120 204 131 68 15 98 141 103 

45 - 

54 

55 ≥

STRUCTURA PERSONALULUI PE GRUPE DE VÂRSTĂ ÎN PERIOADA 2010- 2013

STRUCTURA PERSONALULUI PE GEN, ÎN PERIOADA 2010-2013 

Personal 

Anul universitar 2010 – 2011 Anul universitar 2011 – 2012 Anul universitar 2012 – 2013 

Bărbați Femei Bărbați Femei Bărbați Femei 

Personal didactic - cu normă de bază 348 448 325 454 302 427 

Personal didactic asociat 154 86 146 74 66 38 

Personal didactic auxiliar (secretar, 

bibliotecar, IT, laborant, tehnician) 

25 292 18 230 18 215 

Personal administrativ 150 389 120 403 155 202

STRUCTURA PERSONALULUI USH ÎN PERIOADA 

2010-2013 

Anul universitar 

2010 – 2011 2011 – 2012 2012 – 2013 

Personal didactic - cu normă de bază 796 779 729 

Personal didactic asociat 240 220 104 

Personal didactic auxiliar (secretar, 

bibliotecar, IT, laborant, tehnician) 

317 248 233 

Personal administrativ 539 523 357

PONDEREA CATEGORIILOR DE PERSONAL ÎN PERIOADA 2010-2011 

Anul 

universitar 

2010 – 2011 

Personal didactic - cu normă de bază 42,07 

Personal didactic asociat 12,68 

Personal didactic auxiliar (secretar, bibliotecar, IT, 

16,75 


Personal administrativ 28,48


Anul 

universitar 

2011 – 2012 




14,01 




Anul 

universitar 

2012 – 2013 




16,37 



EVOLUŢIA PERSONALULUI ACADEMIC PE GRADE DIDACTICE 

ÎN PERIOADA 2010- 2013 

Personal didactic 

Anul 

universitar 

2010-2011 

% 

Anul 

universitar 

2011-2012 

% 

Anul 

universitar 

2012-2013 

Profesori 171 16,51 146 14,62 90 10,81 

Conferenţiari 178 17,19 213 21,32 177 21,25 

Lectori/ şefi de lucrări 413 39,86 445 44,54 374 44,90 

Asistenţi 274 26,44 195 19,52 192 23,04 

TOTAL 1036 100 999 100 833 100 

%

EVOLUŢIA PERSONALULUI DIDACTIC, PE GRADE DIDACTICE ŞI GEN, ÎN PERIOADA 2010-2013 


Anul universitar 2010-2011, 

din care 


din care 


din care 

Bărbați Femei Bărbați Femei Bărbați Femei 

Profesori 123 48 111 35 66 24 

Conferenţiari 88 90 103 110 78 99 

Lectori/ şefi de lucrări 187 226 197 248 159 215 

Asistenţi 104 170 60 135 65 127

EVOLUŢIA PERSONALULUI DIDACTIC, PE GRADE DIDACTICE ŞI GRUPE DE VÂRSTĂ, ÎN PERIOADA 2010-2013 

Grupe de vârstă 


Anul universitar 2010-2011 Anul universitar 2011-2012 Anul universitar 2012-2013 

≤29 30 - 44 45 - 54 55 ≥ ≤29 30 - 44 45 - 54 55 ≥ ≤29 30 - 44 45 - 54 55 ≥ 

Profesori 0 6 21 144 0 7 25 114 0 4 11 75 

Conferenţiari 0 52 34 92 0 71 51 91 0 66 40 71 

Lectori/ şefi de lucrări 10 252 77 74 16 254 95 80 1 206 82 85 

Asistenţi 65 158 25 26 52 111 20 12 29 138 16 9

EVOLUŢIA PERSONALULUI ADMINISTRAŢIEI CENTRALE ŞI A DEPARTAMENTELOR SUPORT DIN USH ÎN PERIOADA 2010-2013 

Personal 


2010-2011 


2011-2012 


2012-2013 

Cabinet Rector şi Prorectori 4 7 9 

Secretariat General şi Registratură 5 4 7 

Serviciul Arhivă 8 8 8 

Serviciul Acte Studii 11 12 17 

Serviciul Contabilitate 25 23 24 

Direcţia Biblioteci 37 31 29 

Cămine şi Cantine 50 48 40 

Tehnicieni 35 32 32 

TOTAL 175 165 166

50 

45 

40 

35 

30 

25 

20 

15 

10 

5 

0 

Evoluţia personalului Administraţiei centrale şi a Departamentelor suport, 2010 - 2011, 2011 - 2012, 2012 - 2013 

9 

7 

4 5 

Cabinet 

Rector şi 

prorectori 

4 

7 

Secretariat 

General şi 

Registratură 

8 

8 

Serviciul 

Arhivă 

8 

11 

12 

17 

Serviciul 

Acte Studii 

25 

23 

24 

Serviciul 

Contabilitate 

37 

31 

29 

Direcţia 

Biblioteci 

50 

48 

40 

Cămine şi 

Cantine 

35 

32 32 

Tehnicieni 

Anul universitar 2010-2011 Anul universitar 2011-2012 Anul universitar 2012-2013

EVOLUŢIA PERSONALULUI ADMINISTRAŢIEI CENTRALE ŞI A DEPARTAMENTELOR SUPORT PE GEN, ÎN PERIOADA 2010-2013 


Personal 

2010-2011 2011-2012 2012-2013 

bărbaţi femei bărbaţi femei bărbaţi femei 

Cabinet Rector şi 

prorectori 

0 4 1 6 1 8 

Secretariat 

General şi 

0 5 0 4 1 6 

Registratură 

Departamentul 

Arhivă 

0 8 0 8 0 8 

Serviciul Acte 

Studii 

0 11 0 12 0 17 

Serviciul 

Contabilitate 

2 23 1 22 2 22 

Direcţia Biblioteci 2 35 2 29 0 29 

Cămine şi Cantine 24 26 22 26 20 20 

Tehnicieni 33 2 30 2 30 2

EVOLUŢIA PERSONALULUI ADMINISTRAŢIEI CENTRALE ŞI A DEPARTAMENTELOR SUPORT, PE GRUPE DE VÂRSTĂ, ÎN PERIOADA 

2010-2013 


2010-2011 2011-2012 2012-2013 

Grupe de vârstă ≤29 30 - 44 45 - 54 55 ≥ ≤29 30 - 44 45 - 54 55 ≥ ≤29 30 - 44 45 - 54 55 ≥ 

Cabinet Rector şi 

Prorectori 

1 1 1 1 3 4 0 0 2 6 1 0 

Secretariat General şi 

Registratură 

0 5 0 0 0 4 0 0 0 6 0 1 

Serviciul Arhivă 1 4 2 1 1 5 0 2 1 3 2 2 

Serviciul Acte Studii 3 6 1 1 1 9 1 1 1 13 2 1 

Serviciul 

Contabilitate 

4 8 9 4 3 10 8 2 3 8 11 2 

Direcţia Biblioteci 9 18 3 7 3 23 3 2 0 21 4 4 

Cămine şi Cantine 5 19 16 10 6 14 19 9 3 15 14 8 

Tehnicieni 1 6 15 13 1 4 17 10 0 5 14 13

Anexa 4 

Date statistice privind studenţii

Anexa 4 

Date statistice privind studenţii 

Numărul studenţilor USH şi repartizarea lor pe facultăţi 

Nr. crt. FACULTATEA 2010-2011 2011-2012 2012-2013 

Arhitectură 1474 1218 941 

1 Arte 633 337 171 

2 Contabilitate şi Finanţe, Râmnicu Vâlcea 1130 280 172 

3 Contabilitate şi Finanţe, Câmpulung Muşcel 2193 447 260 

4 Drept Administraţie Publică, Bucureşti 26072 10220 2528 

5 Drept şi Administraţie Publică, Constanţa 7990 2944 937 

6 Drept şi Administraţie Publică, Craiova 2532 1403 1305 

7 Drept şi Administraţie Publică, Râmnicu Vâlcea 1122 740 394 

8 Educaţie Fizică şi Sport 1803 965 796 

9 Finanţe şi Bănci, Bucureşti 2729 1137 826 

10 Geografie 1638 571 289 

11 Jurnalism, Comunicare şi Relaţii Publice 1683 741 468 

12 Litere 2862 1177 549 

13 Management Financiar Contabil, Bucureşti 4925 1518 1025 

14 Management Financiar Contabil, Constanţa 3393 1134 731 

15 Management Financiar Contabil, Craiova 4413 1270 797 

16 Management, Braşov 11292 2069 923 

17 Marketing şi Afaceri Economice Internaţionale 7879 2481 1416 

18 Matematică-Informatică 1434 595 297 

19 Medicină Veterinară 308 268 229 

20 Psihologie şi Pedagogie, Braşov 3447 1491 1179 

21 Relaţii Internaţionale, Istorie şi Filosofie 2214 605 392 

22 Sociologie-Psihologie 10683 2576 1311 

23 Ştiinţe Economice, Blaj 862 156 0 

24 Ştiinţe Juridice şi Administrative, Braşov 8554 2077 848 

Total USH 113265 38420 18784

Evoluţia numărului de studenţi în USH

Repartizarea pe facultăţi a studenţilor USH în anul universitar 2012-2013

Raportul dintre studenţi şi personalul USH 

2010-2011 2011-2012 2012-2013 

Studenti USH 113265 38420 18784 

Personal didactic cu norma de baza 

796 779 729 

Personal didactic asociat 240 220 104 

Total personal didactic 1036 999 833 

Personal didactic auxiliar 317 248 233 

Personal administrativ 539 523 357 

Total personal 1892 1770 1423 

Studenti/Total personal 59.9 21.7 13.2 

Raportul dintre studenţi şi personal 

60 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

2010-2011 2011-2012 2012-2013

Nr. 

crt. 

FACULTATEA 

Drept Administraţie Publică, 

Bucureşti 


Contabil 

Marketing şi Afaceri 

Economice Internaţionale 

Finanţe şi Bănci 

Sociologie-Psihologie 

Litere 

Jurnalism, Comunicare şi 

Relaţii Publice 

Educaţie Fizică şi Sport 

Promovabilitatea la examenul de licenţă în 2011 şi 2012 

Programul de studii 

Înscrişi la 

examenul 

de licenţă 

2011 

Au 

promovat 

examenul de 

licenţă 2011 

Promovabilitatea 

la 

examenul de 


Înscrişi la 

examenul 

de licenţă 

2012 

Au 

promovat 

examenul 

de licenţă 

2012 

Promovabilitatea 

la 

examenul de 


Drept Bucureşti 10050 9594 95.46% 2938 2730 92.92% 

Administraţie publică Bucureşti 698 670 95.99% 66 66 100.00% 

Total 10748 10264 95.50% 3004 2796 93.08% 

Contabilitate şi informatică de gestiune 

Bucureşti 2068 1915 92.60% 212 194 91.51% 

Management Bucureşti 898 825 91.87% 89 83 93.26% 

Total 2966 2740 92.38% 301 277 92.03% 

Marketing Bucureşti 4205 3800 90.37% 319 292 91.54% 

Afaceri Internaţionale Bucureşti 188 170 90.43% 21 17 80.95% 

Total 4393 3970 90.37% 340 309 90.88% 

Finanţe şi Bănci Bucureşti 1085 1004 92.53% 176 151 85.80% 

Total 1085 1004 92.53% 176 151 85.80% 

Psihologie Bucureşti 6143 5678 92.43% 375 353 94.13% 

Sociologie Bucureşti 1071 968 90.38% 97 83 85.57% 

Total 7214 6646 92.13% 472 436 92.37% 

O limbă şi literatură străină A - 

O limbă şi literatură străină B 393 380 96.69% 59 58 98.31% 

Limba şi literatura română - O limbă şi 

literatură străină 677 652 96.31% 76 73 96.05% 

Total 1070 1032 96.45% 135 131 97.04% 

Jurnalism 762 747 98.03% 37 36 97.30% 

Comunicare si relatii publice 0 0 16 16 100.00% 

Total 762 747 98.03% 53 52 98.11% 

Educaţie Fizică şi Sportivă 644 632 98.14% 82 81 98.78% 

Kinetoterapie şi motricitate specială 111 111 100.00% 66 65 98.48% 

Total 755 743 98.41% 148 146 98.65%

Medicină Veterinară 

Relaţii Internaţionale, Istorie 

şi Filozofie 

Geografie 

Matematică-Informatică 

Arhitectură 

Arte 

Drept şi Administraţie 

Publică, Constanţa 


Contabil, Constanţa 

Management, Braşov 



Medicină veterinară 31 31 100.00% 37 37 100.00% 

Total 31 31 100.00% 37 37 100.00% 

Relaţii internaţionale şi studii europene 856 825 96.38% 36 34 94.44% 

Istorie 352 342 97.16% 45 45 100.00% 

Filosofie 37 37 100.00% 4 4 100.00% 

Total 1245 1204 96.71% 85 83 97.65% 

Geografie 567 561 98.94% 30 30 100.00% 

Geografia turismului 200 198 99.00% 38 32 84.21% 

Total 767 759 98.96% 68 62 91.18% 

Matematică 83 79 95.18% 13 12 92.31% 

Informatică 412 223 54.13% 32 31 96.88% 

Total 495 302 61.01% 45 43 95.56% 

Arhitectură 57 56 98.25% 65 65 100.00% 

Total 57 56 98.25% 65 65 100.00% 

Pedagogie muzicală 213 208 97.65% 14 14 100.00% 

Artele spectacolului de teatru 39 38 97.44% 24 24 100.00% 

Total 252 246 97.62% 38 38 100.00% 

Drept 3362 3272 97.32% 1023 1001 97.85% 

Administraţie publică 280 266 95.00% 36 35 97.22% 

Total 3642 3538 97.14% 1059 1036 97.83% 

Contabilitate şi informatică de gestiune 596 573 96.14% 65 55 84.62% 

Finanţe şi Bănci 976 826 84.63% 60 51 85.00% 

Management 566 522 92.23% 64 50 78.13% 

Total 2138 1921 89.85% 189 156 82.54% 

Management 4266 3760 88.14% 376 342 90.96% 


Total 6513 5754 88.35% 475 434 91.37% 


Drept 596 588 98.66% 324 310 95.68% 

Total 5753 5509 95.76% 684 657 96.05%

Psihologie şi Pedagogie, 

Braşov 


Contabil, Craiova 


Publică, Craiova 




Publică, Râmnicu Vâlcea 


Câmpulung Muşcel 

Psihologie 819 802 97.92% 143 142 99.30% 

Pedagogie 928 868 93.53% 150 144 96.00% 

Total 1747 1670 95.59% 293 286 97.61% 



Afaceri Internaţionale 81 77 95.06% 20 20 100.00% 

Total 2198 1835 83.48% 327 302 92.35% 

Drept 380 363 95.53% 303 301 99.34% 


Total 915 848 92.68% 391 388 99.23% 



Total 704 686 97.44% 54 52 96.30% 

Drept 359 345 96.10% 157 155 98.73% 

Total 359 345 96.10% 157 155 98.73% 



Administrarea afacerilor 35 35 100.00% 8 7 87.50% 

Total 1377 1331 96.66% 110 96 87.27% 


Ştiinţe Economice, Blaj 

Administrarea afacerilor 54 47 87.04% 7 6 85.71% 

Total 650 563 86.62% 34 32 94.12% 

Total USH 57836 53744 92.92% 8740 8220 94.05%

Promovabilitatea la examenul de licenţă în 2011 şi 2012 pe facultăţi

Promovabilitatea la examenul de licenţă în 2011 şi 2012 pe specializări

Nr. 

Crt. 

