Raport ISJ 2010-2011.pdf - Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj

Septembrie 2011 ISJ CLUJ RAPORT ANUAL 2010-2011
Pag. 7
4.1. Realizarea imediată în practică a descentralizării învăţământului preuniversitar – în condiţii de
stabilitate, eficienţă şi asigurare a calităţii
4.1.1. Implementarea Strategiei revizuite de descentralizare în învăţământul preuniversitar şi
pregătirea condiţiilor pentru administrarea şi gestiunea şcolii într-un mediu descentralizat
începând cu anul 2010-2011;
4.1.2. Trecerea de la un management administrativ bazat pe sarcină la un management al
calităţii într-un mediu descentralizat
4.1.2.1. Activități metodice cu directorii
4.1.2.2. Analiza managementului unităților de învățământ așa cum a fost evidențiat
prin inspecțiile tematice
4.1.2.3. Consiliul Consultativ al Directorilor a funcţionat in următoarea componenţă în
anul şcolar 2010-2011:
4.2. Asigurarea calităţii proceselor în domeniile politicilor de personal şi managementului educaţional,
în condiţiile descentralizării sistemului de învăţământ şi educaţie
4.2.1. Redefinirea competenţelor şi a structurii instituţionale la nivel judeţean, local:
4.2.1.1 Consolidarea rolului Comisiilor de Evaluare şi Asigurare a Calităţii de la
nivelul unităţilor de învăţământ (CEAC) în cadrul auto-evaluării;
4.2.1.2 Dezvoltarea parteneriatului educaţional în managementul descentralizat al
unităţilor/instituţiilor de învăţământ;
4.2.2. Descentralizarea managementului resurselor umane:
4.2.3. Asigurarea transparenţei şi a răspunderii publice
4.2.3.1. Asigurarea vizibilităţii acţiunilor şi măsurilor ISJ Cluj, CCD Cluj, Palatul
Copiilor
4.2.3.2. Asigurarea accesului cetăţenilor la informaţiile de interes public din educaţie;
Obiectiv strategic 5: Introducerea unui curriculum şcolar bazat pe competenţe - Fundamentarea
întregului Curriculum Naţional pe cele 8 domenii de competenţe-cheie agreate la nivel European
MĂSURI ȘI EFECTE
5.1. Reflectarea creşterii calităţii examenelor naţionale în rezultatele la examenele naţionale a
Recomandării Parlamentului European şi a Consiliului Uniunii Europene privind competenţele-cheie
din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi (206/962/EC) care conturează, pentru absolvenţii
învăţământului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe cele opt domenii de
competenţă cheie;
5.2. Creşterea calităţii ofertei curriculare prin Curriculumul Naţional şi cel al furnizorului de educaţie şi
formare profesională;
5.3. Regândirea demersului didactic din perspectiva achiziţiilor finale ale învăţării, precum şi
accentuarea dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului 1 ;
5.4. Aprecierea stadiului de integrare a standardelor curriculare, a standardelor de evaluare şi a
profilului de formare relativ la Cadrul European al Calificărilor (EQF)
5.5. Evidenţierea constatărilor privind calitatea implementării Curriculumului Naţional;
5.6. Monitorizarea ofertei educaţionale pentru a corespunde nevoilor individuale, sociale şi ale pieţii
muncii (CDS-uri);
5.7. Realizarea cu o mai mare eficienţă a procesului de predare – învăţare - evaluare, prin
simplificarea structurii curriculumului şi prin orientarea demersurilor specifice procesului de educaţie
pornind de la competenţe, asigurând orientarea către latura pragmatică a aplicării programei şcolare;
1
Realizarea cu o mai mare eficienţă a procesului de predare – învăţare - evaluare, prin orientarea demersurilor specifice procesului de
educaţie pornind de la competenţe, asigurând orientarea către latura pragmatică a aplicării programei şcolare; corelarea unităţii de
conţinut-competenţe/obiective specifice permite realizarea conexiunii dintre ceea ce se învaţă şi scopul pentru care se învaţă;
La toate disciplinele cu aspecte poz. si neg.