decembrie 2007 - Vajdakamarási Általános Iskola

Idők - Timpuri
Különszám - Ediţie specială
2007.
5A projekten belül szervezett tevékenységek
13
Farkas Barni - Az elrablás
14
A Mikulás
17
6
Internetul
şi riscurile
acestuia
Horoscop
Tartalom - Cuprins
3 Proiectul “Integrare prin www”
4 Activităţi derulate în cadrul proiectului PGDS
5 A projekten belül szervezett tevékenységek
6 Hosu Roxana - Internetul şi riscurile acestuia
Checicheş Vlad - Netul
Umor
7 Kutas Tamás - A számítógép
8 Lujigan Ionuţ - Cartea
Dan Vasile & Dan Marian - Istoria presei
9 Udvar Ferencz - Neumann János élete
10 Nemeş Ionuţ - Comunicarea nonverbală
11 Mihályfalvi Katalin - www.scvc.cj.edu.ro
Keresztrejtvény (szerkesztette Manases Tünde Rózsa)
Humor
12 Hosu Roxana - www.666.com
13 Jankó Henrietta - A marslakók
Farkas Barni - Az elrablás
Pályázat
Petean Lea & Manases Tünde - A mi véleményünk is
számít
14 Minteoan Laura - Horoscop (Berbecul - Fecioara)
15 Mihályfalvi Katalin - Az állatok védelmének nemzetközi
napja
Felhívás
Keresztrejtvény (szerkesztette Jankó Henrietta)
16 Minteoan Laura - Horoscop (Balanţa - Peşti)
17 Kutas Hunor - A Mikulás
Anonymus - Érzékszerveink
18 Buzzzz!!!!!!
Îţi mai aminteşti? (Concurs)
19 VI. osztály - Kvíz
Dezső Erna - Arkhimédész
20 Udvar Ferencz - Înfrângerea titanelor
Petean Lea - Întoarcerea pinguinului Apolodor
Umor
21 Germán Rákhel & Dezső Erna - Ha én igazgatónő lennék
Keresztrejtvény (szerkesztette Dezső Erna)
Viccek
22 Petean Lea - A pingvinek
Keresztrejvény (szerkesztette Udvar Ádám)
Vicc

Proiectul “Integrare prin www”
În martie 2007 am depus un proiect la ISJ Cluj pentru Programul de Granturi
pentru Dezvoltare Şcolară. În cadrul acesteia şi-au depus candidatura mai mult
de 3.000 de şcoli. Proiectul depus de Şcoala Vaida-Cămăraş în parteneriat cu
Şcoala Căianu a fost printre cele 500 de proiecte finanţate, situându-se pe locul
5 la nivel judeţean, respectiv pe locul 87 la nivel judeţean. Derulat în perioada
iulie - decembrie 2007, proiectul a ajuns în faza finală.
Şcoala cu clasele I-VIII Căianu, respectiv Şcoala
cu clasele I-VIII Căianu Structura Vaida-Cămăraş din
comuna Căianu, judeţul Cluj au fost beneficiarii unui
grant obţinut prin Programul de Granturi pentru Dezvoltare
Şcolară pentru proiectul „Integrare prin www”
derulat în perioada iulie - decembrie 2007.
Proiectul încadrat în categoria proiectelor care
sprijină ameliorarea decalajului existent la nivelul accesului
informaţiei şi la metodele moderne de predareînvaţare,
a avut ca obiectiv principal familiarizarea
elevilor şcolii şi a comunităţii locale cu noile mijloace
de comunicare. Astfel obiectivele specifice ale proiectului
au fost următoarele: să creăm un context care
să permită lărgirea orizontului cunoaşterii, să atragem
comunitatea spre noile tendinţe europene, să dezvoltăm
la elevi etica şi estetica folosirii tehnologiei informaţiei
şi comunicaţiilor şi să implementăm noile metode de
predare-învăţare-evaluare în procesul instructiv-educativ.
care ne-au ajutat şi ne-au ghidat în elaborarea şi
implementarea proiectului.
Datorită muncii în echipă cu domnul director Ilisie
Tuluc, a profesoara coordonator Mihályfalvi Katalin
şi profesorii Ionela Iacob, Vincze-Német Éva,
Forgács István şi Romulus Zanc, respectiv a ajutorului
primit din partea învăţătoarei Pop Aranka
şi a profesoarei Valerica Mărginean am reuşit să
obţinem următoarele rezultate:
- elevii şi profesorii şcolii au făcut cunoştinţă cu
noile metode de comunicare apelând la Internet prin
care au acces la informaţie, şi prin care au posibilitatea
de a comunica repede atât cu colegii de la
Cu ajutorul laptopului şi video proiectorului
achiziţionat orele au devenit mai interesante
În scopul atingerii obiectivului principal am
achiziţionat un număr de cinci calculatoare pentru
Şcoala Vaida-Cămăraş, două laptopuri (unul pentru
Şcoala Căianu, celălalt pentru Şcoala Vaida-Cămăraş)
şi un videoproiector pentru şcoala centrală, am instalat
internetul în cele două instituţii, dar totodată ne-am
propus organizarea a cinci activităţi extracurriculare.
Întrucât proiectul a fost finanţat în proporţie de 90%
de către Guvernul României şi 10% de către Primăria
Căianu, se cuvine să aducem mulţumiri pentru
contribuţia comunităţii la dezvoltarea şcolii. Mulţumim
de-asemenea părinţilor elevilor care atunci când am
avut nevoie de ajutor, s-au grăbit să ne-o ofere. Calde
mulţumiri şi reprezentantelor UJIP, Cluj, d-na Adriana
Iacob, inspector responsabil cu gestionarea programelor
comunitare şi problematica integrării europene, Mihaela
Răşinar, expert în educaţie şi d-na Rodica Rus
Expunerea afişelor de către elevi
la Primăria Căianu
şcoala centrală, cât şi primăria Căianu,
- în urma implementării proiectului rezultatele
palpabile sunt: afişe, pliante de prezentare, articole
în revista “Idők – Timpuri”, prezentări, referate,
pagina web a Şcolii Căianu, forum pe situl Vaida-
Cămăraş şi e-mail propriu la 35 elevi
- în timpul activităţilor cunoştinţele elevilor s-au
îmbogăţit
- s-a uşurat comunicarea cu reprezentanţii
comunităţilor cu care Căianu, respectiv Vaida-
Cămăraş se află în parteneriat asigurându-se astfel
continuitatea proiectelor derulate anterior.
- s-a uşurat informarea despre proiectele la care
cele două şcoli, respectiv comunitatea pot aplica,
astfel încât aceasta va contribui la dezvoltarea
economică a comunei.
După cum se ştie deja, viitorul şcolilor şi a mediului
rural o constituie proiectele. Având de-acum
acces la informaţie prin internet, uşa laboratorului
de informatică este de fapt o poartă spre Europa,
o poartă pe care sperăm să păşească de-acum încolo
cât mai mulţi localnici.
Katona Hajnal
coordonator proiect
3

Activităţi derulate în cadrul proiectului PGDS
În cadrul proiectului PGDS “Integrare prin www” am desfăşurat un număr de patru activităţi, iar cel de-al
cincilea o reprezintă redactarea prezentei reviste a Şcolii Vaida-Cămăraş, în colaborare cu Şcoala Căianu.
Prima activitate a fost derulată la Şcoala Vaida-Cămăraş şi a fost denumită
“Evoluţia sistemelor de telecomunicaţii”. Pe parcursul acesteia participanţilor
(elevilor, profesorilor şi părinţilor) le-au fost prezentate în Power Point istoria
şi evoluţia sistemelor de telecomunicaţii de la telegramă până la Internet.
Au făcut de asemenea cunoştinţă cu codul Morse printr-o subactivitate
în cadrul căruia elevii au fost împărţiţi pe grupe şi au avut de descifrat texte
scurte scrise cu alfabetul Morse, respectiv să codeze un alt text pe care leau
trimis în formă de mesaj unei alte grupe. În urma acestei activităţi elevii
au realizat referate, având ca temă sistemele de telecomunicaţii sau viaţa
unor savanţi care au contribuit la dezvoltarea lor.
Activitatea “Evoluţia sistemelor
de telecomunicaţii”
Activitatea “Internetul - consilierul
cel mai bun”
A doua activitate care s-a desfăşurat la Şcoala Căianu. În cadrul activităţii
“Internetul - consilierul cel mai bun” elevii au avut ocazia de a se informa în
legătură cu şcolile la care pot continua studiile după terminarea ciclului gimnazial.
Pe baza informaţiilor de pe internet şi discuţiile anterioare şi ulterioare
cu diriginţii şi părinţii lor, elevii au optat pentru una sau mai multe şcoli şi neau
comunicat opţiunea lor prin intermediul unui chestionar.
Pe baza acestor chestionare am făcut lista şcolilor pe care le-am vizitat în
cadrul celei de-al treilea activitate numită “Ambientul cunoaşterii”. La vizitarea
fiecărei obiectiv elevii au avut posibilitatea de a vedea direct sălile de clasă,
dotarea instituţiilor, prezentarea istoricului şcolii, a ofertelor pentru anul şcolar
Activitatea 4, secţiunea “Etica
şi estetica comunicării”
Activitatea
“Ambientul cunoaşterii”
2008-2009 şi circa câte 30 de minute să discute cu reprezentanţii Consiliului
Elevilor.după reacţia elevilor şi evaluarea rezultatelor, putem spune
că scopul nostru a fost atins în totalitate deoarece toţi elevii au fost foarte
entuziasmaţi, iar unii dintre cei care nu şi-au dorit să urmeze mai departe
o şcoală şi-au schimbat gândirea, alţii în loc de o Şcoală de Arte şi Meserii
şi-au ales liceul sau invers, iar alţi elevi şi-au regăsit meseria căutată, cea
mai potrivită pentru ei.
A patra activitate a avut ca temă principală “Să comunicăm simplu şi
repede”. Aceasta a fost cea mai amplă dintre activităţile desfăşurate în
cadrul acestui proiect, datorită faptului că s-au organizat patru secţiuni:
Instrumente de comunicare, Etica comunicării, Să comunicăm simplu şi repede
şi Atelierul de creaţie. Elevii au participat împărţiţi pe grupe în rotaţie,
astfel fiecare dintre ei a avut ocazia de a participa activ. La secţiunea “Instrumente
de comunicare” elevii au folosit diferite metode de comunicare:
telefonul mobil, walkie-talkie şi reţeaua de calculator. La secţiunea “Etica
şi estetica comunicării” au făcut cunoştinţă cu regulile de comunicare pe
internet şi pe canalele de comunicaţie, şi au avut de redactat pe fişe de lucru
pe baza celor văzute în prezentarea Power Point şi cele auzite un scurt
dialog, respectiv un mesaj original. La secţiunea “Să comunicăm simplu
şi repede” elevii au avut posibilitatea de a accesa practic internetul, săşi
creeze un cont e-mail sau să posteze mesaje pe forumul de pe site-ul
şcolii. Totodată au avut posibilitatea de a se uita pe site-ul celor două şcoli.
La secţiunea “Atelier de creaţie” elevii au avut de realizat câte un tablou
având ca temă titlul activităţii.
Katona Hajnal
coordonator proiect
4
Activitatea 4, secţiunea “Atelier
de creaţie”