Numărul studenţilor ce urmează să finalizeze studiile în anul universitar 2012-2013 

Facultatea 

Specializarea 

1 Arte Pedagogie muzicală 54 

2 Arte Artele spectacolului de teatru 25 

3 Contabilitate şi Finanţe, Râmnicu Vâlcea Contabilitate şi informatică de gestiune 50 

4 Contabilitate şi Finanţe, Râmnicu Vâlcea Finanţe şi Bănci 33 

Nr. de 

studenţi 

5 Contabilitate şi Finanţe, Câmpulung Muşcel Contabilitate şi informatică de gestiune 151 

6 Drept Administraţie Publică, Bucureşti Administraţie publică 87 

7 Drept şi Administraţie Publică, Constanţa Administraţie publică 60 

8 Drept şi Administraţie Publică, Craiova Administraţie publică 109 

9 Educaţie Fizică şi Sport Educaţie Fizică şi Sportivă 128 

10 Educaţie Fizică şi Sport Kinetoterapie şi motricitate specială 159 

11 Finanţe şi Bănci, Bucureşti Finanţe şi Bănci 478 

12 Geografie Geografie 122 

13 Geografie Geografia turismului 55 

14 Jurnalism, Comunicare şi Relaţii Publice Jurnalism 159 

15 Jurnalism, Comunicare şi Relaţii Publice Comunicare si relatii publice 47 

16 Litere 

17 Litere 

O limbă şi literatură străină A - O limbă şi literatură 

străină B 164 

Limba şi literatura română - O limbă şi literatură 

străină 192 

18 Management Financiar Contabil, Bucureşti Contabilitate şi informatică de gestiune 338 

19 Management Financiar Contabil, Bucureşti Management 225 

20 Management Financiar Contabil, Constanţa Contabilitate şi informatică de gestiune 115 

21 Management Financiar Contabil, Constanţa Finanţe şi Bănci 135 

22 Management Financiar Contabil, Constanţa Management 101 

23 Management Financiar Contabil, Craiova Contabilitate şi informatică de gestiune 206 

24 Management Financiar Contabil, Craiova Finanţe şi Bănci 144 

25 Management Financiar Contabil, Craiova Afaceri Internaţionale 48 

26 Management, Braşov Management 455 

27 Management, Braşov Contabilitate şi informatică de gestiune 162 

28 Marketing şi Afaceri Economice Internaţionale Marketing 688 

29 Marketing şi Afaceri Economice Internaţionale Afaceri Internaţionale 71 

30 Matematică-Informatică Matematică 19 

31 Matematică-Informatică Informatică 160 

32 Psihologie şi Pedagogie, Braşov Psihologie 306 

33 Psihologie şi Pedagogie, Braşov Pedagogie 513 

34 Relaţii Internaţionale, Istorie şi Filosofie Relaţii internaţionale şi studii europene 181 

35 Relaţii Internaţionale, Istorie şi Filosofie Istorie 48 

36 Sociologie-Psihologie Psihologie 796 

37 Sociologie-Psihologie Sociologie 118 

38 Ştiinţe Juridice şi Administrative, Braşov Administraţie publică 265

studii de 3 ani 7167 

39 Drept Administraţie Publică, Bucureşti Drept 1126 

40 Drept şi Administraţie Publică, Constanţa Drept 335 

41 Drept şi Administraţie Publică, Craiova Drept 346 

42 Drept şi Administraţie Publică, Râmnicu Vâlcea Drept 136 

43 Ştiinţe Juridice şi Administrative, Braşov Drept 140 


44 Arhitectură Arhitectură 321 

45 Medicină Veterinară Medicină veterinară 56 


Total 9627 

Structura studenţilor în an terminal după numărul anilor de studii

Structura studenţilor în an terminal după specializare

Rata de abandon 

Rata de abandon 2010-2011 (%) Rata de abandon 2011-2012 (%) Rata de abandon 2012-2013 (%) 

Nr. 

FACULTATEA 

crt. 

IF IFR IF IFR IF IFR ID 

total total total total total total total total total 

1 Drept Administraţie Publică, Bucureşti 3.54% 2.69% 2.89% 5.97% 3.95% 4.52% 0.16% 0.08% 0.12% 

2 Management Financiar Contabil, Bucureşti 4.87% 4.87% 12.12% 12.12% 0.29% 0.29% 

3 Marketing şi Afaceri Economice Internaţionale 6.28% 6.28% 10.20% 54.29% 11.45% 0.16% 1.12% 1.64% 0.28% 

4 Finanţe şi Bănci, Bucureşti 6.02% 39.86% 7.73% 10.55% 26.02% 12.23% 0.14% 0.00% 0.12% 

5 Sociologie-Psihologie 3.56% 3.56% 7.10% 7.10% 0.08% 0.08% 

6 Litere 11.52% 9.39% 10.59% 14.57% 13.08% 14.10% 0.21% 0.00% 0.18% 

7 Jurnalism, Comunicare şi Relaţii Publice 9.78% 10.52% 10.04% 15.41% 20.72% 17.00% 0.00% 0.00% 0.00% 

8 Educaţie Fizică şi Sport 13.80% 56.00% 14.98% 11.52% 53.23% 14.20% 0.13% 0.00% 0.13% 

9 Medicină Veterinară 10.39% 10.39% 5.97% 5.97% 0.44% 0.44% 

10 Relaţii Internaţionale, Istorie şi Filosofie 6.16% 4.99% 5.96% 14.26% 1.27% 12.56% 0.26% 0.26% 

11 Geografie 9.95% 9.95% 24.52% 24.52% 0.00% 0.00% 

12 Matematică-Informatică 22.18% 22.18% 24.20% 24.20% 0.34% 0.34% 

13 Arhitectură 21.64% 21.64% 16.17% 16.17% 0.00% 0.00% 

14 Arte 13.04% 7.19% 9.95% 22.00% 21.84% 21.96% 1.75% 1.75% 

15 Drept şi Administraţie Publică, Constanţa 4.19% 2.10% 2.65% 5.52% 2.96% 3.87% 0.14% 0.00% 0.11% 

16 Management Financiar Contabil, Constanţa 4.07% 3.68% 3.95% 10.25% 13.92% 10.76% 0.15% 4.17% 0.41% 

17 Management, Braşov 5.97% 5.99% 5.99% 18.61% 8.35% 12.13% 0.55% 0.00% 0.33% 

18 Ştiinţe Juridice şi Administrative, Braşov 5.61% 3.32% 3.87% 10.23% 10.99% 10.54% 0.00% 0.00% 

19 Psihologie şi Pedagogie, Braşov 6.38% 6.38% 8.72% 8.72% 2.04% 2.04% 

20 Management Financiar Contabil, Craiova 9.11% 4.35% 6.44% 12.50% 0.00% 10.24% 0.00% 0.00% 0.00% 

21 Drept şi Administraţie Publică, Craiova 5.88% 5.88% 6.91% 6.91% 0.23% 0.23% 

22 Contabilitate şi Finanţe, Râmnicu Vâlcea 6.48% 2.55% 4.16% 13.92% 0.00% 11.79% 0.58% 0.58% 

23 Drept şi Administraţie Publică, Râmnicu Vâlcea 3.12% 3.12% 4.73% 4.73% 0.00% 0.00% 

24 Contabilitate şi Finanţe, Câmpulung Muşcel 10.45% 6.57% 7.16% 12.50% 6.28% 9.17% 0.00% 3.51% 0.77% 

25 Ştiinţe Economice, Blaj 5.71% 0.00% 2.32% 9.30% 0.00% 7.69% 

USH 6.56% 3.99% 5.40% 10.70% 6.13% 9.14% 0.31% 0.24% 0.30%

Rata de abandon 

Distribuirea pe sexe a studenţilor USH 

Anul 

universitar 

Total 

studenţi femei % femei bărbaţi % bărbaţi 

2010-2011 113265 65569 57.9% 47696 42.1% 

2011-2012 38420 20433 53.2% 17987 46.8% 

2012-2013 18784 10152 54.0% 8632 46.0% 

Distribuirea pe sexe a studenţilor USH 


Anexa 5 

Analiza pieţei muncii 


Anexa 5 

Analiza pieţei muncii 

Datele furnizate de Institutul Naţional de Statistică şi Studii Economice (INSSE) 1 , privind forţa 

de muncă din România, în anul 2010, arată că 65,6% din totalul populaţiei ocupate au statutul de 

salariaţi, 20,4% lucrători pe cont propriu şi doar 1,3% patroni. Putem concluziona că se conturează 

necesitatea intensificării educaţiei antreprenoriale, în special în rândul tinerilor, pentru a asigura, într-un 

viitor, apropiat o reală creştere a numărului de IMM-uri (afaceri private), tinerii cu studii superioare fiind 

consideraţi antreprenori cu potenţial inovativ/creativ ridicat. USH oferă programe educaţionale în 

domeniul economic, care includ module de educaţie antreprenorială, absolvenţii din aceste domenii 

încadrându-se în profilul tinerilor antreprenori de succes. 

Stuctura forţei de muncă din România 

În România, rata de ocupare a populaţiei în vârstă de muncă (15-64 de ani) a fost de 60,1% în 

2010, din care 25,8% erau tineri între 15-25 ani 2 . În rândul tinerilor între 25-34 de ani, rata de ocupare 

se situează la nivelul de 26,4% , cei mai numeroşi dintre aceştia fiind antrenaţi în muncă în domeniul 

serviciilor (33,2%). 

Din punct de vedere regional, situaţia ratei de ocupare este diferită, atât ca repartiţie pe domenii 

ale economiei cât şi pe grupe de varstă. Rata de ocupare pentru grupa de vârstă 25-34 ani, în care se 

încadrează majoritatea absolvenţiilor noştri, este ridicată în Bucureşti-Ilfov ( 32,4%), şi în regiunile N-V 

(27,8%), Centru (29%), Vest (26%)- vezi grafic de mai jos. Domeniile economiei naţionale unde rata de 

1 www.insse.ro 

2 Forţa de muncă în România: ocupare şi şomaj în trimestrul II 2010”, Institutul Naţional de Statistică 


ocupare este ridicată, în rândul tinerilor 25-34 de ani, sunt : servicii (33,2%) şi industrie (26,3%), iar 

regiunile cu reprezentare semnificativă, pe cele două domenii, sunt : Bucureşti Ilfov (36,3%), N-V 

(35,2%), Centru (34,8%), Vest (31,6%). 

Nivelul cel mai ridicat al ratei de ocupare pentru persoanele în vârstă de muncă s-a înregistrat 

în rândul absolvenţilor învăţământului superior (84,7%). Pe măsură ce scade nivelul de instruire, scade 

şi gradul de ocupare. Astfel, dintre persoanele cu nivel mediu de instruire erau ocupate 63,3% din 

totalul persoanelor ocupate şi numai 45,1% dintre cele cu nivel scăzut de instruire. 

Studii recente 3 evidenţiază faptul că integrarea absolvenţilor de învăţământ superior pe piaţa 

muncii are loc în primele luni după absolvire, iar timpul mediu necesar pentru găsirea primului job este 

de 4 luni. Există domenii în care absolvenţii îşi găsesc un loc de muncă mai rapid, cum ar fi arhitectura 

sau ştiinţele economice. Intrarea cea mai lentă pe piaţa muncii o au absolvenţii din domeniile ştiinţele 

naturii şi silvicultură. În acest sens putem afirma că există premizele unei inserţii adecvate a 

absolvenţilor USH. 

Oferta educaţională a USH este, astfel, în concordanţă cu potenţialul de absorbţie a pieţei 

muncii. Sunt oportunităţi de integrare pe piaţa muncii, în domeniul serviciilor şi industriei, în special, în 

regiunile central- sudice ale României. În ceea ce priveşte specializările absolvite, SEG constată că 

domeniile arhitectură şi ştiinţe economice asigură o angajare rapidă, în mai puţin de 4 luni de la 

absolvire. 

3 

Conform rezultatelor studiului Absolventii recenti de invatamant superioar si insertia lor pe piata munciihttp://docis.acpart.ro/uploads/noi/Studiu_sociologic.pdf. 

Studiul a avut in vedere traiectoriile pe care aceştia le au pe piaţa muncii, tipul de 

munci pe care le prestează, legătura dintre activitatea profesională și cele studiate în facultate, atât din punct de vedere al nivelului de 

calificare necesar, cât și în ce priveşte domeniul de activitate și specializarea îngustă. Au fost intevievati 5567 de absolventi si angajatori, 

pentru aceasta însă au fost contactaţi peste 26.000 , rata de răspuns plasându-se în jurul a 25%. 


Rata de ocupare a tinerilor (15-34 ani), pe total şi pe regiuni de dezvoltare ale României* 

Sectoare de activitate ale 

economiei naţionale/Regiuni 

Populaţia 

ocupată 

Din care în vârstă de muncă 

Total 

Persoane 

Total 15-34 

ani 

Procente 

TOTAL 9488088 34,5 8,1 26,4 

Agricultură 3019567 28,7 10,7 18,0 

Industrie 2654859 33,1 6,8 26,3 

Servicii 3813662 40,2 7,0 33,2 

NORD-VEST 1167967 36,2 8,4 27,8 

Agricultură 365837 32,1 11,7 20,4 

Industrie 341332 33,2 7,6 25,6 

Servicii 460798 41,5 6,3 35,2 

CENTRU 979818 36,1 7,1 29,0 

Agricultură 166335 32,5 11,2 21,3 

Industrie 379635 31,5 5,6 25,9 

Servicii 433848 41,6 6,8 34,8 

NORD-EST 1755236 34,9 10,4 24,5 

Agricultură 904415 30,3 11,5 18,8 

Industrie 321508 37,7 10,8 26,9 

Servicii 529313 41,3 8,4 32,9 

SUD-EST 1184541 34,6 8,6 26,0 

Agricultură 363573 27,8 10,8 17,0 

Industrie 346565 35,0 6,5 28,5 

Grupe de vârstă 

15-24 ani 25-34 ani 

Servicii 474403 39,5 8,5 31,0 

SUD-MUNTENIA 1479643 32,5 8,0 24,5 

Agricultură 538289 24,1 7,4 16,7 

Industrie 445235 36,2 8,9 27,3 

Servicii 496119 38,3 7,8 30,5 

BUCUREŞTI-ILFOV 1064865 38,1 5,7 32,4 

Agricultură 12421 0,0 - (17,0) 

Industrie 275697 26,2 4,2 22,0 

Servicii 776747 42,7 6,4 36,3 

SUD-VEST OLTENIA 1048732 30,6 8,2 22,4 

Agricultură 501696 28,8 11,6 17,2 

Industrie 232827 27,6 3,9 23,7 

Servicii 314209 35,8 5,9 29,9 

VEST 807286 33,4 6,5 26,9 

Agricultură 167001 25,7 11,8 13,9 

Industrie 312060 34,0 5,1 28,9 

Servicii 328225 36,7 5,1 31,6 

* Buletin al INS- Forţa de muncă în România: ocupare şi şomaj în trimestrul II 2010, Institutul Naţional de Statistică 


Anexa 6 

Planul strategic de dezvoltare instituţională al USH 2010-2014 

(Sinteză) 


Anexa 6 

PLAN STRATEGIC 

DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ AL USH 2010-2014 

(SINTEZĂ) 

Potrivit prevederilor Planului strategic de dezvoltare instituţională, elaborat în conformitate cu prevederile 

Legii nr.1/2011 şi a Cartei Universităţii pentru perioada 2010-2014, Universitatea Spiru Haret şi-a propus 

atingerea unor obiective strategice, subsumate transpunerii în spaţiul naţional şi european a învăţământului 

superior şi cercetării ştiinţifice, precum şi a valorilor, normelor şi reglementărilor promovate în cadrul Procesului 

Bologna. 

Aceste obiective răspund următoarelor cerinţe ale dezvoltării instituţionale: 

a) formarea de specialişti cu nivel superior de pregătire, asigurând acestora calificări profesionale care să le ofere 

şanse reale în competiţia de pe piaţa liberă a forţei de muncă; 

b) dezvoltarea activităţii de cercetare ştiinţifică, stimularea gândirii şi forţelor creative, valorificarea multilaterală a 

procesului de creaţie ştiinţifică, artistică, sportivă etc. 

Pentru perioada 2010-2014, Universitatea Spiru Haret şi-a propus atingerea următoarelor obiective 

strategice: 

- autonomie universitară reală; 

- orientarea spre viitor - metode moderne în educaţie şi acces liber la resursele de învăţare; 

- promovarea culturii calităţii la nivelul tuturor structurilor organizatorice ale Universităţii; 

- centrarea învăţării pe student şi pe nevoile sale; 

- asigurarea sustenabilităţii bugetare a instituţiei şi a fiecărui centru de execuţie bugetară în 

parte. 

Obiectivele strategice, identificate şi propuse pe baza analizei situaţiei actuale a Universităţii şi a 

componentelor sale funcţionale: 

- reprezintă expresia voinţei comunităţii academice de a participa la competiţia sistemului de valori pe 

plan naţional şi internaţional; 

- sunt menite să confere, în perspectivă, noi dimensiuni şi semnificaţii ale activităţii comunităţii 

academice. 

Obiective strategice vor fi susţinute de acţiuni strategice organizate şi desfăşurate în cadrul 

componentelor academice funcţionale şi manageriale ale procesului educaţional, respectiv: învăţământ, cercetare 

ştiinţifică, relaţii internaţionale, managementul şi resursele umane, infrastructura, finanţarea, evaluarea şi 

asigurarea calităţii şi a sistemului de comunicare internă şi externă. 

Acţiunile strategice urmează a fi desfăşurate în 3 etape (pe termen scurt, mediu şi lung), atât la nivelul 

Universităţii, cât şi a structurilor sale funcţionale, potrivit competenţelor, având ca scop: 

- creşterea vizibilităţii internaţionale, prin relaţii de cooperare concretizate în proiecte comune; 

- diversificarea ofertei educaţionale - prin dezvoltarea de programe de studii în limba engleză; 

- dezvoltarea relaţiei cu mediul de afaceri - pentru o mai bună inserţie pe piaţa muncii a 

absolvenţilor, realizarea de cercetări aplicate, în folosul mediului de afaceri; 

- orientarea către programe universitare de învăţare continuă; 

- promovarea imaginii Universităţii în ţară şi în spaţiul european. 

Acţiunile strategice necesare susţinerii obiectivelor strategice ale Universităţii în perioada 2010-2014 vor 

fi adaptate permanent la cerinţele operaţionale ale procesului de învăţământ şi de cercetare ştiinţifică, în funcţie 

de reglementările naţionale şi internaţionale în domeniu. Acestea vor contribui atât la implicarea Universităţii 

Spiru Haret în activitatea socială, economică şi culturală a ţării, cât şi la transformarea Universităţii într-un factor 

de propagare a învăţământului, ştiinţei şi culturii în spiritul valorilor naţionale şi europene. 

