Raport ISJ 2010-2011.pdf - Inspectoratul Åcolar JudeÅ£ean Cluj

Inspectoratul Școlar 

Județean Cluj 

Piața Ștefan cel Mare nr. 4 

Cluj-Napoca 

E-Mail: cluj@isjcj.ro 

Web: www.isjcj.ro 

STAREA 

ÎNVĂŢĂMÂNTULUI 

PREUNIVERSITAR 

CLUJEAN 

RAPORT 

ANUAL 

2010-2011

Septembrie 2011 ISJ CLUJ RAPORT ANUAL 2010-2011 

Pag. 2 

CUPRINS 

I. Analiza de stare pe baza INDICATORILOR PENTRU EDUCAŢIE 

A. Resursele umane 

A.1 Număr total de cadre didactice/personal didactic auxiliar /personal nedidactic, pe medii de rezidenţă, 

sex şi vârste 

A.1.1. Personal didactic 

A.1.2. Personal didactic auxiliar 

A.1.3. Personal nedidactic 

A.2. Raportul număr elevi/număr cadre didactice, pe fiecare nivel /ciclu de învăţământ/formă de 

învăţământ 

A.3. Situaţia numerică a cadrelor didactice pe niveluri de şcolarizare/gradul de acoperire a posturilor 

A.4. Cadre didactice/ număr posturi, pe medii de rezidenţă 

A.5. Număr cadre didactice calificate/necalificate/în curs de calificare: 

A.6.Titulari şi suplinitori. 

A.7. Număr norme didactice în regim de cumul şi plata cu ora. 

A.8. Aspecte legate de acoperirea cu personal didactic la anumite discipline 

A.9. Mobilitatea personalului didactic 

A.10. Concursurile pentru ocuparea posturilor didactice vacante/rezervate 

A. Reţeaua şcolară și participarea la educaţie 

B.1. Priorităţile manageriale ale anului şcolar 2010-2011 

B.2. Evoluţia structurii reţelei şcolare 

B.3. Unităţi de învăţământ cu personalitate juridică / structuri / categorii / zone 

B.4. Efective de elevi 

B.5. Descrierea schimbărilor survenite la nivelul reţelei 

B.6. Realizarea planului de şcolarizare la clasele de început pentru ciclul inferior şi superior al liceului, 

an de completare 

B.7. Întocmirea proiectului planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2011-2012 

B.8. Situaţia învăţământului particular clujean - date statistice referitoare la unităţi, efective, resurse 

umane, dinamica înfiinţării/desfiinţării: 

B.9. Alternativele educaţionale 

B.9.1. Efective de elevi - STEP BY STEP 

B.9.2. Efective de elevi Waldorf Cluj – Napoca 

B.9.3. Efective de elevi - Şcoala Reformată cu Pedagogie Montessori, Cluj-Napoca 

C. Rezultatele elevilor 

C.1. Rezultatele elevilor la evaluări naţionale clasa a VIII-a 

C.2. Examene de certificare a calificărilor profesionale nivel 2 (an de completare) și nivel 3 (liceu 

tehnologic 

C.3. Rezultatele elevilor la bacalaureat 

C.4. Rezultatele elevilor la examenele de certificare a calificărilor profesionale la învățământul 

profesional 

D. Rezultatele educaţiei pe piaţa muncii 

D1. Rata de inserţie a absolvenţilor pe piaţa muncii 

D2. Rata de inserţie în meseria pentru care s-au pregătit 

II. Gradul de realizare a PRIORITĂŢILOR INSPECTORATULUI ŞCOLAR JUDEŢEAN CLUJ PENTRU 

ANUL ŞCOLAR 2010-2011 

Obiectiv strategic 1. Realizarea unui sistem educaţional stabil, echitabil, eficient si relevant 

MĂSURI ȘI EFECTE:


Pag. 3 

1.1. Asigurarea accesului elevilor din zonele de educaţie prioritară la servicii educaţionale de calitate 

prin aplicarea practicilor incluzive; 

1.1.1. Promovarea şi dezvoltarea unor programe de educaţie parentală 

1.1.2 - Dezvoltarea Centrelor de Documentare şi Informare. 

1.1.3 - Adaptarea ofertei educaţionale la nevoile individuale, sociale şi la cerinţele pieţei forţei 

de muncă 

1.1.4 - Dezvoltarea unor rute flexibile şi personalizate de învăţare şi formare profesională 

(sistem coerent de identificare a nevoilor de formare ale elevilor; ofertă educaţională atractivă 

şi motivantă; programe alternative educaţionale care stimulează investiţia privată în educaţie: 

Montessori, Step by Step, Waldorf). 

1.1.4.1. Învățământ profesional 

1.1.4.2. Considerații generale învățământ particular 

1.1.4.3. Programe de alternative educaționale 

1.2. Continuarea acţiunilor de protecţie socială 

1.2.1- Acordarea unui sprijin financiar elevilor din familii cu venituri reduse (Programul ”Bani 

de liceu”); 

1.2.2. Acordarea unei mese /gustări zilnice gratuite elevilor din ciclul primar şi gimnazial 

(Legea Nr.16/2003 pentru aprobarea Ordonanţei de Urgenţă a Guvernului Nr. 96/2002 privind 

acordarea de produse lactate şi de panificaţie pentru elevii din clasele I-IV) şi, ulterior, celor 

din învăţământul preşcolar; 

1.2.3. Asigurarea pentru familiile cu venituri reduse a necesarului de rechizite pentru copii, la 

începutul anului şcolar; 

1.2.4.- Asigurarea transportului şcolar pentru copiii care locuiesc în zone izolate 

1.2.5 - Asigurarea ajutorului financiar de 200 Euro în vederea stimulării achiziţionării de 

calculatoare; 

1.3. Implementarea unui sistem de management educaţional care să faciliteze accesul egal la 

educaţie; 

1.3.1. Promovarea managementului centrat pe educaţia incluzivă şi managementul integrat al 

programelor comunitare (Şcoli Europene) 

1.3.1.1. Rezultatele obţinute la Competiţia Naţională pentru obţinerea certificatului de 

„ŞCOALA EUROPEANĂ” 

1.3.1.2. Criteriile de evaluare sunt următoarele: 

1.3.1.3. Şcoli clujene care deţin certificatul de Şcoală Europeană 

1.3.2. - Finanţare de locuri distincte pentru copiii romi la admiterea lor în clasa a IX-a la licee 

1.3.3. Integrarea şi cuprinderea în sistemul de educaţie a tuturor copiilor aparţinând 

persoanelor care au dobândit rezidenţă în România & remigranţi 

1.4. Asigurarea calităţii învăţământului preuniversitar 

1.4.1. Dezvoltarea managementului formării continue la nivelul unităţii de învăţământ 

1.4.2. Realizarea evaluării instituţionale în vederea autorizării a unităţilor de învăţământ 

preuniversitar de stat şi unităţi de învăţământ preuniversitar particular precum şi a acreditării 

unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat şi unităţi de învăţământ preuniversitar 

particular; 

1.4.3. Monitorizarea periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat şi particular 

conform nevoilor specifice identificate la nivel judeţean sau solicitate de MECTS (inspectia 

tematică, prevăzută în graficul anual de inspecţii al ISJ Cluj) 

1.4.4. Evaluarea periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat prin inspectia în 

echipă cf. RODIS, prevăzută în graficul anual de inspecţii al ISJ Cluj 

1.4.5. Evaluarea periodică a echipelor manageriale ale unităţilor de învăţământ preuniversitar 

de stat şi particular


Pag. 4 

1.4.6. Evaluare externă ARACIP pentru unităţile de învăţământ preuniversitar de stat şi 

unităţi de învăţământ preuniversitar particular care solicită autorizare şi/sau acreditare pe 

durata anului şcolar 

1.4.7. Monitorizarea curentă a proiectelor aflate în derulare 

1.4.7.1. Programul de Învățare pe Tot Parcursul Vieții 

A. Programul Sectorial Comenius 

B. Măsuri acompaniatoare - Programul Sectorial Comenius - eTwinning 

C. Programul Sectorial Leonardo da Vinci 

D. Programul transversal - Activitatea cheie 1.1. – fostă ARION – vizite de 

studiu 

1.4.8. Creşterea calităţii şi stimularea excelenţei în învăţământul clujean 

1.4.9. Creşterea calităţii şi stimularea excelenţei în învăţământul care se desfăşoară în limbile 

minorităţilor naţionale 

1.5. Îmbunătăţirea serviciilor educaţionale pentru formarea unor cetăţeni activi, implicaţi, responsabili 

1.5.1. Continuarea programelor naţionale extracurriculare, dezvoltarea parteneriatului 

educaţional şi a programelor educative (cuprinse în calendarul naţional/european) prin 

dezvoltarea, în cadrul fiecăruia, a componentei formare de formatori destinate elevilor; 

1.5.1.1. Activitatea Centrului Regional de Resurse pentru Educaţie Civică din cadrul 

Casei Corpului Didactic Cluj 

1.5.1.2. Strategia de prevenire şi combatere a violenţei în mediul şcolar al judeţului 

Cluj 

1.5.1.3. EUROPEAN SCHOOL NETWORK – Portalul Educației în Uniunea 

Europeană 

1.5.1.4. Proiecte / programe / campanii naţionale coordonate de MECTS / MECTS şi 

partenerii săi, implementate la nivel judeţean de ISJ Cluj 

1.5.2 - Actualizarea tematicii cercurilor din palatele şi cluburile copiilor conform datelor 

rezultate din prelucrarea informaţiilor obţinute prin intermediul platformei de inovaţie 

educaţională; 

1.5.3. Dezvoltarea de parteneriate educaţionale 

1.5.3.1. Proiecte şi programe ale şcolilor 

1.5.3.2. Proiecte şi programe judeţene desfăşurate în parteneriat cu instituţii şi 

organizaţii guvernamentale sau nonguvernamentale cu impact judeţean, regional, 

naţional 

1.5.3.3. Campanii de informație europeană 

1.5.3.4. Alte proiecte și parteneriate 

1.5.3.5. Palatele și cluburile copiilor 

1.6. Implementarea unui management instituţional care să asigure calitatea educaţiei 

1.6.1. Dezvoltarea capacităţii de autoevaluare la nivel instituţional - Management integrat al 

programelor comunitare în școala clujeană 

1.6.2. Dezvoltarea de parteneriate şcolare europene, asigurarea transferului de bune practici 

A. Parteneriatele şcolare Comenius 

B. Programul Sectorial Leonardo da Vinci 

C. Măsuri acompaniatoare - Programul Sectorial Comenius - parteneriate școlare 

eTwinning 

D. Vizite pregătitoare 

E. Analiza activității din prisma inspectorilor de specialitate la diferite discipline 

1.6.3. Exploatarea educaţională a rezultatelor proiectelor finanţate de Uniunea Europeană 

1.6.3.1. Rezultatele obţinute la concursul naţional de produse finale ale proiectelor 

finanţate prin programele Uniunii Europene, “MADE FOR EUROPE” 

1.6.3.2. Analiza valorificării din perspectiva specialității


Pag. 5 

1.6.4. Evidenţierea implicării instituţiei în procesul de revizuire a sistemului de monitorizare, 

inspecţie şcolară, control şi evaluare a activităţii de la toate nivelurile sistemului de 

învăţământ instrumente de evaluare instituţională şi de proces, metodologii la Legea 

Educaţiei Naţionale; 

1.6.5. Utilizarea noilor tehnologii informaţionale în vederea creşterii calităţii educaţiei. 

Programe de formare pentru instruirea cadrelor didactice în utilizarea platformei AEL 

1.7. Promovarea şi valorificarea diversităţii culturale în educaţie 

1.7.1. Publicarea de materiale educaţionale prin editura Casei Corpului Didactic Cluj 

1.7.2. Formarea continuă a cadrelor didactice pentru limba maghiară si germană 

1.7.2.1. Formarea continuă a cadrelor didactice pentru limba maghiară 

1.7.2.2. Formarea continuă a cadrelor didactice pentru limba germană 

1.7.2.3. Casa Corpului Didactic Cluj 

1.7.3. Pregătirea continuă a cadrelor didactice, care predau în limbi materne în ţară şi în ţările 

cu cultura limbii respective; 

1.7.3.1. Pregătirea continuă a cadrelor didactice-linia maghiară 

1.7.3.2. Pregătirea continuă a cadrelor didactice pentru limba germană 

1.7.4. Asigurarea necesarului de cadre didactice care lucrează în învăţământul 

preuniversitar la aceste limbi materne; 

1.8. Sprijinirea tinerilor capabili de performanţe deosebite 

1.8.1. Dezvoltarea capacităţilor instituţionale pentru selecţia şi pregătirea tinerilor capabili de 

performanţă 

1.8.2. Exploatarea rezultatelor proiectelor europene implementate de CCD Cluj 

1.8.3. Identificarea tinerilor capabili de performanţe deosebite, indiferent de mediul din care 

provin sau în care învaţă; 

1.9. Sprijinirea tinerilor cu cerinţe educaţionale speciale 

1.9.1. Măsuri de cuprindere a tuturor copiilor cu cerinţe educaţionale speciale în sistemul de 

învăţământ special sau de masă 

1.9.2. Punerea în practică a programelor de integrare a copiilor din învăţământul special în 

instituţiile de învăţământ de masă, sub diverse forme, ţinând cont de cerinţele specifice ale 

fiecărui copil 

1.9.3. Asigurarea unui număr suficient de profesori itineranţi şi de sprijin 

1.9.4. Monitorizarea curriculumului adaptat şi competenţelor dobândite de elevii cu CES 

1.9.5. Formarea personalului didactic din învăţământul de masă pentru a lucra cu copii cu 

cerinţe educaţionale speciale; pregătirea şcolilor pentru a primi şi integra copiii cu asemenea 

cerinţe 

1.9.6. Transformarea şcolilor speciale în centre de resurse pentru învăţământul special şi 

pentru cel de masă 

1.10. Promovarea limbii, culturii şi civilizaţiei româneşti în afara graniţelor României 

1.10.1. Prezervarea identităţii culturale prin lectoratele de limba română din străinătate şi prin 

Proiectul LCCR; rezulatele elevilor al Olimpiada Internaţională de Limba română 

1.10.2. Facilitarea accesului cetăţenilor străini la educație, în mediul de afaceri şi pe piața 

muncii din România prin atestarea de competenţe lingvistice pentru cunoştinţele de limba 

română. 

1.11. Fundamentarea formării continue a personalului didactic, de conducere, de îndrumare si de 

control pe standardele profesionale, standarde de calitate si competenţe profesionale 

1.11.1 Analiza de nevoi și oferta de formare continuă a Casei Corpului Didactic 

1.11.2. Nr. de cadre didactice beneficiare ale burselor de formare continuă prin Programul 

Sectorial Comenius 

1.11.3. Nr. de directori/ inspectori beneficiari ai vizitelor de studiu prin Programul Transversal, 

activitatea cheie 1.1.


Pag. 6 

1.11.4. Nr. de cadre didactice ce vor fi formate prin proiecte strategice POSDRU gestionate 

de ISJ Cluj în calitate de beneficiar sau partener și de CCD Cluj 

1.12. Creşterea calităţii sistemului de formare continuă 

1.12.1. Acreditarea, monitorizarea, analiza de impact a programelor de formare continuă, sub 

coordonarea MECTS; 

1.12.2. Facilitarea accesului la programe de formare acreditate prin aducerea ofertei de 

formare cât mai aproape de beneficiari; 

1.12.3. Sprijinirea formării/dezvoltării competenţelor profesionale pentru personalul didactic, 

de conducere, îndrumare şi control în domeniul didacticilor de specialitate, a managementului 

educaţional şi a administrării unităţilor şcolare; 

1.12.4. Flexibilizarea şi adaptarea curriculumului de formare în acord cu nevoile identificate la 

nivel regional şi local; 

1.12.5. Extinderea ofertei de formare de către furnizorii de programe de formare continuă 

acreditaţi şi în alte locaţii; Diversificarea categoriilor şi tipurilor de programe de formare 

continuă; 

1.12.6. Promovarea şi implementarea sistemului de formare continuă prin credite 

profesionale transferabile 

1.12.7 Echivalarea numărului de credite obţinut prin parcurgerea stagiilor din cadrul unor 

programe internaţionale de tip PHARE, Socrates, Leonardo, Grundtvig 

1.12.8 Consilierea, evaluarea iniţială, acreditarea, monitorizarea programelor de formare 

continuă, studii privind impactul programelor de formare continuă acreditate la nivelul cadrelor 

didactice şi elevilor, precum şi echivalarea stagiilor de formare realizate de către structuri 

organizaţionale/instituţionale care implementează programe internaţionale la care România 

este parte sau programe cu finanţare internaţională al căror beneficiar este MECTS. 

1.12.8.1. Monitorizarea impactului programelor de formare continuă oferite de 

organizații europene finanțate prin Programul Sectorial Comenius 

1.12.8.2. CCD Cluj 

Obiectiv strategic 2. Realizarea demersurilor in vederea alocării resurselor financiare necesare 

aplicării politicilor educaţionale în judeţul Cluj 

MĂSURI ȘI EFECTE 

Creşterea finanţării educaţiei şi formării prin proiecte strategice 

judet 

Obiectiv strategic 3. Implementarea educatiei timpurii in unitatile de invatamant preuniversitar din 


3.1. Revizuirea şi implementarea Curriculumului pentru educaţie timpurie raportat la proiectele 

legislaţiei cadru a educaţiei naţionale. 

3.1.1. Dezvoltarea profesională a educatorilor, directorilor unităţilor de învăţământ preşcolar şi 

a altor categorii de personal; 

3.1.2. Dotarea grădiniţelor cu materiale de predare – învăţare, (prin PRET au fost dotate toate 

gradinitele din tara in perioada decembrie 2010- februarie 2011); 

3.2. Îmbunătăţirea calităţii infrastructurii în sistemul preşcolar şi a serviciilor care vizează nevoile de 

bază ale preşcolarilor pentru atingerea potenţialului lor maxim de dezvoltare şi pentru a alinia sistemul 

la standardele europene şi internaţionale 

3.2.1. Elaborarea programei specifice pentru educaţie timpurie a copiilor cuprinşi între vârste 

de 0 şi 6/7 ani pentru cei care învaţă în limba maghiară; 

Obiectiv strategic 4. Descentralizarea învăţământului preuniversitar şi creşterea autonomiei şcolilor 

MĂSURI ȘI EFECTE


Pag. 7 

4.1. Realizarea imediată în practică a descentralizării învăţământului preuniversitar – în condiţii de 

stabilitate, eficienţă şi asigurare a calităţii 

4.1.1. Implementarea Strategiei revizuite de descentralizare în învăţământul preuniversitar şi 

pregătirea condiţiilor pentru administrarea şi gestiunea şcolii într-un mediu descentralizat 

începând cu anul 2010-2011; 

4.1.2. Trecerea de la un management administrativ bazat pe sarcină la un management al 

calităţii într-un mediu descentralizat 

4.1.2.1. Activități metodice cu directorii 

4.1.2.2. Analiza managementului unităților de învățământ așa cum a fost evidențiat 

prin inspecțiile tematice 

4.1.2.3. Consiliul Consultativ al Directorilor a funcţionat in următoarea componenţă în 

anul şcolar 2010-2011: 

4.2. Asigurarea calităţii proceselor în domeniile politicilor de personal şi managementului educaţional, 

în condiţiile descentralizării sistemului de învăţământ şi educaţie 

4.2.1. Redefinirea competenţelor şi a structurii instituţionale la nivel judeţean, local: 

4.2.1.1 Consolidarea rolului Comisiilor de Evaluare şi Asigurare a Calităţii de la 

nivelul unităţilor de învăţământ (CEAC) în cadrul auto-evaluării; 

4.2.1.2 Dezvoltarea parteneriatului educaţional în managementul descentralizat al 

unităţilor/instituţiilor de învăţământ; 

4.2.2. Descentralizarea managementului resurselor umane: 

4.2.3. Asigurarea transparenţei şi a răspunderii publice 

4.2.3.1. Asigurarea vizibilităţii acţiunilor şi măsurilor ISJ Cluj, CCD Cluj, Palatul 

Copiilor 

4.2.3.2. Asigurarea accesului cetăţenilor la informaţiile de interes public din educaţie; 

Obiectiv strategic 5: Introducerea unui curriculum şcolar bazat pe competenţe - Fundamentarea 

întregului Curriculum Naţional pe cele 8 domenii de competenţe-cheie agreate la nivel European 


5.1. Reflectarea creşterii calităţii examenelor naţionale în rezultatele la examenele naţionale a 

Recomandării Parlamentului European şi a Consiliului Uniunii Europene privind competenţele-cheie 

din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi (206/962/EC) care conturează, pentru absolvenţii 

învăţământului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe cele opt domenii de 

competenţă cheie; 

5.2. Creşterea calităţii ofertei curriculare prin Curriculumul Naţional şi cel al furnizorului de educaţie şi 

formare profesională; 

5.3. Regândirea demersului didactic din perspectiva achiziţiilor finale ale învăţării, precum şi 

accentuarea dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului 1 ; 

5.4. Aprecierea stadiului de integrare a standardelor curriculare, a standardelor de evaluare şi a 

profilului de formare relativ la Cadrul European al Calificărilor (EQF) 

5.5. Evidenţierea constatărilor privind calitatea implementării Curriculumului Naţional; 

5.6. Monitorizarea ofertei educaţionale pentru a corespunde nevoilor individuale, sociale şi ale pieţii 

muncii (CDS-uri); 

5.7. Realizarea cu o mai mare eficienţă a procesului de predare – învăţare - evaluare, prin 

simplificarea structurii curriculumului şi prin orientarea demersurilor specifice procesului de educaţie 

pornind de la competenţe, asigurând orientarea către latura pragmatică a aplicării programei şcolare; 

1 

Realizarea cu o mai mare eficienţă a procesului de predare – învăţare - evaluare, prin orientarea demersurilor specifice procesului de 

educaţie pornind de la competenţe, asigurând orientarea către latura pragmatică a aplicării programei şcolare; corelarea unităţii de 

conţinut-competenţe/obiective specifice permite realizarea conexiunii dintre ceea ce se învaţă şi scopul pentru care se învaţă; 

La toate disciplinele cu aspecte poz. si neg.


Pag. 8 

corelarea unităţi de conţinut-competenţe specifice permite realizarea conexiunii dintre ceea ce se 

învaţă şi scopul pentru care se învaţă; 

5.8. Dezvoltarea unui sistem de evaluare a elevilor centrat pe evaluarea competenţelor (priceperilor şi 

deprinderilor la ciclul primar); 

5.9. Promovarea portofoliului Europass 

5.10. Eliberarea de documente de Mobilitate Europass pentru cadrele didactice participante la stagiile 

de formare continuă în străinătate 

Obiectiv strategic 6. Implementarea unui sistem de salarizare bazat pe performanţă, in concordanta 

cu legislatia in vigoare - Implementarea prevederilor ordinului ministrului educaţiei, cercetării şi inovării nr. 

4595/2009 privind aprobarea criteriilor de performanţă pentru evaluarea cadrelor didactice 


6.1. Monitorizarea evaluării cadrelor didactice, conform OMECI nr. 4595/22.07.2009 

Obiectiv strategic 7. Educaţia permanentă în vederea obţinerii unor calificări noi, a extinderii specializării şi 

perfecţionării 


7.1. Asigurarea coerenţei, formării iniţiale şi continue, dezvoltării profesionale şi evoluţiei în carieră a 

personalului didactic. 

7.1.1. Recrutarea cadrelor didactice şi condiţii de acces la programele de formare continuă 

acreditate cofinanţate prin FSE 

7.1.2. Dezvoltarea Sistemului Expert de management al Calităţii formării continue 

7.2. Asigurarea calităţii resurselor umane în educaţie prin dezvoltarea oportunităţilor în carieră şi 

sprijin pentru personalul din învăţământ 

7.2.1. Programe de formare continuă acreditate şi implementate destinate dezvoltării 

competenţelor personalului didactic şi didactic auxiliar din sistemul educaţional; 

7.2.2. Implementarea competenţelor dobândite prin credite profesionale transferabile care 

atestă calitatea, adecvarea şi extinderea programelor urmate; 

7.2.3. Dezvoltarea competenţelor pentru evoluţia în cariera didactică, prin sistemul de 

pregătire si obţinere a gradelor didactice 

7.2.4. Formarea şi dezvoltarea competenţelor de conducere, de îndrumare si de control prin 

cursuri, programe de formare, etc. (ARACIP, Manager de proiect, s.a.) 

7.2.5. Dezvoltarea si extinderea competenţelor transversale; Promovarea interdisciplinarităţii 

şi transdisciplinarităţii în curriculum naţional 

7.2.6. Promovarea unei oferte de formare a cadrelor didactice, centrate pe elaborare de CDS 

şi CDL; 

7.3. Asigurarea educaţiei permanente prin educaţia de bază, prin educaţia şi formarea profesională 

iniţială, prin programe de formare continuă, prin programe educaţionale de tip ”a doua şansă”, precum 

şi prin validarea şi recunoaşterea rezultatelor învăţării nonformale şi informale 

7.3.1. Creşterea rolului consilierii şi orientării în carieră; 

7.3.2. Îmbunătăţirea furnizării de educaţie şi formare, prin programe de tip remedial pentru 

dobândirea competenţelor cheie 

7.3.3. Programul A doua șansă 

7.4. Creşterea inovaţiei şi creativităţii, inclusiv a antreprenoriatului, la toate nivelurile de educaţie şi 

formare 

7.4.1. Dezvoltarea personală a elevilor din perspectiva învăţării permanente; 

7.4.1.1. Concursuri şi festivaluri naționale 

7.4.1.2. COMPETIȚII EUROPENE 

7.4.2. Creşterea participării pe piaţa muncii şi creşterea calităţii ocupării forţei de muncă


Pag. 9 

7.4.3. Creşterea semnificativă a numărului şi varietăţii ofertelor de educaţie şi formare, pentru 

a asigura mai multe opţiuni şi o accesibilitate sporită; 

7.4.4. Creşterea utilizării produselor şi serviciilor tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor 

pentru a facilita accesul la informaţii despre oferte de educaţie şi formare 

III. PROIECTE FINANȚATE DIN FONDURI EUROPENE DERULATE DE CATRE ISJ/ CCD CLUJ 

IV. Cadrul european al priorităților în educație - reper în dezvoltarea învățământului clujean


Pag. 10 

I. Analiza de stare pe baza INDICATORILOR PENTRU 

EDUCAŢIE 

B. Resursele umane 

A.1 Număr total de cadre didactice/personal didactic auxiliar /personal nedidactic, pe medii de 

rezidenţă, sex şi vârste 

A.1.1. Personal didactic 

Total norme didactice: 7646,08, cifră care reprezintă o scădere a numărului de norme didactice cu 

5,15% faţă de anul şcolar 2009-2010 prin: 

• scăderea numărului de elevi; 

• comasarea claselor de elevi sub efectiv; 

• restructurarea unor unităţi de învăţământ; 

Finanţare 

Total 

2008-2009 

Total 

2009-2010 

Total 

2010-2011 

CL 7524,13 7262,82 6864.68 

CJ 603,29 618,15 614.90 

MECTS 199,58 181,0 166.50 

Total 8327 8061,97 7646.08 

Personal didactic 

9000 

8000 

7000 

Norme 

6000 

5000 

2008-2009 

4000 

3000 

2000 

1000 

0 





CL 

Finanţare 

CJ 

MEC 

Total 

2008-2009 

A.1.2. Personal didactic auxiliar – 914,06, cifra reprezentând o scădere cu 4,40% a numărului de posturi 

faţă de anul şcolar 2009-2010 

Finanţare 

Total 

2008-2009 

Total 


Total 


CL 824,57 777,67 746,31 

CJ 157,25 153,75 151,75 

MECTS 31,75 24,75 16


Pag. 11 

Total 1013,57 956,17 914,06 

Personal didactic auxiliar 

1200 

1000 

Norme 

800 

600 

400 

2008-2009 



200 

0 



CL 

Finanţare 

CJ 

MEC 

Total 

2008-2009 

A.1.3. Personal nedidactic – 2084,36 cifra reprezentând o scădere cu 5,22% a numărului de posturi faţă de 

anul şcolar 2009-2010 

Finanţare 

Total 

2008-2009 

Total 


Total 


CL 2178,17 1986,36 1904,36 

CJ 136,5 147,25 144 

MECTS 76,75 65,75 36 

Total 2391,42 2199,36 2084.36 

Personal nedidactic 

2500 

2000 

Norme 

1500 

2008-2009 

1000 


500 

0 




CL 

Finanţare 

CJ 

MEC 

Total 

2008-2009 

Se remarcă o scădere a normelor personalului didactic auxiliar şi nedidactic în condiţiile 

scăderii efectivelor de elevi şi a restructurării unor unităţi de învăţământ. 

A.2. Raportul număr elevi/număr cadre didactice, pe fiecare nivel /ciclu de învăţământ/formă de 

învăţământ


Pag. 12 

Personal didactic: 

Nivelul 

Număr 

posturi 

Număr 

elevi 

Raport 

Preşcolar 1299 21194 16,32 

Primar 1148 22297 19,42 

Gimnazial 2178,87 22623 10,38 

Anul de completare 87,8 1343 15,30 

Liceal 2201,6 24900 11,31 

Postliceal/ Şcoala de maiştri 35,02 640 18,28 

Învăţământ special 525,18 1800 3,43 

Palate şi cluburi 79,61 9146 114,89 

Cabinete de asistenţă 

psihopedagogică 91 

- - 

Total 7646,08 103943 13,59 

Număr posturi 

Preşcolar 

Primar 

Gimnazial 

Anul de completare 

Liceal 

Postliceal/ Şcoala de 

maiştri 

Învăţământ special 

Palate şi cluburi 


psihopedagogică


Pag. 13 

Număr elevi 

Preşcolar 

Primar 

Gimnazial 


Liceal 


maiştri 




psihopedagogică 

Raport elevi/post 

Preşcolar 

Primar 

Gimnazial 


Liceal 


maiştri 




psihopedagogică 

Raportul mediu număr elevi/număr cadre didactice este de 13,59, faţă de anul şcolar 2009-2010, în 

care raportul mediu număr elevi/număr cadre didactice a fost de 13,49. 

Se înregistrează valori mici la: 

Ø clasele din învăţământul special; 

Ø clasele de nivel gimnazial din zonele izolate, clasele pentru minorităţi, la nivelul şcolilor de 

artă, precum şi la clasele terminale de la învăţământul tehnologic . 

A.3. Situaţia numerică a cadrelor didactice pe niveluri de şcolarizare/gradul de acoperire a posturilor


Pag. 14 

Nivelul Număr posturi Grad de acoperire 

Preşcolar 1299 100% 

Primar 1148 100% 

Gimnazial 2178,87 100% 

Anul de completare 87,8 100% 

Liceal 2201,6 100% 

Postliceal/ Şcoala de maiştri 35,02 100% 

Învăţământ special 525,18 100% 

Palate şi cluburi 79,61 100% 


psihopedagogică 91 

100% 

Total 7646,08 100% 

A.4. Cadre didactice/ număr posturi, pe medii de rezidenţă 

Mediul Total cadre 

didactice 

2008-2009 

Total posturi 

didactice 

2008-2009 

Total cadre 

didactice 


Total posturi 

didactice 


Total cadre 

didactice 


Total posturi 

didactice 


Urban 6511 6331,93 6468 6087,34 6069 5979,17 

Rural 2169 1995,07 2203 1974,63 1959 1666,91 

A.5. Număr cadre didactice calificate/necalificate/în curs de calificare: 

Statut cadre 

didactice 

Cadre 

didactice 

calificate 

Cadre 

didactice 

necalificate 

Cadre 

didactice 

curs 

calificare 

în 

de 

Total posturi 

didactice 

2008-2009 

Procent 

Total posturi 

didactice 


Procent 

Total posturi 

didactice 


Procent 

7963,54 95,7% 7880,08 97,74 7595,6 99,34% 

311,13 3,7% 146,64 1,82 21,91 0,29% 

52,33 0,6% 35,25 0,44 28,57 0,37%


Pag. 15 

8000 

7000 

6000 

5000 

4000 

3000 

2000 

1000 

0 

Cadre didactice 

calificate 

Cadre didactice în 

curs de calificare 

Procent 

Total posturi 

didactice 2008-2009 

Total posturi 

didactice 2008-2009 

Procent 

Total posturi 

didactice2009-2010 

Procent 

Total posturi 

didactice 2010-2011 

Procent 

Se constată o reducere a numărului cadrelor didactice necalificate şi o creştere a numărului 

cadrelor didactice calificate. 

A.6.Titulari şi suplinitori. 

Statut cadre 

didactice 

Total posturi 

didactice 

2008-2009 

Procent 

Total posturi 

didactice 


Procent 

Total posturi 

didactice 


Procent 

Titulari 5803,62 69,6% 5773,64 71,62 5099,66 66,69 

Suplinitori 2168,02 26% 2114,27 26,23 2546,42 33,31 

6000 

5000 

4000 

3000 

Total posturi didactice 

2008-2009 

Procent 



2000 

1000 

0 

Titulari 

Suplinitori 

Procent 

Total posturi 

didactice 2008- 

2009 

Procent 



Procent 

Situaţia este similară cu cea din anul şcolar precedentă 

A.7. Număr norme didactice în regim de cumul şi plata cu ora. 

Total 

posturi 

didactice 

Cumul 

Plata 

cu ora 

Total 

posturi 

didactice 

Cumul 

Plata cu 

ora 

Total 

posturi 

didactice 

Cumul 

Plata 

cu ora


Pag. 16 

2008-2009 2009-2010 2010- 

2011 

8327 389,84 396,93 8061,97 213,83 316,39 7646,08 157,13 311,39 


2008-2009 

Cumul 

9000 

Plata cu ora 

8000 

7000 

6000 

5000 

4000 

Plata cu ora 



Cumul 

Plata cu ora 

3000 

2000 

1000 

0 

1 

Cumul 


2008-2009 



Cumul 

Plata cu ora 

Faţă de anul şcolar 2009-2010 s-a înregistrat o scădere a numărului de norme ocupate prin 

plata cu ora şi cumul, cu 26,51%, respectiv 1,58%. 

A.8. Aspecte legate de acoperirea cu personal didactic la anumite discipline 

- Discipline/domenii deficitare în acoperirea cu personal didactic calificat nu mai există 

- Discipline/domenii cu excedent de personal: 

- Matematică 

- Chimie 

- Biologie 

- Geografie 

- Istorie 

- Filozofie, logică şi argumentare 

- Pregătire instruire practică (mecanică, textile, prelucrarea lemnului) 

A.9. Mobilitatea personalului didactic 

Pe parcursul anului şcolar 2010-2011 s-au emis decizii pentru: 

- concediu fără salariu pentru perfecţionare: 69 

- concediu fără salariu în interes personal : 95 

- concediu pentru îngrijire copil: 351 

- demisii titulari: 53 

- demisii suplinitori: 47 

- concediu plătit pentru redactarea tezei de doctorat: 48 

A.10. Concursurile pentru ocuparea posturilor didactice vacante/rezervate 

A. Concursul de titularizare din 13 iulie 2011, organizat în conformitate cu prevederile 

Metodologiei privind mişcarea personalului didactic din învăţământul preuniversitar, aprobată prin 

O.M.E.C.T.S. nr. 5616/11.11.2010, s-a desfăşurat în trei centre nominalizate de Consiliul de 

Administraţie al ISJ Cluj la Şcoala cu clasele I-VIII "Nicolae Titulescu", Colegiul Tehnic Energetic,


Pag. 17 

Liceul Teoretic „Lucian Blaga”Cluj Napoca. Disciplinele de concurs arondate acestor centre au fost 

următoarele: 

CENTRUL NR. 1: SCOALA CU CLASELE I-VIII "NICOLAE TITULESCU" CLUJ-NAPOCA 

Discipline de concurs 

CONSILIERE PSIHOPEDAGOGICA 

EDUCATOARE, PROFESORI PENTRU INVATAMANT PRESCOLAR 

INVATATORI, INSTITUTORI, PROFESORI PENTRU INVATAMANT PRIMAR 

LIMBA SI LITERATURA ROMANA, LB. SI LIT. GERMANA MATERNA SI METODICA PREDARII 

ACTIVITATILOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE IN GRADINITA DE COPII 

LIMBA SI LITERATURA ROMANA, LB. SI LIT. MAGHIARA MATERNA SI METODICA PREDARII 

ACTIVITATILOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE IN GRADINITA DE COPII 

LIMBA SI LITERATURA ROMANA, MET. PRED. LB. SI LIT. ROM., LB. SI LIT. MAGHIARA MAT. SI 

MET. PRED. LB. SI LIT. MAGHIARE MAT.; INSTITUTORI/INVATATORI 

PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA 

TERAPIA EDUCATIONALA COMPLEXA SI INTEGRATA 

CENTRUL NR. 2: COLEGIUL TEHNIC ENERGETIC CLUJ-NAPOCA 


AGRICULTURA - HORTICULTURA 

ALIMENTATIE PUBLICA 

ALIMENTATIE PUBLICA (MAISTRI INSTRUCTORI) 

BIOLOGIE 

CHIMIE 

CHIMIE INDUSTRIALA 

COMERT 

COMERT (MAISTRI INSTRUCTORI) 

CONFECTII PIELE (MAISTRI INSTRUCTORI) 

CONFECTII TEXTILE - TRICOTAJE - FINISAJ TEXTIL (MAISTRI INSTRUCTORI) 

CONSTRUCTII 

CONSTRUCTII (MAISTRI INSTRUCTORI) 

CULTURA CIVICA 

ECONOMIC, ADMINISTRATIV, POSTA 

ECONOMIE SI EDUCATIE ANTREPRENORIALA 

EDUCATIE TEHNOLOGICA 

ELECTRONICA, AUTOMATIZARI, TELECOMUNICATII 

ELECTROTEHNICA, ELECTROMECANICA 

ELECTROTEHNICA, ELECTROMECANICA, ENERGETICA (MAISTRI INSTRUCTORI) 

ESTETICA SI INGRIJIREA CORPULUI OMENESC (MAISTRI INSTRUCTORI) 

FILOSOFIE SI LOGICA, ARGUMENTARE SI COMUNICARE 

FIZICA 

GEOGRAFIE 

INFORMATICA SI TEHNOLOGIA INFORMATIEI


Pag. 18 


INSTALATII PENTRU CONSTRUCTII 

INSTALATII PENTRU CONSTRUCTII (MAISTRI INSTRUCTORI) 

ISTORIE 

MATEMATICA 

MECANICA 

MECANICA (MAISTRI INSTRUCTORI) 

POSTA (MAISTRI INSTRUCTORI) 

PROTECTIA MEDIULUI 

SILVICULTURA 

TRANSPORTURI (MAISTRI INSTRUCTORI) 

TURISM SI SERVICII 

VETERINAR 

ZOOTEHNIE 

CENTRUL NR. 3: LICEUL TEORETIC "LUCIAN BLAGA" CLUJ-NAPOCA 


ARTE VIZUALE (EDUCATIE PLASTICA / EDUCATIE VIZUALA / ARHITECTURA) 

COREGRAFIE 

EDUCATIE FIZICA SI SPORT 

EDUCATIE FIZICA SI SPORT - ANTRENORI 

EDUCATIE MUZICALA 

EDUCATIE MUZICALA SPECIALIZATA: ANSAMBLURI MUZICALE VOCALE SI INSTRUMENTALE 

EDUCATIE MUZICALA SPECIALIZATA: ARTA VOCALA 

EDUCATIE MUZICALA SPECIALIZATA: MUZICA DE CAMERA 

EDUCATIE MUZICALA SPECIALIZATA: MUZICA INSTRUMENTALA 

KINETOTERAPIE 

LIMBA GERMANA MODERNA 

LIMBA LATINA 

LIMBA SI LITERATURA ENGLEZA 

LIMBA SI LITERATURA FRANCEZA 

LIMBA SI LITERATURA ITALIANA 

LIMBA SI LITERATURA MAGHIARA MATERNA 

LIMBA SI LITERATURA ROMANA 

LIMBA SI LITERATURA SPANIOLA 

RELIGIE ADVENTISTA 

RELIGIE BAPTISTA 

RELIGIE GRECO - CATOLICA 

RELIGIE ORTODOXA 

RELIGIE PENTICOSTALA 

RELIGIE REFORMATA 

RELIGIE ROMANO - CATOLICA DE LIMBA MAGHIARA


Pag. 19 


RELIGIE UNITARIANA 

Pentru concurs au fost publicate 1438 de posturi, dintre care: 

- 65 titularizabile ( 42 în mediul urban, 23 în mediul rural); 

- 743 propuse pentru suplinire prin continuitate; 

- 630 propuse pentru suplinire. 

Situaţia statistică a candidaţilor: 

a) prezenţă candidaţi 

Nr. candidati inscrisi 

Nr. candidati prezenti 

TOTAL eliminati 

Lipsa doc. 

de identitate 

din care: 

Nr. candidati eliminati din diverse motive: 

Intarziere 

Frauda 

Lipsa adev. 

de studii 

Nr. 

candidati 

Alte situatii 

Specificati 

situatia 

TOTAL 

retrasi 

din care: 

Nr. candidati retrasi 

din: 

Motive 

medicale 

Motive 

personale 

1470 1109 0 0 0 0 0 0 0 113 33 80 

b) rezultate candidaţi înscrişi în judeţul Cluj 

Nr. candidati inscrisi 1470 

Nr. candidati cu note 965 

Nr. candidaţi cu nota 1 0 

Procent candidaţi cu nota 1 0.00% 

Nr. candidaţi cu nota 1.01-4,99 226 

Procent candidaţi cu nota 1.01-4,99 23.42% 

Nr. candidaţi cu nota 5-5,99 192 

Procent candidaţi cu nota 5-5,99 19.90% 






Procent. candidaţi cu nota 8-8,99 12.12% 



Nr. candidaţi cu nota 10 2 

Procent candidaţi cu nota 10 0.21% 

Lucrările au fost evaluate în centre naţionale de evaluare. Judeţul Cluj a fost desemnat centru de 

evaluare pentru 49 de discipline în limbile minorităţilor naţionale: maghiară, germană şi ucrainiană. 

c) rezultate candidaţi - centrul de evaluare Liceul Teoretic„Gh. Sincai” Cluj- Napoca:


Pag. 20 

Total lucrări 

Note 

1467 

=7 

330 602 535 

B. Concursul judeţean de suplinire din 4 august 2011 s-a desfăşurat la Liceul Teoretic „Avram Iancu” 

din Cluj-Napoca în baza Metodologiei privind mişcarea personalului didactic din învăţământul preuniversitar, 

aprobată prin O.M.E.C.T.S. nr. 5616/11.11.2010, a Ordinului M.E.C.T.S. nr. 4660/20.07.2011 privind 

modificarea şi completarea Metodologiei privind mişcarea prsonalului didactic din învăţământul preuniversitar, 

a Ordinului M.E.C.T.S. nr. 4661/20.07.2011 privind modificarea şi completarea Calendarului mişcării 

personalului didactic din învăţământul preuniversitar pentru anul şcolar 2011-2012. 

S-au înscris 652 de candidaţi şi au participat la proba scrisă 254, s-au retras din concurs 16 

candidaţi. 

Lucrările au fost, de asemenea, evaluate în centre naţionale de evaluare. 

a) rezultate candidaţi înscrişi în judeţul Cluj: 

Judeţul Cluj a fost desemnat centru de evaluare pentru 44 de discipline în limbile 

minorităţilor naţionale maghiară, slovacă şi ucrainiană şi câteva discipline în limba română: 

b) rezultate candidaţi - centrul de evaluare Liceul Teoretic„Gh. Şincai”Cluj- Napoca 

Total lucrări 

Note 

=7 

1338 

558 669 111 

C. Reţeaua şcolară și participarea la educaţie 

B.1. Priorităţile manageriale ale anului şcolar 2010-2011 au vizat : 

- restructurarea reţelei şcolare în funcţie de indicii demografici şi programele de dezvoltare la nivel 

local şi regional, precum şi încadrarea în costul standard/elev; 

- reducerea învăţământului gimnazial cu predare simultană şi a claselor sub efectivul minim admis de 

lege; 

- sprijinirea accesului la educaţie a elevilor proveniţi din medii dezavantajate, în vederea prevenirii şi 

combaterii marginalizării şi a excluziunii sociale; 

- facilitarea accesului tinerilor la programe de educaţie şi formare profesională de tip Şansa a doua; 

- diversificarea ofertei de servicii educaţionale prin asigurarea şanselor egale la educaţie pentru copiii 

cu cerinţe educaţionale speciale. 

B2. Evoluţia structurii reţelei şcolare 

Unităţi de învăţământ 2009 - 2010 Unităţi de învăţământ 2010 - 2011 

Total 

Cu personalitate 

juridică 

Structuri 

Total 

Cu personalitate 

juridică 

500 240 260 448 218 230 

Structuri


Pag. 21 

B.3. Unităţi de învăţământ cu personalitate juridică / structuri / categorii / zone 

Grădiniţe Şcoli I-IV Şcoli I-VIII 

Structuri 

PJ 

Structuri 

PJ 

Structuri 

PJ 

Licee, 

Grupuri 

şcolare, 

Colegii 

Tehnice 

SAM 


Şcoli 

Grădiniţe 

Cluj 25 31 0 1 15 0 44 2 0 3 1 

Turda 5 10 0 0 5 1 6 1 0 0 

Câmpia Turzii 4 5 0 0 2 0 2 0 0 0 

Dej 5 6 0 1 3 0 4 0 1 0 

Gherla 3 4 0 2 2 0 3 1 0 0 

Huedin 1 3 0 2 0 0 2 0 1 0 

Rural 0 24 3 117 72 23 3 0 1 0 

TOTAL 43 83 3 123 99 24 64 2 6 1 

Licee 

teoretice 

Licee vocaţionale/alternative 

educaţionale 

Arte Teologice Sportiv Waldorf 

Colegii 

naţionale 

Grupuri 

şcolare 

Cluj 14 3 3 6 1 1 4 4 6 4 9 

Turda 2 0 0 0 0 1 0 3 

Câmpia-Turzii 1 0 0 0 0 0 0 1 

Dej 1 0 0 0 0 1 2 0 

Gherla 2 0 0 0 0 0 1 0 

Huedin 1 0 0 0 0 0 1 0 

Rural 1 0 0 0 0 0 2 0 

TOTAL 22 3 6 1 1 6 12 13 

Colegii 

tehnice 

B.4. Efective de elevi 

Nr. 

Nr. elevi, Nr. elevi, 

Nr. elevi, Nr. elevi, înv. 

Nr. 

Nr. elevi, 

Nr. elevi, 

total 

înv. înv. 

an de postliceal şi 

preşcolari 

înv. liceal 

înv. special 

elevi 

primar gimnazial 

completare şcoală de maiştri 

94909 21194 22297 22623 24900 1343 752 1800 

B.5. Descrierea schimbărilor survenite la nivelul reţelei 

S-au operat modificări în reţeaua unităţilor de învăţământ preuniversitar, prin: 

a) desfiinţarea unor unităţi cu personalitate juridică prin comasarea efectivelor la alte unităţi cu 

personalitate juridică sau prin transformarea acestora în unităţi fără personalitate juridică arondate 

(structuri): 

Nr. 

crt. 

Unitatea de învăţământ cu personalitate 

juridică , an şcolar 2009-2010 

1 Şcoala cu clasele I-VIII “Constantin Brâncoveanu” desfiinţată 

Modificări, an şcolar 2010-2011 

2 

din care, 3 pentru elevi cu deficienţe 

3 

din care 2 pentru elevi cu deficienţe 

4 

din care 1 pedagogic 

4 

din care 1 pentru elevi cu deficienţe


Pag. 22 


2 

3 

Şcoala cu clasele I-VIII “Simion Bărnuţiu” Cluj- 

Napoca 

Şcoala cu clasele I-VIII ”David Prodan” Cluj- 

Napoca 

desfiinţată 

desfiinţată 

4 Grădiniţa "Curcubeu" Cluj-Napoca s-a transformat în structură 

5 Grădiniţa "Scufiţa Roşie" Cluj-Napoca s-a transformat în structură 

6 Grădiniţa "Steluţa fermecată" Cluj-Napoca s-a transformat în structură 

7 Grădiniţa "Voinicel" Cluj-Napoca s-a transformat în structură 

8 Şcoala cu clasele I-VIII ,,George Bariţiu,, Turda desfiinţată 

9 Şcoala cu clasele I-VIII “Potaissa” Turda desfiinţată 

10 Şcoala cu clasele I-VIII "Iuliu Deac" Câmpia Turzii desfiinţată 

11 Grădiniţa "Spiriduşii" Gherla desfiinţată 

12 Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 4 Dej desfiinţată 

13 Şcoala cu clasele I-VIII Ocna Dej s-a transformat în structură 

14 Şcoala cu clasele I-VIII Aghireşu s-a transformat în structură 

15 

Şcoala cu clasele I-VIII Sânnicoara, comuna 

Apahida 

s-a transformat în structură 

16 Şcoala cu clasele I-VIII Mera, comuna Baciu s-a transformat în structură 

17 

18 

19 

Şcoala cu clasele I-VIII Rugăşeşti, comuna 

Căşeiu 

Şcoala cu clasele I-VIII Boian, comuna Ceanu 

Mare 

Şcoala cu clasele I-VIII Gheorghieni, comuna 

Feleacu 




20 Şcoala cu clasele I-VIII Livada, comuna Iclod s-a transformat în structură 

21 

Şcoala cu clasele I-VIII ,,Aurel Munteanu" Valea 

Drăganului, comuna Poieni 


22 

Şcoala cu clasele I-VIII Tritenii de Sus, comuna 

Tritenii de Jos 


b) desfiinţarea unor unităţi arondate (structuri): 

Nr. crt. Denumirea unităţii de învăţământ 

1 Şcoala cu clasele I-IV Pârâul Rău 

2 Şcoala cu clasele I-VIII Nr.9 Cluj-Napoca 

3 Şcoala cu clasele I-IV Viile Dejului 

4 Şcoala cu clasele I-IV Rediu, comuna Aiton 

5 Grădiniţa cu Program Normal Corneni, comuna Aluniş 

6 Grădiniţa cu Program Normal Rădaia, comuna Baciu 

7 Şcoala cu clasele I-IV Răzbuneni, comuna Bobâlna 

8 Şcoala cu clasele I-IV Bărăi, comuna Căianu 

9 Grădiniţa cu Program Normal Finciu, comuna Călăţele 

10 Şcoala cu clasele I-IV Păniceni, comuna Căpuşu Mare 

11 Şcoala cu clasele I-IV Straja, comuna Căpuşu Mare 

12 Şcoala cu clasele I-IV Muncel, comuna Căţcău


Pag. 23 

13 Şcoala cu clasele I-IV Vânători, comuna Ciucea 

14 Şcoala cu clasele I-IV Filea de Jos, comuna Ciurila 

15 Şcoala cu clasele I-IV Pădureni, comuna Ciurila 

16 Şcoala cu clasele I-IV Larga, comuna Cojocna 

17 Grădinița cu Program Normal Tiocu de Jos, comuna Corneşti 

18 Şcoala cu clasele I-IV Puini, comuna Geaca 

19 Şcoala cu clasele I-IV Cacova Ierii-Deal, comuna Iara 

20 Şcoala cu clasele I-IV Şaula, comuna Izvoru Crişului 

21 Şcoala cu clasele I-IV Jichişu de Sus, comuna Jichişu de Jos 

22 Şcoala cu clasele I-IV Ruseşti, comuna Mărişel 

23 Şcoala cu clasele I-IV Mănăstirea, comuna Mica 

24 Şcoala cu clasele I-IV Salatiu, comuna Mintiu Gherlii 

25 Şcoala cu clasele I-IV Roşieni, comuna Mociu 

26 Şcoala cu clasele I-IV Dârja, comuna Panticeu 

27 Şcoala cu clasele I-IV Deleni, comuna Petreştii de Jos 

28 Şcoala cu clasele I-IV Tranişu I, comuna Poieni 

29 Grădiniţa cu Program Normal Valea Drăganului II, comuna Poieni 

30 Şcoala cu clasele I-IV Lunca Vişagului, comuna Poieni 

31 Şcoala cu clasele I-IV Dealu Mare, comuna Râşca 

32 Grădiniţa cu Program Normal Căprioara, comuna Recea Cristur 

33 Şcoala cu clasele I-VIII Mihăieşti, comuna Sânpaul 

34 Şcoala cu clasele I-IV Sumurducu, comuna Sânpaul 

35 Şcoala cu clasele I-IV Diviciorii Mari, comuna Sânmartin 

36 Şcoala cu clasele I-IV Aruncuta, comuna Suatu 

37 Şcoala cu clasele I-IV Triteni Hotar, comuna Tritenii de Jos 

38 Şcoala cu clasele I-IV Comşeşti, comuna Tureni 

39 Grădiniţa cu Program Normal Bogata de Jos, comuna Vad 

40 Şcoala cu clasele I-IV Băbuţiu, comuna Vultureni 

41 Şcoala cu clasele I-IV Şoimeni, comuna Vultureni 

42 Grădiniţa cu Program Normal Bădeşti, comuna Vultureni 

c) comasarea claselor de gimnaziu din cadrul unor unităţi de învăţământ din mediul rural şi, ca 

urmare a acestui fapt, transformarea acestora din şcoli cu clasele I-VIII în şcoli cu clasele I-IV: 

Nr. crt. Unităţi de învăţământ transformate în şcoli cu clasele I-IV 

1 Şcoala cu clasele I-VIII Pintic 

2 Şcoala cu clasele I-VIII Dezmir, comuna Apahida 

3 Şcoala cu clasele I-VIII Dealu Negru, comuna Călăţele 

4 Şcoala cu clasele I-VIII Bolduţ, comuna Ceanu Mare 

5 Şcoala cu clasele I-VIII Nicula, comuna Fizeşu Gherlii 

6 Şcoala cu clasele I-VIII Jucu Herghelie, comuna Jucu 

7 Şcoala cu clasele I-VIII Mărişel 

8 Şcoala cu clasele I-VIII Sânmărghita, comuna Mica 

9 Şcoala cu clasele I-VIII Tritenii de Sus, comuna Tritenii de Jos 

d) comasarea efectivelor claselor I-IV cu predare simultană din cadrul unor unităţi de învăţământ din 

mediul rural şi, ca urmare a acestui fapt, transformarea acestora din şcoli cu clasele I-IV în 

grădiniţe:


Pag. 24 

Nr. crt. 

Unităţi de învăţământ transformate în grădiniţe 

1 Şcoala cu clasele I-IV Ticu Colonie, comuna Aghireşu 

2 Şcoala cu clasele I-IV Coruşu, comuna Baciu 

3 Şcoala cu clasele I-IV Popeşti, comuna Baciu 

4 Şcoala cu clasele I-IV Călăraşi Gară, comuna Călăraşi 

5 Şcoala cu clasele I-IV Făgădaua, comuna Cămăraşu 

6 Şcoala cu clasele I-IV Valea Gugii, comuna Căşeiu 

7 Şcoala cu clasele I-IV Lujerdiu, comuna Corneşti 

8 Şcoala cu clasele I-IV Mănăşturel, comuna Cuzdrioara 

9 Şcoala cu clasele I-IV Someşu Rece Uzină, comuna Gilău 

10 Şcoala cu clasele I-IV Surduc, comuna Iara 

11 Şcoala cu clasele I-IV Şardu, comuna Sânpaul 

12 Şcoala cu clasele I-IV Ceanu Mic, comuna Tureni 

13 Şcoala cu clasele I-IV Mărtineşti, comuna Tureni 

14 Şcoala cu clasele I-IV Miceşti, comuna Tureni 

15 Şcoala cu clasele I-IV Valea Unguraşului, comuna Unguraş 

16 Şcoala cu clasele I-IV Făureni, comuna Vultureni 

e) transferarea elevilor din clasele I-VIII de la Şcoala cu clasele I-VIII Ocna Dej şi transformarea 

acesteia în grădiniţă; 

f) schimbări în statutul unor unităţi de învăţământ prin schimbarea denumirii acestora: 

-Grupul Şcolar de Chimie Industrială „Terapia” a devenit Colegiul Tehnic „Ana Aslan”; 

-Şcoala de Arte şi Meserii „SAMUS” a devenit Grupul Şcolar „SAMUS”; 

-Şcoala de Arte şi Meserii Buza a devenit Şcoala cu clasele I-VIII Buza. 

B.6. Realizarea planului de şcolarizare la clasele de început pentru ciclul inferior şi superior al 

liceului, an de completare 

În urma încheierii celei de-a treia etape de admitere în clasa a IX-a de liceu pentru anul şcolar 2010- 

211 şi a analizării situaţiei rezultate, s-a aprobat redistribuirea unor clase la nivelul unor unităţi din judeţ. 

Nr.crt. Nr. clase aprobate Nr. clase realizate 

1 Clasa a IX-a liceu zi 201 clase 195 clase 

2 Clasa a IX-a liceu seral/FR 6 clase 5 clase 

3 Clasa a IX-a liceu zi pentru elevi cu deficienţe 14 clase 12 clase 

4 Clasa a XI-a liceu FR pentru elevi cu 1 clasă 1 clasă 

deficienţe 

5 An de completare zi 42 clase 41 clase 

6 An de completare seral 7 clase 7 clase 

7 An de completare zi pentru elevi cu deficienţe 5 clase 5 clase 

8 Clasa a XII-a liceu ruta progresivă zi 43 clase 43 clase 

B.7. Întocmirea proiectului planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2011-2012 

La sfârşitul semestrului I a fost întocmit şi înaintat spre aprobare Ministerului Educaţiei, Cercetării, 

Tineretului şi Sportului proiectul planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2011-2012. 

Comisia judeţeană de fundamentare a cifrei de şcolarizare şi stabilirea reţelei unităţilor de învăţământ 

preuniversitar de stat pentru anul şcolar 2011-2012 a centralizat propunerile unităţilor de învăţământ


Pag. 25 

preuniversitar din judeţ, le-a analizat, corelându-le cu propunerile de restructurare a reţelei unităţilor de 

învăţământ discutate în cadrul întâlnirii organizate cu primarii şi directorii unităţilor de învăţământ şi cu 

rezultatele studiului de specialitate realizat din perspectiva argumentelor psihologice, sociologice şi 

economice, în care au fost implicaţi profesorii consilieri din centrele şi cabinetele de asistenţă 

psihopedagogică, autorităţile locale şi Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social. 

Corelarea acestor date a condus la următoarele propuneri: 

A. În ceea ce priveşte reţeaua unităţilor de învăţământ cu personalitate juridică, propunerile au fost de 

funcţionare a unui număr de 216 unităţi de învăţământ cu personalitate juridică prin: 

- desfiinţarea următoarelor unităţi: Grupului Şcolar Material Rulant „Unirea” Cluj-Napoca, prin 

comasare la Grupul Şcolar „Alexandru Borza” Cluj-Napoca 

- pierderea personalităţii juridice a unor unităţi: Şcoala cu clasele I-VIII nr.2 Gherla, transformată 

în structură a Şcolii cu clasele I-VIII nr.1 Gherla. 

B. Cifrele de şcolarizare pentru: absolvenţii clasei a VIII-a, absolvenţii şcolii de arte şi meserii (nivelul 1 de 

calificare), absolvenţii anului de completare (nivelul 2 de calificare) şi ai şcolilor profesionale 

În învăţământul liceal de zi, au fost aprobate pentru cei 6210 de absolvenţi ai claselor a VIII-a un număr de 

208 clase a IX-a, repartizate astfel: 

- filieră teoretică- 89 clase; 

- filieră tehnologică- 95 clase; 

- filieră vocaţională- 24 clase. 

Clasele de la filiera tehnologică au fost repartizate în conformitate cu procentele stabilite în documentele de 

proiectare strategică a nevoilor pieţei muncii la nivel regional(PRAI) şi local(PLAI), astfel: 

-55 clase pentru profilul tehnic; 

-28 clase pentru profilul servicii; 

-12 clase pentru profilul resurse naturale şi protecţia mediului. 

Analiză comparativă a procentelor repartizate calificărilor la nivelul judeţului faţă de ţintele propuse în PLAI: 

Domeniul Ţintă PLAI Propuneri ISJ 

fabricarea produselor din 

lemn 2.0% 1.1% 

electronică automatizări 9.0% 11.7% 

producţie media 1.0% 3.2% 

construcţii instalaţii şi lucrări 

publice 12.0% 9.6% 

mecanică 18.0% 19.1% 

electric 7.0% 7.4% 

industrie textilă şi pielărie 5.0% 6.4% 

electromecanică 2.0% 0.0% 

chimie industrială 1.0% 1.1% 

turism şi alimentaţie 10.0% 10.6% 

economic 13.0% 13.8% 

comert 7.0% 1.1% 

estetica şi igiena corpului 

omenesc 2.0% 2.1% 

agricultură 1.0% 2.1% 

silvicultură 0.0% 1.1% 

protecţia mediului 4.0% 5.3% 

industrie alimentară 5.0% 4.3%


Pag. 26 

La clasa a XII-a învăţământ liceal zi pe ruta progresivă (S.A.M. + An de completare), s-a aprobat un 

număr de 32 clase. 

S-au aprobat la seral şi frecvenţă redusă: 5 clase a IX-a liceu (2 pe filiera teoretică şi 3 pe filiera 

tehnologică), 27 clase a XII-a liceu seral pe ruta progresivă , 6 clase seral pentru anul de completare, 

pentru a da astfel posibilitatea absolvenţilor din serii anterioare de a-şi continua studiile. 

Pentru elevii cu deficienţe, s-au aprobat: 13 clase a IX-a învăţământ liceal zi, 1 clasă a XI-a 

învăţământ liceal cu frecvenţă redusă (pentru absolvenţii şcolilor profesionale din serii mai vechi), 4 clase An 

completare (pentru absolvenţii şcolii de arte şi meserii – nivelul 1 de calificare profesională). 

B.8. Situaţia învăţământului particular clujean - date statistice referitoare la unităţi, efective, resurse 

umane, dinamica înfiinţării/desfiinţării: 

Nr. 

crt. 

Forma 


de 

Unităţi de 


1. Preprimar 26 

(11 acreditate) 

2 Primar 3 


3 Gimnazial 3 


Cadre didactice 

implicate 

Elevi/copii/cursanţi 

implicaţi 

Des - 

finţate 

71 1339 1 3 

49 118 1 

34 158 1 

4 S.A.M. 1 14 62 

5 Liceal 4 87 518 

6 Postliceal 9 

106 1054 1 


TOTAL 42 (21 361 3249 4 3 

acreditate) 

Nou 

înfiinţate 

B.9. Alternativele educaţionale 

B.9.1. Efective de elevi - STEP BY STEP 

Nr. 

crt 

. 

Denumirea unitatii de 

invatamant 

1 Liceul Teoretic "Eugen 

Pora", Cluj-Napoca 

2. Şcoala cu clasele I-VIII 

Nr. 2, Gherla 

3. Şcoala cu cls. I-VIII Nr. 

1 Dej 

4. Liceul Teoretic Báthory 

István, Cluj-Napoca 

Număr de clase pe ani de studii şi număr de elevi Limba de 

Clasa I Clasa II Clasa III Clasa IV predare 

Nr. 

cls 

Nr. 

elevi 

Nr. 

cls 

Nr. 

elevi 

Nr.cl 

s 

Nr. 

elevi 

Nr. 

cls 

Nr. 

elevi 

1 19 1 19 1 18 1 26 Română 

1 20 2 32 1 16 1 20 Română 

1 20 1 21 1 15 1 15 Maghiară 

- - 1 21 2 40 Română 

- - 1 12 Maghiară 

1 25 1 24 1 19 1 22 Maghiară 

B.9.2. Efective de elevi Waldorf Cluj – Napoca 

nr. Denumirea Număr de clase pe ani de studii şi număr de elevi Clasa Limb


Pag. 27 

crt. unitatii de 

invatamant 

1. Liceul Waldorf, 


Grădiniţa 

Waldorf 

Clasa I Clasa II Clasa III Clasa V IX a de 

Nr. 

cls 

Nr. 

elevi 

Nr.cl 

s 

Nr. 

elevi 

Nr.cl 

s 

Nr. 

elevi 

Nr. 

cls 

Nr. 

elevi 

pred 

are 

1 7 1 7 1 10 1 10 1/18 rom. 

1 8 1 8 - - - - - magh 

. 

