Raport ISJ 2010-2011.pdf - Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj

Septembrie 2011 ISJ CLUJ RAPORT ANUAL 2010-2011
Pag. 76
Criteriul de autoevaluare relevant pentru practicarea unui management integrat al
programelor comunitare în managementul şcolar
- privitor la accesul unităților de învățământ la granturi din FSE, în special din POSDRU varianta
adecvată este cel al parteneriatului cu Consiliile Locale/Județene, fundații, asociații, astfel încât să
permită recrutarea prin proiect a cadrelor didactice din unitățile de învățământ, în calitate de
experți, acolo unde este cazul.
- acolo unde unitățile de învățământ cu au mai beneficiat de finanțare pentru vizite pregătitoare
sau seminarii de contact, nu trebuie neglijată această oportunitate, dacă acestea doresc să
inițieze un parteneriat școlar transnațional prin LLP
- în general un parteneriat școlar Comenius/Leonardo da Vinci solicită într-o măsură importantă
echipa, de aceea este important să fie împărțite responsabilitățile astfel încât să se gasească acel
echilibru de timp alocat - competență la nivelul echipei
- numirea echipei prin decizie a CA este importantă, având în vedere faptul că responsabilitățile
suplimentare ce revin calității de membru în echipa proiectului trebuie să se regăsească în fișa
postului fiecărui cadru didactic implicat
- activitatea de împărtășire a stadiilor de implementare a proiectului trebuie să aibă un caracter
periodic și reprezinte și o ocazie de team building
- în general școlile care au aplicat cel puțin o dată, continuă această experiență, valorificând pe
parcurs experința acumulată, beneficiind de formele de recunoaștere: Școală Europeană și alte
forme de certificare
- obligativitatea de împărtășire a rezultatelor proiectelor finanțate de UE trebuie să devină și un
mijloc de promovare a excelenței, marketing educațional, dar și de facilitare a transferului de bune
practici educaționale și manageriale
- obiectivele parteneriatului trebuie să reflecteze cel puțin unul dintre obiectivele manageriale
2. Comunicarea
- strategia de comunicare instituțională trebuie să existe în Planul de Dezvoltare al oricărei unități
de învățământ, activitatea desfășurată de școală în cadrul mobilităților transnaționale este
deosebit de relevantă pentru comunitate, atât cea educațională cât și cea proximală
3. Activităţile parteneriatului (în instituţia şi/ sau comunitatea locală)
- activitatea de planificare și de management al planului de lucru este nu doar un exercițiu de
antrenare a echipei ci și o probă pentru eficiența organizațională, criteriu de calitate în evaluarea
unității de învățământ
- obiectivele manageriale nu pot să rămână la distanță de prioritățile de dezvoltare publicate anual
de Comisia Europeană în cadrul lansării fiecărui apel al Programului de Învățare pe Tot Parcursul
Vieții: http://ec.europa.eu/education/llp/doc848_en.htm
4. Implicarea instituţiei
- Întrucât norma didactică este de 40 de ore, iar norma de predare este de 18/20 de ore, restul
timpului de lucru al fiecărui cadru didactic trebuie împărțit judicios atât pentru dezvoltare
profesională cât și pentru activități extracurriculare. Și într-un caz și în celălalt activitatea
desfășurată de un cadru didactic în cadrul unui proiect de parteneriat școlar este reprezentativă
atât în plan personal cât și instituțional.
5. Implicarea comunităţii
- în general comunitatea s-a arătat deschisă pentru sprijinirea inițiativelor școlii de a se dezvolta
instituțional
- cadrele didactice participante la mobilitățile transnaționale sunt veritabili ambasadori pentru
România și pentru sistemul nostru educațional
- selecția elevilor trebuie să țină cont de criterii care să nu genereze discriminare, criteriul
reprezentativității fiind esențial
- din anul școlar 2011-2012 va deveni aplicabilă în România mobilitatea individuală a elevilor
%
96,11%
96,5%
99,38%
96%