Universitatea Spiru Haret dispune de mecanisme proprii de evaluare şi control a modului de 

implementare a Strategiei de asigurare a calităţii, la nivelul Senatului universitar, Consiliului de administraţie, 

Facultăţilor, Departamentelor, precum şi de monitorizare, prin structuri specializate, a aplicării criteriilor şi 

standardelor în domeniul calităţii serviciilor educaţionale oferite. 


Anexa 7 

Concordanţa misiune-viziune-obiective ale USH 

(Sinteză) 


Anexa 7 

Concordanţa misiune, viziune şi obiective ale USH (Sinteză) 

Descriere Ce am intreprins ? 

Misiune USH generează şi transferă 

cunoaştere către societate pe 

două căi: 

- formare inţială şi continuă la 

nivel universitar şi postuniversitar 

Scop: dezvoltare personală şi 

insertie profesională a 

beneficiarului, asigurarea de 

personal competent pentru nevoile 

mediului socio-economic; 

- cercetare ştiintifică, dezvoltare, 

inovare şi transfer tehnologic 

Scop: susţinerea performanţei 

individuale şi colective în cercetare 

şi a creaţiei; valorificarea 

rezultatelor cercetării în beneficiul 

comunităţii academice şi a 

societăţii româneşti; promovarea 

culturii şi creaţiei artistice. 

Situaţia actuală (2012): 

- 51 specializări/ programe de studii de licenţă 

autorizate/acreditate şi integral funcţionale în 2012- 

2013; 

- 23 programe de masterat acreditate; 

- 7683 studenţi, provenind de la 11 specializări, au 

beneficiat de stagii de practică în companii în ultimii 

3 ani (Proiect POSDRU nr.64176 /în valoare de 

17.964.429,73 RON, 4.177.774,35 echivalent EUR) 

asigurându-se şanse reale de inserţie pe piaţa 

muncii în profesia pentru care s-au pregătit; 

- 24 de centre de cercetare funcţionale, peste 76% 

din personalul didactic activează în aceste centre. 

Primul exerciţiu de evaluare a calităţii Cercetării 

(ENEC) plasează USH, la domeniile Economic şi 

Ştiinţe sociale, în poziţii comparabile cu universităţii 

cu veche tradiţie in cercetare în România 

17 publicaţii ştiinţifice hardcopy şi online, în limba 

română/engleză indexate în baze de date 


- 215 articole publicate de cadrele didactice ale 

USH şi indexate ISI Thomson; 

- asigurarea accesului la resurse de informare 

pentru cercetare (ex.acces la JSTOR şi alte baze de 

date ). 

Principii 

- principiul autonomiei universitare; 

- principiul libertăţii academice; 

- principiul libertaţii de gândire; 

- principiul centrării educaţiei pe 

beneficiarii acesteia; 

- principiul echităţii (accesul la 

educaţie fără discriminare); 

- principiul asigurării egalităţii de 

şanse; 

- principiul calităţii; 

- principiul răspunderii publice; 

- principiul relevanţei; 

- principiul transparenţei; 

Principiile se reflectă în: 

- autonomie totală în procesele decizionale ce 

guvernează procesul educaţional; 

- s-a asigurat cadrul managerial pentru a încuraja 

propunerile personalului didactic privind înfiinţarea 

de noi specializări/programe de studii, îmbunătăţirea 

celor funcţionale; introducerea de noi metode de 

evaluare şi control al funcţionarii programelor 

existente; 

- centrarea pe student (student-centred learning) şi 

nevoile sale (tutoriat, consultanţă, flexibilitate, 

îndrumare la licenţă/masterat etc) 

- personalul academic are libertatea de a alege 


Obiective 

strategice actuale 

- principiul fundamentării deciziilor 

pe dialog şi consultare; 

-principiul eficienţei educaţionale, 

manageriale şi financiare; 

- principiul libertăţii de mobilitate - 

naţională/internaţională; 

- principiul asumării, promovării şi 

păstrării identităţii naţionale şi a 

valorilor culturale ale poporului 

român; 

- principiul incluziunii sociale; 

- principiul promovării educaţiei 

pentru sănătate - prin educaţie 

fizică şi practicarea activităţilor 

sportive; 

- principiul solidarităţii 

- capacitatea de a acţiona unit 

pentru realizarea obiectivelor 

asumate; (Carta USH p.26-27) 

autonomie universitară reală; 

orientarea spre viitor- metode 

moderne în educație și liber 

acces la resursele de învățare 

crearea culturii calității la nivelul 

tuturor structurilor organizaționale 

ale USH 

centrarea învățării pe student și 

pe nevoile sale; 

teme de cercetare, de a adera la colective 

disciplinare din alte facultăţi decât cele în care 

funcţionează, de a propune şi organiza manifestări 

ştiinţifice, colaborări cu alte instituţii din ţară şi 

străinatate/mediu de afaceri (Regulament de 

cercetare şi Carta Europeană a Cercetătorului şi 

Codul de Conduită în Recrutare etc); 

- dimensiunea socială şi accesul la educaţie a 

tinerilor din toate categoriile sociale a fost posibilă 

prin strategia financiară orientată către 

eficientizarea cheltuielilor şi taxe moderate. 

parțial îndeplinit datorită contextului legislativ anual 

îndeplinit prin integrarea mijloacelor moderne ICT în 

predare, seminarizare si evaluare (Bb)60 % din 

cursurile academice sunt dezvoltate in Bb. Au fost 

filmate și transmise prin TVH2.0 cursuri, consultații, 

emisiuni interactive; 

parțial îndeplinit- remarcăm preocuparea continuă 

pentru dezvoltarea culturii calității în organizație - 

reflectată în implementarea a doua proiecte 

strategice POSDRU: ID 62249 Calitate Europeană 

în Învățământul Superior și ID 60720 Dezvoltarea 

și implementarea unui sistem de 

monitorizare,îmbunătățire continuă și evaluare a 

calității în învățământul superior deschisșsi la 

distanță pe baza indicatorilor de performanță și 

standardelor internaționale de calitate- ODEQA.); 

îndeplinit- sistem informatic integrat de evidență 

secretariat și administrativ, sistem informatic Bb de 

acces la resurse de învățare, access la baze de date 

naționale și internaționale pentru documentare 

(JSTOR etc), acces la tutoriate și consultanță, aces la 

resurse media TV și radio, servicii sociale -cazare, 

masa, club etc. 


Obiective 

strategice pentru 

2014-2020 

(Planul strategic pt 

2014-2020– 

Anexa nr.6) 

asigurarea sustenabilității bugetare 

a instituției și a fiecărui centru de 

execuție bugetară în parte; 

creșterea vizibilității internationale 

USH - (increasing international 

visibility)- (relații de cooperare 

concretizate în proiecte comune); 

diversificarea ofertei educaționale - 

dezvoltarea de programe de studii 

în limba engleză; 

îndeplinit - management financiar eficient și 

performant, USH nu s-a confruntat cu dificultăți în 

privința fluxului de numerar, și a susținut integral, 

din resurse proprii, toate activitățile sale; 

Indicatori 

creșterea cu 50% a numărului de contracte de 

colaborare academică cu instituții similare din 

străinătate; acreditarea a cel puțin 1 program 

comun; organizarea anual a cel puțin o conferință 

internațională în cooperare; cel puțin 2 proiecte de 

granturi elaborate anual în parteneriat internatțonal; 

2 programe de studii universitare de parteneriat cu 

universități străine; 

înființarea și autorizarea/acreditarea a cel puțin 3 

programe de studii în limbi străine la facultățile cu 

potențial de atragere a studenților străini; 

cadrul organizațional pentru programe de formare 

continuă s-a creat, au fost avizate de MCTS 40 

programe in anul universitar 2012-2013; 

Evaluare și control 

Mecanisme de 

ajustare a strategiei 

dezvoltarea relației cu mediul de 

afaceri - pentru o mai bună 

inserție pe piața muncii a 

absolvenților ; realizarea de 

cercetare aplicată în folosul 

mediului de afaceri; 

promovarea imaginii USH in țară 

și în spațiul EHEA; 

orientarea către programe 

universitare de învățare continuă 

(lifelong learning). 

Înființarea unui centru de cercetare și consultanță 

pentru sprijinirea IMM-uri la export, autofinanțat; 

asigurarea prezenței USH în toate mediile de 

comunicare și socializare (social media; 

cel puțin 30% din numărul studenților atrași în 

perioada 2014-2020 vor fi studenți mature; 

USH dispune de mecanisme proprii de evaluare și 

control a modului de implementare a strategiei sale; 

acestea funcționează la nivel de Facultate, 

Departament, Senat și Consiliu de Administrație 

(aşa cum sunt descrise în Carta USH, p.34). 


Anexa 8 

Organigrama USH 


Anexa 8 


Anexa 9 

Strategia privind asigurarea calităţii în USH 2010-2014 

(Sinteză) 


Anexa 9 

STRATEGIA 

PRIVIND ASIGURAREA CALITĂŢII ÎN USH 2010–2014 

(Sinteză) 

În Universitatea Spiru Haret, Strategia privind asigurarea calităţii constituie referinţa de bază pentru fundamentarea 

obiectivelor şi programelor de pregătire şi instruire a studenţilor şi masteranzilor, precum şi pentru asigurarea standardelor 

necesare unui învăţământ de calitate, în conformitate cu cerinţele naţionale şi europene. 

Strategia este concepută în scopul asigurării funcţionării optime a învăţământului universitar, cercetării 

ştiinţifice şi implicării Universităţii în activitatea socială, economică şi culturală a ţării, precum şi al transformării 

Universităţii într-un puternic factor de propagare a învăţământului, ştiinţei şi culturii în spiritul valorilor naţionale şi 

europene. 

Obiectivele strategice formulate reprezintă expresia voinţei comunităţii academice de a participa la 

competiţia pe plan naţional şi internaţional pentru crearea şi dezvoltarea unui sistem de valori în concordanţă cu 

interesele şi necesităţile privind afirmarea fiinţei umane în actualul context social. Pentru perioada de referinţă 

Universitatea Spiru Haret a stabilit următoarele obiective strategice globale, pe termen scurt şi mediu: 

- asigurarea unui management performant; 

- consolidarea continuă a cadrului şi climatului instituţional; 

- consolidarea şi dezvoltarea infrastructurii proprii; 

- creşterea permanentă a calităţii procesului educaţional; 

- continuarea implementării unei culturi procalitate în toate domeniile activităţii academice; 

- diversificarea activităţii de cercetare ştiinţifică, valorificarea superioară a potenţialului creativ al Universităţii şi 

fructificarea deplină a rezultatelor cercetării; 

- diversificarea şi amplificarea relaţiilor internaţionale; 

- perfecţionarea profesională, promovarea şi motivarea resurselor umane; 

- promovarea imaginii Universităţii în mediul academic, economic şi social, intern şi extern. 

Strategia privind asigurarea calităţii a fost fundamentată în concordanţă cu misiunea şi structura 

Universităţii, stabilite prin lege şi susţinute de Carta universitară, precum şi de documentele sistemului de 

management al calităţii. 

Aceasta confirmă faptul că: 

- Universitatea Spiru Haret este o instituţie de învăţământ superior liberă, deschisă, autonomă 

atât din punct de vedere academic, cât şi economico-financiar; 

- îşi afirmă autonomia şi acţionează, ca semnatară a Magna Charta Universitatum, pentru transpunerea, în 

spaţiul european al învăţământului superior şi al cercetării ştiinţifice, a normelor şi valorilor promovate în cadrul Procesului 

Bologna. 

Strategia privind asigurarea calităţii atestă faptul că pentru atingerea obiectivelor propuse Universitatea 

Spiru Haret utilizează toate structurile manageriale de la nivel central (senat, consiliu de administraţie), precum şi 

unităţile funcţionale (facultăţi, departamente), institute şi centre de cercetare, centre-suport şi structuri tehnicoadministrative 

(biblioteci, laboratoare), comisii de specialitate la nivel central şi de facultate, respectiv comisii de 

evaluare şi asigurare a calităţii şi comisii de audit intern al calităţii. De asemenea, în acest demers sunt implicate 

şi participă plenar, cadrele didactice, potrivit competenţelor, precum şi studenţii/ masteranzii, beneficiarii direcţi ai 

ofertei educaţionale. 

Strategia privind asigurarea calităţii abordează următoarele domenii fundamentale ale activităţii 

educaţionale: învăţământul , cercetarea ştiinţifică, relaţiile internaţionale, managementul (academic şi 

administrativ), resursele umane, infrastructursa şi finanţarea, stabilind obiectivele strategice specifice fiecărui 

domeniu, pe baza datelor obţinute în urma cunoaşterii situaţiei fiecărui domeniu de activitate. 

Din analiza conţinutului strategiei rezultă că: 

- în domeniul învăţământului, Universitatea are drept coordonate documentele internaţionale referitoare la 

Procesul Bologna, iar ca ax beneficiarii interni şi externi ai procesului educaţional; 


- Universitatea are o politică eficientă de recrutare a studenţilor, în acord cu misiunea şi obiectivele sale, asigurând 

capacităţi optime de cuprindere a studenţilor recrutaţi şi orientarea lor către specializările solicitate pe piaţa muncii; 

- activitatea de cercetare ştiinţifică se organizează şi funcţionează potrivit cerinţelor actuale la nivel 

naţional şi internaţional, fiind circumscrisă cercetării colective şi individuale şi desfăşurată în institute şi centre de 

cercetare; 

- Universitatea dezvoltă relaţii internaţionale în concordanţă cu legislaţia naţională şi internaţională în materie, 

asigurându-se transpunerea reglementărilor, normelor şi valorilor promovate în cadrul Procesului Bologna în 

spaţiul învăţământului superior şi al cercetării ştiinţifice; 

- funcţiile managementului academic şi administrativ sunt în deplină concordanţă cu misiunea 

Universităţii, iar sistemul de conducere răspunde principiilor de organizare şi funcţionare, respectiv: autonomia 

universitară deplină, libertatea academică, asigurarea calităţii, înalta competenţă profesională, nediscriminarea, 

cooperarea, responsabilitatea, solidaritatea; 

- Universitatea Spiru Haret dispune de o infrastructură proprie adecvată, capabilă să ofere servicii 

educaţionale de calitate, formată dintr-o reţea de calculatoare de ultima generaţie, racordate la Internet, platforma 

de e-learning de tip Blackboard, utilizând, în acelaşi timp, serviciile oferite prin intermediul televiziunii, radio-ului, 

editurii şi complexului tipografic; 

- sursele de finanţare se constituie din: taxe de studiu şi alte taxe şcolare, venituri din realizarea de 

programe de cercetare ştiinţifică, expertiză, consultanţă, prestări de servicii, donaţii, sponsorizări şi alte surse legal 

constituite. 

* 

Obiectivele strategice stabilite pentru fiecare domeniu al activităţii educaţionale susţin pe deplin cerinţele 

dezvoltării instituţionale şi contribuie la îndeplinirea misiunii Universităţii în perioada de referinţă, respectiv: 

a) formarea de specialişti cu nivel superior de pregătire, asigurând acestora calificări profesionale care să le ofere 

şanse reale în competiţia de pe piaţa liberă a forţei de muncă; 

b) dezvoltarea activităţii de cercetare ştiinţifică, stimularea gândirii şi forţelor creative, valorificarea multilaterală a 

procesului de creaţie ştiinţifică, artistică, sportivă etc. 


Anexa 10 

Analiza SWOT privind echilibrul educaţie-cercetare-servicii pentru 

societate 


Anexa 10 

ANALIZA SWOT 

PRIVIND ECHILIBRUL EDUCAȚIE/CERCETARE/SERVICII PENTRU SOCIETATE 

(optim 50/30/20%) 

Situație actuală 

Valorificare 

Puncte tari 

- există un corp profesoral competent care asigură 

formarea profesională de înaltă calitate; 

- se asigură o gamă diversificată de programe de 

studii universitare de licenţă şi masterat în 

concordanţă cu cerinţele pieţei muncii naţionale şi 


- se asigură dezvoltarea programelor educaţionale 

în strânsă corelare cu rezultatele cercetării 

ştiinţifice; 

- norma didactică, descrisă în Statutul cadrului 

didactic Legea 1/2011, include două dintre 

componentele echilibrului: educație și cercetare 

- există proceduri de evaluare a performanțelor 

didactice (sondaj în rândul studenților, evaluare 

colegială, evaluare de către managementul 

executiv al departamentului); 

- norma didactică include obligativitatea activității 

de cercetare (art.287, alin 1 din Legea 1/2011); 

- selecția și promovarea personalului academic se 

face preponderent pe criterii privind performanțele 

în cercetare; 

- există proceduri de evaluare internă periodică a 

rezultatelor cercetării individuale și/sau în echipă; 

- s-a asigurat compatibilizarea programelor 

educaționale cu normativele Cadrului National și 

European al Calificărilor, în ceea ce privește 

formarea competențelor/abilităților necesare 

exercitării profesiei; 

- sunt organizate intâlniri periodice cu reprezentații 

angajatorilor, membrii comunităților locale, 

organizațiilor profesionale. 