2 grupe compinate 

Linia română - 29 copii 

Linia maghiară – 30 copii 

Turda 

Nr 

crt 

Denumirea 

unitatii de 

invatamant 

1. Şcoala „Andrei 

Şaguna” 

Turda 

Grădiniţa Waldorf 

O grupă combinată 

cu 15 copii 

Număr de clase pe ani de studii şi număr 

de elevi 

Clasele II-III- 

IV 

Simultan 

Clasa 

a V-a 

Clasa 

a VI-a 

Clasa 

a VIII-a 

Limba de 

predare 

1 10 10 11 1 elevi Română 

B.9.3. Efective de elevi - Şcoala Reformată cu Pedagogie Montessori, Cluj-Napoca 

Numele unităţii 

de învăţământ 

Grădiniţa 

Reformată Nr. 3 

Bobita cu 

Pedagogie 

Montessori 

Cluj- Napoca 

Şcoala 

Elementară 

Reformată cu 

Pedagogie 

Montessori 

Cluj Napoca 

Gimnaziu 

Reformat cu 

Pedagogie 

Montessori 


Grupa 

mică 

Grupa 

mijlocie 

Grupa mare/ 

pregatitoare 

Număr de clase pe ani de studii şi număr de 

elevi 

Clasa I-a Clasa a 

II-a 

Clasa 

III-a 

1/15 1/15 1/13 - - - - 

- - - 1/9 1/10 1/5 

- - - Clasa a 

V-a 

Clasa 

VI-a 

a 

Clasa 

VII-a 

1/13 1/5 1/5 - 

a 

a 

Clasa 

IV-a 

Clasa 

VIII-a 

a 

a


Pag. 28 

C. Rezultatele elevilor 

C1. Rezultatele elevilor la evaluări naţionale clasa a VIII-a 

C1.1. Limba și literatura română 

Judet 

CJ 

Mediu 

urban: 

Mediu 

rural: 

Sex 

feminin: 

Sex 

masculin: 

Numar 

de 

inscrisi 

C1.2. Limba maternă 

Judet 

CJ 

Mediu 

urban: 

Mediu 

rural: 

Sex 

feminin: 

Sex 

masculin: 

C.1.3. Matematică 

Judet 

CJ 

Mediu 

urban: 

Mediu 

rural: 

Sex 

feminin: 

Sex 

masculin: 

Numar 

de 

inscrisi 

Numar 

de 

inscrisi 

Numar 

de 

prezenti 

Numar 

de 

eliminati 

Numar 

de 

evaluati 

Transe de note. 

Numar de elevi cu note intre: 

1- 2- 3- 4- 5- 

1,99 2,99 3,99 4,99 5,99 

4063 4020 0 4020 8 35 106 132 477 598 772 981 832 79 

1809 1767 0 1767 24 68 150 140 332 355 300 269 118 11 

2921 2877 0 2877 8 29 85 93 294 412 492 739 649 76 

2951 2910 0 2910 24 74 171 179 515 541 580 511 301 14 

Numar 

de 

prezenti 

Numar 

de 

eliminati 

Numar 

de 

evaluati 



1- 2- 3- 4- 5- 

1,99 2,99 3,99 4,99 5,99 

550 550 0 550 0 3 3 8 31 54 124 168 155 4 

179 178 0 178 0 1 2 7 18 36 29 45 38 2 

373 372 0 372 0 0 0 2 12 36 59 122 135 6 

356 356 0 356 0 4 5 13 37 54 94 91 58 0 

Numar 

de 

prezenti 

Numar 

de 

eliminati 

Numar 

de 

evaluati 



1- 2- 3- 4- 5- 

1,99 2,99 3,99 4,99 5,99 

4063 4018 0 4018 41 177 370 515 771 561 537 507 450 89 

1809 1759 0 1759 42 80 196 393 494 273 150 94 32 5 

2921 2871 0 2871 33 113 265 394 576 435 390 351 258 56 

2951 2906 0 2906 50 144 301 514 689 399 297 250 224 38 

6- 

6,99 

6- 

6,99 

6- 

6,99 

7- 

7,99 

7- 

7,99 

7- 

7,99 

8- 

8,99 

8- 

8,99 

8- 

8,99 

9- 

9,99 

9- 

9,99 

9- 

9,99 

10 

10 

10


Pag. 29 

C.2. Examene de certificare a calificărilor profesionale nivel 2 (an de completare) și nivel 3 (liceu 

tehnologic) 

nivel 2 (an de completare)


Pag. 30 

nivel 3 (liceu tehnologic)


Pag. 31 

C.3. Rezultatele elevilor la bacalaureat 

Situatia candidatilor la examenul de bacalaureat sesiunea iunie - iulie 2011 - Rezultate finale dupa contestatii 

Forma de 

invatamant 

Nr elevi inscrisi 

Nr. elevi prezenti 

Nr. elevi neprezentati 

Nr. elevi eliminati 

Numar de candidati 

respinsi 

< 5 

Din care 

cu medii: 

Nr. elevi reusiti 

5 - 

5.99 6 - 

6.99 

7 - 

7.99 

Din care cu 

medii: 

8 - 

8.99 

537 

Zi 

9 5277 102 4 2064 1767 297 3209 795 904 951 551 8 

Seral 457 382 75 1 359 339 20 22 14 5 1 2 0 

Fără frecvenţă 10 9 1 0 8 8 0 1 1 0 0 0 0 

Frecvenţă 356 320 36 0 264 244 20 56 33 21 2 0 0 

9 - 

9.99 

10


Pag. 32 

redusă 

Distanţă 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 

TOTAL 

Procente: 

620 

2 5988 214 5 2695 2358 337 3288 843 930 954 553 8 

620 

2 

96.55 

% 

3.45 

% 

0.08 

% 

45.01 

% 

39.38 

% 

5.63 

% 

54.91 

% 

14.08 

% 

15.53 

% 

15.93 

% 

9.24 

% 

0.13 

% 

Situatia candidatilor la examenul de bacalaureat sesiunea august - septembrie 2011 - Rezultate finale dupa 

contestatii 

Forma de 

invatamant 

Nr elevi inscrisi 

Nr. elevi prezenti 

Nr. elevi neprezentati 

Nr. elevi eliminati 

Numar de candidati 

respinsi 

< 5 

Din care 

cu medii: 

Nr. elevi reusiti 

5 - 

5.99 6 - 

6.99 

Din care cu medii: 

214 

Zi 

1 1887 254 6 1409 1163 246 472 380 74 18 0 0 

Seral 349 257 92 0 237 227 10 20 19 1 0 0 0 

Fără frecvenţă 11 8 3 0 8 8 0 0 0 0 0 0 0 

Frecvenţă 

redusă 318 216 102 1 194 182 12 21 15 6 0 0 0 

Distanţă 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 

281 

TOTAL 

9 2368 451 7 1848 1580 268 513 414 81 18 0 0 

Procente: 

281 

9 

84.00 

% 

16.00 

% 

0.30 

% 

78.04 

% 

66.72 

% 

11.32 

% 

21.66 

% 

17.48 

% 

7 - 

7.99 

3.42 

% 

8 - 

8.99 

0.76 

% 

9 - 

9.99 

0.00 

% 

10 

0.00 

% 

Topul liceelor 2011 - promotia curenta 

Nr.crt 

. 

Unitatea de invatamant 

Procent 

1 COLEGIUL NATIONAL "EMIL RACOVITA" CLUJ-NAPOCA 

2 COLEGIUL NATIONAL "MIHAI VITEAZUL" TURDA 

100.00 

% 

100.00 

% 

3 LICEUL TEORETIC "AVRAM IANCU" CLUJ-NAPOCA 

100.00 

% 

4 LICEUL TEORETIC "GHEORGHE SINCAI" CLUJ-NAPOCA 

100.00 

% 

5 COLEGIUL NATIONAL "GEORGE COSBUC" CLUJ-NAPOCA 99.22% 

6 LICEUL TEOLOGIC BAPTIST "EMANUEL" CLUJ-NAPOCA 98.31% 

7 LICEUL TEORETIC "NICOLAE BALCESCU" CLUJ-NAPOCA 98.23% 

8 LICEUL TEORETIC "PAVEL DAN" CAMPIA TURZII 97.87% 

9 LICEUL TEORETIC "ALEXANDRU PAPIU ILARIAN" DEJ 97.26% 

10 LICEUL TEORETIC "LIVIU REBREANU" TURDA 96.84% 

11 LICEUL TEORETIC "BATHORY ISTVAN" CLUJ-NAPOCA 95.29% 

12 LICEUL DE INFORMATICA "TIBERIU POPOVICIU" CLUJ-NAPOCA 95.24% 

13 LICEUL TEORETIC "ONISIFOR GHIBU" CLUJ-NAPOCA 93.33% 

14 COLEGIUL NATIONAL "GEORGE BARITIU" CLUJ-NAPOCA 90.00%


Pag. 33 

15 LICEUL TEOLOGIC UNITARIAN "JANOS ZSIGMOND" CLUJ-NAPOCA 89.58% 

16 LICEUL TEORETIC "APACZAI CSERE JANOS" CLUJ-NAPOCA 89.29% 

17 LICEUL TEORETIC "LUCIAN BLAGA" CLUJ-NAPOCA 88.24% 

18 COLEGIUL NATIONAL "ANDREI MURESANU" DEJ 85.29% 

19 LICEUL DE ARTE PLASTICE "ROMULUS LADEA" CLUJ-NAPOCA 85.19% 

20 COLEGIUL NATIONAL PEDAGOGIC "GHEORGHE LAZAR" CLUJ-NAPOCA 84.52% 

21 LICEUL DE COREGRAFIE SI ARTA DRAMATICA "OCTAVIAN STROIA" CLUJ-NAPOCA 84.21% 

22 LICEUL TEOLOGIC ROMAN-UNIT "INOCENTIU MICU" CLUJ-NAPOCA 83.33% 

23 LICEUL TEORETIC "ANA IPATESCU" GHERLA 82.28% 

24 LICEUL DE MUZICA "SIGISMUND TODUTA" CLUJ-NAPOCA 81.94% 

25 LICEUL TEOLOGIC ADVENTIST "MARANATHA" CLUJ-NAPOCA 80.65% 

26 LICEUL TEORETIC "MIHAI EMINESCU" CLUJ-NAPOCA 80.43% 

27 LICEUL TEORETIC "EUGEN PORA" CLUJ-NAPOCA 79.55% 

28 LICEUL TEOLOGIC REFORMAT CLUJ-NAPOCA 78.43% 

29 LICEUL TEORETIC "OCTAVIAN GOGA" HUEDIN 77.78% 

30 SEMINARUL TEOLOGIC LICEAL ORTODOX CLUJ-NAPOCA 75.86% 

31 LICEUL TEORETIC "BRASSAI SAMUEL" CLUJ-NAPOCA 72.31% 

32 LICEUL "VICTOR BABES" CLUJ-NAPOCA 69.01% 

33 LICEUL TEORETIC "PETRU MAIOR" GHERLA 68.09% 

34 LICEUL TEORETIC "JOSIKA MIKLOS" TURDA 65.22% 

35 LICEUL CU PROGRAM SPORTIV CLUJ-NAPOCA 63.24% 

36 LICEUL TEORETIC "GELU VOIEVOD" GILAU 59.09% 

37 LICEUL PENTRU DEFICIENTI DE VEDERE CLUJ-NAPOCA 58.33% 

38 COLEGIUL TEHNIC DE COMUNICATII "AUGUSTIN MAIOR" CLUJ-NAPOCA 56.36% 

39 COLEGIUL ECONOMIC "IULIAN POP" CLUJ-NAPOCA 53.59% 

40 LICEUL PARTICULAR "HENRI COANDA" DEJ 50.00% 

41 COLEGIUL TEHNIC "ANA ASLAN" CLUJ-NAPOCA 47.37% 

42 COLEGIUL TEHNIC "VICTOR UNGUREANU" CAMPIA TURZII 36.96% 

43 COLEGIUL "EMIL NEGRUTIU" TURDA 35.19% 

44 COLEGIUL TEHNIC "ANGHEL SALIGNY" CLUJ-NAPOCA 31.43% 

45 COLEGIUL TEHNIC "DR. IOAN RATIU" TURDA 28.33% 

46 GRUP SCOLAR INDUSTRIAL CONSTRUCTII MONTAJ DEJ 27.22% 

47 COLEGIUL TEHNIC DE TRANSPORTURI "TRANSILVANIA" CLUJ-NAPOCA 25.40% 

48 LICEUL "HOREA CLOSCA SI CRISAN" CLUJ-NAPOCA 25.00% 

49 GRUP SCOLAR "ALEXANDRU BORZA" CLUJ-NAPOCA 22.95% 

50 GRUP SCOLAR DE PROTECTIA MEDIULUI CLUJ-NAPOCA 22.22% 

51 GRUP SCOLAR GHERLA 20.72% 

52 GRUP SCOLAR INDUSTRIAL "TEHNOFRIG" CLUJ - NAPOCA 18.46% 

53 COLEGIUL TEHNIC ENERGETIC CLUJ-NAPOCA 16.67% 

54 COLEGIUL TEHNIC TURDA 16.67% 

55 COLEGIUL TEHNIC DE INDUSTRIE ALIMENTARA "RALUCA RIPAN" CLUJ-NAPOCA 15.49% 

56 GRUP SCOLAR HUEDIN 13.33% 

57 GRUP SCOLAR "SOMES" DEJ 11.56% 

58 COLEGIUL TEHNIC "NAPOCA" CLUJ-NAPOCA 11.11% 

59 GRUP SCOLAR MATERIAL RULANT "UNIREA" CLUJ-NAPOCA 10.34% 

60 GRUP SCOLAR "AUREL VLAICU" CLUJ-NAPOCA 9.09% 

61 

LICEUL DE MANAGEMENT ECONOMIC SI DREPT ADMINISTRATIV "VIRGIL 

MADGEARU" CLUJ-NAPOCA 

8.33%


Pag. 34 

62 LICEUL PENTRU DEFICIENTI DE AUZ CLUJ-NAPOCA 8.33% 

63 COLEGIUL TEHNIC "EDMOND NICOLAU" CLUJ - NAPOCA 6.45% 

64 GRUP SCOLAR AGRICOL CUZDRIOARA 3.85% 

65 GRUP SCOLAR "DIDACTICA NOVA" CLUJ-NAPOCA 0.00% 

66 LICEUL UCECOM "SPIRU HARET" CLUJ-NAPOCA 0.00% 

C4. Rezultatele elevilor la examenele de certificare a calificărilor profesionale la învățământul 

profesional 

D. Rezultatele educaţiei pe piaţa muncii 

D1. Rata de inserţie a absolvenţilor pe piaţa muncii 

D2. Rata de inserţie în meseria pentru care s-au pregătit 

In cadrul proiectului POSDRU/90/2.1/S/57677 „Creşterea capacităţii de absorbţie a absolvenţilor IPT 

pe piaţa muncii, prin monitorizarea inserţiei socio-profesionale” beneficiar Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj 

a fost realizata chestionarea absolventilor de invatamant profesional si tehnic nivel 1 SAM , nivel 2 AC si nivel 

3 liceu tehnologic ruta progresiva, in cadrul anchetei realizate la 6 luni de la absolvire.Prelucrarea statistica a 

chestionarelor si realizarea raportului a fost realizata de catre partenerul nr.2 INCSMPS Bucuresti. 

Grupul ţintă este reprezentat de absolvenţii de şcoală de arte şi meserii (SAM) şi an de completare 

(AC) ai promoţiei 2009-2010,invatamant de zi, care nu şi-au mai continuat studiile la învăţământul de zi si toţi


Pag. 35 

absolvenţii de liceu tehnologic, nivel 3 de calificare, rută progresivă, potrivit statisticilor Inspectoratului Şcolar 

Judeţean Cluj. 

Numar total absolventi de SAM promotia 2009-2010 –1164; 

Numar total de absolventi SAM care nu isi continuau studiile la zi – 117; 

Numar total absolventi de AC promotia 2009-2010 –1242; 

Numar total de absolventi AC care nu isi continuau studiile la zi - 213 

Numar total absolventi de liceu tehnologic r.p. promotia 2009-2010 - 853 

Statut ocupaţional actual(SAM si AC) 

La 6 luni de la absolvire, 28,23% dintre absolvenţii investigaţi şi-au „câştigat” statutul de salariat şi 

0,48% pe cel de lucrător pe cont propriu. 14,83% dintre absolvenţi sunt şomeri ne- indemnizaţi şi 5,74% sunt 

şomeri indemnizaţi. Ponderea mare a şomerilor în total absolvenţi de SAM/AC care nu şi-au continuat studiile 

la zi la 6 luni de la absolvire este îngrijorătoare, dar parţial explicabilă prin contextul economic pe care îl 

traversează România în ultimii ani. Acestora li se adaugă o pondere ridicată de absolvenţi încadraţi în 

categoria persoanelor casnice (27,27%). 

Distribuţia absolvenţilor după statutul ocupaţional la 6 luni de la absolvire(%)SAM si AC 

Sursa:Studiul INCSMPS Bucuresti 

Statut ocupaţional actual (LT rp) 

La momentul realizării anchetei 16,9% dintre absolvenţii de ÎPT, nivel 3 de calificare, rută progresivă, 

promoţia 2009-2010 din judeţul Cluj erau doar elevi sau studenţi într-o instituţie de învăţământ: şcoală 

postliceală sau facultate. Absolvenţii cu statut de persoană salariată la 6 luni de la absolvirea liceului 

înregistrau un procent de 32,1%. 

Distribuţia absolvenţilor după statutul ocupaţional actual (%) LTrp 

Sursa:Studiul INCSMPS Bucuresti 

Categoria şomerilor indemnizaţi absorbea un procent de 14,7% dintre subiecţii intervievaţi, iar cea a 

şomerilor ne- indemnizaţi un procent ridicat (13,9%). La 6 luni de la absolvire se înregistrează un număr


Pag. 36 

foarte mic de cazuri de lucrători pe cont propriu (1,9%) şi patroni (0,7%). Persoanele casnice înregistrau un 

procent de 14,7%. 

Gradul de adecvare a calificării deţinute la ocupaţia practicată la locul de muncă deţinut la 6 luni de la 

absolvire 

• La momentul realizării anchetei, 68,42% dintre cei care erau ocupaţi au declarat că 

meseria/ocupaţia practicată nu corespunde calificării/ specializării dobândite prin şcoală: 19% dintre 

cei are aveau statutul de salariaţi au declarat că meseria practicată este în acord cu 

specializarea/calificarea dobândită prin şcoală şi 15,5% au declarat că meseria este apropiată de 

calificarea /specializarea dobândită. 

• Lucrătorii familiali neremuneraţi au declarat în marea lor majoritate (90,9%) că meseria pe 

care o practică în prezent nu corespunde calificării/specializării dobândite prin şcoală. 

Distribuţia absolvenţilor după gradul de adecvare a meseriei/ocupaţiei 

practicate în prezent cu calificarea şi domeniul dobândite prin şcoală (%) 

Sursa: Studiul INCSMPS Bucuresti 

Gradul de adecvare al calificării deţinute la ocupaţia practicată la locul de muncă(absolventi LT rp) 

• Pentru ocupaţia prezentă (la 6 luni de la absolvire) în acordul calificării obţinute prin liceul tehnologic 

şi apropiată calificării obţinute prin liceul tehnologic reprezintă 35,9% din răspunsurile 

absolvenţilor de profil servicii. Absolvenţii profilului tehnic sunt caracterizaţi de cea mai mare 

pondere a celor care ocupă locuri de muncă fără nici o legătură cu calificarea deţinută (67,1%). 

Distribuţia absolvenţilor ocupaţi după profilul absolvit şi gradul de adecvare 

a ocupaţiei practicate la calificarea obţinută prin şcoală (%)LTrp 

Sursa: Studiul INCSMPS Bucuresti


Pag. 37 

II. Gradul de realizare a PRIORITĂŢILOR 

INSPECTORATULUI ŞCOLAR JUDEŢEAN CLUJ PENTRU 

ANUL ŞCOLAR 2010-2011 

Obiectiv strategic 1. Realizarea unui sistem educaţional stabil, echitabil, eficient si relevant 


1. 1. Asigurarea accesului elevilor din zonele de educaţie prioritară la servicii educaţionale de calitate 

prin aplicarea practicilor incluzive; 

1.1.1. Promovarea şi dezvoltarea unor programe de educaţie parentală 

Învățământ special și special integrat 

- educaţia parentală s-a realizat în cadrul orelor de diriginţie, în cadrul şedinţelor de consiliere, în cadrul 

întâlnirilor cu părinţii, precum şi în activităţi educative desfăşurate în parteneriat 

- educaţia parentală a ajutat la crearea unei imagini realiste asupra copiilor şi a condus la îmbunătăţirea 

comunicării şi la depăşirea situaţiilor problematice 

- lectoratele tematice cu părinţii s-au desfăşurat pe parcursul întregului an şcolar, conform unui program 

stabilit 

- în Şcoala Specială - CRDEII – s-a derulat proiectul „Şcoala părinţilor” pentru 133 părinţi 

- la Liceul pentru deficienţi de vedere au avut loc întâlniri de suport familial destinate părinţilor ai căror copii 

(antepreşcolari, preşcolari şi şcolari integraţi individual în învăţământul de masă) frecventează Centrul de 

Reabilitare a Auzului şi Limbajului, respectiv Centrul de Suport Familial şi Recuperare Timpurie. 

- în Grădiniţa Specială s-a derulat Proiectul POSDRU ”Dezvoltarea emoţională şi socială armonioasă a 

copiilor preşcolari care provin din medii dezavantajate în scopul prevenirii fenomenului de părăsire timpurie a 

şcolii”, grup ţintă - 55 părinţi. 

Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională 

Material cu conţinut psihopedagogic “Consilierea părinţilor “ pentru cadrele didactice din învăţământul primar 

- 3 module oferite tuturor şcolilor cu învăţământ primar din judeţul Cluj 

1.1.2 - Dezvoltarea Centrelor de Documentare şi Informare. 

- 24 CDI înfiinţate în judeţ, conform OM 4961/28.08.2006, OM 330/13.02.2007, OM 3354/03.03.2008; 

- 7 CDI la decizia unităţilor de învăţamânt: 

a) 3 CDI in curs de finalizare Colegiul Tehnic Turda, Liceul de Muzică „Sigismund Toduţă” Cluj-Napoca, 

Şcoala cu clasele I-VIII „Pelaghia Roşu” Mărişel. 

b) 4 CDI finalizate: Grup Şcolar Material Rulant „Unirea” Cluj-Napoca, Liceul Teologic Unitarian „János 

Zsigmond” Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „Napoca” Cluj-Napoca, Grup Şcolar „Alexandru Borza” Cluj-Napoca 

1.1.3 - Adaptarea ofertei educaţionale la nevoile individuale, sociale şi la cerinţele pieţei forţei de 

muncă 

Proiectul planului de scolarizare pentru anul scolar 2010/2011 a respectat tendintele privind cererea de pe 

piata muncii, prevazute in documentele strategice de planificare la nivel regional (PRAI ) si local (PLAI). Din


Pag. 38 

analiza planului de scolarizare reiese scaderea numarului de elevi la profilul tehnic 57,1 fata de 58,9 in anul 

scolar 2009/2010; cresterea numarului de elevi la profilului servicii dela 31,6 in anul scolar 2009/2010 la 34% 

in anul scolar 2010/2011, in timp ce profilul resurse isi mentine trendul de scadere , ajungand la 8,9 % fata de 

9,5%. Procentele alocate celor trei domenii reflecta tendintele de pe piata muncii si faptul ca in judetul Cluj 

invatamantul profesional si tehnic din mediul rural este foarte putin dezvoltat, optiunile elevilor si parintilor 

pentru calificarile specifice din domeniul agriculturii fiind foarte mici. Elevilor de etnie rroma le sunt alocate 

locuri in cadrul invatamantului profesional si tehnic, optiunile acestora fiind cu preponderenta spre profilul 

servicii. 

1.1.4 - Dezvoltarea unor rute flexibile şi personalizate de învăţare şi formare profesională (sistem 

coerent de identificare a nevoilor de formare ale elevilor; ofertă educaţională atractivă şi motivantă; 

programe alternative educaţionale care stimulează investiţia privată în educaţie: Montessori, Step by 

Step, Waldorf). 

1.1.4.1. Învățământ profesional 

Începand cu anul scolar 2008/2009 in cadrul sistemului de invatamant profesional si tehnic au 

intervenit schimbari majore, sistemul de formare profesionala prin ruta progresiva a intrat in lichidare si s-a 

implementat un nou sistem de formare mai simplificat. 

Noul sistem de formare profesionala este mai flexibil si corespunde mai bine nevoilor de formare a 

elevilor. Acesta permite ca dupa absolvirea clasei a X-a , elevii sa opteze pentru profesionalizare nivel 2, prin 

efectuarea stagiilor de practica, conform OMECTS nr. 5730/2010. 

Pentru anul scolar 2011/2012 in judetul Cluj au optat pentru profesionalizare prin stagii de practica 

cate o grupa de elevi de la: Colegiul Tehnic „Edmond Nicolau” Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „Dr. Ion Ratiu” 

Turda si Colegiul Tehnic „Raluca Ripan” Cluj-Napoca. 

1.1.4.2. Considerații generale învățământ particular 

Politica educaţională a anului şcolar 2010/2011 care a guvernat activitatea unităţilor de învăţământ 

particulare a fost cea a calităţii în educaţie. Din tabel se poate desprinde că a crescut numărul grădiniţelor şi 

a efectivelor de copii, existând în curs de înfiinţare încă 3 grădiniţe (Floreşti, Someşeni şi Cluj-Napoca). Toate 

grădiniţele au condiţii foarte bune de funcţionare şi au cadre didactice calificate. De asemenea, au fost 

acreditate 5 grădiniţe, 3 Şcoli postliceale sanitare (Dej, Cluj-Napoca, Turda) şi au crescut efectivele de elevi 

la licee, dar a scăzut la gimnaziu. In acest an şcolar, s-a observat o cerere foarte mare pentru şcolile 

postliceale sanitare, datorită cerinţelor de pe piaţa muncii. 

Probleme sunt cu spaţiile Liceelor şi Şcolilor postliceale, care nu îşi desfăşoară activitatea în spaţii 

propice procesului instructiv-educativ, excepţie făcând Şcoala Internaţională, Şcoala ELF, Gr. Şc. Spiru Haret, 

Şcolile postliceale Louis Pasteur şi Henri Coanda Cluj-Napoca si Turda. 

1.1.4.3. Programe de alternative educaționale 

Alternativa educaţională reprezintă forma de organizare şcolară care propune forme şi metode de 

organizare şi funcţionare a activităţii instructiv-educative, altele decât formele specifice unei epoci, sau care 

apar într-un anumit context social. 

O alternativă educaţională: 

- corectează unele imperfecţiuni ale sistemului oficial; 

- substituie unele forme de educaţie prin metodologii didactice diferite sau complementare; 

- restructurează cadrul de organizare şi funcţionare al instituţiei şcolare. 

Anul 1990 a însemnat şi pentru România revenirea la pluralismul educaţional, renunţând la monopolul 

exclusiv al statului în domeniul învăţământului prin înfiinţarea alternativelor educaţionale şi a învăţământului 

particular.


Pag. 39 

Din punct de vedere statistic sunt aceleaşi unităţi de învăţământ, modificări existând doar în cadrul 

efectivului de elevi, care scade. 

Din păcate alternativele educaţionale nu sunt destul de bine acceptate de părinţi deşi atât MECTS cât 

şi ISJ Cluj au făcut şi fac importante eforturi pentru susţinerea lor (ex. consiliere la Liceul Waldorf pentru 

promovarea alternativei în rândul comunităţii locale). 

Paşi importanţi s-au văzut la Liceul T. ,,Bathory Istvan,, şi Şcoala nr. 2, Gherla. 

Susţinere există din partea conducerii unităţilor de învaţământ DAR Fundaţiile/Asociaţiile, de ex. Step 

by Step, nu se implică suficient în susţinerea lor (de ex. achiziţionarea de mobilier pentru Step by Step). 

Unităţile de învăţământ din judeţul Cluj care organizează alternative educaţionale 

• Liceul Teoretic ,,Eugen Pora” Cluj-Napoca – Step by step 

• L.T.,,Bathory Istvan” Cluj-Napoca – Step by step 

• Şcoala nr. 2 Gherla -Step by step 

• Şcoala nr. 1 Dej-Step by step 

• Grădiniţa şi Liceul Waldorf – Cluj-Napoca 

• Grădiniţa şi Şcoala Waldorf ,,Michael” – Turda 

• Şcoala Specială nr.1 – Pedagogie curativă 

• Şcoala Reformată cu pedagogie Montessori – Cluj-Napoca 

Conform reglementarilor, judeţul Cluj a devenit „judeţ pilot” în etapa de experimentare a legii privind 

descentralizarea învăţământului preuniversitar una dintre etapa parcursă a fost cea de restructurare a reţelei 

unităţilor de învăţământ cu personalitate juridică, ţinând cont şi de necesităţile alternativelor educaţionale, în 

vederea pregătirii noului sistem de finanţare. 

Ø 1.2. Continuarea acţiunilor de protecţie socială 

1.2.1- Acordarea unui sprijin financiar elevilor din familii cu venituri reduse (Programul ”Bani de 

liceu”); 

In anul scolar 2010-2011 in judetul Cluj au beneficiat de bursa „Bani de liceu” un numar de 1455 elevi in 

cuantum de 180 lei /elev/luna. 

1.2.2. Acordarea unei mese /gustări zilnice gratuite elevilor din ciclul primar şi gimnazial (Legea 

Nr.16/2003 pentru aprobarea Ordonanţei de Urgenţă a Guvernului Nr. 96/2002 privind acordarea de 

produse lactate şi de panificaţie pentru elevii din clasele I-IV) şi, ulterior, celor din învăţământul 

preşcolar; 

Inv de stat Inv particular 

Total preşcolari: 9835 998 10833 

Total clasele I-IV: 22465 288 22753 

Total clasele V-VIII: 22958 235 23193 

TOTAL GENERAL: 55258 1521 56779 

1.2.3. Asigurarea pentru familiile cu venituri reduse a necesarului de rechizite pentru copii, la 

începutul anului şcolar; 

Conform ordinului nr.3281/24.02.2010, emis de Ministerul Educaţiei, Cercetării Tineretului şi Sportului cu 

privire la achiziţionarea de rechizite şcolare ce vor fi acordate elevilor în anul şcolar 2010 – 2011, judeţului 

Cluj i-a fost repartizată suma de 271.129 lei, pentru un număr estimativ de 10.620 beneficiari. 

S-au achiziţiona un număr de 10.421 pachete, astfel:


Pag. 40 

Pachet rechizite clasa I – 1.712 buc 

Pachet rechizite clasele II – IV – 3.992 buc 

Pachet rechizite clasele V – VII – 3.356 buc 

Pachet rechizite clasa a VIII – a – 1.361 buc 

1.2.4.- Asigurarea transportului şcolar pentru copiii care locuiesc în zone izolate 

In anul 2011 in judetul Cluj au beneficiat de decontarea abonamentelor pentru transport elevi conform 

Ordinului 329/2007 un numar de 5545 elevi si au fost alocati pentru plata abonamentelor suma de 1.325.585 

lei. 

1.2.5 - Asigurarea ajutorului financiar de 200 Euro în vederea stimulării achiziţionării de calculatoare; 

In anul scolar 2010-2011 in jud. Cluj au beneficiat de programul "euro 200" 89 elevi si 15 studenti din 

universitatile clujene. Suma estimata pentru plata acestor bonuri valorice este de 78.000 lei. 

1.3. Implementarea unui sistem de management educaţional care să faciliteze accesul egal la 

educaţie; 

1.3.1. Promovarea managementului centrat pe educaţia incluzivă şi managementul integrat al 

programelor comunitare (Şcoli Europene) 

1.3.1.1. Rezultatele obţinute la Competiţia Naţională pentru obţinerea certificatului de „ŞCOALA 

EUROPEANĂ” 

Competiţia pentru obţinerea certificatului “SCOALĂ EUROPEANĂ”, lansată în 2004, de către Ministerul 

Educaţiei, Cercetării si Tineretului, ca semn al recunoaşterii contribuţiei şcolilor româneşti la sprijinirea 

eforturilor României de integrare în Uniunea Europeană, este deschisă tuturor unităţilor de învăţământ 

preuniversitar ca o formă de certificare a managementului şcolar european. 

Odată obţinut, certificatul “SCOALĂ EUROPEANĂ” este valabil pentru o perioadă de trei ani, după care 

şcoala trebuie să candideze din nou pentru a-si reconfirma titlul obţinut. 

1.3.1.2. Criteriile de evaluare sunt următoarele: 

1. Coerenţa activităţilor derulate în cadrul proiectelor/programelor de finantare ale UE pentru educatie si 

formare cu politica generală a instituţiei şcolare 

2. Integrarea activităţilor derulate în cadrul proiectelor/programelor de finantare ale UE pentru educatie 

si formare în programul curent al şcolii 

3. Varietatea grupurilor de vârstă ( a elevilor) implicate în activităţi. Asigurarea egalităţii de şanse 

4. Varietatea disciplinelor de studiu (ariilor curriculare) implicate/ activităţilor educative şcolare şi 

extraşcolare 

5. Continuitate şi constanţă în derularea de activităţi/proiecte/programele de finantare ale Uniunii 

Europene 

6. Strategie şi modalităţi de implementare şi evaluare 

7. Strategie şi modalităţi de valorizare (diseminare şi exploatare a rezultatelor/produselor) 

8. Dezvoltarea dimensiunii europene a educaţiei prin activităţile de cooperare europeană 

9. Calitatea portofoliului de candidatură 

1.3.1.3. Şcoli clujene care deţin certificatul de Şcoală Europeană 

În acest an, 12 şcoli clujene s-au înscris în competiţie, în urma evaluării naţionale zece dintre acestea s-au 

plasat între primele 64 cele mai relevante şcoli pentru acest tip de evaluare instituţională, din totalul de 148 

înscrise în acest an. Gala decernării titlurilor de Școală Europeană 2011, a fost găzduită de Aula Bibliotecii 

Centrale Universitare din București iar festivitatea a fost organizată de Ministerul Educaţiei, Cercetării,


Pag. 41 

Tineretului şi Sportului sub înaltul patronaj al Reprezentanței Comisiei Europene în România și al 

Președintelui Asociației Europene a Cadrelor Didactice (AEDE - Association Européenne des Enseignants - 

The European Association of Teachers), domnul Silvano MARSEGLIA. 

Alături de Ministrul Educației, ISJ Iași și Inspectoratul Școlar Județean Cluj a primit dn partea 

Asociației Europene a Cadrelor Didactice Placheta de excelență în promovarea programelor europene pentru 

educație și formare, cu ocazia acestei festivități. 

Şcolile clujene certificate în ultimii 3 ani (perioada de valabilitate a acestui certificat) sunt următoarele: 

ediția 2011 

1. Colegiul National Pedagogic ”Gheorghe Lazar” Cluj-Napoca, Jud. Cluj 

2. Colegiul Tehnic de Transporturi ”Transilvania” Cluj-Napoca, jud. Cluj 

3. Colegiul Tehnic ”Ana Aslan” Cluj-Napoca, jud. Cluj 

4. Liceul pentru Deficienți De Auz, Cluj-Napoca, Jud. Cluj 

5. Scoala ”Avram Iancu” Turda, Jud. Cluj 

6. Colegiul Tehnic ”Edmond Nicolau” Cluj-Napoca, jud. Cluj 

7. Colegiul Tehnic Energetic Cluj-Napoca, jud. Cluj 

8. Scoala ”Constantin Brancusi”, Cluj-Napoca, jud. Cluj 

9. Scoala de Agenti de Politie ”Septimiu Mureșan” Cluj-Napoca, Jud. Cluj 

10. Scoala Speciala - Centru de Resurse si Documentare privind Educatia Incluziva/Integrata, Cluj-Napoca, 

Jud. Cluj 

ediţia 2010 

1. Grupul Şcolar de Protecţia Mediului Cluj-Napoca 

2. Liceul pentru Deficienţi de Vedere Cluj-Napoca 

3. Colegiul Tehnic “Anghel Saligny” Cluj-Napoca 

4. Liceul Teoretic “Pavel Dan” Câmpia Turzii 

5. Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă Cluj-Napoca 

ediţia 2009 

1. Şcoala "Simion Bărnuţiu" Cluj-Napoca, 

2. Şcoala "Ioan Bob" Cluj-Napoca, 

3. Colegiul Tehnic de Comunicaţii "Augustin Maior" Cluj-Napoca, 

4. Şcoala „Ioan Opriş" Turda, 

5. Liceul Teoretic "Apaczai Csere Janos" Cluj-Napoca, 

6. Colegiul Tehnic "Raluca Ripan" Cluj-Napoca, 

adică 21 unităţi de învăţământ clujene dețin în prezenta acest certificat. 

Numărul de şcoli europene la nivel judeţean este un indicator de rezultat deosebit de relevant pentru 

asigurarea unui management școlar orientat pe valori şi practici pedagogice recunoscute în Uniunea 

Europeană. 

Competiţia „Şcoală Europeană” reprezintă singura competiţie naţională care auditează, validează şi certifică 

managementul instituţional în educaţie, stabilind o listă de top a celor mai relevante instituţii de 

învăţământ pentru educaţia în Uniunea Europeană. 

La nivel național, după 8 ani de ”Școală Europeană” 1219 școli au participat la competiție, 253 școli au obținut 

certificatul de Școală Europeană, 166 școli dețin încă acest certificat, 56 școli și-au reconfirmat certificatul de 

Școală Europeană, 13 școli și-au reconfirmat de 3 ori, consecutiv, certificatul de Școală Europeană. 

1.3.2. - Finanţare de locuri distincte pentru copiii romi la admiterea lor în clasa a IX-a la licee 

Pentru anul școlar 2010 – 2011 au fost alocate câte 2 locuri pentru elevii rromi la fiecare profil, specializare, 

domeniu. Repartiția elevilor s-a desfășurat conform calendarului MECTS în ședință publică fiind repartizați 67


Pag. 42 

de elevi. Opțiunile acestora s-au îndreptat spre următoarele profiluri și specializări: servicii, mecanică 

(tehnician în transporturi), uman (științe sociale); real (științele naturii) 

1.3.3. Integrarea şi cuprinderea în sistemul de educaţie a tuturor copiilor aparţinând persoanelor care 

au dobândit rezidenţă în România & remigranţi 

În anul şcolar 2010-2011, în unităţile de învăţământ preuniversitar de pe raza judeţului Cluj au fost înscrişi 

126 de cetăţeni străini, cetăţenii UE şi non-UE, astfel: 29 în învăţământul primar, 13 în învăţământul 

gimnazial şi 84 în învăţământul liceal. 

Nr. 

crt. 

Cetăţenia elevului 

Numărul total de 

elevi, având 

aceeaşi 

cetăţenie, înscrişi 

în unităţile de 


preuniversitar de 

pe raza judeţului 


Din care cuprinşi în: 

învăţământul 

primar 


gimnazial 

1 Albaneză 1 - - 1 

2 Americană 3 1 - 2 

3 Austriacă 6 4 1 1 

4 Belgiană 1 1 - - 

5 Canadiană 1 - - 1 

6 Engleză 1 - - 1 

7 Germană 6 1 - 5 

8 Greacă 3 - 3 - 

9 Irakiană 2 2 - - 

10 Japoneză 3 1 1 1 

11 Maghiară 3 1 1 1 

12 Moldovenească 86 15 3 68 

13 Palestiniană 3 1 1 1 

14 Poloneză 2 1 1 - 

15 Sârbă 1 - 1 - 

16 Siriană 1 - - 1 

17 Spaniolă 1 - 1 - 

18 Ucrainiană 1 - - 1 

19 Turcă 1 1 - - 

Total: 126 29 13 84 


liceal


Pag. 43 

Cetăţeni străini care au studiat în unităţile de învăţământ preuniversitar de 

pe raza judeţului Cluj 

Numărul elevilor, 

cetăţeni străini, 

care au studiat în 

unităţile de 


preuniversitar de 

pe raza judeţului 


90 

80 

70 

60 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

învăţământul primar învăţământul gimnazial învăţământul liceal 

Nivelul de învăţăm ânt 

Anul şcolar 2010/2011 

Situaţia numerică a elevilor - cetăţeni străini, în funcţie de nivelul de învăţământ şi de cetăţenie, 

pentru anul şcolar 2010/2011: 

Numărul total de elevi, având 

aceeaşi cetăţenie, înscrişi în 

unităţile de învăţământ 

preuniversitar de pe raza 

judeţului Cluj 

Situaţia numerică, în funcţie de cetăţenie, a elevilor străini cuprinşi în sistemul de învăţământ 

clujean 

90 

80 

70 

60 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

Albaneză Belgiană Germană Japoneză Palestiniană Siriană Turcă 

Cetăţenia elevului 


Echivalarea studiilor în străinătate ale elevilor români şi străini 

Pe parcursul anului şcolar 2010/2011, 135 de elevi-cetăţeni români au solicitat echivalarea studiilor efectuate 

în străinătate şi înscrierea într-o unitate de învăţământ preuniversitar din judeţul Cluj, pentru continuarea 

studiilor: 42 au fost cuprinşi în învăţământul primar, 34 au fost cuprinşi în învăţământul gimnazial şi 59 au 

fost cuprinşi în învăţământul liceal


Pag. 44 

Echivalarea s tudiilor efectuate în s trăinătate 

60 


cetăţeni români, care au 

solicitat echivalarea 

studiilor efectuate în 

străinătate şi înscrierea 

într-o unitate de 



judeţului Cluj, pentru 

continuarea studiilor 

50 

40 

30 

20 

10 

0 




Pe parcursul anului şcolar 2010/2011, 12 de elevi-cetăţeni străini au solicitat echivalarea studiilor efectuate în 

străinătate şi înscrierea într-o unitate de învăţământ preuniversitar din judeţul Cluj, pentru continuarea 

studiilor: 5 au fost cuprinşi în învăţământul primar, 1 a fost cuprins în învăţământul gimnazial şi 6 au fost 

cuprinşi în învăţământul liceal. 

Echivalarea s tudiilor efectuate în s trăinătate 

6 


cetăţeni străini, care au 

solicitat echivalarea 

studiilor efectuate în 

străinătate şi înscrierea 

într-o unitate de 



judeţului Cluj, pentru 

continuarea studiilor 

5 

4 

3 

2 

1 

0 




1.4. Asigurarea calităţii învăţământului preuniversitar 

1.4.1. Dezvoltarea managementului formării continue la nivelul unităţii de învăţământ 

- 6 rapoarte de monitorizare a prgramelor de formare continuă derulate de CCD Cluj; 

- elaborarea şi aplicarea Fişei de calitate pentru programe de formare acreditate de către CCD Cluj; 

- 6 consfătuiri metodice realizate la nivel judeţean, 162 participanţi responsabili cu formarea continua; 

- 9 activităţi metodice cu 2245 participanţi (educatoare, învăţători, profesori, consilieri şcolari); 

- Instrumente de lucru şi de evaluare în biblioteci şi CDI;


Pag. 45 

1.4.2. Realizarea evaluării instituţionale în vederea autorizării a unităţilor de învăţământ preuniversitar 

de stat şi unităţi de învăţământ preuniversitar particular precum şi a acreditării unităţilor de 

învăţământ preuniversitar de stat şi unităţi de învăţământ preuniversitar particular; 

Referitor la colaborarea ISJ Cluj – ARACIP toate cele 218 unităţi de învăţământ preuniversitar întocmesc 

Rapoarte anuale de evaluare internă a calităţii educaţiei, documente realizate de către Comisiile de evaluare 

şi asigurare a calităţii educaţiei. ARACIP a solicitat ca la nivelul jud.Cluj un anumit număr de rapoarte să fie 

transmise spre verificare, după cum urmează: 

- 8 rapoarte anuale de evaluare internă de la unităţi de învăţământ particular autorizate; 

- 4 rapoarte anuale de evaluare internă de la unităţi de învăţământ de stat autorizate; 

- 10 rapoarte anuale de evaluare internă de la unităţi de învăţământ de stat acreditate; 

- 1 raport anual de evaluare internă de la unitate de învăţământ particulară acreditată. 

În cadrul proiectului POSDRU/85/1.1/S/55330, cu titlul „Dezvoltarea culturii calităţii şi furnizarea unei educaţii 

de calitate în sistemul de învăţământ preuniversitar din România prin implementarea standardelor de 

referinţă.”, beneficiar fiind ARACIP, au fost selectate 34 de unități de invatamant preuniversitar de stat şi 

particulare, din jud. Cluj, pentru a pilota Metodologia de evaluare externă a calităţii educaţiei în învăţământul 

preuniversitar. În cadrul aceluiaşi proiect 30 de inspectori şcolari din cadrul ISJ Cluj, au participat la cursul de 

formare „ Controlul calităţii în şcoală”, curs organizat de către ARACIP. 

Pe parcursul anului şcolar 2010-2011 s-au desfăşurat vizite de evaluare externă în vederea 

autorizării/acreditării unităţilor de învăţământ preuniversitar, vizite efectuate de către comisiile ARACIP în 

colaborare cu ISJ Cluj care a desemnat reprezentanţi în aceste comisii.(pentru 11 unităţi de învăţământ 

preuniversitar de stat şi particulare). Au fost organizate Evaluări pentru pilotarea standardelor specifice în 15 

unităţi de învăţământ preuniveristar de stat şi particulare pe parcursul anului şcolar 2010-2011. 

În ce privește situația acreditării învățământului particular, există un număr de 44 de unităţi de învăţământ 

particulare: 25 grădiniţe, acreditate 11 (din care 7 au avut vizită ARACIP, 2 şi-au schimbat destinaţia - 

Bobocel şi Montessori); 4 preprimar, 2 acreditate, din care 1 vizită ARACIP; 4 gimnazii, 2 acreditate cu 1 vizită 

ARACIP; 6 licee, 2 acreditate, cu 1 vizită ARACIP; 9 postliceale sanitare, 6 acreditate, 2 vizite ARACIP. 

Nu au fost probleme la evaluarea instituţională. La licee se propune îmbunătăţirea rezultatelor de la 

Bacalaureat, măsuri reglatorii. 

1.4.3. Monitorizarea periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat şi particular conform 

nevoilor specifice identificate la nivel judeţean sau solicitate de MECTS (inspectia tematică, prevăzută 

în graficul anual de inspecţii al ISJ Cluj) 

- În anul şcolar 2010 – 2011 monitorizarea periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar – de stat 

şi particular - s-a realizat conform graficului unic de control al ISJ Cluj, pe baza tematicilor stabilite la 

nivel judeţean, respectiv a tematicilor specifice fiecărei discipline. 

Învăţământ preuniversitar particular 

- Inspecţia tematică efectuată pentru monitorizarea calităţii educaţiei oferite de unităţile de învăţământ 

preuniversitar particular a vizat în principal respectarea legalităţii în procesul de autorizare şi 

acreditare, condiţiile materiale oferite de unităţile de învăţământ preuniversitare particulare, calitatea 

condiţiilor igienico-sanitare şi existenţa autorizaţiilor sanitare de funcţionare valabile, asigurarea 

manualelor şcolare şi a încadrărilor cu personal didactic calificat. În urma inspecţiilor efectuate s-au 

constatat următoarele:


Pag. 46 

- documentele curriculare sunt corect întocmite şi respectă cadrul legislativ naţional în domeniul 

învăţământului preuniversitar; 

- efectivele de elevi respectă normativele metodologice fără a exista abateri de la media numărului de 

copii/elevi într-o grupă/clasă; 

- dotarea materială, starea infrastructurii este bună, se asigură condiţii bune şi foarte bune de activitate 

elevilor/copiilor; 

- în unele grădiniţe funcţionează şi personal didactic necalificat; 

- unităţile de învăţământ preuniversitar particular au autorizaţii sanitare de funcţionare, precum şi toate 

avizele solicitate de legislaţia în vigoare. 

Învăţământ preuniversitar de stat 

- Inspecţia tematică realizată la începutul anului şcolar 2010 – 2011 a vizat condiţiile în care se aflau 

unităţile de învăţământ de stat din punct de vedere al infrastructurii, al condiţiilor igienico-sanitare, al 

asigurării manualelor şcolare şi al încadrărilor cu personal didactic calificat. Prin discuţii cu 

reprezentanţii autorităţilor publice locale s–a ajuns la rezolvarea unor probleme comune vizând 

obţinerea autorizaţiilor sanitare de funcţionare, eficientizarea reţelei instituţiilor de învăţământ din 

judeţul Cluj, optimizarea relaţiilor de colaborare între factorii educaţionali de la nivelul comunităţilor. 

Succesiunea celor 3 inspecţii tematice generale desfăşurate pe durata întregului an şcolar a permis 

reglarea şi remedierea punctuală, specifică a majorităţii disfuncţionalităţilor, întârzierilor şi 

neînţelegerilor constatate iniţial; recomandările şi termenele aferente acestora au fost monitorizate. S- 

a constatat că unităţile de învăţământ au ţinut cont de recomandările din inspecţiile tematice 

anterioare, au contribuit la reducerea absenteismului şi la completarea mai atentă a documentelor 

şcolare şi au rezolvat disfuncţiile apărute. 

- Inspecţiile tematice în specialitate au vizat, în mod specific, fie priorităţi MECTS, fie priorităţi 

identificate în urma analizai interne efectuate la nivelul fiecărei discipline, după cum urmează: 

- inspecţia tematică desfăşurată la nivelul ciclului primar a fost stabilită de către MECTS şi a avut ca 

scop învăţarea matematicii prin activităţi practice; 

- inspecţia tematică la specialitatea matematică a vizat: monitorizarea unităţilor şcolare care au obţinut 

rezultate slabe la examenele naţionale de Bacalaureat şi Evaluare Naţională, Centralizarea 

concursurilor de matematică în limba maghiară. Şcolile au analizat cauzele pentru care s-au obţinut 

rezultate slabe şi au întocmit planuri de recuperare a materiei, au introdus ore suplimentare de 

pregătire pentru examene. Referitor la centralizarea concursurilor de matematică în limba maghiară s- 

a numit un responsabil la nivelul judeţului care informează inspectorul de specialitate despre 

participarea la concursuri şi despre rezultatele obţinute; 

- la disciplina fizică s-au desfăşurat 4 inspecţii tematice în specialitate: 2 monitorizare pregătire examen 

bacalaureat conform recomandărilor MECTS (grupuri școlare cu rezultate slabe la examenul de 

bacalaureat 2010) – 1 inspecție monitorizare implementarea în activitățile de învățare desfășurate la 

orele de Fizică a sistemului InLOT și a sistemului de accelerometre – proiectul KLIC (Kicking Life Into 

Classroom; 1 inspecție monitorizare implementarea în activitățile de învățare desfășurate la orele de 

Fizică a ansamblului de miniaturi dezvoltate în cadrul proiectului SCeTGo – Science Center To Go. 

Principalele constatări: 

- documentele şcolare, documentele manageriale şi procedurile de soluţionare a 

sesizărilor/reclamaţiilor la nivelul unităţii de învăţământ sunt completate/întocmite în conformitate cu 

legislaţia în vigoare şi cu regulamentele şcolare existente; 

- evaluarea anuală a activităţii tuturor categoriilor de personal angajat al unităţilor de învăţământ este 

realizată corect, respectând prevederile legale; 

- efectivele de elevi înscrişi în anul şcolar 2010-2011 sunt în concordanţă cu planul de şcolarizare; 

- Consiliile de Administraţie ale unităţilor de învăţământ preuniversitar au fost constituite conform 

OMECTS nr.4714/23.08.2010; 

- marea majoritate a unităţilor de învăţământ preuniversitar din judeţul Cluj deţin autorizaţii sanitare de 

funcţionare;


Pag. 47 

- absenţele de la începutul anului şcolar se datorează faptului că elevii şcolilor speciale provin din 

mai multe localităţi din judeţ şi chiar din alte judeţe ale ţării şi uneori există întârzieri ale elevilor la 

venirea din vacanţă, precum şi faptului că nu s-au eliberat la timp orientările şcolare de către Comisia 

pentru Protecţia Copilului din cadrul DGASPC; 

- comparativ cu anul şcolar precedent se constată o scădere a numărului de absenţe datorată 

implementării unor proiecte şi programe de prevenire şi reducere a absenteismului; 

- cadrele didactice din şcoli, elevii şi părinţii acestora au fost informaţi cu privire la O.M. 

4799/31.08.2010 cu cele 3 anexe, privind calendarul, metodologia, atribuţiile membrilor comisiilor şi 

O.M. 4800/31.08.2010 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat - 2011, 

calendarul a fost afişat la avizierul şcolilor, au avut loc întâlniri tematice cu părinţii în scop informativ, 

au fost organizate activităţi de consultaţii pentru disciplinele de examen, s-a efectuat consiliere 

psihopedagogică pentru elevi şi părinţi; 

- a fost implementat Planul de măsuri privind colectarea selectivă a deşeurilor ; 

- documentele de planificare şi proiectare didactică sunt de bună calitate, în conformitate cu 

documentele curriculare: planuri cadru şi programe în vigoare; 

- există şi situaţii în care abordările frontale şi secvenţierile preponderent tradiţionale micşorează 

gradul de solicitare al elevilor şi implicit conduc către un rol pasiv al acestuia în clasă. 

1.4.4. Evaluarea periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat prin inspectia în echipă cf. 

RODIS, prevăzută în graficul anual de inspecţii al ISJ Cluj 

- În anul şcolar 2010 – 2011 au fost proiectate şi desfăşurate 4 inspecţii complexe conform RODIS, 

câte două în fiecare semestru astfel: 

o semestrul I: Colegiul Tehnic „Edmond Nicolau” Cluj-Napoca – învăţământ preuniversitar de 

stat; Grup Şcolar „Spiru Haret” Cluj-Napoca – Învăţământ preuniversitar particular; 

o semestrul II: Şcoala „Gheroghe Şincai” Floreşti, Şcoala cu clasele I – VIII Iara 

Principalele constatări: 

Colegiul Tehnic „Edmond Nicolau” Cluj-Napoca: 

- În general, în şcoală, există un climat pozitiv de învăţare, elevii apreciază condiţiile oferite de şcoală şi 

sunt mulţumiţi de faptul că sunt elevii acestei şcoli. Elevii au o atitudine în general pozitivă faţă de 

mesajele cu caracter educativ ale cadrelor didactice şi receptează corect limitele comportamentului 

social. 

- Din discuţiile purtate cu elevii şi din chestionarul aplicat acestora reiese că printre lucrurile apreciate 

în şcoală se numără profesorii, profilul/specializarea, dotările din laboratoare şi sălile de clasă, 

calculatoarele. Printre lucrurile care nu le plac amintim: unii profesori, poarta închisă, portarul, unii 

colegi de şcoală, unele discipline, conflictele. 

- Politicile şi procedurile şcolii sunt identificate în programul managerial al conducerii şcolii. Acesta este 

întocmit corect, cuprinde obiective pe domenii de activitate şi are fixate termene de realizare 

punctuale. 

- Directorii şcolii sunt preocupaţi de realizarea unei echipe manageriale eficiente. Procedurile şi 

strategiile utilizate în dezvoltarea instituţională sunt eficiente, clar conturate şi formulate prin 

planurile de activităţi. 

- În şcoală funcţionează, alături de comisiile metodice, comisii organizate pe diverse componente ale 

procesului. 

- Deşi se respectă legislaţia în vigoare în ceea ce priveşte elaborarea, ofertarea, alegerea şi 

structurarea curriculum-ului în decizie locală lipsesc procedurile şi instrumentele specifice de 

monitorizare, reglare şi evaluare a curriculumului livrat elevilor; analize periodice (semestrial/anual) 

ale eficienţei curriculumului livrat; stabilirea unor direcţii strategice specifice rezultate în urma analizei 

periodice.


Pag. 48 

- Şcoala realizează un bun parteneriat cu părinţii în scopul creşterii eficienţei procesului educaţional. 

Părinţii apreciază educaţia pe care şcoala o furnizează elevilor, modul în care se accentuează rolul şi 

implicarea elevului în propria formare/dezvoltare. La şedinţele cu părinţii se discută probleme legate 

de reforma învăţământului, şcoala ajută părinţii să înţeleagă rolul care le revine în parteneriatul 

educaţional, scopul şi caracterul activităţilor de învăţare din şcoală. 

Grup Şcolar „Spiru Haret” Cluj-Napoca: 

- Conducerea şcolii îşi stabileşte propriile scopuri şi politici, defineşte metode de aplicare a acestora 

astfel ca să se creeze un climat propice învăţării. Sunt stabilite ca opţiuni strategice: 

- dezvoltarea resurselor umane, atragerea de resurse financiare; 

- dezvoltarea relaţiilor comunitare şi a parteneriatelor educaţionale; 

- integrarea absolvenţilor în societate; 

- sprijinirea diferenţiată a progresului individual specific elevilor astfel încât aceştia să obţină, în rtim 

propriu, performanţe şcolare. 

- Conducerea şcolii este preocupată de realizarea unei echipe pedagogice eficiente. Planul managerial 

este structurat logic, particularizează ţintele strategice, cuprinde obiective operaţionalizate, specifice 

profilului, specializărilor şi domeniilor de formare profesională pentru care unitatea de învăţământ are 

acreditare. 

- Fiind o unitate de învăţământ particular conducerea şcolii demonstrează concret eforturi reale pentru 

procurarea de resurse financiare, nu numai din colectarea taxelor de şcolarizare ci şi prin proiecte 

educaţionale care vizează domeniul de profesionalizare specific unităţii de învăţământ şi în 

concordanţă cu strategia Fundaţiei „Spiru Haret” care reuneşte, la nivel naţional, acest gen de unităţi 

de învăţământ. Este evidentă preocuparea şcolii pentru asigurarea unor condiţii de viaţă optime 

pentru elevi în şcoală. Personalul didactic, redus numeric şi doar în mică măsură titular al şcolii, este 

calificat în proprţie de 100%. 

Şcoala „Gheorghe Şincai” Floreşti: 

- monitorizarea problemelor şi situaţiilor specifice care vizează absenteismul în rândul populaţiei 

şcolare rrome. Inspecţia a fost realizată în condiţii optime, raportul a fost prezentat la timp, dezbătut în 

Consiliu profesoral. Sa ajuns la un consens între toţi factorii educaţionali din comunitate (primărie, 

consiliu local, poliţie, scoală, consiliu consultativ al părinţilor, reprezentanţii diferitelor confesiuni, 

reprezentanţii comunităţii rrome, etc în ceea ce priveşte măsurile întreprinse de fiecare factor în 

vederea reducerii absenteismului. 

1.4.5. Evaluarea periodică a echipelor manageriale ale unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat şi 

particular 

Evaluarea anuală a directorilor 

Un indicator al eficienţei manageriale a fost evaluarea anuală a directorilor 

Activitatea de evaluare a directorilor din unităţile de învăţământ preuniversitar din judeţul Cluj s-a desfăşurat 

în luna octombrie 2010. 

Fişele de evaluare au fost elaborate in Consiliul Consultativ al Directorilor şi aprobate în Consiliul de 

Administraţie al ISJ Cluj. 

Evaluarea anuală s-a desfăşurat pe baza documentelor solicitate directorilor de către comisia numită 

prin decizia inspectorului general. 

Au fost evaluaţi 225 de directori din cei 247 câţi au funcţionat în anul şcolar 2009/2010. Nu s-au 

prezentat 22 de directori din diverse motive: pensionare, schimbare din funcţie etc. 

S-au acordat 225 de calificative de FOARTE BINE şi nu s-a depus nicio contestaţie. 

1.4.6. Evaluare externă ARACIP pentru unităţile de învăţământ preuniversitar de stat şi unităţi de 

învăţământ preuniversitar particular care solicită autorizare şi/sau acreditare pe durata anului şcolar


Pag. 49 

- Evaluarea externă periodică a calităţii educaţiei în învăţământul preuniversitar, dar și la solicitarea 

organizaţiei furnizoare de educaţie/ comunitatea locală/ a inspectoratelor şcolare cu scopul evaluării 

externe periodice a calităţii educaţiei este îmbunătăţirea continuă a proceselor şi rezultatelor 

organizaţiei furnizoare de educaţie (ex. Grupul Şcolar „Didactica Nova” și Şcoala Postliceală „Henry 

Coandă” Huedin. La Grup Şcolar Huedin, Colegiul Tehnic „Anghel Saligny” Cluj-Napoca, Grup Școlar 

MR Unirea Cluj-Napoca s-a pilotat un nou model de evaluare instituţională a standardelor de calitate . 

Alte evaluări ARACIP: Şc. Internaţională Spectrum, Grădiniţele Bethania, Ary, Micky Mouse, Şcolile 

Postliceale Sanitare Ocrotirea, Sf. Bartolomeu, Colegiul Tehnic " Ioan Raţiu" Turda – 25.11.2010, 

Grupul Şcolar de Management Economic şi Drept Administrativ "Virgil Madgearu" Cluj-Napoca – 

23.05.2011, Liceul Creştin PRO DEUS Cluj-Napoca – 08.07.2011, Liceul Economic „Horia Cloşca şi 

Crişan” Cluj-Napoca 

- Implementarea planului de îmbunătăţire a fost monitorizată atât de către reprezentanţii ARACIP cât 

și în cadrul misiunilor specifice de monitorizare ale ISJ. 

- Promovarea exemplelor de buna practică consemnate în rapoartele de evaluare externă la nivel local 

de către inspectoratul şcolar inclusiv prin intermediul raportelor privind starea învățământului clujean. 

1.4.7. Monitorizarea curentă a proiectelor aflate în derulare 

1.4.7.1. Programul de Învățare pe Tot Parcursul Vieții 


Programul de Învățare pe Tot Parcursul Vieții (LLP – Lifelong Learning Programme) s-a dovedit extrem de 

atractiv pentru școli, încă de la începutul perioadei de programare. Cu toate acestea, 74% dintre parteneriate 

au optat pentru numărul maxim de mobilități, în care profesorii au o pondere de participare de 61% chiar 

dacă, mai ales în cazul școlilor cu un număr mai mic de elevi, aceste mobilități afectează desfășurarea 

programului școlar, fiind mai dificil de asigurat suplinirea cadrelor didactice. Soluția problemei este de a opta 

pentru un număr mai mic de mobilități, de ex. 12 mobilități în 2 ani, cu o medie de participare/ activitate 

transnațională de max. 2 pers/activitate. De asemenea se poate opta pentru reuniuni de proiect de 2-3 zile cu 

cel mult o zi lucrătoare (weekend), în care se poate participa la activitățile școlare, activitățile reuniunii de 

proiect putând fi programate pentru sâmbătă-duminică. 

40 

35 

30 

25 

20 

15 

10 

5 

0 

35 

27 

22 

17 

0 1 2 2 

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 

Multilaterale 

Bilaterale 

Componenta cea mai importantă a acestor parteneriate rămâne impactul educațional reflectat în curriculum 

interdisciplinar, dezvoltarea integrată a competențelor cheie (îmbunătățirea competențelor lingvistice, digitale, 

de expresie artistică, sociale, antreprenoriale, științifice, etc.), contextele colaborative de învățare, trasfer de 

bune practici, diversitate culturală, cetățenie europeană activă. 

B. Măsuri acompaniatoare - Programul Sectorial Comenius 

B1. Platforma de colaborare școlară prin parteneriate educaționale eTwinning


Pag. 50 

Programul “eTwinning” a fost lansat la 14 ianuarie 2005, ca parte a Programului de învăţare 

permanentă al Comisiei Europene. Se adresează tuturor şcolilor din învăţământul preuniversitar, tuturor 

profesorilor, indiferent de disciplina predată, directorilor de unităţi şcolare şi inspectorilor şcolari. 

Platforma www.etwinning.net oferă: 

- instrumente pedagogice care integrează noile tehnologii în procesul de învăţare; 

- apropierea de celelalte ţări participante şi mai buna cunoaştere a acestora; 

- implicarea în activităţi curriculare comune; 

- participarea profesorilor la o reţea europeană şi oportunităţi pentru dezvoltare profesională, prin colaborarea 

în proiecte internaţionale şi prin participarea la seminarii internaţionale de formare/ schimburi de experienţă; 

- un cadru atractiv de învăţare pentru elevi şi pentru profesori; 

- recunoaşterea oficială şi o mai mare vizibilitate a activităţii participanţilor la nivel naţional şi european; 

- premii anuale şi certificate naţionale şi europene de calitate pentru cele mai bune proiecte. 

Situația distribuției numărului de proiecte de parteneriat școlar eTwinning la nivelul județului Cluj la 

ultima monitorizarese prezenta după cum urmează: 

Nr. de parteneriate europene eTwinning active la 

23.02.2011 

40 

38 

35 

30 

25 

20 

15 

12 

10 

5 

0 

1 

5 

1 1 

5 

4 

5 

Turda 

Panticeu 

Gilau 

Gherla 

Deusu 

Dej 


Câmpia Turzii 

Apahida 

Lista cadrelor didactice şi a proiectelor eTwinning certificate cu European Quality Label, octombrie 

2010 (următoarele rezultate ale evaluării anuale vor fi cunoscute în octombrie 2011) 

Nr. 

