Clasa a X-a - biblionline.md

C. EVOCAREA (5-7 min.)
Desfăşurarea activităţii:
Deoarece elevii au fost rugaţi în activitatea precedentă să pregătească sarcini (mini-eseu, desene,
poze) care în opinia lor ar reflecta situaţia mai echitabilă din perspectiva dimensiunii de gen,
dirigintele poate organiza la etapa de evocare o analiză a acestor creaţii. Urmează câteva întrebări
pentru a descrie esenţa parteneriatului de gen:
Ce acţiuni întreprind subiecţii din creaţii?
Este prezent parteneriatul de gen în creaţii? Prin ce este specificat?
Ce ar schimba elevii dacă ar trebui să pregătească sarcinile de extindere încă o dată, luând în consideraţie
cerinţele parteneriatului între bărbaţi şi femei?
Agenda Ştiu - Vreau să ştiu - Am învăţat
Elevii sunt rugaţi să completeze individual/ în perechi, primele două coloane din tabelul ŞVÎ ce ştiu
ei despre parteneriatul d gen şi ce ar dori să afle, de exemplu:
Ştiu Vreau să ştiu Am învăţat
O societate armonioasă, se
constituie în baza principiului
egalităţii şi echităţii de gen şi este
asigurată de parteneriatul dintre
femei şi bărbaţi. Parteneriatul dintre
bărbaţi şi femei este necesar pentru
progresul societăţii etc.
De ce există mari dificultăţi în
asigurarea unui parteneriat de gen?
Care este deosebirea între relaţiile
patriarhale şi cele parteneriale?
Cum se manifestă relaţiile de
parteneriat în diverse planuri? Etc.
Dirigintele face câteva concluzii în baza rezultatelor elevilor şi propune să fie analizate
obiectivele operaţionale ale activităţii.
B. REALIZAREA SENSULUI (20-25 min).
Pentru a realiza obiectivele preconizate, elevii sunt rugaţi să simuleze în grupuri o situaţie, din
societate (la dorinţa lor: serviciu, odihnă, în transport etc.), unde ar putea fi evidenţiate relaţiile dintre
bărbaţi şi femei.
Clasa de elevi sunt rugaţi să analizeze situaţiile simulate, luând în consideraţie două paradigme:
Relaţiile patriarhale Relaţiile parteneriale
a) în relaţii: de dominare-supunere – bărbatul domină, a) în relaţii: reciprocitate între persoane libere şi
femeia se supune;
autonome; bărbatul şi femeia sunt parteneri egali;
b) în plan logic: domină gândirea lui „sau-sau”; b) în plan logic: este prezentă gândirea „şi-şi”, a
demersului în comun;
c) în plan moral: se aplică morala dublului standard
(norme diferite, tratament inegal de gen) – legiuitorul este
autoritatea masculină (care face legea, norma), astfel încât
aceasta să fie în avantajul său;
d) în plan valoric: un gen (masculinul) este superior
celuilalt (femininul) – „bărbatul este capul familiei”;
e) în planul acţiunii: autoritatea (masculinul) dictează, iar
celălalt (femininul) se supune, execută ceea ce i se cere şi
ceea ce „se cuvine”; EL – EA, există fiecare în parte, nu
există NOI.
c) în plan moral: metoda convenirii, a înţelegerii,
fiecare partener aduce ceva personal în relaţia, care se
construieşte astfel încât şi EL, şi EA sunt atât subiect,
cât şi obiect; se aplică morala standardului unic, al
tratamentului egal de gen;
d) în plan valoric: cele două genuri sunt parteneri
egali; încredere în sine, respect faţă de sine şi faţă de
celalalt;
e) în planul acţiunii: se comunică, se negociază, se
decide împreună si de comun acord; EL şi EA devin
împreună NOI.
După aceste analize, dirigintele propune să fie completată a treia rubrică a tabelului ŞVÎ.