UNIVERSITATEA „BABEŞ–BOLYAI” CLUJ ... - Liceul Waldorf

III.3.3 Organizarea şi desfăşurarea cercetării pedagogice
Testarea ipotezei de cercetare, atingerea scopului şi realizarea obiectivelor
formulate a presupus organizarea şi desfăşurarea unui experiment pedagogic, derulat în
anii şcolari 2005-2006 şi 2006-2007, la disciplina fizică, nivelul gimnazial.
Experimentul pedagogic s-a desfăşurat în Cluj-Napoca, la Liceul Waldorf şi Şcoala
„Nicolae Iorga”, în Turda, la Şcoala Waldorf şi în Brăila, la Şcoala Waldorf.
Cercetarea pedagogică a fost organizată cu câte o clasa a VIII-a din fiecare
unitate şcolară, având acelaşi număr de ore de fizică pe săptămână şi ai căror
componenţi (elevi) au nivel de pregătire apropiat.
• Eşantionul experimental, notat de aici înainte E.E.: elevii clasei a VIII-a, de la
Şcolile Waldorf din Cluj-Napoca, Turda şi Brăila – 26 de elevi
• Eşantionul de control, notat de aici înainte E.C.: elevi din clasele a VIII-a, de la
Şcoala „Nicolae Iorga” cluj-Napoca – 31 elevi
Caracteristicile acestora sunt în mare parte comune, ceea ce face ca aceste
eşantioane să fie destul de omogene, capacitatea cognitivă generală a elevilor este
comparabilă la cele două grupuri. Am considerat că investigaţia desfăşurată în contextul
natural, obişnuit al organizării învăţământului preuniversitar pe clase de elevi cu
compoziţie obişnuită şi constituite pe baza unor factori aleatori, asigură
reprezentativitatea eşantioanelor şi deci oferă posibilitatea de generalizare a concluziilor
investigaţiilor realizate. Cele două eşantioane pot fi considerate independente.
Cercetarea s-a desfăşurat pe parcursul anilor şcolari 2005-2006 şi 2006-2007.
Etapa pregătitoare a experimentului s-a realizat în anul şcolar 2005-2006
prin:
- lucrul în echipă la elaborarea „Îndrumarului pentru predarea fizicii în gimnaziu
în alternativa educaţională Waldorf”
- consultarea îndrumarului pentru predarea fizicii în gimnaziu în învăţământul
alternativ Waldorf
- consultarea bibilografiei ştiinţifice şi metodice referitoare la capitolul selectat;
- pregătirea şi întocmirea materialului necesar, cum ar fi: selectarea şi proiectarea
unităţii de învăţare pe care să se centreze cercetarea, schiţa caietului de epocă,
instrumentar şi materiale necesare experimentelor didactice;
- elaborarea testului final.
Etapele parcurse în desfăşurarea experimentului didactic:
- S-a prelucrat sistematic unitatea de învăţare luată ca bază în experiment, pentru a
stabili particularităţile predării în concordanţă cu vârsta elevilor şi a evidenţia
interrelaţiile dintre cunoştinţele noi, pe de o parte şi dintre cele asimilate deja şi
cele nou predate, pe de altă parte, precum şi pentru a forma elevilor o viziune
unitară, sistemică faţă de cunoştinţele referitoare la fenomenele specifice
fluidelor în echilibru.
- S-au stabilit obiectivele instructiv-educative ale capitolului şi ale fiecărei lecţii în
parte, în conformitate cu cerinţele specifice predării în sistemul alternativ
Waldorf şi cele ale didacticii actuale.
- În cadrul sistemului metodologic s-au inclus şi alte metode preponderent
euristice, care promovează munca în grup sau activitatea independentă şi care
contribuie în mare măsură la îndeplinirea obiectivelor prevăzute.
- S-au elaborat proiectele de lecţie astfel încât elevii să fie antrenaţi cât mai mult
posibil, asigurându-li-se activismul, receptivitatea.
84