Cadrul didactic participant la parteneriat, 

Unitatea de învăţământ 

1. Cornelia Platon Liceul Teoretic "Alexandru 

Papiu Ilarian", Dej, Romania 

2. Luchian Raluca, Colegiul Tehnic de Comunicatii 

"Augustin Maior", Cluj-Napoca, Romania 

3. Luchian Raluca, Colegiul Tehnic de Comunicatii 

"Augustin Maior", Cluj-Napoca, Romania 

4. Voichita Rus, Grup Scolar "Somes "Dej, Dej, 

Romania 

5. Maria Vaida, Scoala "Ioan Bob", Cluj-Napoca, 

Romania 

Numele parteneriatului 

European Christmas - comparing Christmas traditions 

and food 

Autumn - fantasy and color 

Autumn arounds us 

Jewish traces in our town 

Eurobook: Journey around Europe 

Premiile eTwinning 2011 - Profesori români nominalizati pentru premii la cea mai mare competitie de 

proiecte educationale din Europa: 

10 dintre cele 31 de proiecte finaliste în competiţia Premiilor Europene eTwinning din acest an aduc pe 

podium cadre didactice din România. Aflată în al 6-lea an de desfăşurare, competiţia este o selecţie a celor 

mai bune proiecte educaţionale colaborative, din cele peste 15.000 derulate în acest an şcolar în Europa. 

La categoria 12-15 ani, proiectul “Beyond music!” (parteneri: România şi Finlanda ) – printre profesorii 

cordonatori din școlile românești partenere se numără și prof. Gabriela Russu, Şcoala “Ioan Opris”, Turda. 

Proiectul lunii (eTwinning) – a fost atribuit și unor școli clujene:


Pag. 51 

Decembrie 2010 - NSS România a acordat titlul de ”Proiectul lunii decembrie” proiectului ”Let’s introduce a 

book – The Little Prince”, proiect inițiat de prof. Bob Delia Georgeta – Școala cu clasele I-VIII Ion Creanga 

din Cluj Napoca, în parteneriat cu Petros Michailidis – 5th Elementary School Alexandroupolis (Grecia) 

Mai 2011 - Echipa eTwinning România acordă titlul de ”Proiectul lunii mai” proiectului ”FUN & MATHS”, 

fondat de către doamna prof. Marcu Eugenia-Victoria, Şcoala “Constantin Brâncuşi” (Cluj-Napoca) și 

Luca Battistelli, Associazione Centro Educativo Italo-Svizzero (Italia). 

Comentarii în sprijinul beneficiarilor: 

Parteneriatele eTwinning râmân o oportunitate nu doar pentru că asigură obținerea certificatelor europene de 

calitate, nominale pentru cadrele didatice coordonator, ci și pentru că asigură participarea la seminarii de 

contact (http://www.etwinning.ro/seminarii-de-contact), ateliere europene, http://www.etwinning.ro/ateliereeuropene, 

cursuri de formare online http://www.etwinning.ro/activitati-online . 

Lista grupurilor eTwinning existente. 

1. eTwinning project trailers 

Moderator: Daniela Arghir 

Iniţial o cameră a profesorilor care s-a bucurat de succes, acest grup analizează utilizarea materialelor video 

în vederea asigurării publicităţii proiectelor eTwinning. 

2. NOU! eTwinning and Internet safety 

Moderator: Lisbeth Knutsdatter Gregersen 

Conceput de Biroul norvegian de asistenţă eTwinning, acest grup are ca temă utilizarea Internetului într-un 

mod pozitiv şi sigur. Urmăriţi un interviu cu Lisbeth pe acest subiect. 

3. Integration of EU projects in the curriculum 

Moderator: Fiorenza Congedo 

Integrarea proiectelor eTwinning şi a altor proiecte de colaborare europeană în curriculum este factorul 

esenţial pentru asigurarea participării elevilor. Alegerea unei teme care să coincidă cu o activitate prevăzută 

în curriculum şi care să augmenteze abordarea detaliată a unui subiect anume ne ajută să transformăm 

activitatea noastră didactică normală în ceva special. 

4.Collaborative writing (in Italian) 

Moderator: Antonia Casiero 

Acest grup îşi propune să reflecteze la activităţile de scriere în colaborare din cadrul proiectelor eTwinning, la 

modul şi instrumentele cu care utilizatorii eTwinning (cadre didactice şi elevi) pot concepe cunoştinţe 

accesibile în mod liber, prin colaborare, în proiectele eTwinning. 

5. Creative Classroom 

Moderator: Irene Pateraki 

Proiectele eTwinning reprezintă un vehicul ideal de promovare a creativităţii elevilor. Multe cadre didactice au 

obţinut deja multe rezultate în acest domeniu. Grupul “Creative Classroom” a fost creat pentru a sprijini 

cadrele didactice în această direcţie: implementarea creativităţii în activitatea didactică curentă şi în proiectele 

eTwinning într-un mod concret şi profesionist. Cadrele didactice din această comunitate vor aprofunda noţiuni 

precum gândirea, tehnicile, activităţile şi jocurile creative. 

6. CLIL and eTwinning projects 

Moderator: Fiorenza Congedo 

Grupul „Învăţarea bazată pe conţinut a unei limbi străine” (CLIL) îşi doreşte să fie un mediu de colaborare în 

cadrul căruia cadrele didactice ce predau alte discipline decât limbile străine şi profesorii de limbi străine se 

pot întâlni şi face schimb de metodologii, informaţii, materiale şi experienţă vizavi de proiectele CLIL, precum 

şi informaţii despre cercetarea şi studiile CLIL. 

7. Experimental sciences 

Moderator: Eric Vayssie 

Grupul „Experimental Sciences” este comunitate web 2.0, axată pe discipline, în care cadrele didactice fac 

schimb de experienţă profesională în domeniul chimiei, biologiei sau tehnologiei. 

8. Groupe Francophone 

Moderator: Maria Georgiadou


Pag. 52 

Obiectivul acestei comunităţi francofone este de a fi în contact şi de a colabora cu profesorii de franceză sau 

cu persoanele care vorbesc şi iubesc limba franceză. 

9. Humanities 

Moderator: Adam Stepinski 

“Spiritul critic în discuţiile despre lucrurile esenţiale" Obiectivele acestui grup variază de la conceperea unei 

colecţii de idei vizavi de modul în care pot fi exploatate diferite teme din domeniul ştiinţelor umaniste în cadrul 

proiectelor eTwinning până la susţinerea unor sesiuni de brainstorming în vederea conceperii unui proiect 

fezabil, care să includă elemente din domeniile limbilor străine, literaturii, dreptului, istoriei, filozofiei, religiei, 

artelor, tehnologie, antropologiei şi studiilor culturale. 

10. Maths & Science 

Moderator: Palmira Ronchi 

Acest grup îşi propune să exploreze diferite aspecte ale predării matematicii şi ştiinţelor: cum pot fi folosite 

aceste discipline în eTwinning, cum putem face schimb de tehnici de predare, cum abordăm pedagogia 

matematicii şi ştiinţelor în activitatea noastră cotidiană. 

11. School Head Teachers 

Moderator: Cees Bradervelt 

“Unde-s doi, puterea creşte!” Rolul unui director în procesul eTwinning comportă mai multe faţete: înţelegere, 

promovare, asistenţă şi ghidare. În cadrul acestei comunităţi, vom discuta despre implicaţiile şi efectele 

promovării eTwinning în şcoli şi să oferim asistenţă şi formare profesională relevante din perspectiva 

multitudinii de roluri din universul eTwinning. 

12. School Librarians 

Moderators: Elisabete Fiel and Patricia Sambou 

Acest grup se adresează tuturor bibliotecarilor şcolari care îşi ajută colegii la derularea proiectelor europene. 

Sperăm să ne conjugăm cunoştinţele şi resursele pentru a consolida serviciile pe care le oferim şcolilor 

noastre. 

13. The Community of European Language Teachers 

Moderator: Marilina Lo Nigro 

Grupul profesorilor de limbi străine îşi propune să reunească profesorii de limbi străine (diferite de limba 

maternă). Grupul se va axa pe cele mai bune practici în predarea limbilor străine. Acestea vor fi puse la 

dispoziţie de către membri şi vor putea servi drept materiale auxiliare în eforturile de dezvoltare profesională a 

profesorilor şi de îmbunătăţire a competenţelor profesionale. Au fost propuse subgrupuri axate pe franceză, 

spaniolă şi germană, plus alte două tematice, ce vizează rolul TIC în predarea limbilor străine şi metodologii 

de predare-învăţare a limbilor străine. 

14. Using Media “The community for not being used by Media” 

Moderator: Laurence Altibelli 

Obiectivul acestui grup este de a facilita utilizarea media în proiectele eTwinning, în scopul de a crea o 

comunitate care oferă ghiduri şi exemple de bună practică pentru utilizarea media în educaţie. 

15. Visibility of eTwinning projects 

Moderator: Daniela Arghir 

Acest grup se axează pe importanţa şi modalităţile de a oferi mai multă vizibilitate proiectelor eTwinning, pe o 

scară mai largă, într-o manieră sigură, responsabilă şi eficace. 

Mai multe la www.eTwinning.ro si www.etwinning.net 

C. Programul Sectorial Leonardo da Vinci 

Evoluția nr. de parteneriate Leonardo da Vinci 

Evoluția nr. de proiecte de parteneriat Leonardo da Vinci (Programul Sectorial Leonardo da Vinci, 

componentă a Programului de Învățare pe Tot Parcursul Vieții - Lifelong Learning Programme)


Pag. 53 

Nr. de proiecte de parteneriat Leonardo da Vinci 

8 

7 

7 

6 

5 

4 

3 

3 

4 

Nr. de parteneriate 

2 

1 

0 

0 


Nr. de parteneriate Leonardo da Vinci este evident în creștere. Relativ ușor de gestionat, oferind un 

cadru eficient de comunicare transnațională între unități de învățământ porfesional și tehnic care împărtășesc 

calificări similare, parteneriatele Leonardo da Vinci sunt o modalitate excelentă de a iniția activități de învățare 

reciprocă pentru folosirea instrumentelor comune descrise în cadrul Comunicatului de la Helsinki, precum 

transparența, Cadrul European al Calificarilor (EQF), Sistemul European de Transfer al Creditelor pentru 

Educația și Formarea Profesională (ECVET), asigurarea calității, a excelenței în dobândirea deprinderilor și 

competențelor pentru sectoarele cheie. 

Evoluția nr. de proiecte de mobilitate Leonardo da Vinci 

În general, stagiile de mobilitate pentru formarea profesională inițială a elevilor din IVT nu se bucură 

de o atractivitate foarte mare în rețeaua școlară clujeană, până acum, doar 5 unități de învățământ care 

organizează examene de certificare a competențelor profesionale nivel 2 (Colegiul Național ”George Barițiu” 

Cluj-Napoca – 2000, 2004, Grup Școlar Tehnofrig, 2007, Grup Școlar Protecția Mediului 2007, 2008, Colegiul 

Tehnic ”Anghel Saligny” 2008, Colegiul Tehnic ”Edmond Nicolau” 2007, 2008). Situația ar trebui să se 

schimbe, cu atât mai mult cu cât atractivitatea unei unități de învățământ, care poate oferi stagii de formare 

profesională în străinătate, este indiscutabilă. 

De aceea este necesară o reevaluare a potențialului de oportunitate oferit de finanțarea prin Programul 

Sectorial Leonardo da Vinci a stagiilor de formare profesională inițială reglementată de ordinului nr. 

4931/29.07.2008 (http://www.edu.ro/index.php/legaldocs/10731 ) cu privire la aprobarea metodologiei privind 

transferul si recunoaşterea rezultatelor învăţării dobândite de elevii din învăţământul profesional si tehnic prin 

stagiile de pregătire practică, inclusiv stagii Leonardo da Vinci. 

Conform articolelor 2.4. -2.6. stagiile de practică desfășurate în Europa sunt organizate pe baza 

Programului de Formare și a Angajamentului pentru Calitate în programul Leonardo da Vinci încheiat 

între organizația de trimitere (grupul școlar, colegiul tehnic, instituția de învățământ vocațional care 

desfășoară activitate de practică) și organizația de primire (întreprinderea sau instituția unde se desfășoară 

stagiul). Programul de Formare trebuie să cuprindă o descriere a activităților ce urmează a fi desfășurate de 

elev pe durata stagiului, precum, și o descriere a competetnțelor profesionale/rezultatelor învățării ce urmează 

a fi dobândite de elev pe durata stagiului, modalitățile de evaluare a competențelor profesionale/rezultatelor 

învățăriii și nu în ultimul rând activitățile de monitorizare și îndrumare a elevului pe durata stagiului. La finalul 

stagiului după evaluarea competențelor profesionale dobândite de elev, organizația de primire eliberează 

certificatul de mobilitate Europass.


Pag. 54 

Nr. de proiecte de mobilitate Leonardo da Vinci 

5 

4 

3 

3 

2 

2 

2 

Nr. de proiecte 

1 

0 


0 

Nu doar atractivitatea acțiunii este importantă ci și capacitatea cadrelor didactice de a elabora 

programe de formare corespunzătoare din punctul de vedere a îndeplinire a criteriilor de calitate pentru 

participarea la seslecția de proiecte de acest tip. Participarea cadrelor didactice cu responsabilități în oferirea 

de alternative profesionale prin stagii de formare profesională prin proiecte Leonardo da Vinci la seminariile 

de informare oferite anual de ANPCDEFP (http://www.llp-ro.ro/?d=43) devine importantă. 

Comentarii relativ la rezultatele accesării Programului Sectorial Leonardo da Vinci: 

Este de dorit o mai bună orientare a propunerilor de proiect spre criteriile de calitate la evaluarea propunerilor: 

1. Calitatea programului de lucru: Obiectivele parteneriatului sunt clare, realiste şi se referă la o temă 

relevantă. Programul de lucru corespunde atingerii obiectivelor şi este adecvat tipului respectiv de 

parteneriat; sarcinile sunt definite şi distribuite între parteneri în aşa fel încât rezultatele pot fi atinse şi toţi 

partenerii sunt implicaţi activ. 2. Calitatea parteneriatului: Implicarea partenerilor în activităţile ce trebuie 

efectuate este echilibrată. S-au planificat măsuri corespunzătoare pentru a se asigura colaborarea şi 

comunicarea eficiente. 3. Valoarea adăugată europeană: Impactul şi beneficiile colaborării europene asupra 

instituţiilor participante sunt clare şi bine definite. 4. Relevanţa Propunerea răspunde obiectivelor programului. 

Criterii de acordare a grantului 5. Impactul Impactul anticipat asupra ambelor instituţii partenere şi asupra 

participanţilor individuali este clar şi bine definit. Parteneriatul a definit o metodologie de evaluare a atingerii 

scopurilor parteneriatului şi a realizării impactului anticipat. 6. Diseminarea şi exploatarea rezultatelor: 

Activităţile planificate pentru diseminarea şi exploatarea rezultatelor sunt relevante şi bine definite. Ele 

implică toate organizaţiile participante şi, dacă se poate, o comunitate mai largă. 

D. Programul transversal - Activitatea cheie 1.1. – fostă ARION – vizite de studiu – termene limită: 31 

martie, 15 octombrie 

Beneficiari pentru anul şcolar 2011-2012: 

1. Berte Ilie-Mircea – Colegiul Național Pedagogic Cluj-Napoca 

2. Pop Eleonora Ioana – Liceul Teoretic “Lucian Blaga” Cluj-Napoca 

COMENTARII relativ la activitatea cheie 1.1. 

1. Există în general un interes scăzut privind accesarea fondurilor pentru vizite de studiu cu atât mai 

mult cu cât eligibilitatea a fost extinsă pentru toate persoanele cu responsabilităţi de conducere din 

cadrul unităţilor de învăţământ 

2. Nu există deloc interes la nivel local pentru vizite de studiu pentru factorii de decizie din domeniul 

formarii profesionale 

3. Nu sunt diseminate suficient conţinuturile exemplelor de bună practică prezentate de organizatorii 

vizitelor de studiu 

4. Nu sunt valorificate suficient bunele practici la nivel decizional, nu sunt asigurate transferuri


Pag. 55 

5. Sunt exploatate insuficient modele identificate în urma vizitelor de studiu şi sunt transferate în 

practicile din reţea. 

1.4.8. Creşterea calităţii şi stimularea excelenţei în învăţământul clujean 

Centrul de excelență 

In anul şcolar 2010-2011 ISJ Cluj prin Centrul de Excelenţă a asigurat pregatirea suplimentara a elevilor 

identificati cu aptitudini deosebite. Pregatirea deosebită a elevilor clujeni s a remarcat la fazele naţionale a 

olimpiadelor şcolare unde s au obtinut următoarele rezultate: 

Disciplina 

Nr. 

premiaţi 

Premiul 

I 

Premiul 

II 

Premiul 

III 

Mentiuni 

Premii 

speciale 

BIOLOGIE 9 2 3 2 2 2 

CHIMIE 8 4 4 

CHIMIE pt. cl. a VII-a 0 

FIZICĂ 6 1 5 

ASTRONOMIE 2 2 

GEOGRAFIE 3 1 2 

INFORMATICĂ 9 3 6 

ISTORIE 6 1 5 

LIMBA ENGLEZĂ 7 1 5 1 

LIMBA FRANCEZĂ 6 2 4 

LIMBA GERMANĂ 6 1 3 2 

(moderna) 

LIMBA GERMANĂ 7 2 1 3 1 

(materna) 

LIMBA ITALIANĂ 15 3 1 3 8 

LIMBA LATINĂ 4 1 3 

LIMBA GREACĂ VECHE 1 1 

LIMBA PORTUGHEZĂ 14 6 6 2 

LIMBA ŞI LITERATURA 

MAGHIARĂ 

LIMBA ŞI LITERATURA 

ROMÂNĂ 

7 2 5 

17 6 2 6 3 1 

LIMBA ŞI LITERATURA 3 2 1 1 

ROMÂNĂ 

PT. 

MINORITĂŢI 

LIMBA Rromani 2 1 1 

LIMBA SPANIOLĂ 11 1 1 3 6 

MATEMATICĂ 12 4 8 

Lot 

national 

OLIMPIADA DE ŞTIINŢE 

PT. JUNIORI 

0


Pag. 56 

ŞTIINŢE SOCIO-UMANE 5 1 4 

RELIGIE Evanghelica 3 2 1 

RELIGIE ( Catolica, 2 1 1 

Reformata, Unitariana) 

RELIGIE ORTODOXA 2 1 1 

ŞTIINŢELE 

PĂMÂNTULUI 

0 

Arte ( coregrafie) 17 2 4 5 6 

Arte ( muzica+ arte 

plastice) 

58 16 15 11 14 2 

Tehnic 16 2 1 12 1 

PREGATIRE SPORTIVA 

TEORETICA 

12 5 2 2 3 

TOTAL 270 44 43 38 104 41 4 

Rezultatele elevilor clujeni la olimpiadele şcolare internaţionale an scolar 2010-2011 

Nr.Crt. Nume Elev Premiul Olimpiada cls. Scoala 

1 Velea Alexandru Bronz 

2 

Andreescu Radu 

Cristian 

I 

3 

Dadalau Greta 

Raluca 

I 

4 Kari Tamas Zsolt M 

5 Hegedus Zsofia M 

6 Deak Norbert III 

7 Takacs Petra Renata M 

8 Pop Anca III 

Olimpiada Balcanica de 

Informatica pt. juniori 

Olimpiada Internationala 

de Limba, Comunicare 

si Literatura Romana 

Olimpiada Internationala 

de Limba, Comunicare 

si Literatura Romana 

Olimpiada 

de 

Matematica pt. Liceele 

Maghiare din Europa 

Olimpiada 

de 



Olimpiada 

de 



Olimpiada 

de 



Olimpiada de Ştiinţe 

pt. juniori BRONZ 

Nigeria (Abuja) 

8 

7 

8 

9 

9 

11 

12 

8 

Liceul de informatica "Tiberiu 

Popoviciu" Cluj-Napoca 

Liceul Teoretic "Onisifor 

Ghibu" 

Colegiul National "George 

Cosbuc" Cluj-Napoca 

Liceul Teoretic "Bathory 

Istvan" Cluj-Napoca 







Colegiul Național Emil 

Racoviță Cluj-Napoca 

1.4.9. Creşterea calităţii şi stimularea excelenţei în învăţământul care se desfăşoară în limbile 

minorităţilor naţionale


Pag. 57 

- Rezultate deosebite la olimpiade şi concursuri şcolare Liceul Teoretic „Báthory István”, Liceul de Muzică 

„Sigismund Toduţă”, Liceul Teoretic „Apáczai Csere János”, Liceul Teologic Unitarian, Liceul Teologic 

Reformat, Liceul „Brassai Sámuel”, Liceul Jósika Miklós” Turda, C.N. „Andrei Muresanu” Dej 

- Existenţa grupelor de excelenţă pentru elevii capabili de performanţă la limba germană. 

- Existenţa grupelor de excelenţă în limba maghiară la diferite discipline (matematică, chimie, fizică, biologie 

- Cadrele didactice de specialitatea limba germana maternă, de la Colegiul ,,G. Coşbuc”au participat la 

activităţile de formare oferite de Centrul de Perfecţionare de la Mediaş, la cele propuse de Centrul Cultural 

German din Cluj Napoca precum şi la intălnirile cercurilor metodice de limba germana. 

- A continuat cu succes activitatea desfășurată de profesorii implicați în pregătirea elevilor pentru olimpiadele 

și concursurile de Fizică, Astronomie și Astrofizică, Științe, conturându-se o specializare în acest domeniu a 

profesorilor respectivi. 

1.5. Îmbunătăţirea serviciilor educaţionale pentru formarea unor cetăţeni activi, implicaţi, responsabili 

1.5.1. Continuarea programelor naţionale extracurriculare, dezvoltarea parteneriatului educaţional şi a 

programelor educative (cuprinse în calendarul naţional/european) prin dezvoltarea, în cadrul fiecăruia, 

a componentei formare de formatori destinate elevilor; 

1.5.1.1. Activitatea Centrului Regional de Resurse pentru Educaţie Civică din cadrul Casei Corpului 

Didactic Cluj 

- Expoziţii: Expoziţie de carte „Cultura drepturilor fundamentale”; Expoziţie de pictură şi modelaj „Măsura 

timpului”; Expoziţie de modelaj „Măşti”; Conferinţa „Respectarea diversităţii umane- premisă a 

documentelor din domeniul drepturilor omului (activitate în parteneriat); Expoziţie de desene şi colaje 

„Ziua drepturilor omului e şi ziua mea”; Expoziţie de pictură „Peisaje”; Expoziţia de pictură „Poarta”; 

Expoziţia de icoane pe sticlă”; Expoziţia de desene şi colaje „Ziua drepturilor omului e şi ziua mea”. 

- Consursul „Să ne cunoaştem drepturile” (activitate în parteneriat) 

- Prezentare publică de bune practici în realizarea la nivelul şcolilor judeţului Cluj a „Proiectului 

Cetăţeanul”. 

1.5.1.2. Strategia de prevenire şi combatere a violenţei în mediul şcolar al judeţului Cluj 

• Planul Operaţional al Comisiei Judeţene a urmărit: 

Ø Prevenirea şi combaterea agresiunilor fizice, verbale sau de altă natură care se pot exercita asupra 

elevilor, cadrelor didactice şi a altor categorii de personal din cadrul unitătii şcolare, provenite din 

partea unor persoane străine de mediul şcolar 

Ø Conştientizarea existenţei problemei violenţei în mediul şcolar de către elevi, părinţi şi cadre didactice 

prin crearea unui cadru formal de dezbatere a acestei probleme la nivelul unitaţii şcolare 

Ø Consilierea psihologică şi pedagogică a elevilor şi profesorilor ; participarea cadrelor didactice la 

cursuri de formare privind managementul clasei şi managementul confictelor 

Ø Cunoaşterea şi aplicarea de către cadrele didactice a prevederilr Legii 272/2004 privind protecţia şi 

promovarea drepturilor copilului 

Ø Oferirea de alternative educaţionale multiple şi atractive pentru petrecerea timpului liber prin 

participarea la activităţi extracurriculare 

Ø Încurajarea şi învăţarea unor comportamente şi atitudini adaptative de către părinţii copiilor de la ciclul 

primar, cu scopul realizării unei disciplinări positive (învăţământul primar) 

• Activităţi desfăşurate: 

ü încheierea de protocoale de colaborarea cu Inspectoratul de Poliţie al Judeţului Cluj - 

Compartimentele de Analiză şi Prevenire a Criminalităţii, Serviciul de Investigaţii Criminale, 

Serviciul de Ordine Publică şi Serviciul Poliţiei Rutiere – Inspectoratul de Jandarmi Judeţean 

„Al. Vaida – Voevod” Cluj, Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă


Pag. 58 

ü monitorizarea prin inspecţie şcolară tematică în toate unităţile de învăţământ a 

absenteismului în rândul elevilor; 

ü avizarea Planurilor Operaţionale ale şcolilor; 

ü raportări ale şcolilor către ISJ; 

ü ISJ Cluj, prin inspectorul de educaţie permanentă şi 15 cadre didactice din judeţ, a participat 

la activităţile organizate de MECTS în cadrul proiectului “Tinerii împotriva violenţei”; 

ü concursul naţional de eseuri “Toleranţă şi convieţuire în spaţiul public” – coordonat de 

Colegiul “E. Negruţiu” Turda; 

ü „Săptămâna prevenirii criminalităţii” – activităţi de tip debate Prevenirea implicării 

tinerilor în fapte antisociale atât în calitate de autori cât şi ca victime ale unor infracţiuni ; 

ü postarea pe site-ul ISJ Cluj a ghidului realizat de CJRAE sub coordonarea ISJ Cluj Proceduri 

de gestionare a fenomenului violenţei în şcoli; utilizarea şi aplicarea lui de către şcoli 

pentru identificarea tipurilor de violenţă dominante, specifice fiecarei unităţi şcolare; 

ü desfăşurarea campaniei judeţene 16 zile de Activism împotriva violenţei asupra femeilor 

în parteneriat cu Institul Român pentru Pace “PATRIR, Inspectoratul de Poliţie al Judeţului 

Cluj, Clubul Soroptimist International Cluj, Agenţia Regională Împotriva Traficului de 

Persoane Cluj-Napoca, Centrul Raţiu pentru Democraţie, Agenţia Judeţeană de Prestaţii 

Sociale Cluj, AFIV ARTEMIS, Biblioteca Judeţeană “Octavian Goga”Cluj-Napoca,Teatrul 

Puck, Debo.ro . 

ü Campaniile: Let’s do it Romania, Daţi brazilor o şansă, Clujul prinde rădăcini, Prevenirea 

cancerului de sân, Colectarea selectivă a deşeurilor, Crucea Roşie-voluntariat. 

1.5.1.3. EUROPEAN SCHOOL NETWORK – Portalul Educației în Uniunea Europeană – www.eun.org 

European Schoolnet (EUN) este o reţea de 31 de ministere ale educaţiei din Uniunea Europeană şi din afara 

acesteia. EUN a fost creat mai mult de 10 de ani în urmă, cu scopul de a aduce inovaţie în predare şi învăţare 

părţilor interesate cheie: Ministerele Educaţiei, şcoli, profesori şi cercetători. 

Activităţile portalului European Schoolnet sunt împărţite între trei domenii de activitate: 

A. Politici educaționale, cercetare şi inovare 

B. Servicii școlare 

C. Schimb de resurse de învăţare şi de interoperabilitate 

Cuprinde următoarele portaluri operaționale: 

SCIENTIX– Comunitatea pentru educație științifică în Europa: 

http://www.scientix.eu/ 

Proiecte în care sunt implicate și școli clujene: 

1. SCeTGo: Science Center to Go: http://www.sctg.eu/ 

2. U4energy: http://www.u4energy.eu 

3. FIBONACCI - Disseminating inquiry-based science and mathematics education in Europe: 

http://www.fibonacci-project.eu 

4. PRIMAS - Promoting Inquiry in Mathematics and Science education across Europe: 

http://www.primas-project.eu 

PAN EU YOUTH – Un loc pentru expresie pentru tineri cetățeni europeni: 

http://www.paneuyouth.eu/ 

Consiliul Elevilor Cluj nu promovează deloc acest portal, în ciuda eforturilor de promovare. 

Teach TODAY - oferă informaţii şi consiliere pentru profesori, directori, decidenți şi alţi membri ai 

resursei umane din școli cu privire la utilizarea pozitivă, responsabilă şi sigură a noilor tehnologii.


Pag. 59 

http://eskills.eun.org/web/teachtoday/home 

- NANOYOU antrenează mai mult de 25.000 de tineri în activități despre nanotehnologii, prin programe 

integrabile în şcoli, centre ştiinţifice şi muzee din intreaga Europa 

http://nanoyou.eu/ 

Din județul Cluj sunt înscrise: 

- Colegiul Tehnic de Comunicații ,,Augustin Maior,, din Cluj-Napoca 

- Liceul de Informatică ,,Tiberiu Popovici,, din Cluj-Napoca 

De remarcat este inițiativa SESIUNE NANOSCIENCE - organizată de Colegiul Tehnic ”Augustin Maior” Cluj- 

Napoca în 16 februarie 2011, la inițiativa doamnei prof. Guțu Lucia. În plus doamna Guțu a inițiat și singurul 

proiect clujean pe acest portal educațional, și anume proiectul "NanoTehnologii", constând într-un portal web 

de promovare a științelor în domeniul nano, website realizat cu elevii săi 

Mia multe detalii la: 

- http://nanotechaugustinmaior.wordpress.com/ 

- http://blog.eun.org/nanoyou/ 

- http://physicsmaior.wordpress.com/geophysics/ 

- http://nanoyou.eun.org/web/nanoyou 

U4ENERGY – Provocarea Școlii Europene - Şcolile din întreaga Europă sunt invitate să participe la 

acest concurs captivant şi să-şi demonstreze realizările în ce priveşte optimizarea consumului de energie 

pentru a contribui la asigurarea unui viitor durabil. 

http://www.u4energy.eu/ 

Școli clujene implicate: 

Proiectul Unitatea de învățământ Coordonator 

1. Economiseste azi pentru viitor! Școala Specială CRDEII Cluj- Oana Săplăcan 

Napoca 

2. Little scientist men saving energy Școala Ioan Opriș Turda FLORENTINA MARIA 

MOLDOVAN 

3. Sa dam energie Pamantului!!! Liceul Teoretic Alexandru Papiu Cornelia Platon 

Ilarian Dej 

4. Time promises green changes Colegiul Tehnic Energetic, Cluj- 

Napoca 

Melinda Dinu 

5. Vrei să faci ceva pentru a 

economisi energia? 

Colegiul Tehnic "Ana Aslan", 

Cluj-Napoca, RO 

Leonora Barbu 

Mariana Szenkovits 

E-SKILLS - Pentru toți utilizatorii de e-cetăţenie, elevi, lucrători TIC sau profesionişti în domeniul TIC, 

portalul servește drept "one-stop-shop" pentru e-competenţe şi orientare profesională. 

http://eskills.eun.org/ 

E-Learning Award - Începând cu anul 2001, European Schoolnet a lansat competiția eLearning Awards 

pentru recunoașterea şi evidenţierea profesorilor şi şcolilor cu cele mai bune practici în domeniul utilizării 

pedagogice a TIC. 

http://elearningawards.eun.org/ 

eTwinning – Comunitatea școlilor din Europa - eTwinning este parte a Programului Sectorial Comenius, 

programul UE pentru învățământul preuniversitar http://www.etwinning.net/


Pag. 60 

Programul “eTwinning” a fost lansat la 14 ianuarie 2005, ca parte a Programului de învăţare 

permanentă al Comisiei Europene. Se adresează tuturor şcolilor din învăţământul preuniversitar, tuturor 

profesorilor, indiferent de disciplina predată, directorilor de unităţi şcolare şi inspectorilor şcolari. 

Platforma www.etwinning.net oferă: 

- instrumente pedagogice care integrează noile tehnologii în procesul de învăţare; 

- apropierea de celelalte ţări participante şi mai buna cunoaştere a acestora; 

- implicarea în activităţi curriculare comune; 

- participarea profesorilor la o reţea europeană şi oportunităţi pentru dezvoltare profesională, prin colaborarea 

în proiecte internaţionale şi prin participarea la seminarii internaţionale de formare/ schimburi de experienţă; 

- un cadru atractiv de învăţare pentru elevi şi pentru profesori; 

- recunoaşterea oficială şi o mai mare vizibilitate a activităţii participanţilor la nivel naţional şi european; 

- premii anuale şi certificate naţionale şi europene de calitate pentru cele mai bune proiecte. 

LEARNING EXCHANGE RESOURCES FOR SCHOOLS - portalul destinat schimbului de resurse 

educaţionale (LRE) Aici puteţi găsi resurse şi conţinuturi educaţionale din multe ţări şi de la nenumăraţi 

furnizori de educaţie, precum şi de la 18 ministere ale Educaţiei. 

http://lreforschools.eun.org/LRE-Portal/ 

Insafe – Rețeaua Europeană a Centrelor de Conștientizare a utilizării responsabile și sigure a 

Internetului și echipamentelor mobile de către tineri 

http://www.saferinternet.org/ 

Insight – Observatory for new technologies and education – Cincisprezece rapoarte de ţară privind 

TIC în educaţie (seria 2009/2010) sunt acum publicate pe Insight. 

http://insight.eun.org/ 

Xperimania – From molecules to materials - Concentrându-se pe chimie şi fizică, Xperimania îşi 

propune să stimuleze interesul tinerilor în domeniul ştiinţei, care este o prioritate pentru Europa să rămână o 

economie bazată pe cunoaştere prin stimularea inovaţiei. Xperimania îi ajută pe elevii din clasele de liceu 

(elevi cu vârste cuprinse 10-20 ani), precum şi profesorii lor să înţeleagă o gamă variată de aplicaţii de chimie, 

şi modul în care această ştiinţă fascinantă a contribuit la evoluţia științei materialelor. 

http://www.xperimania.net/ 

Xplora - Xplora este poarta europeană către educaţia ştiinţifică. 

http://www.xplora.org/ 

Interesul cadrelor didactice clujene pentru aceste resurse este în creștere, fapt demonstrat și de nr. 

din ce în ce mai mare de membri clujeni ai comunităților virtuale ale fiecărui portal educațional dintre cele 

enumerate. Sunt utilizate resursele educaționale puse la dispoziție, sunt organizate evenimente de 

diseminare de promovare a schimbului de bune practici educaționale. 

1.5.1.4. Proiecte / programe / campanii naţionale coordonate de MECTS / MECTS şi partenerii săi, 

implementate la nivel judeţean de ISJ Cluj 

Ø Educaţia pentru sănătate în şcoala românească 

Ø Igiena acasă şi la şcoală – 20 de şcoli din Cluj – Napoca şi Câmpia Turzii şi zona rurală 

adiacentă 

Ø Şi copiilor le pasă – Colegiul Naţional “ Emil Racoviţă”, Liceul de Informatică “T. 

Popoviciu” Cluj - Napoca 

Ø Avocatul Elevului 

Ø Educaţie globală


Pag. 61 

Ø Campania “O 9 Atitudine” 

Ø Olimpiada Copiilor „Pentru Viitor” 

Fizică 

- Participare la Conferința finală a proiectului UNEP-MECTS: ”Move 4 Nature – Mișcare pentru sănătatea 

Pământului”: Școala Săcuieu, Școala Măguri Răcătău și Școala ”Pelaghia Roșu” Mărișel; prezentarea 

proiectelor școleare de EDD în cele 6 județe pilot (MM, SV, HG, BV, VL, BH, CJ); exemplificarea modului de 

utilizare a Ghidului educațional pentru școlile din Carpați la clasă și în cultura organizațională a școlii; 

premierea celor mai reușite proiecte: Școala ”Pelaghia Roșu” Mărișel; 

- continuarea și dezvoltarea parteneriatului ISJ – CCD – UTCN (SMM): workshop pentru profesorii de fizică, 

chimie, biologie și discipline tehnice; activități ale elevilor de liceu în laboratoarele UTCN; Școală de Vară 

pentru elevii claselor a X-a și a XI-a organizată de asociația studenților din facultatea de știința materialelor și 

mediului – 7 zile la baza de agrement a UTCN de la Mărișel; 

1.5.2 - Actualizarea tematicii cercurilor din palatele şi cluburile copiilor conform datelor rezultate din 

prelucrarea informaţiilor obţinute prin intermediul platformei de inovaţie educaţională; 

Actualizarea tematicii-profilurilor cercurilor din palatele şi cluburile copiilor s-a făcut în urma unor sondaje de 

opinie în rândul a 3000 de copii/elevi şi părinţi din cadrul municipiului Cluj Napoca. Rezultatele acestor 

sondaje, interpretate cu ajutorul specialiştilor, au constituit baza de reevaluare, modernizare, updatare a 

tematicilor propuse pentru activităţile de cerc pentru ca ecestea sa devină şi mai atractive. La fel, în masura 

posibilităţilor s-au modificat parţial şi unele profiluri ale cercurilor, aceste măsuri ducând atât la creşterea 

numărului de copii la cercurile respective cât şi la creşterea numărului de copii general înscrişi. 

1.5.3. Dezvoltarea de parteneriate educaţionale 

1.5.3.1. Proiecte şi programe ale şcolilor 

Activitatea de consiliere şi monitorizare a proiectelor şi programelor şcolilor a relevat următoarele: 

Ø a devenit o preocupare şi o constantă iniţierea şi desfăşurarea de proiecte si programe educative; 

Ø parteneriatele educative constituie o modalitate eficientă de susţinere a proiectelor 

Ø proiectele educative dezvoltate pe nevoile educaţionale ale şcolilor / elevilor au impact în viaţa şcolii 

şi a comunităţii; 

Ø subproiectele sunt concepute în funcţie de interesele şi aptitudinile elevilor, pe niveluri de învăţământ, 

astfel încât o bună parte din comunitatea şcolară este cuprinsă în diferite activităţi ale unui proiect 

Exemple de bună practică: 

• EcoParc – Liceul de Informatică “Tiberiu Popoviciu” Cluj – Napoca clubul IMPACT 

• Patrule Şcolare – Şcoala “O. Goga”, Liceul “N. Bălcescu” Cluj – Napoca 

• Curajul de a-ţi aduce aminte – Comemorarea victimelor holocaustului – Şcoala “Gelu 

Românul” Dăbâca şi partenerii săi: Şcoala Borşa, Şcoala “Al. Bohăţiel” Vultureni, 

Şcoala Aşchileu, Şcoala Răscruci, Şcoala Panticeu 

• Un viitor care merită trăit – Liceul “L. Blaga” Cluj - Napoca 

• Eminescu – cugetări din azil (a rock opera) - Liceul de Informatică “Tiberiu 

Popoviciu” Cluj - Napoca 

• Comemorarea victimelor accidentelor rutiere – Liceul “N. Balcescu” Cluj – Napoca 

• Concurs de educaţie rutieră – Grupul Şcolar “Someş” Dej în parteneriat cu şcolile 

dejene 

• Clasa verde – Liceul “O. Ghibu” Cluj – Napoca – clubul IMPACT 

• Dăruind din suflet –spectacol caritabil - Grupul Şcolar Huedin şi Şcoala din com. 

Călăţele 

• Tradiţii culinare de Crăciun – Colegiul Tehnicl “Dr. Ioan Raţiu” Turda 

• Noi umblăm să colindăm - Şcolile din comuna Căpuşu - Mare


Pag. 62 

Ø 46 de proiecte judeţene propuse de unităţi de învăţământ 

Ø 24 de proiecte interjudeţene / regionale propuse de unităţi de învăţământ pentru Calendarul 

activităţilor educaţionale(CAE) al MECTS 

Ø 23 de proiecte naţionale / internaţionale propuse de unităţi de învăţământ pentru a fi incluse în CAE al 

MECTS 

Ø 3 proiecte naţionale / internaţionale propuse de ISJ Cluj pentru CAE al MECTS: 

− 

− 

− 

Festivalul Internaţional de Teatru în limba Engleză 

Concursul Naţional Media Kinder 

Festivalul Naţional „Ştiinţa pentru toţi, o bucurie pentru fiecare” 

1.5.3.2. Proiecte şi programe judeţene desfăşurate în parteneriat cu instituţii şi organizaţii 

guvernamentale sau nonguvernamentale cu impact judeţean, regional, naţional 

• IMPACT – partener Fundaţia “Noi Orizonturi” 

- 43 de cluburi în 42 de şcoli din Cluj – Napoca, Gherla, Dej, Turda, Apahida, 

Jucu, Iclod, Mintiu Gherlii 

• Micii Iconari – partener Asociaţia Modus Vivendi 

- 8 şcoli, 15 clase I - IV 

• Centrul de zi pentru integrarea socială a copiilor – partener Prison Fellowship Romania 

- 5 şcoli 

• Our Children – our Futur - partener Centrul de voluntariat Cluj 

• Youth Bank - anul V – partener Fundaţia Comunitară Cluj 

program administrat de tineri liceeni care urmăreşte constituirea, promovarea şi administrarea unui fond 

special destinat proiectelor liceenilor şi implementate de aceştia în folosul comunităţi 

- lansat în liceele / colegiile din Cluj - Napoca 

• World Citizenship - gROw – partener AIESEC 

- 6 licee din Cluj – Napoca 

• Ziua Porţilor Deschise la Muzee – partener Consiliul Judeţen Cluj 

• Săptămâna prevenirii criminalităţii – partener IPJ Cluj la Liceul „A. Iancu”, Colegiul „E. 

Racoviţă” şi Colegiul „G. Coşbuc” 

- peste 800 de elvi din licee / colegii / gupuri şcolare din Cluj - Napoca 

• Ziua Mondială a Educaţiei 

- 70 de şcoli şi gădiniţe 

• Ziua Europeană a Luptei împotriva Traficului de Persoane - parteneri Centrul Regional 

de Prevenire a Traficului de Persoane, Centrul Raţiu pentru Democraţie, Soroptimist 

Internaţional Cluj, IPJ Cluj, World Vision, Biroul Zonal Cluj, Centrul de Dezvoltare al Carierei 

Cluj, Consiliul local Cluj Napoca, Direcţia de Asistenţă Socială şi Medicală, Serviciul Protecţia 

Copilului, Familiei şi Dezvoltare Comunitară, Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi 

Protecţia Copilului Cluj 

- 7 şcoli, peste 850 de elevi 

• Înţelge Europa! - partener Societatea Studeţilor Eureopenişti 

- 5 licee / colegii / grupuri şcolare 

• Campania antiviolenţă – Concursul Stop violenţei asupra femeilor! – parteneri: PATRIR, 

Soroptimist Internaţional Cluj, IPJ, 

- 7 şcoli, 50 de elevi 

• Stop Cancerului de Sân! – partener Societatea Română de Cancer 

- 7 licee, peste 300 de eleve 

• Orientare pentru Toţi – parteneri Societatea Pro Orientare , C.S.Compass 

Cluj şi Asociaţia Judeţeană Sportul pentru Toţi


Pag. 63 

- 196 de elevi din 24 de unităţi de învăţământ (etapa de toamnă) 

• Hai să dăm o carte! – campanie de donare de carte - partener Centrul de Voluntariat Cluj 

• Fii bun şi de Crăciun – partener Expo Transilvania 

• Crăciunul din Inima Clujului – organizator Primăria Cluj - Napoca 

• Crăciunul Copiilor - partener FRCCF şi Hipermarketul CORA 

- 1493 de copii şi tineri din 9 şcoli, 8 grădiniţe, 16 licee, Palatul Copiilor 

- 112 cadre didactice şi însoţitori . 

Prin proiectele educative s-a reuşit formarea şi dezvoltarea de deprinderi care vizează: 

o Responsabilizarea 

o Atitudinea proactivă 

o Comunicarea 

o Exprimarea opiniei 

o Socializarea 

o Apartenenţa la grup 

o Gestionarea unui proiect 

o Petrecerea timpului liber în mod plăcut şi util 

o Cultivarea aptitudinilor ţi talentului 

o Posibilitatea de afirmare a copiilor / tinerilor 

1.5.3.3. Campanii de informație europeană 

Acces la informația europeană 

Strategia de comunicare și informare pentru componenta adresată programelor europene pentru 

educație și formare include acceesibilizarea informației utile pentru unitățile de învățământ prin intermediul 

unui grup de discuții specializat, ISJ Cluj Programe comunitare accesibil doar membrilor înscriși la adresa: 

http://groups.yahoo.com/group/ISJ_Cluj_Programe_comunitare/. 

În prezent grupul are 240 de membri, din circa 230 de unități de învățământ, CCD, ISJ. 

Desemnarea în fiecare unitate de învățământ a unui cadru didactic responsabil de diseminarea 

informației accesibilizate prin intermediul acestui grup permite accesul în timp real la oportunități de 

parteneriat european, informații specializate și formate standardizate pentru proiectele în implementare, 

formate agreate de ANPCDEFP. 

Campania pentru Educație Globală 

In acest an, la nivel international, campania și-a propus să atragă atenția opiniei publice asupra importanței 

accesului la educație al femeilor și fetelor, lansând un apel către toate statele să aloce resursele necesare, să 

ia măsurile oportune și să dea dovadă de sprijin activ astfel încât femeile și fetele să aibă șanse egale în 

domeniul educației. 

Conceptul central al ediției din acest an a Campaniei Globale pentru Educape este acela de povestire, 

accentul punandu-se pe experiențele personale ale unor femei pentru care accesul la educație sau, 

dimpotrivă, obstacolele întâlnite in acest domeniu, au reprezentat factori determinanți in evoluția personală și 

profesională ulterioară. Activitățile Campaniei s-au desfașurat, în principal, pe durata Săptămânii Globale de 

Acțiune (2 — 8 mai 2011). 

Nr. Unitatea de învățământ LECŢIA „Marea Alte activități 

povestire” 

1 Colegiul tehnic "Raluca Ripan" – prof. Sanda Da - 

Calian 

2 Scoala "Teodor Murasanu" Turda - prof. 

Octavian Gruian 

3 Grup Școlar Ștefan Pascu Apahida – dir. Adj. 

Rodica Feșnic 

Da 

Da - 

Vizionarea filmului artistic 

Freedom Writers


Pag. 64 

Campania EUROPA CASA NOASTRĂ 

EUROPA, CASA NOASTRĂ este o campanie de informare şi comunicare anuală menită să transpună 

priorităţile de comunicare ale Comisiei Europene în mediul şcolar. Campania este derulată de Chelgate în 

numele Reprezentanţei Comisiei Europene în România. 

Campania îşi propune să informeze elevii şi profesorii cu privire la proiectul de integrare europeană (istoria, 

prezentul şi viitorul acestuia), priorităţile de comunicare ale Comisiei Europene, dar şi informaţii care îi privesc 

direct (posibilitatea de a studia şi de a lucra în statele membre, implicarea în activităţi de voluntariat, schimburi 

între tineri, participarea la internship-uri). Campania este deschisă tuturor şcolilor (primare şi gimnaziale), 

precum şi liceelor din România. Elevii participanţi trebuie să fie coordonaţi de învăţători sau profesori. 

Activitățile raportate de profesorii clujeni în cadrul acestei campanii au fost: 

1. Clubul Copiilor Gherla (prof. Bologa Maria ) 

2. Colegiul Economic Iulian Pop Cluj-Napoca (prof. Rusu Mircea ) 

3. Colegiul National "George Baritiu" Cluj-Napoca ( prof. Mandrut Viorica ) - EUROPA SI TU 

4. Colegiul National Pedagogic ,,Gheorghe Lazar'' Cluj-Napoca (prof. Arghius Corina ) - Noi si Europa - 

Elevii si cadrele didactice ale Colegiului National Pedagogic ,,Gh. Lazar'' din Cluj-Napoaca au 

desfasurat, in semestrul al II-lea al anului scolar 2010-2011, o serie de activitati care au vizat... 

5. Colegiul Tehnic ''Raluca Ripan'' din Cluj-Napoca (prof. Călian Alexandrina ) 

6. Colegiul Tehnic "Edmond Nicolau" din Cluj-Napoca (prof. Garda Petru-Ioan ) 

7. Colegiul Tehnic de Comunicatii ' ' Augustin Maior' ' din Cluj-Napoca (prof. Gutu Lucia Dorina ) 

8. Colegiul Tehnic de Transporturi "Transilvania" (prof. Festila Rodica ) 

9. Colegiul Tehnic Energetic din Cluj-Napoca ( prof. Petriuc Anca ) 

10. Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca (prof. Mureșan Ioana ) 

11. Liceul pentru Deficienți de Auz din Cluj-Napoca (prof. Ramona Ciceu ) 

12. Liceul Teoretic "Alexandru Papiu Ilarian" Dej (prof. Platon Cornelia ) 

13. Liceul Teoretic "Pavel Dan" Câmpia Turzii (prof. Vînătoru Irina-Adina ) 

14. Școala ,,Ioan Opris'' din Turda (înv. Duca Elena Monica ) 

15. Şcoala ,,Teodor Murăşanu,, din Turda (prof. Picovici Mariana ) 

16. Școala ''ALEXANDRU VAIDA - VOEVOD'' (prof. HATEGAN CARMEN ) 

17. Școala ''Avram Iancu'' din Dej (prof. PETRULE LOREDANA ) 

18. Școala ''Avram Iancu'', Dej (prof. GIURGIU GHEORGHE ) 

19. Școala ''Constantin Brâncuși'' din Cluj-Napoca (prof. Zănoagă Lenuța ) 

20. Școala ''Ioan Opriș'' (prof. Moldovan Florentina Maria ) 

21. Școala ''Ioan Opriș'' din Turda ( prof. Bărăian Surd Stanca) 

22. Școala ''Ioan Opriș'' din Turda (prof. Risteiu Daniela ) 

23. Școala ''Iuliu Hațieganu'' din Cluj-Napoca ( prof. Bâlc Iudita-Mirela ) 

24. Școala ''Traian Dârjan'' din Cluj-Napoca( prof. Pop Carmen ) 

25. Școala "Avram Iancu" din Dej (prof. Dascălu Cristina ) 

26. Școala "Avram Iancu" din Dej (prof. Herineanu Daniela ) 

27. Școala "Ioan Bob" ( prof. Vaida Maria ) - Ziua Europei e si ziua ta! - Ca in fiecare an, in Scoala "Ioan 

Bob" din Cluj-Napoca am sarbatorit si anul acesta primavara europeana prin actiuni specificeexpozitii, 

concursuri, momente artistice si prin activitati de... 

28. Şcoala "Ioan Opriş" din Turda ( prof. Stan Emanuela ) 

29. Școala "Ioan Opriș" din Turda (prof. Bărăian-Surd Stanca-Dacia ) 

30. Școala AVRAM IANCU Dej ( prof. GALU AIDA ) - Noi în Europa 

31. Școala Câțcău (prof. BORA SIMONA MARIA ) - concurs judetean ,,Educatia in context european,, - in 

scoala noastra s-a desfasurat sambata, 7 mai concursul cu tema ,,Educatia in context european, 

creatoare de valori si aspiratii,, si manifestari dedicate Zilei Europei. Va trimit atasat cateva...


Pag. 65 

32. Școala cu clasele I-VIII "Andrei Saguna" ( prof. Crisan Gabriela Ileana ) - ,,Unde traiesc si care sunt 

vecinii mei?” - Elevii clasei I B au participat la activitati prin care au facut cunostinta cu toate tarile 

Uniunii Europene. Deoarece lucram la cateva proiecte in parteneriat international, micii scolari au... 

33. Școala cu clasele I-VIII "Avram Iancu" Turda (prof. Riscau Olga ) 

34. Școala cu clasele I-VIII "ION AGARBICEANU" (dir. Iacoviță Flavia Maria ) 

35. Scoala cu clasele I-VIII Așchileul Mare (prof. Stecoza Paula ) 

36. Școala cu clasele I-VIII Mihai Vodă comuna Mihai Viteazu (prof. Costea Violeta ) 

37. Scoala cu clasele I-VIII Nr.2 Gherla (prof. Liszicsan Eniko ) 

38. Școala cu clasele I-VIII Cățcău (prof. Bora Simona ) 

39. Şcoala Nicolae Iorga din Cluj-Napoca (prof. Cucu Laura ) 

40. Școala Panticeu (dir. POPA OFELIA CORNELIA ) - Redescopera natura si invata sa o pretuiesti - 

...avem certitudinea ca facand acesti paşi mici, dar siguri, spre responsabilitate socială şi o cultură a 

voluntariatului, drumul spre o lume mai curată şi mai sănătoasă, devine mai scurt… 

41. Școala Speciala Dej ( prof. Biltiu Gabriela ) - Raport Europa, casa noastra 

42. Școala Specială- CRDEII, Cluj-Napoca (prof. Puscaș Luminița ) 

43. Școala Viișoara (prof. Tanciu Camelia ) 

Campania de informare "Europa, casa noastră" are două componente importante: 

Organizarea de vizite în şcoli şi licee: ȘCOALA CU CLASELE I-VIII din Ciurila și COLEGIUL TEHNIC 

ENERGETIC din Cluj–Napoca au beneficiat de astfel de vizite constând în întâlniri cu elevii și prezentarea 

proiectului de integrare europeană, implicarea în activități de voluntariat, schimburi de tineri, participarea la 

stagii de practică, etc. 

Concursul Lider European: se va desfășura în acest an școlar constând într-un concurs de dezbateri care îşi 

propune să-i ajute pe elevii din ciclul liceal să-şi însuşească noţiuni de leadership, oratorie, subiecte 

europene. Grupul de comunicatori va fi format din: traineri din cadrul echipei consultantului, specialişti în 

oratorie, ziarişti din presa centrală şi locală, specialişti din cadrul centrelor Europe Direct. Vor avea loc 

prezentări de leadership şi public speaking în licee din întreaga ţară, urmând ca apoi să se organizeze 

concursuri de dezbateri la nivel local, naţional şi regional. În cadrul acestei competiţii elevii vor învăţa să facă 

prezentări publice, vor şti ce înseamnă să fi un bun lider şi, mai ales, vor învăţa să-şi argumenteze părerile cu 

argumente solide. 

Școlile selectate din județul Cluj pentru Concursul Lider European sunt: 

Colegiul Tehnic ”Ana Aslan” Cluj-Napoca 

Colegiul Naţional ”Emil Racoviţă” Cluj - Napoca 

Prof. Lucia Pop - director 

Prof. Constantin Corega - director 

Campaniile Junior Achievement Romania – Piața de capital – program de educație finanaciară, 28 

octombrie Cluj-Napoca 

Ca urmare a campaniilor sale și programelor de educație antreprenorială și financiară, în anul școlar 2010- 

2011, Junior Achievement Romania in judetul CLUJ a colaborat cu următoarea rețea de promotori locali: 

Localitate Denumire institutie de Nume Prenume 

invatamant 

Cluj-Napoca Inspectoratul Școlar Județean Cluj Iacob Adriana 

1. CampiaTurzii Scoala cu clasele I-VIII Avram 

Iancu 

Repciuc Carmen 

2. Cluj-Napoca Colegiul Economic Iulian Pop Radutiu Georgeta 

3. Cluj-Napoca Colegiul National George Cosbuc Boca Mateiu Aurora


Pag. 66 

4. Cluj-Napoca Colegiul Tehnic de Comunicații Gidiu Valeria 

Augutin Maior 

5. Cluj-Napoca Colegiul Tehnic de Transporturi Festila Rodica, Hanca Simona 

Transilvania 

6. Cluj-Napoca Colegiul Tehnic Edmond Nicolau Oltean Ioana Todoran Bianca, Pop Anamaria, 

Raluca-Mariana Popa 

7. Cluj-Napoca Grup Scolar Industrial Tehnofrig Chiurbe Grigore 

8. Cluj-Napoca Liceul de Arte Plastice Romul 

Ladea 

9. Cluj-Napoca Liceul de Informatica Tiberiu 

Popoviciu 

Lates Mara 

Gogea Lucia, Pulbere Aurica 

10. Cluj-Napoca Liceul Teoretic Avram Iancu Apostol Maria, Gavrila Codruta, Ploscar 

Simona, Muresan Maria Eugenia, Sigovan 

Simona-Voichita 

11. Cluj-Napoca Liceul Teoretic N. Balcescu Iacob Maria 

12. Cluj-Napoca Liceul Victor Babes Curta Nora Codruta 

13. Cluj-Napoca Scoala Elf Costina Carmen, Coros Monica 

14. Gherla Liceul Petru Maior Kaliniak Emilia 

15. Gherla Scola Generala Nr. 1 Kezdi Mihaela Ecaterina 

16. Panticeu Scoala cu clasele I- VIII Panticeu Popa Ofelia Cornelia 

17. Turda Colegiul Tehnic Dr. I. Ratiu Gherman Octavian-Theodor, Szasz Edit 

18. Turda Colegiul Tehnic Turda Mitran Mariana, Marginean Lenke, Russu 

Gabriela Aurora, Stan Liana Emanuela, Culcus 

Lidia, Stieger Adelina, Sas Otilia 

19. Turda Scoala Ioan Opris Turda Natrapei Marinela 

JA România (http://www.jaromania.org/profesori ) furnizează la cerere instituţiilor educaţionale orice 

informaţii legate de programe şi implementarea activităţilor de către profesorii înscrişi. 

Clasa 

recomandată Module 

V Resursele Noi în Europa 

VI Piaţa internaţională şi comerţul Sensul banilor 

VII Eu şi economia Este afacerea mea! 

VIII Economia şi succesul Banii şi bugetul 

IX Spiritul antreprenorial (+ soft educaţional) Cheia succesului 

IX 

Prevenirea abandonului şcolar (+ soft educaţional) 

IX 

Matematici pentru afaceri (+ soft educaţional) 

X,XI Compania. Afacerea mea pilot 

X,XI Antreprenoriat în mediul rural şi mic urban 

X Eco-nomia Să fii lider. Proiecte comunitare 

X 

IT pentru afaceri 

XI,XII Descoperă economia Economie aplicată 

Titan. Simulare economică pe computer 

XI 

(soft educaţional) 

Bănci în acţiune. Simulare pe computer 

(soft educaţional)


Pag. 67 

XI Piaţa de capital Finanţele mele 

XII Succesul profesional Job Shadow Day 

XII Etica în afaceri 

In urma solicitarilor primite, incepind cu 1 iulie 2011 se deschid inscrierile pentru programele JA - anul scolar 

2011 - 2012, pe www.jaromania.org/profesori. Incepind cu anul scolar 2011-2012, inscrierile cu oferta 

GRATUITA (materiale profesor, materiale elevi, training, consultanta) se fac pe principiul primul venit, primul 

servit, pina la completarea locurilor disponibile, la fiecare program. Nu se mai admit decit inscrierile complete 

(acord semnat si stampilat de catre conducerea scolii, selectare corecta a programelor si lista completa 

elevi/program) efectuate pana la data de 1 OCTOMBRIE 2011. 

Fiecare profesor poate alege maxim 3 programe diferite, pe care le poate implementa la un numar nelimitat 

de clase (minim 12 elevi per clasa) sub una din formele: 

- Curriculum la Decizia Scolii * 

- Auxiliar la discipline de trunchi comun 

- Extracuricular/Cerc 

- Scoala dupa Scoala 

- Dirigentie/Consiliere 

Campania Europeană Comenius Week 

Săptămâna Comenius (2-9 mai 2011) a reprezentta și în acest an școlar o ocazie excelentă de a face 

cunoscute unui public european mai larg toate poveştile de succes din universul parteneriatelor şcolare 

Comenius şi al proiectelor eTwinning. Campania este bienală s-a adresat tuturor şcolilor din ţările participante 

la programul Comenius. 

Activitățile care au fost incluse în calendarul european al Comenius Week derulate de școli din județul Cluj 

care derulează parteneriate școlare Comenius și care s-au desfășurat între 2-9 mai 2011: 

1) parteneriate Comenius în derulare 

European 

Children's 

Literature, 

Imagination 

and 

Culture, 

(ECLIC) 

European 

Children's 

Literature, 

Imagination 

and 

Culture, 

(ECLIC) 

Şcoala cu 

cls. I-VIII 

„Pelaghia 

Roşu” com. 

Mărişel Cluj 

Liceul 

Teoretic 

“Nicolae 

Bălcescu” 


2009- 

2011 

2009- 

2011 

"Cultura Mariseana intre traditie si parteneriate multilaterale." 

Data : 5mai 2011 

Coordonator & Director prof. Dana Fenesan 

1 

2 

Denumire 

a 

activităţii 

Videoconf 

erinta 

Săptămân 

a 

Locaţie Da a Or 

a 

Liceul 

Teoretic 

“Nicolae 

Bǎlcescu” 

Sala 

Festivă 3 14- 

Invitaţi 

- profesori de 

la Liceul 

Teoretic 

“Nicolae 

Bǎlcescu”, 

de la Bourne 

Community 

College, 

Southbourne 

, şi de la 

Hofstad 

Lyceum, 

Olanda 

Insp. 

Adriana 

Responsabili 

Echipa de proiect 

din cadrul 

Liceului Teoretic 

“Nicolae 

Bǎlcescu”. 


din cadrul Şcoala 

cu clasele I-VIII 

“Pelaghia Roşu”, 

Mărişelu. 


de la Liceul


Pag. 68 

. Comenius 

la Cluj 

(diseminar 

ea 

produselor 

şi bunelor 

practici 

rezultate 

în urma 

proiectelor 

Comenius 

la nivel 

judeţean, 

în cadrul 

reun unii 

CETA) 

3 

. 

4 

. 

Expoziţie 

de 

produse 

Lecţie de 

limba 

franceză: 

„Notre 

Dame de 

Paris” 

(utilizarea 

jocului 

didactic 

creat de 

partenerii 

ola dezi) 

Liceul 

Teoretic 

“Nicolae 

Bǎlcescu” 

Sala 

Festivă 

Liceul 

Teoretic 

“Nicolae 

Bǎlcescu 

Sala 35 

Liceul 

Teoretic 

“Nicolae 

Bǎlcescu” 

mai 

201 

1 

3 

mai 

201 

1 

6 

mai 

201 

1 

16 Iacob, 

Insp. Luisa 

Filip, 

Membrii ai 

Asociaţiei 

Profesorilor 

de Limba 

Engleză. 

Membrii ai 

Asociaţiei 

Profesorilor 

de Limba 

Franceză 

14: 

00 

Teoretic “Nicolae 

Bǎlcescu”. 


de la Colegiul 

Tehnic de 

Construcţii 

“Anghel Saligny”, 

Cluj-Napoca. 


de la Colegiul 

Pedagogic 

“Gheorghe 

Lazăr”, Cluj- 

Napoca. 

12- 

13 

Elevii şi 

profesorii de 

la Liceul 

Teoretic 

“Nicolae 

Bǎlcescu”. 

Elevii clasei 

a XI-a 

Filologie d e 

la Liceul 

Teoretic 

“Nicolae 

Bǎlcescu”. 


de la Liceul 

Teoretic “Nicolae 

Bǎlcescu”. 

Prof. Câmpean 

Aurelia 

Let's 1. Play 

Together 

Şcoala 

“Mihai Vodă”, 

com. Mihai 

Viteazu, Cluj 

2009- 

2011 

Site: www.europeanstoryexpress.eu/ 

Conţinut site: pachete de materiale didactice în limba engleză pentru parcurgerea 

unor opere literare din literatura europeană pentru copii (public ţintă: elevi şi 

profesori de limba engleză, gimnaziu), produse ale elevilor, informaţii legate de 

cultura ţărilor partenere. 

Coordonator & director adj. prof. Aurelia Câmpean, Director prof. Marinela 

Zamfir 

Nr. 

crt 

. 

Activitatea propusă Perioada de 

desfăşurare 

1. Prezentarea produselor finale 

rezultate în urma desfăşurării 

proiectului Comenius “Let’s 

play together” ce se deruleaza 

în şcoala noastră în perioada 

2009- 2011 

2. " Locuri interesante din Europa" 

- elevii pregătesc prezentări 

Power Point despre obiceiuri, 

Responsabil 

4 Mai Dir. adj. Gabriela 

Gombasi 

Prof. Pop Anca 

2 – 9 Mai Înv. Angela 

Sicoie 

Prof. Ioana


Pag. 69 

Community 2. 

Learning: 

Network of 

Teachers 

on Autism 

(AUT) 

Bodily 3. 

Expression 

as for 

Social 

Inclusion 

for Visually 

Impaired 

Children 

The 4. 

European 

Food 

Passport 

Project 

Four 5. 

Seasons- 

Handicraft- 

Artistic 

Inspirations 

Centrul 

Şcolar pentru 

Educaţie 

Incluzivă 


Liceul pentru 

Deficienţi de 

Vedere Cluj- 

Napoca 

Şcoala 

Specială - 

Centru de 

Resurse şi 

Documentare 

privind Ed. 

Incluzivă/Inte 

grată Cluj- 

Napoca Cluj 

Şcoala cu 

cls. I-VIII 

“Avram 

Iancu” 

Câmpia 

Turzii, Cluj 

2009- 

2011 

2009- 

2011 

2009- 

2011 

2009- 

2011 

tradiţii, monumente ale uneia 

din ţările partenere şi creează 

un dicţionar de expresii utile în 

ţara aleasă – activitate în cadrul 

proiectului planificată pentru 

luna mai 2011 

3. “Mesaj pentru Europa” – 

manifestări cultural – artistice 

dedicate Zilei Europei 

Director Prof. Maria Corcheș 

Cismaş 

9 Mai Prof. Mihaela 

Fărcaş 

Inst. Daniela 

Arion 

Sesiune de diseminare a bunelor experiente in cadrul intalnirii de proiect de la 

CEIS „Remo Bordoni” Rimini, Italia 2-6 mai 2011 cu tema „Social skills and 

relationships with peers” 

Participanti: profesori ai scolilor partenere din Romania, Belgia, Turcia, Italia. 

