educatie pentru dezvoltarea comunitatii - Fondul de Investitii Sociale ...

selecta informaþiile ºi a înþelege corelaþia dintre ele, de a decide ce este/nu este important,
de a plasa în diverse contexte idei ºi cunoºtinþe noi, de a descoperi esenþa lucrurilor întîlnite
pentru prima oarã, de a respinge datele irelevante/false, de a da sens critic, creativ ºi productiv
acelei pãrþi din universul informaþional cu care se vor confrunta.
Pentru a manevra bine informaþiile, elevii trebuie sã ºtie sã aplice operaþii de gîndire, sã
înveþe în mod critic, sã trieze eficient datele, sã le ofere sensuri care, la rîndul lor, vor fi
materializate în anumite comportamente. Elevii vor fi obiºnuiþi sã identifice, sã proceseze,
sã însuºeascã ºi sã utilizeze informaþii ºi idei, de asemenea li se va forma abilitatea de
analizã ºi reflecþie criticã. Pentru ca acest lucru sã se producã în clasã, este nevoie ca
profesorii sã le ofere un cadru de gîndire ºi învãþare sistematic ºi transparent: sistematic –
pentru ca sã înþeleagã ºi sã aplice cu consecvenþã procedeul; transparent – pentru ca elevii
sã conºtientizeze, sã urmãreascã ºi sã-ºi monitorizeze propriile procese de gîndire pe
parcursul studiului independent.
Evocarea*
Evocarea (E) constituie prima etapã a cadrului
de învãþare ºi include mai multe activitãþi cognitive
importante. Întîi, elevul este rugat sã-ºi aminteascã
ce ºtie despre un anumit subiect, ceea ce
îl obligã sã-ºi analizeze propriile cunoºtinþe ºi sã
mediteze asupra temei pe care în curînd o va cerceta în detaliu. Valoarea respectivei etape
va deveni mai clarã o datã cu descrierea celorlalte douã. Totuºi, semnificativ este faptul cã
prin activitatea iniþialã elevul stabileºte un punct de plecare – un element esenþial, deoarece
cunoºtinþele noi sînt înþelese în contextul achiziþiilor precedente. Informaþiile prezentate
aleatoriu, pe care elevii nu le pot corela cu cele deja cunoscute, se uitã foarte repede.
Astfel, ajutîndu-i pe elevi sã depisteze confuziile/erorile ºi sã-ºi reconstruiascã
cunoºtinþele anterioare, se poate clãdi o bazã solidã ce va asigura durabilitatea informaþiilor
acumulate.
Al doilea scop al etapei Evocare constã în
stimularea elevului. Învãþarea este un proces
activ. Deseori elevii sînt pasivi la lecþii luînd,
notiþe ºi ascultînd profesorul care gîndeºte în
locul lor.
Durabilitatea cunoºtinþelor poate fi asiguratã prin implicarea activã a educabililor în
procesul de învãþare, situaþie în care ei conºtientizeazã propriul mod de gîndire, folosesc
11
Evocaþi, provocaþi interesul,
stimulaþi elevii sã se gîndeascã la
ceea ce ºtiu.
Învãþarea este un proces activ ºi
asiduu.
* Adaptare dupã: Temple, Ch.; Steele, J. L.; Meredith, K. S., Iniþiere în metodologia Lecturã
ºi Scriere pentru Dezvoltarea Gîndirii Critice, Supliment al revistei “Didactica Pro…”, 2001.