Raport ISJ 2010-2011.pdf - Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj

Septembrie 2011 ISJ CLUJ RAPORT ANUAL 2010-2011
Pag. 131
Şcoala cu clasele I-VIII L. Rebreanu Cluj Napoca, Liceul Teoretic Mihai Eminescu Cluj-Napoca, Liceul
Teoretic Eugen Pora Cluj-Napoca, Şcoala cu clasele I-VIII Horea Cluj-Napoca, Şcoala cu clasele I-VIII Frata;
Şcoala cu clasele I-VIII Gh. Şincai Floreşti)
Limba și literatura română
În inspecţiile realizate, dar şi în cadrul unor activităţi metodice, s-a pus repetat problema orientării demersului
didactic înspre dezvoltarea de competenţe. Astfel, cele 3-4 competenţe generale caracteristice disciplinei
limbă şi literatura română - utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea
mesajelor în diferite situaţii de comunicare; folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în
receptarea diferitelor texte literare şi nonliterare; argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii
de comunicare şi competenţa culturală pentru clasa a XII-a, stau la baza conceperii demersului didactic în
cazul majorităţii lecţiilor asistate. Accentul cade asupra dezvoltării competenţei de utilizare a limbii, de
înţelegere a textului şi de capacitate de comunicare diversă şi adecvată.
Limba maghiară
Aspecte pozitive:
Calitatea activităţii cadrelor didactice:
- documentarea ştiinţifică şi oportunitatea surselor bibliografice în raport cu conţinutul tratat
- corelarea volumului şi a gradului de dificultate al cerinţelor cu particularităţile psihice, de vârstă şi de mediul
social – Şcoala Căpuşu Mare
- sunt valorificate conţinuturi educative atât pe parcursul activităţii didactice, cât şi prin organizarea multiplelor
activităţi extracurriculare – Liceul Teoretic „Jósika Miklós”, Şcoala Kós Károly” Izvoru Crişului
- desfăşurarea activităţilor după cerinţele noului Curriculum, concepţia şi spiritul acestuia fiind însuşite de tot
mai multe educatoare
- activităţile pe domenii experienţiale sunt integrate cu tot mai mult succes de majoritatea educatoarelor –
Grădiniţa cu „Parfum de Tei”, Grădiniţa „Bambi”
Aspecte negative:
- desfăşurarea lecţiilor are un caracter mai puţin practic-aplicativ
- activizarea elevilor: predomină activitatea personală a profesorului şi activitatea frontală
- pregătirea profesională slabă a debutanţilor
- lipsa de interes a unor educatoare faţă de propria formare metodică
Cauzele:
- lipsa surselor de informare (cursuri de formare) care să asigure însuşirea unor metode noi de predare, şi în
unele cazuri şi lipsa interesului personal de a schimba rutina didactică, dificultatea de a se descătuşa de
covenţional
Limbi moderne
În inspecţiile realizate, dar şi în cadrul unor activităţi metodice, s-a pus repetat problema orientării demersului
didactic înspre dezvoltarea de competenţe. Astfel, cele 3-4 competenţe generale caracteristice limbilor
moderne - utilizarea corectă şi adecvată a limbii străine în receptarea şi în producerea mesajelor în diferite
situaţii de comunicare; folosirea modalităţilor de înţelegere-receptare a mesajului scris, producerea de mesaje
scrise, argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de comunicare şi competenţa culturală
pentru clasa a XII-a, stau la baza conceperii demersului didactic în cazul majorităţii lecţiilor asistate. Accentul
cade asupra dezvoltării competenţei de utilizare a limbii, de înţelegere a textului şi pe capacitate de
comunicare diversă şi adecvată
Învățământ special și special integrat
- toate activităţile organizate şi desfăşurate în cadrul şcolilor speciale au în vedere dezvoltarea funcţională a
elevilor