Se vor prezenta cele mai recente materiale produse in cadrul proiectului,se vor 

rezuma activitatile proiectului in cei doi ani de derulare. 

Coord. pt. CSEI prof. Corina Drocas, Director prof.Vasilica Cismasu, 

participant prof. Mihaela Gutu 

Organizarea unei expozitii la Liceul pentru Deficienti de Vedere cu activitatile 

derulate in cadrul programului de parteneriat Comenius Body expression for 

social integration of visually impaired children ntr. de proiect LLP- 

LdV/PAR/2009/09. Activitatea se va desfasura in data de 5 mai 2011 intre orele 

11-13. La aceasta activitate vor fi invitati elevi si cadre didactice din invatamantul 

special Cluj, elevi de la scoli de masa cu care avem protocoale de colaborare. 

Vor participa reprezentanti ai Consiliului Judetean Cluj. 

La activitatea propusa se vor desfasura urmatoarele actiuni: 

1. Prezentare de albume, afise, pliante. 

2. Expozitie de mulaje de expresii faciale. 

3. Prezentare de costume de teatru. 

4. Interpretarea unor secvente teatrale. 

Coordonator prof. Roxana Csiker, Director prof. Cornelia Codreanu 

Echipa de proiect: profesori: Daniela Mihaescu, Maria Mosora, Ioana Bodea, 

Cristina Hosu si Olimpia Luca 

9 elevi din clasele IV - X. 

"European Food Passport", deschiderea va avea loc in data de 3 Mai ora 10,00 

Coordonator prof. Carolina Stanciu, Director Vâtcă Gabriel 

1„Să arătăm şi altora ce am făcut noi!”-4 mai 2011, ora 14, Sala festivă a şcolii 

noastre 

• Rezumarea activităţilor proiectului în cei doi ani de derulare-prezentare 

multimedia 

• Prezentarea produsului final pentrui primul an de proiect-DVD şi broşură 

• Expoziţie cu toate lucrările lucrările realizate 

• Promovarea panoului cu cei mai implicaţi elevi în proiect 

2. Simpozionul naţional EDUCAŢIE PENTRU UN ÎNVĂŢĂMÂNT EUROPEAN”, 

ediţia aIV-a,6 mai 2011, ora 16 cu următoarele secţiuni: 

• Experienţe şi bune practici în educaţie 

• Educaţie prin proiecte şi programe educative-la această secţiune,colegii


Pag. 70 

Nos 6. 

memoires 

partagees. 

Les 

Europeens 

"autour des 

annees 60" 

A 7. Playful 

Dimension 

to 

Teaching: 

Facilitating 

Maths 

Learning 

An 8. Open 

Mind for 

Discovery 

Liceul 

Teoretic 

“Apaczai 

Csere Janos” 


Şcoala 

“Constantin 

Brâncuşi” 


- 

Scoala cu 

cls. I-VIII 

Constantin 

Brancusi 

2009- 

2011 

2009- 

2011 

5. Activitate 

interactivă cu 

produse parţiale- 

2010- 

2012 

din şcoală vor disemina experienţa şi rezultatele lor, în cadrul proiectului 

Comenius. 

Coordonator prof. Corina Bozbici, Director Ana Popescu 

Prezentarea proiectului Comenius al liceului nostru în cadrul Săptămânii 

Comenius 

Data: 9 mai 2011 

Loc de desfăşurare: sala festivă a liceului 

Din program: 

* prezentarea activităţilor parteneriatului Comenius, activităţi desfăşurate în 

perioada septembrie 2010 – mai 2011 şi ale obiectivelor celui de-al doilea an de 

parteneriat (directorul liceului, prof. Vörös Alpár István Vita şi coordonatorul de 

proiect, prof. Dukász Adrienne) 

* prezentarea produselor finale ale parteneriatului Comenius (coordonatorul de 

proiect, prof. Dukász Adrienne) 

*împărtăţirea experienţei Comenius: relatări ale elevilor care au paricipat la 

mobilităţi 

* evaluarea impactului parteneriatului Comenius asupra comunităţii şcolare, în 

special al elevilor printr-un concurs ce vizează cunoştinţele dobândite despre 

viaţa anilor 1960: contextul politic, literatura, cinematografia, tineretul generaţiei 

60, etc. (participă elevii claselor IX –XII.) 

Coordonator prof. Dukász Adrienne, Director adj. Wanek Judit, Director 

prof. VÖRÖS Alpár István Vita, 

Nr.c 

rt. 

Tipul 

activităţilor/Form 

e de manifestare 

1. Realizarea unor 

panouri conţinând 

materiale ilustrând 

participarea şcolii 

la Proiectele 

Comenius 

Data Grup ţintă Loc Răsp. 

02.05.2 

0 1 

Holul 

şcolii 

Zănoagă 

Lenuţa 

Apostoai 

e Dana 

Exemple de bună practică în cadrul Proiectului Multilateral Comenius „Fun & 

Maths” 

2. Activitate 

interactiva 

„Matematica în 

viaţa cotidiană”- 

jocuri 

3. Expoziţie cu 

obiecte uzuale „O 

altă geometrie” 

4. Sesiunea de 

comunicări ale 

elevilor „ 

Matematica şi 

Brâncuşi” 

06.05.2 

011 

05.05.2 

011 

06.05.2 

011 

cls. VI-VII 

cls.I-V 

cls. VIII 

Holul 

şcolii 

Cabinet 

multimedi 

a 

Bârsan 

Elena 

(coordon 

ator 

proiect) 

Bodea 

Viorela 

Paşca 

Cecilia 

Rostaş 

Cristian 

Marcu 

Eugenia 

Maria 

Florina 

Exemple de bună practică în cadrul Proiectului Multilateral Comenius „An 

Open Mind for Discovery” 

Cabinet 

socioumane 

06.05.2 

011 

Consiliului 

elevilor 

Cons.Profes 

Cabinetul 

de Ştiinţe 

Cristean 

Diana 

Timar


Pag. 71 

Teaching 9. 

Content 

Through a 

Foreign 

Language 

Taking 

Care 

Planet 

Earth 

of 

Young 

People - 

Living and 

Working in 

Europe 

(YOU 

LIVE!) 

3E 10. 

(English, 

Environme 

nt, Europe) 

Şcoala cu 

cls. I-VIII 

“Octavian 

Goga” Cluj- 

Napoca 

Școala cu 

cls. I-VIII 

Octavian 

Goga 

Colegiul 

Tehnic ”Ana 

Aslan” Cluj- 

Napoca 

(fostul Grup 

Scolar de 

Chimie 

Industriala 

Terapia) 

2009- 

2011 


2012 

Colegiul 

Naţional 

Pedagogic 

“Gheorghe 

Lazăr” Cluj- 

Napoca 

2009- 

2011 


2012 

experimente 

6. Prezentarea unui 

set de materiale 

teoretice(ppt,filme, 

eseu) 

06.05.2 

011 

oral 

Membri 

CRP 

Consiliului 

elevilor 

Cons.Profes 

oral 

Membri 

CRP 

Exemple de bună practică în cadrul proiectelor eTwining 

7. Ateliere de lucru 

cu activităţi 

propuse de 

partenerii din 

proiect 

06.05.2 

011 

Director prof. Eugenia – Victoria Marcu 

cls.IV-V 

Lab. 

informatic 

ă 

Stela 

Grad 

Elvira 

Cristean 

Diana 

(coordon 

ator 

proiect) 

Mitrea 

Alina 

Geczi 

Ana 

Maria 

(coordon 

ator 

proiect) 

Ion Irma 

Conform calendarului mobilitatilor din cadrul Proiectului Comenius CLIL 

desfasurat in Scoala "Octavian Goga" Cluj-Napoca, 

in perioada 4 - 8 mai 2011 va avea loc ultima intalnire a partenerilor proiectului la 

Kocaeli, in Turcia. 

Activitatile si materialele vor fi pregatite sa corespunda temei "Ce minunata mi-e 

ţara" - stiinte si geografie, plante si animale din ţară. 

Coordonator prof. Delia Souca, Director prof. Sorin Pop 

Pentru saptamana 5-9 mai 2011, la Scoala ,,Octavian Goga" din Cluj-Napoca, 

am planificat urmatoarele activitati: 

-organizarea unei expozitii cu produsele realizate in cadrul proiectului Comenius 

la care invitam parinti, elevi ai scolii si profesori (implicati sau nu in proiect) 

-organizarea unui spectacol pe temele proiectului, 

-informarea mass-mediei locale despre proiect. 

Coordonator Prof.inv.primar Corobea Adela, Director Sorin Pop 

Joi, 5.05.2011, Comenius in scoala noastra- sesiune de comuncari, prof. Corina 

Arghius 

joi, 5.05.2011 The missing words, responsabil - o piesa de teatru in limba 

engleza, prof. dr. Adina Bondor. 

Coordonator prof.dr. Corina Arghius, Director prof. Mircea Berte 

Nr. crt. 

Unitatea 

şcolară 

1 Colegiul 

Tehnic 

Aslan” 

„Ana 

Activitatea desfăşurată Perioada Responsabil 

Proiectul Leonardo da 

Vinci- parteneriate 

“LET’S 

PLAY 

CHEMISTRY”- exemplu 

de bună practică în 

învăţământul profesional 

şi tehnic 

Activităţi: 

• Diseminare 

activităţi 

proiect 

• Prezentare 

din 

2-9 mai 

2011 

Dărăbanţu 

Valentina 

Szenkovits 

Mariana 

+echipa de 

proiect 

Leonardo


Pag. 72 

Creating a 

European 

Future 

School 

Grup Scolar 

Industrial 

Constructii 

Montaj Dej 


2012 

2 Colegiul 

Tehnic 

Aslan” 

„Ana 

Director prof. Lucia Pop 

jocuri didactice 

(produs de 

proiect) 

Grup ţintă: 

Elevi si profesori din 

şcoală, părinţi, 

reprezentanţii autorităţii 

locale 

Parteneriat scolar 

multilateral Comenius: 

PROJECT 3 E: 

„ENGLISH, 

ENVIRONMENT, 

EUROPE” 

Activitati: 

- Teatru de papusi in 

limba engleza „Mathias 

the Blacksmith” (produs 

de proiect) pentru 

clasele primare si invitati 

– Grupa Pregatitoare de 

la Gradinita cu parfum 

de tei (nr.43) 

- Activitate de 

diseminare despre 

Programul Sectorial 

Comenius in general + 

exemple de buna 

practica pentru 

educatoarele de la 

Gradinita cu parfum de 

tei (nr.43) 

2-9 mai 

2011 Andreea 

Suciu 

+echipa 

proiect 

Comenius 

Programul sectorial Comenius – Un pas spre devenirea noastră 

Eveniment organizat de Grupul Școlar Industrial Construcții Montaj Dej, 

cu scopul de a populariza la nivel local și regional acțiunile pe care școala le 

desfășoară în cadrul unui proiect multilateral Comenius și oportunitățile ce se 

deschid pentru elevii participanți. 

Locul desfășurării: Sala Media a Grupului Școlar Industrial Construcții Montaj Dej 

Data miercuri, 6 mai 2011, ora 13 

Organizatori Rafa Diana și Oros Anamaria 

Colaboratori Badiu Ginela- director adjunct 

Ilieș Teodor- director 

Badiu Gabriel-informatician, coordonatorul clubului de informatică al școlii 

Grup țintă: Comunitatea de profesori și de elevi ai școlii, părinții elevilor 

care urmează să fie implicați în proiect, cadre didactice din alte școli, care doresc 

să inițieze în școlile lor acțiuni Comenius, elevi din alte școli care să se informeze 

în legătură cu acest tip de acțiuni. 

1. Cuvânt de deschidere – domnul director Ilieș Teodor 

2. Informații legate de programele propuse de Uniunea Europeană în 

domeniul tineretului- prezentare ppt. susținută de director adjunct Badiu Ginela 

3. Informare asupra proiectului cumenius ”Creating a European future 

school”- film comentat de profesor coordonator Rafa Diana 

4. Expoziție cu produsele proiectului pentru etapa din Parma-Italia și cu 

produsele propuse pentru etapa din România a proiectului- elevii participanți 

de


Pag. 73 

The Song 

of the 

Hammer 

Pastrarea 

valorilor 

mediului 

prin prisma 

pedagogiei 

incluzive 

Colegiul 

Tehnic de 

Transporturi 

Transilvania 

Gradinita 

Reformata 

nr. 1 

Csemete 


2012 


2012 

2) Parteneriate bilaterale Comenius în derulare 

Romania- 

Danmark: 

Friendship 

Across the 

E.U 

Different 

Language 

s of 

Cultures 

Şcoala cu 

clasele I-VIII 

“Simion 

Balint” 

Copăceni 

Colegiul 

Tehnic 

“Anghel 

Saligny” Cluj- 

Napoca 

200 

9 

- 

201 

1 

200 

9 

- 

201 

1 

coordonați de profesorii : Oros Anamaria, Rafa Diana, Badiu Gabriel, Tomșa 

Dana, Badiu Ginela. 

Nr. Activitatea 

Crt. 

1. Prezentarea proiectelor europene în care este 

implicată instituţia şcolară în cadrul Consiliului 

Reprezentativ al Părinţilo 

2. Organizarea unei expoziţii cu produse finale realizate 

de către elevi în cadrul proiectului multilateral 

Comenius „The Song of the Hammer” 

Data 

5 mai 2011 

2-9 mai 2011 

3. Festivitatea de premiere a elevilor care au contribuit 9 mai 2011 

la realizarea produselor finale în cadrul proiectului 

multilateral Comenius „The Song of the Hammer” 

Coordonator prof. Rodica Feștilă, Director prof. Dorina Ancău 

Tema: 

„ TRUPA DE CURĂŢENIE”- Curăţenie în mediu apropiat a copilului în sală, 

curte, grădiniţă. 

-Începerea concursului de curăţenie între grupe: 4 mai 2011 

Coordonator de proiect: Leszai Emo- Clara 

Gazduirea schimbului de elevi din Danemarca, conform programului de activitati, 

promovarea activitatilor, expozitie cu produsele parteneriatului bilateral 

Coordonator director Duca Augustin 

1. informarea presei in legatura cu activitatile ce se vor derula in perioada 2-9 mai - 

actiune premergatoare - aprilie 2011 resp. Diana Berindeie, coord. proiect 

2. informarea si invitarea membrilor autoritatilor locale (ISJ Cj) - aprilie 2011 resp. 

Diana Berindeie, coord. proiect 

3. organizarea unei intilniri cu elevi, cadre didactice, parintii elevilor in cadrul careia 

se vor prezenta produse ale proiectului ( prezentare PP- a activitatilor proiectului, 

spectacol: piesa jucata in limba turca (ACIL HASTA de Oktay Rifat Hozoroku, 

recitare de poezii in limba turca) - 3 mai 2011 resp. Diana Berindeie, Adriana Rafa 

4. organizarea unei lectii interdisciplinare romana- engleza (tehnici dramatice) 

resp. Alina Pop, Diana Berindeie - 9 mai 2011 

5. participare la Festivalul de teatru international "Come with us to Dramaland", ed. 

a XI-a, Cluj-Napoca, - 6-8 mai 2011, resp. Diana Berindeie 

Coordonator prof. Diana Berindeie, Director prof. Camelia Tantau 

Congresul Internațional AEDE (Association Européenne des Enseignants) – Asociația Europeană a 

Cadrelor Didactice - http://www.aede.eu/ 

Cel de-al XVII-lea Congres Internațional AEDE are loc in perioada 13-15 mai 2011 in Romania, la Bucuresti, 

Palatul Parlamentului și Constanța. Tema generic a Congresului al XVII-lea al AEDE a fost Europa si 

provocarile mileniului al treilea. Alături de Ministrul Educației Daniel Funeriu, directorul general al MECTS 

Liliana Preoteasa, președintele asociației Silvano MARSEGLIA, invitați, membrii ai conducerii internaționale a 

asociației a fost prezentată, de către ISJ Cluj în persoana responsabilului de proiecte și programe europene, 

lucrarea “Management instituțional european și transfer de bune practici prin competițiile Școală europeană și 

Made for Europe” 

1.5.3.4. Alte proiecte și parteneriate


Pag. 74 

Învățământ preșcolar 

La nivel preprimar se derulează parteneriatul „Învăţăm împreună”, partener fiind judeţul Bistriţa-Năsăud. 

Acesta presupune schimburi de experienţă, vizite în cele doua judeţe, elaborare de auxiliare didactice, 

organizarea unor simpozioane şi conferinţe. 

Un alt parteneriat este acela cu Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei, Catedra de Psihologie, UBB, 

parteneriat concretizat în organizarea şi derularea Conferinţei Naţionale, cu participare internaţională, „Urmele 

dascălului în universul copilului – formare pentru dezvoltare” 

Limbi moderne 

Un parteneriat extrem de valoros şi cu tradiţie este cel cu CETA - Asociaţia Profesorilor de Limba Engleza 

Cluj, precum şi cu Consiliul Britanic şi CCD Cluj in colaborare cu care am organizat cercul metodic pe oraş, 

lunar, cu activitati metodice de calitate, invitand prezentatori din partea unor edituri prestigioase de 

specialitate, formatori din partea Consiliului Britanic, profesori care au diseminat participarea pe burse 

Comenius in specialitate, etc..Tot cu sprijinul CETA si Consiliul Britanic dar si prin realizarea unor protocoale 

de colaborare cu 8 licee din judetul Cluj şi cu Casa Radio Cluj, am desfasurat cea de a 11-a ediţe a 

Festivalului National de teatru in Limba Engleză pentru elevi, inscris in calendarul national al activitatilor 

educative , sustinute si aprobate de MECTS. 

Fizică 

- parteneriatul cu UTCN – Worksop și Școală de Vară; 

- Parteneriatul UTCN, UBB, INCDTIM, SonS Europe; 

Geografie 

S-a realizat un parteneriat unic între profesorii de geografie din judeţele Cluj şi Sălaj, parteneriat care s – a 

concretizat prin activităţi comune de cercetare geografică, aplicaţii comune în teren, comunicări ştiinţifice, etc. 

Limba și literatura română 

Un parteneriat extrem de valoros şi cu tradiţie este cel cu ANPRO, Asociaţia Naţională a Profesorilor de 

Limba şi Literatura Rîmână „Ioana Em. Petrescu”, în cadrul căruia se organizează Simpozionul Naţional de 

Didactica Limbii şi Literaturii Române, unele activităţi metodice, dar şi unele concursuri, cum este Concursul 

Cercurilor de lectură, aflat în calendarul concursurilor finanţate de MECTS. 

Matematică 

- Încheierea unui parteneriat cu UPC România pentru premierea în cadrul competiţiei „Elevul anului”, precum 

şi a unui profesor în cadrul competiţiei „Profesorul anului”. 

- Încheierea unui parteneriat cu Clubul de fotbal CFR 1907 pentru susţinerea unui concurs de matematică 

pentru elevii din mediul rural: „Olimpiada satelor clujene”. 

- Încheierea unui parteneriat cu Şcoala internaţională Spectrum pentru înfiinţarea unui club de matematică 

pentru pregătirea suplimentară a elevilor de performanţă. 

Discipline tehnice 

In unitatile de invatamant profesional si tehnic parteneriatele sunt evidentiate in documentul numit „Harta 

Parteneriatelor”, anexa la Planul de actiune al scolii (PAS). 

In acest document sunt evidentiate atat parteneriatele cu agentii economici pentru efectuarea stagiilor de 

practica cat si alte parteneriate educationale pentru imbunatatirea procesului educational. 


“Trec la gimnaziu“ – program pentru elevii claselor a IV-a 

Programul a fost oferit tuturor învăţătorilor din judeţul Cluj şi a fost aplicat elevilor din clasele a IV-a 

“Alege şcoala“ – program OSP pentru elevii claselor a VII-a, a VIII-a 

Program oferit tutror şcolilor din judeţul Cluj 

“Alege cariera“ – program OSP pentru elevii claselor a XI-a, a XII-a 

Program oferit tutror şcolilor din judeţul Cluj


Pag. 75 

“Proceduri de prevenţie şi intervenție în situațiile de violență din mediul școlar “ 

Program oferit tutror şcolilor din judeţul Cluj 

1.5.3.5. Palatele și cluburile copiilor 

Au fost încheiate un numar semnificativ de parteneriate cu liceele, şcolile şi grădiniţele din municipiu în 

vederea asigurării, de către Palatul Copiilor Cluj, furnizării de servicii educaţionale - pentru activităţi 

extraşcolare şi extracurriculare - specializate. 

Deasemenea au fost încheiate parteneriate cu palate şi cluburi din ţară, sau cu alte unităţi de învăţământ, 

implicate în organizarea unor concursuri, festivaluri, simpozioane naţionale sau interjudeţene. 

1.6. Implementarea unui management instituţional care să asigure calitatea educaţiei 

1.6.1. Dezvoltarea capacităţii de autoevaluare la nivel instituţional - Management integrat al programelor 

comunitare în școala clujeană 

În vederea asigurării valorizării şi exploatării rezultatelor proiectelor/parteneriatelor finanţate prin 

programele europene pentru educaţie şi formare, Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj îşi asumă rolul de 

consiliere, monitorizare şi evaluare a practicilor educaţionale/ manageriale dezvoltate în urma derulării 

acestor finanţări. Alături de autorităţile de management, trebuie monitorizate măsurile reglatorii care 

transformă organizaţia pe parcursul, dar mai ales după derularea acestor finanţări. Utilizarea fondurilor 

publice, cu atât mai mult cele alocate prin programe europene trebuie să se facă cu maximă responsabilitate 

şi deplină conştiinţă, măsurile specifice concentrându-se pe valorificare, exploatare şi transfer la nivel de 

sistem. Fie că este vorba de dezvoltarea resurselor umane implicate în educaţie şi formare profesională, fie 

de practicarea unor abordări educaţionale/ manageriale noi, eficiente, acestea pot fi valorificate nu doar de 

instituţia beneficiară ci şi de toate acele instituţii, care nu au beneficiat de finanţare, dar se confruntă cu 

aceeaşi problemă. Spunem că trecem la faza de exploatare a rezultatelor şi transferarea la nivel de sistem. 

Practicarea pe scară largă a managementului integrat al resurselor financiare prin proiecte/ 

parteneriate prin programele de finantare ale Uniunii Europene trebuie facilitată prin măsuri specifice, trebuie 

monitorizată şi evaluată, eventual certificată, pentru a dezvolta comportamente manageriale centrate pe 

valorizare şi transfer, dar şi pe optimizarea utilizării resurselor de dezvoltare. 

Evaluarea de impact realizată în urma aplicării unui chestionar tip a făcut obiectul studiului 

, la care au participat următoarele unități de învățământ: 

1. Scoala ”Constantin Brancusi” Cluj-Napoca 

2. Scoala Speciala CRDEII Cluj-Napoca 

3. Scoala cu clasele I-VIII ”Pelaghia Rosu” Marisel 

4. Scoala cu clasele I-VIII ”Octavian Goga” Cluj-Napoca 

5. Scoala ”Mihai Voda” comuna Mihai Viteazu 

6. Scoala cu clasele I-VIII ”Simion Balint” Copaceni 

7. Centrul Scolar pentru Educatie Incluziva Cluj-Napoca 

8. Liceul Teoretic ”Apaczai Csere Janos” Cluj-Napoca 

9. Liceul pentru Deficienti de Vedere Cluj-Napoca 

10. Colegiul Tehnic Ana Aslan Cluj-Napoca 

Criteriul de autoevaluare relevant pentru practicarea unui management integrat al 

programelor comunitare în managementul şcolar 

1. Cadrul general 

- în general unitățile de învățământ au la dispoziție informație și instrumente de lucru care să le 

permită să practice un management integrat al programelor UE pentru educație și formare 

% 

98%


Pag. 76 



- privitor la accesul unităților de învățământ la granturi din FSE, în special din POSDRU varianta 

adecvată este cel al parteneriatului cu Consiliile Locale/Județene, fundații, asociații, astfel încât să 

permită recrutarea prin proiect a cadrelor didactice din unitățile de învățământ, în calitate de 

experți, acolo unde este cazul. 

- acolo unde unitățile de învățământ cu au mai beneficiat de finanțare pentru vizite pregătitoare 

sau seminarii de contact, nu trebuie neglijată această oportunitate, dacă acestea doresc să 

inițieze un parteneriat școlar transnațional prin LLP 

- în general un parteneriat școlar Comenius/Leonardo da Vinci solicită într-o măsură importantă 

echipa, de aceea este important să fie împărțite responsabilitățile astfel încât să se gasească acel 

echilibru de timp alocat - competență la nivelul echipei 

- numirea echipei prin decizie a CA este importantă, având în vedere faptul că responsabilitățile 

suplimentare ce revin calității de membru în echipa proiectului trebuie să se regăsească în fișa 

postului fiecărui cadru didactic implicat 

- activitatea de împărtășire a stadiilor de implementare a proiectului trebuie să aibă un caracter 

periodic și reprezinte și o ocazie de team building 

- în general școlile care au aplicat cel puțin o dată, continuă această experiență, valorificând pe 

parcurs experința acumulată, beneficiind de formele de recunoaștere: Școală Europeană și alte 

forme de certificare 

- obligativitatea de împărtășire a rezultatelor proiectelor finanțate de UE trebuie să devină și un 

mijloc de promovare a excelenței, marketing educațional, dar și de facilitare a transferului de bune 

practici educaționale și manageriale 

- obiectivele parteneriatului trebuie să reflecteze cel puțin unul dintre obiectivele manageriale 

2. Comunicarea 

- strategia de comunicare instituțională trebuie să existe în Planul de Dezvoltare al oricărei unități 

de învățământ, activitatea desfășurată de școală în cadrul mobilităților transnaționale este 

deosebit de relevantă pentru comunitate, atât cea educațională cât și cea proximală 

3. Activităţile parteneriatului (în instituţia şi/ sau comunitatea locală) 

- activitatea de planificare și de management al planului de lucru este nu doar un exercițiu de 

antrenare a echipei ci și o probă pentru eficiența organizațională, criteriu de calitate în evaluarea 

unității de învățământ 

- obiectivele manageriale nu pot să rămână la distanță de prioritățile de dezvoltare publicate anual 

de Comisia Europeană în cadrul lansării fiecărui apel al Programului de Învățare pe Tot Parcursul 

Vieții: http://ec.europa.eu/education/llp/doc848_en.htm 

4. Implicarea instituţiei 

- Întrucât norma didactică este de 40 de ore, iar norma de predare este de 18/20 de ore, restul 

timpului de lucru al fiecărui cadru didactic trebuie împărțit judicios atât pentru dezvoltare 

profesională cât și pentru activități extracurriculare. Și într-un caz și în celălalt activitatea 

desfășurată de un cadru didactic în cadrul unui proiect de parteneriat școlar este reprezentativă 

atât în plan personal cât și instituțional. 

5. Implicarea comunităţii 

- în general comunitatea s-a arătat deschisă pentru sprijinirea inițiativelor școlii de a se dezvolta 

instituțional 

- cadrele didactice participante la mobilitățile transnaționale sunt veritabili ambasadori pentru 

România și pentru sistemul nostru educațional 

- selecția elevilor trebuie să țină cont de criterii care să nu genereze discriminare, criteriul 

reprezentativității fiind esențial 

- din anul școlar 2011-2012 va deveni aplicabilă în România mobilitatea individuală a elevilor 

% 

96,11% 

96,5% 

99,38% 

96%


Pag. 77 



pentru care termenul de aplicare va fi decembrie 2012, pentru școli care au în implementare 

parteneriate școlare Comenius 

6. Participarea la mobilităţi 

Mobilitățile transnaționale ale cadrelor didactice / elevilor au loc cu ocazia reuniunilor de proiect, 

schimb de profesori, schimb de elevi, stagii de formare continuă pentru cadrele didactice, stagii de 

formare profesională inițială pentru elevi. Procentul de realizare al mobilităților este peste 100% 

relativ la bugetul alocat, prin programul LLP, întrucât de fiecare dată s-a căutat un maxim de 

beneficiu al transferului de bune practici, tradus în impactul acestora și formare în context nonformal. 

Noua metodologie privind sistemul de acumulare, recunoaştere şi echivalare a creditelor 

profesionale transferabile va facilita traducerea acestei experiențe în credite de formare 

profesională 

7. Rezultate - Îmbunătăţirea cunoştinţelor, abilităţilor şi atitudinilor 

- valorificarea activității elevilor desfășurată în cadrul parteneriatelor școlare pentru crearea 

cadrului aplicativ al dezvoltării competențelor cheie, a competențelor pentru societatea cunoașterii 

reprezintă unul dintre obiectivele Programului Sectorial Comenius 

- asigurarea calității actului educațional prin asigurarea cadrului de transfer de bune practici și 

dezvoltare profesională continuă (in-service training) 

- contextul intercultural al reuninilor de proiect trebuie să reprezinte precedente extrem de valabile 

ale confluențelor culturale și trebuie valorificat educațional, organizațional, managerial în cât mai 

mare măsură 

- metodele și practicile educaționale trebuie să alcătuiască un creier colectiv, astfel ca performanța 

elevilor să fie reflectată în cât mai mare măsură de performanța cadrului didactic 

- nu mai este permis ca un cadru didactic activ să nu dețină competențe TIC într-o măsură 

suficient de bună pentru valorificarea potențialului de atractivitate oferit de mijloacele multimedia 

oricărei discipline din curriculum național 

8. Autoevaluarea progresului prin intermediul parteneriatului 

- instrumentele de autoevaluare puse la dispoziție coordonatorului de prteneriate școlare 

Comenius reprezintă model și resursă pentru elaborarea instrumentelor destinate autoevaluării 

instituționale 

9. Diseminarea 

- strategiile de evaluare și de disminare, deși anterior nu exista o practică a elaborării lor, s-au 

dovedit foarte utile ca instrumente de promovare a școlii, astfel că, fără excepție o corectă și 

constantă diseminare a adus beneficii unităților de învățământ pe temen mediu și lung și 

rezulatele au contat la acordarea certificatului de ȘCOALĂ EUROPEANĂ; 

- de altfel activitatea de diseminare adică de asigurare a vizibilității proiectelor finanțate prin 

programe europene, dar și asigurarea contextului de transfer de bune practici, este obligatorie prin 

clauzele contractuale, neputându-se face rabat de la această sarcină; 

- Concursul Național MADE FOR EUROPE facilitează școlilor contextul de diseminare; 

- organizarea/găzduirea de sesiuni de diseminare a proiectelor trebuie extinsă de la momentul 

reuniunilor de proiect la evenimente speciale dedicate diseminării și care nu cade exclusiv în 

sarcina Inspectoratului Școlar Județean, decât pentru proiectele pe care această instituție le 

gestionează; 

- în general școlile participante la studiu sunt mulțumite de diseminare, cu observația că aceasta 

nu este suficientă în măsura în are diseminarea trebuie să fie vizibilă în special la nivel zonal și 

județean; 

10. Valorizarea - (valorificare, transfer de bune practici, exploatarea rezultatelor) 

Potrivit definiției de pe pagina web a Comisiei Europene, tradusă la scara rezultatelor proiectelor 

% 

81,18% 

93,46% 

84,55% 

95% 

92%


Pag. 78 



din școală, valorizarea înseamnă diseminarea și pilotarea practicilor celor mai inovatoare, 

exploatarea lor în contexte diferite față de contextul în care au fost implementate initial (alte școli, 

instituții) și încorporarea lor treptată în sistemele formale și informale de educație și formare 

profesională, în metodele folosite și în experiența de învățare a fiecăruia, fie el cadru didactic sau 

elev. 

Valorizare = diseminare + exploatarea rezultatelor proiectelor. 

Rezultate nu înseamnă doar produsele finale ale proiectului, ci și practici, procese și 

experiențe (drept pentru care și proiectele de mobilitate pot fi valorizate). 

Diseminare = un proces planificat prin care se furnizează informații privind rezultatele proiectelor 

către actori cheie. 

Exploatare = un proces planificat prin care să fie 

convinți atât indivizii, cât și factorii de decizie să 

adopte rezultatele proiectelor și să le utilizeze în 

proiecte locale, regionale, naționale și europene. 

% 

Multiplicarea sau dimensiunea practică a 

valorizării: în acest caz, se urmărește printr-o strategie structurată, ca utilizatorii finali sau 

beneficiarii să-și însușească rezultatele proiectelor. 

„Mainstreaming-ul” sau dimensiunea politică a valorizării: un proces planificat prin care se 

încearcă integrarea rezultatelor obținute în politicile locale, regionale, naționale sau europene. 

Doar o mică parte dintre școlile care beneficiază de experiențe europene le valorifică educațional 

în produse educaționale transferabile ca bune practici și auxiliare didactice, și dintre acestea doar 

câteva participă la Concursul Made for Europe – instrument creat și susținut financiar de MECTS 

pentru a sprijini școlile în asigurarea contextului de transfer de bune practici. 

DIN ANUL ȘCOLAR URMĂTOR VA DEVENI OBLIGATORIE PARTICIPAREA TUTUROR 

ȘCOLILOR BENEFICIARE DE FINANȚARE EUROPEANĂ PRIN PROGRAME UE PENTRU 

EDUCAȚIE ȘI FORMARE SĂ PARTICIPE LA FAZA JUDEȚEANĂ A CONCURSULUI MADE FOR 

EUROPE. 

În general există o reticență în aprecierea necesității unei strategii de exploatare a rezultatelor 

parteneriatelor, relația dintre experiența profesională trăită și cantitatea de schimbare fiind încă 

nedeterminabilă. 

11. Dificultăţi 

În general dificultățile sunt împărtașite pe canalele de comunicare cu ANPCDEFP, experții 

agenției sprijinind fără excepție beneficiarii în depășirea oricărui obstacol. 

În general parteneriatele școlare nu sunt durabile, relația dintre școlile partenere întrerupându-se 

odată cu încheierea finanțării. 

Necesitatea unei strategii de durabilizare a parteneriatelor bilaterale cu toate școlile din 

parteneriatele finațate prin Programul Sectorial Comenius este esențială, o astfel de strategie se 

poate centra, începând cu anul școlar 2011-2012, pe oportunitatea oferită de MOBILITĂȚILE 

INDIVIDUALE PENTRU ELEVI: http://www.llp-ro.ro/llp.php?id=254&d=41 

80% 

1.6.2. Dezvoltarea de parteneriate şcolare europene, asigurarea transferului de bune practici 


Parteneriate multilaterale Comenius finalizate în 2011 

Proiecte Beneficiari Perioada de


Pag. 79 

11. European Children's Literature, 

Imagination and Culture, (ECLIC) 

12. European Children's Literature, 

Imagination and Culture, (ECLIC) 

Şcoala cu cls. I-VIII „Pelaghia 

Roşu” com. Mărişel Cluj 

Liceul Teoretic “Nicolae Bălcescu” 


13. Let's Play Together Şcoala “Mihai Vodă”, com. Mihai 

Viteazu, Cluj 

14. Community Learning: Network of 

Teachers on Autism (AUT) 

15. Bodily Expression as for Social 

Inclusion for Visually Impaired Children 

Centrul Şcolar pentru Educaţie 

Incluzivă Cluj-Napoca 

Liceul pentru Deficienţi de Vedere 


16. The European Food Passport Project Şcoala Specială - Centru de 

Resurse şi Documentare privind 

Ed. Incluzivă/Integrată Cluj- 


17. Four Seasons-Handicraft-Artistic 

Inspirations 

18. Nos memoires partagees. Les 

Europeens "autour des annees 60" 

19. A Playful Dimension to Teaching: 

Facilitating Maths Learning 

20. Teaching Content Through a Foreign 

Language 

21. Young People - Living and Working in 

Europe (YOU LIVE!) 

Şcoala cu cls. I-VIII “Avram Iancu” 

Câmpia Turzii, Cluj 

Liceul Teoretic “Apaczai Csere 

Janos” Cluj-Napoca 

Şcoala “Constantin Brâncuşi” 

Cluj-Napoca - 

Şcoala cu cls. I-VIII “Octavian 

Goga” Cluj-Napoca 

Colegiul Naţional Pedagogic 

“Gheorghe Lazăr” Cluj-Napoca 

derulare 

2009-2011 

2009-2011 

2009-2011 

2009-2011 

2009-2011 

2009-2011 

2009-2011 

2009-2011 

2009-2011 

2009-2011 

2009-2011 

Parteneriate școlare Comenius în derulare 

Proiecte Beneficiari Perioada de 

derulare 

1. 3E (English, Environment, Europe) Colegiul Tehnic Ana Aslan Cluj- 

Napoca 

2. Creating a European Future 

School 

Grup Scolar Industrial 

Constructii Montaj Dej 

3. The Song of the Hammer Colegiul Tehnic de 

Transporturi Transilvania Cluj- 

Napoca 

4. Kezenfogva egyutt Kornyezetunk 

ertekeinek vedelmeben, az inkluziv 

pedagogia tukreben (Mana in 

mana, impreuna; MMI- Pastrarea 

valorilor mediului prin prisma 

pedagogiei incluzive) 

Gradinita Reformata Nr. 1 

Csemete Cluj-Napoca 

5. Taking Care of Planet Earth Scoala cu cls. I-VIII Octavian 

Goga Cluj-Napoca 

6. An Open Mind for Discovery Scoala cu cls. I-VIII 

Constantin Brancusi Cluj-Napoca 







Parteneriate școlare multilaterale Comenius noi


Pag. 80 


derulare 

7. EYE (Explore Your Earth) Scoala cu cls. I-VIII Ion 2011-2013 

Agarbiceanu, Cluj-Napoca 

8. AHL (Add Health to Life) Colegiul National Mihai Viteazul 

Turda 

2011-2013 

9. Around Europe in 80 days: a bet for a 

G.E.T(Greener European Town) 

10. EuJOB (Europe I'm Coming - 

European Job Challenge 

11. Interculturalism, crucible of European 

identity and citizenship 

Colegiul Tehnic de Comunicatii 

Augustin Maior Cluj-Napoca 

Grup Scolar Aurel Vlaicu Cluj- 


2011-2013 

2011-2013 

Scoala cu cls. I-VIII Viisoara 2011-2013 

12. Tales from here and there Scoala Speciala Dej 2011-2013 

13. MEVER (Maths is Everywhere Liceul Teoretic Petru Maior Gherla 2011-2013 

14. CULTEURCINAE (European cultures 

through cinema and performing arts) 

Liceul de Arte Plastice Romulus 

Ladea Cluj-Napoca 

2011-2013 

Parteneriate multilaterale Comenius respinse – buget insuficient /neeligibile 5 

Proiecte Beneficiari Motivul respingerii 

1. Let's make school more enjoyable Liceul de informatica Tiberiu 

Popoviciu Cluj-Napoca 

2. P.E.R.C.O.S.I (Pluralism - Education - 

Reading - Communication - 

Organization - Roots - Skills - 

Interculture) Knowledge and 

communication of the roots and the 

pluralism of European citizenship 

through the paths of children's 

literature 

3. WorkSkills (Theatre Workshop for 

Social Skills 

Scoala cu cls. I-VIII Liviu 

Rebreanu Cluj-Napoca 

Colegiul National Pedagogic Ghe. 

Lazar Cluj-Napoca 

4. Tales for Peace Liceul Teoretic Mihai Eminescu 


5. European message in a water bottle Colegiul National Andrei 

Muresanu Dej 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

6. Touch my soul Colegiul National Emil Racovita Bugetul 

5 Criteriile de calitate al oricărui parteneriat Comenius: 1. Calitatea programului de lucru: Obiectivele parteneriatului sunt clare, realiste şi 

se referă la o temă relevantă. Programul de lucru este adecvat pentru atingerea obiectivelor şi pentru respectivul tip de parteneriat; 

sarcinile sunt definite şi distribuite între participanţi în aşa fel încât se pot obţine rezultatele scontate. 2. Calitatea parteneriatului: Există 

un echilibru între parteneri în ceea ce priveşte implicarea lor în activităţile ce trebuie realizate. Au fost planificate măsuri adecvate pentru 

a se asigura o comunicare şi o cooperare eficientă. Personalul şi elevii vor fi implicaţi în planificarea, implementarea şi evaluarea 

activităţilor din cadrul proiectului. 3. Impactul şi valoarea adăugată europeană: Impactul şi beneficiile cooperării europene asupra 

instituţiilor participante sunt clare şi bine definite şi proiectul este integrat în activităţile instituţiilor participante. Candidatura indică faptul 

că şcolile participante vor colabora îndeaproape şi vor obţine rezultate care nu ar putea fi obţinute la nivel exclusiv naţional. 4. 

Diseminarea şi exploatarea rezultatelor: Activităţile planificate pentru diseminarea şi exploatarea rezultatelor sunt relevante şi bine 

definite. Ele se referă la organizaţiile participante şi, dacă acest lucru este posibil, la o comunitate mai largă.


Pag. 81 

7. ENAES (Einsatz und Nutzung 

alternativer Energiekonzepte im 

Schulgebaude) 

8. Ateslatwtsow (Aspasia: the European 

students learn about the Woman 

through stories of women 

9. Child, Game and Health (Healthy 

Generations are growing up in Europe) 


Colegiul Tehnic Edmond Nicolau 


Liceul Teoretic Gelu Voievod 

Gilau 

Scoala cu cls. I-VIII Avram Iancu 

Campia Turzii 

10. To become a grown up Colegiul Tehnic Energetic Cluj- 

Napoca 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

11. The Smiling Lives Scoala cu cls. I-VIII com. Bobalna Bugetul 

programului 

insuficient 

12. The Smiling Lives Scoala cu cls. I-VIII Avram Iancu 

Dej 

13. TOG (Toys of Our Grandfathers) Scoala cu cls. I-VIII Mihai 

Viteazul Campia Turzii 

14. The Happy Healthy Hearts Project Scoala Speciala - Centru de 

Resurse si Documentare privind 

Educatia Incluziva/Integrata Cluj- 

Napoca 

15. MOC (Magic of Colours) Scoala cu cls. I-VIII Ion Creanga 


16. Az ovodai tobbnyelvu neveles 

modszertani lehetosegei 

Posibilitatile metodice a educatiei 

plurilingviste in gradinita 

17. Religious traditions in Europe - the 

influence of the teachings of John Paul 

II on the interrreligious dialogue 

Gradinita Reformata Nr.1 

Csemete Cluj-Napoca 

Grup Scolar de Protectia Mediului 


18. People I Admire Colegiul Tehnic Napoca Cluj- 

Napoca 

19. R.O.L.E (Regarding Our Lives in 

Europe) 

Grupul Scolar Alexandru Borza 


20. Learning English Through Drama Scoala cu cls. I-VIII Nicolae 

Titulescu 


21. A sustainable lifestyle: Young 

Europeans in a new Europe 

Liceul Teoretic Avram Iancu Cluj- 

Napoca 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient


Pag. 82 

22. Be-EcoActive - Healthy body, healthy 

mind and healthy environment 

Scoala Speciala Transilvania 

com. Baciu 

Bugetul 

programului 

insuficient 

23. Teenagers in Europe Scoala ELF Cluj-Napoca Bugetul 

programului 

insuficient 

24. Colours of Life: Arts and Handicrafts Colegiul National George Baritiu 


25. T.E.M.A.T.P.I (Teaching Ethnic 

Minorities: an Approach to People's 

Integration) 

Grupul Scolar SAMUS Cluj- 

Napoca 

26. EMB (Experience make bridges) Liceul pentru Deficienti de Auz 


27. Iceberg Scoala cu cls. I-VIII Mihai 

Eminescu 

Dej 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Comenius – eTwinning - European Quality Label: Este foarte importante de știut că, parteneriatele școlare 

multilaterale Comenius, pentru care nu se pot susține financiar datorită constrângerilor programului, pot fi, cu 

siguranță, viabilizate prin utilizarea platformei eTwinning. Avantajul, valabil și pentru parteneriatele 

Comenius care primesc finanațare și care sunt înregistrate în platforma eTwinning, este acela că pot beneficia 

de evaluarea națională și mai apoi europeană de calitate (European Quality Label, evaluare anuala, conform 

calendarului eTwinning). Toate școlile partenere primesc Certificatul European de Calitate, dacă îl obțin în 

prealabil și pe cel național, iar cele mai bune proiecte pot fi invitate să participe la Premiile eTwinning, 

eveniment european, anual, cu impact media singular la nivelul activităților europene din domeniul educației 

în domeniul preuniversitar, iar profesorii coordonatori sunt premiați. 

Parteneriate școlare bilaterale Comenius finalizate 


derulare 

1. Romania-Danmark: Friendship Across 

the E.U 

Şcoala cu clasele I-VIII “Simion 

Balint” Copăceni 

2. Different Languages of Cultures Colegiul Tehnic “Anghel Saligny” 


2009-2011 

2009-2011 

Parteneriate școlare bilaterale Comenius noi 


derulare 

3. A Linguistic Milestone to Cultural 

Diversity 

Liceul Teoretic Gelu Voievod 

Gilau 

2011-2013 

Parteneriate școlare bilaterale respinse/neeligibile 

Proiecte Unitatea de învățământ Motivul respingerii 

1. Del Somes al Tajo, cojemos un atajo Liceul Teoretic Eugen Pora Cluj- 

Napoca 

2. Culture and roots, a discovery Liceul Teologic Baptist Emanuel 


Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului


Pag. 83 

3. Acquiring the 8 Competencies through 

Transdisciplinarit 

Liceul de Informatica Tiberiu 

Popoviciu Cluj-Napoca 

4. ES (A Good European Citizen) Scoala cu cls. I-VIII Simion Balint 

Copaceni com. Sandulesti 

5. OSEuId (Overcoming Stereotypes 

Towards an European Identity) 

Colegiul National Pedagogic Ghe. 

Lazar Cluj-Napoca 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

B. Programul Sectorial Leonardo da Vinci 

Proiecte de mobilitate Leonardo da Vinci depuse și respinse 6 


IVT ECO-ATTITUDES, ECOSKILLS FOR, 

BIODIVERSITY, PRESERVATION 

CLEAN , CLEVER ENERGY FOR A 

SUSTAINABLE FUTURE 

GRUP SCOLAR ALEXANDRU 

BORZA, Cluj-Napoca 

GRUP SCOLAR DE PROTECTIA 

MEDIULUI, Cluj-Napoca 

Rezervă 

Respins, 

insuficient 

buget 

Parteneriate Leonardo da Vinci finalizate 


derulare 

1. Obligations and different problems in 

Police training systems 

2. Okotransfer-Umweltschutz und 

Nachhaltigkeit in der beruflichen bildung 

Şcoala de Agenti de Poliţie 

“Septimiu Muresan” CLUJ 

NAPOCA 

Colegiul Tehnic “Edmond Nicolau” 

CLUJ-NAPOCA 

3. Implementing ICFproVIP Liceul pentru Deficienţi de Vedere 

CLUJ NAPOCA 

2009-2011 

2009-2011 

2009-2011 

Parteneriate Leonardo da Vinci în derulare 

Proiecte 

4. Education initiative visually impaired 

women against breast cancer 

5. 

Let's play chemistry 

6. A step to green World developing a 

Curriculum on Renewable energy 

Beneficiari 

Liceul pentru Deficienți de Vedere 


Colegiul Tehnic ”Ana Aslan” Cluj 

Napoca 

Grupul Școlar de Protecția 

Mediului 7 Cluj Napoca 

Perioada 

derulare 




de 

6 1. Calitatea programului de lucru: Obiectivele sunt clare, realiste şi răspund unei necesităţi relevante. Programul de lucru corespunde 

atingerii obiectivelor; programul de lucru defineşte şi distribuie sarcinile/activităţile între parteneri în aşa fel încât se asigură calitatea 

experienţei dobândite de persoana respectivă. 2. Valoarea adăugată europeană: Activitatea de formare din străinătate va avea o valoare 

potenţială mai mare decât o formare asemănătoare în ţara de origine a candidatului şi se demonstrează clar ca solicitantul beneficiază în 

urma acestei experienţe în ceea ce priveşte dezvoltarea profesională şi personală (cetăţenie activă), competenţele interculturale şi 

lingvistice. Se prevede utilizarea Europass. Se prevede folosirea ECVET în cazul în care deja există sau este dezvoltat în paralel pentru 

calificări/formare/sector/profesie. Se încurajează testarea ECVET. 3. Conţinutul şi durata: Programul mobilităţii este clar şi rezonabil: 

durata este realistă şi adecvată. 4. Impactul şi relevanţa există o corelare evidentă între formarea aleasă şi necesităţile de formare ale 

candidatului. Se aşteaptă ca formarea să aibă un impact semnificativ asupra competenţelor personale şi profesionale ale candidatului. 5. 

Calitatea planului de valorizare (diseminarea şi exploatarea rezultatelor): Planul de valorizare al organizaţiei candidate demonstrează clar 

intenţia de diseminare, în cadrul organizaţiilor de origine, a rezultatelor şi lecţiilor învăţate din activităţile de formare prevăzute şi a bunei 

practici identificate 

7 Rezervă


Pag. 84 

Resources 

7. Objectif compétences et formation: projet 

Européen de coopération pour la 

promotion de la formation aux nouvelles 

compétences dans le secteur automobile 

Colegiul Tehnic de Transporturi 

”Transilvania” Cluj Napoca 


Proiecte de parteneriat Leonoardo da Vinci depuse și aprobate 

Proiecte 

8. Training for Professionals working with 

individuals with multiple disabilities and 

visual impairment on finding jobs and 

opportunities that benefit society 

9. Developing youngsters' skills of design, 

production and sales(marketing) with 

innovative methods by benefiting from 

different cultural elements 

Beneficiari 

Liceul pentru Deficienti de 

Vedere Cuj-Napoca 

Colegiul Tehnic 

Napoca 

Napoca Cluj- 

Perioada 

derulare 

2011-2013 

2011-2013 

de 

Proiecte de parteneriat depuse și respinse 8 


1. Guidance to encourage retention for 

school dropouts in VET 

2. Accompagnement de Familles à besoins 

spécifiques avec Enfant Sourd 

3. Together for a green earth - developing a 

modular curriculum for renewable 

energy resource 

4. Acting in front of other nationality people 

in police training syste 

Grup Scolar “Aurel Vlaicu” Cluj- 

Napoca 

Liceul pentru Deficienti de Auz 


Grup Scolar "Alexandru Borza" 


Şcoala de Agenţi de Poliţie 

"Septimiu Mureşan" Cluj -Napoca 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Bugetul 

programului 

insuficient 

Proiecte de TRANSFER DE INOVAȚIE în derulare 

Unitatea de învățământ 

1. 

Școala de Agenți de Poliție ”Septimiu Mureșan” Cluj- 

Napoca 

Proiecte 

Setting-up the center of excellence for 

initial and continuous training on 

professional stress management and 

duty weapons using tactics, based on 

transfer of innovation from partner 

countries 

8 Se recomandă dezvoltarea ideilor de proiect tinând cont de criteriile de calitate: 1. Calitatea programului de lucru: Obiectivele 

parteneriatului sunt clare, realiste şi se referă la o temă relevantă. Programul de lucru corespunde atingerii obiectivelor şi este adecvat 

tipului respectiv de parteneriat; sarcinile sunt definite şi distribuite între parteneri în aşa fel încât rezultatele pot fi atinse şi toţi partenerii 

sunt implicaţi activ. 2. Calitatea parteneriatului: Implicarea partenerilor în activităţile ce trebuie efectuate este echilibrată. S-au planificat 

măsuri corespunzătoare pentru a se asigura colaborarea şi comunicarea eficiente. 3. Valoarea adăugată europeană: Impactul şi 

beneficiile colaborării europene asupra instituţiilor participante sunt clare şi bine definite. 4. Relevanţa: Propunerea răspunde obiectivelor 

programului. 5. Impactul: Impactul anticipat asupra ambelor instituţii partenere şi asupra participanţilor individuali este clar şi bine definit. 

Parteneriatul a definit o metodologie de evaluare a atingerii scopurilor parteneriatului şi a realizării impactului anticipat. 6. Diseminarea şi 

exploatarea rezultatelor: Activităţile planificate pentru diseminarea şi exploatarea rezultatelor sunt relevante şi bine definite. Ele implică 

toate organizaţiile participante şi, dacă se poate, o comunitate mai largă


Pag. 85 

C. Măsuri acompaniatoare - Programul Sectorial Comenius - parteneriate școlare eTwinning 

C.1. – Comunitatea școlilor din Europa - eTwinning este parte a Programului Sectorial Comenius, programul 

UE pentru învățământul preuniversitar 

http://www.etwinning.net/ 

Proiecte/unități de învățământ/cadre didactice coordonator: 

Nr. Nume parteneriat european Scoala clujeana membră Cadrul didactic 

coordonator 

1. 2010 EUROPEAN CAPITAL OF CULTURE: 

ISTANBUL, PECS 

Colegiul Tehnic de 

Comunicații ”Augustin Maior” 


2. A PUZZLE OF EUROPE Colegiul Tehnic de 



3. ABOUT YOU, ABOUT ME... ABOUT US! Colegiul Tehnic de 



4. ANGELS ARE AROUND US Liceul Teoretic "Alexandru 

Papiu Ilarian" Dej 

5. APPRENDRE LA BOURSE : L´ÉCONOMIE 

EN EUROPE 

6. BEAUTIFUL STORIES FROM OUR 

COUNTRY 

Grupul Școlar MR ”Unirea” 


Liceul Teoretic "Gelu 

Voievod" Gilău, Cluj 

7. CARBOSCHOOLS COLLABORATION Liceul Teoretic ”Nicolae 

Bălcescu” Cluj-Napoca 

8. CREATING A FUTURE SCHOOL Grup Scolar Industrial 

Constructii-Montaj Dej 

9. CREATIVE WRITING Liceul Teoretic "Gelu 


10. CULTURAL HERITAGE Colegiul Pedagogic ”Gheorge 

Lazăr” Cluj-Napoca 

11. DESCUBRIR OTRAS CULTURAS Y 

COSTUMBRES EUROPEAS 

Scoala ”Horia, Cloșca Și 

Crișan” Turda 

Bucurescu 

Cristina 

Bucurescu 

Cristina 

Michaela 

Michaela 

Campean Diana Calina 

Alexandrina Almasan 

Alexandru Covaci 

Dorina Bonda 

Doru Chifor 

Rafa Diana 

Livia Pop 

Marilena Faiciuc 

Gaita Copil Codruta 

12. DIFFERENT BUT TOGETHER Școala ”Ioan Opriș” Turda Liana Stan 

13. DIRE, FARE … CONDIVIDERE / DIRE, Colegiul Tehnic de Bucurescu Michaela 

FAIRE … PARTAGER / DECIR, HACER … Comunicații ”Augustin Maior” Cristina 

COMPARTIR / SAGEN, TUN, SICH Cluj-Napoca 

AUSTAUSCHEN 

14. DO WHAT I SAY AND GET FIT! Scoala ”Avram Iancu”, Dej Iulia Corina Trifu 

15. EASTER HOLIDAYS.SYMBOLS AND 

TRADITIONES 

Școala ”Ioan Bob” Cluj- 

Napoca 

16. EDUCATION IN AN AUTISM UNIT Centrul Școlar Pentru 

Educație Incluzivă Cluj- 

Napoca 

17. ENGLISH, ENVIRONMENT, EUROPE Colegiul Tehnic "Ana Aslan," 


Maria Vaida 

Mihaela Guțu 

Adriana Banta, 

Andreea Daniela Suciu, 

Cîmpean Adriana, 

Mariana Szenkovits, 

Molnar Iolanda,


Pag. 86 

Pintea Gabriela, 

18. ETRE JEUNE EN EUROPE : VIE AU 

COLLÈGE, MES LOISIRS, MA VILLE / 

BEING A TEENAGER IN EUROPE : MY 

SCHOOL LIFE, MY HOBBIES, MY TOWN 

19. EUROBOOK: JOURNEY AROUND 

EUROPE 

20. EUROPE IS A MOSAIC OF LANGUAGES, 

CULTURES, RELIGIONS... 

Colegiul Tehnic De 



Școala ”Ioan Bob” Cluj- 

Napoca 

Școala ”Ion Agârbiceanu” 


21. EUROPEAN FOOD PASSPORT Școala Specială ”Centru de 

Resurse de Documentare pt. 

Educația Incluzivă/Integrată” 


22. EUROPEAN PODCASTING - THE RADIO 

OF THE EUROPEAN SCHOOLS 

23. EXCHANGE AND SHARE THE CULTURES 

WITH LOVE 




Liceul Teoretic "Gelu 


Bucurescu 

Cristina 

Maria Vaida, 

Edit Salamon 

Corina Anton 

Corina Stanciu 

Guțu Lucia Dorina 

Livia Pop 

24. FAIRY TALES FROM HERE AND THERE Scoala Speciala Dej Gabriela Biltiu 

25. FAIRY-TALES!!! Gradinita ,,Poiana Maria Niculas 

Fermecata", Câmpia Turzii 

26. FOUR SEASONS - NATURE AND ART. Grup Școlar ”Ștefan Pascu” 

Apahida 

27. FUN AND MATH Școala ”Constantin Brâncuși” 


28. HIDDEN WORLD OF FAIRY TALES Liceul Teoretic "Gelu 


29. HOW TO USE THE TWINSPACE Școala ”Ioan Bob” Cluj- 

Napoca 

Colegiul Național ”Emil 

Racoviță” Cluj-Napoca 

30. HOW TO USE THE TWINSPACE Școala cu Clasele I-VIII 

Panticeu 

31. HOW WE CAN USE RECYCLABLE 

THINGS 

32. IM ZAUBERGARTEN...IM MAGISCH 

GARTEN... 

Școala cu Clasele I-VIII 

Panticeu 




Bota Emilia 

Michaela 

Marcu Eugenia-Victoria 

Livia Pop 

Edit Salamon 

Pop Liana 

Popa Ofelia Cornelia 


Luchian Raluca 

33. INSTEAD OF WORDS Scoala Speciala Dej Gabriela Biltiu 

34. JEBOURSE 2010-2011 Grup Școlar MR” Unirea” Alexandru Covaci 


Chita Simona Monica 

Damian Liana 

35. JUNIOR EUROVISION SONG CONTEST Școala ”Avram Iancu” Câmpia 

Turzii 

Corina Bozbici


Pag. 87 

36. KIDSĆHRONICLE Școala ”Ioan Bob” Cluj- 

Napoca 

37. LA HABITACIÓN DE FERMAT Colegiul Tehnic de 



38. LEGENDS OF EUROPE Școala ”Ioan Bob” Cluj- 

Napoca 

39. LES ÉVENEMENTS CULTURELS DE NOS 

RÉGIONS SONT OUVERTS SUR 

LÉUROPE 

40. LES ROMAINS.THE ROMANS.LOS 

ROMANOS 

Grupul Școlar MR ”Unirea” 


Colegiul Tehnic ”Ana Aslan” 


41. LET´S DO IT Școala cu Clasele I-VIII 

Panticeu 

42. LET´S KNOW OUR TRADITIONS Centrul Școlar pentru 

Educație Incluzivă Cluj- 

Napoca 

43. LET´S PROTECT OUR NATURE.... Colegiul Pedagogic ”Gheorge 


44. MAIL EXCHANGE Școala ”Avram Iancu” Câmpia 

Turzii 

45. ME AND MY WORLD Școala ”Avram Iancu” Câmpia 

Turzii 

46. MULTILINGUAL LIVING MAGAZINE Școala ”Ioan Bob” Cluj- 

Napoca 

47. MUSIC IN OUR COUNTRIES AND IN OUR 

HEARTS 

Grup Scolar de Protectia 

Mediului, Cluj-Napoca 

Liceul Teoretic"Alexandru 


Colegiul National ,,Andrei 

Muresanu" Dej 

48. MY GOD Școala ”Andrei Șaguna” 

Turda 

49. NATIONAL BOOK HEROES ON 

CALENDER 2011 


Muresanu" Dej 

50. OTHER LIVES - SAME LIVES Grup Scolar Industrial 


51. OUR PETS Liceul Teoretic "Gelu 


52. OUR PLANET HEALTH Colegiul Pedagogic ”Gheorge 


53. PAST AND PRESENT, IMAGINARY AND 

REAL HEROES. 




54. POSTCARD EXCHANGE Colegiul Tehnic Napoca Cluj- 

Napoca 

Scoala Avram Iancu, Dej 

Otilia Moldovan 

Guțu Lucia Dorina 

Maria Vaida 

Alexandru Covaci 

Camelia Sandu 


Mihaela Guțu 

Corina Arghiuș 

Corina Bozbici 

Corina Bozbici 

Irina Alexe 

Cristina Feher 

Dana Haragus 

Diana Mureșan 

Cornelia Platon 

Elena Obreja 

Crișan Gabriela 

Iuliana Puscas 

Solomean Alice 

Dorina Bonda 

Corina Arghiuș 

Bucurescu 

Cristina 

Velicea Nicoleta 

Iulia Corina Trifu 

Michaela


Pag. 88 

55. PROJET ENTRE LES ECO-ECOLES 

DÈUROPE 

Colegiul Național ”Emil 


56. SEARCHING FOR SOUND Liceul Teoretic Petru Maior 

Gherla 

57. SEASONAL CELEBRATIONS AND THEIR 

TRADITIONS 


Muresanu" Dej 

Grup Scolar Industrial 


Liceul Teoretic"Alexandru 


58. STUDY THROUGH ICT Școala cu Clasele I-VIII 

Panticeu 

59. SUPERSTITIONS Școala ”Ion Agârbiceanu” 


60. THE ENTERTAINING PHYSICS Colegiul Național ”Emil 


61. THE INTERNET EXPRESS Colegiul Național ”Mihai 

Viteazul” Turda 

62. THE SONG OF THE HAMMER Colegiul Tehnic de 

Transporturi ”Transilvania” 


63. THE TRADITIONAL WEDDING 

CEREMONY 

Școala ”Nicolae Titulescu” 


Scoala cu Clasele I-VIII 

Deușu, Cluj 

64. THE WORLD COLOURS AND FORMS Școala ”Andrei Șaguna” 

Turda 

65. TIPS TO SCHEHERAZADE Colegiul National "George 

Baritiu" Cluj-Napoca 

66. TOGETHER IN THE LAND OF 

MATHEMATICS 

Colegiul Pedagogic ”Gheorge 


Pop Liana 

Steiu Ioana Alina 

Cristina Suciu 

Elena Obreja 

Mirela Iuliana Opris 

Solomean Alice 

Alina Sabou 

Cornelia Platon 


Cristina Stoian 

Adriana Iacob 

Cristina Moldovan 

Rodica Feștilă 

Monica Ursu 

Ileana Mirabela Hojda 

Crișan Gabriela 

Carmen Dorina Bucur 

Marilena Faiciuc 

67. TRADITIONAL WEDDING CEREMONIES Scoala ”Avram Iancu”, Dej Iulia Corina Trifu 

68. VOLUNTARY EXPO Gradinita ,,Poiana 

Fermecata", Campia Turzii 

69. WEDDING TRADITIONS ACROSS 

EUROPE 

Grup Scolar "Somes "Dej 

70. WWW.CENTCINQUANT.IT Colegiul National "George 

Baritiu" Cluj-Napoca 

Maria Niculas 

Voichita Rus 

Carmen Dorina Bucur 

D. Vizite pregătitoare 

Unitățile de învățământ care au beneficiat de un grant pentru participarea la o vizită pregătitoare/seminar de 

contact pentru pregătirea de proiecte noi: 

1. 

2. 


Scoala Speciala -Centrul de Resurse privind Educatia 

Incluziva/Integrata 

Colegiul Tehnic de Comunicatii Augustin Maior Cluj- 

Napoca 

Impactul participării 

O propunere de proiect Comenius 

REGIO 

Proiect de parteneriat școlar Comenius 

contractat 

3. Scoala Speciala Dej Proiect de parteneriat școlar Comenius


Pag. 89 

4. Colegiul National George Coșbuc Cluj-Napoca 

5. Grupul Scolar Aurel Vlaicu Cluj-Napoca 

contractat 

2 propuneri de proiect de parteneriat 

școlar Comenius 

Proiect de parteneriat școlar Comenius 

contractat 

E. Analiza activității din prisma inspectorilor de specialitate la diferite discipline 

Limbi moderne 

Majoritatea liceelor si colegiilor teoretice dar si tehnice si vocationale, cu sprijinul şi implicarea profesorilor de 

limba engleză si a ariei limbă şi comunicare au dezvoltat parteneriate şcolare europene, ca rezultat al 

proiectelor finanţate de UE; materializate în vizite de proiect, schimburi de bune practici, elaborarea unor 

produse de proiect care valorifica pricipiile multilingvismului şi multiculturalităţii prin intermediul limbii engleze. 