-Stabilirea unui sistem propriu de indicatori de 

performanță care să măsoare simultan gradul de 

implicare a personalului didactic în cele trei categorii 

de activități: educație/cercetare/servicii pentru 

societate - se poate calcula raportul efectiv și compara 

cu raportul optim asumat. Calcularea acestora se 

poate efectua anual/ bianual și ar permite alocarea 

resurselor umane corespunzator în funcție de 

obiectivele urmărite (de ex. creșterea implicării USH în 

activitatea de cercetare). 

- Proiectarea și ofertarea de programe de formare și 

dezvoltare profesională continuă (OMECTS 

5703/2011, 5370/2012 și 3163/2012) în parteneriat cu 

angajatorii, adaptate nevoilor lor actuale. 


Situatie actuală 

Remediere 

Puncte slabe 

- implicarea personalului academic în cercetare 

aplicată în folosul mediului de afaceri/societății 

este necorespunzatoare ca volum de timp și ca 

rezultate financiare; 

- cooperarea internațională în domeniul cercetării 

este nesatisfacătoare; 

- mobilitatea în spațiul ERA personalului 

didactic/cercetătorilor este scăzută. 

- Crearea unui sistem de stimulente acordat 

personalul didactic/cercetare implicat în 

consultanță/cercetare în beneficiul mediului de afaceri 

(centre de cercetare autofinanțate din contracte de 

consultanță). 

- Plan de măsuri privind dezvoltarea relațiilor 

internaționale în domeniul cercetării în 2014-2020, cu 

indicarea resurselor alocate. 

Situaţie actuală 

Valorificare 

Oportunitati 

- EURAXESS - Human Resources Strategy for 

Researchers se află în elaborare și implementare 

la nivel European. 

- Crearea Ministerului Fondurilor Europeneasigură 

cadrul instituțional care favorizează o mai 

buna absorbție a fondurilor europene. 

- Autoritatea Naționala pentru Calificări - METCS a 

derulat, în 2008-2011, proiectul DOCIS 

(Dezvoltarea unui sistem operațional al calificărilor 

din învățământul superior din România) ce a avut 

ca obiectiv: asigurarea coerenței, compatibilității și 

comparabilității internaționale a calificărilor și a 

titlurilor dobândite în învățământul superior din 

România. 

- USH este acceptată din octombrie 2012, ca parte 

în al patrulea grup de lucru care elaborează Strategia 

de Resurse Umane în Cercetare, având șansa de a 

formula sugestii/ propuneri care să conducă la 

atragerea de cercetatori din și către USH/România; 

- S-a creat un grup de lucru, în cadrul ICCS care să 

monitorizeze call-urile pentru granturi de cercetare 

(http://cercetare.spiruharet.ro) asigurând astfel 

accessul transparent la informații tuturor membrilor 

comunității academice USH; 

-USH a făcut parte din grupul țintă al proiectului 

DOCIS și s-a asigurat că a realizat compatibilizarea 

calificărilor și titlurilor oferite:USH a înregistrat toate 

calificările oferite în RNCIS (Registrul Național al 

Calificărilor din Învățământul Superior) www.rncis.ro 

Situaţie actuală 

Prevenire 

Amenințări 

- dificultăți birocratice în îmbunătățirea și adaptarea 

programelor educaționale deja acreditate la 

cerințele angajatorilor/societății (ex. unele comisii 

de specialitate ale ARACIS impun disciplinele 

obligatorii și limitează alegerea disciplinelor 

opționale/ facultative la cele menționate în lista 

elaborată și aprobată de Comisia de specialitate); 

- dificultăți la nivel național în atragerea și 

gestionarea fondurilor europene destinate finanțării 

cercetării; 

- subfinanțarea cercetării la nivelul bugetului de 

stat a generat o reducere a call-urilor de grant, 

sistarea unora dintre competiții consecință fiind 

accessul limitat. 

- Inițierea de forumuri de discuții/ întâlniri/ seminarii 

între ARACIS și reprezentanții mediului de 

afaceri/societății și/sau organizațiilor profesionale în 

scopul dezvoltării unui sistem flexibil de adaptare a 

programelor educaționale la cerințele pieței muncii; 

- Crearea unui sistem propriu de gestionare 

transparentă a fondurilor atrase din surse europene și 

naționale, astfel incât să preîntâmpine blocajele la 

rambursare. 


Anexa 11 

Analiza SWOT privind cercetarea ştiinţifică 


Anexa 11 

ANALIZA SWOT PRIVIND CERCETAREA ŞTIINŢIFICĂ 


Valorificare 

Puncte tari 

- Aderarea la Carta Europeană a Cercetatorului și la 

Codul de Conduită în Recrutarea Cercetătorilor 4 . 

- Potențial uman adecvat -personal academic 

numeros antrenat în activități de cercetare ; 

- Rezultatele cercetării, respectiv număr de publicații 

(articole, cărți etc.) au înregistrat creșteri cantitative și 

calitative semnificative în perioada 2006-2012 5 . 

- Cadru de organizare corespunzător - prin Carta 

USH, regulament al cercetării, autonomie în alegerea 

temelor de cercetare etc ; 

- Asigurarea autonomiei financiare a 

centrelor/colectivelor de cercetare care sunt centre de 

execuție bugetară (din veniturile proprii iși susțin 

propriile cheltuieli). 

- Access la surse de documentare. 

- Stimularea mobilității cercetătorilor USH in ERA 

(European Research Area) cel puțin pentru 

STSM – short term scientific missions 

- Stabilirea unor obiective clare care să conducă la 

convergența temelor de cercetare și să reducă 

fragmentarea eforturilor. 

- Creșterea vizibilității rezultatelor cercetării la nivel 

național și internațional prin networking (Reserch ID, 

Research Gate) și prin evidențierea citărilor 

(scientific research impact – h-index) 

- Stimularea depunerii de propuneri de proiecte de 

cercetare în competițile de grant naționale și 

internaționale; 


Remediere 

Puncte slabe 

- Ponderea scazută a veniturilor atrase din 

cercetare în total buget USH (9-14%); 

- Fragmentarea eforturilor – există 28 de centre de 

cercetare, unele dintre ele cu activitate slabă ; 

- Rata scăzută de succes (39%) în competiții de 

proiecte; 

- Slaba vizibilitate a publicațiilor științifice ale USH, 

datorită cadrului restrâns de circulație fiind 

preponderent în limba română; 

- Atragerea de fonduri din colaborarea cu mediul 

de afaceri (research-industry ) 

- Crearea de spin-off şi start-up-uri în condițiile în 

care USH are spații și bază materială 

corespunzătoare; 

- Analiza anuală riguroasă a activității de cercetare 

a fiecărui centru și propuneri pentru comasare 

sau închidere a unora dintre centre; 

- Workshop-uri pentru cercetători – training pentru 

scriere de proiecte și accesare scheme de 

finanțare; 

- Promovarea limbii engleze și realizarea versiunii 

în limba engleză a publicațiilor curente; 

- Stimularea co-autoratului la nivel internațional; 

4 EURAXESS ‐ http://ec.europa.eu/euraxess/ 

5 Dumitrache, I. (coord.), Primul Exercițiu Național de Evaluare a Calității Cercetării din universităti pe domenii ale științei, Editura 

Politehnica Press, 2011 



Valorificare 

Oprtunitități 

- Aderarea la cadrul European al Cercetării 

- Eligibilitate în proiecte de parteneriat național și 

internațional. 

- Participarea la manifestări științifice naționale și 

internaționale. 

- Numărul mare de tineri doctoranzi angajați în USH. 

- Crearea de programe de schimb de bune practici 

în cercetare; 

- Identificarea partenerilor și stimularea scrierii de 

propuneri de proiecte de cercetare; 

- O mai buna vizibilitate a cercetătorilor USH prin 

prezentari la conferințe/ simpozioane științifice; 

- Stimularea networking-ului cu alți colegi din țară și 

străinătate; 

- Crearea unui sistem de stimulente propriu care să 

stabilizeze personalul didactic tânăr în USH. 


Prevenire 

Amenințări 

- Subfinanțarea cercetării- alocare bugetară deficitară 

pentru cercetare, la nivel național, în ultimii 20 de ani. 

- Identificarea de surse alternative de finanțare a 

cercetării din USH (orientarea către cercetare 

aplicativă și în beneficiul comunității de afaceri) 

- Furnizarea de servicii de consultanță pentru 

business în vederea atragerii de fonduri 

suplimentare 


Anexa 12 

Bugetul USH şi structura surselor de finanţare 


Anexa 12

2009 euro (4,2373) 

Venituri din surse de bază 81,599,852 

Venituri din surse atrase prin competiţie (POSDRU, 

UEFISCDI) 181,348 

Venituri din surse complementare 8,054,116

2010 euro (4,2099) 



UEFISCDI) 796,757 


2011 euro (4,2379) 



UEFISCDI) 5,129,846 


2009 2010 2011 

Venituri din surse de bază 81,599,852 62,849,566 41,705,882 


UEFISCDI) 181,348 796,757 5,129,846 

Venituri din surse complementare 8,054,116 6,843,565 7,898,554 

89,835,316 70,489,888 54,734,282

2009 2010 2011 

Venituri din surse de bază 90.83% 89.16% 76.20% 


UEFISCDI) 0.20% 1.13% 9.37% 

Venituri din surse complementare 8.97% 9.71% 14.43%

2009 euro (4,2373) 

Cheltuieli de dezvoltare şi investiţii pentru învăţământ şi cercetare 21,912,428 

Cheltuieli pentru educaţie din care: 41,232,358 

Cheltuieli pentru activitatea de cercetare ştiinţifică, proiecte europene) 181,348 

Alte cheltuieli (chirii, impozite, taxe, comisioane, publicitate, protocol, alte 

cheltuieli) 5,332,392 

Excedent 21,176,790

2010 euro (4,2099) 



Cheltuieli pentru activitatea de cercetare ştiinţifică, proiecte europene) 796,757 



Excedent 12,380,694

2011 euro (4,2379) 



Cheltuieli pentru activitatea de cercetare ştiinţifică, proiecte europene) 5,129,846 



Excedent 1,354,164

2009 2010 2011 

Cheltuieli de dezvoltare şi investiţii pentru învăţământ şi cercetare 21,912,428 16,910,913 10,635,174 

Cheltuieli pentru educaţie din care: 41,232,358 37,770,977 35,023,718 

Cheltuieli pentru activitatea de cercetare ştiinţifică, proiecte europene) 181,348 796,757 5,129,846 


cheltuieli) 5,332,392 2,630,547 2,591,380 

Excedent 21,176,790 12,380,694 1,354,164

2009 2010 2011 

Cheltuieli de dezvoltare şi investiţii pentru învăţământ şi cercetare 24.40% 23.99% 19.43% 

Cheltuieli pentru educaţie din care: 45.89% 53.58% 63.99% 

Cheltuieli pentru activitatea de cercetare ştiinţifică, proiecte europene) 0.20% 1.13% 9.37% 


cheltuieli) 5.94% 3.73% 4.73% 

Excedent 23.57% 17.57% 2.48%

Anexa 13 

Poziţionarea USH pe piaţa educaţională locală 


Anexa 13 

POZIŢIONAREA USH PE PIAŢA EDUCAŢIONALĂ LOCALĂ 6 

Pentru realizarea unei poziţionări adecvate, SEG a luat în considerare trei categorii de 

variabile: variabile ce caracterizează procesul educaţional, cercetarea, şi angajamentul faţă de 

comunitate. Pentru fiecare dintre cele trei categorii de variabile au fost selectaţi indicatori privind : 

satisfacţia studenţilor 7 , cuantumul taxelor de şcolarizare şi indicatori de performanţă precum: rata de 

promovabilitate, accesul la tehnologii IT, rata abandonului. 

Cercetarea ştiinţifică a fost caracterizată prin scorul mediu ponderat obţinut în cadrul primului 

exerciţiu naţional de evaluare a calităţii cercetării (ENEC), gradul de participare a cadrelor didactice în acest 

exerciţiu precum şi numărul de publicaţii indexate ISI Thomson Reuteurs (indicator important in România). 

Angajamentul faţă de comunitate a fost evaluat folosind indicatorul angajabilitate a absolvenţilor în primele 6 

luni -1 an de la absolvirea studiilor. 

Studiul de poziţionare, realizat de SEG, are şi limitări datorate în principal lipsei de transparenţă 

în ceea ce priveşte datele statistice, diferenţe semnificative în modul de calculare a indicatorilor, lipsa de 

informaţii pentru toate domeniile de specializare luate în considerare etc. Totuşi, apreciem că 

informaţiile obţinute sunt suficiente pentru realizarea unui astfel de « exercitiu de poziţionare ». 

În demersul de poziţionare s-a considerat oportun raportarea la piaţa locală (Bucuresti şi regiunea 

Ilfov) datorită faptului că este principalul centru universitar al ţării şi USH are majoritatea facultăţilor 

localizate în Bucureşti. Au fost selectate pentru a fi incluse in studiu două universităţi publice (având 

aceleaşi domenii de licenţă ca USH şi un număr comparabil de studenţi) şi două universităţi private, una 

dintre ele fiind USH. 

Datele care au stat la baza poziţionării USH sunt prezentate în tabelul de mai jos şi ilustrate grafic. 

6 

Metodologia pentru pozitionarea USH pe piata educationala locala are la baza lucrarea « A competitive positioning analysis of UK 

Universities » J.Fahy, S.K. Hurley, L.DeLuca, G.Hooley http://anzmac2010.org/proceedings/pdf/anzmac10Final00024.pdf 

7 

Datele au fost colectate din informatiile date publicitatii de Trendence European Graduates Barometer (http://www.trendence.com ), 

sondaj desfasurat in toate cele patru universitati selectate. Informatiile se refera la anul 2012, si au la baza declaratiile de presa ale 

universitatilor 


Tabel 1. Variabilele de pozitionare 

Variabile analizate USH UCDC ASE UB 

Taxa de şcolarizare ( in EUR) 578 450 795 705 

Satisfacţia studenţilor -Scor mediu - 8 4.3 3.8 9 3.85 3.9 

VARIABILE – PROCES EDUCATIONAL 

Indicatori de satisfacţie - 10 USH UCDC ASE UB 

calitatea predării 88.1 85.7 80.1 75.3 

disponibilitatea&amabilitatea cadre didactice 90 84.2 80.5 88 

calitatea facilităţilor 81.5 78.7 79.3 48.8 

calitatea serviciilor administrative 70.5 65.8 68.9 67 

Indicatori statistici 11 USH UCDC ASE UB 

Promovabilitatea -medie anuala 73 69 67 80 

Acces la computere (nr studenţi/computer) 2.43 34.4 13.53 8.15 

Rata abandonului 11 25 20 25 

VARIABILE - CERCETARE 

Scorul ENEC (2006-2010) 20.48 n/a 12 n/a 13 48.61 

Procentul cadrelor didactice care au contribuit 

la ENEC (% participanţi din total cadre 

didactice) 75 n/a n/a 61 

Visibilitate internaţională 

(numar articole ISI/numar cadre didactice 

titulare ) 14 0.31 0.39 0.69 0.37 

ANGAJAMENT FATA DE COMUNITATE 

Absolvenţi angajaţi în primele 6 luni (%) 61 47 50 60 

Absolvenţi angajaţi în primul an (%) 84 73 92 88 

8 

Results of the Trendence Graduate Barometer 2012 – published in Romanian press, provided by the Trendence.com etc 

9 

Estimated based on Internet press information 

10 

Trendence variables 

11 

Indicatorii statistici au fost colectati pe baza documentarii pe Internet, SEG a constatat lipsa de transparenta - unele valori au fost 

determinate indirect ; 

12 

Universitatea nu a participat la ENEC -2011 

13 

Universitatea nu a participat la ENEC- 2011 

14 

Au fost utilizate datele publice ale proiectului de Clasificare a universitatilor si ierarhizare a domeniilor de studii de licenta 

http://chestionar.uefiscdi.ro/public5/index.php?page=punivlist si numarul de lucrari indexate ISI rezultate din cautarea in ISI Thomson Web 

of Knowledge 


Poziţionarea USH – sinteza indicatorilor privind percepţia studenţilor şi 

gradul lor de satisfacţie 


Poziţionarea USH in funcţie de indicatorii statistici ce caraterizează procesul educaţional 


Constatăm ca USH deţine cea mai buna poziţie, respectiv fiecare doi studenţi au la dispoziţie un 

computer, cu mult peste dotările existente la celelalte universităţi analizate. 


Din datele analizate constatăm că USH are cea mai bună rată de dotare IT, respectiv la fiecare 2 

studenţi a fost alocat un computer. 



Anexa 14 

Prezentarea platformei Blackboard 


Anexa 14 

Prezentarea platformei Blackboard 

Servicii puse la dispoziţia cursanţilor 

Mediul e-Learning reprezintă, din punct de vedere pedagogic, o metodă de predare, învăţare şi 

evaluare bazată pe tehnologia digitală, de comunicaţie şi multimedia, care asigură transferul rapid de 

informaţii, cunoştinţe, inclusiv tehnici de înţelegere şi modalităţi de interpretare a acestora, de la 

profesor la cursant oriunde, oricând şi la cerere, cu scopul de a obţine rapid rezultate performante, 

accelerând astfel procesul educaţional. 