A projekten belül szervezett tevékenységek
Az Integráció a www-n keresztül címet viselő projektünk
keretén belül a Kiskályáni Általános Iskolával
együttműködve négy tevékenységet bonyolítottunk le, s
az ötödiket pedig jelen iskolaújság szerkesztése képezi.
Az első tevékenységünk, A telekommunikációs
eszközök fejlődése, a Vajdakamarási Általános Iskolában
zajlott. Ennek keretén belül a részvevők - diákok, szülők
és tanárok - nem csak a telekommunikációs eszközök
fejlődéséről hallhattak előadást, hanem olyan tudósok
életéről és munkásságáról is, mint Neumann János,
Samuel B. Morse vagy Charles Whatsone, illetve megismerkedhettek
a Morse-kóddal, melyet csoportmunkában
ki is próbáltak. A tevékenységet követően a diákok refferátumokat
írtak az internetről, bizonyos telekommunikációs
eszközökről, illetve tudósokról.
A Református Kollégiumban
A második tevékenység, Az internet a legjobb
tanácsadó a Kiskályáni Iskolában folyt. Ennek keretén
belül a tanulók hasznos információkat szereztek azokról
az iskolákról, ahol később folytathatják majd tanulmányaikat.
Mint kiderült azon kérdőívekből, melyeket a diákok
a tevékenység után töltöttek ki, az internetről származó
információk, valamint az osztályfőnökökkel és szülőkkel
folytatott beszélgetések alapján a diákok eldöntötték,
mely oktatási intézményekben szeretnének továbbtanulni.
Az alkotóműhelyben
Válaszaikat figyelembe véve szerveztük meg
harmadik tevékenységünket. A tudás forrása
című tevékenységet Kolozsváron bonyolítottuk
le, s különböző iskolák látogatásából állt. Az
iskolalátogatás során a tanulóknak lehetőségük
nyílott különböző osztálytermek, laboratóriumok
megtekintésére. Az iskolaigazgatók és
tanárok részletes tájékoztatást nyújtottak a
tanintézmények történetéről, diákéletéről és a
2008/2009-es tanévben induló osztályokról. A tanulók
lelkesedése és a kérdőívekben adott vála
szok alapján elmondhatjuk, hogy e tevékenység
pozitív irányú befolyással volt a diákokra: bizonyos
gyermekek, akik a tevékenység előtt azt nyilatkozták,
hogy nem szeretnének továbbtanulni,
meggondolták magukat, és egy szakiskola mellett
döntöttek, mások, akik szakiskolák fele tekintgettek
korábban, a középiskolát választották, megint
másoknak sikerült véglegesen elhatározniuk
magukat a továbbtanulás helyét illetően.
A negyedik tevékenységet ismét a
Vajdakamarási Általános Iskolában szerveztük.
A Kommunikáljunk egyszerűen és gyorsan a projekt
keretén belül szervezett rendezvények közül
a legnagyobb volt, hiszen négy különböző, témája
által azonban összefüggő altevékenységből állt.
A diákokat csoportokra osztottuk, s így mindenki
résztvehetett minden egyes altevékenységen.
A kommunikációs eszközök keretén belül a
diákok olyan eszközöket próbálhattak ki, mint a
rádiótelefon, rádióleadó és a hálózati csevegés. A
Kommunikáció etikája és esztétikája keretén belül
az internetes kommunikáció alapszabályairól hallhattak,
illetve tekinthettek meg egy Power Point
bemutatót a ta-nulók, majd ezek alapján önállóan,
feladatlapokra párbeszédet, valamint egy rövid
üzenetet kellett szerkeszteniük. A Kommunikáljunk
egyszerűen és gyorsan című altevékenység
keretén belül a diákok e-mail címeket hoztak létre,
vagy hozzászóltak az iskola fórumán megjelenő
témák valamelyikéhez. Az alkotóműhelyben
az egyszerű és gyors kommunikációról alkotott
elképzeléseiket kellett vászonra vinniük.
Az ötödik tevékenységen is, mely mint említettem
a jelen újság szerkesztése, aktívan résztvettek
a tanulók: cikkeikhez, írásaikhoz ők kerestek
anyagot és fényképeket az interneten, s ugyancsak
ők gépelték be kész szövegeiket.
Az egyes tevékenységek keretén belül a diákok
nagyon sok hasznos információval gazdagodtak,
ugyanakkor ügyesen és kreatívan sikerült ezeket
felhasználniuk. Gratulálunk mindannyiuknak, s
reméljük, lelkesedésük a következőkben sem
lankad.
Katona Hajnal
projektfelelős
5

Internetul şi riscurile acestuia
La diferitele prezentări am auzit despre
utilitatea internetului. Are oare navigarea
pe net şi riscuri?
Pentru copii este mult mai greu să comunice pe internet deoarece
aceştia nu au acces la expresiile feţei. Internetul este
spaţiul în care au loc cele mai multe jicniri, iar multe dintre ele
nu s-ar putea spune într-o convorbire directă.
Pe de altă parte, copiii se simt mult mai umiliţi văzând pe
internet lucruri răutăcioase despre ei, deoarece acestea pot fi
văzute de mai multe persoane.
Deoarece copiii asimilează tehnologia cu mai multă
uşurinţă decât părinţii lor, aceştia pot numai să-i supervizeze.
Unii adulţi nu ştiu prea multe despre internet, iar cunoştinţele
copiilor îi surprind şi chiar îi măgulesc. Ei ar trebui să fie mult
mai responsabili, gândindu-se şi la riscurile acestei tehnologii
de vârf.
Părinţii ar trebui să îşi facă propria educaţie privind internetul,
pentru a o putea oferi apoi şi copiilor lor. Asta deoarece
copiii nu fac ceea ce le spun părinţii, ei fac ceea ce părinţii lor
fac.
Copiii trebuie familiarizaţi cu ideea de a nu-şi dezvălui identitatea
pe internet deoarece aceasta este similară unui cod
bancar.
Hosu Roxana, cls a VII-a
Şcoala Căianu
Perle şi
bancuri
de pe
www.bancuri.biz
Toma Alimoş era viteaz pt. că cu o mână
conducea calul, cu o mâna işi ţinea maţele
şi cu o mână se bătea cu Manea.
***
În cunoscuta baladă “Mioriţa”, sunt descrise
câteva întâmplări în care sunt implicate
doi criminali, o oaie turnătoare, şi un cioban
ce şochează prin prostia lui.
***
Vine Ion la Gheorghe şi îl întreabă:
- Cum poate vaca ta să dea câte 100 litri
de lapte pe zi?
Gheorghe:
- E simplu. Totul depinde de amabilitate.
Mă apropiu de ea şi o întreb: “Ce avem
astăzi, lapte sau carne?”
Netul
(parodie după Lacul de M. Eminescu)
Cafeneaua net albastră
De tineri se încarcă
Tresărind în rând de basuri
Se cutremură o ceaşcă.
Şi eu trec de-a lung de pagini
Parc-ascult şi parc-aştept
Ea din monitor să răsară
Şi să-mi cadă lin pe piept.
6
Umor
Proful de mate Grigoriu:
“Toată lumea ştie că 2 ori 3 minus 5 fac 0” ( din păcate
fac 1).
Undeva în ocean, un vapor trece pe lânga o insulă, pe
care stă un tip cu barbă, şi care tot sare şi strigă.
- Cine e omul acela? - întreabă o doamnă pe căpitan.
- Nu ştiu, dar de câte ori trecem pe lângă aceasta insulă, el
începe să-şi iasă din minţi.
***
Să sărim în pagini e-mail
Îngânaţi de tastatură
Maus-ul să-l scap din mână
Şi plomba să-mi pice din gură.
Să plutim cuprinşi de farmec
Printre cuvintele iubirii
Basul boxei lin să bâzâie
Minunatul maus sune.
Dar nu vine...singuratic
În zadar aştept pe net
Lângă calculatorul cel negru
Încărcat cu pagini web.
Checicheş Vlad , cls VIII-a
Şcoala Căianu