Fizică 

- Science on Stage Europe: promovarea, selectarea și participarea a 9 profesori din țară la ediția a III-a a 

festivalului pan-european Science on Stage, Copenhaga aprilie 2011 (3 profesori – Dana Feneșan, Papp 

Laszlo, Rișcău Olga), 1 învățător (Bodocan Veronica) din jud. Cluj) și 1 elev ; școlile: Școala ”Pelaghia Roșu” 

Mărișel, Școala ”Avram Iancu” Turda, Școala ”Ioan Bob” Cluj-Napoca, Liceul de Informatică ”Tiberiu 

Popoviciu” Cluj-Napoca) 

- activități de diseminare a participărilor profesorilor de fizică la parteneriate Comenius sau la vizite de studiu; 

- conferințe județene: prezentarea proiectelor KLIC, SceTGo, M4N, SonS; 

1.6.3. Exploatarea educaţională a rezultatelor proiectelor finanţate de Uniunea Europeană 

1.6.3.1. Rezultatele obţinute la concursul naţional de produse finale ale proiectelor finanţate prin 

programele Uniunii Europene, “MADE FOR EUROPE” 

Înscris în calendarul concursurilor şi olimpiadelor şcolare şi aflat la a doua ediţie, Concursul naţional „Made for 

Europe” vizează valorizarea si promovarea experienţelor pozitive în derularea proiectelor finanţate prin 

programele Uniunii Europene, stimulând creativitatea, inovaţia, spiritul de competiţie. 

Criteriile de evaluare au fost: 

1. Relevanţa educaţională a produsului proiectului pentru unitatea de învăţământ 

2. Transferabilitatea produsului 

3. Caracterul practic (utilitatea produsului educaţional) 

4. Caracterul valorizator al produsului final 

Competiţia este organizată pe 4 secţiuni: 1. Programul Comenius, 2. Programul Leonardo da Vinci, 

3.eTwinning, 4. Alte programe şi are o etapă judeţeană şi o etapă naţională. 

Rezultatele etapei judeţene 

În urma evaluării în ședință publică, ce a avut loc, sâmbătă 26.03.2011, la Colegiul Tehnic de 

Comunicații ”Augustin Maior” Cluj-Napoca, rezultatele obținute de școlile participante la faza județeană a 

Concursului Național ”Made for Europe” ediția 2011 sunt următoarele: 

SCOALA 

Alte proiecte 

LICEUL TEORETIC 

”PAVEL DAN” CAMPIA 

TURZII 

Elevi / profesor 

indrumator 

Cirstea Razvan, Salagean 

Robert, prof. Popa Daniela 

Cristina 

PROIECTUL SECTIUNEA Punctaj Nivel 

Europa pentru 

cetateni: Jeunes 

pour une 

citoyenneté 

européenne 

ALTE 

PROIECTE 

315 Premiul I liceal


Pag. 90 

LICEUL PENTRU 

DEFICIENŢI DE AUZ 

CLUJ-NAPOCA 

Moga Sebastian, Noghi 

Tiberiu, Prof. Balan 

Gabriela, prof. Trifan 

Gabriela 

YOUTH 

ACTION” 

“JUNIOR 

HIPEN” 

IN 

ALTE 

PROIECTE 

313 

Premiul Special de 

Popularitate 

Comenius 


“NICOLAE BĂLCESCU” 

CLUJ-NAPOCA 

ŞCOALA “TEODOR 

MURĂŞANU” TURDA 

COLEGIUL PEDAGOGIC 

“GHEORGHE LAZĂR” 

CLUJ-NAPOCA 

ŞCOALA “AVRAM 

IANCU” CÂMPIA TURZII 


“EUGEN PORA” CLUJ- 

NAPOCA 

SCOALA SPECIALĂ DE 

RESURSE 

ŞI 

DOCUMENTARE CLUJ- 

NAPOCA 

ŞCOALA CU CLASELE I 

– VIII “MIHAI VODĂ” 

COM. MIHAI VITEAZUL 

eTwinning 

COLEGIUL TEHNIC DE 

COMUNICATII 

”AUGUSTIN MAIOR” 

CLUJ- NAPOCA 

Bichescu Marius, Uscat 

Mihai, prof. Busca Ana 

Maria 

Suciu Stelian, Rosu Pataki 

Noemi Vivien, prof. 

Picovici Mariana 

Bogdan Seiche, prof. 

Bondor Adina, prof. 

Arghius Corina 

Dragomir Raluca, Muresan 

Paula, Borza Elena, 

Cosma Patricia, prof. 

Bozbici Corina 

Alexandra 

Popa, 

Alexandra Felecan, prof. 

Letia Margareta 

Chira Remus, Osz 

Andreea, prof. Stanciu 

Carolina 

Marian Flaviu, Stan 

Mariana, prof. Cismas 

Ioana 

Anca Dana Ștefania, prof. 

Luchian Raluca Andreea 

COMENIUS 

“ECLIC” 

COMENIUS 

“CLIMATES” 

COMENIUS 

“YOUNG 

PEOPLE LIVING 

AND WORKING 

IN EUROPE” 

COMENIUS 350 Premiul I gimnazial 

COMENIUS 316 Premiul I primar 

COMENIUS 316 

COMENIUS COMENIUS 280 

COMENIUS - 

3354 DE 

MOTIVE DE 

ÎNŢELEGERE 

SANTA MARTA 

– CLUJ- 

NAPOCA 

COMENIUS 

“EUROPEAN 

FOOD 

PASSPORT 

PROJECT” 

COMENIUS 

“LET’S PLAY 

TOGETHER” 

Autumn 

us 

around 

COMENIUS 261 

COMENIUS 245 

Premiul 

al I-lea 

Premiul 

al II-lea 

Premiul 

al II-lea 

Premiul 

al III-lea 

liceal 

gimnazial 

liceal 

gimnazial 

COMENIUS 242 Mentiune gimnazial 

eTwinning 218 Premiul I 

Unit. 

înv. 

Rezultatele etapei naţionale 2011, Piatra Neamț 

de 

Denumirea produsului 

prezentat în concurs 

Titlul 

proiectului 

Categoria Numele şi 

proiectului 9 prenumele 

elevului/cla 

sa 

Profesor 

îndrumător 

9 

Comenius, Leonardo da Vinci, Tineret în Actiune, eTwining, altele)


Pag. 91 

1 

. 

2 

. 

3 

. 

4 

. 

5 

. 

LICEUL 

PENTRU 

DEFICIENŢI 

DE AUZ 

CLUJ- 

NAPOCA, 

jud. Cluj 

LICEUL 

TEORETIC 

“NICOLAE 

BĂLCESCU 

” CLUJ- 

NAPOCA, 


ŞCOALA 

“TEODOR 

MURĂŞAN 

U” TURDA, 


COLEGIUL 

PEDAGOGI 

C 

“GHEORGH 

E LAZĂR” 

CLUJ- 

NAPOCA, 


LICEUL 

TEORETIC 

”PAVEL 

DAN” 

CAMPIA 

TURZII, jud. 


WEB SITE Junior HIPEN 

http://juniorhipencj.3x.ro/ 

PORTAL WEB: EUROPEAN 

STORY EXPRESS 

http://www.europeanstoyexp 

ress.eu/ 

Revista”CLIMATES” cu CD 

PAGINA WEB 

http://www.youlive2009.ch/in 

dex.html 

Jurnal de bord ”Je me 

souviens” 

“Junior 

HIPEN” 

”European 

Children’s 

Literature, 

Imagination 

and Culture” 

”Climates” 

“Young 

People 

Living 

Working 

Europe” 

and 

in 

”Jeunes 

pour une 

citoyenneté 

européenne 

” 

Tineret 

acțiune 

în 

COMENIUS 

– parteneriat 

multilateral 

COMENIUS 


multilateral 

COMENIUS 


multilateral 

Programul 

Europa 

pentru 

cetateni 

Moga 

Sebastian 

clasa a X-a 

Bichescu 

Marius 

Cls. a VII-a 

C 

Rosu Pataki 

Noemi 

Vivien 

Clasa a III-a 

C 

Seiche 

Bogdan 

Alexandru, 

clasa a X-a 

Salagean 

Robert 

Clasa a XI-a 

prof. 

Gabriela 

Blăjan 

prof. Alina 

Boca 

prof. Trifan 

Gabriela 

prof. Busca 

Ana Maria 

prof. Picovici 

Mariana 

prof. Bondor 

Adina, 

prof. Arghius 

Corina 

prof. Popa 

Daniela 

Cristina 

Premiul 

I 

Premiul 

I 

Premiul 

II 

Mențiun 

e 

Mențiun 

e 

1.6.3.2. Analiza valorificării din perspectiva specialității 

Fizică 

- proiecte funcționale, portofolii tematice de proiect ale atelierelor de inovare și creativitate din cele 20 școli 

MaST: (lista dacă e cazul) promovate prin mass media și internet; 

- bază de date cu planuri de lecție KLIC și SCeTGo pilotate și încărcate pe platformele europene și în limba 

română; 

- ghiduri educaționale și culegeri de exemple de bună practică europene SonS 2011 

Limba maghiară 

1. Participarea învăţătorilor / cadrelor didactice care predau la clase cu predare în limba maghiară şi germană 

la cursurile de formare din cadrul proiectelor strategice ( e-Formare). 

2. Utilizarea celor învăţate, integrarea lor în procesul educaţional cu scopul eficientizării activităţii educativformative. 


În unitatile de invatamant care implementeaza proiecte europene se remarca schimbari pozitive, atat la 

nivelul managementului, cat si in activitatea la clasa, ca de exemplu: relatia dintre conducerea scolii si cadrele 

didactice, realizarea de parteneriate mai eficiente, utilizarea metodelor active de predare.


Pag. 92 

Unitati de invatamant: Colegiul Tehnic de Comunicatii „A. Maior” Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic de Transporturi 

Transilvania Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „Ana Aslan”, Grup Scolar de Protectia Mediului . 

1.6.4. Evidenţierea implicării instituţiei în procesul de revizuire a sistemului de monitorizare, inspecţie 

şcolară, control şi evaluare a activităţii de la toate nivelurile sistemului de învăţământ instrumente de 

evaluare instituţională şi de proces, metodologii la Legea Educaţiei Naţionale; 


La nivelul disciplinei Limba şi literatura română, judeţul Cluj a fost desemnat pentru redactarea, în grupuri de 

lucru, a planificărilor model pentru clasa a IX-a. 

Limbi moderne 

La nivelul disciplinei Limba moderne, judeţul Cluj a fost desemnat pentru redactarea, în grupuri de lucru, a 

planificărilor model pentru clasele V-VIII, Limba I de studiu, la limba engleza , Limba 2, clasele IX-XII, filiera 

teoretica, la limba franceza si filiera teoretica, bilingv si normal, limba portugheza 


- Coordonarea grupurilor de lucru pentru elaborarea planificărilor calendaristice pentru 1.Deficienţe grave, 

severe, profunde sau asociate la disciplinele: 

• Citire-scriere-comunicare; 

• Formarea abilităţilor de comunicare; Educaţie senzorială, motorie şi psihomotorie; 

• Terapia tulburărilor de limbaj; 

• Terapie educaţională complexă şi integrată; 

• Religie; 

2. Surdocecitate/deficienţe senzoriale multiple la disciplinele: 

• Citire-scriere-comunicare; 

• Formarea abilităţilor de comunicare; 

- Coordonarea grupului de lucru pentru elaborarea Metodologiei privind evaluarea, asistenţa psihopedagogică, 

orientarea şcolară şi orientarea profesională a copiilor, a elevilor şi a tinerilor cu CES; 

- Participarea la grupul de lucru pentru elaborarea Strategiei Naţionale privind integrarea socială şi 

profesională a persoanelor cu TSA. 

Științe sociale 

La nivelul disciplinei istorie, judeţul Cluj a fost desemnat pentru redactarea, în grupuri de lucru, a planificărilor 

model pentru clasa a V-a şi a VI-a. Din grupul de lucru au facut parte profesorii Hossu Ofelia de la Liceul 

Teoretic Nicolae Bălcescu, Johrend Cecilia de la Liceul Teoretic Gh. Şincai, Zanc Camilia de la Şcoala Al. 

Vaida Voevod, Berar Gheorghe de la Şcoala Iuliu Haţieganu şi Maxim Valentin de la Colegiul Naţional G. 

Coşbuc. 


In cazul disciplinelor tehnice, inspectorii de specialitate au coordonat efectuarea planificarilor unitare la nivel 

national la disciplinele: electronica, automatizari si electrotehnica, clasele a XI-a , a XII-a si a XIII-a. 


Coordonarea Grupului de lucru judeţean pentru elaborarea legislaţiei secundare la Legea educaţiei: 

Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Centrului Judeţean de Resurse și de Asistență Educațională: 

11 cadre didactice (prof.consilieri, logopezi şcolari, cadre didactice de sprijin) 

CCD 

CCD Cluj - Coordonare elaborare Regulamentul de organizare şi funcţionare a CCD


Pag. 93 

- Fişa de observare a lecţiei privind aplicarea competenţelor dobândite la programe de formare continuă 

utilizata in 6 inspecţii tematice realizate la următoarele unităţi de învăţământ: Colegiul Tehnic „Edmond 

Nicolau” Cluj-Napoca; Şcoala cu Clasele I - VIII „Traian Dârjan” Someşeni; Şcoala cu Clasele I- VIII Iara; 

Şcoala cu Clasele I - VIII Floreşti; Liceul UCECOM „Spiru Haret” Cluj-Napoca; Liceul „Horia, Cloşca şi Crişan” 

Cluj-Napoca; 

1.6.5. Utilizarea noilor tehnologii informaţionale în vederea creşterii calităţii educaţiei. Programe de 

formare pentru instruirea cadrelor didactice în utilizarea platformei AEL 

Utilizarea eficientă a platformei AEL 

Aspecte pozitive: 

• planificarea orelor s-a realizat în conformitate cu lecțiile existente în sistem 

• există o evidență a lecțiilor desfășurate în acest laborator la nivelul școlilor verificate 

• elevii apreciază soft-urile educaţionale disponibile, apreciază cadrele didactice care apelează la 

experienţa lor şi urmăresc latura aplicativă a învăţării 

• există profesori interesați să creeze lecții folosind experiența proprie în format AEL 

Aspecte negative: 

• există discipline pentru care deși sunt lecții în format AEL nu au desfășurat ore in acest laborator 

• platforma AEL a fost utilizată preponderent la aria curriculară ştiinţe 

• numărul de ore desfășurate în anul școlar 2010-2011 folosind resursele AEL a fost destul de mic 

• interesul unui număr redus de cadre didactice care doresc să desfășoare ore folosind platforma AEL 

deși au participat la cursuri de formare în acest domeniu 

• majoritatea profesorilor de la școlile cu predare în limba maghiară nu folosesc aceste materiale 

deoarece nu exista lecții în limba maghiara. 


-participarea cadrelor didactice din învăţământul special la cursuri de formare: 

• Portal educaţional de didactică pentru şcoli speciale; 

• Dezvoltarea competenţelor pedagogice prin utilizarea Limbajului Mimico Gestual Românesc şi a 

instrumentelor TIC . 

CCD Cluj 

- 19 cursanţi participanţi la programul Iniţiere IT şi Utilizare AEL, derulat prin CCD Cluj şi finanţat de 

Sindicatul Liber al Învăţământului Preuniversitar Cluj. 

1.7. Promovarea şi valorificarea diversităţii culturale în educaţie 

1.7.1. Publicarea de materiale educaţionale prin editura Casei Corpului Didactic Cluj 

- 14 publicaţii noi editate şi tipărite, în 510 exemplare; 

1.7.2. Formarea continuă a cadrelor didactice pentru limba maghiară si germană 

Perfecţionarea prin grade didactice (definitivarea în învăţământ, acordarea gradelor didactice II şi I) a 

cadrelor didactice pentru limba maghiară si germană, s-a desfăşurat în conformitate cu precizările calendarul 

activităţilor de perfecţionare pentru anul şcolar 2010-2011 (aprobat prin O.M.E.C.I. nr. 5720/20.10.2009), 

situaţia numerică a încrierilor fiind următoarea: 

Tipul perfecţionării 

Funcţia didactică 

Înscrişi 

Linia 

maghiară 

Linia 

germană


Pag. 94 

Definitivat sesiunea 2011 

Total înscrişi: 

40- linia maghiară 

1- linia germană 

(perioada de înscriere 1-31 octombrie 

2010) 

Gradul didactic II sesiunea 2011 




(1-31 octombrie 2009) 

Gradul didactic II sesiunea 2012 


25 - linia maghiară 

2 - linia germană 


2010) 

Gradul didactic I seria 2009-2011 




2008) 

Gradul didactic I seria 2010-2012 




(perioada de înscriere 1-31 

octombrie 2009) 

Gradul didactic I seria 2011-2013 



(perioada de înscriere 1-31 

octombrie 2010) 

Profesori 21 - 

Învăţători/institutori/profesori pentru 

învăţământul primar 

Educatoare/institutori/profesori 

pentru învăţământul preşcolar 

1 1 

18 - 

Profesori 12 1 





3 - 

12 - 






4 2 

9 - 

Profesori 7 - 

Învăţători/institutori/profesori pentru 9 - 




3 - 


Învăţători/institutori/profesori pentru 16 1 




4 - 

Profesori 9 - 





5 - 

7 - 

1.7.2.1. Formarea continuă a cadrelor didactice pentru limba maghiară 

Pe parcursul anului şcolar 2010-2011 au avut loc următoarele cursuri de formare în limba maghiară, 

organizate de ISJ prin CCD Cluj sau de unităţi de învăţământ: 

Nr. 

crt. 

1. Tehnici de învăţare 

prin cooperare / 

octombrie 2010 

2. Tehnici RWCT / 

octombrie-noiembrie 

2010 

Învăţători 

Profesori 

Educatoare 


Profesori 

(zona Huedin) 

Formator(i) Loc de 

desfăşurare / 

organizator 

50 Répás Ildikó, director, 

MIOK Budapesta 

40 Ömböli Irma, inspector de 

specialitate, ISJ Cluj, 

Darvasi Gyöngyvér, 

profesor, L.T.”Apáczai Cs. 

L.T. 

István” 

Napoca 

Cursul / perioada Grup ţintă Număr 

participanţi 

„Báthory 

Cluj- 

Şcoala cu clasele 

I-VIII „Ady Endre” 

Sâncraiu/ ISJ 

Cluj prin CCD


Pag. 95 

3. Valoarea adăugată. 

Metodica evaluării / 

octombrie 2010 

4. Predarea-învăţarea 

limbii materne în 

clasele primare / 

martie 2011 

5. Tehnici de învăţare 

prin cooperare / aprilie 



Profesori 

(zona Huedin) 


Institutori 

Profesori 

înv. primar 


Profesori 

6. „Ştiinţe atractive” Învăţători 

Institutori 

Profesori în 

înv. primar 

(Cluj-Napoca, 

zonele Gherla, 

Dej şi Turda 

în 

J. „ Cluj-N. Cluj 

30 Szabó Gábor, inspector de 

specialitate, ISJ Cluj 

30 Demény Piroska, lector dr., 

UBB Cluj-Napoca, Szabó 

Gábor, inspector de 

specialitate, ISJ Cluj 

30 Répás Ildikó, director, 

MIOK Budapesta 

70 Káptalan Erna, director adj., 

Czilli Péter, profesor, L. T. 

„Báthory István” Cluj-N. 

Şcoala cu clasele 

I-VIII „Ady Endre” 

Sâncraiu/ ISJ 

Cluj prin CCD 


Fundaţia „Kallós 

Zoltán” Răscruci 

Şcoala Specială 

Pentru Deficienţi 

de Auz Nr. 2 Cluj- 

Napoca 

Şcoala Nr. 2 

Gherla, L.T. „ 

Jósika Miklós” 

Turda, 

L.T.”Báthory 

István” Cluj-N. 

1.7.2.2. Formarea continuă a cadrelor didactice pentru limba germană 

Activităţi metodice şi de formare - limba germană maternă şi modernă în anul şcolar 2010-2011: 

Denumirea act. Perioada Locul Cine a participat 

“Ziua dascalului Transilvan” 16.10. 2010 Centrul pentru Formare Continua 

in Limba Germana, Mediaş 

Schimb de experienta, 

participare la ore si activitati 

de predare 

Utilizarea mediilor prin tema 

“Orase, tari, rauri” 

Seminar pentru pregatirea 

examinatorilor 

ptr. 

Sprachdiplom 

Activitate de predare in 

Germania 

Basme si povesti – methode 

de lucru 

Sa citim si sa intelegem 

texte functionale (Sachtexte) 

07 – 26.11.2011 Kooperative Gesamtschule 

Ahlbeck, Mecklenburg- 

Vorpommern, Germania 

11 – 13.11. 2010 Centrul pentru Formare Continua 


18 – 20.11.2011 Centrul pentru Formare Continua 


Andrea Szasz 

Frieder Seidel 

(ca referenti) 

Andrea Szasz 

Lavinia Stanescu 


Bianca Rehner 


(ca referent) 

Semestrul II Landul Saxonia, Germania Eva Pop 

19.03.2011 Centrul Cultural German, Cluj Bianca Rehner 

Andrea Szasz (ca 

referenta) 

09.04.2011 Centrul Cultural German, Cluj Bianca Rehner 

Andrea Szasz (ca 

referenta) 

Frieder Seidel (ca 

referent)


Pag. 96 

S-au desfăşurat numeroase cursuri de formare continuă in specialitate, oferite de Centrul de formare continua 

de la Mediaş, Centrul Cultural German Cluj si UBB Cluj, la care au participt profesori de specialitate incadraţi 

pe limba germană maternă, de la Colegiul Coşbuc dar si de profesori de limba germană din judeţ. 

1.7.2.3. Casa Corpului Didactic Cluj 

- Activitate metodică cu profesorii de limba şi literatura maghiară, 65 de participanţi; 

- Dezvoltarea gândirii critice prin intermediul metodelor activ-participative, 30 de cursanţi; 

1.7.3. Pregătirea continuă a cadrelor didactice, care predau în limbi materne în ţară şi în ţările cu 

cultura limbii respective; 

1.7.3.1. Pregătirea continuă a cadrelor didactice-linia maghiară 

La cursurile de formare „Academia de vară Bolyai” ale Uniunii Cadrelor Didactice Maghiare din România au 

participat un număr de 31 cadre didactice 

Învăţământ preprimar – 1 educatoare ( Grădiniţa „Căsuţa fermecată” Gherla) 

Biologie – 6 cadre didactice ( L. T. „Onisifor Ghibu, L.T. „Brassai S.” Cluj-Napoca, L.T. „O Goga” Huedin, L. 

Teol. Unitarian „János Zsigmond” Cluj-Napoca) 

Pedagogie – 1 cadru didactic ( L.Teol. Reformat Cluj-Napoca) 

Dirigenţie – 1 cadru didactic ( L. Muzică „S. Toduţă” Cluj-Napoca) 

Multimedia în procesul educaţional – 1 cadru didactic (L. T. „Onisifor Ghibu” Cluj-Napoca) 

Educaţie muzicală – 1 cadru didactic ( L.T. „Jósika Miklós” Turda) 

Geografie – 2 cadre didactice ( L.T. „Jósika Miklós” Turda, L.T.”Báthory I.” Cluj-Napoca) 

Limba şi literatura maghiară – 10 cadre didactice ( Şcoala cu clasele I-VIII Vaida –Cămăraş, Şcoala cu 

clasele I-VIII Gheorgheni, L.T.”Apáczai Cs. J.” Cluj-Napoca, L.T.”Báthory I.”Cluj-Napoca) 

Matematică – 3 cadre didactice ( L.T.”Apáczai Cs. J.” Cluj-Napoca, L.T.”Báthory I.”Cluj-Napoca) 

Religie reformată – 3 cadre didactice (L.T.”Báthory I.”Cluj-Napoca, L. Muzică „S. Toduţă” Cluj-Napoca, L.T. 

„Jósika Miklós” Turda) 

Tradiţii şi artă populară – 2 cadre didactice (L.T.”Báthory I.”Cluj-Napoca, L. Muzică „S. Toduţă” Cluj- 

Napoca) 

1.7.3.2. Pregătirea continuă a cadrelor didactice pentru limba germană 

Proiecte , programe, conferinţe 

Schimb de elevi cu 

proiectul: „Herta Müller – 

punte literara intre Romania 

si Germania“ 

Participarea la proiectul 

ecologic „Orase, Tari, 

Rauri” 

Proiectul “Demokratie 

wagen” care are ca tema 

istoria Republicii Federale 

Germane si a Romaniei din 

1949 pana azi prin exemplul 

alegerilor din Bundestag, 

respectiv evenimentele 

05.2011 

06.2011 

Sem. 

2011 

II. 

Scoala Ernst Göbel din Höchst im 

Odenwald, Hessen, Germania si C.N. 

„G.Cosbuc“, Cluj. Romania 

Centrul pentru Formare Continua in Limba 

Germana, Mediaş 

Andrea Szasz 


Iris Müller, 

Cristina Zah 


06.2011 Colegiul Național ”George Cosbuc”, Cluj Gerhard Binder 

Frieder Seidel


Pag. 97 

politice din Romania. 

Scoala noastra si-a ales 

anul 1968-69 si a lucrat 

impreuna cu Liceul “Liviu 

Rebreanu” din Bistrita. 

Participarea cadrelor didactice/linia germană la cursurile acreditate din cadrul proiectelor POSDRU în 

perioada 2011-2013. Profesorii vor începe cursurile în funcţie de criteriile de selecţie ale directorilor de 

programe şi de graficul de desfăşurare a activităţilor de formare. Cadre didactice/linia germană beneficiare au 

fost: 

Program formare Nume si prenume Specialitate 

Competente integrate Alexe Madalina Invatator 1. 

pentru 

societatea Ungureanu Irina Invatator 2. 

cunoasterii, certificare Simona Sacui Invatator 3. 

Danes Sorina Invatator 4. 

ECDL Start 

(eFormare) 

Consiliere si dezvoltare 

profesionala 

2011-2013 

Ripa Cristiana Matematica 5. 

Aldea Alexandrina Chimie 6. 

Batinas Adriana Socio-umane 7. 

Neag Roxana Limba germana 8. 

Zah Cristina Biologie 9. 

Gasca Chitac Dan Limba germana 10. 

Rehner Bianca Limba germana 11. 

FORMAREA CONTINUA pe tot parcursul vieţii / Lifelong learning 

Catedra de Limba germană 

§ Profesorii care au pregatit elevii ptr. DSD au participat le Medias la stagii de pregatire a 

examinatorilor. 

§ Prof. Andrea Szasz a beneficiat de o bursa in Germania de 3 saptamani in landul Mecklenburg 

Vorpommern - noiembrie 2010 

§ Profesoara Pop Eva, titulara pe limba germană maternă la Colegiul Coşbuc a predat intr-o şcoală din 

Germania, pe parcursul anului şcolar 2010-2011, în baza unui protocol de colaborare cu MECTS si 

Institutul Goethe. 

§ Prof. Degan Monica a participat in perioada 29 octombrie-1 noiembrie, la a XIX-a Conferinta 

Nationala a « Asociatiei Profesorilor de Limba Germana din Romania » de la Sinaia cu participare 

internationala. 

§ Prof. Szasz Andrea si prof. Frieder Seidel au organzat o activitate de perfectionare la “ Ziua 

Dascalului Transilvan” la Mediaş. 

Catedra de stiinte 

§ Prof. A.Aldea – participare la Seminar de formare continua organizat de CCD „Comunicare si 

leadership” – nov 2010-martie 2011 

§ Prof. C. Zah / Perfectionarea prin studii doctorale, anul II, Facultatea de Zoologie si Biotehnologie, 

Universitateade Ştiinţe Agricole şi Medicină Veterinară, 

§ Prof. Müller I. si Zah C., M. Degan impreuna cu elevii claselor a IX- G1 si X G1 au participat la cele 2 

faze ale proiectului « Stadt, Land, Fluss. Deutsch zur Umwelt und Natur » proiect initiat de d-nul 

Rolf Willaredt si desfasurat la Medias.


Pag. 98 

§ Prof. Iris Müller a participat la Proiectul International LIMBA GERMANA UTILIZATA IN VEDEREA 

PROTECTIEI MEDIULUI realizat prin colaborarea dintre Centrul pt. Formare Continua in Limba 

Germana de la Medias si ZfA din Germania desfasurat in 2 etape: 

- seminarul din data de 19-22 noiembrie 2010 „Multimedia în educaţie 

- festival de proiecte cu participare internationala Ro, Moldova, Germania - aprilie 2011 

- Formare ARACIP – Curs de formare cu finantare UE prin POSDRU 

§ Prof. C. Zah: 

- Participarea împreună cu elevi din clasa a IX-a G1 la cursul de perfecţionare media din cadrul 

Centrului de Formare Profesionala Mediaş cu tema: „Stadt Land Fluss. Deutsch zur Umwelt und 

Natur”-nov si apilie 2010-2011 

Catedra învăţătorilor 

§ Roxana Mandrescu -Curs de formatori de mentori feb-sept., curs finantat de UE prin POSDRU, 

organizat de Universitatea « Lucian Blaga » –Sibiu 

§ Invatatoarele Roxana Mandrescu, Gerda Puris, Dragoiu Andreea, Dragoiu Alexandra si Csakli 

Marianne, au participat la Cursul organizat la CN ‘G. Cosbuc » de catre Centrul de formare Medias 

«Drepturile copilului in cadrul lectiilor de educatie civica la clasele III-IV » nov 2010 

Radu Raluca-Scoala de vara –Sambachshoff-Germania-15.08-24.08 2011 

1.7.4. Asigurarea necesarului de cadre didactice care lucrează în învăţământul preuniversitar la aceste 

limbi materne; 


În anul şcolar 2010-2011 pe toate posturile de la linia cu predare în limba maghiară şi germană au fost 

încadrate cadre didactice calificate. 

- Număr educatoare la grupe cu predare în limba germană: 12 

- Număr educatoare la grupe cu predare în limba maghiară: 189 

- Număr învăţători / institutori / profesori în învăţământul primar la clase cu predare în limba germană: 11. 

- Număr norme în învăţământul primar cu predare în limba maghiară: 15. 

- Număr învăţători / institutori / profesori în învăţământul primar la clase cu predare în limba maghiară: 145. 

- Număr norme în învăţământul primar cu predare în limba maghiară: 201, 17. 

- Număr norme în învăţământul gimnazial cu predare în limba germană: 15 

- Număr norme în învăţământul gimnazial cu predare în limba maghiară: 261,61 

- Număr norme în învăţământul liceal cu predare în limba germană: 14,2. 

- Număr norme în învăţământul liceal cu predare în limba maghiară: 186,68 

1.8. Sprijinirea tinerilor capabili de performanţe deosebite 

1.8.1. Dezvoltarea capacităţilor instituţionale pentru selecţia şi pregătirea tinerilor capabili de 

performanţă 

Promovand excelenţa nu ca o educatie elitistă ci ca un sistem prin care fiecare elev isi poate dezvolta 

aptitudinile, ISJ prin Centrul de Excelenţă a organizat grupe de excelenţă la toate disciplinele unde au fost 

identificaţi elevi capabili de performanţe. S-au inscris 5630 de elevi , selectia realizandu se prin probe 

academice. In urma probelor de selectie s-au realizat urmatoarele grupe 

Nr. Disciplina Număr de elevi 

Număr 

profesori 

de 

Număr 

ore/săpt. 

1 Biologie 397 16 18 1 

2 Chimie 255 16 18 1 

3 Discipline tehnice 128 6 18 1 

de 

Norme 

realizate


Pag. 99 

4 Fizică 210 15 14,4 0,8 

5 Astronomie 100 6 9 0,5 

6 Geografie 414 13 18 1 

7 Informatică 255 15 12,6 0,7 

8 

9 

Istorie 

Discipline socioumane 

207 13 18 1,5 

Limba engleză 

Limba germană 170 8 8 0,45 

10 Limba latină 

11 Limba franceză 328 14 8 0,5 

12 

Limba şi literatura 

română 575 20 28 1,55 

13 Matematică 800 53 36 2 

Învăţământ primar 

14 Limba română 40 2 2 0,11 

15 Matematică 30 1 2 0,11 

TOTAL 3909 198 210 12,22 

1.8.2. Exploatarea rezultatelor proiectelor europene implementate de CCD Cluj 

Casa Corpului Didactic Cluj 

- 5 exemplare tipărite şi distribuite în CDI din ţară din ghidul Management cultural în centrele de documentare 

şi informare, resursă educaţională creată în cadrul proiectului Management cultural în centrele de 

documentare şi informare, încheiat în anul 2009; 

- platforma FUNecole şi caietul elevului anul 1 (anul verde) în limba română 

- curriculum al programului de formare ,,FUNecole – abordări inovative ale curriculumului în învăţământul 

primar” 

- aplicarea curriculumului FUNecole anul 1 (anul verde) în limba română la o grupă de elevi de la Şcoala 

,,Andrei Şaguna” Turda 

- 250 elevi care au utilizat sistemul KLiC, 40 cadre didactice formate, 

- 250 elevi care au utilizat sistemul SCeTGo, 40 cadre didactice formate; 

- 3 programe acreditate, 820 cadre didactice formate 

- 2 manuale şi CD cu resurse curriculare pentru programele de formare Consiliere şi dezvoltare profesională 

continuă şi Abordări inovative ăn didactica disciplinelor din aria curriculară Tehnologii 

- 2 portaluri create pentru derularea sesiunilor de formare la distanţă (www.cdp-fse.ro; www.aidd-fse.ro ) 

Fizică 

Resurse educaţionale create prin proiecte europene 

- câte 40 de planuri de lecție/ scenarii didactice model realizate și publicate pe site-urile proiectelor KLIC și 

SceTGo (realizate de Insp. Adriana Iacob și Insp. Luminița Chicinaș); 

- utilizarea sistemului de accelerometre și a soft-ului InLOT în activități de predare-învățare la gimnaziu și 

liceu, 40 profesori de fizică, atât în lecții cât și în activități informale și nonformale interdisciplinare; 

- utilizarea în proiectarea didactică a lecțiilor de fizică a abordării bazate pe investigație și a ciclului 

investigației de către cei 40 de profesori participanți la seminariile de formare, respectiv de cei care au 

susținut lecții demonstrative; 

- utilizarea sistemului de miniaturi (SCeTGo) în lecțiile de fizică de către cei 40 de profesori participanți la 

activitățile de formare (alții decât la KLIC);


Pag. 100 

- utilizarea creativă a webcam în predarea fizicii (Colegiul Tehnic Turda) prin analogie și prin adaptarea celor 

învățate în cadrul proiectului SCeTGo; 

- participarea la conferințe regionale și naționale (ex. Conferința Națională de Fizică sept 2010) cu articole 

științifice care au prezentat exemplele de bună practică identificate după implementarea celor două proiecte 

europene. 

1.8.3. Identificarea tinerilor capabili de performanţe deosebite, indiferent de mediul din care provin sau 

în care învaţă; 

Învățământ primar 

In anul şcolar 2010-2011, 3 elevi de clasa a 4-a au fost selectaţi pentru a fi beneficiarii programului Bursa 

Guvernul Romniei pentru clasa 5-a. Este vorba despre un elev de la Şcoala Răscruci, un elev de la Şcoala 

Frata şi un elev de la Şcoala Valea Ierii. Din aceştia a ramas doar 1, elevul de la Şcoala Valea Ierii, ceilalti 

renunţând înainte de începerea anului şcolar. Elevul este înscris la Liceul de informatică T. Popoviciu din Cluj- 

Napoca. Pentru anul şcolar 2011-2012, la ciclul primar nu a fost depus niciun dosar pentru programul Bursa 

Guvernul României. 


La nivelul disciplinei Limba şi literatura română au funcţionat grupe de excelenţă cu un total de 28 de ore pe 

săptămână, în toate oraşele judeţului, pentru toate nivelele de studiu. Participarea la cursuri s-a făcut în urma 

unor selecţii. 

Limba Maghiară 

La nivelul claselor primare se identifică elevii capabili de performanţă în diverse domenii. Aceştia sunt 

îndrumaţi spre clase de învăţământ vocaţional ( ed. plastică – L.T. „Apáczai Csere János”, muzică – L.Muzică 

„S. Toduţă” din Cluj-Napoca. 

Elevii capabili de performanţă la discipline de cultură generală sunt îndrumaţi în special spre unităţi de 

învăţământ cu tradiţii în acest sens. 

Limbi moderne 

La nivelul disciplinelor Limbi moderne, au funcţionat grupe de excelenţă cu un total de 16 de ore pe 

săptămână, în toate oraşele judeţului, pentru toate nivelele de studiu, distribuite astfel: 6 gupe limba engleza, 

2 limba germana, 8 limbi romanice( franceza, spaniola, portugheza). Participarea la cursuri s-a făcut în urma 

unor selecţii. 

Matematică 

La disciplina matematică fiecare elev cu performanţe deosebite are posibilitatea pregătirii 

suplimentare în cadrul orelor de excelenţă. La matematică se pregătesc 800 elevi distribuiţi în 32 de grupe 

antrenate de 53 profesori cu rezultate deosebite. 

Fizică 

- participarea cu rezultate f.bune la Olimpiadele de Fizică, Astronomie și Astrofizică, Concursul 

Național de Fizică ”Ștefan Procopiu”, Concursul Național de Matematică și Fizică ”Vrânceanu- 

Procopiu”, Concursul Național de Fizică ”Evrika”; 

- participare cu rezultate f.bune la concursurile științifice aplicative: ”Pași pe urmele lui Edison”, ”Florin 

Vasilescu”, ”Astronomicus”, Nanoyou; (exemple concrete am pe calculatorul celălalt 

Geografie 

Au fost identificaţi tineri capabili de performanţă la disciplina geografie la diferite şcoli din municipiile Cluj 

Napoca, Turda şi Dej, unde s-au înfiinţat total 11 grupe de elevi, coordonaţi de profesori emeriţi.


Pag. 101 


La nivelul disciplinelor istorie şi ştiinţe socio-umane au funcţionat 18 grupe de excelenţă în toate oraşele 

judeţului, pentru toate nivelele de studiu. Participarea la cursuri s-a făcut în urma unor selecţii, realizate în 

şcoli în conformitate cu aptitudinile şi interesul elevilor pentru activităţi de excelenţă 

Informatică și tehnologia informației și comunicării 

Rezultatele elevilor la olimpiadele şi la concursurile şcolare naţionale şi internaţionale 

Olimpiada Naţională de Informatică 

• Tirla Alin - Medalie de bronz, Liceul Teoretic "Avram Iancu" 

• Licker Nandor - Menţiune şi medalie de bronz, Liceul de Informatică Tiberiu Popoviciu Cluj- 

Napoca 

• Trambitas Tiberiu Petru - Menţiune şi medalie de argint, Liceul Teoretic "A.Iancu" Cluj- 

Napoca 

• Ciceu Andrei - Medalie de bronz, Colegiul National "Andrei Muresanu" Dej 

• Bazu Bogdan - Medalie de bronz , Colegiul National "E.Racovita" Cluj-Napoca 

• Vajda Albert Szabolcs - Medalie de bronz, Liceul Teoretic "Bathory Istvan" Cluj-Napoca 

• Velea Alexandru - Mentiune şi Medalie de argint, Liceul de Informatica "Tiberiu Popoviciu" Cluj- 

Napoca 

Balcaniada de Informatică 

Velea Alexandru - Medalie de bronz, Liceul de Informatica "Tiberiu Popoviciu" Cluj-Napoca 

Concursul Naţional de Informatică Aplicată 

• Cacaina Dan-Razvan, Colegiul Economic "I. Pop" Cluj-Napoca, Mentiune, Medalie de argint 

• Gliga Bogdan, Colegiul Naţional "Emil Racoviţă" Cluj-Napoca, Medalie de bronz 

• Lupaş Maria-Cristina, Colegiul Naţional "Emil Racoviţă" Cluj-Napoca , Mentiune, Medalie de 

argint 

• Mehelean Dan, Colegiul Naţional "Emil Racoviţă" Cluj-Napoca, Medalie de bronz 

• Moldovan Ioan, Liceul Teoretic "N. Bălcescu" Cluj-Napoca, Medalie de bronz 

• Lung Radu Răzvan, Liceul Teoretic "N. Bălcescu" Cluj-Napoca, Mentiune, Medalie de argint 

Concursul naţional Infoeducaţia 2011 – Gălăciuc 1-8 august 

Menţiune – la secţiunea Pagini Web 

Licker Nandor de la Liceul de Informatică Tiberiu Popoviciu din Cluj-Napoca 

cu lucrarea myGreenTown 

Menţiune – la sectiunea Soft Educaţional 

Lung Radu Marin de la Liceul Teoretic Nicolae Bălcescu din Cluj-Napoca 

cu lucrarea Careul Matematic 

Menţiune – la secţiunea Soft Utilitar 

Bălan Cătălin de la Liceul de Informatică Tiberiu Popoviciu din Cluj-Napoca cu lucrarea Traffic 

Concursul naţional Infomatrix 2011 – faza naţională Bucureşţi 7-8 aprilie 

Premiul III Bălan Cătălin de la Liceul de Informatică Tiberiu Popoviciu din Cluj-Napoca 

Infomatrix 2011 – faza internaţională Bucureşţi 5-9 mai 

Medalie de Bronz Bălan Cătălin de la Liceul de Informatică Tiberiu Popoviciu din Cluj-Napoca 


În anul scolar 2010/2011 au participat la Centrul de excelenta , la disciplina electronic-a mecatronica 128 

elevi de la : Colegiul Tehnic de Comunicatii „A. Maior” Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic de Transporturi 

Transilvania Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „ Edmond Nicolau” Cluj-Napoca si Colegiul Tehnic Turda.


Pag. 102 


Evaluarea pedagogică în cadrul unui Protocol de colaborare cu Fundaţia “Gaudeamus” în vederea identificării 

elevilor capabili de performanţă din mediul rural: 247 de elevi din clasa a IV-a, din mediul rural au fost evaluaţi 

de către prof. psihologi din CJRAE, în vederea selecţiei pentru a urma cursurile la şcoli de prestigiu din Cluj- 

Napoca 

1.9. Sprijinirea tinerilor cu cerinţe educaţionale speciale 

1.9.1. Măsuri de cuprindere a tuturor copiilor cu cerinţe educaţionale speciale în sistemul de 

învăţământ special sau de masă 

- cuprinderea elevilor în învăţământul special s-a realizat în conformitate cu orientarea şcolară eliberată de 

către comisia din cadrul DGASPC din judeţul de provenienţă al copiilor 

- integrarea socială, culturală, profesională 

- integrarea copiilor cu deficienţe multiple în învăţământul special în scopul socializării, a dezvoltării unor 

abilităţi de viaţă independentă 

- comisiile interne de evaluare complexă din şcolile speciale s-au deplasat în şcolile din învăţământul de 

masă, dar şi în comunităţile defavorizate pentru a identifica şi evalua copiii cu cerinţe educaţionale speciale, 

pentru ca aceştia să fie cuprinşi în sistemul de învăţământ special sau de masă 

- colaborarea cu DGASPC în vederea orientării şcolare a copiilor 

- elaborarea planurilor educaţionale personalizate, elaborarea PIP-urilor, pe baza adaptărilor curriculare 

- oferta educaţională este variată, menită să răspundă ceriţelor educaţionale speciale ale fiecărui copil/elev, 

cu respectarea orientării şcolare– ex:alternativa educaţională pedagogie curativă 

- programe de intervenţie precoce şi programe de recuperare extraşcolare prin Centrul de Suport Familial şi 

de Recuperare Timpurie a copiilor cu deficienţe de auz şi associate 

- activităţi instructiv-educative şi corectiv-compensatorii începând de la grădiniţă până la clasa a XII -a, în 

regim de internat şi semiinternat pentru copiii cu deficienţe de auz şi asociate şi pentru copiii cu deficienţe de 

vedere şi asociate 

- activităţi corectiv-compensatorii pentru elevii integrati în învăţamantul de masă în cadrul Centrului de 

Reabilitare a Auzului şi Limbajului 

- şcolarizare la domiciliu, şcolarizare la patul bolnavului 

Activitatea Centrului Județean de Resurse și Asistență Educațională 

Consiliere psihopedagogică a copiilor cu CES din învăţământul de masă: nr. de elevi cu CES consiliați: 457 

Consiliere părinţi cu copii cu CES din învăţământul de masă: nr. părinţi consiliați: 198 

Consultanţă cadre didactice pentru elevi cu CES din învăţământul de masă: nr. cadre didactice care au 

beneficiat de consultanță: 191 

1.9.2. Punerea în practică a programelor de integrare a copiilor din învăţământul special în instituţiile 

de învăţământ de masă, sub diverse forme, ţinând cont de cerinţele specifice ale fiecărui copil 

- un număr mare elevi cu CES integraţi în şcolile de masă beneficiază de servicii educaţionale specializate 

prin cadrele didactice de sprijin (adaptări curriculare, elaborări de PEP-uri, consilierea cadrelor didactice de 

diverse specialităţi) 

- comisia internă de evaluare complexă din cadrul CRDEII a evaluat elevii şi a făcut propuneri pentru 

integrarea lor în învăţământul de masă ţinând cont de cerinţele specifice şi nivelul de dezvoltare a fiecărui 

copil:- 36 elevi clasa a VIII-a, 1 elev clasa a VI-a; 

- activităţi corectiv-compensatorii pentru elevii integrati în învăţământul de masă în cadrul Centrului de 

Reabilitare a Auzului şi Limbajului. 

- integrare part time – 2 preşcolari cu CES în grădiniţe de masă


Pag. 103 


Publicaţia „ABC-ul incluziunii şcolare” – Manual aplicativ-copii cu CES integraţi în învăţământul de masă 

1.9.3. Asigurarea unui număr suficient de profesori itineranţi şi de sprijin 

- numărul cadrelor didactice de sprijin din judeţul Cluj este de 92, dar este necesar a fi suplimentat pentru a 

răspunde nevoilor, în special din mediul rural 

1.9.4. Monitorizarea curriculumului adaptat şi competenţelor dobândite de elevii cu CES 

- monitorizarea şi evaluarea continuă a parcursului şcolar al fiecărui elev cu CES din şcolile de masă se 

realizează de către cadrele didactice de sprijin în colaborare cu CIEC-urile din şcolile speciale, iar pentru 

elevii din şcolile speciale evoluţia şcolară este evaluată de către personalul didactic al instituţiei 

1.9.5. Formarea personalului didactic din învăţământul de masă pentru a lucra cu copii cu cerinţe 

educaţionale speciale; pregătirea şcolilor pentru a primi şi integra copiii cu asemenea cerinţe 

- majoritatea şcolilor integratoare asigură condiţii optime pentru desfăşurarea activităţilor educaţionale de 

sprijin 

- cadrele didactice din învăţământul de masă au fost consiliate şi lucrează în parteneriat cu cadrele didactice 

de sprijin 

- participarea cadrelor didactice din şcolile de masă şi cadrelor didactice de sprijin la activităţi metodice 

comune 

- consilierea conducerii şi a cadrelor din şcolile de masă privind acceptarea elevilor cu tulburări de învăţare şi 

adaptare şcolară în vederea incluziunii lor (elevi cu ADHD, elevi cu tulburări de comportament, care sunt 

orientaţi gresit spre şcolile speciale) 

- conducerea şi cadrele din învăţământul de masă au fost informate asupra ofertei educaţionale a şcolilor 

speciale în ceea ce priveşte activităţile educative suplimentare oferite de cadrele de sprijin 


Participarea în calitate de formator la Programul de formare curs acreditat CCD Şcoala- o şansă pentru 

fiecare: 2 formatori de la Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională 


- 23 de cadre didactice formate în cadrul programului de formare continuă Şcoala - şansa fiecăruia,prin CCD 

Cluj; 

1.9.6. Transformarea şcolilor speciale în centre de resurse pentru învăţământul special şi pentru cel 

de masă 

- şcolile speciale sunt centre de resurse în domeniul educaţiei speciale; 

- CSEI este centru regional de resurse pentru cadrele didactice de sprijin (Proiect RENINCO) 

- Liceul pentru Deficienţi de Vedere a devenit din anul 2008 Centru de zi pentru evaluarea, recuperarea şi 

reabilitarea /compensarea copiilor cu deficienţe de vedere şi asociate 

- Şcoala Specială-CRDEII Cluj-Napoca a primit statutul de Centru de resurse şi documentare privind educaţia 

incluzivă/integrată la 01 Martie 2000 

1.10. Promovarea limbii, culturii şi civilizaţiei româneşti în afara graniţelor României


Pag. 104 

1.10.1. Prezervarea identităţii culturale prin lectoratele de limba română din străinătate şi prin 

Proiectul LCCR; rezulatele elevilor al Olimpiada Internaţională de Limba română 

La Olimpiada Internaţională de Limba română judeţul Cluj a fost reprezentat de 2 elevi, câştigători ai 

locurilor I pe ţară ai Olimpiadei de Limba şi literatura română, ANDREESCU-RADU CRISTIAN, clasa a VII-a, 

Liceul Teoretic Onisifor Ghibu şi DĂDĂLĂU GRETA, clasa a VIII-a, Colegiul Naţional George Coşbuc. Ambii 

elevi au obţinut, la Olimpiada Internaţională, locurile I la clasele pe care le-au reprezentat. 

1.10.2. Facilitarea accesului cetăţenilor străini la educație, în mediul de afaceri şi pe piața muncii din 

România prin atestarea de competenţe lingvistice pentru cunoştinţele de limba română. 

Prin intermediul unui proiect în parteneriat, derulat între Centru Cultural Timişoara şi MECTS, au fost iniţiate 

cursuri de Limba română şi de orientare culturală. Din judeţul Cluj au fost formaţi ca profesori abilitaţi Horia 

Corcheş, IŞJ Cluj şi Elena Cârstocea, Şcoala Ioan Bob. A fost formată o grupă de 23 de cursanţi, din ţări 

aflate în afara Uniunii Europene. Cursurile, care au însumat 148 de ore, au fost susţinute la Şcoala Ioan Bob 

şi s-au finalizat cu examen de evaluare, susţinut în faţa unei comisii numite prin decizie a Inspectorului Şcolar 

General. 

1.11. Fundamentarea formării continue a personalului didactic, de conducere, de îndrumare si de 

control pe standardele profesionale, standarde de calitate si competenţe profesionale 

1.11. 1 Analiza de nevoi și oferta de formare continuă a Casei Corpului Didactic 

- Oferta de formare continuă 2010 - 2011, avizată MECTS nr. 49216/25.11.2010 cuprinde 62 de programe şi 

activităţi de formare continuă: 9 programe de formare acreditate CCD Cluj, 3 programe acreditate de alte 

instituţii, 22 de programe neacreditate, 16 activităţi metodice, 9 activităţi ştiinţifice, 3 activităţi culturale; 

- 35 grupe planificate în anul şcolar 2010 - 2011 din programele cuprinse în Oferta Casei Corpului Didactic 

Cluj şi 30 de grupe constituite. 

1.11.2. Nr. de cadre didactice beneficiare ale burselor de formare continuă prin Programul Sectorial 

Comenius 

Stagii generale Comenius 

În cursul anului şcolar 2010-2011 au beneficiat de burse Comenius de formare continuă următoarele cadre 

didactice: 

Nr. de referință Numele Prenumele Unitatea de învățământ 

Apelul 30.04.2010 

1. 10-1479-CG-UK VERDES MONICA 

Liceul de Informatica "Tiberiu 


2. 10-1693-CG-MT SZENKOVITOS MARIANA 

Colegiul Tehnic "Ana Aslan" Cluj- 

Napoca 

3. 10-1389-CG-ES BUCUR CARMEN DORINA Colegiul National "George Baritiu' 

4. 10-1833-CG-MT BARBU LEONORA 


Napoca 

5. 10-1293-CG-CY POPA OFELIA CORNELIA Scoala cu Clasele I-VIII Panticeu 

6. 10-1298-CG-CY SANDEA CLAUDIA CALINA 

Colegiul National Pedagogic 

“Gheorghe Lazar” Cluj-Napoca 


7. 10-2156-CG-IT DEMETER CARMEN-MONICA 

Gradinita “Casuta Fermecata” 

Gherla


Pag. 105 

8. 10-2046-CG-UK ONDREIOV IMOLA ADRIANA 

Apelul 15.01.2011 

Liceul pentru Deficienti de Vedere 


9. 11-160-CG-CY PETER TUNDE ILONA CSILLA Inspectoratul Scolar Judetean Cluj 

10. 11-269-CG-CZ BEDREAGA CARMINA CORINA 

Centrul Scolar pentru Educatie 

Incluziva Cluj-Napoca 

11. 11-1099-CG-IT GUTU LUCIA DORINA 

12. 11-296-CG-IT VANCA GIANINA JULIETA 

13. 11-12-CG-UK TOMA CORINA LAVINIA 

14. 11-331-CG-AT SCRIPET MONICA 

Colegiul Tehnic de Comunicatii 

"Augustin Maior" Cluj-Napoca 

Colegiul National "Emil Racovita" 


Liceul De Informatica "Tiberiu 


Scoala Cu Cls.I-VIII com. Luna de 

Sus 

15. 11-872-CG-FR STEIU IOANA ALINA Liceul Teoretic "Petru Maior" Gherla 

16. 11-563-CG-IT LUNGU STEFANIA 

Colegiul National Pedagogic "Gh. 

Lazar" Cluj-Napoca 

17. 11-315-CG-PT BORZU ANCA-LIVIA 

18. 11-487-CG-PT POPOVICI LENUTA 

19. 11-317-CG-ES POP LIANA VALENTINA 

20. 11-1335-CG-PT GAVRILA IOANA CODRUTA 

21. 11-1530-CG-PT BUCUR CARMEN DORINA 

22. 11-883-CG-PT OPREA IOANA GABRIELA 

23. 11-898-CG-IT BRAD MARIANA 

24. 11-509-CG-IT FAICIUC MARILENA ANCA 

25. 11-1201-CG-FR BERES MONICA 

26. 11-1761-CG-SE SANDEA CLAUDIA CALINA 

27. 11-319-CG-SE COROIAN MIHAELA ANCA 

28. 11-937-CG-AT NICOARA DORINA FLORICA 

29. 11-935-CG-AT SZABO MARIA 

Apelul 30.04.2011 

30. 11-1905-CG-CZ POP GEORGETA CORINA 

31. 11-2085-CG-GR VASIU DANA ANCA 







Colegiul National "George Baritiu" 




Liceul Teoretic "Nicolae Balcescu' 


Scoala Cu Clasele I-Viii "Ion 

Creanga" Cluj-Napoca 



Liceul Teoretic “Onisifor Ghibu” Cluj- 

Napoca 



Scoala cu Clasele I-VIII "Alexandru 

Vaida Voevod" Cluj-Napoca 

Liceul Teoretic "Pavel Dan" Câmpia 

Turzii 


Turzii 

Grădinița cu Program Prelungit 

''Cetatea Fetei'' com. Florești 

Colegiul Național ''Emil Racovita'' 

Cluj-Napoca


Pag. 106 

32. 11-2160-CG-BE DARABANTU VALENTINA 

Colegiul Tehnic ''Ana Aslan'' Cluj- 

Napoca 

33. 11-1853-CG-PT TOMSA LOREDANA DANIELA Clubul Copiilor din Dej 

Stagii Comenius de formare continuă în domeniul limbilor străine 

În cursul anului şcolar 2010-2011 au beneficiat de burse Comenius de formare continuă în domeniul limbilor 

străine următoarele cadre didactice: 


Nr. de referință Numele Prenumele Unitatea de învățământ 

1. 10-1567-CL-UK MUNTEAN DANA Scoala "Emil Isac" Cluj-Napoca 

Apelul 15.01.2011 

2. 11-939-CL-UK BIRTALAN ARMANDA RAMONA 

3. 11-482-CL-IT VLAICU ALEXANDRINA ANA 

4. 11-1643-CL-UK CHIPER FLORINA GEORGETA 

5. 11-16-CL-UK VACARETU ARIANA STANCA 

6. 11-641-CL-FR VLASIU VALENTINA-AURORA 

7. 11-699-CL-FR GRAUR MARIA ANABELA 

8. 11-1419-CL-FR ZETEA RAMONA ADELA 

9. 11-698-CL-IE MOLNAR ILDIKO 

10. 11-1534-CL-IT CIULTA DANA CLAUDIA 

11. 11-1731-CL-FR NENDREAN IOANA 

12. 11-936-CL-UK TEHEI IRINA RALUCA 

13. 11-1722-CL-FR GILOAN SORINELA DELIA 

14. 11-733-CL-FR SFIRLEA SILVIA ANCUTA 

15. 11-440-CL-BE PLATON MIHAI IONUT 

16. 11-43-CL-IE SINCA MIHAELA 

Scoala cu Clasele I-VIII Câțcău Cluj- 

Napoca 

Colegiul National "G Baritiu" Cluj- 

Napoca 


Turzii 

Colegiul National Emil Racovita Cluj- 

Napoca 

Scoala de Arte Si Meserii Poiana 

Turda 


Napoca 

Colegiul Economic "Iulian Pop" Cluj- 

Napoca 

Scoala cu Clasele I-VIII "Emil Isac" 




Colegiul Economic "Iulian Pop" Cluj- 

Napoca 

Colegiul Tehnic Energetic Cluj- 

Napoca 

Liceul Teoretic "Nicolae Bălcescu” 


Scoala cu Clasele I-VIII 'Ion Creanga' 


Liceul Teoretic "Mihai Eminescu" 


Liceul Teoretic 'Gheorghe Sincai" 


17. 11-900-CL-CZ POP CAMELIA ROZALIA Scoala "Ion Creanga" Cluj-Napoca 

Apelul 30.04.2011 

18. 11-2380-CL-FR CIUBANCAN VOICHITA-CARMEN 

Liceul Teoretic ''Gheorghe Sincai'' 


1.11.3. Nr. de directori/ inspectori beneficiari ai vizitelor de studiu prin Programul Transversal, 

activitatea cheie 1.1.


Pag. 107 

Beneficiari pentru anul şcolar 2011-2012: 

1. Berte Ilie-Mircea – Colegiul Național Pedagogic Cluj-Napoca 

2. Pop Eleonora Ioana – Liceul Teoretic “Lucian Blaga” Cluj-Napoca 

1.11.4. Nr. de cadre didactice ce vor fi formate prin proiecte strategice POSDRU gestionate de ISJ Cluj 

în calitate de beneficiar sau partener și de Casa Corpului Didactic Cluj Cluj 

I. Proiecte în care ISJ Cluj are calitatea de PARTENER PRINCIPAL cu beneficiari cadrele didactice 

I.1. e-Formare – competenţe pentru societatea cunoaşterii, POSDRU/87/1.3/S/55336 Solicitantul: ISJ 

CLUJ 

Obiectiv general: Gestionarea în consorţiu a unui sistem fezabil şi sustenabil de management al calităţii 

formării continue, centrat pe asigurarea de competenţe cheie,transferabil la nivel naţional, verificat pentru cel 

puţin 6000 de cadre didactice din învăţămantul preuniversitar din judetul CJ, regiunea Nord -Vest si judeţul 

MȘ regiunea Centru, până în 2013. 

Beneficiari: 6300 cadre didactice din județele Cluj și Mureș 

Parteneri: ISJ Mureș, CCD Mureș, CCD Cluj 

I.2. Re-FORM Transilvania - Solicitantul: ISJ CLUJ 

Obiectiv general: Creșterea capacității de a gestiona dezvoltarea resurselor umane 

Beneficiari: 800 de formatori 

Parteneri: Inspectoratele Școlare Județene din Cluj, Bihor, Covasna, Bistrița Năsăud, Brașov, Harghita, CCD 

Sibiu, Mureș din 4 regiuni de dezvoltare, IRCETT 

II. Proiecte în care ISJ Cluj are calitatea de PARTENER: 

II.1. Şcoala românească – mediu incluziv, POSDRU/87/1.3./S/63211 - Solicitantul: ISJ Brașov 

Obiectiv general: Asigurarea accesului la un invatamant adecvat si de calitate pentru elevii cu cerinte 

educationale speciale/CES integrati in scolile de masa, prin intermediul dezvoltarii profesionale a personalului 

din aceste unitati. 

Beneficiari: 1500 de cadre didactice formate 

Partener: ISJ Cluj 

II.2. MAST Networking - calitate în dezvoltarea competenţelor cheie de matematică, ştiinţe şi 

tehnologii, POSDRU/85/1.1/S/58914 - Solicitantul: ISJ Călărași 

Obiectiv general: Creşterea calitatii educatiei la nivel de sistem şi de furnizor prin dezvoltarea capacitatii 

unitătilor scolare de a dezvolta competentele cheie în domeniul Matematicii Stiintelor si Tehnologiilor (MaST). 

Beneficiari: a. 300 directori ai unităţilor de învăţământ, b. 300 personal din sistemul naţional de examinare, 

evaluare şi curriculum în învăţământul preuniversitar,c. 6000 elevi (învăţământ preuniversitar, ISCED 0-3), d. 

45 Personal cu funcţii de conducere, monitorizare, evaluare şi control din inspectoratele şcolare, structuri 

centrale şi locale ale MECI sau aflate în coordonarea/subordinea acestuia 

Parteneri: 

• Inspectoratele Şcolare ale Judeţelor Cluj, Iaşi, Sibiu, Mehedinţi 

• Autoritatea Română de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Preuniversitar 

• Asociaţia pentru Educaţie şi Ştiinţă Bucureşti 

• Fundaţia Grupul de Iniţiativă pentru Învăţământul Fizicii, Călăraşi 

• Fachdidaktikzentrum für Naturwissenschaften der Pädagogische Hochschule, Viktor Frankl, Carinthia, 

Austria


Pag. 108 

• Centrul pentru Didactica Ştiinţelor Naturii al Şcolii Superioare Pedagogice Viktor Frankl, Carinthia, 

Austria 

II.3. Formarea profesorilor-mentori din învăţământul gimnazial, POSDRU/87/1.3/S/52150 - Solicitantul: 

Universitatea „Lucian Blaga”din Sibiu 

Obiectiv general: Dezvoltarea si implementarea de servicii integrate de preventie primara si tertiara pentru 

copiii prescolari care provin din medii dezavantajate în scopul prevenirii si reducerii fenomenului de parasire 

timpurie a scolii 

Beneficiari: 200 de mentori din rândul cadrelor didactice de la nivelul învăţământului gimnazial din judeţul 

Cluj. 


Situaţie participanţi la programe de formare prin POSDRU prin CCD Cluj ca furnizor sau locaţie de derulare a 

programelor: 

- 160 de cadre didactice formate în Proiectul „Consiliere şi dezvoltare profesională continuă - sistem 

transparent de pregătire pentru reuşita în cariera didactică”- POSDRU87/1.3/S/ 56116; 

- 160 de cadre didactice formate în Proiectul „Abordări inovative în didactica disciplinelor din aria curriculară 

Tehnologii”- POSDRU87/1.3/S/ 58422; 

- Proiectul „E-formare - Competenţe integrate pentru societatea cunoaşterii” POSDRU 87/1.3./S/55336; 

- 2 grupe în curs de derulare prin parteneriat cu Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, finanţat prin proiectul 

POSDRU/1/1.1/S/6 ID 4568 „Tinerii împotriva violenţei”; 

- 11 grupe derulate la solicitarea MECTS, din bugetul proiectului Instrumente digitale de ameliorare a calităţii 

evaluări în învăţământul preuniversitar „INSAM POSDRU/1/1.1/8/3 ID 3074; 

- 6 grupe organizate la solicitarea Asociaţia Tineri pentru viitor, în cadrul proiectului POSDRU/91/2.2/S/ 

63200; 

Alte proiecte 

Ø Proiectul POSDRU ”Oferte educaţionale incluzive extracurriculare şi extraşcolare pentru formarea 

stilului de viaţă sănătos şi a cetăţeniei active pentru copii din comunităţi dezavantajate, cu precădere 

rurale, în învăţământul preuniversitar” Etapa a II –a a proiectului a fost implementată de IŞJ Cluj prin 

concursul judeţean Sănătate înainte de toate – 12 şcoli generale - 130 de elevi- 

Ø Proiectul POSDRU „Parteneriat multireginal pentru prevenirea părăsirii timpurii a şcolii” - şcoli de 

aplicaţie: Liceul de Arte Plastice „R. Ladea”, CRDEII, Şcoala cu clasele I-VIII”G.Bariţiu” Jucu, Şcoala 

cu clasele I-VIII„E. Isac”, Şcoala cu clasele I-VIII „Traian Dârjan”. 

