Raport ISJ 2010-2011.pdf - Inspectoratul Åcolar JudeÅ£ean Cluj
Raport ISJ 2010-2011.pdf - Inspectoratul Åcolar JudeÅ£ean Cluj
Raport ISJ 2010-2011.pdf - Inspectoratul Åcolar JudeÅ£ean Cluj
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Septembrie 2011 <strong>ISJ</strong> CLUJ RAPORT ANUAL <strong>2010</strong>-2011<br />
Pag. 132<br />
- prin activităţile metodice, susţinute la nivel de unităţi şcolare şi de comisii metodice, s-au dezvoltat la cadrele<br />
didactice competenţe teoretice şi practice privind modalităţile moderne de activizare eficientă prin activităţi<br />
specifice fapt care a condus la creşterea numărului de cadre didactice care aplică metode activ-participative<br />
la clasă ţi la sporirea interesului pentru aplicarea unor programe de intervenţie personalizate în echipă,<br />
implicând şi părinţii<br />
- există preocupare pentru programe de stimulare, compensare cu prioritate în planul comunicării, relaţionării,<br />
socializării, a informării cu privire la factorii de risc prezenţi în mediul familial, şcolar, social<br />
- relaţia cadru didactic-elev este apropiată, încurajatoare, stimulativă<br />
Fizică<br />
(+) centrarea demersului didactic pe caracterul experimental, practic-aplicativ al fizicii:<br />
(+) integrarea în proiectarea, desfășurarea și evaluarea activităților de învățare la fizică a metodei proiectului<br />
și a ciclului învățării bazate pe investigație;<br />
(+) utilizarea în cât mai mare măsură a materialului didactic modern în lecțiile de fizică;<br />
(+) integrarea creativă a TIC, webcam, senzorilor, interfețelor, precum și a simulărilor și modelărilor în lecția<br />
de fizică;<br />
(-) rutina și comoditatea față de receptarea noului;<br />
(-) nesiguranța legată de locul de muncă;<br />
(-) pierderea motivației de către cadrele didactice;<br />
(-) lipsa de respect și desconsiderarea via mas-media a profesiei de profesor.<br />
Geografie<br />
În cele mai multe şcoli profesorii de geografie au înţeles în sfârşit noutatea şi utilitatea proiectării şi<br />
desfăşurării activităţii didactice prin orientarea procesului educaţional pornind de la competenţe cheie,<br />
generale şi specifice disciplinei geografie, reuşind astfel asigurarea orientării către latura pragmatică a<br />
programelor în vigoare.<br />
Informatică și tehnologia informației și comunicării<br />
Aspecte pozitive Aspecte negative Cauzele&condiţiile<br />
• Se pune accent pe autoevaluare, notarea este ritmică,<br />
sumativă, evaluarea fiind centrata pe competenţele<br />
specifice;<br />
• Elevii sunt ajutaţi şi îndrumaţi de către profesor sa obţină<br />
rezultatele maxime de care sunt capabili, ca dovadă<br />
rezultatele de la simularea competenţelor digitale; (Liceul<br />
Teoretic „E.Pora” <strong>Cluj</strong>-Napoca)<br />
• Elevii pot folosi ceea ce au achiziţionat în lecţiile<br />
anterioare la un nivel mediu;<br />
• Progresul pe care îl fac elevii este bun, chiar foarte bun la<br />
clasele din ciclul inferior al liceului si bun spre foarte bun în<br />
ciclul superior;<br />
• Elevii răspund activ la metodele de învăţare activparticipative.<br />
(Liceul Teoretic „N.Bălcescu” <strong>Cluj</strong>-Napoca)<br />
• Rezultatele obţinute la examenele naţionale de<br />
Bacalaureat şi Atestat profesional, demonstrează şi<br />
argumentează notarea obiectivă şi realistă la această<br />
disciplină. ; (Liceul Teoretic „A. Iancu” <strong>Cluj</strong>-Napoca)<br />
• Există mari diferenţe<br />
între elevii de clasa a<br />
IX-a, în ceea ce<br />
priveşte nivelul de<br />
pregătire, între cei din<br />
mediul rural şi urban;<br />
sunt elevi care nu<br />
înţeleg prea multe din<br />
ceea ce li se cere<br />
deoarece nu au studiat<br />
în gimnaziu disciplina<br />
TIC, iar alţii care sunt<br />
foarte avansaţi; (Grup<br />
Şcolar Someş Dej,<br />
Colegiul Tehnic<br />
„A.Saligny” <strong>Cluj</strong>-<br />
Napoca)<br />
• Distribuirea<br />
elevilor pe<br />
specialităţi nu se<br />
face în funcţie de<br />
aptitudini.<br />
• numărul mare<br />
de absenţe la<br />
casele cu profil<br />
tehnic şi dezinteres<br />
parţial la clasele cu<br />
profil vocaţional