A számítógép
A számítógépek egyelőre nem értelmesek, csak azt
teszik, amit az emberek, illetve a programozók utasítások
formájában „mondanak” nekik. A számítógépek legjobb
képességeiket a nagytömegű adatból álló, pontosan meghatározott
feladatok elvégzésekor csillogtatják. A legjobb
példa erre egy szám kikeresése a telefonkönyvből. Nyilvánvaló,
hogy a számítógép számára minden adatot elektronikusan
kell tárolni, és nem papíron. Ha azonban az
adat benne van az elektronikus tárban, már nagyon gyorsan
ki lehet keresni a kívánt számot.
Napjainkban igen sok helyen az emberek jelentős hányada információs munkakörben dolgozik, és közülük
meglehetősen sokan gépelnek unalmas, ismétlődő szövegeket, esteleg az átírt szöveget újragépelik. Miért ne
segíthetne itt is a számitógép? Éppen ez az amire a szövegfeldolgozó berendezés, a számítógép speciális
megjelenési formája alkalmas. Nem kell a szöveget előre papírra gépelni, és azután a hibákat radírozni vagy
fehérre festeni, nem kell az oldalakat felvagdosni, és azután bekezdéseket a helyes sorrendbe átrakni, esetleg
féltucatszor újragépelni, a szövegszerkesztő gépek mindezt egyszerűen megoldják. A legépelt szöveget
először a képernyőre írjuk ki, a hibákat is a képernyőn lehet kijavítani, és csak akkor nyomtatjuk ki, amikor
már teljesen elégedettek vagyunk a szöveggel, és annyi példányban, ahányban akarjuk, s az eredetit tetszés
szerinti időre elektronikusan tárolhatjuk.
A tárolás lehetősége megkímél attól, hogy a szöveget újra és újra le kelljen gépelni. Emelett a szövegszerkesztő
berendezéseknek egyéb előnyük is van. Üres helyeket hagyhatunk ki a szövegben különböző képek, táblázatok
illetve ábrák számára.
Amint láthatjuk a számítógépek igen sok izgalmas és változatos feladat ellátására alkalmasak. Talán
meglepő, hogy e feladatok egyike sem új. Az elmúlt tíz év során szinte minden „számítógép-szakértő” foglalkozott
ezekkel valamilyen formában. Ezekhez képest az újdonság az, hogy ilyenfajta feladatokat jelenleg legalábbis
elvben, olyan berendezésekkel lehet megoldani, amelyek elég
kicsik ahhoz, hogy elférjenek az íróasztalon vagy akár a zsebben is,
és elég olcsók is. Valamikor a számítástehnika roppant drága, szinte
elérhetetlen eszköznek számított, ma viszont a széles tömegeket látja
el információval, éppen úgy, mint ahogy az autó közelebb hozta az
emberekhez az utazást, a telefon és távíró a telekommunikációt,
illetve az írógép a nyomtatást.
Mit csinál és hogyan?A számítógép önnmagában nagyon ostoba.
Mindössze annyira képes, hogy végre tudja hajtani, mégpedig igen
nagy pontossággal és sebességgel a neki adott utasításokat. Nem
tudja megkülönböztetni, hogy értelmes-e vagy „bolond” dolog-e, amit
tennie kell, hacsak nincsenek további utasításai erre vonatkozóan.
Az elektronika és a számlálás. Mostmár feltehetően eltűnődünk
azon, hogy valójában hogyan is hajtja végre a számítógép ezeket
a műveleteket. Miért kezeli a számokat, illetve a betűket ugyanúgy,
mikor számunkra egészen mások? Ahhoz, hogy ezt megértsük, tudnunk kell, hogy az elektronika főként az
elektromosság használatával foglalkozik. A számítógép elektronikai áramköreiben az információ villamos impulzusok
segítségével, impulzusok sorozatának alakjában halad vezetékeken a tranzisztorokon és más eszközökön
keresztül. Ezek a sorozatok másodpercenként százezerszer is megváltozhatnak, ahogy az áramok
be- illetve kikapcsolódnak. Ez a számítógép gyors működésének titka. Valójában ezek a sorozatok alkotják a
számítógépek számrendszerének alapját. A sorozat elemi részeit „bit”-nek nevezzük. Emberi aritmetikánkban
a műveletek n agyobb részét 10-es alapú számrendszerben végezzük, azaz 10 darab szájegyet használunk
0-tól 9-ig. A számítógép, az áramimpulzusokat használva mindössze 0-tól 1-ig tud számolni. Két lehetőségből
választhat: van-e villamos impulzus vagy nincs. Ha van, akkor az a számítógépnek 1-est jelent, ha nincs jel,
az a 0-nak felel meg. Mivel a számítógép csak ezzel a két számjeggyel tud dolgozni a kettes alapú, bináris
számrendszer segítségével működik.
Kutas Tamás, VIII. osztály
Vajdakamarási Általános Iskola
7

Cartea
Cu ajutorul cărţii,informaţiile pot fi transmise mai multor oameni.Astăzi,cărţile
sunt produse într-un numar mare si, apoi, pot
fi transportate cu uşurinţa. Dar primele cărţi erau departe de a
îndeplini aceste condiţii.
Cărţile în Antichitate
Primele mărturii despre existenţa cărtilor provine din
China,unde au fost găsite placuţe de lemn gravate, apoi legate
cu curele de piele sau fire de matase.Ele datează din mileniul al
2-lea I.H.
Tot chinezi au inventat hârtia, în secolul 1 I.H.,dar acesta nu
va fi folosită in Orientul Mijlociu şi în Europa decat câteva secole
mai tarziu.În Egiptul antic,începand cu anul 2500 i.H., textele
sunt scrise pe papirus (acestea sunt foi realizate din tulpina unei
plante numite’’papirus’’).Iniţial,grecii si romanii îşi gravau textele
în lemn.Cuvantul grecesc biblos şi cuvantul latinesc liber, folosite
pentru a denumi cartea, semnifică ‘’scoarţa de copac’’.
În secolul al doilea i.H.,grecii inventează pergamentul,o piele
de oaie sau de capră prelucrată în aşa fel încât să se poată scrie
pe ea. Foile de pergament erau prinse în coli cusute laolaltă pentru a forma ceea ce se numeste un’’codice’’.
Lujigan Ionuţ, cls a VIII-a
Şcoala Căianu
Istoria presei
Începuturile presei româneşti datează încă din prima jumătate a secolului al XIX – lea. Primul ziar românesc
a fost Telegraful Român , iar prima revistă românească a fost revista Transilvania.
Telegraful Român este ziarul cu cea mai lugă existenţă din istoria presei româneşti şi cu cea mai lungă
apariţie din această parte a Europei. Primul număr a apărut la 3 ianuarie 1853, sub îndrumarea lui Andrei
Şaguna, episcop devenit din 1864 mitrololit al Transilvaniei.
Revista Transilvania a apărut începând din 1 ianuarie 1868, ca “Foaia asociatiunii transilvane pentru literatura
si cultura poporului roman” , sub conducerea lui George Bariţiu. Acesta era deja consacrat ca om politic,
revoluţionar, întemeietor al presei româneşti din Transilvania, cărturar patriot şi cel dintâi jurnalist al secolului
al XIX – lea.
Din 1880 revista apare la Sibiu pana in 1946. Dintre redactorii revistei s-au numarat ilustre personalitati
precum Zaharia Boiu, Cornel Diaconovici sau Andrei Barseanu. Seria noua a revistei apare din 1972 la Sibiu
avand o aparitie trimestriala.
Ziarul Adevărul – când a pornit la drum, la 15 august 1888, puţine lucruri lăsau să se întrevadă că ziarul
va face epocă în istoria presei noastre. Condiţiile tehnice erau modeste, formatul mic, informaţiile restrânse.
Directorul –fondator, Alexandru V. Beldiman, vlăstar al unei familii de boieri moldoveni, era departe. Pornise
noua publicaţie pe baza unui credit acordat de tipograful Grigore Luis.
Dan Vasile, Dan Marian, cls a VIII-a
Şcoala Căianu
8

Neumann János élete
Neumann János 1903. december 28-án, a századdal
majdnem egy időben, Budapesten született. Apja,
Neumann Miksa ipari és kereskedelmi ügyekkel fogalakozó
ügyvéd és bankár, anyja Kann Margit. Neumann
Miksa a Kohner Adolf és fiai cég bankosztályának volt
a vezetője. Ellentétben azzal, amivel több Neumann
Jánosról szóló dolgozatban olvashatunk, nem volt a
bank ,,dúsgazdag’’ tulajdonosa. 1913-ban I. Ferenc
József magyar király nemesi rangot és kérelmére a
,,margittai’’ előnevet adományozta apjának.
A tudománytörténet kutatói -- és sokan mások --
gyakran felteszik azt a kérdést, amit Wigner Jenőnek is
feltett egy riporter egyik utolsó televíziós interjújában:
,,Mivel magyarázza, hogy a század elején annyi zseni
született Magyarországon?’ ’Wigner csodálkozva és
visszakérdezve így válaszolt: ,,Hogyhogy annyi zseni?
Zseni közöttünk csak egy volt: Neumann János!’’
János beiratkozott a budapesti tudományegyetem
matematika, fizika és kémia szakára, majd a zürichi
ETH vegyészmérnöki szakára is. Mindkét intézményben
1925-ben szerzett diplomát. A budapesti tudományegyetemen
1926. március 12-én ,,Summa cum
laude’’-val doktorált matematikából. Neumann 1921-től
három évig Berlinben is tanult. Filozófiát, matematikát,
fizikát és kémiát hallgatott. Két oka is volt annak, hogy
Berlinben is beiratkozott a tudományegyetemre. Az
egyik, hogy akkor Einstein tartott ott nagyon nevezetes
fizikaszemináriumokat, amiket szeretett volna meghallgatni.
A másik, hogy ebben az időben Németország volt
a tudományok központja,
így egy német diploma
sokat segített minden
tudósjelölt karrierjében.
Neumann János 1927.
november 17-én tanítási
engedélyt kapott a
Berlini Egyetemen. Tudományos
berkekben
ekkor már nagy matematikusként
ismerték. Ugyanebben
az évben egy
lengyelországi kongresszuson
,,fiatal zseniként’’
mutatták be. 1929-ben
a hamburgi egyetemen is dolgozott. Tudományos
munkásságát elsősorban Berlinben és Göttingenben
folytatta, de más egyetemeken is megfordult. Berlinben
és Hamburgban előadásokat tartott, Göttingenben
David Hilbertnek, a tudományos élet vezéralakjának
volt az asszisztense. Göttingenben együtt dogozott
számos neves tudóssal, közéjük tartozott Max Born,
James Franck, Paul Dirac, Werner Heisenberg, Pascual
Jordan, Robert Oppenheimer, Wolfgang Pauli és
Wigner Jenő is.
Első házassága felbomlása után feleségül
vette Dán Klárát, aki később a Los Alamos-i laboratórium
számítógép-programozójaként dolgozott,
szoftverfejlesztőként vett részt a számítógép alkalmazása
körüli munkákban. Az ötvenes években
számos programot írt mind az ENIAC-, mind az
IAS-gépekre. Több, a számítógépről és Neumann
Jánosról szóló leírásban tévesen az szerepel, hogy
az elektronikus számítógépekben Neumann János
alkalmazta először a kettes számrendszert aritmetikai
műveletek végzésére, ez azonban nem ő,
hanem Atanasoff volt.
1944 nyarán az ő segítségével megkezdődött
egy új számítógép, az EDVAC (Electronic Discrete
VAriable Computer) tervezése. Később Neumann és
Hermann H. Goldstine a princetoni Felsőfokú Tanulmányok
Intézetében (AS) megépítették az EDVACnál
lényegesen korszerűbb, párhuzamos működésű,
tárolt programú számítógépet, amit IAS-, illetva ma
már legtöbbször Neumann-gépnek neveznek.
1955 augusztusában fájdalmat érzett a bal vállában,
hamarosan diagnosztizálták: csontrákja van.
Még életében megkapta a két legmagasabb amerikai
érdemrendet, 1947-ben a Medal for Merit, 1956-ban
pedig a Medal of Freedom kitüntetéseket. Amikor az
utóbbi érdemrendet a Fehér Házban átvette, már
halálos beteg volt, nem tudott járni, tolószékben vitték
a kitüntetés átadására is. Ekkor jelent meg Neumann
János utoljára a nyilvánosság előtt.
Az elmúlt félszázadban több iskola, valamint intézmény
vette fel a Neumann János nevét. Princetonban
az IAS területén, Budapesten pedig az InfoParkban
neveztek el utcát róla. Magyarországon
számos kitüntetés és érem is örzi Neumann János
emlékét.
Udvar Ferencz, VIII.osztály
Vajdakamarási Általános Iskola
9

