Raport ISJ 2010-2011.pdf - Inspectoratul Åcolar JudeÅ£ean Cluj
Raport ISJ 2010-2011.pdf - Inspectoratul Åcolar JudeÅ£ean Cluj
Raport ISJ 2010-2011.pdf - Inspectoratul Åcolar JudeÅ£ean Cluj
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Septembrie 2011 <strong>ISJ</strong> CLUJ RAPORT ANUAL <strong>2010</strong>-2011<br />
Pag. 138<br />
Învățământ special și special integrat<br />
- CDS-urile corespund în proporţie de 90% nevoilor individuale, sociale şi ale pieţii muncii<br />
- este necesară elaborarea unor instrumente de monitorizare, precum şi a unei metodologii care să vizeze<br />
evaluarea corelaţiei ofertă educaţională-nevoi ale beneficiarilor<br />
Fizică<br />
- satisfacerea nevoilor și interesului elevilor de gimnaziu și liceu prin prezența în CDȘ a cursurilor opționale cu<br />
tematică de astronomie și astrofizică;<br />
- proiectarea și aplicarea la clasă a cursurilor opționale practic-aplicative finalizate cu dispozitive funcționale.<br />
Științe sociale<br />
În majoritatea şcolilor curriculum-ul la decizia şcolii pentru disciplinele istorie şi şitiinţe socio-umane este<br />
divers, cu o ofertă atrăgătoare pentru elevi, insistându-se foarte mult pe valorificarea resurselor istorice locale.<br />
În toate situaţiile, cursurile opţionale respectă etapele metodologice prevăzute, au atât avizul şcolii, cât şi al<br />
inspectorului de specialitate.<br />
Discipline tehnice<br />
Oferta educationala in IPT corespunde cerintelor pietei muncii. CDL a fost elaborat in colaborare cu agentii<br />
economici la care elevii efectueaza stagii de practica si astfel se asigura formarea competentelor conform<br />
cerintelor angajatorilor.<br />
Educație fizică și sport<br />
Curriculum-ul oferit de şcoală respectă prevederile legale, normativele curriculare şi recomandările din<br />
ghidurile metodologice. Curriculum la decizia şcolii este proiectat şi ofertat corect, existând dovezi ale<br />
consultării reale a părinţilor şi elevilor. Remarcăm organizarea pe orizontală, pe niveluri de clase a CDŞ, astfel<br />
încât elevii, mai ales cei din învăţământul primar, dar şi cei din învăţământul gimnazial, pot alege în mod real<br />
în funcţie de interesele şi nevoile specifice.<br />
Astfel în cazul învăţământului primar există discipline opţionale la nivelul ariei curriculare.<br />
În cazul învăţământului gimnazial se regăseşte o structurare diferită, predomină disciplinele opţionale derivate<br />
dintr-o singură disciplină şi mai puţin cele corespunzătoare unei arii curriculare. Se respectă specificul<br />
opţionalităţii pentru clasele cu regim intensiv de studiu al limbilor moderne.<br />
Evidenţiem faptul că în cazul claselor primare disciplinele opţionale sunt toate transversale, ceea ce oferă<br />
copiilor posibilitatea de a experimenta integralitatea şi complexitatea subiectelor .<br />
5.7. Realizarea cu o mai mare eficienţă a procesului de predare – învăţare - evaluare, prin simplificarea<br />
structurii curriculumului şi prin orientarea demersurilor specifice procesului de educaţie pornind de la<br />
competenţe, asigurând orientarea către latura pragmatică a aplicării programei şcolare; corelarea<br />
unităţi de conţinut-competenţe specifice permite realizarea conexiunii dintre ceea ce se învaţă şi<br />
scopul pentru care se învaţă;<br />
Învățământ special și special integrat<br />
- procesul de predare – învăţare – evaluare din şcolile speciale au în vedere dezvoltarea personalităţii elevului<br />
în vederea integrării sociale, astfel, se are în vedere formarea autonomiei personale şi sociale, socializarea,<br />
dezvoltarea unor deprinderi în vederea învăţării unei meserii, etc.<br />
- implicarea unui număr tot mai mare de elevi în realizarea unor proiecte tematice, culturale, educaţionale în<br />
scopul formării şi valorizării competenţelor