Programa MATEMATICA A doua sansa - Inspectoratul Åcolar al ...
Programa MATEMATICA A doua sansa - Inspectoratul Åcolar al ...
Programa MATEMATICA A doua sansa - Inspectoratul Åcolar al ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Programa</strong> şcolară pentru disciplina MATEMATICĂ<br />
4. consolidarea şi transferul celor învăţate.<br />
Se sugerează ca în cadrul modulului să fie propusă şi re<strong>al</strong>izată cel puţin o activitate-proiect, spre<br />
exemplu, proiectul Să facem planul unei grădini, în cadrul căruia se pot identifica, cu uşurinţă, o<br />
serie de activităţi de învăţare cu v<strong>al</strong>enţe educative deosebite.<br />
√ Sugestii privind ev<strong>al</strong>uarea<br />
Ev<strong>al</strong>uarea achiziţiilor cognitive are în vedere utilizarea eficientă a conceptelor şi a<br />
raţionamentelor matematice pentru rezolvarea de probleme/ situaţii problemă.<br />
De aceea, în re<strong>al</strong>izarea ev<strong>al</strong>uării, se recomandă ca sarcinile de lucru să ofere elevilor<br />
posibilitatea de a utiliza proprietăţi şi relaţii <strong>al</strong>e unor figuri şi corpuri geometrice, precum şi<br />
de a rezolva probleme prin modelarea unor aspecte.<br />
Se va avea în vedere ca sarcinile de lucru să pună elevii în situaţia de a:<br />
- explora configuraţii geometrice (bi- şi tridimension<strong>al</strong>e);<br />
- identifica proprietăţi <strong>al</strong>e unor configuraţii geometrice în vederea interpretării acestora<br />
din punct de vedere c<strong>al</strong>itativ şi cantitativ;<br />
- ajunge la înţelegerea faptului că geometria le oferă mijloacele de a descrie, an<strong>al</strong>iza şi<br />
înţelege formele din jurul lor;<br />
- argumenta logic şi de a comunica clar propriile raţionamente.<br />
Ev<strong>al</strong>uarea de modul presupune ev<strong>al</strong>uarea competenţei gener<strong>al</strong>e a modulului prin<br />
ev<strong>al</strong>uarea fiecărei competenţe specifice pe baza unor standarde de ev<strong>al</strong>uare.<br />
Se recomandă ca fiecare competenţă specifică să fie ev<strong>al</strong>uată din perspectiva unei grile<br />
care descrie gradu<strong>al</strong> performanţa elevului.<br />
Ev<strong>al</strong>uarea elevilor trebuie să aibă în vedere atât nivelul de dobândire a<br />
competenţelor specifice, cât şi modul în care aceştia se raportează la activitatea de învăţare<br />
prin atitudinile şi comportamentele exprimate.<br />
Profesorii vor comunica permanent criteriile şi procedurile de ev<strong>al</strong>uare.<br />
Se recomandă o ev<strong>al</strong>uare de tip formativ care:<br />
- acceptă „nereuşitele“ elevului, considerându-le momente în rezolvarea unei<br />
probleme;<br />
- intervine în timpul fiecărei sarcini de învăţare;<br />
- ajută elevul şi profesorul să determine mai bine achiziţiile necesare pentru a aborda<br />
sarcina următoare, într-un ansamblu secvenţi<strong>al</strong>;<br />
- asigură o reglare a proceselor de formare a elevului;<br />
- îndrumă elevul în surmontarea dificultăţilor de învăţare;<br />
- este continuă, an<strong>al</strong>itică, centrată mai mult pe cel ce învaţă decât pe produsul finit.<br />
D. BIBLIOGRAFIA SPECIFICĂ MODULULUI<br />
1. Steele, J.L., Meredith, K.S., Temple, C., Lectura şi scrierea pentru dezvoltarea gândirii<br />
critice, Ed. Gloria, Cluj, 2000.<br />
2. Stoica, A., Reforma ev<strong>al</strong>uării în învăţământ, Editura Sigma, Bucureşti, 2000.<br />
3. http://connectedmath.msu.edu/<br />
4. http://www.edhelper.com/math.htm<br />
5. http://www.wolframmath.com<br />
16<br />
„A <strong>doua</strong> şansă“ – învăţământ secundar inferior