Comunicarea nonverbală
În fiecare zi, în fiecare moment, fiinţele comunică între ele, adică fac schimb de informaţii. Comunicarea
face posibilă coexistenţa oamenilor. Comunicarea nu se limitează la cuvintele unei limbi. Plantele şi animalele
nu vorbesc. Cu toate acestea, ele comunică. Astfel, plantele transmit mesaje prin intermediul mirosurilor
şi al culorilor, la fel ca animalele şi oamenii. Fiinţele umane transmit informaţii şi prin poziţia corpului,
prin gesturi şi infaţişare. Aceasta este comunicarea nonverbala.
Mirosurile
Numeroase specii de plante se reproduc cu ajutorul insectelor. Plantele semnalează locul în care se află
raspândind anumite parfumuri sau colorându-se în anumite culori. Insectele astfel atrase se aşeaza pe flori şi
apoi transportă polenul de la o floare la alta.
Animalele emit mai multe feluri de mesaje degajând substanţe mirositoare, numite feromoni. Ele lasă urme
pe pamânt care le semnalează prezenţa, le delimitează teritoriul. De asemenea, mirosurile pot fi semnale de
avertizare: când vaironul, o specie de peşti, este ranit de un pradător, el îi avertizează de pericol pe ceilalţi peşti
degajând un miros. În sfarşit, feromonii duc la apropierea masculilor si a femelelor în momentul reproducerii:
femela fluture emite un miros care poate atrage un mascul din specia sa de la o distanţă de mai mulţi kilometri.
Omul are un simt olfactiv mult mai puţin dezvoltat decat cel al animalelor; el este totuşi sensibil la mirosuri,
chiar dacă uneori nu îşi dă seama de acest lucru. Se ştie, de exemplu, ca bebeluşii recunosc mirosul mamei
lor chiar la câteva minute dupa naştere.
Poziţia corpului
Animalele şi oamenii îşi folosesc corpul pentru a comunica. Prin unele
posturi se pot transmite informaţii extrem de precise. Astfel animalele îşi pot
exprima teama, dorinţa, supunerea, plăcerea sau agresivitate. Elefantul îşi
inalţă capul şi îşi ridică trompa în faţa unui pericol, cimpanzeii îşi exprimă furia
agitandu-şi bratele, sărind pe loc şi arătându-şi dinţii.
Animalele şi oamenii comunica si prin expresia feţei. Oamenii adoptă uneori
o mimică apropiată de cea a cimpanzeilor: ridică din sprâncene de mirare, îşi
strambă nasul de dezgust, ochii li se măresc şi buzele li se strâng când ameninţă.
Gesturile
Strămoşii noştri îndepărtaţi se exprimau prin gesturi. Şi astăzi omul îşi foloseşte braţele, mâinile
şi capul ca să facă gesturi. Gesturile sale preced, ilustrează sau precizează ceea ce spun cuvintele:
degetul dus spre obraz indică ruşine, iar spre tâmplă semnifică nebunia. Gesturile şi miscarile pot fi organizate
într-o înlănţuire ritmată: acesta este dansul, un mijloc universal de comunicare. În anumite
triburi din Africa şi Amazonia, oamenii dansează pentru a cere zeilor ploaia sau tămăduirea unui bolnav.
Înfăţişarea
Din cele mai vechi timpuri, omul şi-a schimbat infatisarea
şi chiar pielea prin pictarea corpului, tatuaje,
scarificări, machiaj, îmbracaminte. La triburile africane,
pictarea corpului şi a feţei, tatuajele şi scarificările îndeplinesc
diferite funcţii: ele pot, de exemplu, să indice vârsta
sau statutul social. De asemenea, după îmbracăminte,
putem recunoaşte apartenenţa cuiva la un grup, la o categorie
profesională: de exemplu, soldaţii sau poliţiştii pot
fi uşor identificaţi datorită uniformelor.
Nemeş Ionuţ, cls a VIII-a
Şcoala Căianu
10

www.scvc.cj.edu.ro
A Vajdakamarási Általános Iskola új honlapja,
melyet Katona Hajnal magyartanár és Mihályfalvi
Katalin biológia- és informatikatanár készített,
szeptemberben került fel a világhálóra.
Bár sok munka áll a hátterében, az új honlap
mai napig fejlesztés alatt áll, hiszen egyrészt
nem sikerült minden eddig meglévő információt
feltölteni, másrészt pedig igyekszünk minél több
eseményről beszámolni.
A régi változathoz képest nemcsak a grafika
változott, hanem sokkal tartalmasabbá és interaktivabbá
vált. Újdonság az is, hogy iskolánknak
fóruma van, amelyen az iskola diákjai bármiről
elmondhatják véleményüket, bármivel kapcsolatban
tanácsot kérhetnek, de vitázhatnak is
különböző őket érdeklő, érintő dolgokon, javaslatokat
tehetnek a honlap fejlesztésével kapcsolatban.
A honlap lehetőséget bizosít arra is, hogy
diákjaink ország-világ előtt büszkélkedhessenek
a szakaszzáró vizsgákon, félévi dolgozatokon és
a különböző versenyeken elért eredeményeikkel.
A tanítás-tanulás folyamatának hatékonyságát,
sikerességét szerettük volna növelni a Hasznos
linkek által, mely segítségével nagyon sok információt
követhetnek nyomon diákok és tanárok
egyaránt.
A honlapon a látogatottságot mérő számláló a látogatottság
folyamatos növekedését mutatja, ami azt jelenti,
hogy iskolánk honlapja nem csak a kamarási diákok és
tanárok számára hasznos és érdekes. Reméljük, hogy
a közeljövőben - az iskolában levő állandó és korlátlan
internetkapcsolatnak köszönhetően - a diákok körében
is egyre népszerűbbé válik majd a honlap, s így az, ami
jelenleg még tanárok munkájának eredménye, később a
tanár-diák együttműködéséé lesz.
Mihályfalvi Katalin
Vajdakamarási Általános Iskola vezető tanára
Keresztrejtvény
1. Ha megfogod a farkát, lehet, hogy a kezedben marad.
2. Puhatestű állat, házát a testén hordozza.
3. Versenyfutó állat.
4. Ravasz vörös állat.
5. Nagy testű állat, barna szörzetű és barlangban él.
6. Éjszakai madár, egerekre vadászik.
A. Közönséges madárfajta.
Humor
Kisfiú sétál az utcán, odaér mellé egy autó, lelassít:
- Ha beszállsz elviszlek bárhová!
Kisfiú sétál tovább.
- Ha beszállsz, kapsz egy tábla csokit!
Kisfiú tovább sétál.
- Ha beszállsz, veszek neked két tábla csokit!
- Apu, ha már Trabantot vettél, próbálj meg együtt élni
vele!
Manases Tünde Rózsa, VII. osztály
Vajdakamarási Általános Iskola
1.
2.
3.
4.
5.
6.
A
Ketten motoroznak az országúton egy Harley-Davidsonon.
A vezető bőrdzsekije folyton szétnyílik, mert a
cipzárja tönkrement.
- Vedd fel a dzsekit fordítva! - javasolja a társa.
Továbbhajtanak, de a nagy sebesség miatt egy éles
kanyarban balesetet szenvednek. Egy gazda talál rájuk,
aki telefonál a mentőknek.
- Él még valamelyik? - kérdezik.
- Az elől ülő még mocorgott - feleli a gazda -, de csak
addig, amíg vissza nem fordítottam a fejét.
11