În context educaţional, e-Learning înseamnă folosirea noilor tehnologii multimedia şi a 

internetului pentru îmbunătătirea calitătii învătării şi procesului de evaluare. Internetul poate fi privit ca o 

"fereastră" către lume, prin care profesori şi cursanţi din diferite şcoli şi ţări pot intra în legătură unii cu 

alţii, pot schimba informaţii, pot explora noi arii de cunoaştere. Pentru cursanţi, internetul este privit ca 

un instrument util care să-i motiveze pentru învăţare, încurajând independenţa şi autonomia, eliminând 

barierele comunicaţionale, rasiale sau dizabilităţi locomotorii. 

Introducerea Tehnologiei Informaţiei şi a Comunicaţiilor în educaţie, prin folosirea internet-ului, 

ca mijloc didactic, oferă o perspectivă largă cursanţilor asupra a ceea ce înseamnă învăţarea şi permite 

oricărei persoane să obţină toate informaţiile necesare direct, acasă sau la locul de muncă. În acelaşi 

timp, internetul permite desfăşurarea unui proces complex de evaluare on-line a cunoştinţelor 

acumulate, fără obligativitatea comunicării directe profesor – cursant (fig. 1.) 

Din punct de vedere funcţional, mediul e-Learning are trei componente: 

- platforma e-Learning; constă în suportul hardware şi software indispensabil unui sistem 

electronic de predare- instruire- învăţare- evaluare; reprezintă, de fapt, infrastructura 


mediului educaţional bazat pe sisteme de management al cunoştinţelor şi de livrare a 

acestora către beneficiarii lor; 

- resursele e-Learning; cuprind toate datele de interes în mediul e-Learning şi sunt formate 

din: 

cunoştinţe; reprezintă toate resursele de cunoaştere, din toate domeniile, necesare 

cursanţilor pe durata întregului proces de învăţare; fiecare domeniu de cunoaştere 

constă într-un set de cursuri şi materiale didactice auxiliare (ghiduri, sinteze etc.), 

fiecare dintre acestea cuprinzând mai multe categorii de cunoştinţe; o categorie de 

cunoştinţe cuprinde, la rândul ei, mai multe tipuri de cunoştinţe, fiecare cu conţinutul 

său, cu obiectivul său şi cu destinaţia către un anumit nivel de pregătire a cursantului; 

tipul de cunoştinţă reprezintă cea mai mică şi mai importantă unitate de cunoaştere pe 

care şi-o pot însuşi cursanţii în mediul e-Learning; 

informaţii; definesc identitatea şi rolul unui utilizator care foloseşte o resursă în mediul 

e-Learning; 

strategii; se definesc ca fiind metode de predare, învăţare şi evaluare inteligente, 

folosite pentru instruirea adaptată la complexitatea obiectivelor educaţionale cerute de 

societatea actuală (pentru mediul de afaceri sau de interes general), la specificul 

fiecărei forme de învăţământ (cursuri cu frecvenţă, cu frecvenţă redusă sau deschis la 

distanţă), la particularităţile de comportament ale cursanţilor determinate de vârstă şi 

de posibilităţile lor de comunicare directă (prin intermediul sălii de curs) sau indirectă 

(prin folosirea tehnologiilor digitale de comunicaţie) cu profesorul, la formele moderne 

de instruire (predare, învăţare şi evaluare) care pot include clase virtuale şi instruire 

bazată pe Web etc. 

- utilizatorii; sunt toţi cei care folosesc resursele dezvoltate pe platforma e-Learning; în 

funcţie de rolul său, un utilizator poate fi: 

cursant; este beneficiarul cunoştinţelor şi cel căruia i se adresează strategia de 

predare; este cel mai important furnizor de informaţii de identificare a sa şi a rolului său 

în procesul de instruire; în mediul e-Learning, fiecare cursant este identificat prin 

informaţii personalizate (ID, parolă de acces, nume, etc.) şi are definite preferinţe 

pentru diferite metode de studiu, nivel de pregătire şi date de evaluare; rezultatul 

evaluării se bazează pe strategia curentă de predare şi o determină pe următoarea; 

profesor sau cadru didactic îndrumător; este furnizorul cunoştinţelor destinate 

cursantului şi creatorul strategiei de predare; este furnizorul informaţiilor de 

autentificare a rolului său în mediul e-Learning; 

tutore; oferă asistenţă studenţilor la cerere sau după un progran prestabilit, 

comunicarea făcându-se prin intermediul unor aplicaţii dedicate unor astfel de activităţi. 

Tutoriatul on-line este un proces care se desfăşoară într-un mediu virtual sau în reţea 

unde studentul şi tutorul sunt separaţi în timp şi spaţiu; 

Platforma e-Learning Blackboard din dotarea Universităţii Spiru Haret pune la dispoziţia 

studenţilor şi masteranzilor instrumente specifice unui învăţămănt modern, asigură accesul la oferta 

educaţională în format electronic şi dispune de facilităţi de integrare a serviciilor în utilizarea mediului de 

studiu. 

Prin intremediul platformei e-Learning Blackboard sunt asigurate: 

procedurile de înscriere şi selectare a studenţilor; 

comunicarea, sincronă şi asincronă, dintre studenţi, profesori/ tutori şi personalul tehnicoadministrativ; 

soluţii tehnologice capabile să asigure asistenţa – online şi offline - individuală şi/ sau în 

grup a studenţilor; 


programe specializate, atât pentru colectarea datelor statistice despre studenţi, cât şi 

utilizarea acestora în vederea îmbunatăţirii serviciilor oferite; 

accesul la diferitele resurse de studiu şi de comunicaţii: cursuri, caiete de lucrări practice, 

ghiduri pentru studiu, baze de date online, ştiri, corespondenţa, discuţii în grup sincrone şi 

asincrone, seminarii virtuale, biblioteca virtuală; 

mijloace specifice de evaluare şi autoevaluare online şi/ sau offline a cunoştinţelor 

dobândite de către studenţi; 

facilităţi de colectare periodică a feedback-ului studenţilor asupra serviciilor educaţionale 

oferite acestora; 

punerea la dispoziţia studenţilor de informaţii detaliate, în format electronic, referitoare la 

activităţile desfaşurate sau ce urmează să se desfăşoare în cadrul fiecarui program de 

studii; 

asigurarea trasabilităţii, integrităţii şi confidenţialităţii datelor încărcate şi/ sau acumulate pe 

platforma e-Learning. 


Anexa 15 

Procese decizionale în USH 


Anexa 15 






Anexa 16 

Analiza SWOT a procesului educaţional 


Anexa 16 

ANALIZA SWOT A PROCESULUI EDUCAȚIONAL 


Valorificare 

Puncte tari 

- oferta educațională bine conturată în 

domeniul științelor sociale și umaniste; 

- planuri de învățământ moderne, flexibile și 

echilibrate; 

- cadre didactice competente (31% profesori 

și conferențiari, 44 % lectori), personal cu studii 

doctorale 89%; 

- predare-învățare susținută de computer; 

- student –centered learning- metode 

pedagogice adaptate; 

- toate programele de studii (PS) sunt 

proiectate în raport cu Cadrul Național al 

Calificărilor CNC; 

- toate programele de studii ale USH sunt 

compatibile cu programme de studii similare din EU; 

- funcționează sistemul colegial de evaluare a 

propunerilor de programe de studii. 

- folosirea la capacitate a facilităților oferite de platforma 

de e-learning Blackboard; 

- o extindere a metodelor de predare adaptate nevoilor 

studenților la scara întregii Universități; 

- stimularea noilor inițiative în dezvoltarea de jointdegree, 

sau programe interdisciplinare (ex. Gender 

studies) care să valorifice potențialul uman al USH; 

- promovarea adecvată a programelor de studii atât 

prin participarea la târguri educațonale din România și 

străinătate cât și în mediile de socializare (Facebook, 

Twitter, LinkedIn etc); 

- accentuarea mobilității studenților și cadrelor 

didactice prin ERASMUS în spațiul EHEA. 


Remediere 

Puncte slabe 

- durata mare de timp (6 luni- 1 an) între 

momentul elaborării propunerii unui program de 

studii și până la momentul aprobării finale 

(ARACIS + METCS +HG); 

- angajatorii se implică în fundamentarea 

propunerii dar iși pierd interesul pe parcurs de 

ex. in susținerea practicii de specialitate și 

absorbția absolvenților. 

- pregatirea în avans cu cel puțin un an universitar a 

acestor propuneri și a dosarelor de acreditare aferente; 

- asigurarea condițiilor de replicare și permanentizare 

a realizărilor obținute în proiectul POSDRU- Studenți 

practicieni- studenți activi și integrați, companii 

participante 15 . 

15 www.studentipracticieni.ro – detalii privind obiective, grup tinta, companii care asigura intership‐uri 



Valorificare 

Oportunităţi 

- dezvoltarile aduse de societatea cunoșterii 

(current knowledge society developments): noi 

profesii, noi domenii de interes în business - 

such as social economy; 

- dezvoltarea fără precedent a comerţului online 

în România- noi profesii, noi competenţe; 

- Legea 1/2011 reglementeaza parteneriatul 

între instituți de învățământ din EHEA oferind 

cadrul legal pentru dezvoltarea de joint-degree 

program. 

identificarea profesiilor noi, descrierea competențelor 

împreună cu angajatorii și proiectarea de programe noi 

inovative ; 

- dezvoltarea unui centru de susținere a social business 

(idei de afaceri care vizează rezolvarea unor reale 

probleme sociale prin inițiative private); 

- Reasearch spin-off initiatives (a company founded on 

the findings of a member or by members of a research 

group at a university); 

- susținerea de start-up -uri (A startup company or 

startup is a company or temporary organization 

designed to search for a repeatable and scalable 

business model); 

- Master in Green Economy- inițiativa program de 

studiu in parteneriat cu HE -ACEU (instituții de 

învățământ superior din Alianța ACEU www.aceuedu.org). 


Prevenire 

Ameninţări 

- schimbările aduse de criza economică pe piața 

muncii au generat stagnări în sectoare de 

activitate precum: construcții imobiliare, 

reorientarea exportului, confecții în loan etc ; 

- diversificarea companiilor private (noneducational 

entitites) care oferă programe 

educaționale de scurtă durată (furnizori de 

servicii educaționale atestați CNFPA). 

- diversificarea programelor postuniveristare de 

formare și dezvoltare profesională continuă(pe domenii 

de calificare- coduri RNCIS) pentru a raspunde nevoii 

de recalificare și reorientare profesională, sau de 

dobândire de competențe complementare în vederea 

creșterii angajabilității în condițiile restrictive ale pieței 

muncii. 


Anexa 17 

Sondaj privind gradul de satisfacţie al studenţilor referitor la calitatea 



Anexa 17 

Rezultatele sondajului privind gradul de satisfacţie al studenţilor referitor la calitatea 


Rezultatele sondajului au la bază o anchetă selectivă realizată în rândul studenţilor. Colectarea 

datelor s-a făcut pe bază de chestionar. Cele mai importante variabile au fost măsurate pe o scală cu 5 

trepte de tipul diferenţialei semantice. 

Din prelucrarea rezultatelor culese cu ajutorul chestionarului, la care au răspuns 579 de studenţi, 

se desprind următoarele concluzii: 

1. 56,83% dintre studenţi au declarat ca fiind excelentă sau foarte bună calitatea globală a 

serviciului prestat de către secretariat, iar 31,61% consideră bună sau satisfăcătoare calitatea acestui 

serviciu 

2. informaţiile oferite telefonic de personalul din secretariat au fost apreciate ca fiind foarte 

clare sau clare de 73,05% din respondenţi, 16,93% considerând că necesită clarificări şi numai 10,02% 

le-au considerat ca fiind neclare/evazive; 

3. în ceea ce priveşte promptitudinea rezolvării problemelor de către secretariat în timpul 

programului stabilit, 62,7% din studenţi au evaluat-o ca fiind foarte ridicată sau ridicată, 22,45% au 

considerat-o satisfăcătoare, iar 14,85% au răspuns că este lipsă de promptitudine sau delăsare; 

4. durata de timp necesară soluţionării/eliberării actelor de studii solicitate a fost apreciată ca 

fiind foarte mică sau mică de 54,57% dintre respondenţi, în timp ce 19% au considerat-o mare sau 

foarte mare; 

5. 76,68% dintre respondenţi au apreciat că reclamaţiile referitoare la serviciile prestate au fost 

tratate de către secretariat cu multă implicare sau cu implicare, şi numai 23,32% au considerat ca 

acestea au fost tratate cu superficialitate sau indiferenţă; 

6. soluţionarea problemelor de către personalul din secretariat corespunde aşteptărilor celor 

chestionaţi în foarte mare măsură şi în mare măsură pentru 68,56%, în timp ce pentru 16,06%, 

soluţionarea problemelor este la un nivel scăzut sau nesatisfăcător faţă de aşteptări; 

7. 69,08 % din respondenţi consideră că pregătirea personalului care se ocupă de solicitările 

studenţilor este la un nivel ridicat sau foarte ridicat, dar 11,05% consideră că pregătirea personalului 

este slabă sau foarte slabă; 

8. eficienţa rezolvării diverselor cereri (de retragere, ridicare acte de studii, eliberare 

adeverinţe, reînscrieri,etc) este apreciată ca fiind foarte ridicată sau ridicată de 62,53%, în timp ce 

14,16% dintre cei chestionaţi consider această eficienţă ca fiind scăzută sau foarte scăzută 

9. personalul din secretariat este apreciat ca fiind disponibil şi amabil în intervalul orar alocat 

studenţilor de 60,28% din cei chestionaţi, în timp ce 13,30% consideră ca aceste calităţi sunt la un nivel 

nesatisfăcător; 

10. programul de lucru al secretariatelor cu studenţii este apreciat ca fiind foarte bun sau bun 

într-o proporţie de 56,31%, acceptabil în proporţie de 18,13% şi insuficient sau inacceptabil în proporţie 

de 25,56%; 

11. nivelul calitativ al serviciului furnizat de către secretariatele din cadrul Universităţii Spiru 

Haret faţă de altele similare existente în alte instituţii este apreciat ca fiind mult mai bun sau mai bun de 

62,01% din respondenţi, la fel de bun ca cel din alte instituţii de 20,73% şi mai slab sau mult mai slab de 

17,27%; 

12. 58,38% din respondenţi consideră că în ansamblu, colaborarea cu personalul din secretariat este 

excelentă sau foarte bună, dar există 18,65% din respondenţi care consider această colaborare ca fiind 

slabă sau foarte slabă; 


13. gradul de profesionalism al personalului din secretariat este apreciat a fi ridicat sau foarte 

ridicat de 67,36” din cei chestionaţi, în timp ce 13,82% consider acest nivel ca fiind scăzut sau foarte 

scăzut. 

Din sondaj reiese şi structura eşantionului care a participat la anchetă în funcţie de facultatea la 

care studenţii respondenţi sunt înscrişi. Astfel, cei mai mulţi studenţi care au răspuns chestionarului sunt 

de la Facultatea de Sociologie-Psihologie Bucureşti (19,52%), Facultatea de Drept şi Administraţie 

Publică (10,88%), Facultatea de Medicină veterinară (8,64%)şi Facultatea de Contabilitatea şi Finanţe 

Râmnicu Vâlcea (8,46%). De asemenea, referitor la anul de studii, cei mai mulţi respondenţi sunt 

studenţi în anul al III-lea (38,69%) la învăţământul cu frecvenţă (90,16%). 