Ø Proiectul POSDRU „Tineri împotriva violenţei” 

Ø Proiectul POSDRU „Şcoală pentru Toţi” al Asociaţiei „ Tineri pentru Viitor” 

Ø Proiectul Naţional „Creşterea accesului la servicii de prevenţie medicală primară pentru copiii şi 

adolescenţii dein România. Alimentaţia sănătoasă şi ativitatea fizică în rândul copiilor şi adolescenţilor 

din România” 

Ø Seminarul Naţional de diseminare a bunelor practici din cadrul proiectului „Noi Orizonturi pentru 

Tineri”, Cluj – Napoca 14 – 16 oct. 2010, organizat de Fundaţia Noi Orizonturi şi IŞJ Clu 

Ø Forumul Tinerilor pentru Dezvoltare Globală – organizat de World Vision, Cluj – Napoca, 24 - 26 sept. 

2011 

1.12. Creşterea calităţii sistemului de formare continuă 

1.12.1. Acreditarea, monitorizarea, analiza de impact a programelor de formare continuă, sub 

coordonarea MECTS;


Pag. 109 


- 3 programe noi acreditate de CCD Cluj; 

- 15 articole publicate în revista CCD Cluj Preuniversitaria online 


- monitorizarea şi analiza de impact a paticipării cadrelor didactice la programele de formare continuă sunt 

realizate de către directorii şcolilor şi de către responsabilii cu formarea continuă din şcoli 

- creşterea calităţii actului didactic 

- dezvoltare personală 

1.12.2. Facilitarea accesului la programe de formare acreditate prin aducerea ofertei de formare cât 

mai aproape de beneficiari; 


În urma analizei de nevoi, s-au adus oferte de formare, care au fost incluse în programul CCD: un program de 

formare propriu şi două programe în cadrul activitătilor metodice ale profesorilor de limba şi literatura 

maghiară şi ale educatoarelor linia maghiară. 

Lista locaţiilor: 

Şcoala „Ady Endre” Sâncrai, Liceul Teoretic „Apáczai Csere János”, Liceul Teoretic „Brassai Sámuel”, Liceul 

Teoretic „Báthory István”, Şcoala „Nicolae Titulescu”, Liceul Teoretic „Jósika Miklós” Turda, Liceul Teoretic 

„Octavian Goga” Huedin, Şcoala nr. 2 Gherla 

Învățământ primar, linia maghiară 

La nivelul grupelor / claselor cu predare în limba maghiară în anul şcolar 2010-2011 s-au desfăşurat cursuri 

de formare şi activităţi metodice prin CCD în următoarele locaţii: 

1. Şcoala cu clasele I-VIII „Ady Endre” Sâncraiu 

2. Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 2 Gherla 

3. L. T. „Báthory István” Cluj-Napoca 

4. L.T. „Jósika Miklós” Turda 

5. Şcoala Specială pentru Deficienţi de Auz Nr. 2 Cluj-Napoca 

6. Fundaţia „Kallós Zoltán” Răscruci 

Limbi moderne 

Profesorii de limbi moderne au participat cu interes şi in numar mare la cursurile de formare oferite pe 

proiecte: Cursurile oferite pe E- formare la toate centrele de formare din judet, la cursurile de mentorat pe 

proiectul de Formare mentori ai Univeristăţii ,,L. Blaga” din Sibiu, la cursul de metodişti oferit de CCD 

Arte 

- cadrele didactice din învăţământul vocaţional artistic participă în număr din ce în ce mai mare la activităţile 

de formare continuă, majoritatea organizate cu sprijinul CCD şi ISJ Cluj 

Geografie 

Împreună cu Facultatea de Geografie din cadrul Universităţii „Babeş – Bolyai” Cluj Napoca am realizat un 

proiect, care cuprinde şi un program de formare pentru profesorii de geografie în domeniul geomaticii. La 

program participă majoritatea profesorilor de geografie din judeţ. 


- unităţile de învăţământ special nu au acreditate cursuri de formare continuă, dar identifică diverse cursuri şi 

încurajează participarea personalului la activităţi de formare în vederea creşterii calităţii actului didactic


Pag. 110 

- responsabilii cu formarea continuă din instituţii gestionează activitatea de dezvoltare profesională şi 

personală a angajaţilor, promovează oferta de programe şi activităţile Casei Corpului Didactic Cluj la nivelul 

unităţilor de învăţământ şi diseminează informaţiile în urma întâlnirilor cu metodiştii Casei Corpului Didactic 

Cluj şi cu inspectorul pentru dezvoltarea resursei umane şi mentorat al Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj 

- ofertele programelor de formare au fost diseminate la nivelul unităţilor şcolare fie prin prezentări PowerPoint, 

fie prin informări în cadrul întâlnirilor pe comisii, fie prin afişarea pe panoul special destinat informaţiilor 

referitoare la formarea continuă 

- participarea cadrelor didactice la diverse proiecte Comenius, sau la cursuri de formare în cadrul unor 

proiecte POSDRU: un număr mare de cadre didactice înscrise la proiectul POSDRU, “e-Formare, 

Competenţe integrate pentru societatea cunoaşterii”, 4 cadre didactice înscrise la POSDRU – INSAM, curs de 

formare în cadrul proiectului „Sprijinirea sistemului educaţional special prin portal educaţional dedicat” SMIS 

4422 – 13 participanţi 

Fizică 

Lista locaţii formare fizica în anul şcolar 2010-2011: 

Liceul Teoretic ”N.Bălcescu”, Colegiul Național ”Augustin Maior”, Liceul de Informatică ”Tiberiu Popoviciu”, 

Școala ”Iuliu Hațieganu” Cluj-Napoca; Școala ”Avram Iancu”, Colegiul Național ”Mihai Viteazul”, Colegiul 

Tehnic, Școala ”Horea, Cloșca Crișan” Turda, Liceul Teoretic ”Pavel Dan” Câmpia Turzii, Liceul Teoretic 

”Petru Maior” Gherla, Liceul Teoretic ”Octavian Goga” Huedin, Colegiul Național ”Andrei Mureșanu” Dej 


Profesorii de informatică/TIC au parcurs programe de formare specifice disciplinei: Oracle SQL, PL/SQL, 

Reţele de calculatoare, Cisco, Think, e-formare, inspecţie şcolară(pentru profesorii metodişti). 

Activităţi metodice: 

1) Prezentare Concurs Infomatrix – Liceul de Informatică „T. Popoviciu”, Bălan Gabriela 

2) Prezentare proiecte CIA – Liceul Teoretic „N. Bălcescu”, Budişan Mirela, Chereş Adriana 

3) Metode de programare – Liceul Teoretic „N. Bălcescu”, Budişan Mirela, Chereş Adriana, Oprea 

Ioana 

4) Competenţe digitale – Liceul Teoretic „N. Bălcescu”, Bocăneţ Corneliu, Miclea Adrian 

5) Softuri folosite în predare – Colegiul Naţional „E Racoviţă”, Selegean Sidonia, Călina Ramona 

6) Exemple de teme pentru atestat – Colegiul Naţional „E. Racoviţă”, Ilea Lucian, Miclea Adrian 

7) Metode alternative în predare utilizând calculatorul – Liceul Teoretic „A. Iancu”, Vaida Dana, 

Salanţiu Crina 

8) Aplicaţii interdisciplinare prin metoda proiectului – Colegiul Economic „I. Pop”, Dindelegan 

Mariana 


Locaţii de formare la Casa Corpului Didactic Cluj şi în unităţi de învăţământ din Cluj-Napoca, Huedin, Turda, 

Dej, Gherla 

1.12.3. Sprijinirea formării/dezvoltării competenţelor profesionale pentru personalul didactic, de 

conducere, îndrumare şi control în domeniul didacticilor de specialitate, a managementului 

educaţional şi a administrării unităţilor şcolare; 


Programele de formare derulate în anul şcolar 2010-2011 au avut următoarea tematică: management 

educaţional, evaluarea activităţilor didactice prin inspecţie şcolară, multimedia în educaţie, didactica lecturii, 

educaţie incluzivă, iniţiere IT şi utilizare AEL, consiliere şi dezvoltare profesională, abordări inovative în 

didactica disciplinelor din aria curriculară Tehnologii, formarea de competenţe integrate pentru societatea


Pag. 111 

cunoaşterii, combaterea violenţei, prevenirea abandonului şcolar, dezvoltarea gândirii critice, didactica limbii 

engleze, învăţarea bazată pe investigaţie. 


Cercurile pedagogice derulate ca activităţi de formare prin CCD au abordat o tematică unitară axată pe 

materiale elaborate de metodiştii zonali cu aplicaţii practice ce au vizat Dezvoltarea socio-emoţionala a 

copiilor preşcolari. Au participat toate educatoarele din județ. 


În anul şcolar 2010-2011, învăţătorii din judeţul Cluj au participat la cursurile din cadrul proiectului E- formare, 

la cursul Şcoala –şansa fiecăruia, curs acreditat CCD, participarea la activităţile metodice ale învăţătorilor prin 

CCD, finalizate cu adeverinţă de participare 


- formarea membrilor Consiliilor de Administraţie şi a celor din Comisiile de evaluare şi asigurare a calităţii, s- 

au realizat prin proiectul de tip POSDRU, “Dezvoltarea sistemului naţional de management şi asigurare a 

calităţii în învăţământul preuniversitar” 

- directorul Liceului pentru deficienţi de Auz, va participa la proiectul de tip POSDRU –PROMEP 

- participarea la cursuri de management 

- directorul Grădiniţei Speciale a urmat cursuri postuniversitare /master în domeniul Managementului 

educaţional, la Universitatea Lucian Blaga, Sibiu 


În urma inspecţiilor s-a constatat necesitatea de a forma competenţe noi pentru aplicarea corectă şi eficientă 

a Curriculumului nou pentru învăţământul preşcolar, şi competenţe noi de predare cu metode activparticipative 

la profesorii de limba maghiară. 

Lista tematică a programelor de formare din anul şcolar 2010-2011 

- Dezvoltarea gândirii critice prin intermediul metodelor activ-participative 

- Program de formare în cadrul cercurilor metodice: Didactica specialităţii – limba maghiară maternă 

- Program de formare în cadrul cercurilor metodice: Didactica specialităţii învăţământului preşcolar 

Învățământ primar linia maghiară 

Prin CCD: 

1. Curs de formare 

-Valoarea adăugată. Metodica evaluării. -. Şcoala cu clasele I-VIII „Ady Endre” Sâncraiu 

2. Activităţi metodice: „Ştiinţe atractive”. Predarea disciplinei Ştiinţe / Cunoaşterea mediului în ciclul primar – 

în următoarele locaţii:Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 2 Gherla, L. T. „Báthory István” Cluj-Napoca, L.T. „Jósika 

Miklós” Turda 

Prin eforturi proprii: 

Tenhici de învăţare prin cooperare – L. T. „Báthory István” Cluj-Napoca şi Şcoala Specială pentru Deficienţi 

de Auz Nr. 2 Cluj-Napoca 

Fizică 

Lista tematică a programelor de formare din anul şcolar 2010-2011 

- utilizarea experimentului și confecționarea de dispozitive experimentale cu ajutorul materialelor refolosibile – 

formarea învățătorilor de către echipe de profesori de fizică (linia română și maghiară) 

- utilizarea ciclului investigației în predarea-învățarea fizicii; 

- utilizarea webcam în predarea-învățarea fizicii;


Pag. 112 

1.12.4. Flexibilizarea şi adaptarea curriculumului de formare în acord cu nevoile identificate la nivel 

regional şi local; 


Grupuri ţintă participante la programele de formare derulate: directori de unităţi de învăţământ, şefi de comisii 

metodice, profesori metodişti, profesori de fizică, cadre didactice din şcoli inclizive, cadre didactice din aria 

curriculară Tehnologii, profesori de limba engleză, cadre didactice care sunt înscrise la concurs de titularizare 

şi examene pentru definitivare, gradul I şi II 


Cursurile de formare ale CCD au fost proiectate prin consultare, privind nevoile identificate la nivel judetean la 

ciclul primar 


- participarea unor directori la proiectul de tip POSDRU, „Consolidarea capacităţii instituţionale a Consorţiului 

Regional(CR) al Regiunii de Dezvoltare Nord-Vest” , un obiectiv fiind identificarea nevoilor regionale şi 

creşterea adptabilităţii angajatorilor 

- activităţile de formare continuă la care au participat cadrele didactice din şcolile speciale au fost numeroase 

şi diverse - acestea au vizat prevenirea abandonului şcolar, formarea de competenţe integrate pentru 

cadrele didactice, reconversie profesională, îmbunătăţirea competenţelor de comunicare profesor-elev. 


S-a organizat un curs de formare de gândire critică adaptat nevoilor identificate pentru cadrele didactice din 

zona Huedin: 

1. Profesori din învăţământul cu limba de predare maghiară primar, gimnazial şi liceal indiferent de 

disciplina predată sau de gradul didactic. 

2. Toţi profesorii de specialitatea limba şi literatura maghiară din judeţul Cluj. 

3. Educatoarele grupelor cu limba de predare maghiară 

În acord cu nevoile identificate s-a organizat următorul curs : 

Aspecte practice în predarea literaturii şi gramaticii la ciclul primar , care s-a desfășurat cu sprijinul Fundaţiei 

„Kallós Zoltán” Răscruci 

Fizică 

Lista grupuri ţintă a programelor de formare derulate 

- profesori de fizică 

- învățători (linia română și maghiară) 

- profesori de fizică, chimie, biologie, discipline tehnice; 

Geografie 

Prin consilierea profesorilor de geografie s – a ajuns ca numărul opţionalelor, care vizează cunoaşterea şi 

exploatarea orizontului local să se dubleze. 

1.12.5. Extinderea ofertei de formare de către furnizorii de programe de formare continuă acreditaţi şi 

în alte locaţii; Diversificarea categoriilor şi tipurilor de programe de formare continuă; 

Casa Corpului Didactic Cluj Cluj 

Lista programe şi locaţii/ judeţe în care s-au derulat activităţi de formare continuă:


Pag. 113 

1. Cluj-Napoca: Consiliere şi dezvoltare profesională continuă; Abordări inovative în didactica disciplinelor din 

aria curriculară Tehnologii; Competenţe integrate pentru societatea cunoaşterii; Şcoala pentru toţi; 

Instrumente digitale de ameliorare a calităţii evaluării în învăţământul preuniversitar; Tinerii împotriva violenţei. 

2. Huedin, Turda, Gherla, Dej: Consiliere şi dezvoltare profesională continuă; Abordări inovative în didactica 

disciplinelor din aria curriculară Tehnologii; Competenţe integrate pentru societatea cunoaşterii. 

3. judeţele Bihor, Bistriţa-Năsăud, Mureş: Consiliere şi dezvoltare profesională continuă; Abordări inovative în 

didactica disciplinelor din aria curriculară Tehnologii; Competenţe integrate pentru societatea cunoaşterii. 


- Liceul pentru Deficienţi de Auz este acreditat de către ANPCDEFP să găzduiască şi să trimită voluntari în 

cadrul Serviciului European de Voluntariat (SEV), astfel elevii şi profesorii au beneficiat de activităţi realizate 

de două voluntare din Spania şi Danemarca, în perioada 1 martie-30 iunie 2011, prin proiectul “Open Up” 

finanţat prin programul Tineret în acţiune 

- participarea unor cadre didactice la formări prin programul “Tineret în acţiune” în ţară şi peste hotare 

- formarea unor cadre didactice şi a elevilor, prin proiectul “PLAY – joacă un rol important”, realizat în 

colaborare cu organizaţia PATRIR şi co-finanţat de Comisia europeană, cu scopul de conştientizare a 

cetăţeniei globale, de protejare a mediului 

- Şcoala Specială-CRDEII: 

• curs de formare facilitator în cadrul proiectului POSDRU/91/ 2.2/S/63200 „Şcoala pentru toţi” – 5 

participanţi 

• „e-Formare – Competenţe integrate pentru societatea cunoaşterii (CISC) 

• POSDRU/87/1.3/S/55336 – 10 participanţi 

• Atelier interactiv „Riscul educativ” în cadrul Parteneriatului Multiregional pentru Prevenirea Părăsirii 

Timpurii a Şcolii 

• POSDRU/91/2.2/S/53701(Fundaţia Dezvoltarea Popoarelor, filiala Cluj) – 9 participanţi 

• Curs postuniversitar de conversie profesională Psihopedagogie – POSDRU (MECTS – Universitatea 

Politehnică Bucureşti 2010-2012) – 2 participanţi 

• Conferinţa „Paradigma comunicării profesor-elev” din cadrul Proiectului European “Competenţe în 

comunicare – performanţă în educaţie” POSDRU (UNATC Bucureşti în parteneriat cu UBB Facultatea 

de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei) – 6 participanţi 

• Sesiune de training pentru lideri Impact (Fundaţia Noi Orizonturi Cluj-Napoca ) – 2 participanţi; 

• -Masterat „Management, Consiliere si Asistenţă Psihopedagogică în Instituţiile Incluzive” (UBB, 

Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei, secţia Psihopedagogie Specială) – 2 participanţi; 

• Seminar online: Introducere în e-Twining (Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, I-Teach; on-line) – 1 

participant 

• cadrele didactice au participat, de asemenea, la o serie de conferinţe şi simpozioane naţionale şi 

internaţionale. 

- Şcoala Specială Dej: 

• un nr. de 2 cadre beneficiare a programului de formare ,,Manager de proiect`` organizat de Kaizen în 


- Liceul pentru Deficienţi de Vedere: 

• Proiect “Şcoala pentru toţi” – ID. 63200 implementat de “Asociaţia Tineri pentru Viitor” pentru a 

deveni facilitator ; în parteneriat cu Asociaţia de Tineret Bucura Filiala Maramureş şi Clubul 

Soroptimist Internaţional Bucureşti, proiect cofinanţat de Fondul Social European- 1 profesor 

• Proiect POSDRU “Formarea continuă a personalului didactic din unitaţile de învăţământ pentru 

decienţi de auz: Dezvoltarea competenţelor pedagogice prin utilizarea Limbajului Mimico Gestual 

Românesc şi a instrumentelor TIC ”- 5 formatori;


Pag. 114 

• POSDRU “Dezvoltare emoţională şi socială” – 6 educatoare; 

• POSDRU “Competenţe integrate pentru societatea cunoaşterii”- 9 profesori 

• Program “Iniţiere de formator” ţinut de S.C. Learn & Vision - 7 profesori 

• Programul de formare –“ Evaluarea activităţilor didactice prin inspecţia şcolară”- 1 profesor 

- Grădiniţa Specială: 

• proiectul POSDRU dedicat învăţământului preprimar: ”Dezvoltarea emoţională şi socială armonioasă 

a copiilor preşcolari care provin din medii dezavantajate în scopul prevenirii fenomenului de părăsire 

timpurie a şcolii - 10 participanţi 

• proiectul “Creşterea capacităţii autorităţii publice locale din România în vederea sprijinirii copiilor cu 

dizabilităţi în cadrul propriilor familii” - cursul “Rolul cadrelor didactice in integrarea sociala a copilului 

cu dizabilitati”- 2 participanţi 

Fizică 

Lista programe şi locaţii/ judeţe în care s-au derulat activităţi de formare continuă: 

- EDD – M4N – Liceul Teoretic ”Nicolae Bălcescu” (formare județeană și conferință pe teme de EDD – 

Convenția Carpatică), Liceul Teoretic ”Brassai Samuel” (formarea formatorilor județeni pentru implementarea 

proiectului M4N) 

- Școala ”Constantin Brâncuși” Cluj-Napoca – formarea profesorilor de fizică din județul Cluj pentru 

implementarea proiectelor KLIC și SCeTGo; 

- MaST Networking: Școala ”Ioan Opriș” Turda, Colegiul Național ”Mihai Viteazul” Turda, Liceul Teoretic 

”Pavel Dan” Câmpia Turzii, Grup Școlar Huedin, Școala ”Mihai Eminescu” Dej, Școala ”Pelaghia Roșu” 

Mărișel, Școala Luna de Sus, Colegiul Tehnic ”Ana Aslan”, Colegiul Tehnic de Comunicații ”Augustin Maior”, 

Școala ”Octavian Goga”, Școala ”Iuliu Hațieagnu”, Școala ”Constantin Brâncuși”, Școala ”Nicolae Titulescu”, 

Colegiul Tehnic Energetic, Colegiul Economic ”Dr. Iulian Pop”, Liceul de Informatică ”Tiberiu Popoviciu”, 

Liceul Teoretic ”Avram Iancu”, Liceul Teoretic ”Nicolae Bălcescu”, Școala ”Liviu Rebreanu” Cluj-Napoca, 

Colegiul Național ”Andrei Mureșanu” Dej - formare pe metoda proiectului și facilitarea activității atelierelor de 

inovare și creativitate; 

1.12.6. Promovarea şi implementarea sistemului de formare continuă prin credite profesionale 

transferabile 

- 11 activităţi de promovare a Ofertei CCD Cluj de formare continuă: 

a. în cadrul activităţilor metodice cu responsabilii cu formarea continuă, cu şefii de catedră din aria curriculară 

Om şi societate, în consiliul consultativ al profesorilor de discipline socio-umane şi al profesorilor din aria 

curriculară Limbă şi comunicare; 

b. la activităţi metodice şi culturale: Ziua mondială a bibliotecilor şcolare, Activitatea metodică cu bibliotecarii 

şcolari şi responsabilii CDI; 

- S-au editat şi distribuit 2 buletine informative ale CCD Cluj; 

1.12.7 Echivalarea numărului de credite obţinut prin parcurgerea stagiilor din cadrul unor programe 

internaţionale de tip PHARE, Socrates, Leonardo, Grundtvig 

Procesul de echivalare prin vechea metodologie este destul de greoi, doar 45% dintre cadrele didactice 

participante la stagii de formare continuă în cadrul Programului Sectorial Comenius recurg la echivalare. Noua 

metodologie privind sistemul de acumulare, recunoaştere şi echivalare a creditelor profesionale transferabile 

va facilita traducerea acestei experiențe în credite de formare profesională, fiind binevenită. 

1.12.8 Consilierea, evaluarea iniţială, acreditarea, monitorizarea programelor de formare continuă, 

studii privind impactul programelor de formare continuă acreditate la nivelul cadrelor didactice şi 

elevilor, precum şi echivalarea stagiilor de formare realizate de către structuri


Pag. 115 

organizaţionale/instituţionale care implementează programe internaţionale la care România este parte 

sau programe cu finanţare internaţională al căror beneficiar este MECTS. 

1.12.8.1. Monitorizarea impactului programelor de formare continuă oferite de organizații europene finanțate 

prin Programul Sectorial Comenius 

Evoluții instituționale prin participarea la stagii de formare continuă prin Programul Sectorial Comenius: 

nr. de beneficiari 

60 

57 

50 

40 

30 

20 

14 

19 

23 

nr. de beneficiari 

10 

5 

0 

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 depuse 

15.01.2011 

100% din cadrele didactice beneficiare chestionate apreciază că activitatea de formare transnațională 

a adus ceva nou în formarea lor profesională – criteriul utilitate 

100% din directorii chestionați au sprijinit punerea în practică a inițiativelor cadrelor didactice după 

stagiile de formare – criteriul relevanță 

100% din dintre directorii chestionați au evidențiat cel puțin două beneficii pe care stagiul de formare, 

la care au participat cadrele didactice beneficiare, l-au avut asupra instituției, iar în 69% dintre cazuri 

beneficiul menționat a fost calitatea prestației didactice – criteriul calitate 

100% dintre cadrele didactice chestionate, colegi ai cadrelor didactice beneficiare, au apreciat ca 

folositoare o astfel de experiență căreia și intenționează să-i de-a curs – criteriul atractivitate 

100% din elevii chestionați, beneficiari indirecți ai participării cadrelor didactice la stagiile de formare 

continuă, au apreciat că profesorul îi solicită să lucreze în orele de clasă: 

120% 

100% 

80% 

60% 

40% 

20% 

individual 

În grupuri mici 

cu toată clasa 

nu lucrăm, numai ascultăm ce 

predă profesorul 

0% 

niciodată uneori moderat des foarte des 

criteriul participare 

individual 10% 75% 15% 0% 0% 

în grupuri mici 0% 0% 24% 75% 1% 

cu toată clasa 2% 98% 0% 0% 0% 

nu lucrăm, numai ascultăm ce predă profesorul 100% 0% 0% 0% 0% 

niciodată 

uneori 

moderat 

des 

foarte des


Pag. 116 

COMENTARII: 

− 

− 

− 

− 

Există în general un interes scăzut privind accesarea fondurilor pentru formare continuă prin 

Programul Sectorial Comenius, mai ales în rândul profesorilor de limbi străine, cu atât mai mult cu 

cât în ultimii ani oferta de cursuri din Catalogul Comenius-Grundtvig, în ce-i privește este deosebit 

de interesantă; 

Nu este valorificat potenţialul stagiului de formare în identificarea unor viitori parteneri pentru 

parteneriatele şcolare Comenius dintre profesorii participanţi la stagiu; 

Nu sunt diseminate suficient conţinuturile formării, în urma derulării stagiilor, în general optânduse 

pentu diseminarea online; mai multe inițiative aparținând școlilor de a găzdui sesiuni județene 

de diseminare, sub coordonarea Inspectoratului Școlar Județean, cu atât mai mult cu cât criteriul 

de organizre de evenimente tip diseminare nu este doar obligație contractuală ci și contează în 

evaluarea performanței profesionale a cadrelor didactice în vederea facilitării mobilității și obținerii 

gradației de merit. 

Nu sunt valorificate suficient conţinuturile la nivelul disciplinei prin intermediul consiliilor metodice 

pe discipline/arii curriculare la nivelul şcolii/zonei/judeţului; 

− Se foloseşte prea puţin exploatarea rezultatelor prin lecţii demonstrative/ cursuri de formare / 

portofolii didactice. 

− Colegiul Național George Barițiu a găzduit în 14 decembrie 2010, sesiunea de 

diseminare/formare cu tema: Scrierea candidaturilor și bune practici prin burse de formare 

continuă Comenius – Programul de Învățare pe Tot Parcursul Vieții, iar evenimentul s-a dovedit 

deosebit de profitabil, întrucât dat fiind numarul mare de participanți (peste 70 de cadre 

didactice), dar și exemplele de bune practici prezentate, impactul a fost deosebit de important 

asupra nr. de candidaturi depuse în anul școlar 2010-2011; 

− 

Toţi participanţii primesc CERTIFICATUL DE MOBILITATE EUROPASS printr-un demers ce 

aparţine inspectorului proiecte educaționale și programe europene în colaborare cu Centrul 

Național Europass și instituțiile organizatoare ale stagiilor de formare continuă din Uniunea 

Europeană. 

1.12.8.2. Casa Corpului Didactic Cluj Cluj 

- Monitorizare programe de formare continuă: 8 programe de formare monitorizate prin asistenţe la 9 lecţii; 

- Impact programe de formare continuă: 6 inspecţii tematice realizate la următoarele unităţi de învăţământ: 

Colegiul Tehnic „Edmond Nicolau” Cluj-Napoca; Şcoala cu Clasele I - VIII „Traian Dârjan” Someşeni; Şcoala 

cu Clasele I- VIII Iara; Şcoala cu Clasele I - VIII Floreşti; Liceul UCECOM „Spiru Haret” Cluj-Napoca; Liceul 

„Horia, Cloşca şi Crişan” Cluj-Napoca. 

- Schimb de experienţă privind utilizarea multimedia în educaţie, 36 de participanţi.


Pag. 117 

Obiectiv strategic 2. Realizarea demersurilor in vederea alocării resurselor financiare necesare 

aplicării politicilor educaţionale în judeţul Cluj 


Creşterea finanţării educaţiei şi formării prin proiecte strategice 

Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj implementează 8 proiecte strategice. 

Valoarea contractelor este de 24.282.506 lei, valoarea plăţilor din fonduri europene la 31 august 2011 a fost 

4.092.800 lei, iar perioada de implementare este 2010 – 2013. 

Nr. crt. Denumirea proiectului Valoarea totală, lei 

1. POSDRU/87/1.3/S/55336/ISJ CLUJ 11188336,48 







8. POSDRU/87/1.3/S/63211/ISJ CLUJ 1951254,00


Pag. 118 

Obiectiv strategic 3. Implementarea educatiei timpurii in unitatile de invatamant preuniversitar din 

judet 


3.1. Revizuirea şi implementarea Curriculumului pentru educaţie timpurie raportat la proiectele 

legislaţiei cadru a educaţiei naţionale. 

3.1.1. Dezvoltarea profesională a educatorilor, directorilor unităţilor de învăţământ preşcolar şi a altor 

categorii de personal; 


- 58 de educatoare au participat la programe de formare organizate prin CCD Cluj; 

Statistica programe de formare destinate educatorilor, directorilor unităţilor de învăţământ preşcolar (ex. 

Program MECTS – prin PRET, componenta 2, se doreste formarea tuturur persoanelor care intra in contact 

cu prescolarii. La nivel de judet avem formati 3 mentori care desfasoara activitati de formare) 


Programe MECTS 

– Prin PRET, componenta 2, se doreşte formarea tuturor persoanelor care intra în contact cu preşcolarii. La 

nivel de judet avem formaţi 3 mentori care desfăşoară activităţi de formare. Până la data de 01.08.2011 au 

fost formate: 829 cadre didactice, 48 directori, 12 consilieri şi 507 personal de îngrijire 

- Proiectul de Educaţie Timpurie Incluzivă (P.E.T.I.) a vizat Formarea personalului de educaţie şi îngrijire şi a 

managerilor care lucrează cu copiii de până la 6/7 ani în unităţile de educaţie timpurie selectate. În judeţul 

Cluj au fost formate 128 de persoane din Cluj-Napoca, Câmpia Turzii, Gherla, Cojocna, Bonţida, Fizeşul 

Gherlii. 

Cercurile pedagogice derulate ca activităţi de formare prin CCD au cuprins toate educatoarele care 

funcţionează în sistem. 


Program MECTS – prin PRET, componenta 2, se doreste formarea tuturor persoanelor care intra in contact 

cu prescolarii. La nivel de judet avem formati 3 mentori care desfasoara activitati de formare 

3.1.2. Dotarea grădiniţelor cu materiale de predare – învăţare, (prin PRET au fost dotate toate 

gradinitele din tara in perioada decembrie 2010- februarie 2011); 

Un număr de 329 de grădiniţe din judeţ au fost dotate cu un pachet de materiale didactice şi jucării prin 

programul MECTS - PRET. 

3.2. Îmbunătăţirea calităţii infrastructurii în sistemul preşcolar şi a serviciilor care vizează nevoile de 

bază ale preşcolarilor pentru atingerea potenţialului lor maxim de dezvoltare şi pentru a alinia 

sistemul la standardele europene şi internaţionale 

3.2.1. Elaborarea programei specifice pentru educaţie timpurie a copiilor cuprinşi între vârste de 0 şi 

6/7 ani pentru cei care învaţă în limba maghiară; 

Programa specifică pentru copiii care învaţă în limba maghiară se elaborează la nivel de ţară coordonat de 

reprezentantul MECTS responsabil cu învăţământul preşcolar.


Pag. 119 

Obiectiv strategic 4. Descentralizarea învăţământului preuniversitar şi creşterea autonomiei şcolilor 


4.1. Realizarea imediată în practică a descentralizării învăţământului preuniversitar – în condiţii de 

stabilitate, eficienţă şi asigurare a calităţii 

4.1.1. Implementarea Strategiei revizuite de descentralizare în învăţământul preuniversitar şi 

pregătirea condiţiilor pentru administrarea şi gestiunea şcolii într-un mediu descentralizat începând 

cu anul 2010-2011; 

Departamentul Descentralizare şi management instituţional. Dezvoltarea resursei umane şi-a desfăşurat 

activitatea în anul şcolar 2010/2011 în conformitate cu Planul managerial al Inspectoratului Şcolar Judeţean 

Cluj ale cărui obiective sunt: 

I. Descentralizarea învăţământului preuniversitar şi creşterea autonomiei şcolilor 

1. Asigurarea aplicării prevederilor legislative în domeniul descentralizării învăţământului preuniversitar; 

2. Consolidarea capacităţilor instituţionale la nivel local pentru promovarea de micro-politici şi programe 

de dezvoltare, pentru un management educaţional performant; 

3. Dezvoltarea parteneriatului public privat în sprijinul descentralizării; 

II. Realizarea unui sistem educaţional stabil, echitabil, eficient şi relevant 

1. Asigurarea accesului tuturor elevilor la servicii educaţionale de calitate; 

2. Asigurarea serviciilor de consiliere şi orientare şcolară, profesională şi de asistenţă psihopedagogică; 

3. Creşterea capacităţii instituţionale de gestionare a instrumentelor de monitorizare a inserţiei socioprofesionale 

a absolvenţilor; 

4. Dezvoltarea capacităţilor şcolilor de a gestiona educaţia complementară (educaţie pentru sănătate şi 

alimentaţie sănătoasă, cultură, cultură civică, antreprenorială, sport); 

5. Prevenirea şi combaterea marginalizării şi a excluziunii sociale prin cuprinderea în şcoală a tuturor 

copiilor cu dizabilităţi /cerinţe educaţionale speciale şi din grupuri vulnerabile; 

6. Asigurarea accesului în domeniul învăţământului şi educaţiei pentru minorităţile naţionale şi 

confesiuni religioase; 

7. Asigurarea unui standard conform de evaluare pentru toţi elevii din învăţământul preuniversitar în 

conformitate cu reglementările în vigoare; 

III. Monitorizarea aplicării sistemului legislativ care să asigure modernizarea, stabilitatea şi predictibilitatea 

sistemului de învăţământ, precum şi garantarea egalităţii de şanse în accesul la educaţie 

1. Eficientizarea costurilor privind educaţia prin reorganizarea reţelei şcolare; 

2. Fundamentarea şi implementarea Planului Judeţean de Reabilitare şi dotare a şcolilor în parteneriat 

cu CL/CJ; 

3. Sprijinirea demersului local pentru construirea de grădiniţe noi în vederea cuprinderii copiilor de 3-6 

ani şi încurajarea iniţiativei private; 

IV. Educaţia permanentă în vederea obţinerii unor calificări noi, a extinderii specializării şi perfecţionării 

1. Asigurarea accesului cadrelor didactice la proiectele strategice ale ISJ Cluj în scopul implementării 

unui sistem flexibil al managementului calităţii formării continue, prin sprijinirea activităţilor în cadrul 

consorţiilor educaţionale; 

2. Susţinerea educaţiei permanente şi a învăţării pe tot parcursul vieţii prin valorizarea expertizei 

formatorilor în cadrul programelor de formare destinate adulţilor; 

3. Asigurarea calităţii activităţilor de formare continuă a personalului didactic prin monitorizarea 

impactului programelor de formare la nivelul clasei şi al unităţii de învăţământ preuniversitar.


Pag. 120 

4.1.2. Trecerea de la un management administrativ bazat pe sarcină la un management al calităţii întrun 

mediu descentralizat 

Activitatea de management s-a desfăşurat pe baza unui Program managerial cu obiective specifice, care 

au vizat : 

1. Creşterea eficientei muncii inspectorilor prin practicarea unui management implicativ şi 

transformaţional la nivelul unităţilor de învăţământ 

2. Creşterea calităţii prestaţiei manageriale a directorilor pentru realizarea calităţii în educaţie. 

Conceperea şi implementarea unei strategii coerente şi eficiente de recrutare, motivare, formare şi dezvoltare 

a personalului şcolii, a personalului de conducere în conformitate cu principiile descentralizării. 

3. Optimizarea managementului organizaţional în vederea asigurării unui mediu şcolar şi profesional 

sănătos şi stimulativ pentru învăţare 

4. Eficientizarea sistemului de management al calităţii şi creşterea performanţelor organizaţionale de 

monitorizare şi evaluare 

4.1.2.1. Activități metodice cu directorii 

In anul şcolar 2010-2011 au fost organizate pe zone, activităţi metodice cu directorii, care au 

încercat să răspundă unor nevoi de informare şi formare a directorilor. 

Tematica întalnirilor a vizat: 

1. Prezentarea unităţii gazdă cu exemple de bune practici ( Şcoala cu clasele I-VIII „ Simion Balint” 

Copăceni, Grădiniţa „ Căsuţa Fermecată” Gherla, Şcoala cu clasele I-VIII „Ion Creangă” Cluj-Napoca, Colegiul 

Tehnic „ Napoca” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Octavian Goga” Huedin, Grup Şcolar „Aurel Vlaicu” Cluj- 

Napoca, Şcoala cu clasele I-VIII „N. Iorga” Cluj-Napoca, Grup Şcolar”Construcţii Montaj” Dej, Clubul Copiilor 

Huedin, Colegiul Tehnic Turda) ; 

2. Portofoliul profesional al directorului unităţii de învăţământ - prezentare de către inspectorul 

general adjunct, Marinela Marc - în semestrul I; 

3. Relaţia Şcoală- Comunitate în contextul schimbărilor legislative- prezentare de către 

inspectorul general adjunct, Marinela Marc - în semestrul II; 

4. Noutăţi legislative privind activitatea de formare continuă a cadrelor didactice - prezentare de către 

directorul CCD Cluj, Dorina Kudor; 

5. Comunicări, discuţii. 

4.1.2.2. Analiza managementului unităților de învățământ așa cum a fost evidențiat prin inspecțiile 

tematice 

Din desfăşurarea inspecţiilor tematice, s-au desprins următoarele aspecte în ceea ce priveşte 

managementul unităţilor de învăţământ: 

Obiective urmărite Aspecte pozitive Aspecte negative 

Planuri manageriale ale 

directorilor, ale catedrelor 

Planul managerial este realizat în 

concordanţă cu strategia ISJ, cu 

planul de dezvoltare a şcolii pe 

perioada 2010-2014, în majoritatea 

şcolilor (Liceul „Gelu Voievod” Gilău, 

Şcoala cu clasele I –VIII Mărişel, 

Şcoala cu clasele I-VIII „I. Bob” Cluj- 

Napoca, Colegiul Naţional „Mihai 

Viteazul” Turda, Colegiul Economic 

Există un număr redus de şcoli în care 

planul managerial nu este redactat în 

concordanţă cu planul managerial al 

ISJ (Şcoala cu clasele I-VIII Ţaga, 

Şcoala cu clasele I –VIII Cămăraşu, 

Grup Şcolar ”A. Vlaicu” Cluj-Napoca, 

Grup Şcolar „Ş. Pascu” Apahida, 

Şcoala ”A. Iancu” Câmpia Turzii, 

Grădiniţa ”Poiana Fermecată” Câmpia


Pag. 121 

Tematica şi graficul 

şedinţelor Consiliului de 

Administraţie,componenţa 

Consiliului de Administraţie 

şi repartizarea sarcinilor pe 

membri 

Regulamentul intern 

Registrul de decizii, 

dispoziţii şi note de serviciu 

- legalitatea deciziilor 

(elaborare, fundamentare, 

oportunitate) 

Organizarea unităţii şcolare 

pe compartimente, catedre, 

comisii, existenţa deciziilor 

de constituire a 

catedrelor/comisiilor 

”I.Pop” Cluj-Napoca) 

În majoritatea şcolilor există o 

tematică şi un grafic al şedinţelor 

Consiliului de Administraţie care 

denotă implicarea acestuia în 

problemele manageriale ale şcolii 

(Şcoala „N.Titulescu” Cluj-Napoca, 

Liceul Teoretic ”N.Bălcescu” Cluj- 

Napoca); 

Componenţa Consiliului de 

Administraţie a fost revizuită în 

conformitate cu noile prevederi 

legislative (Şcoala cu clasele I-VIII „Al. 

Vaida Voievod” Cluj-Napoca, Liceul 

Teoretic ”A. Iancu” Cluj-Napoca); 

Regulamentul intern a fost adoptat la 

începutul anului şcolar, a fost 

prezentat în CP, aprobat în CA, este 

afişat în Sala Profesorală şi în fiecare 

clasă (Gr.Şcolar Agricol Cuzdrioara, 

Şcoala ”M. Eminescu” Dej, Colegiul 

Tehnic ”E. Nicolau” Cluj-Napoca) 

Registrul de decizii este completat la 

zi cuprinzând toate deciziile emise de 

conducerea scolii, deciziile comisiilor 

de lucru, deciziile secretarilor de CA si 

CP, decizia comisiei de inventariere 

precum si deciziile emise de şcoală cu 

privire la compartimentul secretariat şi 

contabilitate precum şi cele legate de 

hotărâri interne ale conducerii şcolii 

(Şcoala cu clasele I –VIII Mărişel, 

Grup Şcolar Gherla, Şcoala cu clasele 

I-VIII Căpuş, Colegiul Tehnic Turda) 

Toate şcolile sunt organizate pe 

compartimente, catedre, comisii, 

existând deciziile de constituire ale 

acestora(Liceul pentru Deficienţi 

deVedere Cluj-Napoca, Colegiul 

Naţional ”A. Mureşanu” Dej, Colegiul 

Energetic Cluj-Napoca) 

Turzii, Şcoala cu clasele I-VIII Râşca, 

Colegiul „E. Negruţiu” Turda) 

Repartizarea sarcinilor membrilor CA 

necesită îmbunătăţiri (Şcoala cu 

clasele I –VIII Măguri-Răcătău, Şcoala 

cu clasele I –VIII Cutca, Şcoala cu 

clasele I –VIII Aluniş); 

În câteva şcoli componenţa Consiliului 

de Administraţie al şcolii nu este 

constituită conform OMECTS 

5619/11.11.2010 (Şcoala cu clasele I- 

VIII Ţaga, Şcoala cu clasele I –VIII 

Cămăraşu ) 

În unele şcoli se impune ca 

Regulamentul intern să fie revizuit, 

astfel încât să răspundă unor nevoi 

identificate în şcoală(Şcoala cu 

clasele I –VIII Ciurila, Liceul Waldorf 

Cluj-Napoca, Şcoala cu clasele I-VIII 

„O.Goga” Cluj-Napoca) 

Anumite decizii nu fac trimitere la 

cadrul legislativ (Grădiniţa ”Poiana 

Fermecată” Câmpia Turzii) 

Nu există decizii pentru toate comisiile 

care funcţionează în şcoală(Şcoala 

specială Dej)


Pag. 122 

Documentele comisiei 

pentru asigurarea calităţii ( 

componenţa, decizie de 

constituire, raport anual de 

evaluare internă a calităţii, 

plan de îmbunătăţire, 

proceduri si instrumente de 

monitorizare) 

Graficul serviciului pe 

şcoală, caietul de proceseverbale 

ale profesorilor de 

serviciu pe şcoală; 

Situaţia asistenţelor la ore 

efectuate de către director 

şi director adj. (nr. de ore, 

nr. de cadre didactice 

asistate) 

Portofoliul comisiei de asigurare a 

calităţii cuprinde decizia de constituire, 

regulamentul CEAC, organigrama, 

graficul cu responsabilităţi, planul de 

activitate, raportul pe anul 2009/2010 

şi planul de îmbunătăţire pentru anul 

2010/2011, procedurile de lucru şi lista 

dovezilor, precum şi instrumente de 

lucru, chestionare, fişe de 

monitorizare (Liceul pentru Deficienţi 

de Auz Cluj-Napoca, Liceul Teoretic 

„Al. Papiu Ilarian” Dej, Grădiniţa”Micul 

Prinţ” Cluj-Napoca) 

Graficul serviciului pe şcoală - este 

afişat în sala Profesorală, în 

secretariat şi este respectat de toate 

cadrele didactice; caietul de proceseverbale 

ale profesorilor de serviciu pe 

şcoală se completează zilnic (Şcoala 

„Ion Creangă” Cluj-Napoca, Şcoala cu 

clasele I-VIII Borşa, ); 

În general, directorul şi directorul. adj. 

au efectuat asistenţe la ore conform 

unui grafic şi unor obiective, care au 

fost stabilite la începutul anului şcolar 

(Şcoala „N.Titulescu” Cluj-Napoca, 

Liceul Teoretic „P.Maior"Gherla, Liceul 

Teoretic”M. Eminescu”Cluj-Napoca, 

Şcoala cu clasele I-VIII Răchiţele) 

Există şi şcoli în care componenţa 

CEAC nu este revizuită( Colegiul 

Tehnic”Dr. I. Raţiu” Turda), iar 

activitatea comisiei nu este 

eficientă(Şcoala cu clasele I-VIII nr. 2 

Gherla, Şcoala cu clasele I-VIII nr.1 

Gherla, ), procedurile nu sunt 

elaborate în funcţie de nevoile şcolii 

(Şcoala cu clasele I-VIII Călăraşi) 

Nu există caiet de procese-verbale ale 

profesorului de serviciu (Şcoala „I. 

Haţieganu” Cluj-Napoca, Şcoala cu 

clasele I-VII Vad, Şcoala cu clasele I- 

VIII Călăţele) sau nu este completat la 

zi (Şcoala cu clasele I –VIII Răscruci, 

Şcoala specială pentru deficienţi de 

auz nr. 2 Cluj-Napoca); 

Există şcoli în care serviciul pe şcoală 

este defectuos (Şcoala cu clasele I – 

VIII Bonţida) 

Sunt şcoli în care directorii au efectuat 

foarte puţine asistenţe la ore (Şcoala 

cu clasele I –VIII „G. Bariţiu” Jucu, 

Şcoala cu clasele I –VIII „Ştefan Micle” 

Feleacu, Şcoala „A.Şaguna” Turda, 

Liceul Teoretic ”A. Ipătescu” Gherla, 

SAM Poiana Turda, Şcoala cu clasele 

I-VIII „Ady Endre” Sâncraiu) 

4.1.2.3. Consiliul Consultativ al Directorilor a funcţionat in următoarea componenţă în anul şcolar 2010- 

2011: 

Nr. 

crt. 

Nume şi prenume 

Şcoala de provenienţă 

1. Marc Marinela Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj –inspector şcolar general 

adjunct 

2. Kudor Dorina Casa Corpului Didactic Cluj - director 

3. Oltean Octavia Colegiul Tehnic Energetic Cluj-Napoca-director 

4. Mateescu Dumitru Colegiul Tehnic Turda- director 

5. Ovadiuc Sândean Vasile Liceul de Muzică”S. Toduţa”Cluj-Napoca-director 

6. Deac Daniela Colegiul Naţional “G. Bariţiu ” Cluj-Napoca- director 

7. Ţinică Silvia Şcoala cu clasele I-VIII “Horea” Cluj- Napoca- director 

8. Piontchevici Zoe Liceul pt. Deficienţi de Auz Cluj- Napoca- director 

9. Mureşan Doina Grupul Şcolar Gherla-director 

10. Berte Mircea Colegiul Naţional Pedagogic”Ghe. Lazăr”Cluj-Napoca-director


Pag. 123 

11. Cuibus Valentin Palatul Copiilor Cluj-Napoca- director 

12. Corega Constantin Colegiul National “E. Racovita” Cluj-Napoca- director 

13 Munteanu Cristian Şcoala cu clasele I-VIII “I. Creangă” Cluj-Napoca-director 

14 Sonea Cristian Seminarul Teologic Liceal Ortodox Cluj-Napoca- director 

15 Voros Alpar Istvan Liceul Teoretic “A. C. Janos” Cluj- Napoca- director 

16 Giurgiu Alin Liviu CSS “Viitorul” Cluj- Napoca-director 

17 Câmpean Aurelia Liceul T. “N. Bălcescu” Cluj - Napoca- dir. adjunct 

18 Negru Alina Ioana Liceul Teoretic “Avram Iancu” Cluj - Napoca- director 

19 Marian Angela Liceu Teoretic “Pavel Dan” C. Turzii- director 

20 Marchiş Ioan Şcoala cu clasele I-VIII “P. Dan”Tritenii de Jos-director 

21 Lobonţ Gheorghe Colegiul Naţional “Mihai Viteazul” Turda- director 

22 Buzan Maria Liceul Teoretic “Petru Maior” Gherla- director 

23 Bob Axinte Colegiul National “ Andrei Muresanu ” Dej- director 

24 Stângă Mariana Liceul Teoretic “O. Goga” Huedin- director 

25 Torok Zoltan Şcoala cu clasele I-VIII Capuşu Mare- director 

26 Hulpe Ruxandra Liceul Teoretic”Gelu Voievod” Gilău-director 

27 Leva Emilia Grădiniţa “Micul Prinţ” Cluj-Napoca- director 

28 Bejenaru Simina Şcoala Internaţională Cluj-director 

29 Mureşan Ioan Şcoala cu clasele I-VIII”L. Rebreanu”Cluj-Napoca-director 

Noua echipă de conducere a Consiliului Consultativ al Directorilor (preşedinte - Silvia Ţinică, 

vicepreşedinte – Constantin Corega, secretar – Daniela Deac) şi-a propus elaborarea unor instrumente de 

lucru, activitate care, în contextul apariţiei Legii Educaţiei Naţionale, nu s-a mai realizat, aşteptându-se 

apariţia metodologiilor şi a regulamentelor care vor intra în vigoare de la 1.09.2011. 

4.2. Asigurarea calităţii proceselor în domeniile politicilor de personal şi managementului educaţional, 

în condiţiile descentralizării sistemului de învăţământ şi educaţie 

4.2.1. Redefinirea competenţelor şi a structurii instituţionale la nivel judeţean, local: 

4.2.1.1 Consolidarea rolului Comisiilor de Evaluare şi Asigurare a Calităţii de la nivelul unităţilor de 

învăţământ (CEAC) în cadrul auto-evaluării; 

Toate unităţile de învăţământ preuniversitar cu presonalitate juridica si-au înfiinţat Comisii de evaluare şi 

asigurare a calităţii educatiei, conform cu prevederile Legii nr.87/2006. Includerea în componenta acestor 

comisii a reprezantanţilor: parintilor, elevilor, autoritatilor publice, sindicatelor reprezentative a permis 

implicarea activă a tuturor celor interesati in cresterea calitatii educatiei furnizate de unitatile de invatamant. 

Anual CEAC realizează rapoartele de evaluare internă a calitatii educatiei din fiecare unitate de invatamant, 

documente care scot în evidenţă aspectele pozitive şi cele care necesită îmbunătăţiri privind educaţia 

furnizată de şcoală. 

In vederea consolidarii rolului acestor comisii in cadrul unitatilor de invatamant, ARACIP prin proiectul 

POSDRU ,,Dezvoltarea sistemului naţional de management şi asigurare a calităţii în învăţământul 

preuniversitar’’ (ID 2984), a asigurat fiecărei unitati de invatamant un set de 21 de materiale informative 

privind asigurarea calităţii.Implicarea CEAC si a Consiliilor de administratie ale scolilor in cadrul proiectului 

mai sus mentionat se constituie ca o formare cu ultimele cerinte in domeniul asigurarii calitatii, prin cresterea 

relevantei evaluării interne.


Pag. 124 


- Strategia CCD Cluj vizează calitatea actului educaţional, impactul formării continue şi susţinerea dezvoltării 

profesionale prin proiecte şi parteneriate. Obiectivele stabilite au fost îndeplinite 100%.. 

4.2.1.2 Dezvoltarea parteneriatului educaţional în managementul descentralizat al unităţilor/instituţiilor 

de învăţământ; 

- Bună colaborare a şcolilor cu primăriile, în cazul tuturor şcolilor şi a grădiniţelor care mi-au fost arondate, 

fapt care a condus la susţinerea şcolilor de către reprezentanţii comunităţii locale ( Scoala cu cls I-VIII Lia 

Manoliu Cornesti, Şcoala cu clasele I-IVIII Borşa, Şcoala cu clasele I-VIII Gelu Românul Dăbâca, Şcoala cu 

clasele I-VIII M. Eminescu Dej, Şcoala cu clasele I-VIII Cojocna, Grădiniţa Lumea Piticilor Dej, Grădiniţa 

Junior Dej, Grădiniţa Piticot Dej, Grădiniţa Arlechino Dej, Grădiniţa Paradisul Piticilor Dej) 

- În urma inspectiilor tematice in teritoriu: Şcoala cu clasele I-VIIII Cutca, Şcoala cu clasele I-VIII Bontida, 

Şcoala cu clasele I-VIII Rascruci, Şcoala cu clasele I-VIII Alunis, Şcoala cu clasele I-VIII Jucu, Liceul Teoretic 

,,Gh. Şincai’’, Liceul Teoretic ,,M. Eminescu’’, Şcoala ,,Liviu Rebreanu’’, Şcoala ,,Ion Creanga’’, a inspecţiilor 

RODIS, a tematicilor în specialitate, se constatata ca majoritatea şcolilor, inclusiv cele din mediul rural, au 

iniţiative de parteneriate educaţionale cu ONG-uri, Poliţia, Direcţii din cadrul Primariei, instituţii culturale, 

pentru creşterea calitaţii imaginii in comunitate, la nivel local şi judeţean, pentru oferirea unei educaţii care sa 

raspundă nevoilor pieţii muncii şi ale unei societăţi în schimbare 

- Si la grădiniţe s-a ajuns la realizarea de adevărate şi utile parteneriate educaţionale, cele mai multe 

concretizându-se prin protocoale semnate între părţi. 

- Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă Cluj-Napoca: 

- peste 30 studenţi şi-au desfăşurat practica pedagogică în şcoală 

- asigurarea sprijinului educaţional pentru un număr de peste 460 elevi cu CES integraţi în 16 şcoli de masă 

din mediul urban şi rural 

- aprobarea unui proiect Comenius Regio Parteneriat comunitar pentru integrare 

- şcolarizarea copiilor care provin din centrele de plasament 

Şcoala Specială-Centru de Resurse şi Documentare privind Educaţia Incluzivă/Integrată Cluj - Napoca: 

- „Parteneriat multiregional pentru prevenirea părăsirii timpurii a şcolii” ( proiect POSDRU-coordonat de 

Fundaţia Dezvoltarea Popoarelor) perioada: septembrie 2010-august 2013 

Activităti: consilierea elevilor cu risc de abandon şcolar şi a părinţilor acestora ,acordare de burse sociale etc. 

- Proiect de parteneriat socio-educativ “Hai să fim prieteni” în colaborare cu Biblioteca Judeţeană “Octavian 

Goga”. Perioada ; 

- Colaborarea cu “ Centrul de Prevenire , Evaluare şi Consilere Antidrog” al judeţului Cluj, cu Facultatea de 

Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei pentru derularea proiectului “Primii paşi în viaţa de adolescent”(proiect 

pentru prevenirea consumului de substanţe psihoactive şi a vieţii sexuale inadecvate) 

- Parteneriat cu Fundaţia Noi Orizonturi, Cluj-Napoca pentru susţinerea Clubului de iniţiativă Comunitară 

Impact de la nivelul şcolii. Acesta a derulat pe parcursul anului şcolar 2010-2011 o serie de activităţi în folosul 

comunităţii (sprijinirea elevilor din cămin, a celor proveniţi din familii sărace). 

- Colaborarea cu D.G.A.S.P.C. Cluj pentru derularea activităţilor din cadrul proiectului Campania Globală 

pentru Educaţie , 2011- Educaţia pentru fete şi femei coord. de organizaţia Salvaţi copiii. 

Şcoala Speciala Dej: 

- parteneriate cu: 

- elevii Liceului ,,Alexandru Papiu Ilarian`` in cadrul SNAC; 

- Poliţia municipiului Dej; 

- Şcoala” Avram Iancu”Dej; 

- Scoala cu cls.I-VIII Nr.1 Dej; 

- Gradinita Speciala Cluj; 

- Biblioteca municipală Dej; 

- Casa municipală de Cultură Dej;


Pag. 125 

- Clubul Copiilor Dej; 

- Cluburi sportive; 

- Asociaţia„Margareta Zâmbitoare” Cluj; 

Grădiniţa Specială Cluj-Napoca: 

- “Suflet de copil”- parteneriat cu Grădiniţa Waldorf, Cluj-Napoca (grupa mijlocie); 

- “Ce fac două mâini dibace”- parteneriat cu Liceul de Arte Plastice ”Romulus Ladea”, Cluj-Napoca (grupa 

mijlocie); 

- ”Educaţie prin credinţă”- parteneriat desfăşurat cu Biserica Adormirea Maicii Domnului (grupa mare 

pregătitoare); 

- “Un strop de credinţă”- parteneriat desfăşurat cu Biserica Tuturor Sfinţilor (grupa mare pregătitoare); 

- ”Şi noi suntem copii ca voi”- parteneriat desfăşurat cu Grădiniţa Albinuţa, Cluj-Napoca (grupa mare 

pregătitoare); 

- ”Hora Prieteniei”- parteneriat desfăşurat cu Grădiniţa Bethania, Cluj-Napoca.(grupa mică); 

- „Tradiţii, obiceiuri şi fantezii pascale”- parteneriat desfăşurat cu Şcoala Specială, Dej (grupa mare); 

- ”De la copil la copil”- parteneriat desfăşurat cu Grădiniţa Universul Copiilor, Cluj-Napoca.(grupa mare); 

- ”Legături de prietenie”- parteneriat desfăşurat cu Grădiniţa Degetica, Cluj-Napoca (grupa mare); 

- “Boboceii veseli”- parteneriat desfăşurat cu Grădiniţa “Mica Sirena”, Cluj-Napoca (grupa combinată); 

- “Copii către Copii”- parteneriat cu Grădiniţa “Mica Sirenă”, Cluj-Napoca (grupa combinată); 

- In zona Gherla s-a asigurat consilierea directorilor nou numiți în funcție, s-a răspuns prompt solicitărilor 

acestora consiliindu-i și încurajând inițiativele locale. 

- Prin participarea la activităţi la şcolile din subordine s-a ajuns la înţelegerea corectă a locului şi rolului 

factorilor educaţionali din comunităţi, la realizarea de adevărate şi utile parteneriate educaţionale, cele mai 

multe concretizându – si prin protocoale semnate între părţi. 

- Dezvoltarea parteneriatului social s-a reflectat in invatamantul profesional si tehnic, prin monitorizarea de 

catre membrii CLDPS a Planurilor de actiune (PAS) ale celor 27 unitati de invatamant IPT in cadrul proiectului 

„Corelarea ofertei educationale a IPT cu cererea pietei muncii” finantat din FSE. Echipe formate din cate doi 

membrii CLDPS au fost prezente in scoli, au avut loc discutii cu conducerile unit. de invatamant, cu profesori, 

elevi, parinti, reprezentanti ai comunitatii locale si a agentilor economici in CA sau CEAC. Fiecare echipa a 

intocmit un raport de monitorizare care reflecta gradul de indeplinire a obiectivelor/prioritatilor din PAS-uri. 

4.2.2. Descentralizarea managementului resurselor umane: 

- CEAC constituite și funcționale; în școlile cu efective mici din mediul rural fiecare cadru didactic este cuprins 

în mai multe structuri organizatorice ceea ce induce un oarecare formalism în activitate. Ar fi bine de gândit o 

structură organizatorică funcțională efectiv și adaptată nevoilor specifice și care să chiar asigure calitatea 

activității în școală. 

- Prin consiliere an de an tot mai multe unităţi şcolare înţeleg rolul şi rostul unei evaluări interne obiective în 

vederea realizării unui proiect de dezvoltare instituţională axat pe realitate, pe obiective, care nu rămân doar 

proiecte nerealizate. 

4.2.3. Asigurarea transparenţei şi a răspunderii publice 

4.2.3.1. Asigurarea vizibilităţii acţiunilor şi măsurilor ISJ Cluj, CCD Cluj, Palatul Copiilor prin 

administrarea website-urilor: www.isjcj.ro; www.ccdcluj.ro, http://palatulcopiilorcluj.ro/ 

ISJ Cluj – asigura accesul la informația relevantă pe domenii de activitate și funcție de gradul de urgență al 

finalizării lucrărilor la nivel județean, www.isjcj.ro 

CCD Cluj - Statistica website CCD Cluj: 8 secţiuni ale paginii web reorganizate; 10 anunţuri de informare a 

personalului din învăţământul preuniversitar referitor la oportunităţile de formare.


Pag. 126 

Palatul Copiilor Cluj – ofera informații specifice structurate pe domenii de activitate, actualizate și complete, 

http://palatulcopiilorcluj.ro/ 

- cont Facebook: Palatul Copiilor Cluj cu pagina Facebook: Palatul Copiilor CLUJ 

- prezenţă în emisiuni specifice in televiziunea locală şi naţională 

- articole în presa locală 

- organizare de actiuni de promovare a activităţilor in locuri şi moduri agreabile (P-ţa. Libertăţii, Iulius Mall, 

Parcare Polus etc.) 

- publicitate stradală prin afişe proprii dar şi prin distribuire de către elevii cercului de teatru de flyere cu 

prezentarea activităţilor cercurilor 

- acţiuni de mediatizare în şcoli şi grădiniţe 

4.2.3.2. Asigurarea accesului cetăţenilor la informaţiile de interes public din educaţie; 

S-au făcut publice, prin intermediul presei, toate strategiile educaţionale naţionale şi judeţene, precum şi 

informaţiile de interes general. De asemenea, s-au oferit informaţii în particular, în mod constant, prin diverse 

căi: mail, telefonic, audienţe.


Pag. 127 

Obiectiv strategic 5: Introducerea unui curriculum şcolar bazat pe competenţe - Fundamentarea 

întregului Curriculum Naţional pe cele 8 domenii de competenţe-cheie agreate la nivel European 


5.1. Reflectarea creşterii calităţii examenelor naţionale în rezultatele la examenele naţionale a 

Recomandării Parlamentului European şi a Consiliului Uniunii Europene privind competenţele-cheie 

din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi (206/962/EC) care conturează, pentru absolvenţii 

învăţământului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe cele opt domenii de 

competenţă cheie; 

Competențe lingvistice 

Există un interes care se menţine la cote ridicate, pentru obţinerea de certificate de competenţă lingvistică 

internaţonale, cu recunoaştere în lume, din partea elevilor de la licee teoretice şi de la profilele cu predare în 

regim intensiv şi bilingv a limbilor modene( engleză, germană, franceză), cele mai solicitate certificate, care 

au fost echivalate cu proba C a examenuluide Bacalaureat, au fost certificatele: Cambridge CAE; FCE, 

TOEFL; IELTS; LCCI; Sprachdiplom, DELF 

Competențe profesionale 

Examenele de certificare a calificarilor profesionale in IPT s-au realizat conform Ordinului M.E.C.T. nr. 

5172/29.08.2008, privind Metodologia de organizare si desfasurare a examenelor de certificare a calificarii 

profesionale a absolventilor din invatamantul profesional si tehnic preuniversitar si a Ordinului M.E.C.T. nr. 

5392/11.10.2010, privind aprobarea Graficului de desfasurare a a examenelor de certificare a calificarii 

profesionale a absolventilor din invatamantul profesional si tehnic preuniversitar in anul scolar 2010/2011. 

Exemenele s-au desfasurat in sesiunile: ianuarie-februarie, mai-iunie-iulie si august. Procentele de absolvire 

sunt de peste 98% , ceea ce denota o buna pregatire profesionala a absolventilor IPT. 

Din comisiile de certificare fac parte si agenti economici, care pot evalueze competentele formate elevilor si 

modul in care acestea corespund cerintelor acestora. 

Competențe digitale 

Forma de invatamant 

Candidati inscrisi 

Candidati reusiti 

Din care cu note 

Incepato 

r 

Mediu 

Avansa 

t 

Experim. 

Numar 

de 

candidat 

i 

respinsi 

Zi 4635 4611 124 828 1443 2212 0 24 

Seral 292 278 67 117 75 19 0 14 

Fără frecvenţă 6 6 0 2 2 2 0 0 

Frecvenţă 

redusă 268 249 35 132 66 16 0 19 

TOTAL proba D) 5201 5144 226 1079 1586 2249 0 57 

Numar 

candidati 

neprezentat 

i 

Rezultatele obţinute la proba de competenţe digitale, procentul relativ mare la nivel mediu, avansat respectiv 

experimentat dovedeşte faptul că elevii sunt interesaţi, unii chiar pasionaţi de această disciplină la care se


Pag. 128 

cumulează şi faptul ca posedă cel puţin un calculator acasa. Procentul, oricum mic, la nivelul incepător se 

datorează faptului că acei elevi nu au calculator acasă ceea ce nu le permite să-şi exerseze competenţele 

dobândite în puţinele ore alocate acestei discipline. 