www.666.com
12
La liceul de informatică din Montreal era pace.
Elevii erau toţi la cursuri. În sala de informatică
numărul 16 se aflau patru tineri care din întâmplare
au început să spună poveşti de groază.
Unul dintre ei, James, spuse:
- Aţi auzit de acel site care te poate duce în
iad?
- Am auzit minciuna asta şi vreau să spun că e
chiar ridicolă! spuse plictisită Nicole.
- Da, adică de ce şi-ar face spiritele rele un site
pe internet? o completă Bill.
- Ştiţi ceva? eu îl cred pe James!
- Mersi Kelly, spuse vesel James.
- Păi, dacă voi credeţi că există, de ce nu ne
arătaţi?
- Vezi tu, Bill, trebuie să găsesc adresa, dar nu-ţi
face griji, vei vedea tu că există, spuse James sigur
pe el.
- Ei bine, cred că am auzit destule pe ziua de
azi, spuse Nicole luându-şi lucrurile. S-a făcut târziu
şi trebuie să predau un referat mâine.
- James, tu nu vii cu noi?
- Nu, eu stau aici în noaptea asta ca să găsesc
acel site misterios.
- Ce psihopat! spuse în în şoaptă Bill.
Cei trei plecară. Doar James rămase căutând.
La ora 12.34 nu mai era demult nimeni în şcoală.
James căuta în continuare. Deodată sună telefonul.
James răspunse:
- Alo!
- Alo, unde eşti? (era Bill)
- Sunt tot la şcoală.
- Ce? Nu pot să cred!
- Păi, crede! Aproape am găsit ceva.
- Da, aproape ai găsit un mare “nimic”!
În timp ce ei vorbeau, se deschise pe monitor o
fereastră de culoare roşie şi a început să scrie cu
negru: “Nu ai făcut bine că ne-ai deranjat” Deodată
două mâini albe ieşiră din ecran, îl prinseră pe
James şi îl traseră în interiorul monitorului. Bill
rămase la telefon:
- Alo, alo! James, mai eşti acolo?
Bill, speriat, merse la Nicole. Bătu la uşă, iar
Nicole, somnoroasă, deschise:
- Bill, ce faci aici la ora asta?
- James, a fost……a fost răăăpiiit! strigă Bill bâlbâindu-se.
- Ce? Ce vrei să spui?
- Era la şcoală, iar eu l-am sunat .Deodată l-am
auzit strigând, după care linişte totală.
- Păi, în cazul acesta hai să o luăm pe Kelly şi să
mergem la şcoală.
… James se trezi dintr-o dată pe un câmp plin cu
flori, cerul era senin, ier soarele strălucea. Se ridică în
picioare, întrebându-se unde se află. Deoadată auzi
un plânset încet şi văzu o fată cu un păr lung şi negru
care stătea întoarsă cu spatele la el. James se apropie
de ea şi văzu că pe faţa ei erau lacrimi de sânge, iar
cămaşa albă cu care era îmbrăcată era şi ea pătată
de sânge. Ea începu să strige:
- De ce ai venit aici? Pleacă! Pleacă!
După aceste cuvinte peisajul se schimbă total:
câmpul deveni negru, cerul roşu, iar în depărtare se
vedea un râu lângă care erau o mulţime de oameni.
Fata dispăruse. James se apropie de acei oameni şi
printre ei îl văzu pe prim-ministru, care a murit în urmă
cu două zile şi pe bunica unei colege care şi ea murise
cu o săptămână în urmă. Toţi aceşti oameni aşteptau
să urce într-o barcă neagră. După cele văzute, îi veni
în minte un singur lucru: că a găsit site-ul iadului, iar
oamenii aşteptau de fapt să meargă cu acea barcă
spre calvar.
Bill, Nicole şi Kelly, ajungând la şcoală în cabinetul
de informatică, au văzut pe monitorul la care lucrase
James fundalul roşu pe care era scris cu negru: “Nu
deranjaţi”. Tinerii, speriaţi, nu ştiau ce să facă, dar
deodată două mâini albe i-au tras pe toţi în interiorul
ecranului. Calcuratorul se închise singur.
De atunci nimeni nu a mai auzit nimic de ei. Un
singur indiciu rămase: la punerea în funcţiune a calculatorului
la care James a lucrat, apărea de fiecare
dată textul “Nu deranjaţi”, după care se auzea un ţipăt
de durere.
Hosu Roxana, cls a VII-a
Şcoala Căianu

A marslakók
Az elrablás
A reggel úgy kezdődött mint mindig. Az
iskolában az órák teltek , és még egy óránk volt
hátra. A tanár nem tudott bejönni órára, mert valami
dolga volt, és kiengedett focizni. Mi ennek
örültünk.
Amikor játszani kezdtünk, egyszer csak egy
nagy fény világította meg az eget, és valami
kör alakú jármű szállt le a pálya közepére.
Az oldalára az volt írva , hogy UFO. Egyszer
csak kinyílik az ajtó és kilép rajta egy zöld,
naygszemű és hatalmas fülű ember. Azt mondta,
hogy adjuk oda neki Ádámkát, mert ha nem, az
egész Földet megsemmisíti. Mi, persze, nem
akartuk odaadni, de azt mondta , hogy csak
akkor nem kell odaadjuk, ha kiállunk egy próbatételt
. A próbatétel az volt, hogy egy hétre el
kellett költözzünk a Marsra. Nem mondhatom,
hogy jó volt földönkívüli bogarakkal táplálkozni,
de megtettük. A marslakó ideadta Ádámkát, és
visszajöttünk a Földre .
Amikor megérkeztünk, olyan volt, mintha
semmi mem történt volna, folytattuk a
mérkőzést. Mondhatom nagyon izgalmas volt
UFO-on utazni egy marslakóval. A földönkívüli
bogarakon és a marslakó nevén (KAMALUKI-
KUMO) kívül nekem minden tetszett.
Jankó Henrietta, VII. osztály
Vajdakamarási Általános Iskola
A reggel úgy kezdődött, mint mindig, de
édesanyám egyszercsak azt mondta, hogy
egy ufó elrabolta mamámat.
Én erre felszöktem az ágyból, és azt kérdeztem,
mikor vitte el és hová.Édesanya azt
mondta, nem tudja, csak a szomszéd látta,
hogy egy ufó leszállt, felvette mamát, és azzal
elment, és többet nem látták.
Azonnal értesitetem édesapámat, és
ő is hazajött, hogy megkeresse az é-
desanyját. Mindannyian kerestük. Elmentünk
a rendőrségre, és kértük, hogy segitsenek
megtalálni a mamánkat.
Beültünk az űrhajóba, és elindultuk.
Elértünk a Marsra. Ott volt a mi mamánk.
Egy nagy házban, ahol marslakók őrizték.
Bementünk, megkértük őket szépen, hogy
engedjék el, mert nem ártott nekik semmit.
De nem engedték el. Erre fel mi háborúzni
kezdtünk velük. Nehezen győztük le őket,
mindenki megsérült.
Elvettük mamánkat, felültünk az űrhajoba,
és hazajöttünk. Azóta nagyon vigyázunk rá,
hogy ne történjen semmi baj vele.
Farkas Barni, VII. osztály
Vajdakamarási Általános Iskola
Pályázat
A Vajdakamarási Általános
Iskola vezetősége pályázatot
hirdet a 2008-as iskolai
zsebnaptár grafikai megszerkesztésére,
melyre intézményünkben
tanuló
minden diák jelentkezhet.
Pályázati feltételek:
- a grafika zsebnaptár
méretű kartonra készüljön,
- csak színes, kézzel vagy számítógépen
(Microsoft Wordban vagy Publisherben) megszerkesztett
grafikákat fogadunk el,
- a kézzel rajzolt munkák csak ceruzával vagy
vízfestékkel készülhetnek,
- kötelező módon szerepeljen az iskola címere,
- leadási határidő: 2008. január 7-e (az informatika
tanárnőnek kell átadni),
Figyelem! A leadási határidő lejártával nem
fogadunk el több pályázatot!
A nyertes grafika szerepelni fog a 2008-as
iskolanaptáron, mely nyomdában fog elkészülni,
készítője pedig 50 RON értékű díjban részesül.
Munkájáért emellett 10-est is kap informatikából!
A mi véleményünk is
számít
Szerintünk az iskola tíz év múlva meletes lesz
és modernebb, mint most, mert lesz sportterem
is, az informatika laborban több számítógép áll
majd, lesz egy modern fürdőszobánk, minden
osztályban egy-egy számítógép, a könyvtárban
pedig több ezer könyv. Lesz egy külön iroda
a vezető tanár számára, és lesz román tanfolyam
is, mert más iskolákból is fognak jönni
gyerekek.
Reméljük, hogy mindez meg fog valósulni.
Petean Lea és Manases Tünde, VII. osztály
Vajdakamarási Általános Iskola
13

HOROSCOP
Berbecul - semn de foc
Băieţii: sunt entuziaşti, neastâmpăraţi, se plictisesc repede, reacţionează prompt la o
provocare şi sar repede la bătaie, dar nu poartă ranchiună.
Fetele: sunt şi ele entuziaste, cu o fire aprinsă de nevoia de a cerceta şi explora, ştiu ce
vor şi cu autoritate îşi urmează ideile, nu cedează uşor insistenţelor părinteşti.
Taur – semn de pamant
Băieţii: Le place să se simtă liberi, sa fie consideraţi adulţi, să primească independenţa
financiară încă de la vârste mici. Le place natura, plantele şi animalele. Uneori ambiţioşi,
alteori capricioşi, călăuziţi cu dragoste de părinţi devin ascultători şi cuminţi.
Fetele: Cochete, atrase de frumos, trebuie lăsate să-şi aleagă singure îmbrăcămintea,
chiar de foarte mici. Au atracţie pentru desen şi culori, dispun de graţie şi armonie
coloristică.
Gemeni – semn de aer
Băieţii: În aparentă timizi, în realitate distanţi şi foarte siguri pe ei, firi iscoditoare, par să
ştie totul, leagă uşor prietenii dar el trebuie să fie lider şi iniţiator în orice joacă. Autoritar în
cercul lui de prieteni, de mic ştie să-şi impună părerea.
Fetele: Firi agreabile, intuitive, vesele şi optimiste. Deştepte, nici o discuţie nu le ia prin
surprindere, par a fi la curent cu tot ce se petrece în jur sau în lume. De mici manifestă
tendinţa spre bârfă şi critică, răutăcioase, acide şi chiar geloase pe succesul altora. Se plictisesc
repede şi caută mereu altceva.
Rac – semn de apa
Băieţii: Aparent închişi în sine, sunt doar timizi şi cu o mare nevoie de afecţiune. Firi
foarte sensibile şi inteligente, fac ca părinţii să obţină mai mult cu un zâmbet, decât cu o
dojană. Le plac jocurile zgomotoase, se ceartă des cu copiii, dar trebuie lăsaţi să-şi rezolve
singuri problemele, fără intervenţia adulţilor.
Fetele: Supărăcioase, cu mici şi dese crize de nervi, pot da dovadă de violenţă faţă de
colegele de joaca. Regretă apoi izbucnirile, dar rareori îşi cer scuze. Nu le plac jocurile dure,
le place să colecţioneze diverse lucruri şi de asemenea să picteze şi să deseneze.
Leu – semn de foc
Băieţii: Au un înalt simţ al dreptăţii, sunt emotive şi impetuoşi, au nevoie de anturaj şi
caută să atragă atenţia tuturor asupra lor. Se impun cu naturaleţe şi îşi comandă grupul de
joacă, fiind centrul interesului celorlalţi.
Fetele: Foarte orgolioase, nu suportă contrazicere, nu se îndoiesc niciodată de dreptatea
lor. Nu-şi recunoaşte greşelile, nu suportă dojana, fiind convinse de superioritatea lor. De
mică ii plac cei ce o linguşesc, părinţii trebuind să o indrume cu multă iubire şi atenţie.
Fecioara – semn de pamant
Băieţii: Maturi şi plini de bun simţ încă de mici. Impulsivi, pretenţioşi şi critici întâmpină
dificultăţi în raporturile cu ceilalţi copii. Foarte sensibili, trbuie trataţi cu mare grijă şi blândeţe.
Reuşită strălucită în învăţătură, fiind metodici şi destoinici.
Fetele: Sensibile şi timide, nu reuşesc decât greu să-şi facă prietene, dar şi mai greu şi le
păstrează datorită firii lor critice. Le place lucrul manual, spre care este bine să fie ghidate săl
facă în aer liber, in contact cu natura, aceasta fiind un calmant pentru firea lor hipersensibilă.
Le place lectura şi muncile casnice alături de mama.
(Continuarea pe pagina 16.)
14