Anexa 18 

Sondaj privind mediul de muncă în activitatea de cercetare 


Anexa 18 

A. Sondaj privind mediul de muncă în activitatea de cercetare 

Chestionarul a fost realizat cu ajutorul scalei lui Likert, care presupune exprimarea 

acordului/dezacordului respondentului faţă de o afirmaţie. Răspunsurile din cele 415 chestionare 

completate au fost culese şi prelucrate. Concluziile sunt următoarele: 

1. 90,12% din respondenţi sunt în acord total sau acord cu faptul că posturile vacante, 

indiferent de gradul didactic, sunt publicate corespunzător la nivel naţional şi doar 4,82% 

sunt în dezacord sau dezacord total cu această afirmaţie; 

2. un procent mai mic, de 58,55% consider că aceste posturi sunt publicate pentru a fi vizibile 

la nivel internaţional, iar 13,25% din respondenţi sunt în dezacord sau dezacord total faţă 

de această afirmaţie; 

3. 82,65% dintre cadrele didactice participante la sondaj sunt în acord total sau acord cu 

afirmaţia că abilităţile solicitate la angajare sunt suficient de generale pentru a încuraja 

înscrierea unui număr mare de candidate, în timp ce 10,61% sunt în dezacord sau 

dezacord total; 

4. faţă de afirmaţia potrivit căreia comisia de examinare informează la finalul procedurii de 

selecţie toţi candidaţii asupra punctelor tari si punctelor slabe din dosarul de candidatură, 

78,31% şi-au exprimat acordul total si acordul, iar 12,28% dezacordul şi dezacordul total; 

5. Universitatea Spiru Haret asigură cadrul metodologic (regulamente, metodologii, proceduri) 

astfel încât comisia de concurs sa evalueze corect potenţialul candidaţilor ca cercetători, în 

mod special creativitatea si gradul de independenta a acestora; 87,71% dintre cei 

chestionaţi şi-au exprimat acordul total sau acordul cu această afirmaţie, şi doar 6,27% 

dezacordul şi dezacordul total; 

6. 82,65% din cadrele didactice chestionate sunt total de acord sau de acord cu afirmaţia 

potrivit căreia criteriile de selecţie, competenţele şi abilităţile necesare, condiţiile de lucru şi 

drepturile, inclusiv perspectivele de evoluţie în carieră, sunt descrise în mod adecvat in 

anunţurile privind posturile scoase la concurs şi doar 10,12% sunt în dezacord sau 

dezacord total; 

7. referitor la includerea în Comisia de concurs a membrilor din alte ţări, sunt total de acord 

sau de acord 26,02% din respondenţi, în timp ce 39,03% sunt în dezacord sau dezacord 

total; referitor la această afirmaţie, constatăm un procent destul de mare a celor care nu 

ştiu, respective 34,94%; 

8. 64,57% din respondenţi sunt total de acord sau de acord cu afirmaţia potrivit căreia comisia 

de concurs include în mod curent membri din exteriorul Universităţii Spiru Haret 

(ex:companii private, instituţii de cercetare), iar cei care sunt în dezacord sau dezacord total 

reprezintă 16,62% din cer intervievaţi, diferenţa de 18,80% fiind cei care nu au o opinie 

legată de această afirmaţie; 

9. 76,87% dintre cei chestionaţi sunt total de acord sau de acord că raportul femei/bărbaţi este 

echilibrat în comisia de concurs şi numai 9,39% sunt în dezacord sau dezacord total cu 

aceasta afirmaţie; 

10. afirmaţia potrivit căreia sunt asigurate condiţii corespunzătoare si stimulente salariale 

tuturor cercetătorilor, indiferent de etapa în care se situează în cariera şi/sau de tipul 

contractului de muncă (pe perioadă determinată sau nedeterminată) a atras acordul total şi 

acordul a 64,57% dintre respondenţi, dar şi dezacordul şi dezacordul total a 21,44% dintre 

aceştia; 


11. în privinţa protecţiei sociale de care se bucură cercetătorii, acesta incluzând concediu 

medical, alocaţii pentru creşterea copiilor şi dreptul la pensie în conformitate cu legislaţia 

naţională sunt total de acord sau de acord 80,96% dintre respondenţi şi doar 6,02% sunt în 

dezacord sau dezacord total; 

12. Universitatea Spiru Haret asigură accesul neîngrădit la informaţiile disponibile privind 

drepturile cercetătorilor la securitate socială; sunt total de acord sau de acord cu această 

afirmaţie 81,69% dintre cadrele didactice şi cercetătorii participanţi la sondaj, în timp ce 

5,3% sunt în dezacord sau în dezacord total; 

13. 81,69% dintre cei chestionaţi sunt total de acord sau de acord că Universitatea Spiru Haret 

trebuie să susţină Statele membre ale Uniunii Europene în adoptarea unui sistem de pensii 

pan-european pentru cercetători, şi numai 1,93% sunt în dezacord sau dezacord total cu 

acest lucru; 

14. asupra afirmaţiei potrivit căreia cercetătorii din Universitatea Spiru Haret sunt informaţi 

corespunzător cu privire la dreptul la pensie suplimentară şi-au exprimat acordul total sau 

acordul 54,94% dintre cei chestionaţi, iar 20,24% sunt în dezacord sau în dezacord total; 

15. 88,89% din cei chestionaţi sunt total de acord sau de acord că sunt respectate regulile 

privind securitatea şi protecţia la locul de muncă şi numai 4,58% nu sunt de acord sau 

deloc de acord; 

16. 94,94% sunt de acord sau total de acord iar 2,65% sunt în dezacord sau total dezacord că 

sunt asigurate condiţiile necesare evitării discriminării pe baza de gen, origine etnică, 

naţionalitate, credinţă sau religie, orientare sexuală, limbă, disabilităţi, opinii politice şi sau 

condiţii socio-economice (a se vedea Carta Universităţii Spiru Haret); 

17. 80,48% sunt total de acord sau de acord că este încurajată autonomia şi creativitatea 

tuturor cercetătorilor, incluzând pe cei aflaţi la început de carieră, numai 13,01% nefiind de 

acord sau deloc de acord cu acest lucru; 

18. afirmaţia potrivit căreia egalitatea de gen (oportunităţi egale între femei şi bărbaţi) este 

garantată la toate nivelele carierei didactice şi de cercetare, inclusiv pentru persoanele din 

structurile de management si coordonare ştiinţifica a atras acordul total sau acordul a 

90,85% din cei chestionaţi, dar şi dezacordul şi dezacordul total a 3,61%; 

19. cu faptul că Universitatea Spiru Haret asigura un mediu de lucru plăcut, stimulativ, sprijinind 

activitatea de cercetare sunt total de acord sau de acord 80,24% din respondenţi şi deloc 

de acord sau în dezacord 15,9%; 

20. şi-au exprimat acordul total sau acordul asupra faptului că este garantata participarea 

tuturor categoriilor de cercetători în cadrul organismelor/consiliilor de conducere ale 

Universităţii Spiru Haret şi în activităţi de comunicare un procent cumulat de 83,13% şi 

dezacordul total sau dezacordul 7,95% din eşantion; 

21. plângerile/contestaţiile cercetătorilor şi conflictele dintre cercetătorii cu experienţă şi cei 

aflaţi la începutul carierei sunt soluţionate în mod corect şi eficient, după cum susţin cei 

64,34% din respondenţi care şi-au exprimat acordul total sau acordul legat de acest lucru; 

există şi un procent de 6,03% dintre cei chestionaţi care şi-au exprimat dezacordul sau 

dezacordul total în această privinţă; 

22. 95,18% din cei intervievaţi sunt total de acord sau de acord că se realizează în mod regulat 

în Universitatea Spiru Haret evaluarea efectivă a activităţii profesionale a personalului 

didactic şi de cercetare şi numai 3,38% şi-au exprimat dezacordul sau dezacordul total; 

23. activitatea de predare nu împiedică cercetătorii, în special pe cei aflaţi la începutul carierei, 

să îşi îndeplinească activitatea de cercetare, după cum sunt total de acord sau de acord 

85,06% dintre cei chestionaţi, dar 9,16% nu sunt de acord sau deloc de acord cu acest 

lucru; 


24. 61,21% din respondenţi sunt total de acord sau de acord că sunt instituite masuri specifice 

pentru a asigura cercetătorilor un echilibru intre viaţa profesionala si cea personala (ex: 

jumătate de norma, lucrul la distanta cu ajutorul computerului, acordarea de an sabatic, 

grădiniţa proprie, etc), dar 20% au răspuns ca nu sunt de acord sau deloc de acord cu 

această afirmaţie; 

25. referitor la instituirea măsurilor şi regulamentelor interne prin care Universitatea Spiru Haret 

garantează cercetătorilor accesul la pregătire de specialitate pentru activităţile de predare 

(cursuri DPPD), 89,88% din cadrele didactice şi cercetătorii participanţi la sondaj şi-au 

exprimat acordul total sau acordul şi numai 3,61% au fost în dezacord sau dezacord total; 

26. 65,06% din cei chestionaţi sunt total de acord sau de acord cu faptul că sunt promovate 

activ posibilităţile ca cercetătorii să beneficieze de mobilităţi geografice, intersectoriale, inter 

si trans disciplinare, precum şi mobilităţi între sectorul public şi privat; ponderea celor care 

şi-au exprimat dezacordul sau dezacordul total este de 17,59% din participanţii la sondaj; 

27. din totalul cadrelor didactice care au făcut parte din eşantion, 82,41% şi-au exprimat 

acordul total sau dezacordul cu privire la faptul că sunt disponibile periodic în Universitatea 

Spiru Haret programe de perfecţionare a pregătirii personalului didactic şi de cercetare, 

necesare progresului în carieră, dar există şi un procent de 10,6% care nu sunt de acord 

sau deloc de acord cu acest fapt; 

28. mentorii şi/sau supervizorii sunt identificaţi ca persoane la care cercetătorii aflaţi la 

începutul carierei pot apela pentru a-şi duce la îndeplinire îndatoririle profesionale şi pentru 

asigurarea sprijinului şi orientării în vederea dezvoltării lor profesionale şi cultural; 76,15% 

din respondenţi sunt total de acord sau de acord cu această afirmaţie, pe când 9,88% sunt 

în dezacord sau dezacord total cu acest lucru; 

29. 61,45% dintre cei chestionaţi au confirmat, prin acordul total sau acordul exprimat că sunt 

elaborate programe de instruire pentru a îmbunătăţi competentele de mentoring, informând 

cercetătorii cu experienţa despre aceasta oportunitate, dar 14,22% nu au fost de acord sau 

deloc de acord că această afirmaţie este adevărată; 

Sondajul a colectat date şi cu privire la structura eşantionului. Astfel, 97,35% sunt cadre didactice 

titular şi numai 2,16% sunt cadre didactice asociate. Dintre aceştia, 10,84% sunt profesori universitari, 

26,02% conferenţiari, 42,89% lectori şi 19,76% asistenţi. 

În privinţa structurii pe sexe, eşantionul a fost compus din 61,20% femei şi 38,80% bărbaţi. Cei 

mai mulţi dintre respondenţi au o vechime în Universitate între 11 şi 15 ani, respectiv 35,66%, 34,94% 

având o vechime mai mică de 10 ani, iar 29,4% fiind angajaţi în USH de peste 16 ani. 

Din punct de vedere al facultăţii de la care provin cadrele didactice participante, repartiţia 

acestora este relativ uniformă, cea mai mare pondere înregistrând-o, cele de la Facultatea de Litere, 

respectiv 12,05% şi Facultatea de Sociologie-Psihologie Bucureşti, cu 7,95%. 

B. Sondaj privind serviciile oferite de bibliotecă 

Rezultatele reunesc opinia a 748 de respondenţi şi se bazează pe un chestionar complex, cele 

mai multe ipoteze fiind analizate cu ajutorul unei scale de tipul diferenţialei semantice pe 5 trepte, dar 

chestionarul conţine şi alte tipuri de întrebări. Analizând răspunsurile, putem evidenţia câteva concluzii: 

- întrebaţi ce au făcut ultima dată când au vizitat biblioteca, cei mai mulţi participanţi au răspuns 

că au solicitat asistenţa bibliotecarului, au consultat cărţi aflate în bibliografia obligatorie, au 

consultat publicaţii de specialitate, au studiat individual sau au folosit un computer al bibliotecii; 

- 32% dintre respondenţi au afirmat că vizitează biblioteca lunar, dar 44% merg la bibliotecă de 2- 

3 ori pe săptămână sau mai des; 


- deşi există un procent al respondenţilor care au vizitat biblioteca o singură dată (6%), 75% au 

declarat că au accesat site-ul bibliotecii, atât pentru a utiliza catalogul online, cât şi bazele de 

date ştiinţifice; 

- 55% din respondenţi consideră ca fiind foarte importantă posibilitatea de a utiliza computerele 

bibliotecii, apreciind calitatea acest serviciu ca excelentă; 

- asistenţa din partea bibliotecarului este considerată foarte importantă de 60% din participanţii la 

sondaj; 

- 69% dintre participanţi consideră foarte important accesul la colecţiile disponibile în bibliotecă 

(cărţi şi publicaţii); 

- şi accesul la resursele disponibile online este considerat ca fiind foarte important de 65% dintre 

respondenţi; 

- sunt considerate foarte importante spaţiul de lucru individual de către 53%, dintre respondenţi şi 

spaţiul de lucru în grup de către 40% dintre aceştia; 51% din cei chestionaţi apreciază condiţiile 

oferite pentru studiul individual ca fiind excelente şi numai 47% consideră ca atare spaţiul de 

lucru în grup; 

- accesul facil la prize pentru laptop este considerat important de 48% dintre cei chestionaţi; 

- un procent important al respondenţilor acordă o mare importanţă accesului la baze ştiinţifice 

(68%) şi la catalogul online (66%); accesul la baze de date ştiinţifice este considerat excelent 

de 53% din participanţii la sondaj; 

- calitatea colecţiilor din bibliotecă este apreciată ca excelentă de 45%, iar calitatea serviciilor de 

58%; 

- 55% dintre respondenţi apreciază ca excelentă uşurinţa de e identifica cărţile şi publicaţiile din 

bibliotecă, iar 54 % consideră programul bibliotecii excelent; 

- mediul de lucru este considerat excelent de 62% din respondenţi; 

Chestionarul a vizat culegerea de date privind statutul respondenţilor. Astfel, 61,5% din 

participanţi sunt studenţi şi masteranzi, iar 38,5% sunt cadre didactice. Cei mai mulţi respondenţi provin 

de la Facultatea de Contabilitate şi Finanţe Câmpulung Muscel, reprezentând 18% din eşantion şi de la 

Facultatea de Contabilitate şi Finanţe Râmnicu Vâlcea, respectiv 14%. 


Anexa 19 

Tabel privind serviciile administrative centrale şi de suport 


Anexa 19 

NR. 

CRT. 

TABEL 

PRIVIND SERVICIILE CENTRALE, ADMINISTRATIVE ŞI DE SUPORT 

DIRECŢII ŞI DEPARTAMENTE 

SERVICII 

NUMĂR DE PERSOANE 

CADRE 

DIDACTICE 

PERSONAL 

ÎNCADRAT 

1. Rectorat 8 9 

2. Direcţia Generală Administrativă 276 

3. Direcţia Economică 24 

Serviciul contabilitate 23 

Serviciul financiar 1 

4. Direcţia Resurse Umane 11 

Birou personal şi salarizare 10 

Biroul concursuri 1 

5. Direcţia Bibliotecilor 29 

6. Direcţia IT 20 

7. Direcţia Juridică, de Contencios şi de Comunicare 3 6 

Biroul juridic 1 2 

Biroul contencios 2 1 

Biroul comunicare 3 

8. Direcţia Secretariatului General 158 

Secretariat general 5 

Serviciul acte de studii 17 

Serviciul arhivă 8 

Registratura generală 2 

Secretariate facultăţi 126 

9. Departamentul pentru Managementul Calităţii 1 1 

10. Departamentul pentru învăţământul la Distanţă şi Învăţământ cu Frecvenţă 

Redusă 

2 5 

11. Departamentul de Relaţii Internaţionale 1 1 

12. Centrul de Consiliere şi Orientare 

Profesională 

5 

13. Centrul de Limbi Străine 1 1 

14. Birou Studenţi Străini 1 3 

15. Institutul Central de Cercetări Ştiinţifice 1 3 

16. Institutul de Formare şi Cercetare în 

5 4 

Educaţie 

17. Serviciul Website 1 

18. Biroul Programe Comunitare (ERASMUS) 2 1 

19. Oficiul de Audit Intern 3 

20. Servicii sociale 40 

Cămine studenţeşti 21 

Cantină, Club 19 

TOTAL 33 593 


Anexa 20 

Planul strategic de asigurare a calităţii 2010-2014 

(Sinteză) 


Anexa 20 

PLANUL STRATEGIC 

DE ASIGURARE A CALITĂŢII 2010-2014 

(Sinteză) 

Asigurarea calităţii educaţiei în USH constituie obiectiv prioritar de acţiune asumat şi urmărit cu perseverenţă de către 

echipa managerială a Universităţii. 

Planul strategic: 

- este conceput în contextul general al promovǎrii culturii calitǎţii în Universitate şi al necesitǎţii îmbunǎtǎţirii calităţii 

educaţionale, de cercetare şi management academic, fiind luaţi în considerare factorii care, în momentul actual, determină şi 

susţin continuarea implementării criteriilor de calitate în învăţământul superior; 

- abordează, într-o viziune integrată, problemele calităţii învăţământului, consolidării şi dezvoltării activităţii de cercetare 

ştiinţifică, dezvoltării relaţiilor de conlucrare în plan naţional şi internaţional, precum şi dezvoltării potenţialului personalului 

academic şi de cercetare de care dispune Universitatea. 

În acest context, conducerea Universităţii şi-a propus să asigure implementarea criteriilor de calitate într-o manieră 

integratoare, care să exprime: 

- obiectivele generale şi specifice; 

- criteriile de evaluare şi asigurare a calităţii; 

- cerinţele evaluării şi certificării rezultatelor învăţării; 

- modalităţile de evaluare la nivel instituţional a structurilor Universităţii; 

- responsabilităţile privind asigurarea calităţii. 

Planul strategic aplică în practică activităţii educaţionale principiile Strategiei privind asigurarea calităţii, precum şi 

cerinţele Planului strategic de dezvoltare instituţională a Universităţii. 