Forma de invatamant 

Candidati inscrisi 

Candidati reusiti 

Din care cu note 

5 - 

5.99 

6 - 

6.99 

7 - 

7.9 

9 

8 - 

8.9 

9 

9 - 

9.9 

9 

10 

Numar 

de 

candidat 

i 

respinsi 

Numar 

candidati 

neprezentat 

i 

Zi 356 354 20 31 81 86 131 5 1 0 1 

TOTAL 

proba E)d) 356 354 20 31 81 86 131 5 1 0 1 

Numar 

candidat 

i 

eliminati 

Atestat profesional la clasele de matematică-informatica, intensiv informatică 

INDICATOR 

Număr absolvenţi ai claselor cu specializarea matematică-informatică 938 

Număr candidaţi înscrişi la atestatul de informatică 723 

Număr candidaţi prezenţi la atestatul de informatică 713 

Număr candidaţi promovaţi în urma examenului 713 

–număr candidaţi promovaţi cu note între 7-7.99 48 

–număr candidaţi promovaţi cu note între 8-8.99 110 

–număr candidaţi promovaţi cu note între 9-10 555 

VALOARE 


–aproape toţi candidaţii înscrişi s-au prezentat la examen; 

–marea majoritate a candidaţilor prezenţi au promovat cu note peste 9; 

–nu au existat candidaţi respinşi la examen; 


–destul de mulţi absolvenţi ai specializării matematică-informatică nu se înscriu la atestatul de informatică; 

Aspecte pozitive Aspecte negative Cauzele&condiţiile 

• Elevii apreciază site-urile educaţionale, apreciază cadrele 

didactice care apelează la experienţa lor şi urmăresc latura 

aplicativă a învăţării; 

• Se pune accent pe autoevaluare; 

• Notarea este ritmică, sumativă, evaluarea fiind centrata 

pe competenţele specifice; 

• Elevii sunt ajutaţi şi îndrumaţi de către profesor sa obţină 

rezultatele maxime de care sunt capabili, ca dovadă 

rezultatele de la simularea competenţelor digitale; 

• Elevii pot folosi ceea ce au achiziţionat în lecţiile 

anterioare la un nivel mediu; 

• Progresul pe care îl fac elevii este bun, chiar foarte bun la 

TIC si satisfacator, spre bun la Informatică, la clasele din 

ciclul inferior al liceului si bun spre foarte bun în ciclul 

• Note şi rezultate 

slabe, se observă doar 

la elevii care însumează 

un număr mare de 

absenţe; 

• Pregătirea elevilor 

pentru concursurile şi 

olimpiadele şcolare se 

face în salturi, pe ultima 

sută de metri; 

• Rezultatele 

evaluărilor nu determină 

măsuri reglatorii 

• numărul mare de 

absenţe la casele cu 

profil tehnic şi 

dezinteres parţial la 

clasele cu profil 

vocaţional.


Pag. 129 

superior; 

• Elevii răspund activ la metodele de învăţare activparticipative. 

• Rezultatele obţinute la examenele naţionale de 

Bacalaureat şi Atestat profesional, demonstrează şi 

argumentează notarea obiectivă şi realistă la această 

disciplină. 

5.2. Creşterea calităţii ofertei curriculare prin Curriculumul Naţional şi cel al furnizorului de educaţie şi 

formare profesională; 


În cadrul Proiectului POSDRU Instrumente digitale de ameliorare a calitatii evaluarii in invatamantul 

preuniversitar, pe specialitatea Limba şi literatura română, prof. Horia Corcheş, IŞJ Cluj, a fost dezvoltator de 

itemi în platforma online, autor al Ghidului de evaluare pe specialitate şi ulterior formator pe aria curriculară 

limbă şi comunicare. 

Limbi moderne 

În cadrul Proiectului POSDRU Instrumente digitale de ameliorare a calitatii evaluarii in invatamantul 

preuniversitar, pe specialitatea Limba şi literatura engleză,, prof. Iancu Simona si prof. Buşcă Ana-Maria, de la 

Liceul Teoretic ,, N. Bălcescu”, au fost dezvoltatoare de itemi în platforma online, in proiectul POSDRU 

Formarea Mentorilor pentru Invatamantul Gimnazial, al Univeristaţii ,,L. Blaga” Sibiu, inspectorul de 

specialitate, prof. Luisa Filip a fost formator de mentori, la fel şi pe proiectul ISJ Cluj E-formare: formator pe 

modulul IV de predare 


- este necesară revizuirea curriculum-ului atât pentru deficienţe moderate, cât şi pentru deficienţe severe, 

profunde sau asociate 

- dezvoltă şi adaptează Curriculumul Naţional şi CDS în conformitate cu potenţialul şcolii şi interesele 

copilului 


Monitorizarea impactului programului de formare Competențe integrate pentru societatea cunoașterii din 

cadrul proiectului strategic E-formare la cadrele didactice participante la prima sesiune se va continua în anul 

şcolar 2011-2012, întrucât modulul 4 s-a finalizat după încheierea anului şcolar 2010-2011. 

Fizică 

Elemente de curriculum inovativ prin programe de formare în cadrul proiectelor (E-formare: competenţe 

integrate penru societatea cunoașterii, SCeTGo: valiza cu miniaturi, KliC: vesta cu senzori, Inspire ICT: 

manual şi site) 

- proiectarea și realizarea de lecții de fizică în care sunt utilizate mijloace tehnice moderne prin analogie cu 

cele învățate în cadrul proiectelor SCeTGo și KLIC – folosirea curentă a webcam și sistemelor de senzori 

pentru vizualizarea fenomenelor fizice complexe; 

- adoptarea ciclului investigației în proiectarea activităților de învățare la orele de fizică; 

- utilizarea Ghidului educațional pentru școlile din Carpați în activități de învățare care utilizează conceptul de 

”traseu didactic în comunitate”; 

- utilizarea metodei proiectului în proiectarea, aplicarea, monitorizarea și evaluarea învățării la fizică (școlile 

MaST);


Pag. 130 

- satisfacerea nevoilor și interesului elevilor de gimnaziu și liceu prin prezența în CDȘ a cursurilor opționale cu 

tematică de astronomie și astrofizică; 

- proiectarea și aplicarea la clasă a cursurilor opționale practic-aplicative finalizate cu dispozitive funcționale 

Discipline Tehnice 

In invatamantul IPT Curriculum in dezvoltare locala (CDL) este realizat de catre unitatea de invatamant in 

colaborare cu agentii economici. Acesta se prezinta si avizeaza in sedinta CLDPS si apoi se aproba in CA al 

ISJ. Pentru anul scolar 2010/2011 au fost elaborate 120 CDL. 

Educație fizică și sport 

În urma inspecţiilor efectuate la ore, a verificarii documentelor manageriale, a discutiilor cu conducerile de 

scoli şi cu profesorii , se constată ca există preocupări şi interes pentru adaptarea ofertei educationale 

contextului socio-economic si specificului cultural al zonei, pentru respectarea prevederilor legislative si 

imbunatatirea calitatii. În mare măsură, se ţine cont de prevederile Curriculum-ului naţional în încadrarea pe 

discipline, în planificarea şi proiectarea activităţilor de predare-invăţare, în asigurarea managementului 

calităţii. 


Elemente de curriculum inovativ prin programe de formare în cadrul proiectelor: 

- Proiectul POSDRU87/1.3/S/ 56116 „Consiliere şi dezvoltare profesională continuă - sistem transparent de 

pregătire pentru reuşita în cariera didactică” - curriculum al programului de formare care sprijină cadrele 

didactice pentru succesul la concursul de titularizare şi la examenele de definitivare şi grade didactice; 

- Proiectul POSDRU87/1.3/S/ 58422 „Abordări inovative în didactica disciplinelor din aria curriculară 

Tehnologii”- curriculum al programului de formare care sprijină cadrele didactice din aria curriculară 

Tehnologii în didactica disciplinelor şi în elaborarea de CDŞ/ CDL; 

- Proiectul POSDRU 87/1.3./S/55336 „E-formare - Competenţe integrate pentru societatea cunoaşterii” - 

curriculum al programului de formare care sprijină cadrele didactice în dobândirea de competenţe integrate; 

- Proiectul 505519 – LLP-1- 2009-1- GRKA3-KA3MP „Kicking Life into Classroom” (KLiC) - care formează 

profesori de fizică în utilizarea unui sistem de senzori în activitatea didactică; 

- Proiectul 505318-LLP-1-FI-KA3-KA3MP „Science Center To Go” (SCeTGo) - care formează profesorii de 

ştiinţe în utilizarea unor miniaturi în predarea unor conţinutri la disciplina fizică; 

- Proiectul SIS-CT-2010-266624 „The Pathway to Inquiry Based Science Teaching” (Pathway) – care 

formează cadre didactice pentru educaţia bazată pe investigaţie în domeniul ştiinţelor; 

5.3. Regândirea demersului didactic din perspectiva achiziţiilor finale ale învăţării, precum şi 

accentuarea dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului 10 ; 


În cadrul proiectelor tematice se desfăşoară multe activităţi cu caracter practic la care sunt invitaţi specialişti 

din domeniile studiate. Sunt desfăşurate vizite, excursii, drumeţii cu scopul observării transformărilor din 

natură. (grădiniţele Lizuca, Degeţica, Mica Sirenă, Poieniţa, Floare de Iris). 


Cei mai mulţi învăţători au pus accentul pe aspectul practic-aplicativ al cunoştinţelor predate şi pe formarea 

deprinderilor elementare de citit-scris-socotit pe care trebuie să le deţină un elev la vârsta şcolară mică. ( 

10 

Realizarea cu o mai mare eficienţă a procesului de predare – învăţare - evaluare, prin orientarea demersurilor specifice procesului de 

educaţie pornind de la competenţe, asigurând orientarea către latura pragmatică a aplicării programei şcolare; corelarea unităţii de 

conţinut-competenţe/obiective specifice permite realizarea conexiunii dintre ceea ce se învaţă şi scopul pentru care se învaţă; 

La toate disciplinele cu aspecte poz. si neg.


Pag. 131 

Şcoala cu clasele I-VIII L. Rebreanu Cluj Napoca, Liceul Teoretic Mihai Eminescu Cluj-Napoca, Liceul 

Teoretic Eugen Pora Cluj-Napoca, Şcoala cu clasele I-VIII Horea Cluj-Napoca, Şcoala cu clasele I-VIII Frata; 

Şcoala cu clasele I-VIII Gh. Şincai Floreşti) 


În inspecţiile realizate, dar şi în cadrul unor activităţi metodice, s-a pus repetat problema orientării demersului 

didactic înspre dezvoltarea de competenţe. Astfel, cele 3-4 competenţe generale caracteristice disciplinei 

limbă şi literatura română - utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea 

mesajelor în diferite situaţii de comunicare; folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în 

receptarea diferitelor texte literare şi nonliterare; argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii 

de comunicare şi competenţa culturală pentru clasa a XII-a, stau la baza conceperii demersului didactic în 

cazul majorităţii lecţiilor asistate. Accentul cade asupra dezvoltării competenţei de utilizare a limbii, de 

înţelegere a textului şi de capacitate de comunicare diversă şi adecvată. 



Calitatea activităţii cadrelor didactice: 

- documentarea ştiinţifică şi oportunitatea surselor bibliografice în raport cu conţinutul tratat 

- corelarea volumului şi a gradului de dificultate al cerinţelor cu particularităţile psihice, de vârstă şi de mediul 

social – Şcoala Căpuşu Mare 

- sunt valorificate conţinuturi educative atât pe parcursul activităţii didactice, cât şi prin organizarea multiplelor 

activităţi extracurriculare – Liceul Teoretic „Jósika Miklós”, Şcoala Kós Károly” Izvoru Crişului 

- desfăşurarea activităţilor după cerinţele noului Curriculum, concepţia şi spiritul acestuia fiind însuşite de tot 

mai multe educatoare 

- activităţile pe domenii experienţiale sunt integrate cu tot mai mult succes de majoritatea educatoarelor – 

Grădiniţa cu „Parfum de Tei”, Grădiniţa „Bambi” 


- desfăşurarea lecţiilor are un caracter mai puţin practic-aplicativ 

- activizarea elevilor: predomină activitatea personală a profesorului şi activitatea frontală 

- pregătirea profesională slabă a debutanţilor 

- lipsa de interes a unor educatoare faţă de propria formare metodică 

Cauzele: 

- lipsa surselor de informare (cursuri de formare) care să asigure însuşirea unor metode noi de predare, şi în 

unele cazuri şi lipsa interesului personal de a schimba rutina didactică, dificultatea de a se descătuşa de 

covenţional 

Limbi moderne 

În inspecţiile realizate, dar şi în cadrul unor activităţi metodice, s-a pus repetat problema orientării demersului 

didactic înspre dezvoltarea de competenţe. Astfel, cele 3-4 competenţe generale caracteristice limbilor 

moderne - utilizarea corectă şi adecvată a limbii străine în receptarea şi în producerea mesajelor în diferite 

situaţii de comunicare; folosirea modalităţilor de înţelegere-receptare a mesajului scris, producerea de mesaje 

scrise, argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de comunicare şi competenţa culturală 

pentru clasa a XII-a, stau la baza conceperii demersului didactic în cazul majorităţii lecţiilor asistate. Accentul 

cade asupra dezvoltării competenţei de utilizare a limbii, de înţelegere a textului şi pe capacitate de 

comunicare diversă şi adecvată 


- toate activităţile organizate şi desfăşurate în cadrul şcolilor speciale au în vedere dezvoltarea funcţională a 

elevilor


Pag. 132 

- prin activităţile metodice, susţinute la nivel de unităţi şcolare şi de comisii metodice, s-au dezvoltat la cadrele 

didactice competenţe teoretice şi practice privind modalităţile moderne de activizare eficientă prin activităţi 

specifice fapt care a condus la creşterea numărului de cadre didactice care aplică metode activ-participative 

la clasă ţi la sporirea interesului pentru aplicarea unor programe de intervenţie personalizate în echipă, 

implicând şi părinţii 

- există preocupare pentru programe de stimulare, compensare cu prioritate în planul comunicării, relaţionării, 

socializării, a informării cu privire la factorii de risc prezenţi în mediul familial, şcolar, social 

- relaţia cadru didactic-elev este apropiată, încurajatoare, stimulativă 

Fizică 

(+) centrarea demersului didactic pe caracterul experimental, practic-aplicativ al fizicii: 

(+) integrarea în proiectarea, desfășurarea și evaluarea activităților de învățare la fizică a metodei proiectului 

și a ciclului învățării bazate pe investigație; 

(+) utilizarea în cât mai mare măsură a materialului didactic modern în lecțiile de fizică; 

(+) integrarea creativă a TIC, webcam, senzorilor, interfețelor, precum și a simulărilor și modelărilor în lecția 

de fizică; 

(-) rutina și comoditatea față de receptarea noului; 

(-) nesiguranța legată de locul de muncă; 

(-) pierderea motivației de către cadrele didactice; 

(-) lipsa de respect și desconsiderarea via mas-media a profesiei de profesor. 

Geografie 

În cele mai multe şcoli profesorii de geografie au înţeles în sfârşit noutatea şi utilitatea proiectării şi 

desfăşurării activităţii didactice prin orientarea procesului educaţional pornind de la competenţe cheie, 

generale şi specifice disciplinei geografie, reuşind astfel asigurarea orientării către latura pragmatică a 

programelor în vigoare. 


Aspecte pozitive Aspecte negative Cauzele&condiţiile 

• Se pune accent pe autoevaluare, notarea este ritmică, 

sumativă, evaluarea fiind centrata pe competenţele 

specifice; 

• Elevii sunt ajutaţi şi îndrumaţi de către profesor sa obţină 

rezultatele maxime de care sunt capabili, ca dovadă 

rezultatele de la simularea competenţelor digitale; (Liceul 

Teoretic „E.Pora” Cluj-Napoca) 

• Elevii pot folosi ceea ce au achiziţionat în lecţiile 

anterioare la un nivel mediu; 

• Progresul pe care îl fac elevii este bun, chiar foarte bun la 

clasele din ciclul inferior al liceului si bun spre foarte bun în 

ciclul superior; 

• Elevii răspund activ la metodele de învăţare activparticipative. 

(Liceul Teoretic „N.Bălcescu” Cluj-Napoca) 

• Rezultatele obţinute la examenele naţionale de 

Bacalaureat şi Atestat profesional, demonstrează şi 

argumentează notarea obiectivă şi realistă la această 

disciplină. ; (Liceul Teoretic „A. Iancu” Cluj-Napoca) 

• Există mari diferenţe 

între elevii de clasa a 

IX-a, în ceea ce 

priveşte nivelul de 

pregătire, între cei din 

mediul rural şi urban; 

sunt elevi care nu 

înţeleg prea multe din 

ceea ce li se cere 

deoarece nu au studiat 

în gimnaziu disciplina 

TIC, iar alţii care sunt 

foarte avansaţi; (Grup 

Şcolar Someş Dej, 

Colegiul Tehnic 

„A.Saligny” Cluj- 

Napoca) 

• Distribuirea 

elevilor pe 

specialităţi nu se 

face în funcţie de 

aptitudini. 

• numărul mare 

de absenţe la 

casele cu profil 

tehnic şi dezinteres 

parţial la clasele cu 

profil vocaţional


Pag. 133 

• Condiţiile în care lucrează elevii sunt foarte bune, tot mai 

mulţi beneficiază de tabla interactivă, videoproiector, 

internet, softuri educaţionale (Liceul de Informatică 

„T.Popoviciu” Cluj-Napoca) 


In cadrul inspectiilor Rodis de la Liceul UCECOM „Spiru Haret” , Colegiul Tehnic „Edmond Nicolau” Cluj- 

Napoca s-a recomandat ca periodic, la nivelul comisiilor pe arii curriculare, sa se realizeze analize privind 

progresul şcolar si se vor lua măsuri de pentru respectarea cerintelor metodologice privind planificările 

calendaristice şi proiectarea didactica. 

Rapoartele de analiză ale comisiilor pe arii curriculare vor fi utilizate de către conducerea şcolii pentru 

realizarea raportului de analiză a activităţii la nivelul unităţii de învăţământ şi întocmirea planului de remediere 

la sfârşit de semestru şi an şcolar. 


În planificarea curriculum-ului se are în vedere integrarea problematicilor locale, ale specificului local, în 

acţivităţile didactice curente. Componenţa educativă a lecţiilor, pe lângă cea informaţională, vizează în primul 

rând educaţia moral-civică a elevilor. 

Schemele orare sunt realizate astfel încât curriculum-ul este implementat în mare măsură pornind de la 

nevoile şi interesele elevilor. 

Profesorii îşi elaborează planificări pe termen scurt, mediu şi lung lucrând în marea lor majoritate în 

concordanţă cu cerinţele curriculum-ului. 

Materia este parcursa ritmic şi la zi, pe baza programelor aprobate de M.E.C.T.S. Nevoile de dezvoltare ale 

elevilor s-au urmărit în majoritatea lecţiilor inspectate. Cadrele didactice au în general o pregătire teoretică 

corespunzătoare şi îşi ating multe din competenţele propuse pe parcursul lecţiilor. 

Se utilizează preponderent strategii clasice şi, mai rar, interactive în scopul stimulării creativităţii şi dezvoltării 

personale a elevilor. 

Rezultatele scolare evidentiază anumite performanţe ale elevilor obţinute cu ajutorul profesorilor. 

5.4. Aprecierea stadiului de integrare a standardelor curriculare, a standardelor de evaluare şi a 

profilului de formare relativ la Cadrul European al Calificărilor (EQF) 

La nivel european 

In anul 2003, la iniţiativa Comisiei Europene, este elaborat Cadrul Comun European de Asigurare a Calităţii 

(CQAF) - un meta cadru de referinţă pentru sprijinirea cooperării în domeniu între statele membre UE; CQAF 

include: 

-un model bazat pe ciclul calităţii (Planificare – Implementare – Evaluare – Revizuire) 

-o metodologie centrată pe autoevaluarea furnizorilor de formare, combinată cu monitorizarea externă 

periodică 

-un set de indicatori de calitate 

-în anul 2007, CQAF este revizuit şi este elaborată o propunere de Cadru Comun European de Referinţă 

(CQARF), care include: 

-un set de criterii comune de calitate, detaliate la nivel de sistem şi la nivel de furnizor 

-un set de indicatori de calitate


Pag. 134 

-CQARF sprijina implementarea Cadrului European al Calificarilor(EQF), Sistemului European de Credite 

(ECVET) si a Principiile Europene Comune pentru identificarea si validarea invatarii non formale si informale 

La nivel national 

H.G. nr. 1534/2008 privind aprobarea Standardelor de referinta si a indicatorilor de performanta 

pentru evaluarea si asigurarea calitatii in invatamantul preuniversitar; 

Standardul de referinta reprezinta, conform legii, descrierea cerintelor care definesc un nivel optimal de 

realizare a unei activitati de catre o organizatie furnizoare de educatie, pe baza bunelor practici existente la 

nivel national, european sau mondial. 

Calendarul activatilor unitatilor de invatamant preuniversitar 

1. Transmiterea către ARACIP a rapoartelor anuale de evaluare internă a calităţii, de către unităţile de 

învăţământ preuniversitar de stat: 

2. Depunerea cererii de declanşare a evaluării şi a raportului de evaluare internă de către unităţile de 

învăţământ, la ISJ- in luna octombrie a fiecarui an 

Pentru învăţămîntul profesional şi tehnic, cu sprijinul asistenţei Phare a programelor multianuale Phare 

TVET şi sub coordonarea Centrului Naţional pentru Dezvoltarea Învăţămîntului Profesional şi Tehnic a fost 

elaborat CNAC (Cadrul National de Asigurare a Calitatii) în ÎPT. 

Pentru unităţile de învăţământ profesional şi tehnic activitatea implementare a sistemului de asigurare a 

calitatii se desfăşoară conform O.M.Ed.C.T. nr.6308/ 19.12.2008, cu urmatoarele etape: 

Monitorizare internă o dată la 3 luni începând din data de 15 septembrie a fiecărui an şcolar şi transmiterea 

formularului de monitorizare internă la ISJ/ ISMB 

- Monitorizare externă a procesului de autoevaluare 

- Elaborarea raportului procesului de auto-evaluare a unităţilor de învăţământ profesional şi tehnic şi 

transmiterea la ISJ/ ISMB şi CNDIPT (1 octombrie) 

- Elaborarea planului de îmbunătăţire a calităţii în unităţile de învăţământ profesional şi tehnic şi transmiterea 

lui la ISJ/ ISMB (1 octombrie) 

-Efectuarea vizitelor de inspecţie pentru validarea externă a autoevaluării unităţilor de învăţământ profesional 

şi tehnic -Elaborarea raportului de inspecţie pentru validarea externă a autoevaluării unităţilor de învăţământ 

profesional şi tehnic şi transmiterea lui la CNDIPT 

5.5. Evidenţierea constatărilor privind calitatea implementării Curriculumului Naţional; 


Majoritatea educatoarelor au dezvoltate competenţe de aplicare creativă a curriculumului revizuit , de 

proiectare integrată a conţinuturilor învăţării. 

Planificările anuale integrează proiectele tematice celor şase teme anuale de studiu şi corelează obiectivele 

de referinţă cu obiectivele cadru 


Majoritatea învăţătorilor respectă conţinuturile programelor şcolare, elaborate în concordanţă cu specificul de 

vârstă al elevilor, utilizând munca independentă sau tema de casă diferenţiată pentru elevii peste medie. ( 

Şcoala cu clasele I-VIII Chiuieşti, Şcoala cu clasele I-VIII Vad, Şcoala cu clasele I-VIII N. Iorga Cluj-Napoca, 

Şcoala cu clasele I-VIII P. Dan Tritenii de Jos, Şcoala cu clasele I-VIII Bonţida). Mai există, însă, învăţători în 

unele şcoli care lucrează frontal cu clasa, supunând toţi elevii la acelaşi efort, ignorând în acest fel 

individualitatea copiilor şi stârnind revolate unor părinţi ( Liceul Teoretic N. Bălcescu) 


În urma verificării portofoliilor personale ale profesorilor şi a portofoliului catedrei, s-a constatat că există 

planificări anuale pentru toate clasele, redactate în conformitate cu recomandările programei şcolare. De 

asemenea, profesorii au întocmit proiectele pe unităţi de învăţare, care dovedesc, în general, înţelegerea


Pag. 135 

raportului dintre competenţe şi conţinuturi, respectiv criterii de evaluare şi de notare. S-a remarcat, de 

asemenea, buna pregătire de specialitate a profesorilor în ceea ce priveşte corectitudinea ştiinţifică a 

conţinuturilor predate. Unii profesori au un demers ştiinţific complex, personalizat, reuşind prin abordarea 

interdisciplinară a conţinuturilor să insufle, în spiritul programelor şcolare, spiritul devotamentului pentru 

valorile naţionale, prin atitudine şi explicaţii, prin apel la disciplinele conexe, dar şi al devotamentului pentru 

valorile europene şi universale. 



Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi: 

- nivelul performanţelor elevilor este foarte bun, dacă acesta se judecă având în vedere în fiecare caz şi 

mediul socio-economic-cultural de provenienţa elevilor 

- nivelul competenţelor sociale este bun – Şcoala „Ady Endre” Sâncraiu 

- rezultate deosebite la olimpiade şi concursuri şcolare 


-nu este mulţumitoare aplicabilitatea şi transferabilitatea cunoştinţelor elevilor 

- competenţele de bază de comunicare în unele cazuri sunt foarte slab dezvoltate, de asemenea şi 

deprinderea de a forma şi exprima opinia personală, de a rezolva situaţii- problemă, de a adresa înrebări 

Cauzele: 

- programe, manuale predominant teoretizate, modul de predare al cadrelor didactice 

-comportamentul cadrului didactic clasic, care respinge manifestarea autonomiei elevilor, defavorizează şi 

descurajează dezvoltarea acestor aptitudini 

Limbi moderne 

În urma verificării portofoliilor personale ale profesorilor şi a portofoliului catedrei, s-a constatat că există 

planificări anuale pentru toate clasele, redactate în conformitate cu recomandările programei şcolare. De 

asemenea, profesorii au întocmit proiectele pe unităţi de învăţare, care dovedesc, în general, înţelegerea 

raportului dintre competenţe şi conţinuturi, respectiv criterii de evaluare şi de notare. S-a remarcat, de 

asemenea, buna pregătire de specialitate a profesorilor în ceea ce priveşte corectitudinea ştiinţifică a 

conţinuturilor predate. Unii profesori au un demers ştiinţific complex, personalizat, reuşind prin abordarea 

interdisciplinară a conţinuturilor să deschidă orizontul de aşteptare al elevilor spre multilingvism şi spre 

multiculturalitateale, prin atitudine, prin apel la valorile culturii mondiale, dar şi al devotamentului pentru 

valorile europene şi universale – 


- îmbunătăţirea procesului de predare-învăţare-evaluare prin centrarea pe formarea competenţelor 

- în proiectarea curriculară sunt respectate prevederile legale în vigoare; CDŞ-urile sunt bine fundamentate; 

- lipsa manualelor este suplinită prin adaptările curriculare după manualele şcolilor de masă prin alegerea şi 

esenţializarea unor conţinuturi suport accesibile potenţialului elevilor 

Fizică 

ü Existenţa în şcoli a tuturor documentelor curriculare elaborate la nivel de trunchi comun şi C.D.Ş. 

ü Profesorii au documente de planificare la zi şi de calitate bună, în concordanţă cu curriculum-ul naţional şi 

resursele disponibile, acestea fiind utilizate funcţional şi respectate calendaristic; 

ü Proiectarea, în general corectă, a unităţilor de învăţare, cu accent pe implicarea activă a elevilor în 

învăţare; 

ü Majoritatea profesorilor au întocmite portofolii personale conform cu cerinţele I.Ş.J. respectă structura 

formală indicată; 

ü Utilizarea de către mulţi profesori a auxiliarelor curriculare originale, de calitate în scopul sporirii 

randamentului învăţării


Pag. 136 

ü Mulţi profesori apelează şi explorează experienţa personală a elevilor şi urmăresc latura aplicativă, 

contextuală a cunoştinţelor; 

ü Proiectul este utilizat în general corect pe parcursul procesului de predare – învăţare; 

ü Stimularea iniţiativelor profesorilor de a-şi promova ideile, precum şi sprijinirea şi consilierea lor pentru a 

realiza activităţile iniţiate 

ü Valortificarea experienţelor personale şi a exemplelor de bună practică sau instituţionale dobândite de 

profesorii de Fizică; 

Utilizarea experimentului şi a învăţării prin proiecte aplicative (experimente şi material didactic ilustrativ 

realizat cu materiale artizanele) valorificate şi demultiplicate prin “Festivalul Ştiinţei”, “Paşi pe urmele lui 

Edison”, Săptămâna Mondială a Spaţiului, “Science on Stage”, Săptămâna Ştiinţei şi tehnologiei, 

”Astronomicus” etc 


Documentele de proiectare respectă normele în vigoare. Proiectarea unităţilor de învăţare a fost realizată de 

marea majoritate a profesorilor inspectaţi. De asemenea, este de remarcat că profesorii au întocmit proiectele 

ale unităţilor de învăţare, care dovedesc, în general, înţelegerea raportului dintre competenţe şi conţinuturi, 

respectiv criteriile de evaluare şi de notare au fost în concordanţă cu competenţele şi conţinuturiloe vizate. 

Conţinuturile au fost adaptate la specificul clasei în cazul celor mai mulţi profesori inspectaţi, acolo unde a fost 

cazul profesorii au adaptat conţinuturile informaţionale, au realizat planuri de intervenţie personalizate pentru 

elevii cu CES. 



• Se pune accent pe autoevaluare, notarea este ritmică, sumativă, evaluarea fiind centrata pe competenţele 

specifice; 

• Elevii sunt ajutaţi şi îndrumaţi de către profesor sa obţină rezultatele maxime de care sunt capabili, ca 

dovadă rezultatele de la simularea competenţelor digitale;(Liceul Teoretic „E.Pora” Cluj-Napoca) 

• Elevii pot folosi ceea ce au achiziţionat în lecţiile anterioare la un nivel mediu; 

• Progresul pe care îl fac elevii este bun, chiar foarte bun la clasele din ciclul inferior al liceului si bun spre 

foarte bun în ciclul superior; 

• Elevii răspund activ la metodele de învăţare activ-participative. (Liceul Teoretic „N.Bălcescu” Cluj-Napoca) 

• Rezultatele obţinute la examenele naţionale de Bacalaureat şi Atestat profesional, demonstrează şi 

argumentează notarea obiectivă şi realistă la această disciplină. ; (Liceul Teoretic „A. Iancu” Cluj-Napoca) 

• Condiţiile în care lucrează elevii sunt foarte bune, tot mai mulţi beneficiază de tabla interactivă, 

videoproiector, internet, softuri educaţionale.(Liceul de Informatică „T.Popoviciu” Cluj-Napoca) 


• Există mari diferenţe între elevii de clasa a IX-a, în ceea ce priveşte nivelul de pregătire, între cei din 

mediul rural şi urban; sunt elevi care nu înţeleg prea multe din ceea ce li se cere deoarece nu au studiat în 

gimnaziu disciplina TIC, iar alţii care sunt foarte avansaţi;(Grup Şcolar Someş Dej, Colegiul Tehnic „A.Saligny” 

Cluj-Napoca) 


Curriculum furnizat de unitatile IPT din judet este in concordanta cu cel naţional. Unitatile de invatamant 

deţin documentele normative (ordine şi precizări M.E.C.T.S.) care reglementeaza modul de aplicare a 

curriculumului national - privind planurile cadru care se aplica in invatamantul liceal de zi si seral, an de 

completare si in invatamantul postliceal. 

Educație fizică și sport


Pag. 137 

Curriculum-ul şcolii este proiectat şi oferit pe baza unei analize de nevoi şi pe cunoaşterea şi 

consultarea tuturor celor implicaţi în procesul de predare-învăţare. Programele de cursuri opţionale sunt 

avizate de către inspectorii de specialitate deci curriculum-ul la decizia şcolii respectă legalitatea şi logica 

ştiinţifică a disciplinelor din care provin. 

Deşi există o diversitate şi o adecvare a curriculum-ului la decizia şcolii la interesele şi particularităţile 

elevilor, în cazul mai ales al nivelului gimnazial se mai păstrează tentaţia pregătirii examenelor de final prin 

intermediul acestor ore. 

5.6. Monitorizarea ofertei educaţionale pentru a corespunde nevoilor individuale, sociale şi ale pieţii 

muncii (CDS-uri); 


Predomină opţionalele de limbi străine, la cererea părinţilor. 


CDS-urile la ciclul primar sunt alese prin ofertarea lor şi prin consultarea cu părinţii. Cele mai multe opţionale 

sunt limbile străine la clasele I-II, iar la clasele III-IV Literatură pentru copii, Matematică distractivă, Ecologie, 

Teatru, Arte 


Majoritatea profesorilor abordeazǎ diferenţiat activitatea la clasǎ ţinând cont de particularitǎţile de vârstǎ şi 

psiho-intelectuale ale elevilor. Observând activitatea didactică desfăşurată la lecţii, dar mai ales strategia 

propusă de cadrele didactice asistate, se constată, în unele cazuri, o abordare diferenţiată a elevilor, mai ales 

în şcolile urbane, dar şi în unele şcoli rurale. 

În majoritatea şcolilor CDŞ-ul la disciplina limba şi literatura română este variat, oferta de opţionale propuse 

elevilor este atrăgătoare şi respectă opţiunile elevilor. 

Cursurile opţionale respectă etapele metodologice obligatorii, sunt avizate atât de conducerea şcolii cât şi de 

inspectorii de specialitate, sunt înscrise în catalog corespunzător. 

Un minus îl constituie faptul că profesorii solicită aprobarea unor cursuri opţionale în afara perioadelor 

stabilite, inclusiv la începutul anului şcolar. De asemenea, există situaţii în care directorii semnează fiţa de 

opţional fără a verifica rigoarea conceperii acestora, fără a marca criteriile şi indicatorii de evaluare, care nu 

vizează calitatea conţinuturilor, ci demersul metodologic 

Limbi moderne 

Majoritatea profesorilor abordeazǎ diferenţiat activitatea la clasǎ ţinând cont de particularitǎţile de vârstǎ şi 

psiho-intelectuale ale elevilor. Observând activitatea didactică desfăşurată la lecţii, dar mai ales strategia 

propusă de cadrele didactice asistate, se constată, în unele cazuri, o abordare diferenţiată a elevilor, mai ales 

în şcolile urbane, dar şi în unele şcoli rurale. 

În majoritatea şcolilor CDŞ-ul la disciplina limbi moderne, dar mai ales la engleză, este variat, oferta de 

opţionale propuse elevilor este atrăgătoare şi respectă opţiunile elevilor. 

Cursurile opţionale respectă etapele metodologice obligatorii, sunt avizate atât de conducerea şcolii cât şi de 

inspectorii de specialitate, sunt înscrise în catalog corespunzător. 

Un minus îl constituie faptul că profesorii solicită aprobarea unor cursuri opţionale în afara perioadelor 

stabilite, inclusiv la începutul anului şcolar. De asemenea, există situaţii în care directorii semnează fişa de 

opţional fără a verifica rigoarea conceperii acestora, fără a marca criteriile şi indicatorii de evaluare, care nu 

vizează calitatea conţinuturilor, ci demersul metodologic.


Pag. 138 


- CDS-urile corespund în proporţie de 90% nevoilor individuale, sociale şi ale pieţii muncii 

- este necesară elaborarea unor instrumente de monitorizare, precum şi a unei metodologii care să vizeze 

evaluarea corelaţiei ofertă educaţională-nevoi ale beneficiarilor 

Fizică 

- satisfacerea nevoilor și interesului elevilor de gimnaziu și liceu prin prezența în CDȘ a cursurilor opționale cu 

tematică de astronomie și astrofizică; 

- proiectarea și aplicarea la clasă a cursurilor opționale practic-aplicative finalizate cu dispozitive funcționale. 


În majoritatea şcolilor curriculum-ul la decizia şcolii pentru disciplinele istorie şi şitiinţe socio-umane este 

divers, cu o ofertă atrăgătoare pentru elevi, insistându-se foarte mult pe valorificarea resurselor istorice locale. 

În toate situaţiile, cursurile opţionale respectă etapele metodologice prevăzute, au atât avizul şcolii, cât şi al 

inspectorului de specialitate. 


Oferta educationala in IPT corespunde cerintelor pietei muncii. CDL a fost elaborat in colaborare cu agentii 

economici la care elevii efectueaza stagii de practica si astfel se asigura formarea competentelor conform 

cerintelor angajatorilor. 


Curriculum-ul oferit de şcoală respectă prevederile legale, normativele curriculare şi recomandările din 

ghidurile metodologice. Curriculum la decizia şcolii este proiectat şi ofertat corect, existând dovezi ale 

consultării reale a părinţilor şi elevilor. Remarcăm organizarea pe orizontală, pe niveluri de clase a CDŞ, astfel 

încât elevii, mai ales cei din învăţământul primar, dar şi cei din învăţământul gimnazial, pot alege în mod real 

în funcţie de interesele şi nevoile specifice. 

Astfel în cazul învăţământului primar există discipline opţionale la nivelul ariei curriculare. 

În cazul învăţământului gimnazial se regăseşte o structurare diferită, predomină disciplinele opţionale derivate 

dintr-o singură disciplină şi mai puţin cele corespunzătoare unei arii curriculare. Se respectă specificul 

opţionalităţii pentru clasele cu regim intensiv de studiu al limbilor moderne. 

Evidenţiem faptul că în cazul claselor primare disciplinele opţionale sunt toate transversale, ceea ce oferă 

copiilor posibilitatea de a experimenta integralitatea şi complexitatea subiectelor . 

5.7. Realizarea cu o mai mare eficienţă a procesului de predare – învăţare - evaluare, prin simplificarea 

structurii curriculumului şi prin orientarea demersurilor specifice procesului de educaţie pornind de la 

competenţe, asigurând orientarea către latura pragmatică a aplicării programei şcolare; corelarea 

unităţi de conţinut-competenţe specifice permite realizarea conexiunii dintre ceea ce se învaţă şi 

scopul pentru care se învaţă; 


- procesul de predare – învăţare – evaluare din şcolile speciale au în vedere dezvoltarea personalităţii elevului 

în vederea integrării sociale, astfel, se are în vedere formarea autonomiei personale şi sociale, socializarea, 

dezvoltarea unor deprinderi în vederea învăţării unei meserii, etc. 

- implicarea unui număr tot mai mare de elevi în realizarea unor proiecte tematice, culturale, educaţionale în 

scopul formării şi valorizării competenţelor


Pag. 139 

- activităţile sunt centrate pe elev şi raspund nevoilor de reabilitare, compensare şi dezvoltare ale acestora, 

punându-se accentul pe valorificarea potenţialului copilului şi pe compesarea/reabilitarea deficienţelor 

Fizică 

ü Evaluarea performanţelor elevilor se realizează sumativ şi formativ, utilizându-se metode şi instrumente 

diverse de evaluare; 

ü au fost utilizate în evaluarea curentă probe de evaluare care conțin itemi similari celor utilizați în evaluările 

exteren (PISA, TIMSS). 

5.8. Dezvoltarea unui sistem de evaluare a elevilor centrat pe evaluarea competenţelor (priceperilor şi 

deprinderilor la ciclul primar); 


În anul şcolar 2010-2011, un eşantion de clase a 4-a a participat la testarea TIMSS şi PIRLS. Din judeţul 

Cluj au fost selectate clase de la Colegiul G. Coşbuc, Şcoala cu clasele I-VIII I. Agârbiceanu Cluj-Napoca, 

Şcoala cu clasele I-VIII Pelaghia Roşu, Liceul Teoretic Bathory Istvan. Testarea a avut loc în perioada 2-8 

iunie 2011. 


Prin conceperea unor teste de evaluare, iniţiale şi de parcurs, prin analiza acestora şi propunerea unor 

modalităţi de remediere a scăderilor, se asigură un parcurs evolutiv constant. Evaluarea elevilor se realizează 

în general prin aprecierea parcursului în timpul lecţiei, cât şi prin verificarea temelor pentru acasă, prin 

asigurarea uneori a unor momente de reflecţie la sfârşitul lecţiei, prin care se sintetizează, cu ajutorul elevilor, 

conţinuturile învăţate. Raportul dintre rezultatele obţinute de elevi la evaluările interne şi cel de la examenele 

naţionale este echilibrat. Nu există discrepanţe alarmante între evaluarea internă şi evaluarea prin examenele 

naţionale. 


La limba şi literatura maghiară, mai ales la ciclul gimnazial, dar şi la nivel liceal, s-a trecut la evaluare centrată 

pe competenţe, şi evaluarea cunoştinţelor, informaţiilor dobândite se face prin teste, lucrări, etc. care necesită 

aplicarea, transferarea acestora. 

Limbi moderne 

Prin conceperea unor teste de evaluare, iniţiale şi de parcurs, prin analiza acestora şi propunerea unor 

modalităţi de remediere a scăderilor, se asigură un parcurs evolutiv constant. Evaluarea elevilor se realizează 

în general prin aprecierea parcursului în timpul lecţiei, cât şi prin verificarea temelor pentru acasă, prin 

asigurarea uneori a unor momente de reflecţie la sfârşitul lecţiei, prin care se sintetizează, cu ajutorul elevilor, 

conţinuturile învăţate. Raportul dintre rezultatele obţinute de elevi la evaluările interne şi cel de la examenele 

naţionale este echilibrat. Nu există discrepanţe alarmante între evaluarea internă şi evaluarea prin examenele 

naţionale. 


- evaluarea achiziţiilor elevilor se realizează prin raportare la evaluările iniţiale 

- sistemul de evaluare formativ,continuu este centrat pe dezvoltarea competenţelor de comunicare şi 

relaţionare, de pregătire pentru viaţă 

- în evaluarea copiilor la clasa/grupe şi în cabinetele de specialitate s-au folosit instrumente de lucru specifice, 

teste standardizate, grile, scale de evaluare a comportamentului, s-au întocmit fişe de evaluare finală şi 

caracterizări psihopedagogice 

- stimularea autoevaluării obiective


Pag. 140 

Fizică 

- s-au utilizat criteriile de performanță elaborate pentru clasele V-VIII; 

- nu există diferențe semnificative între rezultatele obținute la evaluarea la clasă și evaluarea prin examene 

naționale – coerență și obiectivitate în evaluare 

Geografie 

În marea majoritate a şcolilor în cazul predării şi învăţării geografiei s – a trecut la schimbarea proiectării şi 

activităţi de învăţare centrate pe formarea competenţelor cheie, a celor generale şi specifice disciplinei. 


La nivelul unitatilor de invatamant IPT curriculum este centrat pe competente si evaluarea elevilor se face 

centrat pe competente, atat in cadrul orelor de curs cat si la examenele de certificare a calificarilor 

profesionale. 


Evaluarea se face după Sistemul Naţional Şcolar de Evaluare la Disciplina Educaţie Fizică și Sport. 

Se ţine cont de metodologia de aplicare a sistemului. 

Sistemele de evaluare a rezultatelor sunt normele de control şi baremurile aferente, elaborate de fiecare 

federaţie sportivă în parte. 

Evaluarea lecţiilor se materializează prin unele măsurători a parametrilor fiziologici, cum ar fi – ritmul cardiac, 

ritm al respiraţiei, observaţii şi discuţii cu sportivii. 

- lectiile de ed.fizică au o desfăşurare bună şi foarte buna pe momente, aprecierile profesorului, evaluările pe 

momente, asigură eficienţa şi valoarea acestora. 

5.9. Promovarea portofoliului Europass 

Prin intermediul infrastructurii oferite de grupul de discuții ISJ_Cluj_Programe_comunitare și a portalului 

Programe comunitare 2007-20113, accesibil la adresa: http://www.isjcj.ro/htm/sitepr/index.htm sunt puse la 

dispoziția cadrelor didactice documentele din PORTOFOLIUL EUROPASS, sunt facilitate informații privitoare 

la: 

Files > INITIERE PROBLEMATICA EUROPASS 

Name 

Size 

leaflet EUROPASS 

se poate printa pentru promovarea Europass 

Cadrul_european_al_calificarilor.pdf 

Cadrul European al calificarilor 

90 KB 

competentele_cheie.pdf 

174 KB 

Europass_general.pdf 

789 KB 

Glosar_de_termeni_Europass.pdf 

79 KB


Pag. 141 

lisbon.pdf 

COMMUNICATION FROM THE COMMISSION TO THE COUNCIL AND THE EUROPEAN PARLIAMENT 

138 KB 

noul_sistem_europass_mobility.pdf 

802 KB 

resolution.pdf 

98 KB 

site_europass.pdf 

1241 KB 

De asemenea toți directorii unităților de învățământ secundar cu clase din ciclul secundar superior au 

beneficiat de o scrisoare metodică cu privire la: Suplimentul Europass la certificatul profesional 

5.10. Eliberarea de documente de Mobilitate Europass pentru cadrele didactice participante la stagiile 

de formare continuă în străinătate 

Toţi participanţii primesc CERTIFICATUL DE MOBILITATE EUROPASS printr-un demers ce aparţine 

inspectorului proiecte educaționale și programe europene în colaborare cu Centrul Național Europass și 

instituțiile organizatoare ale stagiilor de formare continuă din Uniunea Europeană.


Pag. 142 

Obiectiv strategic 6. Implementarea unui sistem de salarizare bazat pe performanţă, in concordanta 

cu legislatia in vigoare - Implementarea prevederilor ordinului ministrului educaţiei, cercetării şi 

inovării nr. 4595/2009 privind aprobarea criteriilor de performanţă pentru evaluarea cadrelor didactice 


6.1. Monitorizarea evaluării cadrelor didactice, conform OMECI nr. 4595/22.07.2009 

Monitorizarea evaluarii cadrelor didactice conform OMECI nr. 4595/22.07.2009 s-a realizat in cadrul inspectiei 

tematice din perioada septembrie-octombrie 2010 „Inceperea în bune condiţii a anului şcolar 2010-2011”. 

Din rapoartele realizate de fiecare inspector pentru unitatile de invatamant de care raspunde, s-a constatat ca 

evaluarea personalului didactic pentru anul scolar 2009/2010 s-a realizat conform OMECI nr. 

4595/22.07.2009 la unitatile de invatamnt din judet. In consiliile de administratie au fost detaliati indicatorii 

corespunzatori fiecarui criteriu de performanta si s-au stabilit punctajele corspunzatoare, pentru o mai 

obiectiva evaluare a activitatilor desfasurate de cadrele didactice. S-a recomandat unitatilor de invatamant ca 

fisa de evaluare sa fie insotita si de un raport explicativ al activitatilor cadrelor didactice, care sa justifice 

punctajele acordate 

Pe de altă parte a fost pregătită valorificarea proiectului INSAM (Proiectul INSAM (Instrumente digitale de 

ameliorare a calitatii evaluarii in invatamantul preuniversitar) activitate care contribuie la: 

• Creşterea calităţii proceselor de evaluare a elevilor prin facilitarea accesului cadrelor didactice şi 

elevilor la resurse şi servicii digitale pentru evaluarea/ autoevaluarea performanţelor, a dezvoltării 

personale şi a perspectivelor privind evoluţia în carieră a acestora. 

• Creşterea capacităţii cadrelor didactice şi a elevilor de a utiliza evaluarea prin instrumente/servicii 

digitale pentru îmbunătăţirea învăţării şi a orientării şcolare şi profesionale a elevilor.


Pag. 143 

Obiectiv strategic 7. Educaţia permanentă în vederea obţinerii unor calificări noi, a extinderii 

specializării şi perfecţionării 


7.1. Asigurarea coerenţei, formării iniţiale şi continue, dezvoltării profesionale şi evoluţiei în carieră a 

personalului didactic. 

7.1.1. Recrutarea cadrelor didactice şi condiţii de acces la programele de formare continuă acreditate 

cofinanţate prin FSE 


Statistica cadre didactice beneficiari ai programelor de formare prin proiecte POSDRU: 

- 6000 de cadre didactice: Proiectul POSDRU 87/1.3./S/55336 „E-formare - Competenţe integrate pentru 

societatea cunoaşterii” , coordonator ISJ Cluj; 

- 800 de cadre didactice: Proiectul POSDRU87/1.3/S/ 56116 „Consiliere şi dezvoltare profesională continuă, 

coordonator CCD Cluj; 

- 800 de cadre didactice: Proiectul POSDRU87/1.3/S/ 58422 „Abordări inovative în didactica disciplinelor din 

aria curriculară Tehnologii” coordonator CCD Cluj; 

Proiect ReForm: 200 de cadre didactice din IPTsi cu atributii in managementul formarii vor fi certificati ca 

formatori pe baza standardului ocupaţional din COR 241205. 

Managerii de proiecte strategice POSDRU 

7.1.2. Dezvoltarea Sistemului Expert de management al Calităţii formării continue 

Sistemul Expert de management al Calităţii formării continue este destinat practicării unui 

management mai operațional al formării continue prin consorții educaționale (entități parteneriale de tipul ISJ- 

CCD-Unitate de învăățământ) dezvoltat începând cu 2010, în cadrul proiectului strategic e-Formare – 

competențe integrate pentru societatea cunoașterii, cofinanțat de MECTS și de Programul Operațional 

Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane. Acest instrument de e-management va fi operabil în două planuri 

operaționale: 

1. Pe de o parte SEMCFC este utilizat de unitățile de învățământ ca beneficiare ale formării, pe 

diferite niveluri de acces și în conditii de securitate a accesului la informație. Permite imprimarea 

standardizată de documente / categorii de utilizatori, colectarea de date personale privind înscrierea în bazele 

de date /categorii de utilizatori: registre de cadre didactice, registre de formatori, registre de manageri, registre 

de cadre didactice mentor, etc., recrutarea beneficiarilor pe criterii de prioritate, lansarea de apeluri pentru 

formare relativ la calendarul anual, constituirea grupelor, înregistrarea datelor evaluare de progres, evaluare 

finală și evaluare post-stagiu prin portofolii digitale, gestionarea portofoliilor didactice ale beneficiarilor de 

formare continuă conținând lecții demonstrative ce valorifică didactic conținutul formării, gestionarea conturilor 

de e-tutoring ale inspectorilor de specialitate, monitorizare impact. 

2. Pe de alta parte vizibilitatea SEMCFC este asigurata de portalul e-Formare ce asigură accesul 

utilizatorilor din județele Cluj și Mureș (parteneri în cadrul proiectului strategic), cu posibilitate de extindere la 

nivelul unei rețele de consorții educaționale județene. 

Sistemul se preconizează a fi operațional începând cu 2012. 

7.2. Asigurarea calităţii resurselor umane în educaţie prin dezvoltarea oportunităţilor în carieră şi 

sprijin pentru personalul din învăţământ 

7.2.1. Programe de formare continuă acreditate şi implementate destinate dezvoltării competenţelor 

personalului didactic şi didactic auxiliar din sistemul educaţional;


Pag. 144 

Activităţi metodice cu bibliotecarii/ responsabilii CDI/ informaticienii din unităţile de învăţământ 


Statistica activităţi ştiinţifice, metodice, culturale: 

- 9 activităţi metodice cu 2245 participanţi (educatoare, învăţători, profesori, consilieri şcolari); 

- 6 consfătuiri metodice realizate la nivel judeţean, 162 responsabili cu formarea continuă; 

- Învăţăm să fim împreună - Zilele CCD Cluj (130 cadre didactice participante, 13 elevi). 

Statistica expoziţii de carte, pictură: 

-Expoziţii: Expoziţie de carte „Cultura drepturilor fundamentale”; Expoziţie de pictură şi modelaj „Măsura 

timpului”; Expoziţie de modelaj „Măşti”; Expoziţie de desene şi colaje „Ziua drepturilor omului e şi ziua mea”; 

Expoziţie de pictură „Peisaje”; Expoziţia de pictură „Poarta”; Expoziţia de icoane pe sticlă”; Expoziţia de 

desene şi colaje „Ziua drepturilor omului e şi ziua mea. 


La nivelul disciplinei Limba şi literatura română, au avut loc atât activităţi metodice care au vizat dezvoltarea 

competenţei cadrelor didactice (principii ale evaluării; abilitare curriculară: proiectarea unităţii de învăţare, 

între formal şi funcţional – atelier de lucru; monitorizarea progresului şcolar al elevilor – fişe de lucru; Follow 

up - Lectură şi interpretare etc.), cât şi alte activităţi cu caracter metodico-ştiinţific (Simpozionul Naţional de 

Didactica Limbii şi literaturii române). 

Limbi moderne 

La nivelul disciplinei Limbi moderne, au avut loc atât activităţi metodice care au vizat dezvoltarea competenţei 

cadrelor didactice (principii ale predării interactive centrate pe competenţe, proiectarea didactică, proiectarea 

unităţii de învăţare, între formal şi funcţional , standardizarea evaluării ( curs oferit de Consiliul Britanic pe 

evaluare) cat şi alte activităţi cu caracter metodico-ştiinţific (Conferinţa Naţionala RATE a Asociaţei Naţionale 

a Profesorilor de engleză. 

Ștințe sociale 

În cadrul cercurilor metodice de specialitate au fost organizate activităţi cu conţinut ştiinţific, metodic şi 

cultural, câteva dintre ele fiind cuprinse în oferta CCD(Cultură estetică ,educaţie civică şi conştiintă 

istorică, Cunoaşterea istoriei medievale şi a monumentelor medievale din judeţul Cluj, Didactica 

istoriei- metode moderne în lecţia de istorie- toate organizate pe mai multe module şi cu participarea, în 

calitate de formatori, a unor cadre didactice universitare ca de exemplu academicianul Ioan Aurel Pop de la 

Facultatea de Istorie şi Filosofie, sau conf. Sorina Bolovan, de la Facultatea de Ştiinţe ale Educaţiei) 


1. Simpozionul„Gheorghe Moceanu”, ediţia a III-a, Câmpia Turzii 

2. Conferinţa „Sport şi Sănătate” –extensie a Conferinţei Naţionale de Pediatrie 

3. Conferinţa „Civilizaţie şi Sport”, cu cadrele didactice din cadrul Facultăţii de Educaţie Fizică şi Sport Cluj 

4. Participant în proiectul naţional ,, Dezvoltarea unui sistem operaţional al calificărilor din învăţământul 

superior din România – DOCIS” , organizat de UECNCFPA 

Programe acreditate de formare continuă periodică, o dată la 5 ani, pentru personalul din învăţământul 

preuniversitar 

Programele de perfecţionarea periodică a personalului didactic, de conducere, îndrumare şi control, 

programe acreditate, realizate în conformitate cu O.M.E.C.I. nr. 5720/20.10.2009 pe parcursul semestrului I 

al anului şcolar 2010/2011, cu sprijinul CCD Cluj, au totalizat: 

Denumirea Furnizor Decizia de Nr. ore Nr. de Număr de participanţi


Pag. 145 

programului acreditare formare credite/cursant 

acordate la 

absolvire 

Şcoala - şansa 

fiecăruia 

Casa Corpului 


nr. 56/ 

21.05.2009 

urban 

89 25 10 21 

rural 

Comunicare 

leadership 

şi 

Casa Corpului 


58/ 

15.05.2007 

89 25 46 11 

Multimedia 

educaţie 

în 

Casa Corpului 


54/ 

16.04.2007 

60 15 20 0 

Iniţiere IT şi 

Utilizare AEL 

Siveco România 

218/ 

19.12.2007 

89 25 29 10 

Din analiza datelor înregistrate se observă: 

Formarea continuă a cadrelor didactice şi managerilor a fost punctuală şi eficientă, s-a realizat pornind de la 

nevoile identificate în sistem cu ocazia inspecţiilor, dezbaterilor metodice dar şi de la cele pe care subiecţii şi 

le-au autoidentificat în practica didactică cotidiană. 

Parteneriatul IŞJ-CCD-Universităţi a fost evident, atât în identificarea nevoilor, cât şi în realizarea 

programelor şi urmărirea impactului activităţilor de formare în activitatea didactică şi /sau managerială. 

Programele furnizate, cele de management educaţional, de didactică, de utilizare a softului, au avut în vedere 

pregătirea formabililor pentru asumarea descentralizării şi creşterea calităţii şi eficienţei activităţilor. Mai mult, 

programele au fost oferite, în urma semnalelor primite şi a nevoilor concrete ale cadrelor didactice, identificate 

în şcoli de către echipele de inspecţie. 

7.2.2. Implementarea competenţelor dobândite prin credite profesionale transferabile care atestă 

calitatea, adecvarea şi extinderea programelor urmate; 

Statistica Credite profesionale transferabile (CPT): 

1. Comunicare şi leadership – 25 absolvenţi, 25 CPT; 

2. Evaluarea activităţilor didactice prin inspecţia şcolară – 59 participanţi, 13 CPT; 

3. Multimedia în educaţie – 21 absolvenţi, 15 CPT; 

4. Lectură metodică/ lectură cursivă – 20 absolvenţi, 11 CPT; 

5. Şcoala - şansa fiecăruia – 23 absolvenţi, 25 CPT; 

6. Competenţe integrate pentru societatea cunoaşterii – 500 participanţi în curs de evaluare, 25 CPT; 

6. Consiliere şi dezvoltare profesională continuă – 160 participanţi, 25 CPT; 

7. Abordări inovative în didactica disciplinelor din aria curriculară Tehnologii – 160 participanţi, 25 CPT. 

7.2.3. Dezvoltarea competenţelor pentru evoluţia în cariera didactică, prin sistemul de pregătire si 

obţinere a gradelor didactice 

În perioada 1-31 octombrie 2010 s-au înregistrat 879 înscrieri la examenele pentru acordarea 

definitivării în învăţământ şi a gradelor didactice II şi I, respectiv pentru echivalarea doctoratului cu gradul I, 

după cum urmează: 

Gradul didactic Total 

inscrisi 

( 879) 

% (100%) Funcţia didactică 

definitivat –sesiunea 

2011 

381 43% 242 - profesori I; 

1 - profesori II; 

17- învăţători/institutori/ profesori învăţământ primar;


Pag. 146 

gradul didactic II– 

sesiunea 2012 

gradul didactic I : 

seria 2011-2013 

Echivalare doctoratgr. 

I 

117-educatoare/ institutori/profesori învăţământ preşcolar; 

4 - maistri instructori. 

250 28,22% 146 - profesori I; 

2 - profesori II; 

41- învăţători/institutori/profesori învăţământ primar; 

59 - educatoare/institutori/ profesori învăţământ preşcolar; 

2 - maistri instructori. 

241 27,20% 150 - profesori I; 

2- profesori II; 

48- învăţători/institutori/ profesori învăţământ primar; 

41-educatoare/institutori/ profesori învăţământ preşcolar; 

- maistri instructori. 

14 1,58% 14 profesori I 

Situaţia comparativă a înscrierilor pentru perioadele 1-31 octombrie 2009, respectiv 1-31 octombrie 

2010: 

Anul şcolar 2009/2010 

(înscrieri în perioada 

1-31 octombrie 2009) 

definitivat 


gradul didactic II– 

sesiunea 2011 

gradul didactic I : 

seria 2010-2012 

–sesiunea 

Total înscrişi 

( =929) 

% 

(100%) 


(înscrieri în perioada 

1-31 octombrie 2010) 

Total înscrişi 

( =886) 

% 

(100%) 

396 42,62% definitivat –sesiunea 381 43% 

2011 

282 30,35% gradul didactic II– 

sesiunea 2012 

240 25,83% gradul didactic I : 

seria 2011-2013 

250 28,22% 

241 27,20% 

Echivalare doctorat-1gradul 1,20% Echivalare doctorat-1gradul 1,58% 

I/ semestrul I al 

anului şcolar 2009/2010 

I/ semestrul I al 

anului şcolar 2010/2011 

Evoluţia înscrierilor pentru perfecţionarea prin grade didactice, în exprimare numerică în ultimii doi ani 

şcolari: 

Situaţia comparativă a înscrierilor la perfecţionarea prin grade didactice 

Numărul cadrelor 

didactice înscrise 

400 

300 

200 

100 

0 

definitivat 

gradul 

didactic II 

Gradul didactic 

gradul 

didactic I 

echivalare 

doctoratgradul 

I 

/semestrul I 

Anul şcolar 2010/2011- înscrieri (1-31 octombrie 2010) 

Anul şcolar 2009/2010-înscrieri (1-31 octombrie 2009) 

Evoluţia înscrierilor pentru ultimii doi ani şcolari, în exprimare procentuală:


Pag. 147 

Evoluţia procentuală a înscrierilor la perfecţionarea prin grade didactice 

Procent din totalul 

cadrelor didactice 

înscrise [%] 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

definitivat 

gradul 

didactic II 

Gradul didactic 

gradul echivalare 

didactic I doctoratgradul 

I 

/semestrul I 

Anul şcolar 2010/2011-înscrieri (1-31 octombrie 2010) 

Anul şcolar 2009/2010-înscrieri (1-31 octombrie 2009) 

În calendarul activităţilor de perfecţionare pentru anul şcolar 2010-2011 (aprobat prin O.M.E.C.I. nr. 

5720/20.10.2009), au fost cuprinse şi cadrele didactice înscrise anterior (în perioadele 1-31 octombrie 2008, 

respective 1-31 octombrie 2009) pentru acordarea gradelor didactice II şi I, după cum urmează: 

Tipul perfecţionării Funcţia didactică Înscrişi 

Gradul didactic II 

sesiunea 2011 

(291-înscrişi) 

(9 -aprobări speciale) 

Gradul didactic I 

seria 2009-2011 

(302 - înscrisi) 

(18-aprobări speciale) 

Gradul didactic I 

seria 2010-2012 

(258- înscrisi) 

(18-aprobări speciale) 

Profesori 195 

Învăţători 41 

Educatoare 55 

Maistri instructori - 

Profesori 198 


Educatoare 48 

Maistri instructori 4 

Profesori 174 


Educatoare 31 

Maistri instructori - 

Din analiza comparativă a datelor înregistrate se observă: 

• Creşterea numărului de cadre didactice înscrise la definitivat (noi intrări în sistem); 

• Păstrarea constantă a înscrierilor la gradul didactic II, respectiv la gradul didactic I; 

• Creşterea numărului de echivalări ale doctoratului cu gradul didactic I, în contextul modificării 

metodologiei; 

• Număr mare de cadre didactice având gradul didactic I . 

Cadre didactice cu gradul I echivalat pe baza titlului ştiinţific de doctor, în semestrul I al anului 

şcolar 2010-2011: 

Specializarea Număr cadre didactice care au solicitat echivalarea 

doctoratului cu gradul didactic I 

Biologie 2 

Geografie 1 

Limba şi literatura engleză 1 

Limba şi literatura română 3 

Total echivalări: 7


Pag. 148 

Cadre didactice cu gradul I echivalat pe baza titlului ştiinţific de doctor 

Numărul gradelor 

echivalate 

3 

2,5 

2 

1,5 

1 

0,5 

0 

Bio lo g ie Geografie Limba şi literatura engleză Limba şi literatura română 


semestrul I 

Specializarea 

cadrelor didactice 


Statistica cursanţi la programe de formare destinate cadrelor didactice cu funcţii de conducere, de îndrumare 

si de control: programe acreditate de CCD Cluj sau derulate de alti furnizori de formare: 

- 1 program de formare, 25 de directori; 

- 6 consfătuiri la care au participat 217 directori; 

7.2.4. Formarea şi dezvoltarea competenţelor de conducere, de îndrumare si de control prin cursuri, 

programe de formare, etc. (ARACIP, Manager de proiect, s.a.) 

În perioada 10-11 feb. 2011 întreaga echipă a Inspectoratului Școlar Județean Cluj a beneficiat de programul 

de formare Controlul calității în școală pentru inspectori, program finanțat prin POSDRU în cadrul proiectului 

ARACIP: Dezvoltarea culturii calităţii şi furnizarea unei educaţii de calitate în sistemul de învăţământ 

preuniversitar din România prin implementarea standardelor de referinţă, cu sprijinul Casei Corpului Didactic 


7.2.5. Dezvoltarea si extinderea competenţelor transversale; Promovarea interdisciplinarităţii şi 

transdisciplinarităţii în curriculum naţional 

Prin proiectele strategice ale MECTS s-a deschis contextul de oportunitate pentru valorificarea în curriculum a 

unor cursuri opționale integrate (ex. Învățare în societatea cunoașterii, opțional adresat clasei a XI-a, aprobat 

prin OMECTS 4572/06.07.2011, putând fi utilizat în sistemul de învățământ începând cu anul școlar 2011- 

2012, conform precizărilor de pe site-ul dedicat: www.transdisciplinar.pmu.ro) 

Prin proiectele Casei Corpului Didactic Cluj, FunEcole, Science Center To Go și Kicking Life into Classroom, 

cadrele didactice din învățământul primar și 40 de profesori de fizică au fost abilitați în anul școlar 20101- 

2011 să valorifice creativ curriculum național utilizând platforme de învățare (FunEcole) și material didactic din 

categoria augmented reality, în cadrul unor consorții instituționale finanțate prin Programul Sectorial Leonardo 

da Vinci - Transfer de inovație și FP7 – Programul Cadru . 