Az állatok védelmének nemzetközi napja
Az állatvédelem világnapja alkalmából idén
is szerveztünk vetélkedőt. A versenyre nem
kevesebb, mint 20 dolgozat érkezett be!
Immár hagyományosan, 2007-ben is
október 4-én, az állatok védelmének nemzetközi
napján vetélkedőt szerveztünk., melyen az V-
VIII osztályos diákok vehettek részt. Feladatuk
egy rövid, Ha én állat lennék... című dolgozat
megírása volt .
A vetélkedőre beérkezett dolgozatok
sokaságából hármat díjaztunk.
Az első díjat Kutas Tamásnak (VIII. osztály)
ítéltük, mert dolgozata nagyon sok érdekességet
tartalmazott. Néhány gondolatot érdemesnek
tartunk kiemelni: „Én szibériai tigris szeretnék
lenni [...] ha éhes lennék, akkor 50kg húst is
megennék, ha nem, akkor számítógépeznék egy
kicsit, az majd meghozná az étvágyamat. [...] A
zsákmányt elvinném az egyik folyóvíz mellé, és
vörösborral fogyasztanám. Ha nincs sem nagy,
sem kicsi állat, akkor irány a Mc Donalds. [...]
Ha pénzt szeretnék szerezni, akkor eladnám a
területem egy részét. Miután kifizetné, megenném
az új tulajdonost, és újra az enyém lenne a terület
meg a pénz is. [...] Tigrisként nem kéne udvarolnom,
és egy csomó pénzt költenem egy lányra.
Csak egy hirdetés a telefonszámommal és lakcímemmel,
ami a tigriseknél egy levizelt fát jelent [...]
Ha én tigris lennék a TV-ben is szerepelnék kosárlabdázóként.
A rendőrségen és a börtönben
mindenki ismerne. Az emberek a legnagyobb
gyilkosként emlegetnének. Sokan bérgyilkosnak is
felfogadnának. Mindenféle ételfogyasztó bajnokságot
megnyernék.”
A második és harmadik helyezettünk Kutas Hunor
(VI. osztály), illetve Udvar Ferenc (VIII. osztáy)
voltak.
Mihályfalvi Katalin
Vajdakamarási Általános Iskola, biológia tanár
Felhívás
A 2007-2008-as iskolaévben megrendezett
biológia tantárgyverseny a VII. osztályos
tanulók számára a következő időrendi
sorrendben zajlik:
• helyi szakasz: 2008. február 22-én
• megyei szakasz: 2008. március 15-
én a Brassai Sámuel Elméleti Líceumban
A tantárgyversenyre bármelyik VII. osztályos
tanuló jelentkezhet 2007. december
20-ig a biológia tanárnőnél. A résztvevők
számára biológiából biztosított egy tízes!
Bejelentkezés után nem mondható
vissza a megjelenésetek.
Várjuk a jelentkezőket!
Mihályfalvi Katalin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Keresztrejtvény
A
1. Mivel táplálkoznak a pandák?
2. Hol élnek a pandák?
3. Melyik állat változtatja a helyét a környezet
függvényében?
4. Melyik az az állat, amelyiknek hosszú a nyaka és a
lába, és egy táncot neveztek el róla?
5. Melyik madár nem rak fészket?
6. Melyik a legnagyobb majomfajta amelyik hegyes
vidéki erdőkben él?
7. Melyik a világ legkissebb madara?
8. Melyik szigeten él a bivalykecske vagy Anoa?
Jankó Henrietta, VII. osztály
15

HOROSCOP
(continuare de pe pagina 14.)
Balanta – semn de aer
Băieţii: Sunt copii vioi dar cuminţi, manieraţi, ascultători si inteligenţi. Detestă gesturile
violente şi nu iartă niciodată o pedeapsă fizică. Le plac jocurile de răbdare.
Fetele: Încăpăţânate, totuşi apreciează puterea părinţilor de a le struni, căutând susţinerea
lor şi uneori chiar sfatul.Trebuie lăsate să se exprime prin desen şi pictură.
Scorpion – semn de apa
Băieţii: De la vârstă fragedă dovedesc o personalitate originală, sunt deseori dificili,
curioşi, exuberanţi, le plac jocurile violente, riscante, sporturile obositoare şi periculoase.Le
sunt recomandate excursiile de grup si vacanţele în camping.
Fetele: Sunt băieţoase, le plac hainele comode şi practice, care le înlesnesc activitatea în
aer liber. Nu suportă să fie închise în casă, lipsa de mişcare le provoacă stări nervoase.
Sagetator – semn de foc
Băieţii: Copii exuberanţi, vioi si fără astâmpăr, imprudenţi şi impulsivi. Detestă să stea în
casă, permanent veseli, bătăioşi şi aprinşi din fire, se iau deseori la ceartă cu copiii. Trebuie
supravegheaţi vigilent, dar nu îngrădiţi.
Fetele: Sunt la fel de exuberante ca băieţii, iubesc jocurile active în natură, iubesc animalele
şi au nevoie de multă mişcare şi libertate. Părinţii trebuie să aibă tact şi să nu leîngrădeascî
activitatea, nici să fie severi, pentru că le denaturează în rău firea plină de energie.
Capricorn – semn de pamant
Băieţii: Copii foarte inteligenţi, înţeleg uşor lucrurile, le place lectura, matematica nu este
indicata lor. Iubesc jocurile în aer liber, iubitori ai naturii, pasionati de fotbal şi înot. Au mare
nevoie de iubirea maternă, chiar dacă nu o arată. Trebuie călăuziţi cu calm, blândeţe şi iubire,
altfel nu obţineti nici un rezultat.
Fetele: Exuberante, muncitoare, ajută cu plăcere în gospodărie, foarte îndemanatică, ştie
să se facă utilă. În grupul de copii ea îşi preia rolul adulţilor, sprijinindu-i şi îndrumându-i la
nevoie.
Varsator – semn de aer
Semn de Aer, caracterizat de verbul “a cunoaşte”, piatra preţioasa opal, safir; zirconiu,
turmalina; culoare subtila indigo, violet şi verde.
Băieţii: Au un caracter liniştit, dar greu de crescut, părinţii neînţelegându-i. Enigmatici şi
excentrici, dacă părinţii se manifestă prea dur, se izolează şi nu le mai acorda încredere. Le
plac jocurile calme şi lecturile.
Fetele: Foarte iuţi si nerăbdătoare, vor să facă totul “acum”, îi place să fie cochetă de
mică, gusturile ei fiind nonconformiste. Îi place să fie independentă şi să-şi organizeze timpul
cum îi place.
Pesti - semn de apa
Semn de Apă, caracterizat de verbul “a crede”, piatra preţioasă safir albastru închis, aquamarin,
ametist, piatra lunii, crisolit; culoare subtilă albastru deschis, bleumarin.
Băieţii: Copii potoliţi, uşor de crescut dacă părinţii îi vor ferii de spaime mari şi emoţii
negative, aceştia fiind animaţi de o imaginaţie excesivă, nu suportă violenţa şi nici povestirile
fantastice tulburătoare. Se tem de întuneric, le este frică singuri, dar sunt iubitori şi calzi,
reuşind să atragă simpatia celor din jur.
Fetele: Sunt sensibile, fragile, retrăind poveşti cu zâne. Din cauza dualităţii semnului zodiacal
uneori au manifestări băieţoase influenţate fiind şi de fazele lunii. Apreciează confortul
casnic şi liniştea, nu suportă să fie singure în casă, întunericul, temătoare de orice umbră.
16
Minteoan Laura, cls a VII-a
Şcoala Căianu