Dezideratul managerial al Planului strategic este îmbunătăţirea continuă a indicatorilor de calitate a educaţiei, în concordanţă cu 

cerinţele existente pe plan naţional şi internaţional, în vederea creşterii eficienţei serviciilor educaţionale. Acest deziderat este susţinut 

de obiective strategice şi obiective specifice, exprimate în funcţie de cerinţele şi standardele existente în materia evaluării şi 

asigurării calităţii învăţământului superior. 

Planul strategic a stabilit principalele direcţii de acţiune, respectiv: 

- actualizarea permanent a documentelor sistemului de management al calităţii, în funcţie de cerinţele procesului 

educaţional şi distribuirea acestora responsabililor de procese, potrivit competenţelor; 

- adaptarea instrumentelor de evaluare şi asigurare a calităţii la specificul învăţământului universitar; 

- analiza datelor referitoare la calitate la nivelul facultăţilor şi prezentarea acestora, cu concluziile aferente, Senatului 

universitar; 

- conectarea activităţii departamentelor manageriale la tendinţele de evoluţie a mediului academic, la nivel naţional şi 

internaţional; 

- continuarea cu rigoare a activităţii de evaluare şi asigurare la cele mai înalte standarde a calităţii; 

- corelarea rezultatelor evaluării periodice a cadrelor didactice cu politicile privind promovarea personalului academic; 

- dezvoltarea bazei de date specifice şi completarea acesteia cu elemente de actualitate şi de interes academic; 

- identificarea unor noi surse de finanţare în domeniul managementului calităţii; 

- implicarea comisiilor de specialitate ale Senatului universitar, precum şi a centrelor de cercetare în demersurile privind 

asigurarea calităţii. 

Potrivit Planului strategic, asigurarea calităţii se va sprijini pe cunoaşterea cu rigoare a standardelor atinse de 

următoarele componente/domenii ale activităţii educaţionale: 

- programe de studii; 

- programe analitice; 

- strategii de predare; 

- resurse de învăţare; 

- servicii oferite studenţilor. 


Un loc aparte este acordat evaluării şi certificării rezultatelor învăţării, în perioada de referinţă, Universitatea punând accent 

pe activitatea de evaluare şi certificare a rezultatelor învăţării, structurată pe trei componente: 

- evaluarea studenţilor; 

- absolvirea şi acordarea diplomei; 

- evaluarea cadrelor didactice. 

Conducerea Universităţii va avea în vedere asigurarea standardelor necesare evaluării instituţionale periodice şi 

acordării de către agenţiile de evaluare externă a calificativelor conforme cu nivelul calităţii serviciilor educaţionale. 

În acest sens, vor fi luaţi în considerate indicatorii de intrare-ieşire, coroboraţi cu eficacitatea procesului educaţional. 

Planul strategic stabileşte responsabilităţile privind asigurarea calităţii, stipulând că răspunderea pentru asigurarea calităţii 

educaţiei în Universitatea Spiru Haret revine Rectorului Universităţii, care coordonează direct activitatea Departamentului 

pentru Managementul Calităţii. La nivelul conducerii Universităţii, au sarcini exprese pe linia asigurării calităţii, potrivit Cartei 

Universitare, Senatul universitar şi comisiile de specialitate din cadrul acestuia (Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea 

Calităţii, respectiv de audit intern al calităţii), precum şi Consiliul de Administraţie, iar la nivel de facultate, conducerea 

acesteia (Consiliul facultăţii), precum şi comisiile de specialitate (Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii şi Comisia 

de Audit Intern al calităţii). La realizarea obiectivelor stabilite contribuie şi cadrele didactice, care sunt sunt obligate să 

participe, să sprijine activitatea de asigurare a calităţii în Universitate şi să atingă standardele de excelenţă. 


Anexa 21 

Modelul etapizat al Sistemului USH de management al calităţii 


Anexa 21 

MODELUL ETAPIZAT AL SISTEMULUI USH DE MANAGEMENT AL CALITĂŢII 

Adaptat după principiile Metodologiei de îmbunătăţire continuă a proceselor- PDCA (Plan-Do- 

Check- Act)- Planifică – Efectuează- Verifică- Acţionează, derivate din cerinţele standardelor din 

seria ISO 9000. 


Anexa 22 

Tabel privind programele de studii evaluate de ARACIS în ultimii 3 ani 


Anexa 22 

Lista 

specializărilor/programelor de studii 

care au trecut prin evaluare instituţional externă în ultimii 3 anii 

Nr. 

crt. 

Facultatea 

Domeniul de 

licenţă 

Specializarea 

acreditată (A) sau 

autorizată să 

funcţioneze 

provizoriu (AP) 

Forma de 

învăţământ 

Număr 

de 

credite 

Anul 

evaluării 

Adresa ARACIS 

2010-2011 

2011-2012 

2012-2013 

1 

Facultatea de Ştiinţe 

Economice, Blaj 

Str. Tudor Vladimirescu nr. 80 

Finanţe Finanţe şi bănci IF 180 2010 5820/26.05.2010 

2 

Facultatea de Drept şi 

Administraţie Publică, Craiova 

Str. Vasile Conta nr. 4 

Drept Drept IF 240 2010 7256/08.07.2010 

3 

Facultatea de Medicină 

Veterinară, Bucureşti 

Str. Maşina de Pâine nr. 47, 

sector 2 

Medicină 

veterinară 

Medicină 

veterinară 

IF 360 2010 7938/03.08.2010 

4 

Facultatea de Contabilitate şi 

Finanţe, Câmpulung-Muscel 

Str. Traian nr. 223 


5 

6 

7 

8 

Facultatea de Ştiinţe Juridice şi 


Str. Turnului nr. 10 


Finanţe, Râmnicu-Vâlcea 

Blvd. General Praporgescu nr. 

22 

Facultatea de Litere 

Str. Ion Ghica nr 13, sector 3, 

Bucureşti 

Facultatea de Finanţe şi Bănci, 

Str. Fabricii nr. 46 G, sector 6, 

Bucureşti 

Drept Drept IF 240 2010 7940/03.08.2010 


Limbă şi 

literatură 

Limba şi literatura 

modernă A (engleză, 

franceză) – Limba şi 

literatura modernă B 

(chineză) 

IF 180 2010 7945/03.08.2010 

Finanţe Finanţe şi bănci IFR 180 2010 7959/03.08.2010 


9 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

Facultatea de Educaţie 

Fizică şi Sport, 

Şos. Berceni nr. 24, sector 4, 

Bucureşti 

Facultatea de Arte, Şos. 

Berceni nr. 24, sector 4, 

Bucureşti 




Bucureşti 

Facultatea de Geografie 

Bl Timişoarei nr. 58, sector 6, 

Bucureşti 

Facultatea de Management, 

Braşov 


Facultatea de Relaţii 

Internaţionale, Istorie şi 

Filosofie 

Splaiul Independenţei nr. 313, 

sector 6, Bucureşti 



Filosofie 





Bucureşti 



Bucureşti 

Facultatea de Jurnalism, 

Comunicare şi Relaţii Publice, 

Bucureşti 


Bucureşti 




sector 2 

Educaţie 

fizică şi sport 

Muzică 

Educaţie 


Educaţie fizică şi 

sportivă 

Pedagogie 

muzicală 


sportivă 

IFR 180 2010 7959/03.08.2010 

IF 180 2010 7972/03.08.2010 

IF 180 2010 7972/03.08.2010 

Geografie Geografie IF 180 2010 7972/03.08.2010 

Management Management IF 180 2010 7972/03.08.2010 

Filosofie Filosofie IF 180 2010 7972/03.08.2010 

Relaţii 


şi studii 

europene 

Limbă şi 

literatură 

Limbă şi 

literatură 

Ştiinţe ale 

comunicării 

Medicină 

veterinară 

Relaţii 

internaţionale şi 

studii europene 


modernă A 

(engleză, 

franceză) – Limba 

şi literatura 

modernă B 

(arabă) 


modernă A 

(engleză, 

franceză) – Limba 


modernă B 

(japoneză) 

IF 180 2010 7988/03.08.2010 

IF 180 2010 8009/03.08.2010 

IF 180 2010 8009/03.08.2010 

Jurnalism IF 180 2010 83/06.01.2011 

Medicină 

veterinară 

IF 360 2010 8859/07.10.2010 


20 


Braşov 


Contabilitate 


informatică de 

gestiune 

IF 180 2010 911/09.02.2011 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 




22 



Bucureşti 



Bucureşti 

Facultatea de Management 

Financiar-Contabil, Constanţa 

Str. Unirii nr. 32-35 

Facultatea de Arhitectură, Str. 

Ion Ghica nr 13, sector 3, 

Bucureşti 

Facultatea de Matematică şi 

Informatică, Str. Ion Ghica nr 

13, sector 3, Bucureşti 






Filosofie 





Filosofie 




Limbă şi 

literatură 

Limbă şi 

literatură 


modernă A 

(franceză) – Limba 


modernă B 

(engleză, 

germană, italiană, 

rusă, spaniolă)/ 

clasică (latină) 


modernă A 

(engleză) – Limba 


modernă B 

(franceză, 

germană, italiană, 

rusă, spaniolă)/ 

clasică (latină) 

IF 180 2010 9873/07.12.2010 

IF 180 2010 9873/07.12.2010 


Arhitectură Arhitectură IF 360 2011 10000/11.11.2011 

Informatică Informatică IF 180 2011 10000/11.11.2011 

Management Management IF 180 2011 10340/05.12.2012 

Relaţii 


şi studii 

europene 

Relaţii 



ID 180 2011 10621/21.07.2011 

Istorie Istorie ID 180 2011 10621/21.07.2011 


30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 




Bucureşti 

Facultatea de Marketing şi 

Afaceri Economice 



Bucureşti 

Facultatea de Sociologie- 

Psihologie, Bucureşti 

Bldv. Basarabia nr. 256, sector 

3 


Financiar-Contabil, Craiova 

Str. Brazda lui Novac nr. 4 

Facultatea de Arte, 


Bucureşti 




sector 3 




Educaţie 


Kinetoterapie şi 

motricitate 

specială 

IF 180 2011 1666/11.03.2011 

Marketing Marketing IF 180 2011 2062/25.03.2011 

Sociologie Sociologie IF 180 2011 2062/25.03.2011 


Teatru 

Medicină 

veterinară 

Artele 

spectacolului 

(Actorie) 

Medicină 

veterinară 

IF 180 2011 6261/16.06.2011 

IF 360 2011 7279/12.07.2011 


37 


Finanţe, Râmnicu-VâlceaBlvd. 

General Praporgescu nr. 22 


38 

39 

40 

41 

42 








Financiar-Contabil, 


Bucureşti 



Filosofie 






3 


Drept Drept IF 240 2011 7815/28.07.2011 

Contabilitate 



gestiune 

IF 180 2011 7862/28.07.2011 

Istorie Istorie IF 180 2011 7862/28.07.2011 

Psihologie Psihologie IF 180 2011 7862/28.07.2011 


43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 


Administraţie Publică, Şos. 

Berceni nr. 24 sector 4, 

Bucureşti 



Bucureşti 




Bucureşti 





Bucureşti 



Filosofie 





Bucureşti 



Bucureşti 




Bucureşti 


Braşov 



Braşov 






Bucureşti 



BucureştiŞos. Berceni nr. 24, 


Facultatea de Arte, 


Bucureşti 

Drept Drept IF 240 2011 7875/28.07.2011 

Geografie 

Contabilitate 

Geografia 

turismului 



gestiune 

IFR 180 2011 7986/28.07.2011 

IFR 180 2011 7986/28.07.2011 

Marketing Marketing IFR 180 2011 7986/28.07.2011 

Relaţii 


şi studii 

europene 

Relaţii 



IFR 180 2011 7986/28.07.2011 

Finanţe Finanţe şi bănci ID 180 2011 7988/28.07.2011 

Geografie Geografie ID 180 2011 7988/28.07.2011 

Contabilitate 



gestiune 

ID 180 2011 7988/28.07.2011 

Management Management ID 180 2011 7988/28.07.2011 

Contabilitate 



gestiune 

ID 180 2011 7988/28.07.2011 

Marketing Marketing ID 180 2011 7988/28.07.2011 

Ştiinţe ale 

comunicării 

Muzică 

Jurnalism ID 180 2011 7989/28.07.2011 

Pedagogie 

muzicală 

IFR 180 2011 8004/28.07.2011 


56 

57 

58 

59 

60 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 




22 



Bucureşti 


Bucureşti 



Bucureşti 


Braşov 



Braşov 




Filosofie 





Filosofie 






sector 3 










Bucureşti 



Bucureşti 




Contabilitate 

Ştiinţe ale 

comunicării 

Limbă şi 

literatură 



gestiune 

IFR 180 2011 8004/28.07.2011 

Jurnalism IFR 180 2011 8004/28.07.2011 


română – O limbă 

şi literatură străină 

(engleză, 

franceză) 

IFR 180 2011 8004/28.07.2011 

Management Management IFR 180 2011 8004/28.07.2011 

Contabilitate 



gestiune 

IFR 180 2011 8004/28.07.2011 

Istorie Istorie IFR 180 2011 8004/28.07.2011 

Filosofie Filosofie IFR 180 2011 8004/28.07.2011 

Medicină 

veterinară 

Contabilitate 

Contabilitate 

Medicină 

veterinară 



gestiune 



gestiune 

IF 360 2011 9016/28092011 

IFR 180 2011 9112/29.09.2011 

IF 180 2011 9126/29.09.2011 

Drept Drept IF 240 2011 9407/13.10.2011 




69 

70 

71 

72 

73 

74 

Facultatea de Arhitectură, Str. 

Ion Ghica nr 13, sector 3, 

Bucureşti 


Administraţie Publică, 

Constanţa 








22 



Constanţa 




Bucureşti 

Arhitectură Arhitectură IF 360 2012 3991/08.06.2012 

Ştiinţe 

administrative 

Contabilitate 

Contabilitate 


publică 



gestiune 



gestiune 

IF 180 2012 4016/08.06.2012 

IF 180 2012 4358/28.06.2012 

IF 180 2012 4358/28.06.2012 

Drept Drept IF 240 2012 4358/28.06.2012 

Limbă şi 

literatură 


română – O limbă 

şi literatură străină 

(engleză, 

franceză) 

IF 180 2012 4358/28.06.2012 

75 




Contabilitate 



gestiune 

IF 180 2012 4358/28.06.2012 

76 




Contabilitate 



gestiune 

IFR 180 2012 4358/28.06.2012 

77 

78 

79 

80 

81 

Facultatea de Matematică şi 

Informatică, 


Bucureşti 

Facultatea de Psihologie şi 

Pedagogie, Braşov 











Matematică Matematică IF 180 2012 4358/28.06.2012 

Psihologie Psihologie IF 180 2012 4358/28.06.2012 


Ştiinţe 



publică 

IF 180 2012 4358/28.06.2012 



82 

83 

84 



ConstanţaStr. Unirii nr. 32-37 



Constanţa 





Bucureşti 


Drept Drept IFR 240 2012 4597/04.07.2012 


85 




Ştiinţe 



publică 

IFR 180 2012 4597/04.07.2012 

86 

87 

88 

89 

90 

91 

92 




sector 4 







Bucureşti 


Braşov 



Braşov 





Bucureşti 




Medicină 

veterinară 

Medicină 

veterinară 

IF 360 2012 4964/08.08.2012 


Contabilitate 



gestiune 

ID 180 2012 5007/08.08.2012 

Management Management ID 180 2012 5007/08.08.2012 

Contabilitate 

Educaţie 




gestiune 


sportivă 

ID 180 2012 5007/08.08.2012 

IFR 180 2012 5008/08.08.2012 


93 



Constanţa 


Ştiinţe 



publică 

IF 180 2012 5040/08.08.2012 

94 




22 

Contabilitate 



gestiune 

IFR 180 2012 5048/08.08.2012 


95 

96 

97 

98 

99 

100 

101 

102 




22 





Pedagogie, BraşovStr. Turnului 

nr. 5 




22 




22 







3 



Bucureşti 


Bucureşti 


Ştiinţe ale 

educaţiei 

Ştiinţe ale 

educaţiei 

Contabilitate 

Pedagogie IF 180 2012 5049/08.08.2012 

Pedagogie IF 180 2012 5425/04.10.2012 



gestiune 

IFR 180 2012 5428/04.10.2012 


Psihologie Psihologie IFR 180 2012 5569/22.10.2012 

Sociologie Sociologie IFR 180 2012 5569/22.10.2012 

Ştiinţe ale 

comunicării 

Comunicare şi 

relaţii publice 

IF 180 2012 6055/20.12.2012 

Lista programelor de masterat care au trecut prin evaluare externă în ultimii 3 ani 

NR. CRT. 