Ca și formă de evaluare a impactului programul de formare Competențe integrate pentru societatea 

cunoașterii acreditat prin OMECTS 3001/05.01.2011, se oferă oportunitatea unui număr de 6000 de cadre 

didactice din județele Cluj și Mureș să-și dezvolte abilități de valorificare creativă a curricumului național la 

disciplina predată în contexte interdisciplinare pe domeniile de lucru ale competențelor cheie, programul


Pag. 149 

propunând 10 teme integratoare, pe care aceștia le vor dezvolta în activitatea didactică curentă, până în 

2013: T1. Computerul partener în instruire, T2. Dezvoltare personală și carieră, T3. Lectura resursă a 

cunoașterii , T4. Dezvoltare durabilă, T5. Creativitate și expresie, T6. Diversitate, egalitate de șanse, cetățenie 

activă, T7. Stil de viață sănătos, T8. Învățare eficientă, T9. Învățare prin experiment pentru experiență de 

învățare, T10. Comunicare în context multilingvistic. Exemplele de bune practici vor fi cuprinse în 10 ghiduri 

metodice interdisciplinare, accesibile tuturor cadrelor didactice începând cu iulie 2013: 

- Educație prin TIC 

- Educație pentru dezvoltare personală și carieră 

- Educație prin lectură 

- Educație pentru dezvoltare durabilă 

- Educație pentru dezvoltarea creativității 

- Educație pentru diversitate, egalitate de șanse și cetățenie activă 

- Educație pentru o viață sănătoasă 

- Educație pentru a învăța să înveți 

- Educație prin experiment 

- Educație pentru comunicare în context multilingvistic 

7.2.6. Promovarea unei oferte de formare a cadrelor didactice, centrate pe elaborare de CDS şi CDL; 

- 4 programe de formare acreditate care vizează formarea de competenţe necesare elaborării de CDŞ şi CDL; 

7.3. Asigurarea educaţiei permanente prin educaţia de bază, prin educaţia şi formarea profesională 

iniţială, prin programe de formare continuă, prin programe educaţionale de tip ”a doua şansă”, 

precum şi prin validarea şi recunoaşterea rezultatelor învăţării nonformale şi informale 

7.3.1. Creşterea rolului consilierii şi orientării în carieră; 

Facilitarea accesului la contexte de învăţare multiple prin: 

a) introducerea activităţilor de e-learning în unităţile şi instituţiile de învăţământ; 

b) crearea de centre comunitare de învăţare permanentă; 

c) dezvoltarea de reţele între unităţile şi instituţiile de învăţământ şi alţi furnizori de educaţie şi formare 

profesională pentru a oferi programe de educaţie în zonele dezavantajate; 

d) dezvoltarea de parteneriate între unităţile şi instituţiile de învăţământ cu comunitatea locală pentru 

derularea de programe educaţionale în sprijinul comunităţii. 

Activitatea educativă 

Activitatea de consiliere şi orientare a fost coordonată şi monitorizată în cadrul a 11 activităţi 

metodice organizate pe zone / cercuri, atât în mediul urban cât şi în mediul rural, conform graficului 

inspectorului de educaţie permanentă. 

Unităţi de învăţământ organizatoare: Şcoala cu clasele I-VIII “A. Iancu” Câmpia – Turzii, Şcoala cu 

clasele I-VIII “N. Titulescu” Cluj – Napoca, Grupul Şcolar “Al. Borza”Cluj – Napoca, Şcoala cu clasele I-VIII nr. 

1 Gherla, Şcoala cu clasele I-VIII “Iuliu Haţieganu” Cluj – Napoca, Colegiul Naţional “Mihai Viteazul” Turda, 

Colegiul Naţional Pedagogic “Gh. Lazăr” Cluj – Napoca, Grupul Şcolar Construcţii Montaj Dej, Şcoala cu 

clasele I-VIII “Ioan Bob” Cluj – Napoca, Şcoala cu clasele I-VIII “E. Isac” Cluj – Napoca, Şcoala cu clasele I- 

VIII Poieni. 

Au participat peste 300 de cadre didactice, coordonatori de proiecte şi programe educative, directori 

adjuncţi / directori, profesori diriginţi. 


Între şcoli şi comunitate s-au încheiat şi dezvoltat parteneriate, concretizate în programe educaţionale 

destinate formării personalităţii elevilor, cum ar fi concursurile de educaţie rutieră, de folclor, de teatru sau de 

tradiţii şi obiceiuri.


Pag. 150 

( Scoala cu cls I-VIII Lia Manoliu Cornesti, Şcoala cu clasele I-IVIII Borşa, Şcoala cu clasele I-VIII Gelu 

Românul Dăbâca, Şcoala cu clasele I-VIII M. Eminescu Dej) 


- sunt semnate acorduri de parteneriat cu diferite instituţii, firme şi ONG-uri; 

- proiect Comenius Regio (Consiliul Judeţean Cluj, CSEI, Centrul Sf. Maria şi parteneri similari din Polonia) 

- consilierea şi orientarea în carieră se realizează cu eficienţă de către psiholog, îndrumările acestuia fiind, de 

cele mai multe ori, luate în considerare de elevi şi părinţi 

- între instituţiile de învăţământ pentru deficienţi de vedere din ţară şi Asociaţia Nevăzătorilor din România 

există o reală colaborare pentru dezvoltarea programelor de educaţie, pentru promovarea inserţiei socioprofesionale 

a persoanelor cu deficienţă de vedere 

- parteneriate cu diferite organizaţii locale, naţionale, chiar internaţionale pentru derularea unor programe 

educaţionale care să vină în sprijinul comunitâţii, spre ex.: 

-Asociaţia “PONTES”- campanie locală pentru conştientizarea comunităţii cu privire la persoanele cu 

deficienţe de vedere; 

-Centrul Lamont Cluj-Napoca – susţinerea echipei de înot a liceului pentru a putea participa, în final, la 

Olimpiada persoanelor cu dizabilităţi de la Londra din 2012 

- “Parteneriat multiregional pentru prevenirea părăsirii timpurii a şcolii” (proiect POSDRU-coordonat de 

Fundaţia Dezvoltarea Popoarelor) - activităti:consilierea elevilor cu risc de abandon şcolar şi a părinţilor 

acestora, acordare de burse sociale etc. 

- proiect de parteneriat socio-educativ “Hai să fim prieteni” în colaborare cu Biblioteca Judeţeană “Octavian 

Goga” 

- colaborarea cu “ Centrul de Prevenire , Evaluare şi Consilere Antidrog” al judeţului Cluj, cu Facultatea de 

Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei pentru derularea proiectului “Primii paşi în viaţa de adolescent” (proiect 

pentru prevenirea consumului de substanţe psihoactive şi a vieţii sexuale inadecvate) 

- colaborarea cu Fundaţia Noi Orizonturi, Cluj- Napoca pentru susţinerea Clubului de iniţiativă Comunitară 

Impact de la nivelul şcolii ( membri : 20 de elevi din şcoala noastră, profesori coordonatori :4).Acesta a derulat 

pe parcursul anului şcolar 2010-2011 o serie de activităţi în folosul comunităţii(sprijinirea elevilor din cămin, a 

celor proveniţi din familii sărace ) 

- colaborarea cu D.G.A.S.P.C. Cluj pentru derularea activităţilor din cadrul proiectului Campania Globală 

pentru Educaţie , 2011-Educaţia pentru fete şi femei coord. de organizaţia Salvaţi copiii 

-un nr. de 37 cadre didactice de la Şcoala Specială Dej instruite în utilizarea Portalului Şcoli Speciale şi 142 

elevi beneficiari ai lectiilor oferite de portal – program furnizat de SIVECO 

- un număr de 2 cadre didactice de la Şcoala Specială Dej participante la cursul ,,Cresterea capacităţii 

autorităţilor publice locale din Romania în vederea sprijinirii copiilor cu dizabilităţi în cadrul propriilor familii``, 

organizat de MMFPS –eea grants 

- parteneriate eficiente cu Biserica”Tuturor sfintilor”, Bibioteca“Octavian Goga”, Universitatea Babes - Bolyai, 

Poliţia de proximitate 

Geografie 

Parteneriatele legate între unităţile de învăţământ din zona Huedin, au dus la desfăşurarea de programe 

educaţionale în sprijinul reglării colaborării între unităţile de învăţământ şi comunităţile locale în comunele 

dezavantajate (Călăţele, etc.) 


Unitati de invatamant autorizate ca furnizori de formare profesionala a adultilor: Colegiul Tehnic Turda, 

Colegiul Tehnic „ Raluca Ripan” Cluj-Napoca. 

Colegiul Tehnic Turda: Centru suport pentru educatie la distanta- prin programul Phare TVET 2006


Pag. 151 


- Crearea portalului www.cdp-fse.ro, destinat cadrelor didactice participante la programul de formare 

Consiliere şi dezvoltare profesională. 

7.3.2. Îmbunătăţirea furnizării de educaţie şi formare, prin programe de tip remedial pentru dobândirea 

competenţelor cheie 

S-au desfășurat următoarele activități: 

- informarea şi consilierea privind accesul la programe de educaţie şi formare profesională se realizează în 

ore de consiliere, în activităţi desfăşurate în parteneriat cu diverse firme, vizite 

- programe de tip remedial se organizează la nivelul tuturor claselor pentru dobândirea competenţelor cheie 

- participarea elevilor la diferite proiecte europene, prin care s-a dezvoltat comunicarea în limbi europene 

(engleză, franceză, maghiară), dezvoltarea competenţelor artistice (teatru, muzică, dans) 

- educaţia remedială se realizează în şcolile de masă prin cadrele didactice de sprijin 

Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională și centrele logopedice 

- Activităţi de asistenţă psihopedagogică şi consiliere pentru elevi, părinţi cadre didactice: 

Nr. de elevi: 7700 

Nr. de părinţi: 3416 

Nr. de cadre didactice: 2915 

- Activităţi de consiliere în Orientarea şcolară şi Profesională: 

Nr. de elevi: 1180 

Nr. de părinţi: 256 

Nr. de cadre didactice: 210 

- Studiul privind orientarea şcolară a elevilor de clasa a VIII-a din judeţul Cluj: 5321 elevi, reprezentând 83 % 

din elevii de clasa a VIII-a din judeţul Cluj 

- Studiul „Lapte şi corn” 

Elevi, cadre didactice din învăţământul primar, gimnazial 

- Organizarea Conferinţei Naţionale 

”Efectul Butterfly în educaţie” în colaborare cu Fac. de Psihologie şi Şt. Educaţiei: Peste 100 de participanţi 

- Practică profesională pentru studenţi de la Fac. De Psihologie şi Şt. Educaţiei, UBB, practică pedagogică 

pentru studenţi de la Fac. de Psihologie şi Şt. Educaţiei: 2 cadre didactice de la CJAPP 

- Investigarea copiilor pentru depistarea unor probleme logopedice: nr. copii investigaţi: 27280 

- Copii depistaţi cu probleme logopedice: nr. copii: 3399 

- Copii care au urmat terapia recuperatorie: nr. copii:2404 

- Copii cu probleme logopedice corectate: nr. copii: 1514 

- Copii cu probleme logopedice ameliorate: nr. copii: 830 

7.3.3. Programul A doua șansă 

Nr. 

crt 

Unitatea de 


An 

şcolar 

Ciclul primar 

Ciclul secundar inferior 

1 Penitenciar 

Gherla 

secţia 


2011 

Total 

Nivel 

I 

Nivel 

II 

Nivel 

III 

Nivel 

IV 

Nu a existat 


Napoca 

18 14 1 1 2


Pag. 152 

2 Şcoala cu 


N. Iorga 


Napoca 


2011 

Total 

Nivel 

I 

Nivel 

II 

Nivel 

III 

Nivel 

IV 

Total 

Anul 

I 

Anul 

II 

Anul 

III 

Anul 

IV 

29 7 10 9 3 73 20 18 22 13 

3 Şcoala de 

Arte şi 

Meserii 

Poiana 

Turda 


2011 

Total Nivel Nivel Nivel Nivel Total Anul Anul Anul 

I II III IV 

I II III 

11 - - 8 3 - - - - - 

Anul 

IV 

4 Scoala cu 


„Mihai 

Viteazul” 

Câmpia 

Turzii 


2011 


I II III IV 

I II III 

23 2 8 4 9 - - - - - 

Anul 

IV 

5 Colegiul 

Tehnic 

„Victor 

Ungureanu” 


2011 


I II III IV 

I II III 

- - - - - 89 12 30 36 11 

Anul 

IV 

7.4. Creşterea inovaţiei şi creativităţii, inclusiv a antreprenoriatului, la toate nivelurile de educaţie şi 

formare 

7.4.1. Dezvoltarea personală a elevilor din perspectiva învăţării permanente; 

7.4.1.1. Concursuri şi festivaluri naționale 

S-a încurajat, stimulat şi asigurat participarea elevilor din şcolile clujene la concursuri si festivaluri 

judeţene / interjudeţene / naţionale 

• Concursul Naţional Toleranţă şi Convieţuire în Spaţiu Public – organizator principal Centrul 

Raţiu pentru Democraţie, Colegiul « Emil Negruţiu » Turda 

- 546 de elevi şi profesori, din 31 de judeţe ale ţării 

- 234 de lucrări realizate de elevi 

• Invitaţie La Castel - festival judeţean de muzică folck – parteneri Asociaţiile Modus Vivendi şi 

Concilium, Universitatea “Babeş Bolyai” 

- 25 de elevi participanţi; 

- 1500 de elevi spectatori 

• STAGE - festival – concurs judeţean de teatru – partener Asociaţia Părinţi Clujeni 

- 12 trupe de teatru din 5 unităţi de învăţământ 

• Datini şi Obiceiuri din străsate – festival – concurs judeţean - organizator principal Liceul “E. 

Pora” Cluj – Napoca - 320 de elvi din 15 şcoli 

• Raza Soarelui – festival interjudeţean de colinde – organizator principal Şcoala cu clasele I –VIII 

Ceanu – Mare - 20 grupuri participante / 190 participanti din şcoli din 7 judeţe


Pag. 153 

- 230 elevi prezenţi la activitate 

• Desenează căsuţa casei tale – concurs judeţean de desene – partener FRCCF- 1180 de 

desene 

• Noi umblăm să împlinim – festival judeţean de colinde – organizator principal Clubul Copiilor 

Huedin 

260 de elevi din 16 unităţi de învăţământ 

• Răsună clopot de colindă – festival de colinde – Şcola cu clasele I-VIII Mănăstireni 

165 de elevi din 10 unităţi de învăţământ 

• Festivalul judeţean de colinde şi obiceiuri de iarnă, ediţia a X-a, - Colegiul Tehnic “Ana 

Aslan” Cluj - Napoca 

7.4.1.2. COMPETIȚII EUROPENE 

Competiţia EUROSCOLA în România 

Parlamentul European a creat programul Euroscola pentru a-i informa pe tineri despre procesul de integrare 

europeană şi pentru a promova participarea lor la construcţia Uniunii Europene. Scopul programului este să îi 

aducă împreună pe copiii de liceu din cele 27 de state membre, oferindu-le ocazia de a afla cum funcţionează 

Parlamentul European, dar şi de a se cunoaşte între ei, de a învăţa despre modul de viaţă, despre viziunile şi 

aşteptările tinerilor din alte state membre ale UE. 

- Ediţia 2011 

Pentru ediția 2011 a competiției EUROSCOLA care se va defășura în anul școlar 2011-2012, 28 de licee au 

fost selectate pentru a participa anul acesta la concursul EUROSCOLA, printre acestea se numără și două 

licee din Cluj: 

- Colegiul Național "George Barițiu" Cluj-Napoca 

- Liceul Teoretic "Brassai Sámuel" Cluj-Napoca 

Informaţii despre această competiţie se pot găsi la adresa web: 

http://www.europarl.ro/view/ro/competitii/euroscola.html 

Vizite la Parlamentul European 11 : Unitățile de învățământ au oportunitatea de a aplica pentru vizite la 

Parlamentul European, vizitele tematice fiind un instrument ideal de familiarizare a tinerilor cu mecanismele 

democrației europene. Detalii la: http://www.europarl.ro/view/ro/stagii_vizite/vizite_pe.html . 

Premiile European Language Label 2010 12 

European Label - Certificatul European pentru proiecte din domeniul predarii si invatarii limbilor straine - este 

o initiativa a Comisiei Europene care isi propune sa evidentieze si sa recompenseze cele mai inovatoare si 

creative proiecte din acest domeniu. Lansata in anul 1998 in tarile membre ale Uniunii Europene, actiunea s-a 

bucurat de un real succes, fapt ce a determinat Comisia Europeana sa o extinda si in tarile aflate in curs de 

aderare. 

11 

Persoană de contact: Mariana Cosac, Parlamentul European, Unitatea Vizite şi Seminarii, PHS 1C27, rue Wiertz, B-1047 Brussels, 

Tel: 00 32.2.28.31210 - Fax: 00 32.2.28.43530 - E-mail: mariana.cosac@europarl.europa.eu 

12 

Ce îşi propune competiţia pentru European Language Label 

Îşi propune sa promoveze cele mai bune practici si sa stimuleze interesul public pentru ameliorarea competentelor lingvistice a 

cetăţenilor europeni, Sa stimuleze si sa informeze despre iniţiativele care reuşesc sa îmbunătăţească predarea/învăţarea, sa 

motiveze studenţii si sa utilizeze in mod optim resursele existente, diversificând oferta lingvistica prin proiecte locale, regionale, 

naţionale, europene din domeniul predării si învăţării limbilor străine. 

Ce este Certificatul European Language Label 

Un certificat care atesta calitatea si caracter inovator al unui proiect din domeniul Limbilor Străine. Certificatul este semnat de 

Comisarul European pentru Educaţie, Cultura, Formare si Multilingvism si de Ministrul Educaţiei din România. 

Ce proiecte sunt eligibile? 

Orice astfel de iniţiative /proiecte cu caracter creativ si inovator, indiferent de sursa de finanţare, vârsta celor care studiază 

limbile străine si tipul de instituţie.


Pag. 154 

Proiectele selectionate din România primesc un certificat semnat de Comisarul European pentru Educatie, 

Formare, Cultura si Multilingvism, si de Ministrul Educatiei. 

Rezultatele competiţiei 2010: În 2010 nici o instituție de învățământ din județul Cluj nu a fost premiată, cu 

toate că există numeroase inițiative de promovare a limbilor străine, insuficient valorificate pentru această 

formă de recunoaștere. Termenul limită de depunere a aplicațiilor pentru anul 2011, în această toamnă, va fi 

anunțat la adresa: http://www.llp-ro.ro/llp.php?id=50&d=55&menu=29 

Rezultatele competiției 2011: La Gala Laureaților European Language Label organizată de MECTS și 

ANPCDEFP la București în perioada 25-26 sept. 2011, a fost invitată să participe și o școală clujeană: Școala 

,,Avram Iancu,, din Dej, reprezentată la gala de doamna bibliotecar Iulia Corina Trifu, care a coordonat un 

proiect de promovare a învățării limbilor străine, ce a fost premiat cu European Language Label, ediția 2008, 

Bread in Europe, dezvoltat prin intermediul platformei eTwinning. 

5 echipe din 5 școli clujene recrutate pentru activități în cadrul rețelei irlandeze European Studies 

Programme – Linking Schools across Europe 

Nr. Unitatea de învățământ 

1. Colegiul Tehnic ”Victor Ungureanu” Câmpia Turzii 

2. Colegiului Tehnic de Transporturi "Transilvania", Cluj-Napoca 

3. Colegiul Tehnic de Comunicații ”Augustin Maior” Cluj-Napoca 

4. Grupul Scolar de Protectia Mediului, Cluj-Napoca 

5. Scoala cu clasele I-VIII nr. 1 Dej 

European Studies Programme este un program adresat curriculumului secundar inferior, finanţat de 

către departamentele de educaţie în Irlanda de Nord şi Irlanda, oferă legături cu şcolile din întreaga Europă 

pentru proiecte de colaborare, cross-curriculare, promovează înţelegerea reciprocă şi o apreciere a altor 

culturi, implicarea a aproximativ 300 de şcoli din 25 de regiuni europene, oferă oportunitatea participării la o 

conferință internațională anuală. Participarea la program poate fi susținută financiar prin aplicarea pentru un 

grant Comenius pentru parteneriate școlare. Activitățile parteneriatului sunt activitățile rețelei. Există de 

aesemenea oportunitatea individuală a cadrelor didactice implicate în program pentru a aplica pentru un grant 

de formare continuă Comenius, pentru participarea la Conferința Internațională anuală. 

Premiul I la Concursul european ”Europencele desenează viitorul TIC” 

Oficiul Naţional de Inovare (Ungaria), Directoratul General al Comisiei Europene pentru Societatea 

Informaţională şi Media (DG INFSO) şi Centrul European pentru Femei şi Tehnologie (ECWT) sunt încântaţi 

să anunţe că, în cadrul preşedinţiei UE Ungariei 2011 a organizat un concurs de desen european pentru fete 

în jurul temei "Europencele desenează viitorul TIC" (tehnologiile informaţiei şi comunicării). 

Scopul concursului a fost acela de a încuraja creativitatea în domeniul noilor tehnologii şi sublinia importanţa 

de a dezvolta abilităţi inovatoare la o vârstă fragedă. 

Diana Rad, elevă în clasa a VIII a la Școala ”Avram Iancu” Turda a câștigat acest concurs european 

("Europencele deseneaza viitorul TIC"), alăturat gasindu-se cel mai bun desen la această competiție, 

realizat de către eleva clujeană. A participat, în 7 martie 2011, la Budapesta la Festivitatea de Premiere a 

Concursului European, ce a avut loc pe durata Conferinţei Femeile în Știință, Inovație și Tehnologie în era 

digitală, aflate sub înalta egidă a Preşedinţiei UE.


Pag. 155 

Concursul european FOOD4U - http://www.food-4u.it/ - ediția 2010 

FOOD4U este un concurs adresat studenţilor şi cadrelor didactice de liceu din 27 de ţări europene şi 

Norvegia, pentru anul şcolar 2010 – 2011, constând în realizarea unui spot video, concurs care s-a desfășurat 

în cadrul celei de-a 7-a ediţii a campaniei de sensibilizare cu privire la importanţa unei alimentaţii sănătoase şi 

corecte FOOD 4U, promovată de Ministerul Politicilor Agricole, Alimentare şi Forestiere italian. Scopul 

respectivului spot a fost acela de a atrage atenţia tinerilor asupra importanţei conştientizării propriilor opțiuni 

alimentare. Școlile clujene care au răspuns apelului la această campanie: 


1. Colegiul Tehnic "Victor Ungureanu", loc. Câmpia Turzii, jud. Cluj 

Prof. Saplancan Diana si prof. Rodean Maria. 

2. Școala "Andrei Șaguna", loc. Turda, jud. Cluj 

Prof. Steluta Nemeș 

3. Școala "Ion Agârbiceanu", loc. Cluj-Napoca, jud. Cluj 

Prof. Flavia Iacoviță 

4. Colegiul ”Emil Negruțiu” Turda, jud. Cluj 

Prof. Reka Takacs 

5. Liceul Teoretic ”Petru Maior” Gherla, jud. Cluj 

Prof. Adriana Losonti 

6. Grup Școlar ”Alexandru Borza” Cluj-Napoca 

Concursul Olimpiada EUROPEANA 

Prima ediţie a concursului „Olimpiada Europeană” a avut loc între 8-9 mai 2011, cu ocazia Zilei Europei, la 

Şcoala Internaţională Cluj. Organizatorii sunt Institutul European pentru Democraţie Participativă - Qvorum, în 

parteneriat cu Inspectoratul Şcolar Cluj (ISJ), ARDOR Transilvania şi Centrul Raţiu pentru Democraţie. 

Concursul a constat într-o probă scrisă și o proba orală, organizată sub forma unui concurs de dezbateri pe 

teme europene. La concurs au luat parte 26 de elevi de la Colegiul Tehnic „Dr. I. Raţiu” Turda, Colegiul „Emil 

Negruţiu” Turda, Colegiul Naţional „George Bariţiu” Cluj-Napoca şi Grupul Şcolar de Protecţia Mediului Cluj- 

Napoca. 

În urma evaluării, 9 elevi au fost selectați pentru excursiile la Parlamentul European de la Bruxelles, în 

octombrie 2011: 1 elev de la Colegiul „Emil Negruţiu” Turda, 3 elevi de la Colegiul Tehnic „Dr. I. Raţiu” Turda, 

1 elev de la Grupul Şcolar de Protecţia Mediului Cluj-Napoca și 4 elevi de la Colegiul Naţional „George


Pag. 156 

Bariţiu” Cluj-Napoca. Alți 4 elevi au primit premii în cărți, iar restul elevilor au primit diplome de participare. 

Premiile I și al III-lea au revenit unor eleve de la Colegiul Naţional „George Bariţiu” Cluj-Napoca, iar premiul al 

II-lea unui elev de la Colegiul Tehnic „Dr. I. Raţiu” Turda. 

7.4.2. Creşterea participării pe piaţa muncii şi creşterea calităţii ocupării forţei de muncă 

Creşterea participării pe piaţa muncii şi creşterea calităţii ocupării forţei de muncă se realizeaza prin: 

-Planul Regional de Actiune pentru Invatamant al regiunii Nord-Vest(PRAI) 

-Planul Local de Actiune pentru Invatamant al judetului Cluj ( PLAI) 

-Planul de Actiune al Scolii (PAS ) 

- Implementarea CNAC (Cadrul National de Asigurare a Calitatii) în ÎPT. 

- Harta parteneriatelor 

- Curriculum centrat pe competente in IPT 

7.4.3. Creşterea semnificativă a numărului şi varietăţii ofertelor de educaţie şi formare, pentru a 

asigura mai multe opţiuni şi o accesibilitate sporită; 

- organizarea Simpozionului „Preuniversitaria” ediţia a XXIII-a, 89 de participanţi, 53 de lucrări de cercetare şi 

diseminare a exemplelor de bună practică publicate pe CD, 15 lucrări publicate în revista Preuniversitaria 

online nr. 4.; 

7.4.4. Creşterea utilizării produselor şi serviciilor tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor pentru a 

facilita accesul la informaţii despre oferte de educaţie şi formare 

Activităţi cu tematică TIC: 

- 1activitate tematică Facilităţi ale aplicaţiilor online în educaţie, 41 participanţi; 

- Campania „Hai pe net” (workshop), 10 participanţi; 

- Festivalul Naţional al Şanselor Tale (7 activităţi organizate). 

. 

Portaluri funcţionale: 

www.cdp-fse.ro; www.aidd-fse.ro ; www.funecole.com ; 

www.sctg.eu , www.klic-project.eu ; 

- Baza de date autori de carte clujeni accesibilă online www.ccdcluj.ro 

Expoziţie online de carte didactică accesibilă online www.ccdcluj.ro


Pag. 157 

III. PROIECTE FINANȚATE DIN FONDURI EUROPENE 

DERULATE DE CATRE ISJ/ CCD CLUJ 

1. Denumire proiect: POSDRU/87/1.3/S/55336 - e-Formare: Competenţe integrate pentru societatea 

cunoaşterii 

Buget: 11.188.336,48 ron 

Obiectiv general: Gestionarea in consortiu a unui sistem fezabil si sustenabil de management al calitatii 

formarii continue, centrat pe asigurarea de competente cheie, transferabil la nivel national, verificat pentru cel 

putin 6000 de cadre didactice din invatamantul preuniversitar din judetul Cluj, regiunea Nord-Vest si judetul 

Mureş regiunea Centru, pana in 2013. 

Grup ţintă: 

a. Grupul tinta vizat de proiect este alcatuit din 600 cadre didactice din ciclul primar si 5400 de cadre didactice 

din ciclul secundar inferior, adica un total de 6000 de cadre didactice din judetele 1 si 2, care vor beneficia de 

formare in contextul nevoii de a dezvolta competente cheie pentru societatea cunoasterii. 

Dintre acestia 200 de cadre didactice cu experienta, care vor demonstra performanta in rezultatele formarii 

vor fi recomandati ca mentori de dezvoltare profesionala a cadrelor didactice, activand in continuare ca si 

mentori scolari, alaturi de ceilalti 5800 de beneficiari, 3000 cadre didactice sub 35 de ani, debutante in cariera 

didactica si 3000 cadre didactice cu grad definitiv, gradul II sau gradul I care doresc sa-si imbunatateasca 

performanta didactica si sa sporeasca atractivitatea mediului invatarii prin competente noi. 

b. In plus cei 260 de utilizatori de mentenanta ai sistemului expert de management calitatii formarii continue: 

100 de persoane implicate in scoli in dezvoltarea si managementul programelor de formare continua a 

personalului didactic, 140 de beneficiari din categoria personal didactic cu functii de conducere, monitorizare, 

evaluare si control, 40 de formatori pentru formare continua. 

Valoare adăugată/rezultate preconizate: 

1. 1. cel putin 2 CE judetene functionale, complet reglementate, 

1.2. studiul . 

2. 1. un program de formare acreditat, livrabil 4 ani, 25 de credite transferabile de formare continua, 

2.2. 5 filiale functionale in cadrul fiecarui consorţiu educaţional judetean ale furnizorului judetean de formare 

continua pentru cadrele didactice din invatamantul preuniversitar. 

3.1. 6000 atestate de formare continua eliberate pentru beneficiarii PF, 

3.2. 6040 certificate tip ECDL 

3.3. cel putin 2 ore de evaluare de progres pentru fiecare beneficiar al programului de formare si tutorat 

electronic. 

4.1. 10 ghiduri metodice interdisciplinare editate, 

4.2. Cel putin 6260 exemplare ale seturilor de ghid in format digital, livrate beneficiarilor, 

4.3. Mapa pentru conferinta finala (nationala de diseminare). 

5.1. Sistem expert de management al formarii continue functional si adaptat prioritatilor nationale, accesibil 

prin portalul e-Formare, cel putin 6260 utilizatori ai portalului e-Formare, 

5.2. Registrul unic al beneficiarilor de formare continua, 

5.3. Registrul unic al formatorilor, 

5.4. cel putin 260 de utilizatori de mentenanta ai sistemului expert de management al formarii continue 

5.5. Mapa pentru conferinta nationala 2 de prezentare a sistemului expert de management al formarii continue 

si portalului e-Formare. 

Descriere stadiu: 

1. cel putin 2 CE judetene functionale, complet reglementate, - realizat 

2. studiul Management eficient al formării continue prin consorții educaționale – în curs de realizare, termen 

de finalizare octombrie 2011


Pag. 158 

3. un PF acreditat, livrabil 4 ani, 25 de credite transferabile de formare continua, - realizat 

4. 5 filiale funcționale in cadrul fiecarui CE judetean - realizat 

5. 6000 atestate de formare continua eliberate pentru beneficiarii PF, inclusiv certificate tip ECDL - termen de 

finalizare iulie 2013 

6. cel putin 2 ore de evaluare de progres pentru fiecare beneficiar al PF si tutorat electronic - termen de 

finalizare iulie 2013 

7. SEMCFC functional si adaptat prioritatilor nationale, accesibil prin portalul e-Formare, cel putin 6260 

utilizatori ai portalului e-Formare - proiectul IT pentru SEMCFC si a portalului e-Formare – termen de 

operaționalizare noiembrie 2011 

8. Registrul unic al beneficiarilor de formare continua, - registrul beneficiarilor e-Formare– termen de 

operaționalizare decembrie 2011 

9. Registrul unic al formatorilor, registrul formatorilor e-Formare: – termen de operaționalizare decembrie 

2011 

10. cel putin 260 de utilizatori de mentenanta ai SMCFC - – termen de operaționalizare ianuarie 2012 

11. CD de prezentare a SEMCFC si portalului e-Formare pentru mapa conferintei nationale 2 - – termen de 

operaționalizare decembrie 2011 

2. Denumire proiect: Proiectul strategic POSDRU/90/2.1/S/57677- „Cresterea capacitatii de absorbtie a 

absolventilor IPT pe piata muncii, prin monitorizarea insertiei socio-profesionale”; 

Perioada de implementare a proiectului : 01.09.2010 – 31.08.2013 

Beneficiar : INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN CLUJ 

Buget: 5.153.887 ron 

Obiectiv general: Cunoaşterea dimensiunii cantitative şi calitative a inserţiei profesionale a absolvenţilor 

învăţământului profesional şi tehnic, a ratei de continuare a studiilor, precum şi a duratei procesului de 

tranziţie spre un loc de muncă în calificarea profesională dobândită. 

Grup ţintă: În cadrul proiectului vor fi monitorizaţi 2518 absolvenţi de Şcoală de Arte şi Meserii şi An de 

completare din învăţământul profesional şi tehnic 

Valoare adăugată/rezultate preconizate: Rezultatele proiectului vor contribui la sporirea interesului factorilor 

implicati in fundamentatrea cifrei de scolarizare din IPT precum si la cresterea gradului de adecvare a ofertei 

de formare profesionala initiala la aspiratiile elevilor si la cerintele pietei muncii. In acest sens, structurile 

consultative ale sistemului educational de la nivel judetean si regional vor valorifica analizele cantitative si 

calitative realizate prin proiect privind insertia absolventilor si vor formula recomandari catre institutiile 

nationale cu responsabilitati in domeniul educatiei,pentru dezvoltarea si optimizarea sistemului educational 

IPT. Vor fi intocmite 11 rapoarte de analiza a insertiei profesionale a promotiilor de absolventi 2008 – 2009 si 

2009 – 2010 si 1 raport de analiza a insertiei profesionale a absolventilor din promotia 2008-2009 in urma 

anchetei de teren la 18 luni de la absolvire numai pentru regiunea solicitantului(actrivitatea neeligibila). 

Acestea vor curinde concluziile obtinute in urma a 8 analize statistice a 5000 chestionare rezultate in urma 

anchetelor de teren la 6 luni si 12 luni de la absolvire pentru cele doua promotii, din cele 2 regiuni si 

concluziile care se vor desprinde din analiza statistica a 200 chestionare rezultate din ancheta de teren la 18 

luni de la absolvire pentru promotia 2008-2009 in regiunea solicitantului. Rapoartele vor furniza informatii cu 

privire la legatura intre mediul social din care provin subiectii, nivelul de calificare, aspiratiile educationale si 

sansele lor de angajare pe piata muncii. 

Descriere stadiu: Până la data raportului au fost desfăşurate toate activităţile cuprinse în graficul de 

implementare aferente anului 1 de proiect. Au fost depuse două cereri de rambursare CR1 şi CR2, au fost 

realizate anchetele de teren pe bază de chestionar în rândul absolvenţilor nivel 1,2 şi 3 rută progresivă din 

promoţia 2009-2010, la 6 şi 12 luni de la absolvire. 

3. Denumire proiectul: POSDRU/87/1.3/S/62274/ISJ CLUJ - ReFORM Transilvania 

Buget: 3.193.166,00 ron


Pag. 159 

Obiectiv general: Obiectivul general al proiectului este acela de a contribui la creşterea calităţii si 

adaptabilităţii ofertei de formare profesională continuă, la nivel tehnic şi vocaţional, la cerinţele mediului de 

afaceri din Macroregiunea 1 Transilvania. 

Grup ţintă: 1300 cadre didactice din IPT si cu atributii in managementul formarii 


Proiectul vizează dezvoltarea unei reţele de 1300 de formatori certificaţi pe baza standardului ocupaţional 

din COR 241205, în sectoarele prioritare ale economiei Macroregiunii, valorificând competenţele dobândite de 

către cadrele didactice din învăţământul tehnic şi vocaţional, prin sectoarele respective, şi întărind capacitatea 

cadrelor didactice de a utiliza metode interactive de predare-învăţare şi Tehnologia Informaţiei şi Comunicării. 

Descriere stadiu 

Proiectul se afla in primul an de derulare. Activitatile din proiect s-au desfasurat conform graficului si 

incepand cu luna septembrie vor fi certificati primii formatori. 

4. Denumirea proiectului: Sprijin pentru finanţarea parţială a cheltuielilor de personal efectuate de Ministerul 

Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului pentru personalul implicat în gestionarea instrumentelor 

structurale – POS AT C.F.1.1.050, Cod SMIS 21032 - Solicitantul: URPOSDRU NV 

Buget: 

Obiectiv general: Sprijinirea sistemului de remunerare şi motivare a personalului din structurile publice cu 

atribuţii în gestionarea instrumentelor structurale 

Grup ţintă: - 

Valoare adăugată/rezultate preconizate: sprijin financiar pentru echipa URPOSDRU NV 

Descriere stadiu: În derulare, al 2 lea an de implementare 

5. Denumirea proiectului: POSDRU/87/1.3./S/63211 - Şcoala românească – mediu incluziv - Solicitantul: 

ISJ Brașov 

Buget: 1.951.254,00 ron 

Obiectiv general: Asigurarea accesului la un invatamant adecvat si de calitate pentru elevii cu cerinte 

educationale speciale/CES integrati in scolile de masa, prin intermediul dezvoltarii profesionale a personalului 

din aceste unitati. 

Grup țintă: 1500 de cadre didactice formate 


- program de formare continua dezvoltat si acreditat 

- aplicatie software destinata imbunatatirii formarii cadrelor diactice - mediu colaborativ virtual - “portalul scolii 

integratoare” 

- program de dezvoltare profesionala implementat, cu 1425 de participanti certificati (95%) obtinand 25 de 

credite profesionale transferabile in urma parcurgerii programului de formare continua – detinand abilitatea de 

a formula o oferta educationala diversificata, inclusiv capacitatea de a intelege si aplica concepte 

fundamentale ale invatamantului modern, incluziv, avand o serie de competente structurate astfel incat sa 

poata forma la clasa, elevilor cu CES, posibilitatea de a dobandi abilitati de baza necesare pentru o viata 

independenta si pentru a le inlesni drumul spre integrare sociala si un trai decent, potrivit obiectivelor stabilite 

si de politicile europene 

- studiu privind „aspecte particulare ale programelor de dezvoltare profesionala a personalului din scolile de 

masa care integreaza copii cu CES” 

Descriere stadiu: În derulare, 1 an de implementare 

6. Denumirea proiectului: POSDRU/85/1.1/S/58914 - MAST Networking - calitate în dezvoltarea 

competenţelor cheie de matematică, ştiinţe şi tehnologii, - Solicitantul: ISJ Călărași 

Buget: 1.937.151,00 ron 

Obiectiv general: Creşterea calitatii educatiei la nivel de sistem şi de furnizor prin dezvoltarea capacitatii 

unitătilor scolare de a dezvolta competentele cheie în domeniul Matematicii Stiintelor si Tehnologiilor (MaST).


Pag. 160 

Grup țintă: a.300 directori ai unităţilor de învăţământ, b. 300 personal din sistemul naţional de examinare, 

evaluare şi curriculum în învăţământul preuniversitar,c. 6000 elevi (învăţământ preuniversitar, ISCED 0-3), d. 

45 Personal cu funcţii de conducere, monitorizare, evaluare şi control din inspectoratele şcolare, structuri 

centrale şi locale ale MECI sau aflate în coordonarea/subordinea acestuia 



MaST networking – calitate în dezvoltarea competențelor cheie la matematică, științe și tehnologii – au 

fost selectate 20 de unități de învățământ în care s-au desfășurat de către cei 3 facilitatori activități de 

formare/facilitare cu membrii Atelierelor de Inovare și Creativitate (elevi și profesori de Matematică, Fizică, 

Chimie, Biologie, Informatică, Tehnologii) în vederea realizării proiectelor științifice alese de fiecare atelier; s-a 

desfășurat Competiția Școală MaST TOP – prezentarea și evaluarea proiectelor realizate de fiecare atelier de 

inovare și creativitate de către un juriu format din experții județeni și cercetători științifici și cadre didactice 

universitare de la UBB și UTCN; 

- selectarea și premierea Școlilor MaST TOP – primii membri ai rețelei MaST networking 

- s-au elaborat instrumente de evaluare, criterii de evaluare care au fost utilizate pe durata procesului; 

- au fost realizate instrumente manageriale la nivel județean prin care se promovează calitatea în predareaînvățarea 

disciplinelor MaST 

Formarea profesorilor mentori din învățământul gimnazial – am sprijinit beneficiarul în organizarea 

selecției, desfășurării cursurilor de formare și evaluarea cursanților: 25 profesori din învățământul 

preuniversitar clujean au promovat și au primit certificatul CNFPA de formator; grupul țintă: 10 grupe a 25 

profesori din învățământul preuniversitar din județul Cluj au parcurs modulele cursului de formare acreditat 

CNFPA de mentor si au susținut examenul de evaluare a competențelor dobândite. 

7. Denumire proiect: POSDRU/90/2.1/S/ 50820 - Monitorizarea inserției profesionale a absolvenților 

IPT, - Solicitantul: ISJ Vâlcea 

Buget: 487.942,00 ron 

Obiectiv general: Cresterea ratei de continuare a studiilor si a sanselor de ocupare a unui loc de munca in 

calificarea dobandita, prin corelarea ofertei educationale din IPT cu aspiratiile individului si cu cerintele de pe 

piata muncii. 

Grup țintă: 2260 tineri absolventi 

Valoare adăugată/rezultate preconizate: Rezultatele proiectului vor contribui la sporirea interesului factorilor 

implicati in fundamentatrea cifrei de scolarizare din IPT precum si la cresterea gradului de adecvarea a ofertei 

de formare profesionala initiala la aspiratiile elevilor si la cerintele pietei muncii. 


8. Denumire proiect: POSDRU/91/2.2/S/61473 Vreau să termin şcoala şi eu!, - Solicitantul: FRCCF Cluj 

Buget: 0 

Obiectiv general: Facilitarea accesului la educatie si cresterea nivelului de educatie al elevilor care provin din 

medii defavorizate si sunt in risc de abandon scolar sau in risc de esec scolar, in vederea includerii viitoare a 

acestora pe o piata a muncii care necesita forta de munca din ce in ce mai flexibila si mai bine pregatita 

Grup țintă: 400 de elevi, 100 de părinții și 91 de cadre didactice vor beneficia de sprijin


Pag. 161 


- 400 de elevi si 100 de parinti vor fi selectati in Grupurile tinta 1 si 2 si vor fi semnate 500 de Formulare de 

inregistrare in proiect; 

- 400 de elevi vor participa la activitati de tipul "Scoala dupa scoala" in cadrul a 7 centre comunitare; 

- 225 de elevi vor beneficia de asistenta psihopedagogica, 300 de elevi de sprijin la teme, 100 de elevi de 

meditatii la limba romana si/sau matematica, pentru 400 de elevi vor fi monitorizate rezultatele scolare, minim 

175 de elevi vor beneficia de consiliere psihologica, minim 350 de elevi vor participa la activitati de 

socializare; 

- toti elevii din clasele VII - VIII din grupul tinta vor beneficia de servicii de orientare scolara; 

- 380 elevi (95%) din cei 400 de elevi din grupul tinta 1 isi vor continua studiile; 

- la 50% dintre elevii care vor fi identificati ca avand motivatia scolara scazuta si/sau nivelul de cunostinte 

scazut va creste motivatia scolara si/sau nivelul de cunostinte; 

- pentru cel putin 50% din cei 400 de elevi, la finalul proiectului rezultatele scolare vor fi la fel de bune sau mai 

bune decat in ciclul anterior de evaluare din cadrul proiectului; 

- minim 80 de elevi romi vor fi selectati in cadrul Grupului tinta1, proiectul contribuind astfel la atingerea 

obiectivelor formulate in cadrul documentelor programatice ale Guvernului Romaniei si ale UE; 

- va fi creat cadrul necesar pentru servicii de tip "Scoala dupa scoala" in 2 localitati; va functiona un nou 

centru comunitar cu o capacitate de minim 25 de copii, iar la unul existent in mediu rural se vor diversifica 

serviciile existente dupa modelul curent al centrelor comunitare ale fundatiei; 

- 100 de parinti vor participa la diverse activitati de consiliere (monitorizare si consiliere familiala, interventii, 

etc.) si educatie parentala; 90 de parinti vor intelege mai bine importanta educatiei si rolul lor in obtinerea unor 

rezultate scolare mai bune de catre copiii lor; 

- serviciile de consiliere adresate parintilor elevilor cu risc de abandon scolar vor fi diversificate ; 68 de parinti 

vor fi consiliati prin metoda "Familii puternice", ca urmare la 70% dintre ei (47 parinti) va creste motivatia proeducativa; 

- 22 de parinti romi vor beneficia de "Educatie parentala" printr-o metoda noua, ca urmare la 20 dintre ei se 

vor imbunatati abilitatile parentale si orientarea pozitiva spre educatia scolara a copiilor lor; 

- va creste numarul persoanelor (cu 1 milion in special in mediul rural si cu 300.000 in mediul urban), care vor 

fi mai bine informate asupra riscurilor parasirii timpurii a scolii si va creste nivelul de constientizare al acestora 

privind importanta educatiei scolare si a unui nivel ridicat de cunostinte, necesare integrarii viitoare pe piata 

muncii, toate acestea prin campaniile de informare si constientizare, organizate la nivel national si local. 

- va exista un instrument de identificare a factorilor protectori si de risc privind succesul scolar, la nivelul 

familiei, al scolii si al grupului de egali pentru copiii din Grupul tinta 1, ceea ce va face posibila o evaluare a 

riscului de insucces scolar si elaborarea unui plan de interventie centrat pe nevoile si problemele copilului 

(SSP RO); acest instrument va putea fi folosit si pentru interventie imediata; 

- se va lucra cu 68 de parinti cu o metoda noua "Familii puternice"; 

-se va dezvolta si disemina o metoda noua de lucru "Parinti si scoli impreuna", destinata parintilor (48 din 

Grupul tinta 2) si scolilor (6) in care numarul elevilor cu risc de abandon /esec scolar este ridicat;


Pag. 162 

- 3 schimburi de bune practici si un seminar vor face posibile diseminarea experientelor pozitive legate de 

metodele de lucru si instrumentele nou dezvoltate/adaptate; 

- va exista un studiu publicat cu rezultatele metodei de lucru "Parinti si scoli impreuna"; 

- un numar de 62 de persoane din Grupul tinta 3 vor participa la sesiuni de formare continua/perfectionare; 

- 55 de persoane care vor lucra direct cu Grupurile tinta 1 si 2 vor fi capabile sa ofere acestora servicii de 

educatie si de consiliere de calitate; 

- 80 de persoane din echipa de proiect vor fi instruite privind egalitatea de gen, egalitatea de sanse, 

nediscriminarea si respectul diversitatii si va dobandi cunostinte si abilitati pe care le vor utiliza atat in 

decursul derularii proiectului cat si in viata de zi cu zi; 

- fundatia va dezvolta si intretine parteneriate durabile cu cinci parteneri. 


9. Denumire proiect: POSDRU/91/2.2/S/53701 - Parteneriat multiregional pentru prevenirea părăsirii 

timpurii a şcolii Solicitantul: FDP Bucureşti 

Buget: 107.770,00 ron 

Obiectiv general: Prevenirea părăsirii timpurii a şcolii de către elevii cu risc, din patru regiuni din România. 

Grup țintă: 1200 de copii vor beneficia de sprijin 


ü materiale despre proiect: 500 mape personalizate, 500 rapoarte finale, 240 afişe, 1200 broşuri; 

ü materiale de informare/conştientizare a importanţei şcolii: 240 afişe, 1200 broşuri, 2400 fluturaşi, 

600 tricouri/şepci personalizate, 3 spoturi radio, 7200 caiete/pixuri personalizate; 

ü 4 studii calitative privind actualizarea cauzelor de abandon şcolar; 

ü 5.280 vizite la domiciliul părinţilor elevilor cu risc de abandon şcolar; 

ü 120 caravane ale elevilor, pentru ciclul primar (2 caravane/an in 10 comunităţi rurale); 

ü 180 elevi cu venituri foarte scăzute, au beneficiat de burse sociale pentru frecventarea şcolii; 

ü 375 elevi au participat la o vizită cu scop educativ pe an; 

ü 1640 persoane au beneficiat de consiliere, din care 1200 elevi cu risc şi 440 părinţi ai elevilor; 

ü 432 de persoane au participat la 12 ateliere de lucru interactive (câte 3 în fiecare regiune); 

ü 20 persoane s-au perfecţionat în domeniul consilierii şi orientării şcolare; 

ü 8 persoane au participat la un curs de formare de formatori şi au devenit formatori certificaţi; 

ü 8 persoane şi-au dezvoltat abilităţile de a susţine ateliere de lucru; 

ü 4 reţele de experţi, cu câte 10 membri, au fost create în patru judeţe; 

ü reţea de experţi cu 22 membri, creată la nivel multiregional; 

ü 18 întâlniri ale reţelelor judeţene de experţi; 

ü 4 întâlniri ale reţelei multiregionale de experţi; 

ü 85 persoane de la nivelul a 26 de judeţe, din patru regiuni de dezvoltare, au participat la 

conferinţa multiregională de diseminare a rezultatelor proiectului; 

ü dezvoltarea şi implementarea unui model de program de tip ”şcoală după şcoală”, la nivelul a 8 

şcoli, din cele patru regiuni; 

ü model de program de tip Şcoală după Şcoală, creat şi adaptat la nivelul celor patru judeţe, în câte 

două şcoli, din fiecare regiune;


Pag. 163 

ü 20 participanţi la vizita de studiu în Italia (5 zile) şi Lituania (3 zile); 

ü ghid privind bunele practici în domeniul programelor de tip Şcoală după Şcoală. 


10. Denumire proiect: POSDRU/91/2.2/S/59988 Dezvoltarea emoţională şi socială armonioasă a copiilor 

preşcolari care provin din medii dezavantajate în scopul prevenirii fenomenului de părăsire timpurie a 

şcolii -Solicitantul: UBB Cluj 

Buget: 263.000,00 ron 




Grup țintă: 800 de copii vor beneficia de sprijin 

Valoare adăugată/rezultate preconizate: Rezultatele anticipate ale proiectului pot fi cuantificate astfel: 

I1. Numar de copii prescolari sprijiniti în programul de preventie a parasirii timpurie a scolii – 2500 (sunt 

relationate cu activitatile din PL1, obiectivul specific 1); 

I2. Numar de educatori implicati în program - 250 (sunt relationate cu activitatile din PL1, obiectivul specific 1); 

I3. Numar de parinti implicati în program – 2500 (sunt relationate cu activitatile din PL2, obiectivul specific 2); 

I4. Numar de directori de gradinite implicati în proiect - 30 (sunt relationate cu activitatile din PL2, obiectivul 

specific 2); 

I5. Numar de psihologi formati în domeniul sanatatii mentale a copilului – 20 (sunt relationate cu activitatile din 

PL3, obiectivul specific 3); 

I6. Numar de copii prescolari si parinti ai acestora carora li se va acorda interventie de specialitate – 250 

prescolari si 250 de parinti (sunt relationate cu activitatile din PL4, obiectivul specific 4); 

I7. Numarul de lucrari stiintifice (prezentate sau publicate) – 10; 

I8. Realizarea unei conferinte nationale de diseminare de bune practici si publicatii; I9. Newsletter de 

diseminare – 7; 

I10. Numar de workshopuri pentru diseminare – 6; 


11. Denumirea proiectului: Formarea profesorilor-mentori din învăţământul gimnazial, 

POSDRU/87/1.3/S/52150 - Solicitantul: Universitatea „Lucian Blaga”din Sibiu 

Buget: - 0, cadrele didactice din juețul Cluj beneficiază de proiect prin intermediul instituției solicitantului 




Grup țintă: 200 de mentori din rândul cadrelor didactice de la nivelul învăţământului gimnazial din judeţul 



Descriere stadiu: În derulare, 1 an de implementare


Pag. 164 


1. Denumire proiect: Proiectul POSDRU87/1.3/S/ 56116 „Consiliere şi dezvoltare profesională continuă - 

sistem transparent de pregătire pentru reuşita în cariera didactică”- 

Buget: 5464266 lei, din care 3352826 lei bugetul Casei Corpului Didactic Cluj 

Obiectiv general: dezvoltarea competenţelor a 800 de cadre didactice din învăţământul preuniversitar din 

judeţele Cluj, Mureş, Bistriţa-Năsăud şi Sibiu, printr-un program modern de formare continuă în sprijinul 

dezvoltării carierei didactice, până în 2013 

Grup ţintă: 

800 de cadre didactice din învăţământul preuniversitar din judeţele Cluj, Mureş, Bistriţa-Năsăud şi Sibiu care 

susţin examene pentru titularizarea în învăţământ, obţinerea definitivării şi a gradelor didactice 


• 1 portal 

• 1 program de formare acreditat cu 25 CPT 

• 800 de cadre didactice formate 

• 900 manuale suport şi CD cu resurse curriculare 

• 1 broşură cu exemple de bună practică 


2. Denumire proiect: Proiectul POSDRU87/1.3/S/ 58422 „Abordări inovative în didactica disciplinelor din 

aria curriculară Tehnologii”- 

Buget: 5464266 lei, din care 3352826 lei bugetul Casei Corpului Didactic Cluj 

Obiectiv general: dezvoltarea competenţelor în didactica disciplinelor din aria curriculară Tehnologii, a 800 

de cadre didactice din învăţământul preuniversitar, din judeţele Cluj, Bihor, Sibiu şi Mureş printr-un program 

modern de formare continuă, până în anul 2013 

Grup ţintă: 800 de cadre didactice din învăţământul preuniversitar care predau discipline din aria curriculară 

Tehnologii, din judeţele Cluj, Bihor, Sibiu şi Mureş 


• 1 portal 

• 1 program de formare acreditat cu 25 CPT 

• 800 de cadre didactice formate 

• 900 manuale suport şi CD cu resurse curriculare 

• 1 broşură cu exemple de bună practică 


3. Denumire proiect: Proiectul POSDRU87/1.3/S/ 63576 „Formarea continuă a profesorilor de Limba 

Română în societatea cunoaşterii” - CCD Cluj este partener 

Buget: 384815 lei 

Obiectiv general: formarea şi dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice din aria curriculară „Limbă şi 

Comunicare” de a implementa un curriculum 

Grup ţintă: 5000 de cadre didactice din învăţământul preuniversitar din judeţele Bihor, Satu Mare, Sălaj, 

Cluj, Maramureş, Bistriţa Năsăud, Suceava, Neamţ, Bacău, Botoşani, Iaşi, Vaslui, care predau limba română 


• 2 programe de formare 

• 5000 de cadre formate 

Descriere stadiu: În primul an de implementare 

4. Denumire proiect: Proiectul 505519 – LLP-1- 2009-1- GRKA3-KA3MP „Kicking Life into Classroom” (KliC) 

- CCD Cluj partener


Pag. 165 


Obiectiv general: Dezvoltarea unei noi abordări pedagogice a predării anumitor conţinuturi specifice 

disciplinelor din aria ”Ştiinţe” prin utilizarea unui instrument digital avansat (sistemul de senzori InLOT) 

Grup ţintă: profesori de ştiinţe, profesori de sport, cercetători, cadre didactice universitare, studenţi, sportivi 


• Crearea de scenarii didactice; 

• Formarea profesorilor de fizică pentru utilizarea sistemului şi a scenariilor KliC; 


5. Denumire proiect: Proiectul 505318-LLP-1-FI-KA3-KA3MP „Science Center To Go” (SCeTGo) - CCD Cluj 

partener 


Obiectiv general: Dezvoltarea unei noi abordări pedagogice a predării anumitor conţinuturi specifice 

disciplinelor din aria ”Ştiinţe” prin utilizarea tehnologiei AR (Augmented Reality) 

Grup ţintă: profesori de ştiinţe, profesori de sport, cercetători, cadre didactice universitare, studenţi 


• Crearea de scenarii didactice; 

• Formarea cadrelor didactice pentru pilotarea scenariilor şi a miniaturilor 


6. Denumire proiect: Proiectul SIS-CT-2010-266624 „The Pathway to Inquiry Based Science Teaching” 

(Pathway) 


Obiectiv general: Dezvoltarea unei noi abordări pedagogice a predării ştiinţelor din perspectiva învăţării prin 

investigaţie 

Grup ţintă: profesori de ştiinţe 


• Studiu despre abordarea standardizată a predării ştiinţelor prin investigaţie 

• Program de formare 

• Grupuri şi reţele pe tema IBSL 


7. Denumire proiect: Management cultural în centrele de documentare şi informare 


Obiectiv general: Întărirea capacităţii organizaţionale pe domeniul managementului cultural pentru 24 de 

scoli din judeţ în care funcţionează centre de documentare şi informare prin activităţi de informare şi consiliere 

a responsabililor CDI şi directorilor 

Grup ţintă: 48 de cadre didactice şi directori din scoli în care funcţionează centre de documentare şi 

informare (CDI) 


• 1 ghid Managementul acticvităţilor culturale în CDI 

• Festivalul Moşteniri culturale 

• Valorizarea patrimoniului cultural local prin CDI 

Descriere stadiu: Finalizat în 2010 

8. Denumire proiect: Proiectul LLP-LdV-TOI-08-CY-167807„Inspiring Professional Lifelong Excellence in ICT 

Teacher Development” - CCD Cluj partener 

Buget: 152938 lei


Pag. 166 

Obiectiv general: Introducerea platformei educaţionale Funecole prin asigurarea formării cadrelor didactice 

din învăţământul primar în vederea ofertării şi dezvoltării metodelor pedagogice bazate pe ICT 

Grup ţintă: învățători 


• Platforma FUNecole, caietul elevului anul 1 (anul verde) în limba română 

• Curriculum al programului de formare ,,FUNecole – abordări inovative ale curriculumului în 

învăţământul primar” 

• pilotarea curriculumului FUNecole anul 1 (anul verde) în limba română în 5 şcoli din Cluj-Napoca 

Descriere stadiu: Finalizat în 2010


Pag. 167 

IV. Cadrul european al priorităților în educație - reper în 

dezvoltarea învățământului clujean 

Prioritățile pentru 2011-2012 ale Programului de Învățare pe Tot Parcursul Vieții ne oferă liniile directoare ale 

dezvoltării în educație în perioada următoare stabilind ca obiective prioritare pentru educație și formare 

profesională: 

1. Dezvoltarea strategiilor pentru mobilitate şi învăţarea de-a lungul vieţii 

Această prioritate este conformă cu Concluziile Consiliului privind mobilitatea tinerilor 13 , Cartea verde pentru 

promovarea mobilităţii tinerilor în scop educaţional 14 şi cu iniţiativa emblematică „Tineretul în mişcare” din 

cadrul Strategiei UE 2020. 

Pentru a promova o extindere a mobilităţii în scop educaţional, prioritatea o va constitui încurajarea 

iniţiativelor de dezvoltare a strategiilor de mobilitate şi de eliminare a obstacolelor privind mobilitatea. 

Axarea pe rezultatele învăţării, îndrumarea eficientă de-a lungul vieţii, punerea în aplicare a unor instrumente 

precum CEC (cadrul european al calificărilor) şi CNC (cadrul naţional al calificărilor), Europass şi ECVET 

(sistemul european de credite pentru educaţie şi formare profesională), care îmbunătăţesc învăţarea de-a 

lungul vieţii şi mobilitatea, şi promovează validarea şi recunoaşterea învăţării non-formale şi informale trebuie, 

de asemenea, valorificate şi dezvoltate. 

2. Încurajarea cooperării dintre domeniul educaţiei, al formării profesionale şi cel al muncii 

În conformitate cu Comunicarea din 2009 privind cooperarea dintre instituțiile de învățământ şi întreprinderi, 

obiectivul este încurajarea cooperării dintre toate sectoarele educaţiei şi formării profesionale şi mediul 

profesional. Contribuţia partenerilor sociali la creşterea relevanţei educaţiei şi formării pentru mediul 

profesional este vitală pentru piaţa forţei de muncă, pentru capacitatea de inserţie profesională şi potenţialul 

antreprenorial al persoanelor. Cooperarea dintre educaţie şi mediul profesional poate, de asemenea, contribui 

la îmbunătăţirea consilierii cu privire la studii şi carieră. 

3. Sprijinirea formării iniţiale şi continue a cadrelor didactice, formatorilor şi directorilor de instituţii de 

învăţământ şi formare profesională 

Astfel cum a arătat reuniunea ministerială informală din septembrie 2009, există o legătură puternică între 

calitatea educaţiei şi calitatea cadrelor didactice şi a persoanelor care administrează şi conduc instituţiile de 

învăţământ. În concluziile Consiliului din noiembrie 2009 cu privire la acest aspect 15 , Comisia a fost rugată să 

sprijine cooperarea şi schimbul de bune practici în domeniile asociate 16 . Mecanismele de asigurare a calităţii 

la toate nivelurile de educaţie şi formare profesională consolidează aceste evoluţii. 

4. Promovarea dobândirii de competenţe cheie de-a lungul sistemului de învăţământ şi formare 

profesională 

13 

Concluziile Consiliului ș i ale reprezentanț ilor guvernelor statelor membre, reuniț i în cadrul Consiliului din 21 

noiembrie 2008 privind mobilitatea tinerilor (2008/C 320/03): 

http://eurlex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2008:320:0006:0009:EN:PDF 

14 

COM(2009) 329 final: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc/mobility/com329_en.pdf 

15 

Concluziile Consiliului din 26 noiembrie 2009 privind dezvoltarea profesională a cadrelor didactice și a directorilor unităț ilor de învăță 

mânt. (2009/C 302/04): http://eurlex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2009:302:0006:0009:EN:PDF 

16 

În aprilie 2010 a fost publicat un manual pentru factorii de decizie privind integrarea cadrelor didactice debutante: Dezvoltarea unor 

programe de integrare coerente și la nivel de sistem pentru cadrele didactice debutante: un manual pentru factorii de decizie (SEC (2010) 

538 final) http://ec.europa.eu/education/schooleducation/doc2254_en.htm


Pag. 168 

Astfel cum se prevede în Raportul comun din 2010 privind educaţia şi formarea profesională, deşi punerea în 

aplicare a cadrului privind competenţele cheie 17 este mai avansată la nivelul învăţământului obligatoriu, 

acesta nu a reuşit în aceeaşi măsură, până în prezent, să genereze reforme ale educaţiei şi formării 

profesionale, învăţământului superior şi educaţiei adulţilor. Scopul acestei priorităţi este, astfel, de a încuraja 

toate sectoarele, începând cu educaţia destinată copiilor de vârstă mică, în vederea elaborării de proiecte 

care să pună accentul pe următoarele competenţe cheie, fiecare în conformitate cu propriile caracteristici 

specifice: 

1. comunicarea în limba maternă; 

2. comunicarea în limbi străine; 

3. competenţele în domeniul matematicii şi competenţele de bază în ştiinţă şi tehnologie; 

4. competenţele informatice; 

5. capacitatea de a învăţa procesul de învăţare; 

6. competenţele sociale şi civice; 

7. spiritul de iniţiativă şi spiritul antreprenorial; 

8. conştiinţa şi expresia culturală. 

În acest context, se va promova în special multilingvismul. 

5. Promovarea incluziunii sociale şi a egalităţii de şanse între femei şi bărbaţi în educaţie şi formare 

profesională, inclusiv integrarea migranţilor şi a romilor 

După Anul european pentru combaterea sărăciei şi excluziunii sociale (2010), adoptarea unui obiectiv 

principal în cadrul Strategiei UE 2020 privind reducerea abandonului şcolar timpuriu şi proiectele din cadrul 

Concluziilor Consiliului din 2010 privind educaţia migranţilor şi dimensiunea socială a educaţiei şi formării 

profesionale 18 vor avea ca scop promovarea excluziunii sociale prin educaţie. Pentru sectorul şcolar, 

problemele legate de abandonul şcolar prematur şi nevoile speciale vor avea o importanţă deosebită. 

Aspectele asociate participării migranţilor, a grupurilor cu mai puţine oportunităţi, inclusiv a romilor, şi a 

grupurilor sociale vulnerabile, care includ persoane cu nevoi speciale, vor avea o importanţă deosebită pentru 

unităţile şcolare, EFP (educaţia şi formarea profesională) dar şi pentru educaţia adulţilor (programele tip A 

doua șansă). Accesul acestor grupuri de persoane care învaţă la o îndrumare corespunzătoare are o 

importanţă deosebită. Dimensiunea egalităţii de şanse între femei şi bărbaţi este foarte relevantă în educaţie, 

îndeosebi deoarece abandonul şcolar timpuriu afectează mai mult băieţii decât fetele, iar alegerea privind 

studiile este făcută conform unor modele bine definite de distribuire a rolurilor între femei şi bărbaţi. Sunt, de 

asemenea, încurajate proiectele pentru dezvoltarea activităţilor vizând sprijinirea tinerelor şi femeilor în a 

deţine profesii în care sunt reprezentate insuficient. 

În plus, trebuie reţinut că promovarea accesului la oportunităţile de învăţare (inclusiv oportunităţile de e- 

învăţare) pentru persoanele cu handicap reprezintă o prioritate strategică, aplicabilă programului în ansamblu. 

Planurile de învăţământ educaţionale şi de formare trebuie să reflecte într-o mai mare măsură nevoile 

speciale ale persoanelor care se confruntă cu probleme de mobilitate sau alte handicapuri, de exemplu, în 

legătură cu standardele de acces real sau virtual. 

INSPECTOR ȘCOLAR GENERAL 

ANCA CRISTINA HODOROGEA 

17 

Competențele-cheie pentru învățarea de-a lungul vieții – Cadrul european de referință : 

http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/publ/pdf/ll-learning/keycomp_en.pdf . A se vedea și: http://ec.europa.eu/education/schooleducation/doc830_en.htm 

18 

Concluziile Consiliului din mai 2010. Cea de a 3013-a reuniune a Consiliului EDUCAŢIE, TINERET ŞI 

CULTURĂ , Bruxelles, 11 mai 2010 http://www.consilium.europa.eu/uedocs/cms_data/docs/pressdata/en/educ/114393.pdf

Raport ISJ 2010-2011.pdf - Inspectoratul Åcolar JudeÅ£ean Cluj

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

Raport ISJ 2010-2011.pdf - Inspectoratul Åcolar JudeÅ£ean Cluj