Raport ISJ 2010-2011.pdf - Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj

Septembrie 2011 ISJ CLUJ RAPORT ANUAL 2010-2011
Pag. 136
ü Mulţi profesori apelează şi explorează experienţa personală a elevilor şi urmăresc latura aplicativă,
contextuală a cunoştinţelor;
ü Proiectul este utilizat în general corect pe parcursul procesului de predare – învăţare;
ü Stimularea iniţiativelor profesorilor de a-şi promova ideile, precum şi sprijinirea şi consilierea lor pentru a
realiza activităţile iniţiate
ü Valortificarea experienţelor personale şi a exemplelor de bună practică sau instituţionale dobândite de
profesorii de Fizică;
Utilizarea experimentului şi a învăţării prin proiecte aplicative (experimente şi material didactic ilustrativ
realizat cu materiale artizanele) valorificate şi demultiplicate prin “Festivalul Ştiinţei”, “Paşi pe urmele lui
Edison”, Săptămâna Mondială a Spaţiului, “Science on Stage”, Săptămâna Ştiinţei şi tehnologiei,
”Astronomicus” etc
Științe sociale
Documentele de proiectare respectă normele în vigoare. Proiectarea unităţilor de învăţare a fost realizată de
marea majoritate a profesorilor inspectaţi. De asemenea, este de remarcat că profesorii au întocmit proiectele
ale unităţilor de învăţare, care dovedesc, în general, înţelegerea raportului dintre competenţe şi conţinuturi,
respectiv criteriile de evaluare şi de notare au fost în concordanţă cu competenţele şi conţinuturiloe vizate.
Conţinuturile au fost adaptate la specificul clasei în cazul celor mai mulţi profesori inspectaţi, acolo unde a fost
cazul profesorii au adaptat conţinuturile informaţionale, au realizat planuri de intervenţie personalizate pentru
elevii cu CES.
Informatică și tehnologia informației și comunicării
Aspecte pozitive:
• Se pune accent pe autoevaluare, notarea este ritmică, sumativă, evaluarea fiind centrata pe competenţele
specifice;
• Elevii sunt ajutaţi şi îndrumaţi de către profesor sa obţină rezultatele maxime de care sunt capabili, ca
dovadă rezultatele de la simularea competenţelor digitale;(Liceul Teoretic „E.Pora” Cluj-Napoca)
• Elevii pot folosi ceea ce au achiziţionat în lecţiile anterioare la un nivel mediu;
• Progresul pe care îl fac elevii este bun, chiar foarte bun la clasele din ciclul inferior al liceului si bun spre
foarte bun în ciclul superior;
• Elevii răspund activ la metodele de învăţare activ-participative. (Liceul Teoretic „N.Bălcescu” Cluj-Napoca)
• Rezultatele obţinute la examenele naţionale de Bacalaureat şi Atestat profesional, demonstrează şi
argumentează notarea obiectivă şi realistă la această disciplină. ; (Liceul Teoretic „A. Iancu” Cluj-Napoca)
• Condiţiile în care lucrează elevii sunt foarte bune, tot mai mulţi beneficiază de tabla interactivă,
videoproiector, internet, softuri educaţionale.(Liceul de Informatică „T.Popoviciu” Cluj-Napoca)
Aspecte negative:
• Există mari diferenţe între elevii de clasa a IX-a, în ceea ce priveşte nivelul de pregătire, între cei din
mediul rural şi urban; sunt elevi care nu înţeleg prea multe din ceea ce li se cere deoarece nu au studiat în
gimnaziu disciplina TIC, iar alţii care sunt foarte avansaţi;(Grup Şcolar Someş Dej, Colegiul Tehnic „A.Saligny”
Cluj-Napoca)
Discipline tehnice
Curriculum furnizat de unitatile IPT din judet este in concordanta cu cel naţional. Unitatile de invatamant
deţin documentele normative (ordine şi precizări M.E.C.T.S.) care reglementeaza modul de aplicare a
curriculumului national - privind planurile cadru care se aplica in invatamantul liceal de zi si seral, an de
completare si in invatamantul postliceal.
Educație fizică și sport