FACULTATEA 

PROGRAMUL DE STUDII 

UNIVERSITARE DE 

MASTERAT 

Număr 

credite 

Data la care 

s-a primit 

vizita 

Adresă ARACIS 

1 Arte, Bucureşti Muzică - Artă muzicală 120 2012 4358/28.06.2012 

2 Arte, Bucureşti Muzică - Artă muzicală 120 2010 7276/08.07.2010 

3 Arte, Bucureşti Teatru - Artă teatrală 120 2010 7276/08.07.2010 

4 

5 

6 

7 


Câmpulung Muscel 







Contabilitate - Contabilitate şi 

managementul afacerilor 

Contabilitate - Contabilitatea 

instituţiilor administraţiei publice 





120 2010 7276/08.07.2010 

120 2011 7418/12.07.2011 

120 2010 7937/03.08.2010 

120 2010 9397/2.11.2010 


8 

9 

10 

11 


Bucureşti 


Bucureşti 


Bucureşti 


Bucureşti 

12 Finante şi Bănci, Bucureşti 

13 Geografie , Bucureşti 

14 

Jurnalism, Comunicare şi Relaţii 

Publice, Bucureşti 

15 Litere, Bucureşti 

16 Litere, Bucureşti 

17 

18 

Management Financiar Contabil, 

Bucureşti 


Craiova 

Ştiinţe penale 90 2011 7933/28.07.2011 

Educaţie fizică şi sport - 

Educaţie fizică şi antrenament 

sportiv 


Kinetoterapia în afecţiunile 

locomotorii 


Kinetoterapia în afecţiunile 

locomotorii 

Finanţe - Bănci şi pieţe 

financiare 

Geografie - Analiza şi expertiza 

riscurilor de mediu 

Ştiinţe ale comunicării - Massmedia 

şi comunicarea 

Limbă şi literatură - 

Modernitatea în literatura 

europeană 

Limbă şi literatură - Limbă şi 

literatură română-modernizare 

şi modernitate 


agenţilor economici şi a 

instituţiilor publice 

Contabilitate - Audit intern în 

sistemul public şi privat 

120 2010 3965/03.05.2010 

120 2010 3965/03.05.2010 

120 2012 4358/28.06.2012 

120 2010 5800/26.05.2010 

120 2010 5800/26.05.2010 

120 2010 6796/24.06.2010 

120 2010 5800/26.05.2010 

120 2010 7276/08.07.2010 

120 2010 5800/26.05.2010 

120 2010 7937/03.08.2010 

19 


Craiova 

Contabilitate - Audit intern în 

sistemul public şi privat 

120 2010 9353/29.10.2010 

20 

Management Financiar-Contabil, 

Constanţa 

Contabilitate - Contabilitate, 

expertiză şi audit 

120 2010 5800/26.05.2010 

21 

22 

23 

24 

25 

Management, 

Braşov 

Marketing şi Afaceri Economice 

Internaţionale, Bucureşti 


Bucureşti 


Bucureşti 


Bucureşti 

Management - Dimensiunea 

europeană a managementului 

organizaţiei 

Marketing - Marketing şi relaţii 

publice în afaceri 

Informatica - Protecţia 

informaţiilor în reţele de 

calculatoare 

Matematică - Modele 

matematice şi informatice în 

finanţe, asigurări şi burse de 

valori 

Matematică - Matematici 

aplicate în economie 

120 2010 5800/26.05.2010 

120 2010 8021/03.08.2010 

120 2010 5284/26.05.2010 

120 2010 5284/26.05.2010 

120 2010 9905/07.12.2010 


26 


Bucureşti 

27 Psihologie-Pedagogie, Braşov 

28 

29 





30 Sociologie-Psihologie, Bucureşti 

31 Sociologie-Psihologie, Bucureşti 

32 

33 

Ştiinţe Juridice şi Administrative, 

Braşov 

Ştiinţe Juridice şi Administrative, 

Braşov 

Informatică - Tehnologii 

moderne în ingineria sistemelor 

informatice 

interdisciplinar - psihologie, 

ştiinţe ale educaţiei - Consiliere 

educaţională 

Filosofie - Om, cultură, 

societate în gândirea 

contemporană 

Istorie - România în istoria 

relaţiilor internaţionale 

Sociologie - Management 

organizaţional şi al resurselor 

umane 

Psihologie - Psihologie judiciară 

şi victimologie 

Ştiinţe administrative - Studii 

europene de administraţie 

publică 

Ştiinţe administrative - Studii 

europene de administraţie 

publică 

120 2010 9905/07.12.2010 

120 2010 7276/08.07.2010 

120 2010 5800/26.05.2010 

120 2010 5800/26.05.2010 

120 2010 8021/03.08.2010 

120 2010 8021/03.08.2010 

120 2012 4358/28.06.2012 

120 2010 7276/08.07.2010 


Anexa 23 



Anexa 23 


Descrierea modului de implementare 

1.1. Principii şi proceduri pentru asigurarea calităţii 

‐ S-a creat cadrul implementării principiilor şi procedurilor de calitate – există un 

sistem de management al calităţii funcţional. 

‐ Conducerea USH actionează pentru crearea unei culturi a calităţii – se află în 

implementare proiecte care vizează procedurile de asigurare a calităţii şi de 

perfecţionarea a personalului în managementul calităţii, de îmbunăţăţire a procedurilor 

de asigurare a calităţii (ex. www.calitate-eu-invatamant.ro). 

‐ USH are o strategie proprie de îmbunătăţire a calităţii, fundamentată pentru o 

perioada de 4 ani, obiectivele asumate sunt realiste, specifice şi au fost alocate resurse 

umane şi materiale pentru atingerea acestora. 

‐ Procedurile şi metodologiile de asigurare a calităţii sunt publice, se regăsesc în 

Manualul calităţii şi Manualul procedurilor de asigurare a calităţii. 

‐ În structurile de management, implicate în asigurarea calităţii, participă şi 

studenţi (în procent de 25%) ; opiniile studenţilor sunt luate în considerare în 

îmbunătăţirea serviciilor oferite(ex. sondaje anuale în rândul studenţilor privind 

serviciile oferite de USH). 

‐ Rectorul USH a formulat “Declaraţia Universităţii Spiru Haret privind calitatea şi 

managementul strategic”- conformă cu ESG Bergen 2005. 

1.2. Aprobarea, monitorizarea şi evaluarea periodică a programelor şi diplomelor 

‐ Există un Regulament privind iniţierea, aprobarea, monitorizarea şi evaluarea 

programelor de studii, R-35 (www.spiruharet.ro) 

‐ Procesul decizional de aprobare a noilor programe de studii este descris 

schematic in Anexa nr.15. 

‐ Funcţionează mecanisme de autoevaluare periodică a programelor de studii – 

procedura Autoevaluarea programului de studii de licenţă PO(I)-12; procedura Calitatea 

programelor de studii PO(I)-01; procedura Autoevaluarea programului de studii de masterat 

PO(I)-10. 

‐ Toate programele de studii sunt evaluate extern de către ARACIS, pe baza unei 

planificări anuale. 

‐ În procesul de asigurare a calităţii programelor de studii şi a diplomelor s-a avut în 

vedere : 

a) Descrierea competenţelor dobândite prin parcurgerea cursului (Anexa nr.1 la 

Procedura calitatea fişei disciplinei/programei analitice PO(I)-03). 

b) Planurile de învăţământ au fost concepute pentru a se asigura compatibilitatea 

cu cele ale unor programe similare din ţară şi străinătate, ceea ce permite 

funcţionarea adecvată a sistemului ETCS şi a mobilităţi ERASMUS. 

c) Programele de studii la ID şi FR au fost adaptate nevoilor specifice respectiv : 

activităţile didactice au fost proiectate în conformitate cu standardele ARACIS 

pentru aceste forme de învăţământ. 

d) Au fost puse la dispoziţie studenţilor toate categoriile de resurse de învăţare: 

manuale tipărite, cursuri în platforma e-learning, cursuri la TV H2.0, acces la 

baze de date online şi bibliotecă în campusuri şi virtuală. 

e) Fiecare disciplină din planul de învăţământ constituie obiectul unei evaluări 

colegiale anuale în Departamentul din care face parte titularul de curs 

(Procedura de evaluare coelgială a cadrelor didactice, PO(R)-04). 

Grad de 

implementare 

100% 

95% 


f) Există şi se aplică Regulamentul privind examinarea şi notarea studenţilor, R-45. 

Rezultatele evaluărilor pe parcurs şi finale sunt aduse la cunoştinţa studenţilor, 

aceştia având acces online la catalogul virtual. 

g) Se organizează reuniuni de lucru cu reprezentanţi ai angajatorilor şi sunt 

dezbătute subiecte legate de modul în care programele de studii asigură 

absolvenţilor competenţele, abilităţile şi deprinderile practice necesare integrarii 

în muncă. Apreciem că implementarea acestui standard se relizează la nivel de 

95%. 

1.3. Evaluarea studenţilor 

‐ Evaluarea studenţilor este reglementată de Regulamentul privind examinarea şi 

notarea studenţilor, R-45. 

‐ În fişa disciplinei fiecărei discipline de curs sunt menţionate explicit metodele de 

evaluare precum şi ponderea acestora în nota finală. 

‐ Evaluarea studenţilor se realizează atât pe parcurs cât şi la finalul cursului. 

‐ Metodele de evaluare utilizate frecvent sunt: teste de evaluare pe parcurs, lucrări 

practice, referate/eseuri, proiecte de semestru, rezolvare studii de caz. Metodele 

diferă în funcţie de natura programului de studii, programele vocaţionale (ex. arte, 

arhitectură) au probe specifice de evaluare. 

‐ Studenţii au posibilitatea să-şi aprecieze singuri progresele înregistrate pe parcurs şi 

pot solicita consultanţă cadrelor didactice în vederea îmbuntăţirii performanţelor. 

‐ Regulamentul privind activitatea profesională a studenţilor – prevede la Capitolul 5 

art.24, 52, -Promovarea examenelor şi a anului de studii-criteriile de promovabilitate, 

sunt clar explicate criteriile de notare în fişa fiecărei discipline, iar conducerea 

departamentului întocmeşte statistici ale promovabilităţii, după fiecare sesiune de 

examene. Aceste statistici sunt dezbatute cu toate cadrele didactice în vederea 

identificării cauzelor care au condus la rezultate slabe. 

‐ În Regulamentul privind activitatea profesională a studenţilor sunt reglementări clare 

privind prezenţa la activităţile didactice, art. 22, lit.c 

‐ Evaluarea studenţilor se realizează de către titularul de curs asistat de 1-2 cadre 

didactice. Studenţii au posibilitatea să depună contestaţii dacă sunt nemultumiţi de 

nota obţinută. Comisia de examinare şi rezolvare a contestaţiilor este formată din alte 

cadre didactice având aceeaşi specializare sau înrudită. 

‐ Nu există cadru legal în România pentru cooptarea de evaluatori externi universităţii 

pentru evaluarea studenţilor (acesta este motivul pentru care apreciem realizarea 

indicatorului în proporţie de 95%). 

1.4. Asigurarea calităţii membrilor personalului universitar 

‐ În USH există Procedura de evaluare colegială a cadrelor didactice, PO(R)-04; 

‐ Se efectuează autoevaluarea rezultatelor activităţii de cercetare: Metodologia 

evaluării calităţii în cercetarea ştiinţifică; procedura Elaborarea strategiei şi a 

planurilor de cercetare ştiinţifică, PO(C)-01; procedura Raportul de analiză anuală şi 

semestrială a rezultatelor cercetării ştiinţifice PO(C)-02; procedura Analiza activităţii 

de cercetare ştiinţifică la nivelul departamentului de studii/facultăţii,PO(C)- 

03 ;procedura Evaluarea şi avizarea rezultatelor cercetării ştiinţifice, PO(C)-04; 

procedura Redactarea Raportului de evaluare a cercetării ştiinţifice, PO(C)-05. 

‐ Rezultatele evaluării personalului didactic se discută în Consiliul departamentului, 

Consiliul facultăţii precum şi în comisii de specialitate de la nivelul facultăţilor. 

‐ Rezultatele autoevaluării cercetării sunt colectate de ICCS şi încorporate în Raportul anual 

privind rezultatele cercetării ştiinţifice (redactat în limba română şi limba engleză şi este 

public). 

‐ Există şi se aplică riguros procedurile de recrutare, selecţie şi angajare a 

personalului academic care, sunt legal reglementate. 

‐ Toate cadrele didactice din USH au urmat cursuri de perfecţionare în utilizarea 

tehnologiilor IT moderne, în special în elaborarea resurselor de învăţare pentru a fi 

incorporate în platforma Blackboard. 

95% 

100% 


‐ Sunt organizate periodic workshop-uri care au ca tematică: elaborarea itemilor de 

evaluare a cunoştinţelor, redactarea articolelor ştiinţifice etc. 

1.5. Resurse de învăţare şi asistenţă studenţi 

‐ Resursele de învăţare sunt adecvate programelor de studii şi corespund 

standardelor de calitate naţionale ale ARACIS. 

‐ Disciplinele de curs sunt acoperite cu manuale şi caiete de lucrări practice, tipărite 

în tipografia proprie, în funcţie de numărul studenţilor solicitanţi 

(http://www.edituraromaniademaine.ro/). 

‐ USH dispune de 17 biblioteci în sediile sale din Bucureşti şi din ţară, specializate pe 

domenii de licenţă, care au săli de lectură dotate cu computere iar evidenţa titlurilor 

din biblioteci este disponibilă online (http://biblioteca.spiruharet.ro/ ). 

‐ În platforma Blackboard există integrate materiale de documentare, în format e- 

book, video/audio. 

1.6. Sisteme de informare 

‐ USH a acordat o atenţie deosebită informatizării activităţilor cu studenţii, în prezent 

folosindu-se sistemul UMS – ce asigură integarea şi circuitul informaţiilor privind 

studenţii, de la momentul înscrierii şi înmatriculării acestora şi până la finalizarea 

studiilor şi eliberarea diplomei de licenţă. Sistemul permite urmărirea studentului 

din punct de vedere al activităţii educaţionale şi financiare pe întreaga durata a 

studiilor. 

‐ Sistemul informaţional al USH este compatibil şi se integrează in Blackboard (preluarea 

bazelor de date cu studenţii înscrişi, rezultatele înregistrate la evaluările pe parcurs şi 

finale etc.). 

‐ Informatizarea activităţii permite întocmirea periodică de rapoarte privind 

promovabilitatea, abandonul şcolar, profilul populaţiei studenţeşti, pe sexe, grupe 

de vârstă şi localităţi de provenienţă. 

‐ Sistemul informatic permite efectuarea sondajelor de opinie privind satisfacţia 

studenţilor, absolvenţilor, etc. 

‐ Cu toate acestea sistemul de management uneori solicită informaţii care nu au nivelul de 

agregare dorit. Apreciem că ar fi necesar să fie integrată şi o componenţă tip « tablou de 

bord » (dashboard) care să furnizeze în timp real informaţii conducerii, în prezent sunt 

situaţii statistice care încă sunt agregate manual ( adunând datele de la toate cele 25 de 

facultăţi). 

1.7. Informaţii publice 

‐ Informaţiile de interes public sunt puse la dispoziţie pe website-ul USH 

(www.spiruharet.ro ), varianta în limba română şi în limba engleză. 

‐ Informaţiile sunt actualizate periodic, fiecare facultate are pagina sa web, există un 

responsabil care se ocupă de actualizarea datelor. Paginile în limba engleză sunt 

actualizate cu intârziere datorită barajului lingvistic (fiind necesară intervenţia unui 

traducător autorizat). Acesta este motivul aprecierii cu 90% a gradului de implementare. 

‐ Activitatea de cercetare este prezentată public prin website-ul propriu 

http://cercetare.spiruharet.ro (în limba română şi în limba engleză) – informaţiile sunt 

actualizate lunar, sunt de interes public, dar şi necesare în interiorul comunităţii 

academice pentru a optimiza difuzarea acestora. 

100% 

90% 

90% 


Anexa 24 

Matricea de impact 


MATRICEA DE IMPACT Anexa nr. 24 

- perceived impacts of services offered by USH- 

Legend : 

Impact measurement scale (3 items) 1 : low medium high 

Type of impact: direct indirect 

Beneficiaries & 

Impact level Location Main activity areas 

Stakeholders Individual Group of Community Local Regional National International 

economy society culture 

(variables) 

individuals 

Students 

‐ level of knowledge 

‐ competencies & 

skills 

‐ employability 

‐ team work skills 

‐ personal 

development 

-active involvement 

in society 

n/a 

-communication skills 

-interpersonal 

relationship, family 

formation 

Graduates 


n/a n/a n/a n/a n/a n/a 


skills 

- employability 

1 

the scale is measuring the degree of perceived impact on three levels indicated by the respondents

Beneficiaries & 

Stakeholders 

(variables) 

Graduates 

‐ team work skills 

‐ personal 

development 


in society 

-communication skills 

-interpersonal 

relationship, family 

formation 

Other stakeholders 

(parents, professional 

bodies, etc) 


Individual 

Impact level Location Main activity areas 

Group of Community Local Regional National International 

economy society culture 

individuals 

n/a n/a n/a n/a n/a 

n/a 

n/a 


skills 

‐ employability n/a 

‐ team work skills n/a n/a 

‐ personal 

n/a 

n/a 

development 


n/a n/a n/a n/a n/a n/a n/a 

in society 

-communication skills n/a n/a n/a n/a n/a n/a n/a 

Note: A deeper research is needed, it should be done on regular basis

http://www.spiruharet.ro 


Strada Ion Ghica, nr. 13,BSectorB3,B030045 

Bucuresti,BRomania

download - Universitatea Spiru Haret

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?