A Mikulás
Napfelkelte egy
lappföldi tóparton
A felnőttek minden gyermeket azzal
ijesztgetnek, hogy ha nem lesznek
jók, nem hoz a Miklás ajándékot. De
létezik-e egyáltalán a Mikulás bácsi?
Mindenki ismeri a Mikulást, és azt is tudja, hogy a
Mikulás név onnan ered, hogy egy Miklós nevű püspök
névnapján különböző ajándékokat osztogatott a
gyermekeknek.
A Mikulásnak hosszú a szakála és piros ruhában
jár.
A Lappföld télen
Az északi fény
A Mikulás hazája, vagyis valójában a karácsony
földje Lappföld. A Mikulás nagyon szépnek találja
az északi fényt, amit minden nap lát. A Mikulásnak
külön postája van, ahova levelek érkeznek, évente
nagyon-nagyon sok.
A Mikulást a manói segítik, hogy készen legyenek
az ajándékok, s mikor elindul rénszarvasok
húzzák a szánját.
Az interneten megnézhetitek a honlapját is,
ezen a címen: www.santatelevision.com. Utána
lehet nézni, hogy a Mikulás hol és kivel nyaral.
A mi iskolánkban is járt a Mikulás, de nem az
igazi, hanem annak szimbólikus képe. Hozott
nekünk sok édességet. Mi, gyerekek minden évben
nagyon türelmetlenül várjuk a Mikulás bácsit.
Pihenő
rénszarvasok
Kutas Hunor, VI. osztály
Vajdakamarási Általános Iskola
Érzékszerveink
Mi is lenne ha nem lennének érzékszerveink? Nem hallanánk,
nem tapinthatnánk, nem éreznénk az ételek ízeit,
nem éreznénk a szagokat és nem látnánk. Milyen rossz
lenne!
Az embernek összesen öt érzékszerve van: a szem, a fül, a nyelv, az orr és a bőr.
Szemünk biztosítja a látást. A szem esetében hibák is előfordulnak, mint például a távollátás,
rövidlátás, színvakság vagy daltonizmus vagy az öregkori távollátás. A színvakok
például nem tudják megkülönböztetni a piros és a zöld színeket és emiatt nem vezethetnek.
A fül segítségével hallunk de ugyanakkor a fülben találhatóak az egyensúlyérzékelő receptorok
is. A fül anatómiailag három részből áll: külső, közép és belső fülből. A hang a
fül ingere amely hullámok formájában terjed. A fül totális károsodása süketséghez vezet.
A gyermekkorban fellépő süketség beszédzavarokkal és teljes némasággal járhat.
A nyelv segítségével állapítjuk meg az ízeket: édes, sós, savanyú vagy keserű. Az
íz- és szagérzékelés között szoros kapcsolat van. Például a narancs vagy citrom savanyú, viszont ha nem
is látjuk őket a szaglásunk segítségével meg tudjuk különböztetni őket egymástól. Az orrunk segítségével
különböző szagokat érzékelünk. A kellemes illatok fokozzák az emésztést, ugyanakkor a kellemetlen és
ártalmas valami mérgező anyagokat is meg tudjuk állapítani.
Bőrünk segítségével tapintunk, érezzük a nyomást, hőmérsékletet és fájdalmat.
Az érzékszerveink segítségével felfogott külső ingerek az agyban jutnak ahol átalakulnak a megfelelő
őrzettő. Az ember mint földi lény, érzékszervei hiányában elveszíti a külvilággal való kapcsolatát. Az állatok
érzékszerveik hiányában nem tudnának tájékozódni és nem tudnák megszerezni mindennapi táplálékukat,
tehát elpusztulnának.
Anonymus
17

BUZZZZ!!!!!!
În cadrul activităţii ,,Să comunicăm simplu şi repede” din proiectul Integrare prin www, una dintre subactivităţi
a fost denumită „Etica comunicării”. La această activitate elevii au avut de compus un mesaj pe care după
aceea puteau să trimită prin email la subactivitatea cu aceeaş denumire ca întreaga activitate: „Să comunicăm
simplu şi repede”. În urma finalizării activităţii cele mai bune trei mesaje au fost premiate cu diplome, tricouri,
mouspad, cărţi şi pixuri. Mesajele premiate sunau astfel:
Salut
Ce mai faci?
Îmi pare nespus de rău că ne-am despărţit în acel mod.
Vreau să mă revanşez şi a să vin şi eu în America. Aştept doar
biletele de avion. În caz să nu voi ajune îţi urez LA MULŢI ANI!
Pa. Pe curând :(
Nemeş Ionuţ – Şcoala Căianu
Bună. Sunt Nicu. Ce faci Andreea? Ţi-am scris ca să-ţi spun
la mulţi ani. Aş vrea să vin şi eu în America. Sunt gagici pe
acolo? Ţi-ai găsit un prieten? Mi-e aşa dor de tine, am şi uitat
cum arăţi. Aş vrea să ştiu când vii înapoi, dacă mai vii.Eu toată
ziua stau acasă, mă plictisesc.Vrea să-ţi spun, că mi-am rupt
piciorul. Tu ce mai faci? Îmi e dor de tine,te iubesc mult, mult,
mult.Îmi doresc să ai cea mai frumoasă zi de naştere din viaţa
ta. Te pup.
Pupici, pupici şi iar pupici. Pa
Cerei Niclae - Şcoala Căianu
Bună :), ce mai faci Jaei? Nu am mai vorbit de mult!!!!
Eu sunt bine, am fost ca un îngeraş cuminte :) drept
răsplată am primit de la părinţi un telefon mobil foarte performant.
Pa. Cam atât, sau stai, îmi amintesc ceva de data de
28.06. .... a da... e ziua ta, stai liniştită ce credeai că o să uit
de ziua de naştere a celei mai bune prietene. La mulţi ani!! Să
fii fericită! :) Să ştii că mi-e dor de tine.Te pup :) şi aştept să te
văd în vacanţa de vară. Pa
Gădălean Delia - Şcoala Căianu
Îţi mai aminteşti?
La activitatea “Să comunicăm simplu şi repede”, secţiunea “Etica
comunicării” aţi auzit despre canale de comunicare. Unele au numele lor
în simbolul propriu. Cum se numeşte canalul al cărui nume nu apare în
logoul său?
______________________
Talon participare la concursul
“Îţi mai aminteşti?”
Trimite răspunsul tău până în 10
ianuarie 2008 la adresa de e-
mail tinka0215@yahoo.com sau
decupează talonul din stânga, şi
pune-l în cutia poştală a Şcolii
Vaida-Cămăraş şi poţi câştiga un
premiu surpiză!
18

Arkhimédész
Kvíz
1. Az iskola honlapjának címe...
a. www.scvo.cj.ro
b. www.scvc.cj.ro
c. www.scvc.cj.edu.ro
2. Hogy köszönünk franciául?
a. commsi commsa
b. a sie-vu
c. bonjour
3.A 9,8(3) tizedes tört formájában...
a. 9/83-3/99
b. 9/83-3/90
c. 983/900
4. Mikor uralkodott Vajk?
a.1001-1038
b.1060-1063
c.1063-1074
5. Hogyan mondják angolul a
rózsának?
a. silk
b. ropper
c. rose
6. Ki volt Ion Creangă?
a. festő
b. zeneszerző
c. író
7. Mit énekelt Bíró Gergely a „Csillag
születik” műsorában?
a. rockot
b. hipp-hoppot
c. népdalt
8.Hány kontinens van a Földön?
a. 3
b. 6
c. 9
9.Mikor született Petőfi Sándor?
a. 1873. január 2.
b. 1813. június 1.
c. 1823. január 1.
10. Mit mondott Jézus, hol van az Isten
országa?
a. nem írja a Biblia
b. bennetek
c. az igaz emberekben
11. Ki találta fel az első másodperceket
mutató órát?
a. Albert Einstein
b. Galileo Galilei
c. Pablo Picasso
12. Milyen állat ürülékén jut ki a
májmétely petéje?
a. tehén
b. béka
c. juh
Arkhimédész szürakuszai görög matemetikus, fizikus
feltaláló, az ókor legnagyobb tudósainak egyike. Csillagászati
érdemeiről keveset tudunk, említésre méltó az általa szerkesztett
planetárium, amely szemlélteti a Nap, a Föld, valamint a
Hold egymáshoz viszonyított mozgását.
Életéről számos legendaszerű történet maradt fenn. Ő fedezte
fel a hidrosztatikai felhajtóerőre vonatkozó törvényt, melyet
Arkhimédész törvényeként ismerünk. Ezt akkor fedezte
fel, amikor a királyi aranykoronát készítő, az aranyat részben
ezüsttel helyettesítette. Egy alkalommal, amikor a fürdőkádba
lépett, észrevette, hogy a víz szintje megemelkedett. Ekkkor
meztelenül kirohant az utcára, és örömében a „heuréka!”
(megtaláltam!) szót kiáltotta.
Törvényét legkönnyebben ének formájában sajátíthatják el
a hatodik osztályos tanulók:
Arkhimédész az öreg, kisangyalom,
Vizes hordóba esett, kisangyalom.
Amint mászott kifelé,
Ezt a törvényt hozta bé:
Minden vízbe mártott test, kisangyalom
A súlyából annyit veszt, kisangyalom,
Amennyi az általa
Kiszorított víz súlya.
Jó tanulást hatodikosok!
Dezső Erna, VI. osztály
Vajdakamarási Általános Iskola
13. Melyik meleg szín az alábbiak közül?
a. narancssárga
b. kék
c. zöld
14. Hogyan léphet a király a sakkban?
a. egyet bármerre
b.akárhányat előre
c. kettőt átlósan
A megoldást a kutas_hunor@citromail.hu
e-mail címre várjuk!
Beküldési határidő: 2008. január 10.
A VI. osztály tanulói
19

