UNIVERSITATEA „BABEŞ–BOLYAI” CLUJ ... - Liceul Waldorf

III.3 Studiul comparativ al rezultatelor elevilor din şcoli
Waldorf şi din şcoala tradiţională
III.3.1 Cercetarea pedagogică
Cercetarea pedagogică reprezintă un proces critic şi continuu în care formulăm
întrebări sistematice în legătură cu componentele şi variabilele fenomenului educaţional
şi în care încercăm să răspundem ştiinţific la aceste întrebări şi să ameliorăm fenomenul
educaţional. Acest demers raţional este organizat în vederea surprinderii relaţiilor
funcţionale şi cauzale dintre variabilele acţiunii educaţionale practice.
Cercetarea pedagogică are un caracter creativ, critic, dinamic şi continuu de
cunoaştere, scopul ei fiind explicarea, înţelegerea, optimizarea, inovarea, reformarea şi
prospectarea activităţii de instruire şi educare. Toate acestea se realizează în viziune
sistemică, prin investigarea teoretică şi/sau practic-aplicativă a relaţiilor funcţionale şi
cauzale dintre componentele şi variabilele fenomanului educaţional.
Debutul într-o cercetare se exprimă printr-o întrebare ce vizează o eventuală
relaţie dintre aceste variabile. Cercetăm când interogăm; şi cercetăm când căutăm ceea
ce va furniza un răspuns la o întrebare pusă. Descoperirea răspunsului reprezintă, în
esenţă, conţinutul acestui demers raţional, la capătul căruia se conturează adevărul
pedagogic.
Cercetarea pedagogică se aplică tuturor componentelor fenomenului pedagogic:
elevi, profesori, lecţii, plan şi programe de învăţământ, manuale şi materiale didactice.
Obiectivul său îl constituie în primul rând experienţa avansată, novatoare, care
încorporând noul face să progreseze practica generală. Se spune că „laboratorul
cercetării pedagogice este în primul rând şcoala”, aşadar una din cele mai importante
surse de cunoştinţe în materie de învăţământ o constituie experienţa la clasă.
Munca nemijlocită la clasă formează elementul definitoriu al experienţei
pedagogice, fiindcă acesta este nivelul la care se verifică oportunitatea unor tehnici de
lucru, se selectează cele mai eficiente soluţii pentru problemele pedagogice ivite, se
schiţează şi se realizează noi întrebări şi proiecte, respectiv se evaluează rezultatele
imediate ale elevilor.
Orice dascăl care efectuează o cercetare, vizează ameliorarea muncii sale şi a
rezultatelor ei. De aceea, cele mai multe dintre cercetările efectuate de dascăl se
plasează în domeniul modalităţilor de lucru cu elevii: strategii, metode, procedee,
mijloace/materiale didactice.
Cercetarea pedagogică trebuie să îndeplinească funcţii variate (descriptivanalitică,
explicativă, operaţională, proiectivă). Probabil că funcţia sa prioritară va
consta în contribuţia ei la dezvoltarea conceptelor, ideilor-cheie şi schemelor care vor
îmbunătăţi de fiecare dată percepţia asupra fenomenelor educative, permiţând astfel un
aport indirect, dar foarte important, la desfăşurarea unui învăţământ de o calitate
superioară.
Într-o formă mai directă, cercetarea permite dezvoltarea unor modele ale
activităţii educative, a unor materiale didactice, care să fie un suport pentru o reînnoire
efectivă şi concretă a învăţământului. Cercetarea permite de asemenea, să se evalueze
efectele proceselor de reorganizare, restructurare şi inovare din sistemul de învăţământ,
să se aprecieze programele şi şcolile, să se meargă dincolo de simple impresii în
cunoaşterea structurilor si interacţiunilor în care se încadrează şi se desfăşoară faptele
educative, facilitând astfel luarea deciziilor.
81