aici - Liceul Tehnologic Holboca - uCoz

Stil cognitiv închis:
gândirea este subordonată
dezvoltării memoriei;
facilitează învăţarea de
menţinere;
scheme mentale rigide;
atitudini cognitive orientate spre
asimilarea informaţiilor livreşti.
Stil cognitiv deschis:
dezvoltă fluiditatea, flexibilitatea,
originalitatea
facilitează învăţarea anticipativă,
inovatoare;
scheme mentale mobile, operaţionale;
motivaţie intrinsecă;
atitudini cognitive orientate spre
redescoperirea şi descoperirea noilor
informaţii.
Din compararea celor două tipuri de gândire, deducem că:
1. Aplicarea interdisciplinarităţii dezvoltă o gândire integrativă, capabilă să
înlocuiască gândirea sumativă, specifică învăţământului tradiţional.
2. Familiarizând elevul cu utilizarea conceptelor specifice mai multor discipline,
contribuie la dezvoltarea capacităţii de comunicare, ceea ce reprezintă un obiectiv cadru
foarte important în actualul curriculum şcolar.
3. Utilizarea, în studiul unor aspecte ale realităţii, a sistemului de concepte
aparţinând unor discipline conexe, le permite elevilor să descopere concepte cu grad
mare de generalizare şi să înţeleagă astfel importanţa unei viziuni integrate asupra
cunoaşterii. Asemenea concepte sunt: sistem ( = stare), proces ( = evoluţie), mediu,
energie, model ( = reprezentare), teorie, legitate ( = principiu), funcţie, baze de date etc.
În școlile gimnaziale din România, temele interdisciplinare sunt incluse atât prin
intermediul Curriculumului National, cât şi prin abordări organizate deja la nivelul şcolii,
abordări care s-au dovedit a fi un succes. Abordarea interdisciplinară porneşte de la
ideea că nici o disciplină de învăţământ nu constituie un domeniu închis, ci se pot stabili
conexiuni între discipline. Succesul în activitatea elevilor este posibil, numai dacă
aceştia pot să coreleze interdisciplinar informațiile obţinute din lecţii.
Conţinutul unui învăţământ interdisciplinar poate fi promovat la nivelul planului de
învăţământ, la nivelul programelor şcolare (prin urmărirea legăturilor între obiective și
prin formularea unor obiective instructiv-educative comune), la nivelul manualelor
şcolare şi prin conţinutul lecţiilor. Din păcate, manualele şcolare nu reflectă caracterul
interdisciplinar al învăţământului. Se impune o corelare mai bună a programelor
disciplinelor tehnice cu programa de Matematică.
De cele mai multe ori, Matematica devansează teoretic celelalte științe, deschizând
drumuri, construind modele. Matematica oferă suport teoretic pentru multe discipline :
fizică, chimie, biologie, tehnică. O ecuaţie matematică poate fi o lege în chimie sau
fizică. Proporţiile, ariile, volumele, funcţiile trigonometrice, ca şi alte noţiuni matematice,
se întâlnesc în fizică, chimie, tehnică, la orice pas.
Multe noţiuni matematice pot fi înţelese mai bine dacă sunt integrate cu exemple
practice din domeniul altor discipline.
24