Înfrângerea titanelor
Feciorul cel mai mic al Reei, crescut in Creta, pe ascuns, era in vârsta
bărbăţiei.În vremea când era încă micuţ, porumbitele îşi aduceau pe el
hrană, numit ambrozie, care era mâncarea zeii,şi vulturii îşi aduceau o
băutură fără seamăn.Mâncând ambrozia şi sorbin nectarul fermecat,Zeus
a avut puteri cereşti, dar când a ajuns stăpân, l-a luat cu dânsul la Olimp.
Mama sa, Reea, îi spusese despre blesteme Uranus.Uranus a rostit că
una dintre odraslele lui Cronos o sâ pornească razvratirea.Numai că Zeus
ştia bine că lângă Cronos sunt titani.Ei îi juraseră, sprijin in orice-mrejmare.
Erau puternici fără seamăn si nu se-fricoseau de nimeni.
În schimb, el, Zeus, era singur.Numai mama a ajutat pe el, dar Reea era mult prea slabă.Era nevoie de
multă prudenţa şi inţelepciune.Zeus s-a gândit adănc, şi a aflat, că vieţueşte o verişoara a sa, Metis, pe malul
fluviului Ocean.Zeiţa era una dintre copile ale titanilor.
În sfârşit, războiul a avut timp de zece ani, dar după război, Zeus a fost stăpânul zeiilor si titanilor.
Întoarcerea pinguinului Apolodor
Udvar Ferenc, cls. a VIII-a
Şcoala Vaida-Cămăraş
Pinguinul Apolodor se întarce spre Labrador. Apolodor în drumul lui spre
Labrador s-a rătăcit prin munţi. Mergea mai departe până cănd a ajuns în
România, dar el nu s-a gândit ce va fi cu el. A mers mai departe. A ajuns
la Metro în Cluj-Napoca şi eu eram acolo şi l-am invitat la mine. El seara a
dormit cu mine, dar înainte să adoarmă mi-a zis că în toate zilele va veni cu
mine la şcoală şi o să mă ajută la temă şi că îmi duce ghiozdanul. Dimineaţa
ne-am sculat şi mi-a zis că vrea să devină bun prieten cu mine pentru că
sunt prietănoasă. Ne-am dus la şcoală. Lui foarte tare îi plăcea cu mine la
şcoală şi aşa a vrut să se înscrie la şcoală, dar a spus directoarea că numai
mama sa îl poate înscrie la şcoală. El nu avea mamă fiindcă a murit şi
a spus că îmi va spune ,, mama “ dacă nu o să mă supăr şi l-am înscris la
şcoală. Când trebuia să venind acasă nu a vrut să vie aşa îi plăcea şcoala.
M-a rugat să-i cumpăr o ciocolată “Milka”şi i-am cumpărat. Eu îi puneam alt nume, care era Milka pentru că
îi plăcea foarte mult ciocolata Milka .
În vacanţa mare a spus că vrea să meargă în Labrador la fraţii ei. A spus să merg şi eu cu el , eu să fiu
mama lui şi ai fraţilor lui şi să fiu întodeauna cu ei. Eu m-am dus acolo. Toate lumea din Labrador mi-a zis
“mama Lea”. Mie mi-a plăcut farte mult acolo. În vacanţa mare sper să mă mai duc acolo şi pe când se va
începe şcoala să îl aduc pe pinguinul cel frumos Apolodor şi pe fraţii lui să locuiască aici cu mine şi să înveţe
cu mine.
Petean Lea Andrea, cls. a VII-a
Şcoala Vaida-Cămăraş
Umor
Patronul unei companii discuta cu un tânăr care
căuta de lucru:
- În primul rând, firma noastră este obsedată de
curăţenie, zice patronul. V-aţi şters picioarele pe
covoraş înainte de a intra aici?
- O, da! Bineînţeles...
- În al doilea rând, continuă patronul, cerem colaboratorilor
noştri sinceritate. Nu există niciun covoraş
la intrare...
Un tip, sătul să-şi vadă maşina spartă de câteva
ori pe săptămână, se hotăreşte să facă un afiş,
pe care scrie “Nu vă mai chinuiţi să-mi spargeţi
maşina că nu are casetofon” şi îl lipeşte pe geamul
de la maşină. A doua zi coboară din scară şi
constată cu stupoare că maşina dispăruse din parcare.
În locul ei găseşte un bilet pe care scria: “Nu-i
nimic, îi punem noi unul”.
20

Ha én igazgatónő lennék
Ha én igazgatónő lennék, akkor legelőször, felújítanám az iskolát. Egy új szabályzatot
hoznék létre: szabad lenne hozni telefont, de csak szünetekben lenne szabad
használni.
Nem tennék össze osztályokat, mert nem lehet úgy tanulni rendesen. Külön-külön
padokat rendelnék, hogy ne zavarja egyik diák a másikat, ne tudjanak beszélgetni
egymással órán, ne tudjanak puskázni egymásról, és csak az órára tudjanak figyelni.
Szünetekben mindig kiadnánk a kért játékokat. A szünetek 15 percesek, és az órák
pedig 45 percesek lennének. A székekre egyforma párnákat tennénk.
Nagyobb infolabort építenék, hogy minden gyereknek jusson egy számítógép.
Alacsonyabb osztályokat építenék, meg egy emeletet. Az emeleten lenne az infolabor,
biológia labor, tornaterem, tanári, a fizika- és a kémia labor és egy orvosi rendelő.
Szerintem így a gyerekek is jobb kedvvel jönnének az iskolába, és többet tanulnának.
Germán Rákhel és Dezső Erna, VI. osztály
Vajdakamarási Általános Iskola
Viccek
Tábla az iskola előtt:
“Autósok, vigyázzatok, ne
üssétek el a gyerekeket!”
Valaki aláírta:
“Várjátok meg a tanárokat!”
***
Apu, egyest kaptam az iskolában, mert nem tudtam,
hol van Afrika. Te tudod?
- Én sem tudom, kisfiam, menj, kérdezd meg anyádat!
- Anyu, hol van Afrika?
- Nem tudom, de nem lehet túl messze, mert dolgozik
nálunk a gyárban két néger nő, és biciklivel járnak
haza.
Az iskolában egy fényképész csoportképet
készít az osztályról. A tanítónéni megpróbálja
rávenni a
gyerekeket, hogy mindenki
vegyen a képből.
- Képzeljétek, milyen jó lesz majd ha felnőttök,
előveszitek a képet és azt mondjátok, itt van
Judit, ő orvos lett.
- Ez meg Gábor, ő autószerelő lett.
Hátulról megszólal Pistike:
- És itt a tanárnő, ő meg már halott.
***
- Nem megyek többet iskolába.
- Miért?
- Mert olvasni nem tudok, beszélgetni meg
nem hagynak.
Keresztrejtvény
B A L O N
E N D I
T E
Z E L
F É L
A J Á N
Ó C E
H É R
L Ó
G
Ő
HÓ
DÉK
GE
NAP
ES
EZ
ÉV
BI
ÁN
ZA
GER
Írd a karácsonyfán és a körülötte levő
szótagokat a megfelelő helyre, s megtudod,
melyik a szótagnál kisebb nyelvi
egység!
Dezső Erna, VI. osztály
21

A pingvinek
A pingvinek tengeri madarak, amelyek nem tudnak repülni. A Föld északi és
déli részén élnek.
Az Antarktiszon 7 fajta pingvin él: a pici pingvin, amely 56 cm magas, a
kinstrap 68 cm, a makaroné pingvin 71 cm, a gentoo 71 cm, az Adéile 71
cm, a király 94 cm és a császár pingvin, amely 1 méter. A pingvineknek a két
rendbéli tolluk és a tollak alatti zsiradék tartja a meleget. A pingvinek, bár nem
tudnak repülni, nagyon jól úsznak szárnyaik segítségével, és a vízben mélyre
tudnak merülni.
Az Antarktiszon élő pingvinek a Jeges Óceánban töltik életük nagyrészét,
ahol halakat vadásznak.Az óceánokat csak akkor hagyják el, amikor párosulnak. Ekkor a szárazon vagy a
jégen vannak csoportokban. A pingvinek évente térnek vissza abba a csoportjukba, ahol születtek. Ahhoz,
hogy a csoporthoz érjenek, körülbelül 160 km-t tesznek meg.
Néha ugyanahoz a párhoz térnek vissza. A legtöbb pingvin nyáron párosul. Az újszülöttek egyik szikláról
a másikra ugrálnak.
Petean Lea, VII. osztály
Vajdakamarási Általános Iskola
Vicc
A gyerek nagyon kínlódott, hogy
felhúzza a csizmáját, erre hát odament
neki segíteni az óvónéni. Bizony nagyon
megizzadt, amire a kisfiú lábára
felráncigálta a csizmát, ám alighogy
letörölte a homlokáról a verejtéket, a
kissrác azt mondta:
- Óvónéni, fordítva van a lábamon a
csizma.
A nõ látta ám, hogy a gyereknek
igaza van, hát gyorsan lehúzta róla, és
ismét nagy kínlódások közepette, most
már oldalhelyesen felcibálta a kissrác
lábára, de így is nagyon nehezen
sikerült.
Ekkor a kisfiú megint csak megszólalt:
- Ez nem is az én csizmám?
A nõ egyre idegesebb lett, õrült
tempóban lerántotta a gyerek lábáról a
csizmát, közben az folytatta a mondatot:
- ... hanem a bátyámé, csak már
õ kinõtte, és ma reggel rámadta az
anyukám. Az óvónõ már lilát látott, de
uralkodott magán.
Ismét ráadta a kisfiú lábára a lábbelit,
pedig még mindig nagyon sok
tuszkolást igényelt a mûvelet. Na
végre, gondolta az ovónéni, majd megkérdezte:
- Pistike, hol a sapkád?
- A csizmámban!
Lovász Róbert ,Gáspár István
VII. osztály
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keresztrejtvény
A
1. A népköltészeti alkotások szerzője
2. Stíluseszköz. A balladában igen változatosan fordul elő.
3. Kőmíves Kelemen is ilyen.
4. “Az oktalan állat nem hagyja el ...” (Budai Ilona)
5. Ehhez a műnemhez sorolható a Kádár Kata.
6. Kádár Kata szerelme
7. Kőmíves ... (tanult alkotás címe)
8. Budai Ilona kegyetlen ....
9. Ez jellemzi a párbeszédekből és monológokból összeálló
alkotásokat.
10. Eladta húgát a török császárnak.
A A meghatározásokban szereplő alkotások műfaja.
Udvar Ádám, VII.osztály
Vajdakamarási Általános Iskola
22

www.caianu.cj.edu.ro
www.scvc.cj.edu.ro
Vizită la şcoli în cadrul
activităţii “Ambientul cunoaşterii”
Lucru în grup în cadrul activităţii
“Evoluţia sistemelor de telecomunicaţii”
La activitatea a 4-a, secţiunea “Etica comunicării” elevii au avut de
redactat un mesaj scurt. Iată şi binemeritata diplomă, pe care au primit-o
cei premiaţi :)))
Redacţie
Autorii articolelor şi redactarea pe calculator:
elevii şi profesorii Şcolii Căianu şi ai Şcolii
Vaida-Cămăraş
Corectori: Ionela Iacob (pagini în limba
română), Katona Hajnal (pagini în limba
maghiară)
Coperta: Mihályfalvi Katalin
Realizare revistă: Katona Hajnal
Szerkesztőség
A cikkeket írták és számítógépbe vitték:
a vajdakamarási és a kiskályáni diákok és
tanárok
Korrektorok: Ionela Iacob (román nyelvű
oldalak), Katona Hajnal (magyar nyelvű
oldalak)
Borító: Mihályfalvi Katalin
Tördelés: Katona Hajnal
Jelen iskolaújság az Iskolafejlesztési Alap Program keretén belül, az
Oktatási, Kutatási és Ifjúsági Minisztérium támogatásával jelent meg.
Revista de faţă a apărut în cadrul
proiectului PGDS “Integrare prin www” şi a fost sponsorizată de MECT