Raport ISJ 2010-2011.pdf - Inspectoratul Åcolar JudeÅ£ean Cluj
Raport ISJ 2010-2011.pdf - Inspectoratul Åcolar JudeÅ£ean Cluj
Raport ISJ 2010-2011.pdf - Inspectoratul Åcolar JudeÅ£ean Cluj
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Septembrie 2011 <strong>ISJ</strong> CLUJ RAPORT ANUAL <strong>2010</strong>-2011<br />
Pag. 47<br />
- absenţele de la începutul anului şcolar se datorează faptului că elevii şcolilor speciale provin din<br />
mai multe localităţi din judeţ şi chiar din alte judeţe ale ţării şi uneori există întârzieri ale elevilor la<br />
venirea din vacanţă, precum şi faptului că nu s-au eliberat la timp orientările şcolare de către Comisia<br />
pentru Protecţia Copilului din cadrul DGASPC;<br />
- comparativ cu anul şcolar precedent se constată o scădere a numărului de absenţe datorată<br />
implementării unor proiecte şi programe de prevenire şi reducere a absenteismului;<br />
- cadrele didactice din şcoli, elevii şi părinţii acestora au fost informaţi cu privire la O.M.<br />
4799/31.08.<strong>2010</strong> cu cele 3 anexe, privind calendarul, metodologia, atribuţiile membrilor comisiilor şi<br />
O.M. 4800/31.08.<strong>2010</strong> privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat - 2011,<br />
calendarul a fost afişat la avizierul şcolilor, au avut loc întâlniri tematice cu părinţii în scop informativ,<br />
au fost organizate activităţi de consultaţii pentru disciplinele de examen, s-a efectuat consiliere<br />
psihopedagogică pentru elevi şi părinţi;<br />
- a fost implementat Planul de măsuri privind colectarea selectivă a deşeurilor ;<br />
- documentele de planificare şi proiectare didactică sunt de bună calitate, în conformitate cu<br />
documentele curriculare: planuri cadru şi programe în vigoare;<br />
- există şi situaţii în care abordările frontale şi secvenţierile preponderent tradiţionale micşorează<br />
gradul de solicitare al elevilor şi implicit conduc către un rol pasiv al acestuia în clasă.<br />
1.4.4. Evaluarea periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat prin inspectia în echipă cf.<br />
RODIS, prevăzută în graficul anual de inspecţii al <strong>ISJ</strong> <strong>Cluj</strong><br />
- În anul şcolar <strong>2010</strong> – 2011 au fost proiectate şi desfăşurate 4 inspecţii complexe conform RODIS,<br />
câte două în fiecare semestru astfel:<br />
o semestrul I: Colegiul Tehnic „Edmond Nicolau” <strong>Cluj</strong>-Napoca – învăţământ preuniversitar de<br />
stat; Grup Şcolar „Spiru Haret” <strong>Cluj</strong>-Napoca – Învăţământ preuniversitar particular;<br />
o semestrul II: Şcoala „Gheroghe Şincai” Floreşti, Şcoala cu clasele I – VIII Iara<br />
Principalele constatări:<br />
Colegiul Tehnic „Edmond Nicolau” <strong>Cluj</strong>-Napoca:<br />
- În general, în şcoală, există un climat pozitiv de învăţare, elevii apreciază condiţiile oferite de şcoală şi<br />
sunt mulţumiţi de faptul că sunt elevii acestei şcoli. Elevii au o atitudine în general pozitivă faţă de<br />
mesajele cu caracter educativ ale cadrelor didactice şi receptează corect limitele comportamentului<br />
social.<br />
- Din discuţiile purtate cu elevii şi din chestionarul aplicat acestora reiese că printre lucrurile apreciate<br />
în şcoală se numără profesorii, profilul/specializarea, dotările din laboratoare şi sălile de clasă,<br />
calculatoarele. Printre lucrurile care nu le plac amintim: unii profesori, poarta închisă, portarul, unii<br />
colegi de şcoală, unele discipline, conflictele.<br />
- Politicile şi procedurile şcolii sunt identificate în programul managerial al conducerii şcolii. Acesta este<br />
întocmit corect, cuprinde obiective pe domenii de activitate şi are fixate termene de realizare<br />
punctuale.<br />
- Directorii şcolii sunt preocupaţi de realizarea unei echipe manageriale eficiente. Procedurile şi<br />
strategiile utilizate în dezvoltarea instituţională sunt eficiente, clar conturate şi formulate prin<br />
planurile de activităţi.<br />
- În şcoală funcţionează, alături de comisiile metodice, comisii organizate pe diverse componente ale<br />
procesului.<br />
- Deşi se respectă legislaţia în vigoare în ceea ce priveşte elaborarea, ofertarea, alegerea şi<br />
structurarea curriculum-ului în decizie locală lipsesc procedurile şi instrumentele specifice de<br />
monitorizare, reglare şi evaluare a curriculumului livrat elevilor; analize periodice (semestrial/anual)<br />
ale eficienţei curriculumului livrat; stabilirea unor direcţii strategice specifice rezultate în urma analizei<br />
periodice.